....؟...₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪₪

2. ‫التعلم‬ ‫تقييـم‬ ‫مقرر‬
‫الفصل‬
‫األول‬
‫مدخل‬
‫إلى‬
‫التعلم‬

3. ‫مقدمة‬
:
‫ال‬
‫موضوع‬ ‫أن‬ ‫شك‬
(
‫التعلم‬
)
‫تهم‬ ‫التى‬ ‫الموضوعات‬ ‫أهم‬ ‫من‬
‫الهد‬ ‫ألن‬ ‫وذلك‬ ،‫اتجاهاتهم‬ ‫اختالف‬ ‫على‬ ‫والمتعلمين‬ ‫المعلمين‬
‫ف‬
‫لعملية‬ ‫األساسى‬
(
‫التعليم‬
)
‫الفر‬ ‫وتوجيه‬ ‫إعداد‬ ‫فى‬ ‫يتمثل‬
ً‫ا‬‫إعداد‬ ‫د‬
‫األساس‬ ‫المهارات‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫بما‬ ً‫ا‬‫ونفسي‬ ً‫ا‬‫تربوي‬
‫كاللغوية‬ ‫ية‬
‫والرياضية‬
....
‫الب‬ ‫من‬ ‫تمكنه‬ ‫التى‬ ‫بالخبرات‬ ‫وتزويده‬ ،‫الخ‬
‫عن‬ ‫حث‬
‫ال‬ ‫التربوية‬ ‫النفسية‬ ‫بالحقائق‬ ‫واإللمام‬ ،‫والمعرفة‬ ‫المعنى‬
‫من‬ ‫تمكنه‬ ‫تى‬
‫العق‬ ‫النمو‬ ‫ومواصلة‬ ،‫السلوك‬ ‫وتوجيه‬ ‫وتفسير‬ ‫وفهم‬ ‫دراسة‬
‫لى‬
‫والشخصى‬
.

4. 
‫التعلم‬ ‫معنى‬
:
‫أن‬ ‫النفس‬ ‫علماء‬ ‫يرى‬
‫ف‬ ‫السلوك‬ ‫وتغيير‬ ‫تعديل‬ ‫يستهدف‬ ‫التعلم‬
‫النواحى‬ ‫ى‬
:
‫للفرد‬ ،‫والحركية‬ ،‫واالنفعالية‬ ،‫المعرفية‬
.
‫ت‬ ‫نستعرض‬ ‫أن‬ ‫وقبل‬
‫عاريف‬
‫من‬ ‫البد‬ ،‫التعلم‬ ‫ومعانى‬
‫ت‬
‫السل‬ ‫تعديل‬ ‫يتضمن‬ ‫التعلم‬ ‫أن‬ ‫وضيح‬
‫عن‬ ‫وك‬
‫يمك‬ ‫بما‬ ‫السلوك‬ ‫هذا‬ ‫تحكم‬ ‫التى‬ ‫العلمية‬ ‫القوانين‬ ‫اكتشاف‬ ‫طريق‬
‫من‬ ‫الفرد‬ ‫ن‬
‫و‬ ‫التوافق‬ ‫على‬ ‫قدرته‬ ‫لزيادة‬ ‫الالزمة‬ ‫والمعرفة‬ ‫المعلومات‬ ‫اكتساب‬
‫حل‬
‫الحياة‬ ‫فى‬ ‫يقابلها‬ ‫التى‬ ‫المشكالت‬
.

5. 
‫أهمها‬ ‫للتعلم‬ ‫تعريفات‬ ‫عدة‬ ‫هناك‬
:
1
-
‫ودورث‬ ‫تعريف‬
WoodWorth
:
‫أن‬ ‫يرى‬ ‫حيث‬
"
‫أو‬ ،‫المقبل‬ ‫نشاطه‬ ‫فى‬ ‫يؤثر‬ ‫الفرد‬ ‫عن‬ ‫يصدر‬ ‫نشاط‬ ‫التعلم‬
‫يقوم‬ ‫سلوك‬
‫المقبل‬ ‫سلوكه‬ ‫فى‬ ‫يؤثر‬ ‫الفرد‬ ‫به‬
."
‫ذلك‬ ‫مثال‬
‫قراء‬ ‫على‬ ‫يساعده‬ ‫اليومية‬ ‫الصحيفة‬ ‫قراءة‬ ‫الفرد‬ ‫تعلم‬ ‫أن‬ ‫نجد‬
‫كتب‬ ‫ة‬
‫تحسين‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫الحسابى‬ ‫الجمع‬ ‫عمليات‬ ‫تعلم‬ ‫أن‬ ‫كما‬ ،‫اللغة‬ ‫بنفس‬
‫عمليات‬ ‫تعلم‬
‫الف‬ ‫تفكير‬ ‫ويحسن‬ ‫المثلثات‬ ‫تطابق‬ ‫أسس‬ ‫وتعلم‬ ،‫الحسابى‬ ‫الضرب‬
‫على‬ ‫ويساعده‬ ‫رد‬
‫أخرى‬ ‫هندسية‬ ‫تمارين‬ ‫حل‬
.
‫التعريف‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫يؤخذ‬ ‫ولكن‬
‫ا‬ ‫يتعلم‬ ‫فقد‬ ،‫التعلم‬ ‫لمعنى‬ ‫شموله‬ ‫عدم‬
‫الكتابة‬ ‫لفرد‬
‫سلبي‬ ً‫ا‬‫تأثير‬ ‫الالحق‬ ‫تعلمه‬ ‫فى‬ ‫يؤثر‬ ‫قد‬ ‫مما‬ ‫رديئة‬ ‫أو‬ ‫سيئة‬ ‫بطريقة‬
‫يحقق‬ ‫ال‬ ‫وبذلك‬ ،ً‫ا‬
‫ب‬ ‫الكتابة‬ ‫تعلم‬ ‫فى‬ ‫اإلهمال‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ،‫منه‬ ‫المرجو‬ ‫الهدف‬ ‫التعلم‬ ‫هنا‬ ‫التعلم‬
‫طريقة‬
‫دروسه‬ ‫واستذكار‬ ‫واجباته‬ ‫عمل‬ ‫على‬ ‫يؤثر‬ ‫قد‬ ‫صحيحة‬

