تفترض فلسفة التربية الإيجابية أن الطفل يُولد على الفطرة، وبالاحترام والرعاية والمحبة والتوجيه يمكن أن يصبح خلوقًا ومسؤولًا وناجحًا عند الكبر. والتربية الإيجابية هي مزيج من العطف والحب والتفاهم والحماية، ومما لا شك فيه أن تربية الأطفال من المهام الصعبة والمخيفة التي تواجه الآباء، فالكثير من الآباء يتخوفون من الأوضاع الحالية-في كل أنحاء العالم- من تفشي الجريمة والعنف وفقدان براءة الأطفال. أصبح الأطفال هذه الأيام أكثر ذكاءً، ويعرفون المساومة من أجل نَيْل أي شيءٍ يريدونه، فربما يجادلك طفلك الصغير مثل الشخص الراشد وهو مازال في عمر الخمس سنوات.

1. ‫التربية‬
‫اإليجابية‬
‫تقديم‬ ‫إعداد‬
‫التدريبية‬ ‫للحقائب‬ ‫رؤية‬ ‫شركة‬

2. ‫اإليجابية‬ ‫التربية‬ ‫مفهوم‬
‫بيريقت‬ ‫بلتلوكياتهم‬ ‫والتتحمم‬ ‫األطفال‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ٍ‫نهج‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هي‬
‫ة‬
‫ل‬ ٍ
‫ة‬‫ومثيتر‬ ٍ
‫ة‬‫آمن‬ ٍ
‫ة‬‫بيئ‬ ‫توفير‬ ‫اإليجابية‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫المهم‬ ‫فمن‬ ،‫مؤذية‬ ‫وغير‬ ‫اءة‬ّ‫ن‬‫ب‬
،‫الهتمتام‬
‫لتذذ‬ ‫التعرض‬ ‫بدون‬ ‫ا‬
‫مشغوًل‬ ‫اليفل‬ ‫يبقى‬ ‫بحيث‬
‫ی‬
‫لت‬ ‫كثيترة‬ ‫فترث‬ ‫تتوفير‬ ‫وكتلل‬ ،
‫يتوير‬
‫مهاراتهم‬
.

3. ‫ومميزاتها‬ ‫اإليجابية‬ ‫التربية‬ ‫أهمية‬
1
‫لذبن‬ ‫المدرسية‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫األسرة‬ ‫اندماج‬ ‫على‬ ‫اإليجابية‬ ‫التربية‬ ‫تلاعد‬
‫بالتنلتي‬ ،‫اء‬
‫تا‬‫ت‬‫ألدوارهم‬ ‫واألم‬ ‫األه‬ ‫وأداء‬ ‫ترو‬‫ت‬‫األا‬ ‫تة‬‫ت‬‫التعليمي‬ ‫توادر‬‫ت‬‫والم‬ ‫تين‬‫ت‬‫المعلم‬ ‫تم‬‫ت‬‫م‬ ‫تل‬‫ت‬‫المتواص‬
‫المناسب‬ ‫الميلوه‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫وواجباتهما‬
.
2
‫القرار‬ ‫وصناعة‬ ‫والنشاط‬ ‫للتفمير‬ ‫لذبناء‬ ‫ملتمرة‬ ‫فرث‬ ‫توفير‬
.
‫ع‬ ‫حال‬ ‫وفي‬
‫سماح‬ ‫دم‬
‫بت‬ ‫إيجتاد‬ ‫إلى‬ ‫الوالدان‬ ‫فيعمد‬ ،‫المنزل‬ ‫اارج‬ ‫لذنشية‬ ‫المنااية‬ ‫الظروف‬ ‫إعاقة‬ ‫أو‬
‫دائل‬
‫المنزل‬ ‫في‬ ‫األسرية‬ ‫البيئة‬ ‫داال‬
.

4. 3
‫الفتترث‬ ‫بتنويتتم‬ ‫اللتتلوكي‬ ‫وإقبتتالهم‬ ‫وفقتتولهم‬ ‫األبنتتاء‬ ‫اهتمتتام‬ ‫علتتى‬ ‫المحافظتتة‬
‫أارو‬ ‫إلى‬ ‫مناسبة‬ ‫ومن‬ ‫آلار‬ ‫يوم‬ ‫من‬ ‫لذبناء‬ ‫المتاحة‬ ‫واألنشية‬
.
4
‫تارات‬
‫ت‬‫والمه‬ ‫تيم‬
‫ت‬‫والق‬ ‫تارف‬
‫ت‬‫للمع‬ ‫تتعلم‬
‫ت‬‫ال‬ ‫تي‬
‫ت‬‫ف‬ ‫تاء‬
‫ت‬‫األبن‬ ‫تدااالت‬
‫ت‬‫وم‬ ‫تت‬
‫ت‬‫ووق‬ ‫تية‬
‫ت‬‫أنش‬ ‫تتثمار‬
‫ت‬‫اس‬
‫تم‬‫ت‬‫م‬ ‫توه‬
‫ت‬‫الميل‬ ‫تاعي‬
‫ت‬‫اجتم‬ ‫تنفل‬
‫ت‬‫ال‬ ‫توافقهم‬
‫ت‬‫ت‬ ‫تاء‬‫ت‬‫بن‬ ‫تي‬
‫ت‬‫ف‬ ‫تتمرار‬
‫ت‬‫باس‬ ‫تاعدة‬
‫ت‬‫للمل‬ ،‫تراف‬
‫ت‬‫واألع‬
‫البيئة‬
.

