شرح مبسط لنظرية التعزيز للعالم كلارك هلّ ، عبرت عن المعلومات فيها بالانفوجرافيك

1. ‫التعزيز‬ ‫نظرية‬–‫هل‬ ‫كالرك‬
‫فكان‬ ‫السيئة‬ ‫الصحية‬ ‫ظروف‬ ‫منال‬ ‫عانى‬ ،‫نيويورك‬ ‫بوالية‬ ‫هل‬ ‫ولد‬
‫شبابه‬ ‫و‬ ‫طفولته‬ ‫أثناء‬ ‫المرض‬ ‫أسير‬.‫السلوكيين‬ ‫أبرز‬ ‫من‬ ‫يعد‬
‫الجوانب‬ ‫متكاملة‬ ‫نظرية‬ ‫قدموا‬ ‫الذين‬ ‫القالئل‬ ‫من‬ ‫فهو‬ ،‫المحدثين‬
‫التجريبي‬ ‫للتحقق‬ ‫قابلة‬.‫مجلة‬ ‫فى‬ ‫المقاالت‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫طرح‬
Psychological Review‫األمريكية‬.
‫الباحث‬ ‫يبدأ‬ ‫حيث‬ ‫االستداللى‬ ‫الفرضي‬ ‫المنهج‬ ‫على‬ ‫منهجه‬ ‫فى‬ ‫هل‬ ‫اعتمد‬
‫النظريات‬ ‫إلى‬ ‫يصل‬ ‫حيث‬ ‫استنباطية‬ ‫بطريقة‬ ‫األولية‬ ‫المسلمات‬ ‫بعض‬ ‫بجمع‬
‫المعمل‬ ‫فى‬ ‫تجريبها‬ ‫و‬ ‫االستدالالت‬ ‫أو‬.
‫سلوكية‬ ‫عادات‬ ‫اكتساب‬ ‫هو‬
‫على‬ ‫الفرد‬ ‫تساعد‬ ‫ميكانيكية‬
‫باالرتباط‬ ‫تتكون‬ ‫و‬ ‫التكيف‬
‫االستجابة‬ ‫و‬ ‫المثير‬ ‫بين‬ ‫الشرطى‬.
‫تعريف‬
‫التعلم‬
‫النظريات‬ ‫بقية‬ ‫عن‬ ‫هل‬ ‫نظرية‬ ‫تتميز‬
‫األتية‬ ‫بالخصائص‬:
‫الموضوعية‬–‫االستجابة‬ ‫و‬ ‫المثير‬–
‫الشرطية‬ ‫االستجابة‬ ‫اسس‬–
‫المحيطية‬ ‫المثيرات‬–‫االهتمام‬
‫البيئة‬ ‫بتأثير‬.
]
‫العادة‬ ‫لعائلة‬ ‫الهرمى‬ ‫التنظيم‬:
”‫من‬ ‫تمكنه‬ ‫متعددة‬ ً‫ا‬‫طرق‬ ‫الفرد‬ ‫يتعلم‬
‫ألهدافه‬ ‫الوصول‬.‫تنتظم‬ ‫و‬ ‫تتكامل‬
‫هرمى‬ ‫نموذج‬ ‫لتكون‬ ‫البديلة‬ ‫العادات‬
‫نوعين‬ ‫بين‬ ‫ميز‬ ‫قد‬ ‫و‬ ‫العادة‬ ‫لعائلة‬
‫هما‬ ‫و‬ ‫التنظيمات‬ ‫من‬Divergent
&Convergent”.
‫التربوية‬ ‫التطبيقات‬:
.1‫معززات‬ ‫هناك‬ ‫و‬ ،‫للتعلم‬ ‫االساسية‬ ‫المباديء‬ ‫من‬ ‫ألنه‬ ‫بالتعزيز‬ ‫هل‬ ‫اهتم‬
‫التالميذ‬ ‫مدح‬ ‫مثل‬ ‫بالغة‬ ‫قيمة‬ ‫لها‬ ‫ثانوية‬ ‫و‬ ‫اولية‬.
