رضا الطلاب هو الهدف الأول و الغاية المرجوه

1. ‫التعلم‬ ‫نواتج‬
‫جودة‬ ‫ضمان‬ ‫و‬
‫التعليمية‬ ‫المؤسسة‬
‫د‬/‫فهمى‬ ‫الدين‬ ‫عصام‬ ‫مروه‬

2. ‫الورشة‬ ‫من‬ ‫الهدف‬
‫التعلم‬ ‫بنواتج‬ ‫المتعلقة‬ ‫الممارسات‬

3. ‫التعليمى‬ ‫للبرنامج‬ ‫األساسية‬ ‫الركيزة‬
‫وهى‬ ‫الدراسية‬ ‫ومقرراته‬
Learning Outcomes
‫التعلم‬ ‫نواتج‬

4. ‫تتضمن‬ ‫التى‬‫والمهارات‬ ‫المعارف‬
‫على‬ ‫القادرين‬ ‫أبنائه‬ ‫فى‬ ‫المجتمع‬ ‫ينشدها‬ ‫التى‬
‫واالرتقاء‬ ‫تحدياته‬ ‫ومواجهة‬ ‫المستقبل‬ ‫إدارة‬
‫جديدة‬ ‫عمل‬ ‫فرص‬ ‫وتوفير‬ ‫المختلفة‬ ‫بالمهن‬

5. ‫التعلم‬ ‫نواتج‬
‫إصدار‬ ‫عملية‬‫حكم‬‫على‬‫مستوى‬‫اكتساب‬‫الطالب‬
‫وتشخيص‬ ،‫المقصودة‬ ‫التعلم‬ ‫لنواتج‬
‫جوانب‬ ‫وكذا‬ ‫وتدعيمها‬ ‫أدائه‬ ‫فى‬ ‫القوة‬ ‫جوانب‬
‫وعالجها‬ ‫الضعف‬.

6. ‫ﻟﺘﻭﻓﻴﺭ‬ ‫ﻭﺴﻌﻴﺎ‬‫متطﺎﻟبﺎت‬‫ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ‬،‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴﻨﺒﻐﻰ‬
‫ﺍ‬‫ﺘ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬‫ـ‬‫ﻭﻓﺭ‬‫ﻤواﺼ‬‫ـ‬‫فات‬
National ‫الﺨرﻴج‬‫ﻴﻌﺭﻑ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﺇطﺎﺭ‬ ‫ﻓﻰ‬
‫القوﻤﻴ‬ ‫ﺒالﻤعاﻴﻴر‬‫ـ‬‫األﻜادﻴﻤﻴ‬ ‫ة‬‫ـ‬‫للﺒ‬ ‫ة‬‫ـ‬‫الﺘعلﻴﻤﻴ‬ ‫راﻤج‬‫ـ‬‫ة‬
،Academic Standards .
learning outcomes ‫ﻭﻤﺎ‬‫ﻤن‬ ‫ﺘﺘﻀﻤﻨه‬
‫ﻨواﺘج‬‫التعلم‬.

7. ‫وﻴعﺘﻤ‬‫ـ‬‫للﻤؤﺴﺴة‬ ‫عدﻤه‬ ‫أو‬ ‫االعﺘﻤاد‬ ‫ﻤﻨﺢ‬ ‫د‬
‫ﺒه‬ ‫ﺘﻀﻤن‬ ‫الﺘى‬ ‫اﻵلﻴات‬ ‫على‬ ‫الﺘعلﻴﻤﻴة‬‫ـ‬‫ا‬
‫الﻤؤﺴﺴ‬‫ـ‬‫ة‬‫اﻜﺘﺴ‬‫ـ‬‫الﻤواﺼفات‬ ‫لهذه‬ ‫ﺨرﻴﺠها‬ ‫اب‬،
‫هذه‬ ‫ﻤن‬ ‫فعال‬ ‫الﺨرﻴج‬ ‫ﻴﻤﺘلﻜه‬ ‫ﻤا‬ ‫ﻤقدار‬ ‫وعلى‬
‫الﻤواﺼفات‬

11. ‫أمثلة‬

12. ‫عمل‬ ‫فكرة‬ ‫الطالب‬ ‫يشرح‬
‫شائقة‬ ‫بطريقة‬ ‫الكمبيوتر‬

14. ‫عاصمة‬ ‫التلميذ‬ ‫يحدد‬ ‫أن‬
‫الخريطة‬ ‫على‬ ‫من‬ ‫اليابان‬
‫تامة‬ ‫وبدقة‬

15. ‫الموجات‬ ‫بين‬ ‫الطالب‬ ‫يقارن‬
‫والكهرومغناطيسية‬ ‫الميكانيكية‬
‫حيث‬ ‫من‬.....

16. ‫أسباب‬ ‫ثالث‬ ‫التلميذ‬ ‫يذكر‬ ‫أن‬
‫على‬ ‫الفرنسية‬ ‫للحملة‬ ‫حقيقة‬
‫المعلم‬ ‫شرح‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫مصر‬

17. ‫فعال‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫من‬ ‫ناتج‬ ‫كل‬ ‫يتضمن‬
‫يمكن‬ ‫إجرائيا‬‫مالحظته‬‫وقياسه‬
‫األفعال‬ ‫هذه‬ ‫ومن‬:
‫يتعرف‬–‫يستنتج‬–‫يرسم‬–‫يميز‬
–‫يحلل‬

18. ‫وأهميتها‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬

19. ‫التعلم‬ ‫نواتج‬‫ما‬ ‫تصف‬ ‫عبارات‬
‫أن‬ ‫ينبغي‬‫يعرفه‬‫ويكون‬ ‫الطالب‬
‫ويتوقع‬ ‫أدائه‬ ‫على‬ ‫قادرا‬
‫الطالب‬ ‫من‬‫انجازه‬‫نهاية‬ ‫في‬
‫دراسي‬ ‫لمقرر‬ ‫دراسته‬

20. ‫للمعلم‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫أهمية‬
•‫اختياااااار‬‫محتاااااوى‬‫المقااااارر‬
‫الدراسي‬
•‫اااد‬‫ا‬‫تحدي‬‫اااة‬‫ا‬‫التعليمي‬ ‫اااطة‬‫ا‬‫األنش‬
‫األهاااااااداف‬ ‫تحقااااااا‬ ‫التاااااااي‬
‫المنشودة‬
•‫اااااااتخدام‬‫ا‬‫اس‬‫اااااااتراتيجيات‬‫ا‬‫اس‬
‫ايم‬‫ا‬‫التعل‬‫ان‬‫ا‬‫تمك‬ ‫اي‬‫ا‬‫الت‬ ‫اتعلم‬‫ا‬‫وال‬
‫اواتج‬‫ا‬‫ن‬ ‫ااب‬‫ا‬‫اكتس‬ ‫ان‬‫ا‬‫م‬ ‫اب‬‫ا‬‫الطال‬
‫المقصودة‬ ‫التعلم‬
•‫اااااااار‬‫ا‬‫اختي‬‫أساااااااااليب‬‫التقااااااااويم‬
‫للتحقا‬ ‫والمالئماة‬ ‫الموضوعية‬
‫ااااب‬‫ا‬‫الطال‬ ‫اااااب‬‫ا‬‫اكتس‬ ‫اااادى‬‫ا‬‫م‬ ‫اااان‬‫ا‬‫م‬
‫المقصودة‬ ‫التعلم‬ ‫لنواتج‬
•‫ااارص‬‫ا‬‫ف‬ ‫اااادة‬‫ا‬‫زي‬‫اااال‬‫ا‬‫اتص‬‫ااام‬‫ا‬‫المعل‬
‫بزمالئه‬‫الاتعلم‬ ‫ناواتج‬ ‫ومناقشاة‬
‫اااالب‬‫ا‬‫لط‬ ‫اااابها‬‫ا‬‫اكتس‬ ‫اااتهدف‬‫ا‬‫المس‬
‫رؤيتهاااااا‬ ‫يحقااااا‬ ‫بماااااا‬ ‫الكلياااااة‬
‫رسالتها‬

