مشاكل المراهقه النفسيه

1. ‫المراهقين‬ ‫أزمات‬ ‫أدارة‬
‫عيسوى‬ ‫هبة‬
‫النفسى‬ ‫الطب‬ ‫مساعد‬ ‫أستاذ‬
‫الطب‬ ‫كلية‬
–
‫شمس‬ ‫عين‬ ‫جامعة‬

2. ‫للمراهقين‬ ‫النفسية‬ ‫االضطرابات‬
*
‫االنتباة‬ ‫ضعف‬ ‫و‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬
.
*
‫اضطرابات‬
‫االكل‬
.
*
‫االكتئاب‬
‫و‬
‫القلق‬
.
*
‫ص‬
‫التعلم‬ ‫عوبات‬
*
‫المراهقين‬ ‫لدى‬ ‫االجرامي‬ ‫السلوك‬ ‫اضطرابات‬
.
*
‫المراهقين‬ ‫لدى‬ ‫المخدرات‬ ‫استعمال‬
.

3. ‫االنتباة‬ ‫ضعف‬ ‫و‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬
‫المصابين‬ ‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫تظهر‬ ‫سلوكية‬ ‫مرضية‬ ‫حالة‬ ‫هي‬
‫مختلفة‬ ‫ودرجات‬ ‫متنوعة‬ ‫بأعراض‬
.
‫المدرسة‬ ‫دخول‬ ‫عند‬ ً‫ا‬‫وضوح‬ ‫أكثر‬ ‫تكون‬
.
‫يلي‬ ‫ما‬ ‫في‬ ‫األعراض‬ ‫تتركز‬
:
*
‫الحركة‬ ‫فرط‬
*
‫األنتباه‬ ‫نقص‬
*
‫اإلندفاعية‬

4. ‫االنتباة‬ ‫ضعف‬ ‫و‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬
‫إلى‬ ‫به‬ ‫اإلصابة‬ ‫نسبة‬
10
%
‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫من‬
‫االبتدائية‬
.
*
‫بين‬ ‫ما‬
3
%
‫إلى‬
6
%
‫التشخيصي‬ ‫الدليل‬ ‫تقديرات‬ ‫حسب‬
‫الرابعة‬ ‫طبعته‬ ‫في‬ ‫األمريكي‬ ‫النفسية‬ ‫لألمراض‬ ‫واألحصائي‬
DSM-VI.

5. ‫االنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬
:
‫أسبابة‬
‫ضعف‬ ‫في‬ ‫تكمن‬ ‫المشكلة‬ ‫أن‬ ‫الحديثة‬ ‫الدراسات‬ ‫أثبتت‬
‫األمامي‬ ‫المخي‬ ‫الفص‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫خصوص‬ ‫العصبية‬ ‫الموصالت‬
.
‫يسمى‬ ‫جهاز‬ ‫استخدام‬ PET-scan ،‫المخ‬ ‫نشاط‬ ‫لقياس‬
‫الفص‬ ‫في‬ ‫المخي‬ ‫النشاط‬ ‫في‬ ‫انخفاض‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫أظهر‬
‫للمخ‬ ‫األمامي‬Frontal lobe ‫وأمكن‬ ،‫االسوياء‬ ‫مع‬ ‫مقارنة‬
‫المنبهة‬ ‫االدوية‬ ‫باستخدام‬ ‫المخي‬ ‫النشاط‬ ‫تعديل‬

6. ‫االنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬
:
‫أسبابة‬
‫العضوية‬ ‫األسباب‬
:
*
‫العصبي‬ ‫الجهاز‬ ‫نضج‬ ‫تأخر‬
-
‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫الوقت‬ ‫مع‬ ‫يتحسن‬ ‫األطفال‬ ‫بعض‬
ً‫ا‬‫نضج‬ ‫أكثر‬ ‫العصبي‬ ‫جهازه‬
.
*
‫الحمل‬ ‫خالل‬ ‫العصبى‬ ‫الجهاز‬ ‫اصابة‬
:
‫الحمل‬ ‫فترة‬ ‫اثناء‬ ‫معينة‬ ‫ادوية‬ ‫االم‬ ‫تناول‬
.
*
‫الوالدة‬ ‫خالل‬ ‫العصبى‬ ‫الجهاز‬ ‫اصابة‬
:
‫االوكسجين‬ ‫نقص‬ ،‫المبكرة‬ ‫الوالدات‬
.
*
‫الوالدة‬ ‫بعد‬ ‫العصبى‬ ‫الجهاز‬ ‫اصابة‬
-
‫العصبي‬ ‫الجهاز‬ ‫نمو‬ ‫فترة‬ ‫وخالل‬
:
‫تعرض‬
‫لألصابات‬ ‫الطفل‬ ‫تعرض‬ ،‫المخ‬ ‫التهابات‬ ،‫الرصاص‬ ‫مثل‬ ‫السموم‬ ‫لبعض‬ ‫الطفل‬
‫الدماغ‬ ‫على‬ ‫المؤثرة‬