.2‫النشاط‬ ‫ألنواع‬ ‫التالميذ‬ ‫اهتمام‬ ‫اثارة‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫و‬ ‫بالدوافع‬ ‫هل‬ ‫اهتم‬.
.3‫و‬ ‫أساليب‬ ‫فى‬ ‫التنوع‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫و‬ ‫التالميذ‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫بالفروق‬ ‫هل‬ ‫اهتم‬
‫التالميذ‬ ‫عند‬ ‫الفروق‬ ‫هذه‬ ‫يقابل‬ ‫حتى‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬.
.4‫يسبب‬ ‫النه‬ ‫المعرفى‬ ‫التعلم‬ ‫فى‬ ‫كبيرة‬ ‫أهمية‬ ‫له‬ ‫ليس‬ ‫التكرار‬ ‫بأن‬ ‫هل‬ ‫يؤمن‬
‫يقلل‬ ‫هذا‬ ‫و‬ ‫الحركى‬ ‫و‬ ‫المهارى‬ ‫التعلم‬ ‫فى‬ ‫استخدامه‬ ‫الممكن‬ ‫من‬ ‫لكن‬ ‫ملل‬
‫بالفهم‬ ‫يستبدلهم‬ ‫و‬ ‫التكرار‬ ‫و‬ ‫الحفظ‬.
.5‫و‬ ‫معرفة‬ ‫من‬ ‫الشخصية‬ ‫جوانب‬ ‫جميع‬ ‫يتناول‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التعلم‬ ‫أن‬ ‫هل‬ ‫يري‬
‫تنمية‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ،‫عادات‬ ‫و‬ ‫ميول‬ ‫و‬ ‫اتجاهات‬ ‫و‬ ‫قيم‬ ‫و‬ ‫مهارات‬
‫السلبية‬ ‫االتجاهات‬ ‫تعديل‬ ‫محاولة‬ ‫و‬ ‫المهارات‬.
‫التعلم‬ ‫مبادئ‬ ‫بتطبيق‬ ‫تسمح‬ ‫و‬ ‫شاملة‬ ‫ألنها‬ ‫النظريات‬ ‫قائمة‬ ‫تتصدر‬ ‫هل‬ ‫نظرية‬
‫المعقدة‬ ‫و‬ ‫البسيطة‬ ‫المواقف‬ ‫على‬.
‫السلوكية‬ ‫الظاهرة‬ ‫تحليل‬:
”‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫الفرد‬ ‫تفاعل‬ ‫من‬ ‫االستجابة‬ ‫هذه‬ ‫تتبع‬ ‫و‬ ‫الفرد‬ ‫باستجابة‬ ‫ينتهى‬ ‫و‬ ‫خارجى‬ ‫بمثير‬ ‫السلوك‬ ‫يبدأ‬“
‫االستجابة‬ ‫و‬ ‫المثير‬ ‫تتوسط‬ ‫التى‬ ‫العوامل‬:
.1‫مستقلة‬ ‫عوامل‬:‫قياسها‬ ‫و‬ ‫مالحظتها‬ ‫يمكن‬ ‫و‬ ‫الطبيعة‬ ‫فى‬ ‫الفرد‬ ‫لها‬ ‫يتعرض‬ ‫مثيرات‬ ‫هى‬.
.2‫تابعة‬ ‫عوامل‬:‫قياسها‬ ‫و‬ ‫مالحظتها‬ ‫يمكن‬ ‫و‬ ‫الفرد‬ ‫من‬ ‫صادرة‬ ‫غددية‬ ‫او‬ ‫حركية‬ ‫استجابات‬ ‫هى‬.
.3‫وسيطة‬ ‫عوامل‬:‫قياسها‬ ‫صعب‬ ‫و‬ ‫مالحظتها‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫و‬ ‫االستجابات‬ ‫و‬ ‫المثيرات‬ ‫تتوسط‬ ‫هى‬.