تناقش الوثيقة نظريات التعلم السلوكية، التي تركز على العلاقة بين المثير والاستجابة، وكيفية تأثيرها على تصميم التعليم. كما تستعرض أساسيات تصميم التعليم الإلكتروني القائم على هذه النظريات، بما في ذلك تحديد الأهداف التعليمية وتقديم الأنشطة والاختبارات. تتضمن الوثيقة أيضًا إشارة إلى الأسماء البارزة في مجال السلوكية مثل إيفان بافلوف وثورندايك.

1. عمل الطالبات:
1.إس ا رء محمد فريد
2.أسماء محمد عبدالحميد
3.أسماء محمد مرسى
4.أسماء يوسف الإبشيهى
5.صفاء حسن عاصم
6.منار ياسر محمد
7.ندا نادر محمد
8.نها ناصر محسن
9.وفاء عبدالمنعم طمان

2. نظريات تكنولوجيا التعلم
الإلكترونى
البنائية
الأجتماعية المعرفية
الإجتماعية
التعلم المعرفية
الإجتماعى
المعرفية
الحمل الدافعية
المعرفى
الترميز
الثنائى
معالجة
الإد ا رك المعلومات
السلوكية
الكلاسيكية
الحديثة

3. نظرية التعلم السلوكية وتصميم التعليم :
1. أطلق على نظريات التعلم السائدة في النصف الأول من القرن العشرين اسم السلوكية
. ) Behaviorism )
وباسم العالم ( Ivan Pavlov) 2. ارتبطت هذه النظريات باسم العالم الروسي إيفان بافلوف
الذي يعد مؤسس السلوكية الأمريكية . ( Thorndike ) الأمريكي ثورندايك
3. تتلخص وجهة نظر هذه المدرسة في د ا رسة التعلم على أن التعلم يحدث نتيجة مثير
استجابة , وهذا الإرتباط بين المثير والإستجابة يظهر قوة العلاقة بينهما .

4. نظرية التعلم السلوكية وتصميم التعليم :
4. ركزت هذه النظرية على أهمية البيئة في التعلم ، فمن وجهة نظر السلوكيين أن ما يستحق د ا رسته عن تعلم
الإنسان هو ما يمكن ملاحظته فقط ، لذا لم يتطرق السلوكيون الأحوال الذهنية وعمليات التفكير وغيرها .
5. يظهر أثر هذه النظرية بشكل واضح على تصميم التعليم في بعض التقنيات والخطوات الإج ا رئية في
عمليات تصميم التعليم مثل : تحديد الأهداف السلوكية ، وضع التقييم ، وغيرها .
6. يعتبر التعليم المبرمج أحد التطو ا رت المهمة في هذه النظرية السلوكية ، ويتمثل في تحديد الأهداف
والمعايير السلوكية لمستويات الأداء ، وعرض المادة التعليمية باستخدام الوسائل التعليمية .

5. ظلللل الملللدخل السللللوكى هلللو أكثلللر الملللداخل شللليوعا فلللى تصلللميم التعلللليم حتلللى وقلللت قريللل
وبلللالرغم ملللن اخلللتلاف نظريلللات اللللتعلم السللللوكية إا انهلللا فلللى مبلللاد أسلللاس تسلللتخدم فلللى
تصلللميم التعلللليم وهلللى التحديلللد اللللدقيق ل هلللداف التعليميلللة وتحديلللد تتلللابع علللرض المحتلللو
التعليمى ثم تقويم تحصيل المتعلم ل هداف

6. بافلوف
صاح نظرية الأشت ا رط
الكلاسيكى
حاز على جائزة نوبل فى الط
ثورنديك
صاح نظرية التعلم
بالمحاولة والخطأ
سكنر
صاح نظرية الأشت ا رط
الأج ا رئى

7. مثير طبيعى غير
شرطى
استجابه طبيعية غير
شرطية
علاقة وثيقة
فعل منعكس شرطى
)اللحم( )اللعاب(
مثير محايد إستجابة غير طبيعية
قبل
الأشتراط
)صوت الجرس( )لا يوجد لعاب(

8. مثير محايد استجابه طبيعية غير
شرطية
مثير طبيعى غير
شرطى
)صوت الجرس( )اللعاب(
مثير محايد إستجابة غير طبيعية
أثناء
الأشتراط
)صوت الجرس( )لا يوجد لعاب(

9. مثير شرطى علاقة مكتسبة استجابه شرطية متعلمة
متعلمة
)صوت الجرس( )اللعاب(
بعد
الأشتراط
المثير الشرطى بعد
الأشتراط هو المثير
المحايد أثناء
الأشتراط

10. 1. تعميم
المثير
2. تمييز
المثير
3. الأنطفاء
5. اشت ا رط
عالى
التنيظم
.4
الأسترجاع
التلقائى

11. مثير
بيئة دون إحداث تغير
فيها وعدم وجود مثي ا رت
محدده
مثي ا رت شرطية غير
محددة
استجابة
تحرك الحمامة أ رسها
لليمين
استجابة إج ا رئية شرطية
تعزيز
للإستجابة الصحيحة
تقديم الطعام بسرعة
مثير طبيعى
تعلم
تدور الحمامة
دورة كاملة نحو
اليمين

12. السلوك الإج ا رئى الذ يتبعه تعزيز إيجابى يزيد من احتمال تك ا رر هذا السلوك
السلوك الذ يتبعه تعزيز سلبى يحتمل عدم تك ا رره
السلوك الذ ا يتبعه تعزيز يحتمل عدم تك ا رره
السلوك الذ يتبعه عقا يحتمل عدم تك ا رره
السلوك الذ سبق تعزيزه بالفعل ينطفئ إذا لم تستمر عملية التعزيز

13. يقوم تصميم التعلم الإلكترونى القائم على النظريات السلوكية، على اساس
التوجهات والمباد ااساسية التالية:
1.د ا رسة المشكلات وتقدير الحاجات التعليمية.
2.تحديد مهمة التعلم الرئيسية.
3.تحديد الخب ا رت السابقة للمتعلمين.
4.صياغة الأهداف التعليمية.
5.تصميم تتابع عرض المحتو .

14. 6. تقسيم كل تتابع إلى خطوات تعليمية صغيره وصياغة محتواها.
7. تقديم أنشطة وتدريبات موجهه، مصحوبة بالشرح والتعلييمات.
8. اختبار المتعلمين.
9. تزويد المتعلم بالتعزيز والرجع المناسبين.
10 .تقويم التعلم فى ضوء المحكات المحددة ل هداف.