6. 2
-
‫جيتس‬ ‫تعريف‬
Gates
:
"
‫والمران‬ ‫الخبرة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫أو‬ ‫األداء‬ ‫فى‬ ‫تغير‬ ‫هو‬
( "
‫الممار‬ ‫أى‬
‫سة‬
Practice
)
‫وهو‬ ،
"
‫ل‬ ‫وحاجاته‬ ‫الفرد‬ ‫دوافع‬ ‫إشباع‬ ‫تيسر‬ ‫وسائل‬ ‫اكتساب‬ ‫عملية‬
‫تحقيق‬
‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫صور‬ ‫فى‬ ‫ذلك‬ ً‫ال‬‫متمث‬ ‫أهدافه‬
."
‫العقلي‬ ‫العمليات‬ ‫الفرد‬ ‫استخدام‬ ‫األداء‬ ‫وتغير‬ ‫السلوك‬ ‫بتعديل‬ ‫ويقصد‬
‫فيما‬ ‫كالتفكير‬ ‫ة‬
‫الظ‬ ‫والسلوك‬ ‫الحركات‬ ‫مالحظة‬ ‫على‬ ‫االقتصار‬ ‫وعدم‬ ‫التعلم‬ ‫ومتابعة‬ ‫يتعلم‬
‫دون‬ ‫اهر‬
‫يدرسها‬ ‫التى‬ ‫التعلم‬ ‫موضوعات‬ ‫فى‬ ‫دقيق‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫العالقات‬ ‫وإدراك‬ ‫فهم‬
.
‫الصحي‬ ‫التدريب‬ ‫ضرورة‬ ‫بهما‬ ‫فيقصد‬ ‫والمران‬ ‫بالخبرة‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫أما‬
‫لتعلم‬ ‫ح‬
‫فى‬ ‫المهارة‬ ‫ويتعلم‬ ‫استجاباته‬ ‫تنظيم‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫يتمكن‬ ‫حتى‬ ،‫معينة‬ ‫مهارة‬
‫سهولة‬
‫ويسر‬
.

7. 
‫أن‬ ‫القول‬ ‫يمكن‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬
‫جيتس‬
‫يرك‬ ‫للتعلم‬ ‫تعريفه‬ ‫فى‬
‫التعلم‬ ‫على‬ ‫ز‬
‫ل‬ ً‫ا‬‫شيئ‬ ‫يتعلم‬ ‫قد‬ ‫الفرد‬ ‫أن‬ ‫نجد‬ ‫ذلك‬ ‫ومع‬ ،‫الهادف‬ ‫المقصود‬
‫م‬
‫ن‬ ‫أهدافه‬ ‫يوجه‬ ‫أن‬ ‫يقصد‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫خبرات‬ ‫ويكتسب‬ ،‫يقصده‬
‫حو‬
‫طريقها‬ ‫عن‬ ‫وحاجاته‬ ‫دوافعه‬ ‫إشباع‬ ‫يقصد‬ ‫لم‬ ‫أو‬ ،‫تحقيقها‬
.

