تتناول الوثيقة مفهوم تعديل السلوك وأهدافه وطرق تنفيذه، موضحةً أن تعديل السلوك هو تطبيق مبادئ تعليمية لإحداث تغيرات في سلوك الأفراد. تشمل الأساليب الأساسية التعزيز، العقاب، والسلوكي التعاقد، مع أهمية فهم الفروق الفردية والاعتبارات المتعلقة بالبيئة. كما تناقش الوثيقة خصائص أساليب تعديل السلوك وتؤكد على ضرورة تطبيقها بشكل عملي ومتوازن لتحقيق النتائج المرجوة.

1. ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫أساليب‬
‫إعداد‬:‫خليفة‬ ‫بيت‬ ‫جمعان‬ ‫صنجور‬ ‫بنت‬ ‫والء‬

2. ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫مفهوم‬
‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫أهداف‬
‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫أساليب‬ ‫خصائص‬
‫جوانب‬‫أ‬‫ساسية‬‫عدم‬ ‫يجب‬‫إ‬‫غفالها‬‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫عند‬
‫تعديل‬ ‫أساليب‬‫السلوك‬
‫الرئيسية‬ ‫المحاول‬

3. ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫مفهوم‬
‫ت‬‫عديل‬‫السلوك‬:
‫هو‬‫تطبيق‬‫المبادئ‬‫التعليمية‬‫بهدف‬‫إحداث‬‫تغيير‬‫جوهري‬‫في‬‫الس‬‫لوك‬
‫اإلنساني‬.
‫وا‬‫لمبادئ‬‫الس‬ ‫تعديل‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫تطبيقها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫السلوكية‬‫لوك‬‫انبثقت‬‫عن‬
‫السلوكي‬ ‫التحليل‬ ‫وبخاصة‬ ‫السلوكية‬ ‫النظرية‬‫التجريبي‬.
•‫الماضي‬ ‫على‬ ‫وليس‬ ‫الحاضر‬ ‫على‬ ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫يركز‬.
•‫يركز‬‫الخفي‬ ‫السلوك‬ ‫على‬ ‫وليس‬ ‫الظاهر‬ ‫السلوك‬ ‫على‬.
•‫والمتكرر‬ ‫المباشر‬ ‫الموضوعي‬ ‫القياس‬ ‫يعتمد‬.
•‫السلو‬ ‫تفسير‬ ‫في‬ ‫التجريبي‬ ‫الوظيفي‬ ‫التحليل‬ ‫يستخدم‬‫وتعديله‬ ‫ك‬.

4. ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫على‬ ‫تطلق‬ ‫التي‬ ‫األخرى‬ ‫األسماء‬ ‫من‬:‫السلو‬ ‫التحليل‬‫كي‬
،‫السلوكي‬ ‫والعالج‬ ،‫التطبيقي‬‫السلوكي‬ ‫النفس‬ ‫وعلم‬.
‫أهداف‬‫السلوك‬ ‫تعديل‬:
‫المقبول‬ ‫السلوك‬ ‫زيادة‬.
‫تعلمه‬ ‫المراد‬ ‫الجديد‬ ‫السلوك‬ ‫تشكيل‬.
‫إضعاف‬‫ا‬‫مقبول‬ ‫الغير‬ ‫لسلوك‬.

5. ‫خصائص‬‫أساليب‬‫تعديل‬‫السلوك‬:
1-‫سهلة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬‫التنفيذ‬.
2-‫تتماشى‬‫منها‬ ‫يعاني‬ ‫التي‬ ‫المشكلة‬ ‫خصائص‬ ‫مع‬‫الطالب‬.
3-‫أ‬‫ن‬‫تكون‬‫إنمائية‬.
4-‫أ‬‫ن‬‫الضبط‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫تشجع‬‫الذاتي‬.
5-‫أ‬‫ن‬‫على‬ ‫تستند‬‫دراسات‬.
6-‫أ‬‫ن‬‫تطبيقها‬ ‫ويمكن‬ ‫جدوى‬ ‫ذات‬ ‫تكون‬‫عملي‬‫ا‬.
7-‫أ‬‫ن‬‫إضافية‬ ‫مشكالت‬ ‫عنها‬ ‫ينتج‬ ‫ال‬‫للطالب‬.