5. 5
‫اللتلو‬ ‫ونتتائج‬ ‫طبيعتة‬ ‫عتن‬ ‫تي‬ ‫بالتغا‬ ‫لذبنتاء‬ ‫مشتروط‬ ‫غير‬ ‫ا‬‫ا‬‫ب‬‫ح‬ ‫الوالدين‬ ‫منح‬
‫التل‬
‫األ‬ ‫فتي‬ ‫بقيمتتهم‬ ‫وإشتعارهم‬ ‫األبنتاء‬ ‫محبة‬ ‫بين‬ ‫الفصل‬ ‫ا‬‫ا‬
‫م‬‫دائ‬ ‫يتوجب‬ ‫به‬ ‫يقومون‬
‫سترة‬
‫الللوكية‬ ‫أايائهم‬ ‫مم‬ ‫التلامح‬ ‫وعدم‬
.
6
‫عملهتم‬ ‫نتتائج‬ ‫علتى‬ ‫األبنتاء‬ ‫محاستبة‬ ‫فتي‬ ‫المني‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫وًلبد‬
..
‫نت‬ ‫فارتبتاط‬
‫وع‬
،‫توية‬‫ت‬‫الل‬ ‫تر‬‫ت‬‫غي‬ ‫تلوكياتهم‬‫ت‬‫س‬ ‫تا‬‫ت‬‫تعزمه‬ ‫تي‬‫ت‬‫الت‬ ‫تائج‬‫ت‬‫النت‬ ‫تة‬‫ت‬‫بيبيع‬ ‫تبة‬‫ت‬‫المحاس‬ ‫تلم‬‫ت‬‫ه‬ ‫تة‬‫ت‬‫ودرج‬
‫تو‬ُ
‫ي‬ ‫ما‬ ‫ينفلوا‬ ‫لم‬ ‫أو‬ ‫أهملوا‬ ‫فإذا‬ ،‫الميلوبة‬ ‫للمهارات‬ ‫التعلم‬ ‫إعادة‬ ‫في‬ ‫يلاعدهم‬
‫قتم‬
‫ا‬‫ا‬
‫ي‬‫كل‬ ‫األسر‬ ‫اًلنتبام‬ ‫من‬ ‫بالمقابل‬ ‫إهمالهم‬ ‫أو‬ ‫حرمانهم‬ ‫يتوجب‬ ‫ًل‬ ‫عندئل‬ ،‫منهم‬
..
‫بل‬
‫ع‬ ‫مترتين‬ ‫العمتل‬ ‫بنفل‬ ‫تمليفهم‬ ‫أو‬ ‫ا‬
‫مثال‬ ‫األسبوعي‬ ‫مصروفهم‬ ‫من‬ ‫ا‬‫ا‬
‫ء‬‫جز‬ ‫تغريمهم‬
‫لتى‬
‫التوالي‬
.

6. ‫اإليجابي‬ ‫الللو‬ ‫كافئ‬ ‫إستراتيجية‬
‫الي‬ ‫شخصتية‬ ‫وتبنتي‬ ‫للعقتاه‬ ‫بديلة‬ ‫عملية‬ ‫وسيلة‬ ‫هي‬
،‫فتل‬
‫متن‬ ‫متزعج‬ ‫ستلو‬ ‫حتدوو‬ ‫حتال‬ ‫مهتم‬ ‫استتخدامها‬ ‫ويمون‬
‫وقتد‬ ،‫اللتلوكيات‬ ‫هتلم‬ ‫تقلتيه‬ ‫علتى‬ ‫تعمل‬ ‫فهي‬ ،‫اليفل‬
‫الرسول‬ ‫يتبعها‬ ‫كان‬
-
‫وسلم‬ ‫عليه‬ ‫اهلل‬ ‫صلى‬
-
‫حياته‬ ‫في‬
‫حيث‬
‫به‬ ‫المحييين‬ ‫يمافئ‬
.

