إن مسألة تعديل سلوك الإنسان وتربيته -ضمن منهج صحيح وشامل- ترتقي لأن تكون أعظم وظيفة في الوجود ؛ ذلك لكونها وظيفة الأنبياء والمرسلين، ورسالة الدعاة والمصلحين، لذا فقد كان غرسُ القِيَم النبيلة والأخلاق الحميدة جُلّ اهتمام القادة والمربين عبر الأزمان. وفي العصر الحديث، تُعدُّ عملية "تعديل السلوك" أحد أهداف التربية المجتمعية على مختلف الأصعدة، في الأسرة والمدرسة والجامع والجامعة، وغيرها من المؤسسات التربوية والمجتمعية مصانع الإنسانية ، وتحقيق الإفادة المرجوّة لكل معلّم ،ولكل مهتم بالأمور التربوية، ولكل طالب علم في العلوم التربوية، ولأولياء الامور ...في الوقت الذي نواجه فيه هجمات شرسة تستهدف منظومتنا القِيَميّة، وعقائدنا، وطبائع سلوكنا. وعملية تعديل السلوك لاتعني اللجوء للشدة -كما يعتقد البعض- وإنما هي مساعدة الأفراد علي نمو شخصياتهم في مختلف جوانبها؛ للوصول بها إلى أقصي حدٍّ ممكن، وتوجيه سلوكياتهم، مع ضرورة وأهمية التدرج في التعزيز تجاه سلوكهم،كما أن تشجيع الأفراد وحثهم علي السلوكيات المقبولة والإقدام عليها، له أثر بالغ علي نمو شخصيتهم.

1. ‫تقديم‬ ‫إعداد‬
‫التدريبية‬ ‫للحقائب‬ ‫رؤية‬ ‫شركة‬

2. ‫لتعدي‬ ‫الالزمة‬ ‫المهارات‬ ‫أهم‬ ‫المشارك‬ ‫يكتسب‬
‫ل‬
‫الطفل‬ ‫سلوك‬
.

3. ‫السلوك‬ ‫تعريف‬
‫و‬ ‫طبيعيةة‬ ‫قواعد‬ ‫له‬ ‫والسلوك‬ ،‫حوله‬ ‫بمن‬ ‫عالقاته‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫عنه‬ ‫يعبر‬ ‫الذي‬ ‫النشاط‬ ‫هو‬
‫ماديةة‬
‫ة‬ ‫و‬ ‫البيولةوصل‬ ‫الةوراثل‬ ‫للترتيةب‬ ‫وفقةا‬ ‫فرد‬ ‫لكل‬ ‫المرسومة‬ ‫الوراثية‬ ‫للخريطة‬ ‫طبقا‬ ‫مبرمجة‬
‫إلة‬ ‫وال‬
‫الجينات‬ ‫هندسة‬
.
‫االاةطراب‬ ‫ماةل‬ ‫السةلوكل‬ ‫واالاةطراك‬ ‫الةدماضل‬ ‫الخلةل‬ ‫بةين‬ ‫عالقةة‬ ‫إلة‬ ‫الطبيةة‬ ‫الدارسات‬ ‫وتشير‬
‫ات‬
‫االاةط‬ ‫أ‬ ‫ثابةض‬ ‫بشةكل‬ ‫القةول‬ ‫يمكننةا‬ ‫ال‬ ‫ولكةن‬ ‫الحركةة‬ ‫وكاةرة‬ ‫االنطواء‬ ‫الشديدة‬ ‫السلوكية‬
‫رابات‬
‫دماضل‬ ‫خلل‬ ‫سببها‬ ‫السلوكية‬
" .

4. ‫السلوك‬ ‫أبعاد‬
‫البشري‬ ‫البعد‬
.
‫المكانل‬ ‫البعد‬
.
‫الزمانل‬ ‫البعد‬
.
‫األخالقل‬ ‫البعد‬
.
‫االصتماعل‬ ‫البعد‬
.

5. ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫وخصائص‬ ‫اهداف‬
‫لديه‬ ‫موصودة‬ ‫ضير‬ ‫صديدة‬ ‫سلوكيات‬ ‫تعلم‬ ‫عل‬ ‫الطفل‬ ‫مساعدة‬
.
‫والتل‬ ‫اصتماعية‬ ‫المقبولة‬ ‫السلوكيات‬ ‫زيادة‬ ‫عل‬ ‫الطفل‬ ‫مساعدة‬
‫تحقيقها‬ ‫إل‬ ‫الطالب‬ ‫يسع‬
.
‫المقبولة‬ ‫ضير‬ ‫السلوكيات‬ ‫من‬ ‫التقليل‬ ‫عل‬ ‫الطفل‬ ‫مساعدة‬
‫األوامر‬ ‫إطاعة‬ ‫عدم‬ ،‫السرقة‬ ،‫الكذك‬ ‫مال‬ ‫اصتماعية‬
.
‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫أهداف‬
:

6. ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫نظريات‬
‫السلوكية‬ ‫النظريات‬ 1
‫المعرفية‬ ‫النظريات‬ 2
‫االنسانية‬ ‫النظريات‬
. 3

7. ‫االبتدائية‬ ‫للمرحلة‬ ‫التربوية‬ ‫المشكالت‬ ‫أبرز‬
03
04
‫المدرسة‬ ‫من‬ ‫الخوف‬
.
‫االنتباه‬ ‫وتشتض‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬
.
‫الدراسل‬ ‫التأخر‬
.
‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫النوم‬
.
‫المشاصرات‬
.
‫التقنية‬ ‫وسائل‬ ‫استخدام‬ ‫فرط‬
.

8. ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫خطة‬ ‫اختيار‬ ‫كيفية‬
‫مراحل‬ ‫ثالث‬ ‫نضع‬ ‫أ‬ ‫يجب‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫خطة‬ ‫فل‬ ‫نبدأ‬ ‫أ‬ ‫نريد‬ ‫عندما‬
:
‫االول‬ ‫المرحلة‬
:
‫الخطة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫مرحلة‬
:
‫مشكلة‬ ‫تسبب‬ ‫التل‬ ‫السلوكيات‬ ‫تحديد‬ ‫وهل‬
.
‫الاانية‬ ‫المرحلة‬
:
‫تعديل‬ ‫إل‬ ‫تحتاج‬ ‫وكلها‬ ‫السلوكية‬ ‫المشاكل‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫طفل‬ ‫الكل‬ ‫األوليات‬ ‫تحديد‬
.
‫الاالاة‬ ‫المرحلة‬
:
‫السلوك‬ ‫وظيفة‬ ‫تحديد‬
.

9. ‫التعميم‬ ‫استراتيجية‬
‫التة‬ ‫فيهةا‬ ‫حةدث‬ ‫التةل‬ ‫ضيةر‬ ‫أخرى‬ ‫ظروف‬ ‫إل‬ ‫ما‬ ‫سلوك‬ ‫تعزيز‬ ‫أثر‬ ‫يمتد‬ ‫عندما‬ ‫التعميم‬ ‫تستخدم‬
‫دريب‬
‫أخرى‬ ‫سلوكيات‬ ‫أو‬ ‫مواقق‬ ‫عل‬ ‫يمتد‬ ‫أ‬ ‫أي‬
.

10. ‫هما‬ ‫التعميم‬ ‫من‬ ‫نوعا‬ ‫هناك‬
:
1
‫ت‬ ‫أو‬ ‫تعديل‬ ‫تم‬ ‫الذي‬ ‫الواع‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫أثر‬ ‫انتقال‬ ‫ويعنل‬ ‫الماير‬ ‫تعميم‬
‫شكيل‬
‫المشابهة‬ ‫األخرى‬ ‫األوااع‬ ‫إل‬ ‫فيه‬ ‫السلوك‬
.
2
‫تش‬ ‫أو‬ ‫تعديلها‬ ‫تم‬ ‫استجابة‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫أثر‬ ‫انتقال‬ ‫أي‬ ‫االستجابة‬ ‫تعميم‬
‫إل‬ ‫كيلها‬
‫المماثلة‬ ‫األخرى‬ ‫االستجابات‬
.

11. ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫فل‬ ‫األسره‬ ‫دور‬
‫واالصتماعيةة‬ ‫األخالقيةة‬ ‫المشةاكل‬ ‫عةالج‬ ‫فةل‬ ‫األسةرة‬ ‫بةه‬ ‫تقةوم‬ ‫الةذي‬ ‫المهةم‬ ‫الدور‬ ‫أحد‬ ‫عل‬ ‫يخف‬ ‫ال‬
‫النواحل‬ ‫هذه‬ ‫فل‬ ‫المشاكل‬ ‫بعض‬ ‫لمعالجة‬ ‫النماذج‬ ‫بعض‬ ‫وسنتناول‬ ‫والعلمية‬
:
‫التعليمية‬ ‫المشاكل‬
. 1
‫االصتماعية‬ ‫المشاكل‬
. 2
‫االخالقية‬ ‫المشاكل‬
. 3