6. ‫جوانب‬‫أ‬‫ساسية‬‫يجب‬‫عدم‬‫إ‬‫غفالها‬‫عند‬‫تعديل‬‫السلوك‬:
.1‫سالمة‬‫الركائز‬‫األ‬‫ساسية‬‫في‬‫سلوك‬‫اإل‬‫نسان‬‫وهي‬‫الحواس‬‫والجهاز‬‫العص‬‫بي‬.
.2‫أ‬‫ن‬‫تحقيق‬‫أ‬‫هداف‬‫تعديل‬‫السلوك‬‫ليست‬‫في‬‫كل‬‫األ‬‫حوال‬‫بل‬‫قد‬‫تكون‬‫ع‬‫ملية‬
‫الضبط‬‫وقتية‬‫و‬‫إ‬‫نما‬‫تحتاج‬‫إ‬‫لى‬‫الرعاية‬‫بشكل‬‫مستمر‬.
.3‫قد‬‫تصلح‬‫مع‬‫طالب‬‫وتختلف‬‫مع‬‫آخر‬‫وفق‬‫مبدأ‬‫الفروق‬‫الفردية‬.
.4‫إ‬‫ن‬‫المرشد‬‫الطالبي‬(‫الباحث‬)‫في‬‫حاجة‬‫إ‬‫لى‬‫المعرفة‬‫من‬‫أ‬‫جل‬‫اختبار‬‫األ‬‫س‬‫اليب‬
‫واإل‬‫ستراتيجيات‬‫المختلفة‬‫ومعرفة‬‫متى‬‫وكيف‬‫و‬‫لماذا‬‫يستخدم‬‫إ‬‫حدها‬‫دون‬
‫غيرها‬.
.5‫إ‬‫ن‬‫حجم‬‫المتغيرات‬‫والمعلومات‬‫التي‬‫يتلقاها‬‫الطالب‬‫عن‬‫الوسائل‬‫الت‬‫قنية‬
‫الحديثة‬‫يؤدي‬‫الى‬‫تغيرات‬‫ملموسة‬‫في‬‫السلوك‬‫وتتطلب‬‫إ‬‫يجاد‬‫أ‬‫سال‬‫يب‬‫تطبيقية‬
‫لمواجهة‬‫المشكالت‬.

7. ‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫أساليب‬ ‫من‬
‫التعزيز‬
‫العقاب‬
‫السلوكي‬ ‫التعاقد‬
‫الرمزي‬ ‫االقتصاد‬
‫اإلقصاء‬
‫التشكيل‬
‫التدريجي‬ ‫السحب‬‫أ‬‫و‬‫التالشي‬
‫المثير‬ ‫ضبط‬
‫تكلفة‬‫االستجابة‬
‫البسيط‬ ‫التصحيح‬
‫الزائد‬ ‫التصحيح‬
‫التمييز‬
‫النمذجة‬