8. 3
-
‫جيلفورد‬ ‫تعريف‬
Guilford
:
‫أن‬ ‫جيلفورد‬ ‫يرى‬
"
‫اسلت‬ ‫علن‬ ‫ينلتع‬ ‫السللوك‬ ‫فى‬ ‫تغيير‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫التعلم‬
‫وقلد‬ ،‫ملا‬ ‫ثارة‬
‫معقدة‬ ‫أو‬ ‫بسيطة‬ ‫إما‬ ‫المثيرات‬ ‫هذه‬ ‫تكون‬
."
‫يتغي‬ ‫قد‬ ‫ألنه‬ ‫ذلك‬ ،‫محدد‬ ‫وغير‬ ‫عام‬ ‫تعريف‬ ‫للتعلم‬ ‫السابق‬ ‫والتعريف‬
‫الفلرد‬ ‫سلوك‬ ‫ر‬
‫لة‬‫ل‬‫معين‬ ‫لتثارة‬‫ل‬‫الس‬ ‫لة‬‫ل‬‫نتيج‬
(
‫لين‬‫ل‬‫مع‬ ‫لر‬‫ل‬‫مثي‬ ‫لود‬‫ل‬‫وج‬ ‫لى‬‫ل‬‫ف‬ ‫أى‬
)
‫لد‬‫ل‬‫نج‬ ‫لر‬‫ل‬‫التغي‬ ‫لك‬‫ل‬‫ذل‬ ‫لع‬‫ل‬‫وم‬ ،
‫ال‬ ‫له‬‫ل‬‫أن‬
‫تعلم‬ ‫أي‬ ‫للفرد‬ ‫يحدث‬
.
‫ذلك‬ ‫ومثال‬
‫واء‬ ‫هل‬ ‫لفحلة‬ ‫تصليب‬ ‫عنلدما‬ ‫معينلة‬ ‫خبرة‬ ‫الفرد‬ ‫اكتساب‬ ‫عدم‬
(
‫ك‬
‫مثيلر‬
‫رجى‬ ‫خا‬
)
‫يتمثل‬ ‫السلوك‬ ‫فى‬ ً‫ا‬‫تغبير‬ ‫اللفحة‬ ‫هذه‬ ‫تحدث‬ ‫حيث‬ ،‫الفرد‬ ‫عين‬
‫تسلاق‬ ‫فلى‬ ‫ل‬
‫العين‬ ‫من‬ ‫الدموع‬
.

9. 
‫فإن‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫ضوء‬ ‫وفى‬
‫اإلجرائ‬ ‫التعريف‬
‫ى‬
‫للتعلم‬
‫أن‬ ‫فى‬ ‫يتمثل‬
:
"
‫والممارسة‬ ‫الخبرة‬ ‫نتيجة‬ ‫األداء‬ ‫فى‬ ‫تغير‬ ‫التعلم‬
"
‫و‬
‫يستدل‬
‫فى‬ ‫يحدث‬ ‫الذى‬ ‫والتغير‬ ‫والنتائع‬ ‫اآلثار‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫على‬
‫أداء‬
‫قياسها‬ ‫يمكن‬ ‫والتغيرات‬ ‫والنتائع‬ ‫اآلثار‬ ‫وهذه‬ ،‫الفرد‬
‫وسلوكه‬ ‫أدائه‬ ‫فى‬ ‫حدث‬ ‫الذى‬ ‫التغير‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ومالحظتها‬
.

10. 
‫والتعليم‬ ‫التعلم‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬
:
‫التعلم‬
learning
" :
‫ال‬ ‫العلمية‬ ‫القوانين‬ ‫اكتشاف‬ ‫فى‬ ‫يبحث‬
‫تى‬
ً‫ا‬‫كبير‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫صغير‬ ‫الفرد‬ ‫سلوك‬ ‫تغير‬ ‫ظاهرة‬ ‫تحكم‬
"...
‫وهو‬
ً‫ا‬‫أيض‬
"
‫تغييره‬ ‫أو‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫ظاهرة‬ ‫فى‬ ‫يبحث‬ ‫علم‬
."
‫أما‬
‫التعليم‬
teaching
:
‫من‬ ‫تستفيد‬ ‫تطبيقية‬ ‫مقصودة‬ ‫عملية‬
‫ف‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫لتستفيد‬ ‫التعلم‬ ‫علم‬ ‫عنها‬ ‫كشف‬ ‫التى‬ ‫القوانين‬
‫المدرسة‬ ‫ى‬
‫وخالفه‬ ‫كاإلعالم‬ ‫االجتماعية‬ ‫المؤسسات‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬
."

11. 
‫أن‬ ‫القول‬ ‫ونافلة‬
‫التعلم‬
‫و‬ ‫المبادئ‬ ‫مجموعة‬ ‫فى‬ ‫يتمثل‬ ‫علم‬
‫القوانين‬
‫ما‬ ‫ظاهرة‬ ‫تحكم‬ ‫التى‬
.
‫بينما‬
‫التعليم‬
‫ع‬ ‫كشف‬ ‫ما‬ ‫توظف‬ ‫وتكنولوجيا‬ ‫تطبيقات‬
‫فى‬ ‫العلم‬ ‫نه‬
‫المختلفة‬ ‫الحياة‬ ‫مواقف‬
.
‫القوانين‬ ‫بذلك‬ ‫ونقصد‬ ،‫الطب‬ ‫علم‬ ‫نقول‬ ‫ذلك‬ ‫ولتوضيح‬
‫تطب‬ ‫فى‬ ‫الطب‬ ‫تعليم‬ ‫بينما‬ ،‫العلمية‬ ‫الطبية‬ ‫والنظريات‬
‫يقات‬
‫العل‬ ‫الطبية‬ ‫والنظريات‬ ‫القوانين‬ ‫هذه‬ ‫توظيف‬ ‫وتكنولوجيا‬
‫فى‬ ‫مية‬
‫أ‬ ‫حياته‬ ‫وتجعل‬ ‫اإلنسان‬ ‫تفيد‬ ‫التى‬ ‫واألجهزة‬ ‫األدوات‬ ‫صناعة‬
‫فضل‬
.