7. ‫أنواع‬
‫اإلثابة‬
‫إلى‬ ‫وتنقلم‬ ‫إيجابية‬
:
‫مادية‬
.
‫نشاطية‬
.
‫اجتماعية‬
.
‫الحب‬ ‫مظاهر‬
.
‫اًلستحلان‬
.
‫سلبية‬
:
‫ومنها‬
:
‫ساب‬ ‫عقاه‬ ‫رفم‬
.

8. ‫سلوكية‬ ‫تيبيقات‬
‫اإليجاب‬ ‫للتربية‬ ‫معايير‬ ‫املة‬
‫ية‬
:
‫بالتواصل‬ ‫الشعور‬ ‫على‬ ‫األبناء‬ ‫تلاعد‬
.
‫والحزم‬ ‫بالحنان‬ ‫تتلم‬
‫واحد‬ ٍ
‫آن‬ ‫في‬
.
‫البعيد‬ ‫المدو‬ ‫على‬ ‫فعالة‬
.
‫والحيات‬ ‫اًلجتماعية‬ ‫المهارات‬ ‫علم‬ُ
‫ت‬
‫ية‬
‫سوية‬ ‫شخصية‬ ‫لبناء‬ ‫القرورية‬
.
‫قدراته‬ ‫اكتشاف‬ ‫على‬ ‫اليلبة‬ ‫تحفز‬
،‫م‬
‫بناءة‬ ‫بيريقة‬ ‫واستخدامها‬
.

9. ‫المصروف‬
‫يمون‬ ‫أن‬ ‫يممن‬
"
‫المصروف‬
"
‫المال‬ ‫قيمة‬ ‫اليفل‬ ‫لتعليم‬ ‫ا‬
‫ة‬‫رائع‬ ‫ا‬
‫ة‬‫وسيل‬
.
‫ربط‬ ‫تجنب‬
"
‫المصروف‬
"
‫الواجبة‬ ‫المهام‬ ‫ببعض‬
‫يعتمد‬
"
‫المصروف‬
"
‫تحددم‬ ‫ما‬ ‫على‬
‫تتوقع‬ ‫وما‬ ، ‫ميزانيت‬ ‫على‬ ‫ا‬
‫ء‬‫بنا‬
‫ه‬
‫له‬ ‫أبنائ‬ ‫ًلستخدام‬ ‫بالنلبة‬
.
‫أايائهم‬ ‫من‬ ‫يتعلمون‬ ‫األبناء‬ ‫دع‬
‫اإلنفاق‬ ‫في‬
.
‫مم‬ ‫ا‬‫ا‬
‫م‬‫متفه‬ ‫كن‬
‫الخيأ‬ ‫من‬ ‫إنقاذهم‬ ‫محاولة‬ ‫تجنب‬
.

10. ‫اًلستفهامية‬ ‫األسئلة‬
(
‫التحفي‬
‫زية‬
)
‫واًلاتيار‬ ‫التفمير‬ ‫على‬ ‫األطفال‬ ‫يشجم‬ ‫األوامر‬ ‫إلقاء‬ ‫من‬ ‫ا‬
‫بدًل‬ ‫األسئلة‬ ‫طرح‬
.
"
‫لتمون‬ ‫تفعله‬ ‫أن‬ ‫تحتاج‬ ‫الل‬ ‫ما‬
‫لللهاه‬ ‫المحدد‬ ‫الموعد‬ ‫في‬ ‫ا‬‫ا‬
‫د‬‫ملتع‬
‫للمدرسة؟‬
"
"
‫لتنظ‬ ‫تفعله‬ ‫أن‬ ‫تحتاج‬ ‫الل‬ ‫ما‬
‫يف‬
‫الملموه؟‬ ‫اللبن‬ ‫هلا‬
"
"
‫المشملة؟‬ ‫هلم‬ ‫وأاو‬ ‫أنت‬ ‫ستحل‬ ‫كيف‬
"
"
‫مع‬ ‫تأالم‬ ‫أن‬ ‫تحتاج‬ ‫الل‬ ‫ما‬
‫الخارج‬ ‫في‬ ‫بالبرد‬ ‫تشعر‬ ‫ًل‬ ‫حتى‬
‫؟‬
"
"
‫إلتمام‬ ‫ايت‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫المدرسية؟‬ ‫واجبات‬
"

11. ‫األاياء‬
‫للتعلم‬ ‫فرث‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫األاياء‬ ‫مم‬ ‫تعامل‬
‫ا‬
‫بدًل‬ ‫ورحمة‬ ‫بليف‬ ‫الخيأ‬ ‫مم‬ ‫تعامل‬
‫رات‬ ‫ومحا‬ ،‫واللوم‬ ،‫التأنيب‬ ‫من‬
‫العتاه‬
.
‫لملاع‬ ‫الحوارية‬ ‫األسئلة‬ ‫استخدم‬ ،‫ا‬‫ا‬‫ب‬‫مناس‬ ‫الموقف‬ ‫كان‬ ‫إذا‬
‫دة‬
‫على‬ ‫طفل‬
"
‫استمشاف‬
"
‫ااتياراته‬ ‫عواقب‬
.
‫الغدا‬ ‫لتناول‬ ‫األسرة‬ ‫اجتماع‬ ‫أثناء‬
‫أو‬ ‫ء‬
‫أسرت‬ ‫في‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫ادع‬ ،‫العشاء‬
‫فعله‬ ‫ايأ‬ ‫عن‬ ‫بحماية‬ ‫للمشاركة‬
‫منه‬ ‫تعلم‬ ‫وما‬ ،‫اليوم‬ ‫االل‬
.

12. ‫الروتيني‬ ‫النظام‬
‫اللاتي‬ ‫اًلنقباط‬ ‫على‬ ‫تشجيعه‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الروتينية‬ ‫باألعمال‬ ‫قوائم‬ ‫عمل‬ ‫في‬ ‫طفل‬ ‫ساعد‬
.
‫األعمال‬ ‫قوائم‬ ‫طفل‬ ‫مم‬ ‫ايط‬
‫الروتينية‬
.
‫حول‬ ‫األفمار‬ ‫طرح‬ ‫في‬ ‫شاركه‬
‫الواجبة‬ ‫الروتينية‬ ‫األعمال‬
.
‫تأد‬ ‫أثناء‬ ‫ليفل‬ ‫ا‬‫ا‬
‫ر‬‫صو‬ ‫التقط‬
‫يته‬
‫الروتينية‬ ‫أعماله‬
.
‫ع‬ ‫الروتيني‬ ‫النظام‬ ‫قائمة‬ ‫مم‬ ‫تعامل‬
‫لى‬
‫الحمم‬ ‫أنها‬
"
‫األساسي‬ ‫والمرجم‬
" :
‫ما‬
‫الروتين؟‬ ‫قائمة‬ ‫في‬ ‫التالي‬

13. ‫اًلاتيار‬ ‫دائرة‬
‫اًلات‬ ‫دائرة‬ ‫استخدم‬
‫ی‬
‫ار‬
‫ک‬
‫المشمالت‬ ‫حل‬ ‫كيفية‬ ‫م‬ُ‫ل‬‫ع‬َ‫ت‬ ‫وسائل‬ ‫من‬ ‫وسيلة‬
.
‫األفمار‬ ‫طرح‬ ‫في‬ ‫طفل‬ ‫مم‬ ‫شار‬
(
‫عصف‬
‫ذهني‬
)
‫المممنة‬ ‫بالحلول‬ ‫قائمة‬ ‫لعمل‬
‫اليومية‬ ‫المشمالت‬ ‫أو‬ ‫للتحديات‬
.
‫قلمها‬ ،‫دائرة‬ ‫شمل‬ ‫على‬ ‫لوحة‬ ‫قه‬
‫اكت‬ ‫ثم‬ ،‫صغيرة‬ ‫مثلثات‬ ‫إلى‬ ‫بالرسم‬
‫ب‬
‫الحلول‬ ‫أحد‬ ‫مثلث‬ ‫كل‬ ‫في‬
.
‫أن‬ ‫ليفل‬ ‫اقترح‬ ،‫االف‬ ‫أ‬ ‫حالة‬ ‫في‬
‫للبحث‬ ‫اًلاتيار‬ ‫بدائرة‬ ‫يلتعين‬
‫عن‬
‫للمشملة‬ ‫حل‬
.

14. ‫الناجح‬ ‫التعاون‬
‫نظرم‬ ‫وجهة‬ ‫وتحترم‬ ‫تتفهم‬ ‫عندما‬ ‫بالتشجيم‬ ‫اليفل‬ ‫يشعر‬
.
‫لمشاعر‬ ‫تفهم‬ ‫عن‬ ‫عبر‬
‫وأفمارم‬ ‫طفل‬
.
‫تتجاهله‬ ‫وًل‬ ‫تعاطف‬ ‫له‬ ‫اظهر‬
.
‫مثله‬ ‫تصرفت‬ ‫أو‬ ‫شعرت‬ ‫وقت‬ ‫عن‬ ‫حدثه‬
.
‫شاركه‬
‫ومشاعر‬ ‫بأفمار‬
(
‫يش‬ ‫بعدما‬ ‫ل‬ ‫اليفل‬ ‫يلتمم‬
‫عر‬
‫ا‬
‫أوًل‬ ‫له‬ ‫استمعت‬ ‫أن‬
.)
‫الحلول‬ ‫على‬ ‫معه‬ ‫ركز‬
.