8. ‫التعزيز‬
‫بإضا‬ ‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫تكراره‬ ‫احتماالت‬ ‫زيادة‬ ‫أو‬ ‫المناسب‬ ‫السلوك‬ ‫تدعيم‬ ‫عملية‬‫مثيرات‬ ‫فة‬
‫إيجابية‬.‫يعمل‬‫التعزيز‬‫المرغوبة‬ ‫النتائج‬ ‫تقوية‬ ‫على‬‫و‬‫الثواب‬ ‫بمبدأ‬ ‫يسمى‬.
‫المرغوب‬ ‫السلوك‬ ‫زيادة‬ ‫في‬ ‫واألخير‬ ‫األول‬ ‫األسلوب‬ ‫هو‬.
‫التعزيز‬‫نوعان‬:
‫إيجابي‬ ‫تعزيز‬:‫حد‬ ‫هو‬‫ث‬‫ما‬ ‫استجابة‬ ‫يعقب‬(‫سلوك‬)‫واس‬ ‫السلوك‬ ‫تكرار‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫بما‬‫تمراره‬.
‫مثال‬:‫ذكيا‬ ‫سؤاال‬ ‫يسأل‬ ‫الذي‬ ‫بالطالب‬ ‫اإلشادة‬(‫سلوك‬)‫المميزة‬ ‫أسئلته‬ ‫لتكرار‬ ‫يؤدي‬‫الذكية‬.
‫هدية‬ ‫له‬ ‫اعطيت‬ ‫الواجب‬ ‫الطالب‬ ‫حل‬ ‫اذا‬
‫سلبي‬ ‫تعزيز‬:‫ي‬ ‫منفر‬ ‫حدث‬ ‫استبعاد‬‫عقبه‬‫ما‬ ‫استجابة‬(‫سلوك‬)‫تكرا‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫بما‬‫السلوك‬ ‫ر‬
‫واستمراره‬.
‫مثال‬(1:)‫حالة‬ ‫لديه‬ ‫فرد‬‫أرق‬(‫منفرة‬ ‫ونتيجة‬ ‫حدث‬)‫للن‬ ‫فاستسلم‬ ‫صحيفة‬ ‫في‬ ‫يقرأ‬ ‫بدأ‬‫بعد‬ ‫فيما‬ ،‫وم‬
‫لينام‬ ‫األرق‬ ‫استبعاد‬ ‫في‬ ‫رغب‬ ‫كلما‬ ‫الصحيفة‬ ‫سيقرأ‬.
‫مثال‬(2:)‫و‬ ‫السار‬ ‫غير‬ ‫الحدث‬ ‫ويستبعد‬ ‫ليتجنب‬ ‫الصفية‬ ‫المناقشة‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫يشارك‬‫من‬ ‫الحسم‬ ‫هو‬
‫المشاركة‬ ‫درجات‬.
‫من‬ ‫اعفي‬ ‫الواجب‬ ‫الطالب‬ ‫حل‬ ‫إذا‬‫غد‬ ‫ليوم‬ ‫واجبات‬ ‫إعطائه‬

9. ‫العوامل‬‫المؤثرة‬‫التعزيز‬ ‫فعالية‬ ‫على‬:
‫فورية‬‫التعزيز‬(‫التعزيز‬‫مباشرة‬ ‫السلوك‬ ‫بعد‬(
‫الفرد‬ ‫فيها‬ ‫يعيش‬ ‫التي‬ ‫البيئية‬ ‫للظروف‬ ‫الوظيفي‬ ‫التحليل‬(‫ل‬‫ا‬ ‫تحديد‬‫المناسب‬ ‫لمعزز‬).
‫التعزيز‬ ‫ثبات‬
‫المتواصل‬ ‫التعزيز‬:‫تعزيزه‬ ‫يتم‬ ‫المقبول‬ ‫السلوك‬ ‫يحدث‬ ‫مرة‬ ‫كل‬ ‫في‬‫من‬‫أجل‬‫اكتساب‬
‫السلوك‬‫يات‬‫الجديدة‬(‫جديد‬ ‫سلوك‬ ‫بتعليم‬ ‫البدء‬ ‫عند‬).
‫المتقطع‬ ‫التعزيز‬:‫أحيانا‬ ‫السلوك‬ ‫تعزيز‬ ‫هو‬‫أجل‬ ‫من‬‫استمرار‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬‫ية‬
‫السلوك‬.
‫عند‬ ‫المعزز‬ ‫من‬ ‫إشباع‬ ‫يحدث‬ ‫ال‬ ‫بأن‬ ‫االنتباه‬‫الطفل‬‫حتى‬‫المعزز‬ ‫يفقد‬ ‫ال‬‫ف‬‫اعليته‬.
‫واحد‬ ‫معزز‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫فعالية‬ ‫أكثر‬ ‫متنوعة‬ ‫معززات‬ ‫استخدام‬.
‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬‫المعزز‬‫م‬‫ناسب‬‫لل‬‫سلوك‬.