7. ‫االنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬
:
‫أسبابة‬
 ‫النفسية‬ ‫األسباب‬
:
‫عاطفيا‬ ‫المحرومين‬ ‫االطفال‬
.
.
‫العائلي‬ ‫الجو‬ ‫اضطراب‬
.
‫نفسية‬ ‫المشاكل‬
.
 ‫المسببات‬ ‫من‬ ‫األغذية‬ ‫هل‬
‫؟‬
‫حصول‬ ‫في‬ ‫الغذاء‬ ‫نوعية‬ ‫تأثير‬ ‫على‬ ‫متعددة‬ ‫دراسات‬ ‫أجريت‬
‫السكريات‬ ‫كزيادة‬ ، ‫الحركة‬ ‫فرط‬
(
‫االيس‬ ،‫الشيكوالته‬
‫كريم‬
)
‫الكافيين‬ ‫مثل‬ ‫المنبهات‬ ‫أو‬
(
‫الغازية‬ ‫المشروبات‬
)
‫تظهر‬ ‫ولم‬ ،
‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫وبين‬ ‫بينها‬ ‫عالقة‬ ‫أي‬ ‫الدراسات‬

8. ‫المرضية‬ ‫األعراض‬
‫االنتباه‬ ‫قلة‬ ‫عراض‬
-
‫التركيز‬ ‫ضعف‬
*
‫واالنتباه‬ ‫التركيز‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬
‫الذاكرة‬ ‫ضعف‬
‫النشاط‬ ‫او‬ ‫الموضوع‬ ‫لتفاصيل‬ ‫واالنتباه‬ ‫التركيز‬ ‫في‬ ‫الفشل‬
‫النشاط‬ ‫أو‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫المهمة‬ ‫تنظيم‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬
‫على‬ ‫تدل‬ ‫أخطاء‬ ‫بعمل‬ ‫القيام‬
‫االهتمام‬ ‫عدم‬
(
‫المدرسية‬ ‫واجباته‬
–
‫النشاطات‬
)
‫معه‬ ‫الحديث‬ ‫عند‬ ‫االنصات‬ ‫عدم‬
‫واألوامر‬ ‫التعليمات‬ ‫أتباع‬ ‫عدم‬
‫منه‬ ‫تطلب‬ ‫التي‬ ‫المهام‬ ‫أتمام‬ ‫في‬ ‫الفشل‬
‫فكري‬ ‫وجهد‬ ‫تركيز‬ ‫الى‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫النشاطات‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫يرفض‬ ‫أو‬ ‫يتحنب‬
‫الخارجية‬ ‫بالمؤثرات‬ ‫انتباهه‬ ‫تشتيت‬ ‫عادة‬ ‫يسهل‬
‫اليومية‬ ‫النشاطات‬ ‫في‬ ‫النسيان‬ ‫كثير‬
‫اليقظة‬ ‫أحالم‬
‫ومظهره‬ ‫ودروسه‬ ‫نشاطه‬ ‫في‬ ‫مرتب‬ ‫غير‬

9. ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫أعراض‬
-
‫النشاط‬
‫الكالم‬ ‫كثير‬
-
‫الحركة‬ ‫لفرط‬ ‫المميزة‬ ‫العالمات‬ ‫من‬ ‫وتعتبر‬
.
‫للحركة‬ ‫بالحاجة‬ ‫دائم‬ ‫شعور‬
.
ً‫ا‬‫كثير‬ ‫يتململ‬
-
‫قدمية‬ ‫أو‬ ‫يدية‬ ‫يحرك‬
-
‫الكرسي‬ ‫على‬ ‫يتحرك‬
.
‫طويلة‬ ‫لمدة‬ ‫المكان‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫الجلوس‬ ‫عدم‬
.
‫بسرعة‬ ‫التضجر‬ ‫عالمات‬ ‫ظهور‬
.
‫سبب‬ ‫أو‬ ‫هدف‬ ‫بدون‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫الكرسي‬ ‫يترك‬
.
‫أو‬ ‫المناسبة‬ ‫غير‬ ‫األوقات‬ ‫في‬ ‫حتى‬ ‫والتسلق‬ ‫واللعب‬ ‫الركض‬
‫الخطرة‬ ‫األماكن‬
.
ً‫ا‬‫دوم‬ ‫بإزعاج‬ ‫اللعب‬
.
‫نشاطهم‬ ‫أو‬ ‫لعبهم‬ ‫بتخريب‬ ‫ويقوم‬ ، ‫اآلخرين‬ ‫األطفال‬ ‫يضايق‬
.
‫األنشطة‬ ‫في‬ ‫اآلخرين‬ ‫مشاركة‬ ‫او‬ ،‫اللعب‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬
.
‫الفوضوية‬
.
‫بسذاجة‬ ‫التصرف‬
.