21. ‫للطالب‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫أهمية‬
•‫اااااذاتي‬‫ا‬‫ال‬ ‫اااااتعلم‬‫ا‬‫ال‬‫اااااي‬‫ا‬‫ف‬
‫واضاحة‬ ‫أهاداف‬ ‫ضوء‬
‫فالطالااااااب‬ ،‫ومحااااااددة‬
‫ااااااااار‬‫ا‬‫يتخي‬‫اااااااااطة‬‫ا‬‫األنش‬
‫اه‬‫ا‬‫لميول‬ ‫اا‬‫ا‬‫وفق‬ ‫اام‬‫ا‬‫والمه‬
‫اا‬‫ا‬‫لتحقي‬ ‫ااتعداداته‬‫ا‬‫واس‬
‫األهداف‬ ‫هذه‬
•‫اط‬‫ا‬‫النش‬ ‫ااون‬‫ا‬‫التع‬‫اين‬‫ا‬‫ب‬
‫ااااااو‬‫ا‬‫وعض‬ ‫ااااااب‬‫ا‬‫الطال‬
‫فااي‬ ‫التاادري‬ ‫هيئااة‬
‫اااااااااب‬‫ا‬‫اكتس‬ ‫ااااااااار‬‫ا‬‫إط‬
‫المقصودة‬ ‫النواتج‬

22. ‫التعليمية‬ ‫للمؤسسة‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫أهمية‬
•‫ضمان‬‫الجودة‬‫الشاملة‬‫التعليمية‬ ‫للمؤسسة‬.
•‫توحيد‬‫جهود‬‫تحقي‬ ‫نحو‬ ‫بالمؤسسة‬ ‫العاملين‬
‫محددة‬ ‫أهداف‬.
•‫واضحة‬ ‫قواعد‬ ‫توفير‬‫للمحاسبية‬‫تطبيقها‬ ‫يمكن‬
‫المعنية‬ ‫األطراف‬ ‫جميع‬ ‫على‬.

23. *‫ااد‬‫ا‬‫تحدي‬‫اااط‬‫ا‬‫نق‬‫ااوة‬‫ا‬‫الق‬‫ااد‬‫ا‬‫وتحدي‬ ‫اادعيمها‬‫ا‬‫وت‬
‫نقاااط‬‫الضااعف‬‫العماال‬ ‫إطااار‬ ‫فااى‬ ‫وعالجهااا‬
‫االتها‬‫ا‬‫ورس‬ ‫اة‬‫ا‬‫المؤسس‬ ‫اة‬‫ا‬‫رؤي‬ ‫ا‬‫ا‬‫تحقي‬ ‫اى‬‫ا‬‫عل‬.
*‫اارص‬‫ا‬‫الف‬ ‫ااافؤ‬‫ا‬‫تك‬‫ااات‬‫ا‬‫المؤسس‬ ‫ااالب‬‫ا‬‫ط‬ ‫ااين‬‫ا‬‫ب‬
‫المتناظرة‬.

24. ‫للمجتمع‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫أهمية‬
•‫اة‬‫ا‬‫التعليمي‬ ‫اة‬‫ا‬‫المؤسس‬ ‫اى‬‫ا‬‫ف‬ ‫اع‬‫ا‬‫المجتم‬ ‫اة‬‫ا‬‫ثق‬‫ن‬ ‫ا‬‫ا‬‫ب‬
‫ااى‬‫ا‬‫عل‬ ‫ااا‬‫ا‬‫قائم‬ ‫اادريبا‬‫ا‬‫وت‬ ‫ااا‬‫ا‬‫تعليم‬ ‫ااون‬‫ا‬‫يتلق‬ ‫اااءه‬‫ا‬‫أبن‬
‫تنهض‬ ‫التى‬ ‫المهن‬ ‫احتياجات‬ ‫تلبى‬ ‫أسسجيدة‬
‫التنمية‬ ‫بعمليات‬.

25. ‫فاارص‬ ‫تااوفير‬‫بمااا‬ ‫المجتمااع‬ ‫ألبناااء‬
‫اة‬‫ا‬‫معيش‬ ‫اتوى‬‫ا‬‫مس‬ ‫اع‬‫ا‬‫رف‬ ‫اى‬‫ا‬‫عل‬ ‫انعك‬‫ا‬‫ي‬
‫والمجتمع‬ ‫الفرد‬

26. ‫ومهارات‬ ‫قيم‬ ‫نماء‬‫المواطنة‬
‫المجتمع‬ ‫أبناء‬ ‫لدى‬ ‫واالنتماء‬.

27. ‫تحديات‬ ‫و‬ ‫قضايا‬

28. ‫ااااررات‬‫ا‬‫مق‬‫اااار‬‫ا‬‫غي‬‫ااااافزة‬‫ا‬‫ح‬‫اااادا‬‫ا‬‫ب‬ ‫وا‬ ‫ااااز‬‫ا‬‫التمي‬ ‫ااااى‬‫ا‬‫عل‬
‫اااب‬‫ا‬‫غي‬‫ااى‬‫ا‬‫الدراس‬ ‫ااوى‬‫ا‬‫والمحت‬ ‫ااويم‬‫ا‬‫التق‬ ‫ااين‬‫ا‬‫ب‬ ‫ااة‬‫ا‬‫العالق‬
‫ااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااررات‬‫ا‬‫للمق‬
‫غيااااااب‬‫اساااااتيراتيجيات‬ ‫و‬ ‫المقااااارر‬ ‫باااااين‬ ‫العالقاااااة‬
‫اااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااااادري‬‫ا‬‫الت‬

31. ‫أتعلم‬ ‫كيف‬ ‫علمنى‬

33. ‫تحسين‬‫التعليم‬ ‫جودة‬‫وطرائ‬‫التعلم‬
‫لتحقي‬‫ال‬‫التعليم‬ ‫نموذج‬ ‫فى‬ ‫تحول‬
‫من‬ ‫والتعلم‬‫ال‬‫نموذج‬‫ال‬‫تقليدى‬‫ال‬‫قائم‬
‫نموذج‬ ‫إلى‬ ‫والتذكر‬ ‫الحفظ‬ ‫على‬
‫الداعم‬ ‫المرن‬ ‫المنهج‬‫للتعلم‬‫النشط‬
‫وحل‬ ‫بدا‬ ‫وا‬ ‫الناقد‬ ‫والتفكير‬
‫الحياتية‬ ‫والمهارات‬ ‫المشكالت‬.

35. ‫المناهج‬ ‫فى‬ ‫النوعية‬ ‫النقلة‬
‫على‬ ‫القائم‬‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫االبدا‬
‫مكرأ‬ ‫تأممل‬ ‫ممارس‬ ،‫مدرب‬ ‫المعلم‬.
‫أ‬‫أ‬ ‫أ‬‫أ‬‫من‬ ،‫و‬‫أائ‬‫أ‬‫منع‬ ،‫أت‬‫أ‬،‫ط‬ ‫أن‬‫أ‬‫الطال‬
‫أ‬‫أ‬‫تعلم‬.، ‫أ‬‫أ‬‫مل‬ ،‫و‬ ‫أ‬‫أ‬‫م‬ ‫أمرن‬‫أ‬‫الم‬ ‫ا‬ ‫أ‬‫أ‬‫محن‬
‫اقع‬‫ئ‬.
‫أأأأم‬ ‫ا‬ ‫ئ‬ ‫الأأأأنعلم‬ ‫مأأأأ‬ ‫مزأأأأد‬ ‫زم‬ ‫النقأأأأ‬
‫أأ‬‫أ‬‫ل‬.‫أأ‬‫أ‬‫ل‬ ‫م‬ ‫أأا‬‫أ‬ ‫ئ‬ ‫أأع‬‫أ‬‫لي‬ ‫تكا‬ ‫أأم‬‫أ‬‫تعل‬ ‫أأع‬‫أ‬ ‫بي‬
‫الم،اركع‬‫ئ‬ ‫النعلم‬
‫والتذكر‬ ‫الحفظ‬ ‫على‬ ‫القائم‬
‫ئمصدر‬ ‫خبي‬ ‫ه‬ ‫المعلم‬‫تقييم‬
‫مات‬ ‫للمعل‬.
‫مبال‬ ‫غي‬ ، ‫سلب‬ ‫الطالن‬.
‫ا‬ ‫طظ‬ ، ‫مج‬ ‫الممرن‬ ‫ا‬ ‫محن‬.
‫النذك‬ ‫يقيس‬ ‫زم‬ ‫النق‬‫تبت‬ ‫ئز‬
‫كام‬ ‫األ‬ ‫بإصدار‬.
‫م‬ ‫ط‬ ‫أ‬ ‫د‬ ‫ذات‬ ‫تعلم‬ ‫ع‬ ‫بي‬
‫الم،اركع‬ ‫ل‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫ئغي‬ ‫ل‬ ‫النكا‬
‫النقليدا‬ ‫ذج‬ ‫المم‬ ‫م‬‫ر‬ ‫المط‬ ‫ث‬ ‫الحد‬ ‫ذج‬ ‫المم‬ ‫إل‬

45. ‫االكترونى‬ ‫التعليم‬

49. Curriculum
Alignment

50. ‫األهأأداف‬
‫األط،طع‬‫ئ‬ ‫الندرزس‬ ‫ائق‬ ‫ط‬
‫سائل‬ ‫ال‬‫ئ‬
‫ى‬ ‫المحنأأأ‬‫زأأأأم‬ ‫النق‬
‫الممرن‬ ‫مع‬ ‫ممظ‬
‫المنهج‬ ‫منظومة‬:

51. ‫عملية‬‫دائرية‬‫توجد‬ ‫فال‬ ،
‫نهاية‬ ‫أو‬ ‫بداية‬ ‫نقطة‬

52. ‫عملية‬‫بنائية‬‫تكمل‬
‫البعض‬ ‫بعضها‬

53. ‫ويتم‬‫تصميم‬‫المنهج‬‫أو‬
‫ضوء‬ ‫فى‬ ‫الجديد‬ ‫المقرر‬
‫اﻵتية‬ ‫االجراءات‬:

54. ‫تحديد‬‫وصياغة‬‫نواتج‬‫التعلم‬‫لكل‬ ‫المتعلقة‬
‫دراسي‬ ‫مقرر‬

55. ‫اختيار‬‫المحتوى‬‫دراسي‬ ‫مقرر‬ ‫لكل‬ ‫المالئم‬
‫به‬ ‫الخاصة‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬
‫تحديد‬‫استراتيجيات‬‫واألنشطة‬ ‫التدري‬
‫النواتج‬ ‫وهذه‬ ‫تتف‬ ‫التى‬ ‫التعليمية‬

56. ‫اساليب‬ ‫تحديد‬‫التقويم‬‫لهذه‬ ‫المالئمة‬
‫النواتج‬
‫على‬ ‫الحصول‬‫تغذية‬‫راجعة‬‫لتطوير‬
‫المقرر‬ ‫أو‬ ‫التعليمى‬ ‫المنهج‬ ‫عناصر‬

57. ‫لمحتوى‬ ‫المعرفية‬ ‫البنية‬
‫الدراسي‬ ‫المقرر‬

60. ‫ر‬ ‫المق‬ ‫م‬ ‫ع‬ ‫المننرد‬ ‫ات‬‫ر‬‫المرا‬‫ئ‬ ‫المعارف‬ ‫ع‬ ‫مصك‬
‫اس‬‫ر‬‫الد‬
‫المقرر‬:---------------------------------------
‫ى‬ ‫محن‬
‫ر‬ ‫المق‬
‫المعارف‬
‫ئينع‬ ‫ال‬
‫ات‬‫ر‬‫مرا‬
‫ذهميع‬
‫ات‬‫ر‬‫مرا‬
‫مرميع‬
‫ات‬‫ر‬‫مرا‬
‫امع‬

61. ‫المحتوى‬ ‫تنظيم‬ ‫معايير‬
‫الدراسي‬

62. *-‫الدراسي‬ ‫المقرر‬ ‫محتوى‬ ‫حداثة‬
‫ﺍﻟتﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟنظﺭيﺎت‬ ‫ﺍﻟمﻌﺎﺭﻑ‬ ‫ﺍﻟمحتﻭى‬ ‫يتنﺎﻭل‬
‫حﺩيثﺎ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠم‬ ‫ﺇﻟيهﺎ‬ ‫تﻭصل‬.

63. *-‫للمحتوى‬ ‫السيكولوجي‬ ‫التنظيم‬
‫ﻭخبﺭﺍته‬ ‫ﻭﺍهتمﺎمﺎته‬ ‫ﺍﻟطﺎﻟب‬ ‫نضج‬ ‫يكﻭﻥ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺃى‬
‫ﺍﻟمقﺭﺭ‬ ‫محتﻭى‬ ‫ﺍختيﺎﺭ‬ ‫ﻓي‬ ‫ﺍﻻهتمﺎم‬ ‫مﻭضع‬
‫ﺍﻟﺩﺭﺍسي‬.

64. *-‫للمحتوى‬ ‫المنطقي‬ ‫التنظيم‬
‫ﺍﻟمنطقي‬ ‫ﺍﻟتﺭتيب‬ ‫حسب‬ ‫تنظيمه‬ ‫يتم‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻭيﻌني‬
‫ﻟﻠمﺎﺩة‬ ‫ﺍألسﺎسيﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟمبﺎﺩئ‬ ‫ﻭﻟﻠمفﺎهيم‬ ‫ﻟﻠمﺎﺩة‬
‫ﺃسﺎس‬ ‫ﻭﻓق‬ ‫ﺍﻟتﺭتيب‬ ‫يكﻭﻥ‬ ‫ﻭقﺩ‬ ،‫نفسهﺎ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠميﺔ‬
‫مﻥ‬ ‫غيﺭه‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟزمني‬ ‫ﺍﻟتتﺎبع‬ ‫ﻓي‬ ‫يتمثل‬ ‫مﻌيﻥ‬
‫ﺍﻟتﺭتيب‬ ‫ﺃسس‬.

65. *-‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫اكتساب‬ ‫استمرارية‬
‫ﻟﺩى‬ ‫تكﻭﻥ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ً‫ى‬‫ﺍﻟمحتﻭ‬ ‫يﺭكز‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺃى‬
‫متسﻌﺔ‬ ‫ﺭﺅيﺔ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟمﺩى‬ ‫بﻌيﺩة‬ ‫ﺭﺅيﺔ‬ ‫ﺍﻟطﺎﻟب‬
‫ﻟﻠمﺎﺩة‬
‫ﺍﻟمقﺭﺭ‬ ‫ﻓي‬ ‫يضمنهﺎ‬ ‫ﺍﻟتي‬ ‫ﺍﻟﻌﻠميﺔ‬.

66. ‫ﻓي‬ ‫قبل‬ ‫مﻥ‬ ‫ﺍﻟطﺎﻟب‬ ‫تﻌﻠمه‬ ‫بمﺎ‬ ‫يهتم‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻋﻠيه‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻓكمﺎ‬
‫هذه‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟطﺎﻟب‬ ‫تحفيز‬ ‫ﺃيضﺎ‬ ‫ﻓﻌﻠيه‬ ، ‫ﺍﻟﻌﻠميﺔ‬ ‫ﺍﻟمﺎﺩة‬
‫ﺍﻟتﻌﻠم‬ ‫مهﺎﺭﺍت‬ ‫ﻭتنميﺔ‬ ‫ﺍﻟمستقبل‬ ‫ﻓي‬ ‫ﺍﻟتﻌﻠم‬
‫ما‬ ‫أن‬ ‫اعتبار‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫يكﻭﻥ‬ ‫ﻭبﺎﻟتﺎﻟي‬ ،‫ﺍﻟذﺍتﻰ‬
‫لتعلم‬ ‫إعداد‬ ‫إال‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫تعليمية‬ ‫مادة‬ ‫من‬ ‫يقدمه‬
‫مدى‬ ‫والتعلم‬ ‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫المادة‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫المزيد‬
.‫الحياة‬

67. *-‫الدراسي‬ ‫المحتوى‬ ‫مرونة‬
‫طبقﺎ‬ ‫ألخﺭ‬ ‫آﻥ‬ ‫مﻥ‬ ‫ﺍﻟمحتﻭى‬ ‫تعديل‬ ‫يمكﻥ‬
‫يسفﺭ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫يمكﻥ‬ ‫ﺍﻟتﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟتﻐيﺭﺍت‬ ‫ﻟﻠمستجﺩﺍت‬
‫تقﻭيم‬ ‫ﻋنهﺎ‬
‫ﺍﻟمحتﻭى‬.

68. -‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬ ‫صدق‬ *
‫ﺍﻟمﺎﺩة‬ ‫مسﺎيﺭة‬ ‫مﺩى‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟمحتﻭى‬ ‫صﺩق‬ ‫يﻌتمﺩ‬
‫يشهﺩه‬ ‫ﺍﻟذي‬ ‫ﺍﻟﻌﻠمي‬ ‫ﻟﻠتطﻭﺭ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠميﺔ‬
‫حﺎﻟﺔ‬ ‫ﻓي‬ ‫ﺎ‬ً‫ق‬‫صﺎﺩ‬ ‫ﺍﻟمحتﻭى‬ ‫ﻭيﻌتبﺭ‬ ،‫ﺍﻟتخصص‬
‫ﻓي‬ ‫ﻭمسﺎهمتهﺎ‬ ‫المعاصرة‬ ‫للمعرفة‬ ‫مواكبته‬
‫ُتستجﺩ‬ ‫ﺍﻟتي‬ ‫تﻠك‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟمﻌﺎصﺭة‬ ‫ﺍﻟمشكالت‬ ‫حل‬
‫ﺍإلنسﺎنيﺔ‬ ‫ﺍﻟحيﺎة‬ ‫ﻓي‬.

69. *-‫بالمجتمع‬ ‫المحتوى‬ ‫ارتباط‬
‫مﺭﺍﻋﺎة‬ ‫ﺃسﺎس‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟمحتﻭى‬ ‫ﺍختيﺎﺭ‬ ‫يجب‬
‫ﻭحﺎجﺎته‬ ‫ﻟﻠمجتمع‬ ‫ﻓﺎئﺩة‬ ‫ﺃكثﺭ‬ ‫تحقيق‬
‫يﺩﺭسه‬ ‫مﺎ‬ ‫ﺭبط‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫بﺎإلضﺎﻓﺔ‬ ‫ﻭمتطﻠبﺎته‬
.‫العمل‬ ‫سوق‬ ‫بمتطلبات‬ ‫ﺍﻟطﺎﻟب‬

70. ‫التعليم‬ ‫استراتيجية‬ ‫اختيار‬
‫محتوى‬ ‫لتدري‬ ‫والتعلم‬
‫المقرر‬‫الدراسي‬

71. ‫التعليم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫اختيار‬ ‫ويعد‬
‫ا‬ً‫د‬‫معق‬ ‫عمال‬ ‫والتعلم‬

72. ‫التفكير‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫يتطلب‬ ‫حيث‬
‫فى‬ ‫المتاحة‬ ‫االستراتيجيات‬ ‫بين‬ ‫والموازنة‬
‫كنواتج‬ ‫المتشابكة‬ ‫المتغيرات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫ضوء‬
‫التعلم‬
‫والخبرة‬ ، ‫الطالب‬ ‫يكتسبها‬ ‫أن‬ ‫ينبغى‬ ‫التى‬
‫واستعداداتهم‬ ‫وميولهم‬ ، ‫لديهم‬ ‫السابقة‬

73. ‫تطبي‬ ‫يمكنه‬ ‫الجيد‬ ‫المعلم‬ ‫أن‬ ‫بالذكر‬ ‫ويجدر‬
‫استخدام‬ ‫أو‬ ،‫معا‬ ‫االستراتيجيات‬ ‫من‬ ‫مزيج‬
‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫لطبيعة‬ ‫طبقا‬ ‫إحداها‬.‫أهم‬ ‫ومن‬
‫االستراتيجيات‬ ‫هذه‬:‫وحل‬ ‫الذهنى‬ ‫العصف‬
‫التعاونى‬ ‫والتعلم‬ ‫المشكالت‬.....‫إلخ‬.

74. ‫االستراتيجية‬ ‫مواصفات‬
‫الجيدة‬:

75. ‫الشمول‬‫المواقف‬ ‫جميع‬ ‫تتضمن‬ ‫بحيث‬ ،
‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫في‬ ‫المتوقعة‬ ‫واالحتماالت‬
‫المرونة‬‫والقابلية‬‫للتطوير‬‫يمكن‬ ‫بحيث‬ ،
‫عديدة‬ ‫مواقف‬ ‫فى‬ ‫استخدامها‬.
‫تتناسب‬‫الطالب‬ ‫وعدد‬.

76. ‫مراعاة‬‫الفروق‬‫الفردية‬‫الطالب‬ ‫بين‬.
‫بالمؤسسة‬ ‫المتاحة‬ ‫مكانات‬ ‫ا‬ ‫مراعاة‬.
‫ترتبط‬ ‫أن‬‫بنواتج‬‫التعلم‬‫المقرر‬ ‫من‬ ‫المستهدفة‬
‫الدراسي‬.
‫تنمية‬‫مهارات‬‫العليا‬ ‫العقلية‬ ‫والعمليات‬ ‫التفكير‬.
‫تحفيز‬‫لالتقان‬ ‫والتعلم‬ ‫الذاتى‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫الطالب‬

77. ‫بين‬ ‫المشترك‬ ‫القاسم‬ ‫يتمثل‬ ‫فإنه‬ ‫ذلك‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬
‫أن‬ ‫فى‬ ‫والتعلم‬ ‫للتعليم‬ ‫الجيدة‬ ‫االستراتيجيات‬
‫يكون‬‫الطالب‬:

78. -‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫محور‬
-‫مستقبال‬ ‫ولي‬ ‫المعلومات‬ ‫اكتساب‬ ‫فى‬ ‫فاعال‬
‫لها‬ ‫فحسب‬
-‫والمهام‬ ‫األنشطة‬ ‫ممارسة‬ ‫على‬ ‫القائم‬
‫التعليمية‬

79. -‫ألدائه‬ ‫والمطور‬ ‫ومستواه‬ ‫لسلوكه‬ ‫مل‬ ‫المت‬
‫مل‬ ‫الت‬ ‫هذا‬ ‫نتائج‬ ‫ضوء‬ ‫فى‬
-‫التعاونى‬ ‫والتعلم‬ ‫الذاتى‬ ‫بالتعلم‬ ‫المستمتع‬
-‫وحل‬ ،‫المعارف‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫فى‬ ‫الدائم‬ ‫المفكر‬
‫القرارات‬ ‫واتخاذ‬ ‫المشكالت‬

80. ‫دالئل‬ ‫أحد‬‫جودة‬‫المعلم‬‫اختياره‬ ‫فى‬ ‫يتمثل‬
‫أهداف‬ ‫تحق‬ ‫التى‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫الستراتيجيه‬
‫الطالب‬ ‫وتكسب‬ ،‫ناحية‬ ‫من‬ ‫ومحتواه‬ ‫التدري‬
‫واحتياجات‬ ‫وتتالءم‬ ‫المقصودة‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬
،‫أخرى‬ ‫ناحية‬ ‫من‬ ‫طالبه‬

81. ‫باستراتيجيات‬ ‫التربوى‬ ‫الميدان‬ ‫يعج‬ ‫حيث‬
‫وقد‬ ،‫البعض‬ ‫بعضها‬ ‫يتداخل‬ ‫قد‬ ،‫عديدة‬
‫بعض‬ ‫تنفيذ‬ ‫فى‬ ‫منها‬ ‫البعض‬ ‫يتشابه‬
‫االجراءات‬

82. ‫والموازنة‬ ‫التفكير‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫يتطلب‬ ‫حيث‬
‫بين‬‫االستراتيجيات‬‫المتاحة‬‫ضوء‬ ‫فى‬
‫التعلم‬ ‫كنواتج‬ ‫المتشابكة‬ ‫المتغيرات‬ ‫من‬ ‫العديد‬
‫والخبرة‬ ، ‫الطالب‬ ‫يكتسبها‬ ‫أن‬ ‫ينبغى‬ ‫التى‬
، ‫واستعداداتهم‬ ‫وميولهم‬ ، ‫لديهم‬ ‫السابقة‬

83. ‫إستراتيجية‬ ‫اختيار‬ ‫طري‬ ‫عن‬ ‫لألستاذ‬ ‫ويمكن‬
‫المحتوى‬ ‫يحول‬ ‫أن‬ ‫والتعلم‬ ‫للتعليم‬ ‫مناسبة‬
‫تصبﺢ‬ ‫وأن‬ ،‫عقلية‬ ‫تصورات‬ ‫إلى‬ ‫الدراسى‬
‫تلقيا‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫بناء‬ ‫استقصاء‬ ‫العملية‬
‫قاعة‬ ‫فى‬ ‫االجتماعى‬ ‫المناخ‬ ‫يصبﺢ‬ ‫وأن‬ ،‫ا‬ً‫ي‬‫سلب‬
‫أن‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫ممتدة‬ ‫وبيئة‬ ،‫خصوبة‬ ‫أكثر‬ ‫الدر‬
‫مقيدة‬ ‫تكون‬

84. ‫أن‬ ‫بالذكر‬ ‫ويجدر‬‫المعلم‬‫الجيد‬‫يمكنه‬‫تطبي‬
‫مزيج‬‫من‬‫االستراتيجيات‬‫استخدام‬ ‫أو‬ ،‫معا‬
‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫لطبيعة‬ ‫طبقا‬ ‫إحداها‬.‫أهم‬ ‫ومن‬
‫االستراتيجيات‬ ‫هذه‬:‫العصف‬‫الذهنى‬‫وحل‬
‫المشكالت‬‫والتعلم‬‫التعاونى‬.....‫إلخ‬

86. ‫ويتم‬‫التخطيط‬‫لألنشطة‬
‫يمارسها‬ ‫التى‬ ‫التعليمية‬
‫وف‬ ‫الطالب‬‫خطوات‬‫محددة‬
‫على‬ ‫تشتمل‬:

87. -‫من‬ ‫األهداف‬ ‫أو‬ ‫الهدف‬ ‫تحديد‬
‫النشاط‬
-‫المستخدمة‬ ‫والمواد‬ ‫األدوات‬ ‫تحديد‬
‫النشاط‬ ‫فى‬

88. -‫ودافعيتهم‬ ‫الطالب‬ ‫انتباه‬ ‫يثير‬
-‫الطالب‬ ‫حوا‬ ‫جميع‬ ‫يستثمر‬

89. -‫واالبدا‬ ‫التفكير‬ ‫فرص‬ ‫لهم‬ ‫يتيﺢ‬
-‫االتصال‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫فرص‬ ‫يتيﺢ‬
-‫التعليم‬ ‫عمليتى‬ ‫على‬ ‫واقعية‬ ‫يضفى‬
‫والتعلم‬

90. -‫المهارات‬ ‫اكتساب‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫فرص‬ ‫يتيﺢ‬
‫العملية‬
-‫الفريقى‬ ‫العمل‬ ‫مهارات‬ ‫ينمى‬

92. ‫إنشاء‬‫مجلة‬‫مصورة‬
‫إعداد‬‫حملة‬‫موضو‬ ‫حول‬ ‫العامة‬ ‫لتثقيف‬
‫معين‬
‫إنشاء‬‫مجموعة‬‫صور‬‫موضو‬ ‫حول‬
‫معين‬

93. ‫البث‬‫ذاعي‬ ‫ا‬Radio
Broadcasts:‫مخطط‬ ‫إنشاء‬
‫من‬ ً‫ال‬‫حق‬ ‫يغطي‬ ‫إذاعي‬ ‫لبرنامج‬
‫الدراسة‬ ‫حقول‬

94. ‫المواقع‬‫لكترونية‬ ‫ا‬Websites:
‫للطالب‬ ‫تقدم‬ ‫إلكترونية‬ ‫مواقع‬ ‫تصميم‬
‫مثل‬ ‫من‬ ‫مختلقة‬ ‫معارف‬:‫أحداث‬
‫ومفاهيم‬ ،‫علمية‬ ‫ونظريات‬ ،‫تاريخية‬
‫أدبية‬...‫الخ‬

95. ‫عروض‬‫تقديمية‬Slideshow:
‫قبل‬ ‫من‬ ‫تقديمية‬ ‫عروض‬ ‫إجراء‬
‫الحاسب‬ ‫أجهزة‬ ‫باستخدام‬ ‫الطلبة‬
‫ومتعلقاتها‬

96. ‫إعداد‬‫تقويم‬Calendar‫ألهم‬
‫ال‬ ‫العام‬ ‫خالل‬ ‫الفعاليات‬‫دراسى‬‫أو‬
‫من‬ ‫فر‬ ‫أى‬ ‫فى‬ ‫الهامة‬ ‫االحداث‬
‫المعرفة‬ ‫فرو‬

97. ‫إنشاء‬‫كتيبات‬Brochures،
‫يقوم‬ ،‫ات‬ّ‫ي‬‫ط‬ ‫ثالث‬ ‫أو‬ ‫طيتين‬ ‫ذات‬
‫حد‬ ‫ب‬ ‫ف‬ّ‫تعر‬ ،‫بإعدادها‬ ‫الطلبة‬
‫المختلفة‬ ‫المعرفة‬ ‫فرو‬

98. ‫مسرد‬‫المصطلحات‬Glossaries:‫إن‬
‫بمعرفة‬ ‫ا‬ً‫ب‬‫مطال‬ ‫يكون‬ ‫ألن‬ ‫معرض‬ ‫الطالب‬
‫يستدعي‬ ‫مما‬ ،‫كثيرة‬ ‫مصطلحات‬ ‫معاني‬
‫في‬ ‫لمساعدتهم‬ ‫مصطلحات‬ ‫مسارد‬ ‫إعداد‬
‫والمراجعة‬ ‫الدراسة‬

99. ‫الكلمات‬‫المتقاطعة‬Crossword
Puzzles:‫الكلمات‬ ‫تمرين‬ ‫إنشاء‬
،‫الصعبة‬ ‫التعريفات‬ ‫لمراجعة‬ ‫المتقاطعة‬
‫للدراسات‬ ‫مناسبة‬ ‫طريقة‬ ‫وهي‬
‫و‬ ،‫والعلوم‬ ،‫االجتماعية‬‫من‬ ‫غيرها‬
‫المعارف‬

100. ‫ملصقات‬Posters:‫وهي‬
‫لمراجعة‬ ‫عملية‬ ‫طريقة‬
‫المختلفة‬ ‫الموضوعات‬

101. ‫االستراتيجيات‬ ‫تتطلب‬ ‫كما‬
‫يكون‬ ‫أن‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫الجيدة‬:

102. -‫ولي‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫لعمليتى‬ ‫ميسرا‬
‫للمعرفة‬ ‫ناقال‬.
-‫الذاتى‬ ‫التعلم‬ ‫فرص‬ ‫إتاحة‬ ‫على‬ ‫حريصا‬
‫لطالبه‬ ‫والتعاونى‬.

103. -‫المتكاملة‬ ‫الشخصية‬ ‫بناء‬ ‫على‬ ‫حريصا‬
‫الجيد‬ ‫الخريج‬ ‫لمواصفات‬ ‫ومحققا‬ ‫لهم‬.
-‫بينهم‬ ‫فيما‬ ‫الفردية‬ ‫للفروق‬ ‫مراعيا‬.

104. ‫الجيد‬ ‫النشاط‬ ‫شروط‬

105. -‫ودافعيتهم‬ ‫الطالب‬ ‫انتباه‬ ‫يثير‬.
-‫الطالب‬ ‫حوا‬ ‫جميع‬ ‫يستثمر‬.
-‫التفكير‬ ‫فرص‬ ‫لهم‬ ‫يتيﺢ‬
‫واالبدا‬.
-‫نضج‬ ‫مستوى‬ ‫فى‬ ‫يكون‬
‫قدراتهم‬ ‫ويتحدى‬ ‫الطالب‬.

106. -‫االتصال‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫فرص‬ ‫يتيﺢ‬
-‫التعليم‬ ‫عمليتى‬ ‫على‬ ‫واقعية‬ ‫يضفى‬
‫والتعلم‬
‫الفريقى‬ ‫العمل‬ ‫مهارات‬ ‫ينمى‬

107. ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫تقويم‬

108. ‫دور‬‫المعلم‬‫بالتقييم‬ ‫يكتمل‬
‫لنواتج‬ ‫المناسب‬‫التعلم‬

109. ‫نواتج‬ ‫تقويم‬ ‫أغراض‬
‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫التعلم‬

110. •‫أداء‬ ‫نمو‬ ‫معدل‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫المؤسسة‬
‫الطالب‬ ‫أداء‬ ‫مستوى‬ ‫بين‬ ‫المقارنة‬
‫والالح‬ ‫والحالى‬ ‫الساب‬

111. ‫الطالب‬ ‫تعلمه‬ ‫ما‬ ‫توثي‬

112. •‫راجعة‬ ‫بتغذية‬ ‫الطالب‬ ‫تزويد‬
‫القوة‬ ‫جوانب‬ ‫تحديد‬ ‫فى‬ ‫تساعده‬
‫أدائه‬ ‫فى‬ ‫والضعف‬

113. •‫لمحاسبية‬ ‫مؤشرات‬ ‫تقديم‬
‫فيها‬ ‫والعاملين‬ ‫المدرا‬

114. •‫مدى‬ ‫عن‬ ‫قوية‬ ‫دلة‬ ‫ب‬ ‫الكلية‬ ‫تزويد‬
،‫التربوية‬ ‫برامجها‬ ‫معايير‬ ‫تحقي‬
‫وتحديد‬ ‫أعضائها‬ ‫أداء‬ ‫وجودة‬
‫وحوافزهم‬ ‫مكافآتهم‬

115. ‫التقويم‬

116. -‫التحريرية‬ ‫االختبارات‬
-‫الشفهية‬ ‫االختبارات‬
-‫المالحظة‬
-‫االستبيانات‬

117. -‫المقابالت‬
-‫نجاز‬ ‫ا‬ ‫ملفات‬
-‫المدى‬ ‫طويلة‬ ‫المشروعات‬

118. ‫األسئلة‬ ‫طرح‬ ‫جودة‬ ‫معيار‬
‫ومؤشراته‬ ‫الشفهية‬:

119. ‫السؤال‬ ‫توجيه‬ ‫عند‬ ‫آمن‬ ‫مناخ‬ ‫توفير‬
‫للطالب‬
‫وإعادة‬ ،‫السؤال‬ ‫صياغة‬ ‫وضوح‬
‫للمتعلم‬ ‫يتضﺢ‬ ‫لم‬ ‫إذا‬ ‫صياغته‬

120. ‫طلب‬ ‫قبل‬ ‫للتفكير‬ ‫وقت‬ ‫إعطاء‬
‫جابة‬ ‫ا‬
‫أثناء‬ ‫الطالب‬ ‫مقاطعة‬ ‫عدم‬
‫جابة‬ ‫ا‬

121. ‫محبطة‬ ‫بكلمات‬ ‫جابة‬ ‫ا‬ ‫على‬ ‫التعلي‬ ‫عدم‬
(‫خط‬–‫كفى‬–‫المفيد‬ ‫اذكر‬)...
‫سبر‬ ‫عملية‬ ‫تيسر‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫طرح‬
‫جابة‬ ‫ا‬ ‫أغوار‬(‫تقصد‬ ‫ماذا‬-‫أسباب‬ ‫من‬ ‫هل‬
‫أخرى‬.)..

122. ‫الشفهية‬ ‫األسئلة‬ ‫مميزات‬:

123. ‫ماديا‬ ‫مكلفة‬ ‫غير‬
‫باالختبارات‬ ‫مقارنة‬
‫التحريرية‬
‫للطالب‬ ‫تسمﺢ‬
‫إجابته‬ ‫بتعديل‬

124. ‫الشفهية‬ ‫األسئلة‬ ‫عيوب‬:

126. ‫ﺍﻟمقﺎﻟيﺔ‬ ‫ﺍﻻسئﻠﺔ‬ ‫ﻭﻋيﻭب‬ ‫مزﺍيﺎ‬ ‫ﺃهم‬
‫ﻭﺍﻟمﻭضﻭﻋيﺔ‬
‫الموضوعية‬ ‫األسئلة‬
‫المزايا‬
.1‫والصدق‬ ‫الثبات‬.
.2‫التصحيﺢ‬ ‫في‬ ‫الموضوعية‬.
.3‫التصحيﺢ‬ ‫في‬ ‫السرعة‬.
.4‫األهداف‬ ‫ولمستويات‬ ‫للموضوعات‬ ‫شموليتها‬
.5‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫المقارنة‬ ‫على‬ ‫تساعد‬.
‫العيوب‬
.1‫جابة‬ ‫ا‬ ‫في‬ ‫التخمين‬ ‫سهولة‬.
.2‫إعدادها‬ ‫صعوبة‬.
.3‫الغش‬ ‫سهولة‬.
.4‫بدا‬ ‫و‬ ‫التعبير‬ ‫حرية‬ ‫الطالب‬ ‫تعطي‬ ‫ال‬.
.5‫والطباعة‬ ‫الكتابة‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫مادي‬ ‫مكلفة‬.
‫المقالية‬ ‫األسئلة‬
‫المزايا‬
.1‫عداد‬ ‫ا‬ ‫سهولة‬
.2‫الغش‬ ‫إمكانية‬ ‫من‬ ‫وتقلل‬ ‫بالتخمين‬ ‫تسمﺢ‬ ‫ال‬
.3‫جابة‬ ‫ا‬ ‫حرية‬ ‫الطالب‬ ‫تمنﺢ‬.
.4‫وترتيب‬ ‫التنظيم‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫مهارة‬ ‫تظهر‬
‫األفكار‬.
.5‫الكلية‬ ‫والمفاهيم‬ ‫الرئيسية‬ ‫األفكار‬ ‫على‬ ‫يركز‬
‫العيوب‬
.1‫في‬ ‫وسرعته‬ ‫وتنظيمه‬ ‫وخطه‬ ‫الطالب‬ ‫لغة‬
‫التصحيﺢ‬ ‫موضوعية‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫الحل‬.
.2‫التصحيﺢ‬ ‫في‬ ‫وجهد‬ ‫وقت‬ ‫تستغرق‬.
.3‫الشمولية‬ ‫عدم‬
.4‫الطالب‬ ‫تحصيل‬ ‫عن‬ ‫واضحة‬ ‫داللة‬ ‫تعطي‬ ‫ال‬

127. ‫انظر‬
‫المالح‬

128. ‫نجاز‬ ‫ا‬ ‫ملفات‬:‫البورتفوليو‬

129. ‫البورتفوليو‬‫تجمع‬‫هادف‬‫ومنظم‬‫ألعمال‬
‫الطالب‬‫وإنجازاته‬‫يتم‬ ،‫محددة‬ ‫زمنية‬ ‫فترة‬ ‫عبر‬
‫مراجعتها‬‫على‬ ‫للحكم‬ ‫محددة‬ ‫محكات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬
‫المنشودة‬ ‫الجودة‬ ‫لمعايير‬ ‫أدائه‬ ‫تحقي‬ ‫مدى‬

130. ‫في‬ ‫المتضمنة‬ ‫وإنجازاته‬ ‫الطالب‬ ‫أعمال‬ ‫وتوفر‬
‫متحركة‬ ‫صورة‬ ‫أو‬ ‫لقطة‬ ‫البورتفوليو‬‫للتقدم‬
‫في‬‫األداء‬‫توفرها‬ ‫التي‬ ‫اللقطات‬ ‫عن‬ ‫تختلف‬
‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫أو‬ ،‫التقليدية‬ ‫االختبارات‬
‫السابقة‬.

131. ‫البورتفوليو‬ ‫محتوى‬

132. ‫على‬ ‫البورتفوليو‬ ‫يشتمل‬‫عينة‬‫من‬
‫انجازات‬‫الجامعة‬ ‫طالب‬‫وأنشطته‬
‫بنفسه‬ ‫يختارها‬ ‫التي‬
‫مثل‬:

133. ‫االمتحانية‬ ‫األوراق‬ ‫من‬ ‫عينة‬

134. ‫التقويم‬ ‫وأدوات‬ ‫االمتحانات‬ ‫نتائج‬

135. ‫ومقاالته‬ ‫الطالب‬ ‫كتابات‬ ‫من‬ ‫عينات‬

136. ‫عليها‬ ‫اطلع‬ ‫التي‬ ‫المعرفة‬ ‫مصادر‬

137. ‫بها‬ ‫قام‬ ‫ألعمال‬ ‫وبصرية‬ ‫سمعية‬ ‫مواد‬
‫ا‬ً‫ض‬‫أي‬ ‫الطالب‬

138. ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫الفنية‬ ‫األنشطة‬
‫ويمارسها‬

139. ‫الفردية‬ ‫المشروعات‬ ‫ملخص‬
‫بها‬ ‫قام‬ ‫التي‬ ‫والجماعية‬

140. ‫البورتفوليو‬ ‫استخدام‬ ‫أهمية‬

141. ‫وسيلة‬ ‫البورتفوليو‬ ‫يعد‬
‫حيث‬ ، ‫للطالب‬ ‫مفيدة‬ ‫تقويم‬
‫في‬ ‫يسهم‬:

142. ‫الناقد‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬
‫التنظيم‬ ‫ومهارات‬ ‫واالبداعى‬
‫لدى‬ ‫الذاتي‬ ‫واالستقالل‬
‫الطالب‬

143. ‫تقويم‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫دمج‬
‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫تقدمهم‬

144. ‫يقﻭمﻭﻥ‬ ‫ﻓيمﺎ‬ ‫ﺍﻟتأمل‬ ‫ﻋمﻠيﺎت‬ ‫ﺍﻟطالب‬ ‫ممﺎﺭسﺔ‬
‫ﺍﻟطﺎﻟب‬ ‫يسجل‬ ‫حيث‬ ،‫ﺃﻋمﺎل‬ ‫مﻥ‬ ‫به‬
‫تعليقاته‬‫ﺍﻟمﻠﻑ‬ ‫ﻓي‬ ‫ﺍﻟمتضمنﺔ‬ ‫ﺍألﻋمﺎل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﻭكذﻟك‬‫استجاباته‬‫مﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﺩيﺩ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫بينهﺎ‬ ‫مﻥ‬ ‫ﺍﻟتي‬ ‫ﺍألسئﻠﺔ‬:

145. ‫العمل‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫تعلمته‬ ‫الذي‬ ‫ما‬..‫؟‬
‫العمل‬ ‫هذا‬ ‫تجاه‬ ‫شعوري‬ ‫ما‬....‫؟‬
‫العمل‬ ‫هذا‬ ‫أطور‬ ‫كيف‬....‫؟‬
‫أدائي؟‬ ‫في‬ ‫التميز‬ ‫جوانب‬ ‫ما‬

147. ‫النهاية‬ ‫فى‬

148. ‫صياغة‬
‫التعلم‬ ‫نواتج‬
‫بعبارة‬

149. ‫الطالب‬+‫المطلوب‬ ‫المحتوى‬
‫وشروطه‬ ‫اكتسابه‬

150. ‫يمكﻥ‬ ،‫ﺍﻟتﻌﻠم‬ ‫نﻭﺍتج‬ ‫مﻥ‬ ‫ﻋﺩيﺩ‬ ‫صيﺎغﺔ‬ ‫يتم‬ ‫ﻭﻋنﺩمﺎ‬
‫كتﺎبﺔ‬:‫هذﺍ‬ ‫ﺩﺭﺍسﺔ‬ ‫بﻌﺩ‬
‫ﺍﻟمﻭضﻭع‬/‫قﺎﺩﺭﺍ‬ ‫ﺍﻟطﺎﻟب‬ ‫يكﻭﻥ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ينبﻐﻰ‬ ‫ﺍﻟمقﺭﺭ‬
‫ﺃﻥ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬...:

151. -‫يتعرف‬
-‫يقارن‬
-‫يفسر‬
-‫يحلل‬
-‫يستنج‬

152. ‫مجاالت‬‫ومستوياتها‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬

153. ‫المعرفى‬ ‫المجال‬
Cognitive Domain

154. ‫الفكرى‬ ‫النشاط‬ ‫أشكال‬
‫واستدعاء‬ ‫حفظ‬ ‫من‬
‫وتحليل‬ ‫وتطبي‬ ‫وفهم‬
‫وتقويم‬ ‫وتركيب‬

155. Affective Domain
‫الوجدانى‬ ‫المجال‬

156. ‫والميول‬ ‫القيم‬
‫وأوجه‬ ‫والمشاعر‬
‫وحب‬ ‫التقدير‬
‫االستطال‬

157. Psychomotor Domain
‫حركى‬ ‫النف‬ ‫المجال‬

158. ‫اليدوية‬ ‫المهارات‬
‫كمهارات‬ ‫والجسمية‬
‫والتصميم‬ ‫الرسم‬
‫األدوات‬ ‫واستخدام‬
‫واألجهزة‬....

159. ‫المستويات‬‫التعلم‬ ‫لنواتج‬ ‫المعرفية‬

160. ‫التقويم‬
‫التركيب‬
‫التحليل‬
‫التطبيق‬
‫الفهم‬
‫التذكر‬

161. ‫ي‬‫ر‬‫ا‬‫ب‬‫ت‬‫خ‬‫لا‬‫أ‬‫أت‬‫ر‬‫ق‬‫ف‬‫ل‬‫ا‬‫ي‬‫أ‬‫ة‬‫؟‬‫ل‬‫ض‬‫ف‬‫أ‬
‫األ‬‫المحتو‬ ‫علي‬ ‫يعتمد‬ ‫مر‬‫ى‬,‫التعلم‬ ‫نواتج‬,‫الوقت‬,‫الخ‬:
‫تقيم‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫تﺭيﺩ‬ ‫هل‬:
-‫ﺍﻟمﻌﺭﻓ‬‫ﺔ‬‫؟‬-‫؟‬ ‫ﺍﻟفهم‬
-‫ﺍﻟتطبيق؟‬-‫ﺍﻟتحﻠيل؟‬
-‫؟‬ ‫ﺍﻟتﺭكيب‬-‫؟‬ ‫ﺍﻟتقﻭيم‬

162. ‫الﺘعلم‬ ‫ﻨواﺘج‬ ‫الﻤقﺼودة‬ ‫إرﺸادات‬

163. ‫الذﻴن‬ ‫هﻴﺌة‬ ‫أعﻀاﺀ‬ ‫الﺘدرﻴ‬ ‫ﺘعاون‬
‫الﺘعلم‬ ‫ﻨواﺘج‬ ‫ﻜﺘاﺒة‬ ‫فى‬ ‫الﻤقرر‬ ‫ﻨف‬ ‫ﻴدرﺴون‬
‫الﻤﺴﺘهدف‬

164. ‫مستمرة‬ ‫عمل‬ ‫ورش‬ ‫عقد‬
‫فى‬ ‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫على‬ ‫لالتفاق‬
‫النهائية‬ ‫صورتها‬

165. ‫من‬ ‫نسمعها‬ ‫التي‬ ‫األسئلة‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫أن‬
‫الطلبة‬"‫يا‬ ‫االختبار‬ ‫في‬ ‫هذا‬ ‫سيكون‬ ‫هل‬
‫أستاذة؟‬."‫أن‬ ‫إلى‬ ‫يشير‬ ‫السؤال‬ ‫وهذا‬
‫سياتي‬ ‫بما‬ ‫بالغا‬ ‫اهتماما‬ ‫يهتمون‬ ‫الطلبة‬
‫شك‬ ‫بال‬ ‫التقييم‬ ‫فإن‬ ‫وبالتالي‬ ، ‫التقييم‬ ‫في‬
‫الطلبة‬ ‫تعلم‬ ‫عملية‬ ‫يقود‬.

166. ‫ما‬ ‫يحدد‬ ‫التقييم‬ ‫يجعلون‬ ‫الطلبة‬ ‫أن‬ ‫والحقيقة‬
‫وقتهم‬ ‫توزيع‬ ‫وكيفية‬ ‫وأولوياتهم‬ ‫مهم‬ ‫هو‬.‫لذا‬
‫علينا‬ ‫فإن‬-‫كمقومين‬-‫هذه‬ ‫مع‬ ‫نتعامل‬ ‫أن‬
‫الحقيقة‬.‫الحسبان‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫خذ‬ ‫ن‬ ‫أن‬ ‫وعلينا‬
‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫وعلينا‬ ‫التقييم‬ ‫خطط‬ ‫وضع‬ ‫عند‬
‫السطحي‬ ‫التعلم‬) surface
‫العمي‬ ‫التعلم‬ ‫و‬Deep)

167. ‫ﺍﻟسﻠﻭكي‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺍﻟمنهجي‬ ‫ﺍإلطﺎﺭ‬ ‫مﻥ‬ ‫تحﻭل‬
Methodological and Behaviorist
Framework ‫ﺍﻟمحتﻭى‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟقﺎئم‬ ‫ﻟﻠتﻌﻠم‬
‫ﻭﺍﻟمحﺎضﺭة‬Content and Lecture-
Based ‫ﺍإلطﺎﺭ‬ ‫ﺃﻭ‬ ،‫ﺍﻟتﺩﺭيس‬ ‫يشجع‬ ‫ﻭﺍﻟذي‬
‫ﺍﻟمﻌﻠم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟقﺎئم‬ ‫ﺍﻟمفﺎهيمي‬
Teacher - Centered

168. ‫ﻭبنيﻭي‬ ‫مﻌﺭﻓي‬ ،‫جﺩيﺩ‬ ‫مفﺎهيمي‬ ‫ﺇطﺎﺭ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬
Cognitivist and Constructivist
Framework ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻭيقﻭم‬ ،‫ﺍﻟتﻌﻠم‬ ‫يشجع‬ ،
‫ﺍﻟنشﺎط‬Activity-Based