10. ‫العقاب‬:
‫منف‬ ‫حدث‬‫ر‬‫يعقب‬‫استجابة‬(‫سلوك‬)‫وإضع‬ ‫لكفها‬ ‫يؤدي‬ ‫مرغوبة‬ ‫غير‬‫افها‬.
‫سلبيات‬‫العقاب‬:
‫بالعقاب‬ ‫القائم‬ ‫تجاه‬ ‫الكراهية‬ ‫يولد‬.
‫داخل‬ ‫قناعة‬ ‫عن‬ ‫وليس‬ ‫الخوف‬ ‫بسبب‬ ‫وقتيا‬ ‫الخاطئ‬ ‫السلوك‬ ‫يعالج‬‫ية‬.
‫يف‬‫ـ‬‫والمناقشة‬ ‫كالحوار‬ ‫إيـجابية‬ ‫أكثر‬ ‫أساليب‬ ‫استخدام‬ ‫وت‬.
‫مقبول‬ ‫جديد‬ ‫سلوك‬ ‫بإيـجاد‬ ‫يهتم‬ ‫ال‬.
‫والعناد‬ ‫كالكذب‬ ‫سلبية‬ ‫سلوكيات‬ ‫يعزز‬.

11. ‫إيجابيات‬‫العقاب‬:
‫مق‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫يساعد‬ ‫للعقاب‬ ‫المنظم‬ ‫االستخدام‬‫وما‬ ‫بول‬
‫مقبول‬ ‫غير‬ ‫هو‬.
‫تقلي‬ ‫أو‬ ‫إيقاف‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫فإنه‬ ‫ال‬‫فع‬ ‫بشكل‬ ‫العقاب‬ ‫ستخدم‬ُ‫ا‬ ‫ما‬ ‫إذا‬‫السلوكيات‬ ‫ل‬
‫غير‬‫التكيفية‬‫بسرعة‬.
‫اآلخرين‬ ‫تقليد‬ ‫احتمالية‬ ‫من‬ ‫يقلل‬ ‫مرغوب‬ ‫الغير‬ ‫السلوك‬ ‫معاقبة‬ ‫إن‬‫له‬.

12. ‫أنواع‬‫العقاب‬:
‫إيجااابي‬ ‫عقاااب‬:‫منفاار‬ ‫حاادث‬ ‫ظهااور‬(‫مااؤلم‬)‫يااؤدي‬ ‫مرغوبااة‬ ‫غياار‬ ‫اسااتجابة‬ ‫يعقااب‬
‫إلضعافها‬.
‫مثال‬:‫الطالب‬ ‫ضرب‬.
‫سلبي‬ ‫عقاب‬:‫حدث‬ ‫استبعاد‬‫سارأو‬‫سلوك‬ ‫صدور‬ ‫نتيجة‬ ‫حرمانه‬‫غير‬‫مرغو‬‫فيه‬ ‫ب‬
‫إلضعافها‬ ‫يؤدي‬.
‫اال‬‫ا‬‫مث‬:‫يت‬ ‫ادما‬‫ا‬‫عن‬ ‫انفس‬‫ا‬‫لل‬ ‫اب‬‫ا‬‫المحب‬ ‫اوني‬‫ا‬‫التلفزي‬ ‫اامج‬‫ا‬‫البرن‬ ‫ااهدة‬‫ا‬‫مش‬ ‫ان‬‫ا‬‫م‬ ‫اان‬‫ا‬‫الحرم‬‫ال‬‫ا‬‫كاس‬
‫واجباته‬ ‫أداء‬ ‫عن‬ ‫الطالب‬.
‫العقاب‬ ‫أشكال‬:‫ال‬ ،‫الزائد‬ ‫التصحيح‬ ،‫العزل‬ ،‫التجاهل‬ ‫أو‬ ‫اإلطفاء‬‫توبيخ‬.