12. ‫م‬
‫التربوية‬ ‫األهداف‬
‫والتعليمية‬
‫والتعليم‬ ‫التعلم‬ ‫خبرات‬
‫لألهداف‬ ‫المناسبة‬
1
‫م‬ ‫مممل‬ ‫تعلممملمعارعممملحقمئعا‬
(
‫م‬ ‫م‬
‫م‬‫مم‬ ‫م‬
‫م‬‫مررمتس‬
‫م‬‫مامعاس‬
‫م‬‫مث‬
‫عاس‬
)
‫المحاضررررر‬
–
‫المشرررراهد‬
–
‫ت‬ ‫ي‬ ‫ررررر‬ ‫للت‬ ‫االسرررررتماس‬
–
‫والمناقشات‬ ‫القراء‬
.
2
‫م‬ ‫عل‬ ‫عافهممملمئعيعممم‬
(
‫م‬ ‫ممم‬ ‫ك‬
‫م‬ ‫رمم‬ ‫ممعمعا‬ ‫علمةرل‬ ‫مرامم‬ ‫يركمم‬
‫سلبىممثال‬ ‫عا‬
)
‫رررات‬ ‫المعلو‬ ‫ارررل‬ ‫التعبيرررر‬
–
‫التمثيل‬
–
‫األدوار‬ ‫لعب‬
.
3
‫م‬ ‫لهمل‬ ‫معيت‬ ‫سل‬ ‫عك‬
(
‫م‬ ‫مل‬ ‫عيت‬
‫مممممعم‬ ‫ب‬ ‫معا‬ ‫ممممم‬ ‫ممممملبىمل‬ ‫عإلي‬
‫ع‬ ‫دعل‬ ‫عار‬
)
‫األدوار‬ ‫تمثيررل‬
–
‫المناقشررة‬
–
‫العقلية‬ ‫المحاكا‬
.
4
‫لم‬ ‫سمعا‬ ‫غ‬
(
‫لمعادي‬ ‫كملا‬
‫معم‬ ‫ن‬
‫مممع‬ ‫ئعألخالق‬
:
‫م‬ ‫مممد‬،‫مثمممامعا‬
‫يل‬ ‫معا‬ ‫لةع‬ ‫معاس‬ ‫عألمللع‬
)
‫ررير‬ ‫ال‬ ‫قررراء‬
–
‫المحاضررر‬
–
‫ررررررررراد‬ ‫ر‬ ‫وا‬ ‫الررررررررروا‬
–
‫ررررر‬ ‫المبا‬ ‫المشرررراهدات‬
–
‫ررررر‬ ‫المتل‬ ‫المشررررراهدات‬
–
‫ار‬ ‫اسررتم‬ ‫الربررر‬ ‫عايشررة‬

13. 
‫استراتيجيات‬ ‫عدة‬ ‫استخدام‬ ‫ويمكن‬ ‫هذا‬
(
‫مل‬ ‫مجموعة‬
‫ن‬
‫تسلتخ‬ ‫التلى‬ ‫والطلرا‬ ‫والقواعلد‬ ‫والمبادئ‬ ‫األساليب‬
‫فلى‬ ‫دم‬
‫ليم‬‫ل‬‫والتعل‬ ‫لتعلم‬‫ل‬‫ال‬ ‫لف‬‫ل‬‫مواق‬
( )
‫المت‬ ‫أو‬ ‫لى‬‫ل‬‫الح‬ ‫لارض‬‫ل‬‫كالع‬
،‫لز‬‫ل‬‫لف‬
،‫لللار‬‫ل‬‫األفك‬ ‫لللادل‬‫ل‬‫وتب‬ ‫لللة‬‫ل‬‫والمناقش‬ ‫لللوار‬‫ل‬‫والح‬ ،‫لللرة‬‫ل‬‫والمحاض‬
‫للراءة‬‫ل‬‫الق‬
)...
‫المع‬ ‫للطة‬‫ل‬‫بواس‬ ‫للتعلم‬‫ل‬‫ال‬ ‫للة‬‫ل‬‫عملي‬ ‫لله‬‫ل‬‫توجي‬ ‫للى‬‫ل‬‫ف‬
‫للم‬‫ل‬‫ل‬
‫الت‬ ‫لاز‬‫ل‬‫وإنج‬ ‫لق‬‫ل‬‫وتحقي‬ ‫لتعلم‬‫ل‬‫ال‬ ‫لرات‬‫ل‬‫خب‬ ‫ليم‬‫ل‬‫تنظ‬ ‫لدف‬‫ل‬‫به‬
‫لى‬‫ل‬‫ف‬ ‫لدم‬‫ل‬‫ق‬
‫التعلم‬ ‫عملية‬
.

14. 
‫والتعليم‬ ‫التعلم‬ ‫نظريات‬ ‫بعض‬ ‫استخدام‬ ‫للمعلم‬ ‫ويمكن‬
–
‫وسي‬
‫شرحها‬ ‫رد‬
‫القادمة‬ ‫الفصول‬ ‫فى‬ ‫بالتفصيل‬ ‫وتناولها‬
–
‫فى‬ ‫وغيرها‬ ‫اآلتية‬
‫المواقف‬
‫باختصار‬ ‫يلى‬ ‫كما‬ ‫المختلفة‬ ‫التعليمية‬
.
‫أ‬
-
‫ومنها‬ ‫السلوكية‬ ‫التعلم‬ ‫ونماذج‬ ‫نظريات‬
:
‫أ‬
-
1
-
‫البسيط‬ ‫باالشتراط‬ ‫التعلم‬ ‫نظريات‬
(
‫بافلوف‬ ‫اليفان‬
)
:
‫الفلرد‬ ‫للدى‬ ‫اللتعلم‬ ‫عمليلة‬ ‫تحسلين‬ ‫فلى‬ ‫التعزيز‬ ‫يستخدم‬ ‫حيث‬
(
‫اسل‬ ‫تعلليم‬
‫تجابى‬
)
‫بينملا‬ ،
‫العقاب‬ ‫يستخدم‬
(
‫سللبى‬ ‫استجابى‬ ‫كتعليم‬
.)
‫و‬ ‫االسلتجابى‬ ‫اللتعلم‬ ‫وفلى‬
‫البسلي‬ ‫االشلتراط‬
‫فإن‬
‫االستجابة‬ ‫يسبق‬ ‫المثير‬
.

15. ‫أ‬
-
2
-
‫اإلجرائى‬ ‫التعلم‬ ‫نظرية‬
(
‫سكنر‬
)
:
‫أن‬ ‫حيث‬
،‫اإلجرائى‬ ‫التعلم‬ ‫فى‬ ‫المعزز‬ ‫المثير‬ ‫تسبق‬ ‫اإلستجابة‬
‫والتعز‬
‫يكلون‬ ‫هنلا‬ ‫يلز‬
ً‫ا‬‫مادي‬ ‫يكون‬ ‫أو‬ ،‫تقدير‬ ‫شهادة‬ ‫تقديم‬ ‫أو‬ ،‫شكر‬ ‫كلمة‬ ‫مثل‬ ً‫ا‬‫معنوي‬
.
‫والتعلليم‬ ‫اللتعلم‬ ‫فلى‬ ‫النظرية‬ ‫هذه‬ ‫تطبيقات‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫القول‬ ‫ونافلة‬
‫ملن‬ ‫يطللب‬ ‫أن‬ ،
‫اإل‬ ‫ويلتم‬ ‫يكملل‬ ‫أن‬ ‫أو‬ ،‫المطلوبة‬ ‫الصحيحة‬ ‫اإلجابة‬ ‫يقدم‬ ‫أن‬ ‫التلميذ‬ ‫أو‬ ‫الطالب‬
‫جلراءات‬
‫التعزيز‬ ‫على‬ ‫يحصل‬ ‫حتى‬ ‫الصحيحة‬
.

16. 
‫أ‬
-
3
-
‫والخطأ‬ ‫بالمحاولة‬ ‫التعلم‬
(
‫ثورنديك‬
:)
‫و‬ ،ً‫ا‬‫تمام‬ ‫ذاتى‬ ‫بشكل‬ ‫التعلم‬ ‫بممارسة‬ ‫المتعلم‬ ‫الفرد‬ ‫يقوم‬ ‫حيث‬
‫مرة‬ ‫كل‬ ‫فى‬
‫الثواب‬ ‫يترك‬ ‫حيث‬ ،‫واألخطاء‬ ‫السلبيات‬ ‫من‬ ‫التخلص‬ ‫يحاول‬
(
‫الت‬
‫عزيز‬
)
‫وي‬ ‫التعلم‬ ‫تثبيت‬ ‫فى‬ ‫والمران‬ ‫التكرار‬ ‫ويفيد‬ ،‫بالرضا‬ ‫إحساس‬
ً‫ا‬‫مع‬ ‫محوا‬
‫ذلك‬ ‫كان‬ ‫وإن‬ ،‫الخطأ‬ ‫تجنب‬ ‫الفرد‬ ‫ويحاول‬ ‫للخطأ‬ ‫المريحة‬ ‫غير‬ ‫اآلثار‬
‫قد‬
‫المتعلم‬ ‫الفرد‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫كبير‬ ً‫ا‬‫وجهد‬ ً‫ا‬‫وقت‬ ‫يستغرا‬
.

17. ‫ب‬
-
‫المعرفية‬ ‫التعلم‬ ‫ونماذج‬ ‫نظريات‬
:
‫الجشطلت‬ ‫علماء‬ ‫عند‬ ‫التعلم‬ ‫ونماذج‬ ‫نظريات‬
(
‫فرتهيمر‬
–
‫كوفكا‬
–
‫كوهلر‬
:)
‫لا‬‫ل‬‫كوفك‬ ‫لير‬‫ل‬‫يش‬
Koffka
‫ل‬‫ل‬‫تفس‬ ‫لس‬‫ل‬‫أس‬ ‫لى‬‫ل‬‫إل‬ ‫لطلت‬‫ل‬‫الجش‬ ‫لس‬‫ل‬‫نف‬ ‫لم‬‫ل‬‫عل‬ ‫لادئ‬‫ل‬‫مب‬ ‫له‬‫ل‬‫كتاب‬ ‫لى‬‫ل‬‫ف‬
‫ير‬
‫لى‬‫ل‬‫ف‬ ‫لذلك‬‫ل‬‫وك‬ ،‫لة‬‫ل‬‫المركب‬ ‫لكالت‬‫ل‬‫المش‬ ‫لل‬‫ل‬‫ح‬ ‫لف‬‫ل‬‫مواق‬ ‫لى‬‫ل‬‫ف‬ ‫لار‬‫ل‬‫باالستبص‬ ‫لتعلم‬‫ل‬‫ال‬ ‫لة‬‫ل‬‫عملي‬
‫لال‬‫ل‬‫مج‬
‫ال‬ ‫طريللق‬ ‫عللن‬ ‫الللتعلم‬ ‫عمليللة‬ ‫تللتم‬ ‫أن‬ ‫يمكللن‬ ‫حيللث‬ ‫البسلليطة‬ ‫االدراكيللة‬ ‫المواقللف‬
‫فهللم‬
‫واالستبصار‬
Insight
‫الجشطلتيين‬ ‫عند‬
.
‫العال‬ ‫وإدراك‬ ‫الفهلم‬ ‫عللى‬ ‫ينطلوى‬ ‫الذي‬
‫قلات‬
‫لللللار‬‫ل‬‫االستبص‬ ‫لللللق‬‫ل‬‫يحق‬ ‫لللللا‬‫ل‬‫بم‬ ‫للللله‬‫ل‬‫تعلم‬ ‫لللللراد‬‫ل‬‫الم‬ ‫لللللا‬‫ل‬‫للش‬ ‫للللليم‬‫ل‬‫التنظ‬ ‫لللللادة‬‫ل‬‫وإع‬ ‫للللليم‬‫ل‬‫والتنظ‬
‫للى‬‫ل‬‫والمعن‬
(
‫للا‬‫ل‬‫االستبص‬
‫ر‬
‫للى‬‫ل‬‫اإلدراك‬ ‫للال‬‫ل‬‫المج‬ ‫لليم‬‫ل‬‫تنظ‬ ‫للادة‬‫ل‬‫إع‬ ‫للن‬‫ل‬‫ع‬ ‫للر‬‫ل‬‫يعب‬
Perceplual
reorganigation
.)
(
*
)
‫الجشطلت‬ ‫مفهوم‬
Gestalt
‫األجل‬ ‫متلراب‬ ‫كل‬ ‫والجشطلت‬ ‫النم‬ ‫أو‬ ‫الكل‬ ‫أو‬ ‫البيئة‬ ‫أو‬ ‫الهيئة‬ ‫أو‬ ،‫الشكل‬ ‫أو‬ ‫الصيغة‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫ألمانية‬ ‫كلمة‬
‫وهلو‬ ،‫زاء‬
‫له‬ ‫المكونة‬ ‫أجزائه‬ ‫مجموع‬ ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫الكل‬ ‫يكون‬ ‫بحيث‬ ‫اآلخر‬ ‫البعض‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫أجزاؤه‬ ‫تفاعل‬ ‫فى‬ ‫كل‬
.

18. ‫ج‬
-
‫بالمعنى‬ ‫التعلم‬
Learning by meaning
:
‫اللفظل‬ ‫اللتعلم‬ ‫نظريلة‬ ‫ملن‬ ‫وإجراءاته‬ ‫وخطواته‬ ‫مفاهيمه‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫يستمد‬
‫ذى‬ ‫ى‬
‫كيف‬ ‫فيله‬ ‫أوضلح‬ ‫لللتعلم‬ ً‫ا‬‫نموذجل‬ ‫أوزوبلل‬ ‫لنلا‬ ‫قدم‬ ‫وقد‬ ‫أوزوبل‬ ‫عند‬ ‫المعنى‬
‫حلدوث‬ ‫يلة‬
‫المعنلى‬ ‫ذى‬ ‫باالسلتقبال‬ ‫اللتعلم‬ ‫عمليلة‬ ‫فلى‬ ‫أنله‬ ‫رأى‬ ‫حيث‬ ،‫التعلم‬ ‫عملية‬
(
‫ملن‬ ‫ذللك‬ ‫و‬
‫التعليمية‬ ‫للمادة‬ ‫والشرح‬ ‫المحاضرة‬ ‫خالل‬
)
‫جيلد‬ ‫تعللم‬ ‫تحقيلق‬ ‫يمكلن‬
.
‫وت‬
‫نظريلة‬ ‫هلتم‬
‫هى‬ ‫موضوعات‬ ‫بعدة‬ ‫أوزوبل‬
:
‫أ‬
-
‫الدراسى‬ ‫المقرر‬ ‫محتوى‬ ‫تنظيم‬ ‫أو‬ ‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫تنظيم‬ ‫أهمية‬
.
‫ب‬
-
‫ال‬ ‫معالجلة‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫وخطوات‬ ‫كوسائل‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫استخدام‬
‫معلوملات‬
‫الجديدة‬
.
‫ج‬
-
‫تنظ‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬ ،‫للمتعلمين‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫تقديم‬ ‫بأساليب‬ ‫االهتمام‬
‫ملع‬ ،‫المقرر‬ ‫يم‬
‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫بطبيعة‬ ‫االهتمام‬ ‫ضرورة‬
.

19. 
‫فإنه‬ ‫السؤال‬ ‫هذا‬ ‫عن‬ ‫ولإلجابة‬ ‫التعلم؟‬ ‫موضوع‬ ‫المعلم‬ ‫يدرس‬ ‫لماذا‬
‫لموضوعات‬ ‫دراسته‬ ‫عند‬ ‫التالية‬ ‫المهام‬ ‫إدراك‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫يجب‬
‫ال‬ ‫فى‬ ‫الفعلية‬ ‫الممارسة‬ ‫فى‬ ‫التعليم‬ ‫ونظريات‬ ‫التعلم‬ ‫ونظريات‬
‫صف‬
‫يلى‬ ‫كما‬ ‫المدرسى‬
:
1
-
‫عل‬ ‫عللمئعا‬ ‫معا‬ ‫ةل‬ ‫ض‬ ‫همار‬ ‫معارعللمةندمدحعع‬ ‫ط‬ ‫يس‬
‫لمأنم‬
‫م‬ ‫معاطال‬ ‫مركسل‬ ‫يدحكمئيفهلمأعرمئط‬
(
‫م‬ ‫عارعلحقمئعارهلحع‬
‫عحام‬ ‫مم‬ ‫دمفىمكامم‬ ‫لزمتعللما‬ ‫مئرل‬ ‫عاالزمعماهلما‬
‫هل‬ ‫لر‬
)
‫م‬ ‫ى‬ ‫معالغ‬ ‫مئهنلكمعانر‬ ‫فى‬ ‫لىمعارع‬ ‫معاع‬ ‫مفهنلكمعانر‬
‫ادعلى‬ ‫مئعيلفعلاىمعا‬ ‫رلةى‬ ‫معيا‬ ‫ئعانر‬
. ...

20. 2
-
‫بي‬ ‫الفردية‬ ‫الفروا‬ ‫وفهم‬ ‫إدراك‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫تمكن‬ ‫التعلم‬ ‫موضوع‬ ‫دراسة‬ ‫إن‬
‫ن‬
‫بيولوج‬ ‫لعوامل‬ ‫ترجع‬ ‫قد‬ ‫الفردية‬ ‫الفروا‬ ‫فهذه‬ ،‫الواحد‬ ‫العمر‬ ‫فى‬ ‫التالميذ‬
‫وراثية‬ ‫ية‬
‫يعانى‬ ‫التى‬ ‫واإلعاقات‬ ‫األمراض‬ ‫بعض‬ ‫تؤثر‬ ‫حيث‬ ‫أبويه‬ ‫من‬ ‫التلميذ‬ ‫يرثها‬
‫منها‬
‫التعلم‬ ‫اكتساب‬ ‫عمليات‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬
.
3
-
‫التربوي‬ ‫باألهداف‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫التعلم‬ ‫موضوع‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫يتعلمه‬ ‫ما‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬
‫ة‬
(
‫والمربون‬ ‫المعلمون‬ ‫يسعى‬ ‫التى‬ ‫األداءات‬ ‫أو‬ ‫الممارسات‬ ‫أو‬ ‫األنماط‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫المدرسة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫للتالميذ‬ ‫الكسابهم‬
.)
،‫خاصة‬ ‫أو‬ ‫عامة‬ ‫أما‬ ‫التربوية‬ ‫واألهداف‬
‫أيدلوج‬ ‫التالميذ‬ ‫تعليم‬ ‫ومثلها‬ ‫العامة‬ ‫التالميذ‬ ‫إكساب‬ ‫نحو‬ ‫المعلم‬ ‫ويسعى‬
‫وأفكار‬ ‫ية‬
‫إكسا‬ ً‫ا‬‫وأيض‬ ،‫موضوعية‬ ‫بحقائق‬ ‫مدعومة‬ ‫موضوعية‬ ‫أطر‬ ‫وفق‬ ‫الدولة‬ ‫ومبادئ‬
‫بهم‬
‫عن‬ ‫الراسخة‬ ‫والقيم‬ ‫واألخالا‬ ‫بالدين‬ ‫المرتبطة‬ ‫والمسلمات‬ ‫والقواعد‬ ‫األسس‬
‫طريق‬
‫والتبصير‬ ‫الدراسة‬

21. 
‫ىات‬‫ى‬‫ونظري‬ ‫ىوعات‬‫ى‬‫موض‬ ‫ىة‬‫ى‬‫دراس‬ ‫ىة‬‫ى‬‫ةهمي‬ ‫ىا‬‫ى‬‫الموض‬ ‫ىاب‬‫ى‬‫الس‬ ‫ىرب‬‫ى‬‫الع‬ ‫ىوء‬‫ى‬‫ض‬ ‫ىى‬‫ى‬‫وف‬
‫التاليىة‬ ‫النقىاط‬ ‫اسىتخص‬ ‫يمكن‬ ‫لذلك‬ ‫الملحة‬ ‫وحاجاتنا‬ ،‫والتعليم‬ ‫التعلم‬
‫فىى‬
‫معنىى‬
‫التعلم‬ ‫نفس‬ ‫علم‬ ‫وأهمية‬
‫يلى‬ ‫كما‬ ،
:
1
-
‫اللتعلم‬ ‫يعتبر‬
Learning
‫عحمفم‬ ‫ر‬ ‫مبليع‬ ، ‫كمي‬ ‫مفىمعاسل‬ ‫تغ‬
‫ىم‬
‫ئطمعاررلحعممعم‬ ‫ظممامومم‬
Practice
‫م‬ ‫مم‬ ‫معا‬ ‫لمةمم‬ ‫كرمملمألممهمينمم‬
‫ئمعم‬ ‫معا‬ ‫فلةامم‬ ‫ئعا‬
Environment
‫مفمىم‬ ‫م‬ ‫غ‬ ‫لمهماعمعا‬ ‫ئاكمىميم‬
‫ل‬ ‫عل‬ ‫دمعا‬ ‫مئا‬ ‫عللميبدمم‬ ‫كمأئمعا‬ ‫عاسل‬
:
‫مم‬ ‫م‬ ‫عااىميع‬
‫ةمعم‬ ‫ر‬
‫علل‬ ‫مأئمعا‬ ‫غ‬ ‫ىمتهدقمراىمرحدعثمهاعمعا‬ ‫معأللسطعمعا‬ ‫م‬
.

2
-
‫ونظريلات‬ ‫وقلوانين‬ ‫مبلادئ‬ ‫ذللك‬ ‫ويتضلمن‬ ‫التعلم‬ ‫سيكولوجية‬ ‫دراسة‬
،‫اللتعلم‬
‫أسلال‬ ‫وتحسلين‬ ،‫اللتعلم‬ ‫ودقة‬ ‫سرعة‬ ‫على‬ ‫المساعدة‬ ‫العوامل‬ ‫تحديد‬ ‫وكذلك‬
‫حلل‬ ‫يب‬
‫وغيرها‬ ‫الدراسية‬ ‫بالمناهع‬ ‫المرتبطة‬ ‫المشكالت‬
.

22. 
3
-
‫المعلم‬ ‫إلى‬ ‫المجال‬ ‫لهذا‬ ‫اإليجابية‬ ‫اآلثار‬ ‫وتمتد‬
:
‫ي‬ ‫حيث‬
‫زوده‬
‫المدرس‬ ‫التعلم‬ ‫تفسر‬ ‫التى‬ ‫الصحيحة‬ ‫والمبادئ‬ ‫بالقواعد‬
،‫ى‬
‫ال‬ ‫مهارات‬ ‫وإكسابه‬ ‫التدريس‬ ‫لمهنة‬ ‫ترشيده‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬
‫وصف‬
‫للع‬ ‫والوظيفى‬ ‫النظرى‬ ‫والفهم‬ ‫التربية‬ ‫لعمليات‬ ‫العلمى‬
‫ملية‬
‫الت‬ ‫للعملية‬ ‫العلمى‬ ‫التفسير‬ ‫على‬ ‫وتدريبه‬ ،‫التربوية‬
ً‫ا‬‫وأخير‬ ،‫ربوية‬
‫التح‬ ‫ومنه‬ ‫التالميذ‬ ‫بسلوك‬ ‫العلمى‬ ‫التنبؤ‬ ‫على‬ ‫مساعدته‬
‫كم‬
Control
‫تزويده‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫السلوك‬ ‫فى‬
:
‫ووس‬ ‫التعلم‬ ‫بطرا‬
،‫ائله‬
‫وا‬ ‫الوراثية‬ ‫والعوامل‬ ‫نضجه‬ ‫ومستوى‬ ‫المتعلم‬ ‫وبشخصية‬
‫لظروف‬
‫للتعل‬ ‫المصاحب‬ ‫االنفعالى‬ ‫والجو‬ ‫به‬ ‫المحيطة‬ ‫االجتماعية‬
‫م‬
.

23. ‫استمااكم‬ ‫ل‬ ‫لح‬ ‫ا‬ً‫ر‬‫ك‬ ‫و‬