10. ‫األندفاعية‬ ‫أعراض‬
‫االنتظار‬ ‫وعدم‬ ‫والرد‬ ‫الحديث‬ ‫في‬ ‫االستعجال‬
.
‫أكتماله‬ ‫قبل‬ ‫السؤال‬ ‫على‬ ‫يجيب‬
.
ً‫ا‬‫كثير‬ ‫اآلخرين‬ ‫يقاطع‬
.
‫دوره‬ ‫انتظار‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫يجد‬
.
‫األس‬ ‫ألتفه‬ ‫باإلحباط‬ ‫الشعور‬
‫باب‬

11. ‫ا‬
‫السلوكية‬ ‫ألعراض‬
‫التهور‬
.
‫الفوضوية‬
‫االنفعال‬ ‫سرعة‬
.
‫اإلثارة‬ ‫سهولة‬
.
‫بسرعة‬ ‫المزاج‬ ‫تغير‬
.
‫األمور‬ ‫بعواقب‬ ‫الالمباالة‬
.
‫والخجل‬ ‫األنطوائية‬
.
‫النفس‬ ‫ضبط‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬
.
‫النفس‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬
.
‫اللعب‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬
-
‫األنشطة‬ ‫في‬ ‫اآلخرين‬ ‫مشاركة‬
.
‫اآلخرين‬ ‫مناقشة‬ ‫عن‬ ‫واالبتعاد‬ ‫السلبية‬
.

12. ‫االجتماعية‬ ‫العالقات‬ ‫أعراض‬
‫اللعب‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬
-
‫و‬
‫األنشطة‬ ‫في‬ ‫اآلخرين‬ ‫مشاركة‬
.
‫لآلخرين‬ ‫واالساءة‬ ‫العدوانية‬
.
‫والخجل‬ ‫اإلنطوائية‬
.
‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫التعاطف‬ ‫عدم‬
.
‫اآلخرين‬ ‫األطفال‬ ‫مع‬ ‫جيدة‬ ‫عالقات‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬
.
‫والسالم‬ ‫التحية‬ ‫مثل‬ ‫االجتماعية‬ ‫المهارات‬ ‫افتقاد‬
.

13. ‫والشباب‬ ‫المراهقين‬ ‫لدى‬ ‫الحالة‬ ‫أعراض‬
 ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫محصورة‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬ ،‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫درجة‬ ‫تقل‬
‫الملل‬
.
‫التركيز‬ ‫صعوبة‬
.
‫به‬ ‫يقوم‬ ‫ما‬ ‫عن‬ ‫أنتباهه‬ ‫شد‬ ‫السهل‬ ‫من‬
.
.
‫عمل‬ ‫من‬ ‫منه‬ ‫يطلب‬ ‫ما‬ ‫ينجز‬ ‫ال‬
.
‫الدراسي‬ ‫الفشل‬
‫المزاج‬ ‫اضطراب‬
‫اليقظة‬ ‫بأحالم‬ ‫غارق‬
‫صداقات‬ ‫تكوين‬ ‫صعوبة‬
‫وهدوء‬ ‫تركيز‬ ‫الى‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫بالنشاطات‬ ‫القيام‬ ‫صعوبة‬
‫بعمله‬ ‫االحتفاظ‬ ‫صعوبة‬
‫رويه‬ ‫بدون‬ ‫أمواله‬ ‫يصرف‬

14. ‫االنتبا‬ ‫ونقص‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫أضطراب‬ ‫أنواع‬
‫ة‬
1
-
‫الحركة‬ ‫فرط‬
-
‫النشاط‬
:
‫االنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫أعراض‬ ‫تكون‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫في‬
‫فرط‬ ‫وأعراض‬ ‫عالمات‬ ‫عليها‬ ‫يغلب‬ ‫ولكن‬ ،‫متفاوتة‬ ‫بنسبة‬ ‫موجودة‬
‫الحركة‬
-
‫االندفاعية‬
2
.
‫االنتباه‬ ‫نقص‬
-
‫التركيز‬ ‫ضعف‬
:
‫االنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫أعراض‬ ‫تكون‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫في‬
‫نقص‬ ‫وأعراض‬ ‫عالمات‬ ‫عليها‬ ‫يغلب‬ ‫ولكن‬ ،‫متفاوتة‬ ‫بنسبة‬ ‫موجودة‬
‫االنتباه‬
3
.
‫المزدوج‬ ‫االنتباه‬ ‫وتشتت‬ ‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬
-
‫الكامل‬
:
‫الحركة‬ ‫فرط‬ ‫اضطراب‬ ‫أعراض‬ ‫تكون‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫في‬
-
‫مع‬ ،‫االندفاعية‬
‫االنتباه‬ ‫نقص‬ ‫أعراض‬ ‫وجود‬

15. ‫الطعام‬ ‫تناول‬ ‫اضطرابات‬
‫العصبي‬ ‫الشهية‬ ‫فقدان‬
‫العصبية‬ ‫الشراهة‬
‫البدانة‬
.

16. ‫العصبي‬ ‫الشهية‬ ‫فقدان‬
*
‫هو‬
‫عنده‬ ‫يفقد‬ ‫الذي‬ ‫الحد‬ ‫إلى‬ ‫الطعام‬ ‫تناول‬ ‫عدم‬ ‫أو‬ ‫غذائي‬ ‫نظام‬ ‫على‬ ‫السير‬
‫بنسبة‬ ‫المثالي‬ ‫وزنه‬ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫فيصبح‬ ‫وزنه‬ ‫الشخص‬
15
%
.
*
‫الوزن‬ ‫في‬ ‫الزيادة‬ ‫من‬ ‫المرضي‬ ‫بالخوف‬ ‫يتصف‬
.
*
‫زائد‬ ‫وزنه‬ ‫بأن‬ ‫دقيق‬ ‫غير‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫الشخص‬ ‫اعتقاد‬
*
‫الوزن‬ ‫النقاص‬ ‫قهرية‬ ‫طقوس‬ ‫استعمال‬
‫حوالي‬
90
%
‫النساء‬ ‫من‬ ‫العصبي‬ ‫الشهية‬ ‫بفقدان‬ ‫المصابين‬ ‫من‬
‫أسببها‬
:
‫نحيفآ‬ ‫يكون‬ ‫كي‬ ‫الشخص‬ ‫على‬ ‫المجتمع‬ ‫ومن‬ ‫األقران‬ ‫من‬ ‫الضغط‬
‫الخوف‬
‫الجنسية‬ ‫الجاذبية‬ ‫على‬
‫االسرية‬ ‫الصراعات‬
‫االضطرابات‬ ‫هذه‬ ‫يسبب‬ ‫حيويآ‬ ‫ومكونآ‬ ‫قويآ‬ ‫وراثيآ‬ ‫عامآل‬

17. ‫العصبية‬ ‫الشراهة‬
‫كميات‬ ‫تناول‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫هو‬ ‫للطعام‬ ‫الزائد‬ ‫النهم‬ ‫اضطراب‬ ‫أو‬
‫الشخص‬ ‫يرغم‬ ‫قيء‬ ‫يعقبها‬ ‫قصيرة‬ ‫مدة‬ ‫في‬ ‫الطعام‬ ‫من‬ ‫هائلة‬
‫الملينات‬ ‫استعمال‬ ‫في‬ ‫االفراط‬ ‫أو‬ ‫عليه‬ ‫نفسه‬ .
‫بكثير‬ ‫شيوعآ‬ ‫اكثر‬ ‫الشراهة‬ ‫تعتبر‬ .
‫المراهقة‬ ‫أواسط‬ ‫أو‬ ‫أوائل‬ ‫في‬ ‫عادة‬ ‫يبدأ‬

18. ‫االكل‬ ‫الضطرابات‬ ‫المضاعفات‬
‫العدي‬ ‫يسببان‬ ‫قد‬ ‫العصبية‬ ‫الشراهة‬ ‫و‬ ‫العصبي‬ ‫الشهية‬ ‫فقدان‬
‫د‬
‫الخطيرة‬ ‫المضاعفات‬ ‫من‬
:
*
‫الشهرية‬ ‫الدورات‬ ‫غياب‬ ‫مع‬ ‫الهرمونية‬ ‫اإلضطرابات‬
.
*
‫العظام‬ ‫هشاشة‬
.
*
‫المعدنية‬ ‫االمالح‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫معدالت‬ ‫في‬ ‫الخلل‬
.
*
‫القلب‬ ‫ضربات‬ ‫معدل‬ ‫في‬ ‫خطيرآ‬ ‫إضطرابآ‬
*
‫الوفاة‬ ‫إلى‬ ‫االمر‬ ‫يصل‬

19. ‫االكل‬ ‫الضطرابات‬ ‫المضاعفات‬
*
‫الهزال‬ ، ‫االرهاق‬
.
*
‫االنتفاخات‬ ، ‫االمساك‬
.
*
‫االسنان‬ ‫مينا‬ ‫تآكل‬ ، ‫اللعابية‬ ‫الغدد‬ ‫تورم‬
.
*
‫لتكرار‬ ‫نتيجة‬ ‫المعدة‬ ‫ألحماض‬ ‫التعرض‬ ‫نتيجة‬ ‫الزور‬ ‫تقرح‬
‫القيء‬
.
*
‫البوتاسيوم‬ ‫عنصر‬ ‫فقدان‬ ، ‫الجفاف‬
.
*
‫القيء‬ ‫نتيجة‬ ‫المريء‬ ‫تمزق‬
.
*
‫لكميات‬ ‫خطيرآ‬ ‫فقدانآ‬ ‫يسبب‬ ‫قد‬ ‫الملينات‬ ‫استعمال‬ ‫فرط‬
‫والمعادن‬ ‫السوائل‬ .

20. ‫الطفولة‬ ‫اكتئاب‬
*
‫لعدم‬ ‫نظرا‬ ‫الطفولة‬ ‫اكتئاب‬ ‫تشخيص‬ ‫يرفضون‬ ‫واالمهات‬ ‫اآلباء‬ ‫من‬ ‫كثير‬
‫من‬ ‫وكذلك‬ ‫االكتئاب‬ ‫الى‬ ‫المزاجيه‬ ‫حالته‬ ‫تميل‬ ‫قد‬ ‫الطفل‬ ‫بان‬ ‫اقتناعهم‬
‫المرض‬ ‫هذا‬ ‫فى‬ ‫السبب‬ ‫انهم‬ ‫داخلهم‬ ‫من‬ ‫االباء‬ ‫خوف‬
.
‫الذى‬ ‫الطفل‬ ‫ان‬ ‫الخاطىء‬ ‫العتقادهم‬ ‫بشدة‬ ‫معه‬ ‫يتعاملون‬ ‫العكس‬ ‫على‬ ‫بل‬
‫القلق‬ ‫او‬ ‫االكتئاب‬ ‫من‬ ‫يعانى‬ ‫ان‬ ‫له‬ ‫اليجوز‬ ‫جيدا‬ ‫ويشرب‬ ‫ياكل‬
‫حياته‬ ‫ايام‬ ‫من‬ ‫يوم‬ ‫اول‬ ‫منذ‬ ‫ويحزن‬ ‫ويتألم‬ ‫يشعر‬ ‫الطفل‬ ‫ان‬ ‫الغائبة‬ ‫والحقيقة‬
.

21. ‫المراهقين‬ ‫و‬ ‫الطفولة‬ ‫أكتئاب‬ ‫أعراض‬
*
‫علية‬ ‫كان‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫الطفل‬ ‫سلوك‬ ‫تغير‬
.
*
‫الحركة‬ ‫فى‬ ‫بطء‬
.
*
‫مفسر‬ ‫غير‬ ‫بكاء‬ ‫و‬ ‫حزن‬
.
*
‫العنف‬ ‫و‬ ‫الغضب‬ ‫و‬ ‫االستثارة‬ ‫سرعة‬
.
*
‫الذات‬ ‫قيمة‬ ‫تقليل‬ ‫و‬ ‫بالذنب‬ ‫شعور‬
.
*
‫شيء‬ ‫باى‬ ‫القيام‬ ‫فى‬ ‫الرغبة‬ ‫فقدان‬
.

22. ‫الخاصة‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬
 ‫أو‬ ‫استعداداته‬ ‫أو‬ ‫قدراته‬ ‫بين‬ ‫األداء‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫انحراف‬ ‫سجل‬
،‫ذكائه‬ ‫مستوى‬
‫في‬ ،‫األكاديمي‬ ‫وتحصيله‬
‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫واحدة‬
‫حددها‬ ‫التي‬ ‫السبع‬ ‫األكاديمية‬ ‫المهارات‬
‫الفيدرالي‬ ‫القانون‬
‫وهى‬
:
‫القراءة‬ ‫مهارة‬
-
‫القرائي‬ ‫الفهم‬
-
‫أو‬ ‫الحسابية‬ ‫العمليات‬
‫الرياضية‬
-
‫الرياضي‬ ‫االستدالل‬
-
‫الكتابي‬ ‫التعبير‬
-
‫التعب‬
‫ير‬
‫الشفهي‬
-
‫السمعي‬ ‫الفهم‬
.
← ‫واحدة‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫أكاديمي‬ ً‫ا‬‫انحراف‬ ‫يسجل‬ ‫الذي‬ ‫الطفل‬
‫صعوبات‬ ‫ذوى‬ ‫عداد‬ ‫في‬ ‫يقع‬ ‫المهارات‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬
‫التعلم‬
.

23. ‫القراءة‬ ‫صعوبات‬
-
‫متوترة‬ ‫حركات‬
,
‫عصبى‬
,
‫متململ‬
,
‫المدرس‬ ‫تشتت‬ ‫يحاول‬
.
*
‫الكلمة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫أخطاء‬
:
-
‫كلمة‬ ‫حذف‬
.
-
‫كلمة‬ ‫أضافة‬
.
-
‫كلمة‬ ‫بدل‬ ‫كلمة‬ ‫ابدال‬
(
‫العالية‬
-
‫المرتفعة‬
.)
-
‫الكلمة‬ ‫أعادة‬
.
-
‫الحروف‬ ‫قلب‬
(
‫ولد‬
-
‫دلو‬
.)
-
‫كتابيا‬ ‫المتشابة‬ ‫االحرف‬ ‫بين‬ ‫التميز‬ ‫فى‬ ‫ضعف‬
(
‫ع‬
-
‫غ‬
,
‫س‬
-
‫ش‬
.)
-
‫لفظيا‬ ‫المتشابة‬ ‫االحرف‬ ‫بين‬ ‫التميز‬ ‫فى‬ ‫ضعف‬
(
‫ك‬
-
‫ق‬
,
‫ط‬
-
‫ت‬
)

24. ‫الكتابة‬ ‫صعوبات‬
*
‫االعداد‬ ‫و‬ ‫الحروف‬ ‫يعكس‬
(
‫كالمرأة‬ ‫يكتب‬
.)
*
‫ج‬
-
‫الرقم‬ ‫و‬ ‫خ‬
3
‫معكوسة‬ ‫بصورة‬
.
*
‫االحرف‬ ‫ترتيب‬ ‫يعكس‬
(
‫دار‬
-
‫راد‬
.)
*
‫الكلمة‬ ‫من‬ ‫حروف‬ ‫يحذف‬
.
*
‫ب‬ ‫الحروف‬ ‫يبدل‬
–
‫ن‬
.
*
‫الخط‬ ‫نفس‬ ‫على‬ ‫يكتب‬ ‫ال‬
.
*
‫رديء‬ ‫الخط‬
.

25. ‫الرياضيات‬ ‫صعوبات‬
 *
‫رمزة‬ ‫و‬ ‫الرقم‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ ‫صعوبة‬
.
*
‫االرقام‬ ‫أتجاهات‬ ‫تميز‬ ‫صعوبة‬
(
٦
-
٢
,
٧
-
٨
.)
*
‫االرقام‬ ‫صعوبة‬
(
٢٥
-
٥٢
.)
*
‫الحسابية‬ ‫العمليات‬ ‫فى‬ ‫المفاهيم‬ ‫صعوبة‬
(
‫الجمع‬
-
‫الطرح‬
.)
*
‫المكانية‬ ‫القيمة‬ ‫فهم‬ ‫فى‬ ‫صعوبة‬
(.
‫احاد‬
-
‫العشرات‬
.)

26. ‫العنف‬ ‫اعمال‬
.
‫مرتكبى‬ ‫خلفيات‬
‫العنف‬
:
‫البدنية‬ ‫المعاملة‬ ‫اساءة‬
.
‫االسرية‬ ‫الضغوط‬
.
‫االهمال‬ ‫و‬ ‫العاطفية‬ ‫المعاملة‬ ‫اساءة‬ ‫أنتشار‬
.

27. ‫العنف‬ ‫اعمال‬ ‫مرتكبى‬ ‫خلفيات‬
‫التأثير‬ ‫و‬ ‫االقناع‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫الحسى‬ ‫للعقاب‬ ‫الوالدين‬ ‫استخدام‬ ‫ان‬
‫تصرفاتة‬ ‫لتأمل‬ ‫طفلهم‬ ‫استعداد‬ ‫نمو‬ ‫على‬ ‫يشجعهم‬ ‫ال‬
.
‫نموذجا‬ ‫الطفل‬ ‫معاملة‬ ‫يسىء‬ ‫الذى‬ ‫الوالد‬ ‫يقدم‬ ‫بالتالى‬ ‫و‬
‫بالقدرة‬ ‫الطفل‬ ‫امداد‬ ‫فى‬ ‫يفشل‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ ‫العدوانى‬ ‫للسلوك‬
‫عدوانى‬ ‫غير‬ ‫و‬ ‫العدوانى‬ ‫سلوكة‬ ‫صحة‬ ‫تقدير‬ ‫على‬ ‫المعرفية‬
‫االخالقية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬
. (Herzberger 1983)

28. ‫الفردية‬ ‫التدخالت‬
‫العنف‬ ‫أعمال‬ ‫لمواجهة‬
‫تستجيب‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫ثوانى‬ ‫فكر‬
.
‫الشخص‬ ‫العيون‬ ‫لغة‬ ‫الى‬ ‫أنظر‬
‫المحدد‬ ‫مقصدة‬ ‫عن‬ ‫الشخص‬ ‫اسأل‬
.
‫الصحيح‬ ‫تقديرك‬ ‫ضوء‬ ‫على‬ ‫المالئمة‬ ‫االستجابة‬ ‫باصدار‬ ‫قم‬
.

29. ‫الفردية‬ ‫التدخالت‬
‫االخرين‬ ‫أفعال‬ ‫ردود‬ ‫تقويم‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تدريب‬
‫لهذة‬ ‫معززات‬ ‫تمثل‬ ‫التى‬ ‫و‬ ‫عنة‬ ‫تصدر‬ ‫التى‬ ‫لالستجابات‬
‫االستجابات‬
‫المرتدة‬ ‫التغذية‬ ‫تقديم‬ ‫مع‬ ‫مناسبة‬ ‫أهدافا‬ ‫وضع‬
.
‫وممكنة‬ ‫مقبولة‬ ‫توقعات‬ ‫وضع‬
.

30. ‫والتشخيص‬ ‫الكشف‬ ‫طرق‬
*
‫السريري‬ ‫والكشف‬ ‫المرضية‬ ‫السيرة‬
*
‫الشخصية‬ ‫المقابلة‬
*
‫السلوكية‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬
*
‫والتربوي‬ ‫النفسي‬ ‫التقييم‬

31. ‫الطبي‬ ‫الكشف‬
 ‫ا‬
‫للطفل‬ ‫الصحي‬ ‫لتاريخ‬
:
‫الماضية؟‬ ‫الفترة‬ ‫في‬ ‫إصابات‬ ‫أو‬ ‫أمراض‬ ‫أي‬ ‫الطفل‬ ‫اصابت‬ ‫هل‬
‫؟‬ ‫نفسية‬ ‫أو‬ ‫عضوية‬ ‫امراض‬ ‫أي‬ ‫تشخيص‬ ‫تم‬ ‫هل‬
‫الجلوس‬ ‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫الحركي‬ ‫التطور‬ ‫مراحل‬ ‫هي‬ ‫ما‬
-
‫المشي؟‬
‫النطق‬ ‫في‬ ‫صعوبات‬ ‫هناك‬ ‫هل‬ ‫الكالم؟‬ ‫بدأ‬ ‫متى‬ ‫؟‬ ‫اللغوي‬ ‫التطور‬ ‫مراحل‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫النفسي‬ ‫التطور‬ ‫مراحل‬ ‫هي‬ ‫ما‬
-
‫اللعب‬
-
‫؟‬ ‫اآلخرين‬ ‫األطفال‬ ‫مع‬ ‫العالقة‬
‫له؟‬ ‫السمع‬ ‫قياس‬ ‫تم‬ ‫وهل‬ ‫سمعية؟‬ ‫صعوبات‬ ‫هناك‬ ‫هل‬
‫الطفل؟‬ ‫لدى‬ ‫النوم‬ ‫عادات‬ ‫هي‬ ‫كيف‬
‫اليسرى؟‬ ‫أو‬ ‫اليمنى‬ ‫يده‬ ‫يستخدم‬ ‫هل‬
‫لديه؟‬ ‫الغذائية‬ ‫العادات‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫؟‬ ً‫ا‬‫نهار‬ ‫أو‬ ً‫ال‬‫لي‬ ‫البول‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫للطفل‬ ‫يمكن‬ ‫هل‬

32. ‫الطبي‬ ‫الكشف‬
 ‫السلوكيات‬
:
‫العامة؟‬ ‫وشخصيته‬ ‫الطفل‬ ‫سلوكيات‬ ‫هي‬ ‫كيف‬
‫أقرانه؟‬ ‫مع‬ ‫مقارنة‬ ‫سلوكياته‬ ‫هي‬ ‫كيف‬
‫العائلة؟‬ ‫أفراد‬ ‫مع‬ ‫األطفال؟‬ ‫من‬ ‫أقرانه‬ ‫مع‬ ‫عالقته‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫مشوش؟‬ ‫محبط؟‬ ‫حزين‬ ‫؟‬ ‫مسيطر‬ ‫؟‬ ‫الطبع‬ ‫حاد‬ ‫هو‬ ‫هل‬
‫الغضب؟‬ ‫من‬ ‫نوبات‬ ‫الطفل‬ ‫تصيب‬ ‫هل‬
‫للطفل‬ ‫السلوكية‬ ‫المشاكل‬ ‫عن‬ ‫المفصل‬ ‫الشرح‬
-
‫تم‬ ‫متى‬
‫أو‬ ‫بوادر‬ ‫هناك‬ ‫هل‬ ‫؟‬ ‫الغالب‬ ‫في‬ ‫تحدث‬ ‫أين‬ ‫مالحظتها؟‬
‫معها؟‬ ‫التعامل‬ ‫يتم‬ ‫كيف‬ ‫لحدوثها؟‬ ‫معينه‬ ‫ظروف‬

33. ‫الطبي‬ ‫الكشف‬
 ‫المدرسة‬
:
‫؟‬ ‫الدراسية‬ ‫المرحلة‬ ‫؟‬ ‫مدرسة‬ ‫أي‬ ‫في‬
‫؟‬ ‫المدرسية‬ ‫التقارير‬ ‫؟‬ ‫األكاديمي‬ ‫المستوى‬
‫والكتابة؟‬ ‫القراءة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫المدرسية‬ ‫الواجبات‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
-
‫؟‬ ‫االختبارات‬
‫؟‬ ‫المدرسين‬ ‫؟‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫زمالءه‬ ‫مع‬ ‫عالقته‬
‫الصفية‬ ‫غير‬ ‫المدرسية‬ ‫االنشطة‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫مدى‬
-
‫الرسم‬
-
‫الرياضة‬

34. ‫الطبي‬ ‫الكشف‬
‫العائلة‬
:
‫الوالدين‬ ‫عمر‬
-
‫تعليمهم‬
-
‫العمل‬
-
‫القرابة‬
‫واألخوات‬ ‫األخوة‬
-
‫العمر‬
–
‫التعليمي‬ ‫المستوى‬
-
‫األمراض‬
‫سلوكية؟‬ ‫مشاكل‬ ‫أو‬ ‫أضطرابات‬ ‫العائلة‬ ‫في‬ ‫يوجد‬ ‫هل‬
 ‫العائلة‬ ‫دخل‬

35. ‫المتاحة‬ ‫العالجية‬ ‫الطرق‬
‫الدوائ‬ ‫العالج‬
‫ى‬
‫الغذائي‬ ‫العالج‬
.
‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫برامج‬
.
‫التربوية‬ ‫البرامج‬
.
‫األس‬ ‫اإلرشاد‬ ‫برامج‬
‫رى‬
.

36. Thank you

37. ‫النوعية‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوى‬ ‫التالميذ‬ ‫خصائص‬
‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫في‬ ‫الحروف‬ ‫أو‬ ‫والمقاطع‬ ‫الكلمات‬ ‫قلب‬ ‫تكرار‬
.
*
‫الفراغ‬ ‫حيز‬ ‫واستخدام‬ ‫تنظيم‬ ‫صعوبة‬
.
*
‫وإمكاناته‬ ‫التلميذ‬ ‫تحصيل‬ ‫بين‬ ‫دال‬ ‫تباعد‬ ‫أو‬ ‫انحراف‬
.
*
‫البصري‬ ‫التمييز‬ ‫ضعف‬
.
*
‫الدراسية‬ ‫المقررات‬ ‫في‬ ‫للتحصيل‬ ‫موحد‬ ‫نمط‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬
.
*
‫البصري‬ ‫التتابع‬ ‫ذاكرة‬ ‫ضعف‬
.
*
‫الفصل‬ ‫في‬ ‫تدور‬ ‫التي‬ ‫المناقشات‬ ‫فهم‬ ‫و‬ ‫التوجيهات‬ ‫تتبع‬ ‫صعوبة‬
.
*
‫المسموعة‬ ‫بالمعلومات‬ ‫االحتفاظ‬ ‫صعوبة‬