13. ‫السلوكي‬ ‫التعاقد‬:
‫ال‬ ‫سيؤديه‬ ‫مرغوب‬ ‫لسلوك‬ ‫مكتوبة‬ ‫اتفاقية‬‫طفل‬‫متفق‬ ‫مكافأة‬ ‫مقابل‬‫عليها‬.
‫وهو‬‫محدد‬ ‫سلوك‬ ‫يعزز‬ ‫إجراء‬.
‫ي‬ ‫فهو‬ ‫العالجية‬ ‫العميلة‬ ‫في‬ ‫يشارك‬ ‫الطفل‬ ‫إن‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫الميزة‬‫بنفسه‬ ‫حدد‬
‫من‬ ‫ويزيد‬ ‫المطلوب‬ ‫السلوكي‬ ‫التغيير‬‫دافعيته‬‫تعلم‬ ‫عميلة‬ ‫ويسهل‬‫ال‬‫س‬‫لوك‬
‫المناسب‬.
‫مثال‬1:،‫اآلخارين‬ ‫عان‬ ‫ياده‬ ‫كاف‬ ‫كلماا‬ ‫درجاة‬ ‫بمنحاه‬ ‫عدواني‬ ‫طالب‬ ‫مع‬ ‫االتفاق‬
‫بنفسه‬ ‫العقد‬ ‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ ‫ويستحسن‬.
‫مثااال‬2:‫الطالااب‬‫يتااأخر‬ ‫الااذي‬‫صااباح‬‫ا‬‫فاا‬ ‫تكريمااه‬ ‫علااى‬ ‫معااه‬ ‫االتفاااق‬ ‫يااتم‬ ،‫ي‬
‫التزامه‬ ‫بعد‬ ‫الطابور‬

14. ‫الرمزي‬ ‫االقتصاد‬:
‫رمزية‬ ‫معززات‬ ‫توظيف‬‫لتحقيق‬‫عالجية‬ ‫أهداف‬‫منشودة‬.
‫كالكوبونات‬ ‫مادية‬ ‫أشياء‬ ‫هي‬ ‫الرمزية‬ ‫والمعززات‬‫والطوابع‬‫والنجوم‬‫يم‬‫كن‬
‫الحق‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫استبدالها‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫السلوك‬ ‫حدوث‬ ‫بعد‬ ‫مباشرة‬ ‫توفيرها‬
‫مختلفة‬ ‫بمعززات‬.
‫مثال‬:‫الطالب‬‫يجمع‬ ‫الذي‬-‫مثال‬10‫نجوم‬-‫است‬ ‫يتم‬ ‫ايجابي‬ ‫سلوك‬ ‫نتيجة‬‫بدال‬
‫قيمة‬ ‫بهدية‬ ‫النجوم‬.

15. ‫اإلقصاء‬:
‫يعمل‬‫على‬‫تقليل‬‫أو‬‫إيقاف‬‫السلوك‬‫الغير‬‫مرغوب‬‫فيه‬.
‫وهو‬‫نوعان‬
‫أ‬)‫إقصاء‬‫الفرد‬‫عن‬‫البيئة‬‫المعززة‬.
‫ب‬)‫سحب‬‫المثيرات‬‫المعززة‬‫من‬‫الفرد‬‫مدة‬‫زمنية‬‫محددة‬‫بعد‬‫ت‬‫أ‬‫دي‬‫ته‬‫للسلو‬‫ك‬‫غير‬
‫المقبول‬.
‫مثال‬:‫حرمان‬‫الطالب‬‫من‬‫حصة‬‫البدنية‬‫في‬‫اليوم‬‫الذي‬‫اصدر‬‫فيه‬‫سلوك‬‫غ‬‫ير‬
‫مرغوب‬.

16. ‫التشكيل‬:
‫أ‬‫حد‬‫أساليب‬‫تعديل‬‫السلوك‬‫التي‬‫تستخدم‬‫لتكوين‬‫عادات‬‫سلوكية‬‫ج‬‫ديدة‬‫أو‬
‫إضافات‬‫سلوكية‬‫جديدة‬‫إلى‬‫خبرة‬‫الفرد‬‫السلوكية‬‫التي‬‫يحتاجها‬‫إلت‬‫مام‬‫عملية‬
‫التكيف‬‫ويشمل‬‫على‬‫التعزيز‬‫االيجابي‬‫المنظم‬‫لالستجابات‬.
‫مثال‬:
‫عند‬‫تعليم‬‫الطالب‬‫الكتابة‬‫يتم‬‫البدء‬‫بتعلمه‬‫الطريقة‬‫الصحيحة‬‫ل‬‫مسك‬‫القلم‬‫ثم‬
‫تعليمه‬‫الكتابة‬‫من‬‫أول‬‫السطر‬‫ثم‬‫الكتابة‬‫على‬‫السطر‬‫ثم‬‫عدم‬‫الميل‬‫ع‬‫لى‬‫السطر‬
‫حتى‬‫نهاية‬‫هذه‬‫المرحلة‬‫ويتم‬‫مكافأته‬‫على‬‫انجازها‬‫بنجاح‬.

17. ‫السحب‬‫التدريجي‬‫أ‬‫و‬‫التالشي‬:
‫سلوك‬‫يحدث‬‫في‬‫موقف‬‫ما‬‫مع‬‫إمكانية‬‫حدوثه‬‫في‬‫موقف‬‫أخر‬‫عن‬‫طريق‬‫الت‬‫غير‬
‫التدريجي‬‫للموقف‬‫األول‬‫إلى‬‫الموقف‬‫الثاني‬-‫ويختلف‬‫السحب‬‫التدر‬‫يجي‬‫عن‬
‫التشكيل‬‫في‬‫انه‬‫يتضمن‬‫تدرجا‬‫في‬‫المثير‬‫أما‬‫في‬‫التشكيل‬‫فيت‬‫م‬‫تدرجا‬‫في‬
‫االستجابة‬.
‫مثال‬:
‫ا‬‫لطالب‬‫هادئ‬‫ومتعاون‬‫في‬‫المنزل‬‫ولكنه‬‫يكون‬‫خائفا‬‫أو‬‫منكمشا‬‫في‬‫حج‬‫رة‬
‫الدراسة‬‫ويمكن‬‫إزالة‬‫هذا‬‫الخوف‬‫إذا‬‫تم‬‫تقديم‬‫الطالب‬‫بالتدرج‬‫لمواقف‬‫ت‬‫شبه‬
‫حجرة‬‫الدراسة‬.

18. ‫ضبط‬‫المثير‬:
‫ويقصد‬‫به‬‫إعادة‬‫ترتيب‬(‫تنظيم‬)‫البيئة‬‫من‬‫جانب‬‫الفرد‬‫لكي‬‫يق‬‫لل‬‫بعضا‬‫من‬
‫سلوكياته‬.
‫مثال‬:
‫الطالب‬‫الذي‬‫يتحدث‬‫دائما‬‫مع‬‫زميل‬‫له‬‫داخل‬‫حجرة‬‫الدراسة‬‫يتم‬‫نقله‬‫م‬‫ن‬
‫مكانه‬‫إلى‬‫مكان‬‫أخر‬‫ويساعد‬‫على‬‫إطفاء‬‫هذا‬‫السلوك‬.

19. ‫تكلفة‬‫االستجابة‬:
‫تأدية‬‫الفرد‬‫للسلوك‬‫الغير‬‫مرغوب‬‫فيه‬‫سيكلفه‬‫شيئا‬‫معينا‬‫أو‬‫ح‬‫رمانه‬‫أو‬‫فقدانه‬
‫بعض‬‫المعززات‬‫الموجودة‬‫عنده‬.
‫مثال‬:
‫طالب‬‫ال‬‫يقوم‬‫بحل‬‫واجباته‬‫بشكل‬‫متكرر‬‫يقوم‬‫المعلم‬‫بخصم‬‫جزء‬‫م‬‫ن‬
‫الدرجات‬‫المخصصة‬‫للواجبات‬‫مقابل‬‫ذلك‬‫مع‬‫مراعاة‬‫مرونة‬‫التكلفة‬
‫ومناسبتها‬.

20. ‫التصحيح‬‫البسيط‬:
‫أسلوب‬‫يلج‬‫أ‬‫إليه‬‫عند‬‫فشل‬‫أساليب‬‫التعزيز‬‫في‬‫تعديل‬‫السلوك‬‫من‬‫خالل‬‫تصحي‬‫ح‬‫الطالب‬
‫ألخطائه‬‫حتى‬‫يصل‬‫إلى‬‫مستوى‬‫اإلجابة‬‫المالئمة‬.
‫مثال‬:‫طالب‬‫اعتاد‬‫سكب‬‫العصير‬‫داخل‬‫الفصل‬–‫يطلب‬‫منه‬‫تنظيف‬‫المساحة‬‫التي‬‫سكب‬
‫عليها‬‫العصير‬.
‫التص‬‫ح‬‫يح‬‫الزائد‬:
‫قيام‬‫الفرد‬‫الذي‬‫يسلك‬‫سلوكا‬‫غير‬‫مقبول‬‫بإزالة‬‫األضرار‬‫التي‬‫نتجت‬‫عن‬‫سلوكه‬‫مع‬‫تكليفه‬
‫بأعمال‬‫أخرى‬‫إضافية‬.
‫مثال‬:‫سكب‬‫الطالب‬‫العصير‬‫على‬‫األرض‬–‫يتم‬‫تنظيف‬‫المساحة‬‫التي‬‫سكب‬‫علي‬‫ها‬‫العصير‬
‫باإلضافة‬‫إلى‬‫تنظيف‬‫بقية‬‫الفصل‬.
‫التمييز‬:
‫يعني‬‫مبدأ‬‫التمييز‬:‫مهارة‬‫التفريق‬‫بين‬‫المثيرات‬‫المتشابهة‬‫فقط‬‫ويتم‬‫تعزيز‬‫االستجابة‬‫بوجود‬
‫مثير‬‫معين‬‫وعدم‬‫تعزيزها‬‫لوجود‬‫مثيرات‬‫أ‬‫خرى‬.
‫مثال‬:‫تعلم‬‫الطالب‬‫الكتابة‬‫في‬‫الدفتر‬‫مقبولة‬‫و‬‫إ‬‫ن‬‫الكتابة‬‫على‬‫الحائط‬‫غير‬‫مق‬‫بولة‬.

21. ‫النمذجة‬:
‫ال‬ ‫ام‬‫ا‬‫تعل‬‫ارد‬‫ا‬‫ف‬‫ارين‬‫ا‬‫اآلخ‬ ‫اد‬‫ا‬‫وتقلي‬ ‫اة‬‫ا‬‫بمالحظ‬ ‫اا‬‫ا‬‫م‬ ‫الوكا‬‫ا‬‫س‬‫و‬‫ل‬ ‫ااذج‬‫ا‬‫نم‬ ‫اداد‬‫ا‬‫إع‬ ‫اب‬‫ا‬‫يتطل‬‫الوك‬‫ا‬‫لس‬
‫السوي‬‫و‬‫والجمعية‬ ‫الفردية‬ ‫للحاالت‬ ‫يصلح‬.
‫تطبيقها‬ ‫طرق‬:
‫نمذجة‬‫حية‬:‫ماثل‬ ‫النموذج‬‫أ‬‫مام‬‫الفرد‬.
‫نمذجة‬‫رمزية‬:‫يع‬ ‫النموذج‬‫ر‬‫أو‬ ‫أفالم‬ ‫في‬ ‫ض‬‫صور‬.
‫نمذجة‬‫بالمشااركة‬:‫ال‬ ‫يتشاارك‬‫فاي‬ ‫فارد‬‫ال‬ ‫ياؤدي‬ ‫ثام‬ ‫السالوك‬ ‫تأدياة‬‫فارد‬‫السالوك‬
‫بمفرده‬‫أخرى‬ ‫مواقف‬ ‫في‬.

22. ‫المراجع‬:
•‫عمل‬ ‫ورشة‬‫فنيات‬‫السلوك‬ ‫وبناء‬ ‫تعديل‬.‫إعداد‬:‫السيد‬ ‫أحمد‬‫فر‬‫ج‬.
‫موجه‬‫اجتماعية‬ ‫خدمة‬ ‫فني‬(‫ندب‬).‫الكويت‬.
2014/2013‫م‬.
•‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫أساليب‬.‫العتيبي‬ ‫ناصر‬ ‫بن‬ ‫بندر‬.‫الم‬ ‫جامعة‬‫سعود‬ ‫لك‬.
‫العليا‬ ‫الدراسات‬ ‫كلية‬.‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬.