متطلب لمقرر دمج تقنية التعليم في البيئات التعليمية إعداد: أروى عبد الكريم الغامدي مقدم لـ : د.عبدالرحمن العامر

1. ‫ا‬‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫لمملكة‬
‫التعليم‬ ‫وزارة‬
‫سعود‬ ‫الملك‬ ‫جامعة‬
‫العليا‬ ‫الدراسات‬ ‫عمادة‬
‫التعليم‬ ‫"تقنيات‬ ‫قسم‬"
‫الخ‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫التقنية‬ ‫دمج‬‫اصة‬
‫(مقرر‬035‫دمج‬ :‫وسل‬‫التعليمية‬ ‫البيئات‬ ‫يف‬ ‫التعليم‬ ‫تقنية‬)
‫إعداد‬:
‫عبد‬ ‫أروى‬‫الغامدي‬ ‫الكريم‬
‫لـ‬ ‫قدم‬ُ‫م‬:
‫عبد‬ .‫د‬‫الرحمن‬‫صالح‬‫العامر‬
‫الثاني‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬
6341‫الموافق‬ ‫هـ‬5162‫م‬

2. 2
‫المحتويات‬ ‫جدول‬
‫املقدمة‬:..............................................................................................3
: ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬ ‫تقنية‬.................................................................4
:‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوى‬ ‫تعليم‬ ‫يف‬ ‫التقنية‬ ‫املستحدثات‬.................................................4
: ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫التعليمية‬ ‫التقنيات‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬....................................................5
: ‫اجليدة‬ ‫التعليمية‬ ‫التقنيات‬ ‫صفات‬.....................................................................6
:‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫حلول‬ ‫تقدمي‬ ‫يف‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫دور‬...........................................7
:‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫من‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫متطلبات‬..................................................7
‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬ ‫يف‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫لدمج‬ ‫تطبيقية‬ ‫مناذج‬:.................................11
‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫مدارس‬ ‫يف‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫دمج‬ ‫اقع‬‫و‬:.......................................14
:‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫معوقات‬..........................................16
: ‫اخلالصة‬..........................................................................................18
: ‫اجع‬‫ر‬‫امل‬...........................................................................................19

3. 3
‫امل‬‫قدمة‬:
‫شىت‬ ‫يف‬ ‫اهلائل‬‫و‬ ‫يع‬‫ر‬‫الس‬ ‫بالتطور‬ ‫نعيشه‬ ‫الذي‬ ‫العصر‬ ‫هذا‬ ‫يتميز‬‫احي‬‫و‬‫ن‬‫حيث‬ ،‫احلياة‬‫العصر‬ ‫يشهد‬ً‫ا‬‫يع‬‫ر‬‫س‬ ً‫ا‬‫تقدم‬
‫إىل‬ ‫بويني‬‫رت‬‫ال‬ ‫دعا‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ .‫خاصة‬ ‫التعليمي‬‫و‬ ‫ـة‬‫م‬‫عا‬ ‫ـصفة‬‫ب‬ ‫ـوي‬‫ب‬‫رت‬‫ال‬ ‫اجلانب‬‫و‬ ،‫اإلنسان‬ ‫حبياة‬ ‫املتعلقة‬ ‫اجملاالت‬ ‫يف‬ ً‫ا‬‫متنامي‬
‫عصر‬ ‫اكب‬‫و‬‫وت‬ ‫يعة‬‫ر‬‫الس‬ ‫التحوالت‬ ‫هذه‬ ‫مع‬ ‫تنسجم‬ ‫كي‬ ‫بوية‬‫رت‬‫ال‬ ‫ـسياسات‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫ـوي‬‫ب‬‫رت‬‫ال‬ ‫الوضع‬ ‫طبيعة‬ ‫يف‬ ‫النظر‬ ‫إعادة‬
‫العو‬‫و‬ ‫املعلومايت‬ ‫االنفتاح‬‫ة‬‫ر‬‫ـو‬‫ث‬‫ال‬‫و‬ ‫ملة‬‫التقنية‬‫ت‬ ‫احلديثة‬ ‫التقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫أن‬ ‫حيث‬‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫التقنيات‬ ‫دمج‬ ‫على‬ ‫كز‬‫ر‬
‫يف‬ ً‫ا‬‫أساسي‬ ً‫ا‬‫جزء‬ ‫جيعلها‬ ‫ـشكل‬‫ب‬ ‫وتوظيفها‬‫التعليم‬‫جمرد‬ ‫وليست‬‫إضافة‬‫و‬ .‫ال‬‫طالب‬‫هذه‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذو‬
‫امل‬ ‫املنظومة‬‫ستهدفة‬‫ب‬‫ما‬ ‫وهذا‬ ،‫التعليمية‬ ‫التقنيات‬ ‫دمج‬‫أكدت‬‫التقنية‬ ‫تطويع‬ ‫ة‬‫ر‬‫ضرو‬ ‫على‬ ‫ات‬‫و‬‫الند‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫مت‬‫ؤ‬‫امل‬ ‫توصيات‬ ‫ه‬
‫يف‬ ‫التقنيات‬ ‫ودمج‬ ،‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫وتعليم‬ ‫خدمة‬ ‫يف‬ ‫احلديثة‬‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫التعليمية‬ ‫البيئة‬‫اخلاصة‬
‫لتح‬‫بوية‬‫رت‬‫ال‬‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫اهدافهم‬ ‫قيق‬.‫الك‬ ‫كاملعلم‬ ‫مهمة‬ ‫عناصر‬ ‫توفر‬ ‫دون‬ ً‫ا‬‫مجيع‬ ‫األهداف‬ ‫هذه‬ ‫تتحقق‬ ‫ولن‬‫و‬ ‫فء‬‫ـوفري‬‫ت‬
‫ـة‬‫ي‬‫التقن‬ ‫ـائل‬‫س‬‫الو‬‫دون‬ ‫حتول‬ ‫اليت‬ ‫العقبات‬ ‫مجيع‬ ‫الة‬‫ز‬‫وإ‬ ،‫الفين‬‫و‬ ‫املادي‬ ‫الدعم‬‫و‬ ،‫اهلادفة‬‫دمج‬‫ـي‬‫ف‬ ‫التقنيات‬‫تعليم‬‫هؤالء‬
.‫األطفال‬‫ي‬‫ـمثل‬‫ذوي‬‫االحتياجات‬‫اخلاصة‬01%‫من‬‫سكان‬‫العامل‬،‫تفع‬‫ر‬‫وت‬‫النسبة‬‫يف‬‫العامل‬‫العريب‬‫إىل‬01%‫بناء‬
‫على‬‫اإلحصاءات‬‫ة‬‫ر‬‫الصاد‬‫عن‬‫األمم‬‫املتحدة‬‫و‬‫املنظمة‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬‫بية‬‫رت‬‫لل‬‫و‬‫الثقافة‬‫العلوم‬‫و‬(‫ـس‬‫ي‬‫جرج‬‫و‬‫إمساعيل‬
,0990‫م‬).‫االهتمام‬ ‫إن‬‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫بذوي‬‫من‬ ‫جزء‬ ‫ألهنم‬ ‫اجتماعي‬ ‫ومطلب‬ ،‫األديان‬ ‫جلميع‬ ‫ديين‬ ‫مطلب‬
،‫اجملتمع‬‫اجملتمع‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫كباقي‬ ‫وحقوقهم‬ ‫فرصتهم‬ ‫على‬ ‫ا‬‫و‬‫حيصل‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬،‫كونه‬ ‫إىل‬ ‫باإلضافة‬‫بوي‬‫ر‬‫ت‬ ‫مطلب‬ً‫ا‬‫انطالق‬‫من‬
‫اإلميان‬‫حب‬‫قهم‬‫األسوياء‬ ‫اهنم‬‫ر‬‫كأق‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫يف‬،‫بنقص‬ ‫هؤالء‬ ‫ابتلى‬ ‫قد‬ ‫هللا‬ ‫كان‬ ‫فإن‬‫معينة‬ ‫ناحية‬ ‫يف‬‫اسهم‬‫و‬‫ح‬ ‫من‬،
‫أيضا‬ ‫عوضهم‬ ‫قد‬ ‫هللا‬ ‫أن‬ ‫إال‬‫ب‬‫اح‬‫و‬‫ن‬ ‫يف‬ ‫وطاقة‬ ‫قوة‬‫ي‬‫أخرى‬‫األسوياء‬ ‫من‬ ‫كثري‬ ‫افتقدها‬ ‫مبا‬‫ر‬.‫وطالب‬‫ذوي‬‫االحتياجات‬
‫اخلاصة‬‫اجهون‬‫و‬‫ي‬‫صعو‬‫بات‬‫عديدة‬‫تفرضها‬‫طبيعة‬‫اإلعاقة‬‫اليت‬‫يعانون‬‫منها‬‫اء‬‫و‬‫س‬‫كانت‬‫حسية‬‫أم‬‫جسمية‬‫أم‬،‫عقلية‬
‫حيث‬‫كد‬‫تؤ‬‫األدبيات‬‫املتخصصة‬‫يف‬‫هذا‬‫اجملال‬‫وجود‬‫صعوبات‬‫تتعلق‬‫ة‬‫ر‬‫بالذاك‬‫االنتباه‬‫و‬‫التفكري‬‫و‬‫اجملرد‬‫اك‬‫ر‬‫وإد‬
‫العالقات‬‫التميز‬‫و‬‫وقصور‬‫يف‬‫اس‬‫و‬‫احل‬‫كل‬‫ذلك‬‫يعوق‬‫االستفادة‬‫من‬‫ات‬‫ري‬‫املث‬‫البيئية‬‫اليت‬‫تعد‬‫املعني‬‫اخلصب‬‫الكتساب‬
‫العديد‬‫من‬‫املعارف‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫و‬‫الالزمة‬‫تكيفهم‬‫مع‬‫اجملتمع‬(‫درويش‬،0991).
‫متثل‬‫و‬‫هذه‬‫الصعوبات‬ً‫ا‬‫حتدي‬‫اء‬‫رب‬‫خل‬‫بية‬‫رت‬‫ال‬‫اخلاصة‬‫ومعلميها‬‫أخصائي‬‫و‬‫تكنولوجيا‬‫التعليم‬‫وغريهم‬‫من‬‫القائمني‬‫علي‬
‫تعليم‬‫هذه‬‫الفئة‬‫من‬‫الطالب‬،‫حيث‬‫أهنم‬‫م‬‫طالبون‬‫بتوفري‬‫اإلمكانات‬‫املادية‬‫ية‬‫ر‬‫البش‬‫و‬‫الالزمة‬‫للتغلب‬‫علي‬‫تلك‬

4. 4
‫الصعوبات‬ً‫ال‬‫بد‬‫من‬‫حذف‬‫كل‬‫ما‬‫يتطلب‬‫مالحظة‬‫ية‬‫ر‬‫بص‬‫أو‬‫مسعية‬‫فقد‬‫أكدت‬‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫أن‬‫دمج‬‫املستحدثات‬
‫التكنولوجية‬‫املالئمة‬‫لطبيعة‬‫اإلعاقة‬‫يعد‬‫من‬‫أهم‬‫امل‬‫و‬‫الع‬‫اليت‬‫أكدت‬‫فعاليتها‬‫يف‬‫التغلب‬‫علي‬‫تلك‬‫الصعوبات‬‫وحتقق‬
‫األهداف‬‫املرجوة‬‫للطالب‬‫ذوى‬‫االحتياجات‬‫اخلاصة‬.(‫سعيد‬‫وإمساعيل‬1111).‫نتناول‬ ‫سوف‬ ‫قة‬‫ر‬‫الو‬ ‫هذه‬ ‫ويف‬
.‫وخمتلفة‬ ‫عديدة‬ ‫انب‬‫و‬‫ج‬ ‫من‬ ‫أمهيتها‬‫و‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬ ‫تقنيات‬
‫تقنية‬‫اخلاصة‬‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬:
‫هناك‬‫ال‬‫مفهوم‬ ‫من‬ ‫تشتق‬ ‫اليت‬ ‫املصطلحات‬‫و‬ ‫املفاهيم‬ ‫من‬ ‫عديد‬‫تقنية‬‫تلك‬ ‫ومن‬ ،‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬
‫الوسائل‬ ‫أو‬ ،‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫التعليمية‬ ‫التقنيات‬ ‫مفهوم‬ ‫املفاهيم‬‫التقنية‬‫امل‬‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫عينة‬.
‫وت‬( ‫أمني‬ ‫عرف‬1112)‫تقنية‬‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تنمية‬‫بأهن‬‫ا‬"‫استخدام‬‫و‬ ‫وتطوير‬ ‫تصميم‬ ‫يف‬ ‫التطبيق‬‫و‬ ‫ية‬‫ر‬‫النظ‬
‫مصادر‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬‫و‬ ،‫التعلم‬‫و‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫لتيسري‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫اد‬‫ر‬‫باألف‬ ‫اخلاصة‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫وتقومي‬ ‫ة‬‫ر‬‫وإدا‬
‫الشخصية‬ ‫اهتم‬‫ر‬‫وقد‬ ‫ومساهتم‬ ‫اهتم‬‫رب‬‫خ‬ ‫اء‬‫ر‬‫إلث‬ ‫املتنوعة‬ ‫التعلم‬" .
‫فها‬‫ر‬‫ع‬‫وي‬( ‫وخليفة‬ ‫االغا‬1102‫"عملية‬ ‫بأهنا‬ )‫اإلنساين‬ ‫التعلم‬ ‫لسري‬ ‫منظمة‬ ‫منهجية‬‫بشري‬ ‫تفاعل‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫على‬ ‫وتقوم‬ ،
"‫أهدافه‬ ‫لتحقيق‬ ‫التعليمية‬ ‫اآلالت‬‫و‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجه‬‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫من‬ ‫املتنوعة‬ ‫التعليم‬ ‫مصادر‬ ‫مع‬ ‫منظم‬
‫بذوي‬ ‫املقصود‬‫و‬‫املعوقون‬ ‫"هم‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬،‫مسمى‬ ‫الستخدام‬ ‫حديثة‬ ‫بوية‬‫ر‬‫ت‬ ‫اجتاهات‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫يذكر‬ ‫حيث‬
‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬)‫(معوقني‬ ‫مصطلح‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬ ‫اخلاصة‬،‫املصطلح‬ ‫ألن‬‫باإلعاقة‬ ‫الوصم‬ ‫عن‬ ‫يعرب‬ ‫الثاين‬،‫آثار‬ ‫من‬ ‫وماهلا‬
،‫وآخرون‬ ‫يويت‬‫ر‬‫الق‬ ( "‫الفرد‬ ‫على‬ ‫سلبية‬ ‫نفسية‬1110).
‫الت‬ ‫املستحدثات‬‫قنية‬‫ذو‬ ‫تعليم‬ ‫يف‬‫ي‬‫االحتياجات‬‫اخلاصة‬:
‫ذوى‬ ‫للمتعلمني‬ ‫ة‬‫ر‬‫وميس‬ ‫سهلة‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫املعلومات‬ ‫توفري‬ ‫بينها‬ ‫ومن‬ ‫التعليم‬ ‫بيئة‬ ‫هتيئة‬ ‫يف‬ ‫أساسي‬ ‫دور‬ ‫للتعليم‬
‫ت‬ ‫إىل‬ ‫حباجة‬ ‫فنحن‬ ‫،لذلك‬ ‫إعاقتهم‬ ‫وطبيعة‬ ‫بينهم‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫ظل‬ ‫يف‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬‫قنيات‬‫تساعد‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬‫و‬
‫الت‬‫و‬ ‫ات‬‫و‬‫األد‬ ‫هذه‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫علي‬ ‫املعاقني‬‫قنيات‬‫اليت‬‫كل‬ ‫يكتسب‬ ‫لكي‬ ‫إعاقتهم‬ ‫طبيعة‬ ‫تناسب‬‫منهم‬ ‫فرد‬‫املعلومات‬
‫احمليط‬ ‫اجملتمع‬ ‫مع‬ ‫هبا‬ ‫يتكيف‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫اليت‬.‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬ ‫يف‬ ‫الكبري‬ ‫االنتشار‬‫و‬ ‫املعلومات‬ ‫ة‬‫ر‬‫ثو‬ ‫تعاظم‬ ‫ومع‬

5. 5
‫املستحدثات‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫أصبح‬ ‫املعلومات‬ ‫وشبكات‬‫التقنية‬‫لذوى‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫يف‬
، ‫(توفيق‬ ‫عديدة‬ ‫ات‬‫ز‬‫ممي‬ ‫من‬ ‫هلا‬ ‫ملا‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬1110)
‫املستحدثات‬ ‫يف‬ ‫هائلة‬ ‫ة‬‫ر‬‫طف‬ ‫ين‬‫ر‬‫العش‬ ‫القرن‬ ‫من‬ ‫األخرية‬ ‫ات‬‫و‬‫السن‬ ‫شهدت‬ ‫وقد‬ ‫هذا‬‫التقنية‬‫التعلي‬ ‫مبجال‬ ‫تبطة‬‫ر‬‫امل‬‫بصفة‬ ‫م‬
‫مستوياهتا‬ ‫اختالف‬ ‫على‬ ‫التعليم‬ ‫منظومة‬ ‫عناصر‬ ‫تأثرت‬ ‫ولقد‬ ، ‫خاصة‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوى‬ ‫تعليم‬ ‫وجمال‬ ‫عامة‬
‫معلم‬ ‫دور‬ ‫،فتغري‬ ‫املستحدثات‬ ‫هبذه‬‫ذ‬‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫وى‬،‫مهامه‬ ‫عن‬ ‫للتعبري‬ ‫مناسبة‬ ‫غري‬ ‫معلم‬ ‫كلمة‬ ‫أصبحت‬‫و‬
‫كلمة‬ ‫احلديثة‬ ‫األدبيات‬ ‫يف‬ ‫وظهرت‬ ‫اجلديدة‬‫م‬‫سه‬‫ل‬‫ل‬‫وصف‬‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫يسهل‬ ‫الذي‬ ‫املعلم‬ ‫مهام‬‫للطالب‬‫املعاقني‬
‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫يصمم‬ ‫فهو‬‫مستويات‬ ‫ويشخص‬‫طالبه‬‫تقدمهم‬ ‫ويتابع‬ ، ‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫من‬ ‫يناسبهم‬ ‫ما‬ ‫هلم‬ ‫ويصف‬
‫الطالب‬ ‫دور‬ ‫تغري‬ ‫كما‬ ‫األهداف‬ ‫تتحقق‬ ‫حىت‬ ‫ويوجههم‬ ‫ويرشدهم‬‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذو‬‫لظهور‬ ‫نتيجة‬‫املستحدثات‬
‫التقنية‬، ‫التعلم‬ ‫موقف‬ ‫أثناء‬ ً‫ا‬‫نشط‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ‫استلزم‬ ‫بل‬ ً‫ا‬‫سلبي‬ ‫متلقيا‬ ‫يعد‬ ‫فلم‬ ‫التعليم‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫وتوظيفها‬‫و‬‫يتعامل‬
‫اقف‬‫و‬‫امل‬ ‫فردية‬ ‫حول‬ ‫التعليمية‬ ‫املمارسات‬ ‫كزت‬‫متر‬ ‫حيث‬ ‫معها‬ ‫ويتفاعل‬ ‫املطبوعة‬ ‫وغري‬ ‫املطبوعة‬ ‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫مع‬
‫التعليمية‬،‫للطالب‬ ‫املعطاة‬ ‫ية‬‫ر‬‫احل‬ ‫درجة‬ ‫ادت‬‫ز‬‫و‬‫ذوي‬‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬‫البدائل‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫اخليا‬ ‫يادة‬‫ز‬ ‫مع‬ ‫التعلم‬ ‫اقف‬‫و‬‫م‬ ‫يف‬
‫أمامهم‬ ‫املتاحة‬ ‫التعليمية‬.‫ولقد‬‫أد‬‫ى‬‫املستحدثات‬ ‫ظهور‬‫التقنية‬‫تبطت‬‫ر‬‫ا‬ ‫التعليم‬ ‫ميدان‬ ‫يف‬ ‫جديدة‬ ‫مفاهيم‬ ‫ظهور‬ ‫إىل‬
‫املفرد‬ ‫التعليم‬ ‫مفاهيم‬ ‫فظهرت‬ ‫خاصة‬ ‫بصفة‬ ‫التعليمية‬ ‫للممارسات‬ ‫التنفيذي‬ ‫ائي‬‫ر‬‫اإلج‬ ‫باملستوى‬‫مبساعدة‬ ‫التعليم‬‫و‬
‫الكمبيوتر‬‫وتقنيات‬‫املتعددة‬ ‫الوسائل‬‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫وم‬‫املكتبة‬‫و‬‫ا‬‫اللكرتونية‬‫االلكرتوين‬ ‫الكتاب‬‫و‬‫اجلامعة‬‫و‬
‫الكونية‬‫املفتوحة‬ ‫اجلامعة‬‫و‬‫و‬‫اضية‬‫رت‬‫االف‬ ‫اجلامعة‬‫االلكرتونية‬ ‫املدارس‬‫و‬‫الومهية‬ ‫الفصول‬‫و‬‫مثل‬ ‫أخري‬ ‫مفاهيم‬ ‫ظهرت‬ ‫،كما‬
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬‫التدر‬‫و‬‫بعد‬ ‫عن‬ ‫يب‬‫بالفيديو‬ ‫ات‬‫ر‬‫مت‬‫ؤ‬‫امل‬‫و‬‫بالكمبيوتر‬ ‫ات‬‫ر‬‫مت‬‫ؤ‬‫امل‬‫و‬‫باملستحدثات‬ ‫تبطة‬‫ر‬‫امل‬ ‫املفاهيم‬ ‫من‬ ‫وغريها‬
‫التقنية‬‫التعليم‬ ‫جمال‬ ‫يف‬.
‫عل‬‫ى‬‫املستحدثات‬ ‫تعدد‬ ‫من‬ ‫الرغم‬‫التقنية‬‫اخلصائص‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫يف‬ ‫مجيعها‬ ‫تشرتك‬ ‫أهنا‬ ‫إال‬ ‫وتنوعها‬ ‫التعليم‬ ‫جمال‬ ‫يف‬‫اليت‬
‫هلا‬ ‫ة‬‫ز‬‫املمي‬ ‫املالمح‬ ‫حتدد‬،‫التعليم‬ ‫يات‬‫ر‬‫بنظ‬ ‫تبطة‬‫ر‬‫امل‬ ‫األسس‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫من‬ ‫اخلصائص‬ ‫هذه‬ ‫وتشتق‬،‫املستحدثات‬ ‫وهذه‬
‫اآلتية‬ ‫باخلصائص‬ ‫تتميز‬:(‫التفاعلية‬،‫الفردية‬،‫التنوع‬،‫الكونية‬،‫التكاملية‬،‫اإلتاحة‬).
‫أ‬‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫التعليمية‬ ‫التقنيات‬ ‫اع‬‫و‬‫ن‬‫اخلاصة‬:
‫يقسم‬ ‫من‬ ‫الكثري‬ ‫هناك‬‫امل‬ ‫التعليمية‬ ‫التقنيات‬‫مها‬ ‫ئيسني‬‫ر‬ ‫قسمني‬ ‫إىل‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫ساعدة‬:

6. 6
‫التقنيات‬‫اإللكرتوني‬‫ة‬:‫ومسجل‬ ،‫الفيديو‬‫و‬ ،‫التعليمي‬ ‫يون‬‫ز‬‫التلف‬‫و‬ ،‫املختلفة‬ ‫اجمه‬‫ر‬‫وب‬ ‫اآليل‬ ‫احلاسب‬ ‫أمثلتها‬ ‫ومن‬
‫البيانات‬ ‫عرض‬ ‫وجهاز‬ ،‫الكاسيت‬‫بائية‬‫ر‬‫الكه‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجه‬ ‫من‬ ‫وغريها‬ ‫احلاسبة‬ ‫اآللة‬‫و‬‫اإللكرتونية‬‫و‬.
‫التقنيات‬‫غري‬‫اإللكرتوني‬:‫ة‬‫ة‬‫ر‬‫السبو‬‫و‬ ،‫اللوحات‬‫و‬ ،‫اجملسمات‬‫و‬ ،‫الصور‬‫و‬ ،‫الكتاب‬‫و‬ ،‫ة‬‫ر‬‫السبو‬ ‫أمثلتها‬ ‫ومن‬
‫اإللكرتونية‬ ‫أو‬ ‫بائية‬‫ر‬‫الكه‬ ‫غري‬ ‫الوسائل‬ ‫من‬ ‫وغريها‬ ‫ية‬‫ري‬‫الطباش‬.
‫شديدة‬ ‫أو‬ ‫معقدة‬ ‫إىل‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫التعليمية‬ ‫التقنيات‬ ‫يقسم‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫أيض‬ ‫وهناك‬‫وتقنيات‬ ،‫التعقيد‬
‫االستخدام‬ ‫سهلة‬ ‫أو‬ ‫بسيطة‬ ‫أخرى‬‫و‬ ،‫متوسطة‬.
‫ال‬ ‫صفات‬‫اجليدة‬ ‫التعليمية‬ ‫تقنيات‬:
‫ا‬‫يف‬ ‫توفرها‬ ‫اجب‬‫و‬‫ال‬ ‫لصفات‬‫التقنيات‬‫التعليمية‬‫يف‬ ‫املدجمة‬‫بيئ‬‫ات‬‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تعلم‬‫فعالة‬ ‫لتكون‬
‫وناجحة‬‫اجليدة‬ ‫الصفات‬‫و‬‫النجاح‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫نسبة‬ ‫هلا‬ ‫توفر‬.‫ومن‬‫لذوي‬ ‫التعليمية‬ ‫للتقنيات‬ ‫اجليدة‬ ‫السمات‬ ‫أهم‬
‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬:
‫املدرسي‬ ‫املنهج‬ ‫من‬ ‫نابعة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬.
‫للدرس‬ ‫اخلاصة‬‫و‬ ‫العامة‬ ‫األهداف‬ ‫حتقيق‬ ‫يف‬ ‫تساعد‬ ‫أن‬.
‫ال‬ ‫ملستوى‬ ‫مناسبة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬‫طالب‬.
‫التالميذ‬ ‫لدى‬ ‫الدافعية‬‫و‬ ‫االنتباه‬ ‫وتثري‬ ‫اجلذب‬‫و‬ ‫التشويق‬ ‫عنصر‬ ‫على‬ ‫حتتوي‬ ‫أن‬.
‫تكون‬ ‫أن‬‫تعقيد‬ ‫بدون‬ ‫املعلومة‬ ‫عرض‬ ‫يف‬ ‫اضحة‬‫و‬‫و‬ ‫وبسيطة‬ ‫سهلة‬.
‫التطوير‬‫و‬ ‫للتعديل‬ ‫وقابلية‬ ‫االستخدام‬ ‫مبرونة‬ ‫تتسم‬ ‫أن‬.
‫للتالميذ‬ ‫اجلسمي‬‫و‬ ‫االنفعايل‬‫و‬ ‫اللغوي‬‫و‬ ‫املعريف‬ ‫للمستوى‬ ‫ومالئمة‬ ‫مكلفة‬ ‫غري‬ ‫الصنع‬ ‫جيدة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬.
‫تعليمها‬ ‫اد‬‫ر‬‫امل‬ ‫اإلعاقة‬ ‫لفئة‬ ‫مالئمة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬.
‫فال‬ ،‫جيدة‬ ‫حالة‬ ‫يف‬ ‫تكون‬ ‫أن‬‫الصويت‬ ‫التسجيل‬ ‫أو‬ ،‫قة‬‫ز‬‫مم‬ ‫يطة‬‫ر‬‫اخل‬‫و‬ ،‫ا‬ً‫مقطع‬ ‫الفيلم‬ ‫يكون‬ً‫ا‬‫مشوش‬‫جهاز‬ ‫أو‬
.‫ا‬ً‫جد‬ ‫ا‬ً‫بطيئ‬ ‫احلاسوب‬

7. 7
‫دور‬‫تقنيات‬‫اخلاصة‬‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫حلول‬ ‫تقدمي‬ ‫يف‬ ‫التعليم‬:
‫دور‬ ‫يتمثل‬‫التقنيات‬‫اإلبداعية‬ ‫احللول‬‫و‬ ،‫اخلاصة‬ ‫التعليمية‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫و‬ ‫اخلدمات‬‫و‬ ‫املستقبلية‬ ‫الرؤى‬ ‫تقدمي‬ ‫يف‬ ‫احلديثة‬
‫يف‬ ‫يساعدهم‬ ‫بشكل‬ ‫هلم‬ ‫املقدم‬ ‫التعليمي‬ ‫احملتوى‬ ‫وتصميم‬ ‫صياغة‬ ‫إعادة‬ ‫يف‬ ‫تسهم‬ ‫اليت‬‫و‬ ،‫التعليم‬ ‫ملشكالت‬ ‫ة‬‫ر‬‫املبتك‬
‫ال‬‫و‬ ‫املمارسة‬‫و‬ ‫التطبيق‬ ‫تقدمي‬ ‫ويف‬ ،‫ويسر‬ ‫بسهولة‬ ‫املعلومة‬ ‫على‬ ‫احلصول‬‫املمارسات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الفعلي‬ ‫يب‬‫ر‬‫التج‬‫و‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬
،‫بفاعلية‬ ‫اصل‬‫و‬‫للت‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫و‬ ‫للمعارف‬ ‫اكتساهبم‬‫و‬ ‫تعلمهم‬ ‫وتنظيم‬ ‫شخصيتهم‬ ‫لتشكيل‬ ‫املتنوعة‬ ‫بوية‬‫رت‬‫ال‬
،‫بوية‬‫ر‬‫وت‬ ‫نفسية‬ ‫ملشكالت‬ ‫ا‬‫و‬‫يتعرض‬ ‫ال‬ ‫حىت‬ ‫وتأهيلهم‬ ‫العقلية‬ ‫اهتم‬‫ر‬‫قد‬ ‫تنشيط‬ ‫إىل‬ ‫تسعى‬ ‫اليت‬ ‫التعليمية‬ ‫اخلدمات‬ ‫وتقدمي‬
‫ولكي‬‫دور‬ ‫ويتلخص‬ ،‫وجمتمعهم‬ ‫أسرهم‬ ‫على‬ ‫ا‬ً‫عبئ‬ ‫ال‬ ‫منتجني‬ ‫ا‬ً‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫ا‬‫و‬‫ويصبح‬ ‫اجملتمع‬ ‫يف‬ ‫ا‬‫و‬‫يندجم‬‫تقنيات‬‫يف‬ ‫التعليم‬
‫التالية‬ ‫احملاور‬ ‫يف‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫حلول‬ ‫تقدمي‬:
:‫مادية‬ ‫حلول‬‫اد‬‫و‬‫امل‬‫و‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجه‬ ‫توفري‬ ‫يف‬ ‫متمثلة‬‫ال‬‫و‬‫تقنيات‬‫اقتنائها‬ ‫أو‬ ‫الربجميات‬‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫املصادر‬‫و‬.
‫حلول‬:‫ية‬‫ر‬‫فك‬‫مناسبة‬ ‫تعليمية‬ ‫بيئة‬ ‫لتوفري‬ ‫تعليمية‬ ‫كفايات‬ ‫إىل‬ ‫وحتويلها‬ ‫التعلم‬‫و‬ ‫التعليم‬ ‫يات‬‫ر‬‫نظ‬ ‫من‬ ‫تشتق‬
‫ميكن‬ ‫بوية‬‫ر‬‫ت‬ ‫أسس‬‫و‬ ‫معايري‬ ‫وفق‬ ‫اجملال‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫للعمل‬ ‫الالزمة‬‫و‬ ‫بة‬‫ر‬‫املد‬ ‫ية‬‫ر‬‫البش‬ ‫ادر‬‫و‬‫الك‬ ‫وإعداد‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫هلؤالء‬
‫اإلعداد‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫إكساهبا‬.
:‫تصميمية‬ ‫حلول‬‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫يف‬ ‫تتمثل‬‫اد‬‫و‬‫امل‬‫و‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫و‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫وتطوير‬ ‫تصميم‬ ‫عند‬ ‫التقنية‬ ‫األساليب‬
‫التعليمية‬-‫ة‬‫ز‬‫اجلاه‬ ‫أو‬ ‫املنتجة‬-‫احتياجاهتم‬‫و‬ ‫املتعلمني‬ ‫من‬ ‫الفئة‬ ‫هذه‬ ‫وطبيعة‬ ‫تتناسب‬ ‫اليت‬.
‫اخلاصة‬‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫متطلبات‬‫ت‬ ‫من‬‫قنيات‬‫التعليم‬:
‫من‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫متطلبات‬ ‫إن‬‫تقنيات‬‫التعليم‬‫ت‬ ‫عديدة‬،‫فئات‬ ‫تسع‬ ‫يف‬ ‫صنف‬‫وهي‬:
0.:‫التحليل‬‫و‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫خبصوص‬ ‫ار‬‫ر‬‫ق‬ ‫اختاذ‬ ‫قبل‬ ‫جيب‬‫تقنيات‬‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫اء‬‫ر‬‫إج‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬
‫خصائص‬ ‫وحتليل‬ ،‫التعليمية‬ ‫احتياجاهتم‬ ‫وتقدير‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫مشكالت‬ ‫حتليل‬ ‫تستهدف‬ ‫اليت‬
‫امل‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫ات‬‫ر‬‫املقر‬‫و‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫وحتليل‬ ،‫فئة‬ ‫كل‬‫التعليمية‬‫و‬ ‫البيئية‬ ‫املعوقات‬‫و‬ ‫ارد‬‫و‬‫امل‬ ‫وحتليل‬ ،‫إليهم‬ ‫وجهة‬.
1.:‫التطوير‬‫و‬ ‫التصميم‬‫ة‬‫ز‬‫جاه‬ ‫تعلم‬ ‫مصادر‬ ‫استخدام‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫على‬ ‫يفرض‬ ‫أن‬ ‫العدل‬ ‫من‬ ‫ليس‬
‫و‬‫؛‬ ‫التعلم‬ ‫عليهم‬ ‫يصعب‬ ‫أن‬ ‫شأنه‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫ألن‬ ‫العاديني؛‬ ‫للطالب‬ ‫معدة‬‫ولذلك‬‫تصميم‬ ‫إىل‬ ‫حيتاجون‬ ‫هم‬

8. 8
‫و‬ ‫تعلم‬ ‫مصادر‬ ‫وتطوير‬‫وتنقل‬ ،‫تعلمهم‬ ‫مشكالت‬ ‫وحتل‬ ‫احتياجاهتم‬ ‫وتليب‬ ،‫هلم‬ ‫مناسبة‬ ‫تعليمية‬ ‫منظومات‬
‫لتصميم‬ ‫ودقيقة‬ ‫حمددة‬ ‫علمية‬ ‫ومعايري‬ ‫اصفات‬‫و‬‫م‬ ‫وضع‬ ‫ذلك‬ ‫ويتطلب‬ ،‫وفاعلية‬ ‫بكفاءة‬ ‫املطلوب‬ ‫التعلم‬ ‫إليهم‬
‫ت‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫وإنشاء‬ ،‫سليمة‬ ‫منظومة‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫وتطويرها‬ ‫املصادر‬ ‫وتصميم‬ ،‫منهم‬ ‫فئة‬ ‫لكل‬ ‫تعليمي‬ ‫مصدر‬ ‫كل‬‫قين‬
‫التعليمية‬ ‫املنظومات‬‫و‬ ‫املصادر‬ ‫إنتاج‬ ‫يف‬ ‫متخصص‬ ‫كزي‬‫مر‬ ‫تعليمي‬.
2.:‫املناسبة‬ ‫التعليمية‬ ‫األماكن‬‫و‬ ‫البيئات‬ ‫وتوفري‬ ‫تصميم‬‫لذوي‬ ‫مناسبة‬ ‫تعليمية‬ ‫وبيئات‬ ‫أماكن‬ ‫توفري‬ ‫من‬ ‫البد‬
‫املدرسية‬ ‫املكتبات‬‫و‬ ،‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫وم‬ ،‫املدرسية‬ ‫املباين‬ :‫البيئات‬ ‫هذه‬ ‫وتشمل‬ ،‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬
‫الشام‬‫العامة‬ ‫املكتبات‬‫و‬ ،‫لة‬.
4.:‫التزويد‬‫و‬ ‫االقتناء‬‫بصفة‬ ‫وتزويدها‬ ‫وحتديثها‬ ،‫املختلفة‬‫و‬ ‫املتعددة‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫توفري‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫به‬ ‫يقصد‬
‫ات‬‫ز‬‫التجهي‬‫و‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجه‬‫و‬ ،‫التعليمية‬ ‫املصادر‬‫و‬ ‫الوسائل‬‫و‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ :‫من‬ ‫كل‬ ‫توفري‬ ‫املطلب‬ ‫هذا‬ ‫ويتضمن‬ ،‫ة‬‫ر‬‫مستم‬
‫تو‬ ‫مث‬ ‫ومن‬ ،‫املصادر‬ ‫تلك‬ ‫الستخدام‬ ‫املطلوبة‬‫املصادر‬ ‫تلك‬ ‫توظيف‬ ‫على‬ ‫بة‬‫ر‬‫املد‬‫و‬ ‫املؤهلة‬ ‫ية‬‫ر‬‫البش‬ ‫الكفاءات‬ ‫فري‬.
5.:‫التقومي‬‫و‬ ‫املتابعة‬‫متابعة‬ :‫التالية‬ ‫بالوظائف‬ ‫القيام‬ ‫مهامها‬ ‫من‬ ‫التقومي‬‫و‬ ‫للمتابعة‬ ‫متخصصة‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫إنشاء‬ ‫جيب‬
‫املعلمني‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫استخدامها‬‫و‬ ‫املصادر‬ ‫توظيف‬ ‫وتقومي‬ ‫ومتابعة‬ ،‫ية‬‫ر‬‫البش‬ ‫وغري‬ ‫ية‬‫ر‬‫البش‬ ‫املصادر‬ ‫وتقومي‬
‫كتابة‬ ‫مث‬ ،‫ية‬‫ر‬‫البش‬ ‫وغري‬ ‫ية‬‫ر‬‫البش‬ ‫املصادر‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫املؤسسة‬ ‫أو‬ ‫املدرسة‬ ‫احتياجات‬ ‫وحتديد‬ ،‫املتعلمني‬‫و‬
‫لتوفريها‬ ‫املسئولني‬ ‫إىل‬ ‫فعها‬‫ر‬‫و‬ ‫ير‬‫ر‬‫التقا‬.
6.:‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫يعد‬‫مطل‬ً‫ا‬‫ب‬‫ملح‬ً‫ا‬‫لنجاح‬‫أي‬‫بر‬‫نامج‬‫تطويري‬‫ذوي‬ ‫معلمي‬ :‫التالية‬ ‫الفئات‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬ ‫ويشمل‬ ،
،‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬‫أخصائي‬‫و‬‫ت‬‫قنيات‬‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫أمور‬ ‫أولياء‬‫و‬ ،‫التعليم‬.
7.‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫ملعلمي‬ ‫األكادميي‬ ‫اإلعداد‬‫أخصائي‬‫و‬:‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬‫اإلعداد‬ ‫تطوير‬ ‫جيب‬
‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫ملعلمي‬ ‫األكادميي‬‫أخصائي‬‫و‬‫ت‬‫قنيات‬‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫بكليات‬ ‫الفئة‬ ‫لتلك‬ ‫التعليم‬‫عن‬ ً‫فضال‬ ،
‫مقرر‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬‫ت‬‫قنيات‬‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫كليات‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫جلميع‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬.
2.:‫اإلعالم‬‫و‬ ‫التوعية‬‫املعلمني‬ ‫وعي‬ ‫يادة‬‫ز‬‫ل‬ ‫أساسي‬ ‫مطلب‬ ‫وهي‬‫أخصائي‬‫و‬‫ت‬‫قنيات‬‫ذوي‬ ‫أمور‬ ‫أولياء‬‫و‬ ‫التعليم‬
‫ذلك‬ ‫ويتطلب‬ ،‫الفئة‬ ‫بتلك‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬(‫متر‬‫ؤ‬‫امل‬‫و‬ ‫ات‬‫و‬‫الند‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫احملاض‬ ‫إقامة‬‫وإنشاء‬ ،‫العمل‬ ‫وورش‬ ‫ات‬
‫نت‬‫رت‬‫اإلن‬ ‫شبكة‬ ‫على‬ ‫اقع‬‫و‬‫م‬ ‫وتصميم‬ ،‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫تعليمية‬ ‫يونية‬‫ز‬‫تليف‬ ‫قناة‬).

9. 9
9.:‫التبين‬‫و‬ ‫التوظيف‬‫و‬ ‫النشر‬‫ت‬ ‫تقف‬ ‫أال‬ ‫ينبغي‬‫قنيات‬‫تصميم‬ ‫حد‬ ‫عند‬ ‫التعليم‬‫منت‬‫ت‬ ‫ومستحدثات‬ ‫جات‬‫قنية‬
‫مدارس‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫وتبنيها‬ ‫وتوظيفها‬ ‫لنشرها‬ ‫تسعى‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫بل‬ ،‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫وتطويرها‬
‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫يب‬‫ر‬‫وتد‬ ‫تعليم‬ ‫ومؤسسات‬.
‫ائد‬‫و‬‫ف‬‫ت‬‫قنيات‬‫أمهي‬‫و‬ ‫التعليم‬‫تعليم‬ ‫يف‬ ‫دجمها‬ ‫ة‬:‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬
‫ال‬ ‫استخدام‬ ‫أمهية‬ ‫ازدادت‬‫تقنيات‬‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫عملية‬ ‫يف‬ ‫ئيس‬‫ر‬‫ال‬ ‫الدور‬ ‫تلعب‬ ‫أصبحت‬‫و‬ ،‫األخرية‬ ‫العقود‬ ‫يف‬ ‫التعليمية‬
‫كل‬‫الطالب‬‫من‬ ‫غريهم‬ ‫أم‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫ا‬‫و‬‫أكان‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬‫الطالب‬‫ت‬ ‫حيث‬ ،‫العاديني‬‫ساعد‬‫التقنيات‬
‫التعليمية‬‫الطالب‬‫ت‬ ‫أهنا‬ ‫كما‬ ،‫العقبات‬ ‫من‬ ‫كثري‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫على‬‫وت‬ ‫االجتماعي‬ ‫اصلهم‬‫و‬‫ت‬ ‫عملية‬ ‫يسر‬‫هتم‬‫ر‬‫مقد‬ ‫من‬ ‫فع‬‫ر‬
‫اليومية‬ ‫احلياة‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫وتطبيق‬ ‫استيعاب‬ ‫على‬.‫إن‬‫التقنيات‬ ‫دمج‬‫يف‬‫تعليم‬‫الطالب‬‫ذوي‬‫االحتياجات‬‫اخلاصة‬‫هلا‬‫عديد‬
‫من‬‫اإلجيابيات‬‫اليت‬‫تعود‬‫عليهم‬‫اء‬‫و‬‫س‬‫أكان‬‫ذلك‬‫من‬‫الناحية‬‫النفسية‬‫أم‬‫األكادميية‬‫أم‬‫االجتماعية‬‫أم‬‫االقتصادية‬.‫فقد‬
‫أثبتت‬‫اسات‬‫ر‬‫د‬‫كثرية‬‫أن‬‫استخدام‬‫بعض‬‫الوسائل‬‫التعليمية‬‫كاحلاسب‬‫اآليل‬ً‫ال‬‫مث‬‫له‬‫دور‬‫كبري‬‫يف‬‫خفض‬‫التوتر‬.‫حيث‬
‫تتوفر‬‫فيه‬‫الكثري‬‫من‬‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫املسلية‬‫األلعاب‬‫و‬‫اجلميلة‬‫اليت‬‫دخل‬‫ت‬‫البهجة‬‫السرور‬‫و‬‫يف‬‫نفوس‬‫هؤالء‬،‫الطالب‬‫وبالتايل‬
‫ختفف‬‫ا‬ً‫كثري‬‫من‬‫حدة‬‫التوتر‬‫القلق‬‫و‬‫النفسي‬،‫لديهم‬‫ولذلك‬‫يستخدم‬‫كثري‬‫من‬‫املعلمني‬‫هذه‬‫التقنيات‬‫كمعزز‬‫إجيايب‬‫أو‬
‫سليب‬‫يف‬‫تعديل‬‫كهم‬‫سلو‬.‫كما‬‫أثبتت‬‫عديد‬‫من‬‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫اء‬‫و‬‫س‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬‫منها‬‫األجنبية‬‫و‬‫فاعلية‬‫التقنيات‬‫التعليمية‬‫يف‬
‫عالج‬‫كثري‬‫من‬‫املشكالت‬‫كية‬‫السلو‬‫النفسية‬‫و‬‫للطالب‬‫ذوي‬‫االحتياجات‬،‫اخلاصة‬‫كما‬‫أهنا‬‫سامهت‬‫يف‬‫خفض‬‫سلوك‬
‫النشاط‬‫ائد‬‫ز‬‫ال‬‫وحتسن‬‫بعض‬‫كيات‬‫السلو‬‫املصاحبة‬‫له‬‫كتشتت‬‫االنتباه‬‫االندفاعية‬‫و‬‫وفرط‬‫كة‬‫احلر‬.‫يتضح‬‫مما‬‫سبق‬‫أن‬
‫لتقنيات‬‫التعليم‬‫ا‬ً‫دور‬‫ا‬ً‫مهم‬‫يف‬‫عملييت‬‫تعليم‬‫وتعلم‬‫ذوي‬‫االحتياجات‬،‫اخلاصة‬‫ولذلك‬‫جيب‬‫أن‬‫يعرف‬‫معلم‬‫بية‬‫رت‬‫ال‬
‫اخلاصة‬‫عند‬‫تعليمه‬‫لألطفال‬‫ذوي‬‫االحتياجات‬‫اخلاصة‬‫الدور‬‫املهم‬‫الكبري‬‫و‬‫للتقنيات‬‫التعليمية‬‫مبختلف‬‫أشكاهلا‬
‫اعها‬‫و‬‫أن‬‫و‬.‫و‬‫أمهية‬‫و‬ ‫ائد‬‫و‬‫ف‬ ‫من‬‫ال‬ ‫دمج‬‫ت‬‫قنية‬‫لتنمية‬‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬‫يلي‬ ‫ما‬:
1.‫وسائل‬ ‫فتقدم‬ ،‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫بني‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مشكلة‬ ‫عالج‬ ‫يف‬ ‫تسهم‬‫تقنيات‬‫ات‬‫ري‬‫مث‬ ‫التعليم‬
‫متعدد‬ ‫وسائل‬ ‫استخدمت‬ ‫كلما‬‫و‬ ،‫للمتعلمني‬ ‫متعددة‬‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫مساعدة‬ ‫أمكن‬ ‫ومتنوعة‬ ‫ة‬
‫أفضل‬ ‫بشكل‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫تعلمهم‬ ‫منط‬‫و‬ ‫استعداداهتم‬‫و‬ ‫اهتم‬‫ر‬‫قد‬ ‫اختالف‬ ‫على‬.

10. 10
2.‫فيها‬ ‫مرغوب‬ ‫اجتاهات‬ ‫تكوين‬ ‫يف‬ ‫تسهم‬،‫ت‬ ‫تساعد‬‫قنيات‬‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫موجبة‬ ‫اجتاهات‬ ‫تكوين‬ ‫يف‬ ‫التعليم‬
‫االجتماعي‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬ )‫التعاون‬‫و‬ ‫النظام‬ ‫(اتباع‬ :‫مثل‬ ،‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬.
3.‫الالزم‬ ‫األكادميية‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫األطفال‬ ‫إكساب‬‫هبم‬ ‫احمليط‬ ‫اجملتمع‬ ‫مع‬ ‫لتكيفهم‬ ‫ة‬
‫و‬‫اكتساهب‬‫و‬ ‫ة‬‫ر‬‫املها‬ ‫تعلم‬ ‫يتطلب‬‫االستعانة‬ ‫يتطلب‬ ‫ين‬‫ر‬‫األم‬ ‫كال‬‫و‬ ،‫األداء‬ ‫هذا‬ ‫ممارسة‬‫و‬ ،‫لألداء‬ ‫منوذج‬ ‫مشاهدة‬ ‫ا‬
‫ب‬‫ت‬‫قنيات‬‫التعليم‬.
4.‫تقدم‬‫تقنيات‬‫من‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫متكن‬ ‫اليت‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫برجميات‬ ‫والسيما‬ ‫ية‬‫ر‬‫فو‬ ‫اجعة‬‫ر‬ ‫تغذية‬ ‫التعليم‬
‫تثبيت‬ ‫إىل‬ ‫ه‬‫ر‬‫بدو‬ ‫يؤدي‬ ‫الذي‬‫و‬ ‫استجاباهتم‬ ‫يز‬‫ز‬‫وتع‬ ،‫فوري‬ ‫بشكل‬ ‫استجابتهم‬ ‫اب‬‫و‬‫ص‬ ‫أو‬ ‫خطأ‬ ‫فة‬‫ر‬‫مع‬
‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫وتأكيد‬ ‫الصحيحة‬ ‫االستجابات‬.
0.‫ات‬‫رب‬‫اخل‬ ‫ار‬‫ر‬‫تك‬ ‫إمكانية‬،‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫املختلفة‬ ‫الربجميات‬ ‫الستخدام‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬
‫اإلعاقة‬ ‫طبيعة‬ ‫تفرضه‬ ‫ا‬ً‫بوي‬‫ر‬‫ت‬ ‫ا‬ً‫مطلب‬ ‫تعد‬ ‫اليت‬‫و‬ ،ً‫ال‬‫فع‬ ‫مباشر‬ ‫ا‬ً‫ك‬‫احتكا‬ ‫يتعلمونه‬ ‫ما‬ ‫وبني‬ ‫بينهم‬ ‫االحتكاك‬ ‫وجعل‬.
6.‫خالل‬ ‫من‬ ‫معه‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬‫و‬ ‫جمتمعهم‬ ‫مع‬ ‫مندجمني‬ ‫األطفال‬ ‫هؤالء‬ ‫جعل‬ ‫مع‬ ،‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫تقليل‬
‫يف‬ ‫كة‬‫املشار‬‫احلياتية‬ ‫اهتم‬‫ر‬‫مها‬ ‫وتنمية‬ ،‫االجتماعية‬ ‫األنشطة‬،‫(عبدالعاطي‬1101).
7.‫تساعد‬‫علي‬‫يادة‬‫ز‬‫التحصيل‬‫وتكوين‬‫اجتاهات‬‫موجبة‬‫لألطفال‬‫املعاقني‬.
8.‫توفري‬‫ات‬‫ري‬‫مث‬‫خارجية‬‫تعوض‬‫املعاق‬‫الضعف‬‫يف‬‫ات‬‫ري‬‫مث‬‫االنتباه‬‫الداخلية‬‫عنده‬.
9.‫تقليل‬‫اإلعاقات‬‫أو‬‫الة‬‫ز‬‫إ‬‫أثرها‬‫ولتساعدهم‬‫علي‬‫حتسني‬‫فرص‬‫تعلمهم‬‫يادهتا‬‫ز‬‫و‬‫أيضا‬‫و‬‫يادة‬‫ز‬‫فرصهم‬‫اإلبداعية‬
‫املهنية‬‫و‬.
15.‫متكن‬‫التقنية‬‫اد‬‫ر‬‫األف‬‫ذوي‬‫االحتياجات‬‫اخلاصة‬‫من‬‫كة‬‫املشار‬‫الفعالة‬‫بشكل‬‫كامل‬‫يف‬‫الفصول‬‫التعليمية‬‫العامة‬
‫وتثري‬‫املنهج‬‫التعليمي‬،‫العام‬‫كما‬‫تؤدي‬‫إىل‬‫يادة‬‫ز‬‫احلافز‬‫وتشجع‬‫التعاون‬‫يد‬‫ز‬‫وت‬‫االستقاللية‬‫وتدعم‬
‫التقدير‬‫الذايت‬‫الثقة‬‫و‬‫بالنفس‬‫لكل‬‫الطالب‬‫وخاصة‬‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوو‬.

11. 11
11.‫تساعد‬‫كثري‬‫من‬‫طالب‬‫ذوى‬‫االحتياجات‬‫اخلاصة‬‫يف‬‫التخلص‬‫من‬‫الطرق‬‫السلبية‬‫يف‬‫التعليم‬‫وجتعلهم‬‫أكثر‬
ً‫ا‬‫اندماج‬‫أكثر‬‫و‬‫نشاطا‬ً‫ا‬‫اهنماك‬‫و‬‫يف‬‫العملية‬‫التعليمية‬.
12.‫استخدام‬‫التقنيات‬‫ال‬‫حيرم‬‫الطالب‬‫الذين‬‫ال‬‫يقدرون‬‫على‬‫اصل‬‫و‬‫الت‬‫باستخدام‬‫الكلمات‬‫من‬‫الكثري‬‫من‬
‫ات‬‫ز‬‫املمي‬‫االجتماعية‬‫التعليمية‬‫و‬‫املوجودة‬‫يف‬‫التعليم‬‫الرمسي‬.،‫يتون‬‫ز‬(1112)
13.‫تكوين‬‫وبناء‬‫مفاهيم‬‫سليمة‬:‫يؤدي‬‫تنويع‬‫استخدام‬‫وسائل‬‫تقنيات‬‫التعليم‬‫املقدمة‬‫لذوي‬‫االحتياجات‬‫اخلاصة‬
‫إىل‬‫تكوين‬‫وبناء‬‫مفاهيم‬‫سليمة‬،‫لديهم‬‫فعندما‬‫يعرض‬‫املعلم‬ً‫مثال‬‫لصور‬‫مناذج‬‫و‬‫عن‬‫اع‬‫و‬‫أن‬‫الطيور‬‫املختلفة‬، ً‫مثال‬‫يتكون‬
‫لدى‬‫املتعلم‬‫مفهوم‬‫سليم‬‫عن‬‫الطيور‬.
14.‫تعاجل‬‫اللفظية‬‫يد‬‫ر‬‫التج‬‫و‬:‫تساعد‬‫تقنيات‬‫التعليم‬‫ذوي‬‫االحتياجات‬‫اخلاصة‬‫على‬‫جتنب‬‫نطقهم‬‫كتابتهم‬‫و‬‫لأللفاظ‬
‫دون‬‫اك‬‫ر‬‫إد‬،‫هلا‬‫و‬‫مدل‬‫ومن‬‫مث‬‫تقلل‬‫من‬‫ة‬‫ر‬‫القد‬‫على‬‫التفكري‬‫اجملرد‬‫للفئات‬‫اخلاصة‬‫من‬‫خالل‬‫توفري‬‫ات‬‫رب‬‫خ‬‫حسية‬‫مناسبة‬.
‫مما‬‫يوسع‬‫جمال‬‫ات‬‫رب‬‫اخل‬‫لديهم‬.
10.‫جتعل‬‫ات‬‫رب‬‫اخل‬‫التعليمية‬‫أكثر‬،‫فاعلية‬‫أبقى‬‫و‬،‫ا‬ً‫أثر‬‫أقل‬‫و‬ً‫احتماال‬‫للنسيان‬‫وتفيد‬‫يف‬‫تبسيط‬‫املعلومات‬‫املقدمة‬.
16.‫املساعدة‬‫يف‬‫منو‬‫مجيع‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬(‫العقلية‬‫االجتماعية‬‫و‬‫اللغوية‬‫و‬‫احلسية‬‫و‬‫كية‬‫احلر‬‫و‬)‫لدى‬‫طفل‬‫ذوي‬‫االحتياجات‬
‫اخلاصة‬.
‫تطبيقية‬ ‫مناذج‬‫ل‬‫دمج‬‫ت‬‫قنيات‬‫ت‬ ‫يف‬ ‫التعليم‬‫عليم‬‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬:
‫إن‬‫استخدام‬‫التقنية‬‫التعليمية‬‫لذوي‬‫االحتياجات‬‫اخلاصة‬‫يعتمد‬‫ة‬‫ر‬‫بصو‬‫أساسية‬‫على‬‫درجة‬،‫اإلعاقة‬‫فعندما‬
‫تكون‬‫درجة‬‫اإلعاقة‬‫ية‬‫ر‬‫البص‬‫خفيفة‬‫ميكن‬‫استخدام‬‫تقنية‬‫مساعدة‬‫تعتمد‬‫على‬‫حاسة‬‫البصر‬‫بأشكال‬‫خمتلفة‬‫كالتكبري‬
‫أو‬‫تقنية‬‫وفر‬‫ت‬‫الصوت‬‫املصاحب‬‫للمادة‬‫ية‬‫ر‬‫البص‬.‫بينما‬‫عند‬‫بلوغ‬‫درجة‬‫اإلعاقة‬‫حدها‬‫األعلى‬‫لتصل‬‫إىل‬‫إعاقة‬‫ية‬‫ر‬‫بص‬
‫حادة‬‫يصبح‬‫استخدام‬‫التقنيات‬‫املساعدة‬‫السمعية‬‫احلل‬‫األمثل‬‫لتقدمي‬‫املادة‬‫التعلمية‬.‫ينطبق‬‫ذلك‬‫على‬‫اإلعاقة‬
‫السمعية‬‫فكلما‬‫ادت‬‫ز‬‫حدهتا‬‫يتم‬‫اللجوء‬‫إىل‬‫التقنيات‬‫املساعدة‬‫ية‬‫ر‬‫البص‬‫للمتعلم‬‫من‬‫ذوي‬‫االحتياجات‬‫اخلاصة‬.‫لذا‬

12. 12
‫التطبيقية‬ ‫النماذج‬ ‫ختتلف‬‫ل‬‫دمج‬‫تقنيات‬‫يف‬ ‫التعليم‬‫تعليم‬،‫إعاقة‬ ‫كل‬ ‫نوع‬ ‫باختالف‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬‫وفيما‬
‫التايل‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫اإلعاقات‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫لكل‬ ‫املناسبة‬ ‫النماذج‬ ‫بعض‬ ‫يلي‬:
:‫ية‬‫ر‬‫البص‬ ‫لإلعاقة‬ ‫بالنسبة‬‫يتطلب‬‫دمج‬‫تقنيات‬‫يلي‬ ‫ما‬ ‫ية‬‫ر‬‫البص‬ ‫اإلعاقة‬ ‫لذوي‬ ‫التعليم‬:
‫املكفوفني‬ ‫احتياجات‬ ‫لتلبية‬ ‫الربجميات‬ ‫بعض‬ ‫إلنتاج‬ ‫خطة‬ ‫إعداد‬.
‫وغريها‬ ‫الكتابة‬‫و‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬‫و‬ ‫االستماع‬ ‫ة‬‫ز‬‫أجه‬‫و‬ ‫املعامل‬ ‫من‬ ‫يا‬‫ر‬‫بص‬ ‫املعاقني‬ ‫احتياجات‬ ‫بتوفري‬ ‫االهتمام‬ ‫يادة‬‫ز‬.
‫هبا‬ ‫املكفوفني‬ ‫اس‬‫ر‬‫مد‬ ‫وتزويد‬ ‫ية‬‫ر‬‫املسط‬ ‫الكتابة‬ ‫ة‬‫ز‬‫أجه‬ ‫بتوفري‬ ‫االهتمام‬ ‫يادة‬‫ز‬.
‫الذبذبات‬‫و‬ ‫اللمس‬ ‫باستخدام‬ ‫تعمل‬ ‫اليت‬ ‫املهنية‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫ة‬‫ز‬‫أجه‬ ‫بتوفري‬ ‫االهتمام‬ ‫يادة‬‫ز‬.
‫ال‬‫الفكر‬ ‫لنشر‬ ‫ايل‬‫ر‬‫ب‬ ‫بلغة‬ ‫خاصة‬ ‫ات‬‫ر‬‫نش‬ ‫إعداد‬ ‫مع‬ ‫الصوتية‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجه‬‫و‬ ‫ايل‬‫ر‬‫ب‬ ‫طابعات‬ ‫أعداد‬ ‫يادة‬‫ز‬ ‫على‬ ‫عمل‬
‫املكفوفني‬ ‫مدارس‬ ‫بني‬ ‫للتطوير‬ ‫اجلديد‬.
:‫العقلية‬ ‫لإلعاقة‬ ‫بالنسبة‬‫يتطلب‬‫دمج‬‫تقنيات‬‫يلي‬ ‫ما‬ ‫العقلية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫لذوي‬ ‫التعليم‬:
‫املتعددة‬ ‫بوية‬‫رت‬‫ال‬ ‫بالوسائط‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫إعداد‬ ‫يف‬ ‫التوسع‬‫التفكري‬ ‫ات‬‫ر‬‫قد‬ ‫حفز‬ ‫هبدف‬ ‫الفئة‬ ‫هذه‬ ‫احتياجات‬ ‫لتغطية‬
‫االبتكار‬‫و‬ ‫لإلبداع‬ ‫املسترت‬‫و‬ ‫الكامن‬.
‫مصادر‬ ‫تطبيق‬ ‫أو‬ ‫بإدخال‬ ‫اهتمت‬ ‫اليت‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫و‬ ‫البحوث‬ ‫ومقرتحات‬ ‫توصيات‬ ‫تطبيق‬‫تقنيات‬‫لذوي‬ ‫التعليم‬
‫العقلية‬ ‫اإلعاقة‬.
‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫إعداد‬ ‫مع‬ ،‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصول‬ ‫يف‬ ‫كمبيوتر‬ ‫ة‬‫ز‬‫أجه‬ ‫توفري‬ ‫ة‬‫ر‬‫ضرو‬‫ة‬‫ز‬‫أجه‬ ‫ومن‬ ،‫الفئة‬ ‫هلذه‬ ‫املناسبة‬ ‫التعليمية‬
‫معهم‬ ‫ا‬ً‫حالي‬ ‫تستخدم‬ ‫اليت‬ ‫الكمبيوتر‬ATARI-8.. GENIS،PILOT،APPLE،
I.B.M،North Star،Xerox،Texas instrument.
‫مع‬ ‫االجتماعي‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫العقلية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫مساعدة‬ ‫يف‬ ‫الكبري‬ ‫لدورها‬ ‫امليدانية‬ ‫ات‬‫ر‬‫يا‬‫ز‬‫بال‬ ‫االهتمام‬ ‫يادة‬‫ز‬
‫احمل‬‫هبم‬ ‫يطني‬.
‫أم‬ ‫حقيقية‬ ‫أشياء‬ ‫أكانت‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫اجملسمات‬ ‫توفري‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اس‬‫و‬‫احل‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫كبري‬ ‫بشكل‬ ‫االعتماد‬
‫االنتباه‬ ‫كيز‬‫تر‬ ‫على‬ ‫مساعدهتم‬ ‫شأنه‬ ‫من‬ ‫وهذا‬ ،‫املختلفة‬ ‫اعها‬‫و‬‫بأن‬ ‫مناذج‬ ‫أم‬ ‫عينات‬.
:‫السمعية‬ ‫لإلعاقة‬ ‫بالنسبة‬‫يتطلب‬‫دمج‬‫تقنيات‬‫يلي‬ ‫ما‬ ‫السمعية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫لذوي‬ ‫التعليم‬:

13. 13
‫تتخذ‬ ‫اليت‬ ‫ية‬‫ر‬‫البص‬ ‫بوية‬‫رت‬‫ال‬ ‫الوسيلة‬ ‫تلك‬ ‫هبا‬ ‫ويقصد‬ ،‫السمع‬ ‫وضعاف‬ ‫للصم‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫املناهج‬ ‫مسرحة‬ ‫ة‬‫ر‬‫ضرو‬
‫بسهولة‬ ‫الفهم‬ ‫على‬ ‫السمع‬ ‫وضعيف‬ ‫األصم‬ ‫تساعد‬ ‫حبيث‬ ،‫مضمونا‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫املقرر‬ ‫ومن‬ ً‫شكال‬ ‫ح‬‫املسر‬ ‫من‬
‫ا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تعليمية‬ ‫كوسيلة‬ ‫املسرحة‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫كز‬‫وتر‬ ،‫اسه‬‫و‬‫ح‬ ‫ة‬‫ر‬‫إثا‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫قبل‬ ‫من‬ ‫هلا‬ ‫الفعلي‬ ‫لتطبيق‬
‫احليوية‬‫و‬ ‫التفاعل‬ ‫إىل‬ ‫اجلمود‬‫و‬ ‫التلقني‬ ‫من‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫فيتحول‬ ،‫أنفسهم‬ ‫الصم‬.
‫نظام‬ ‫وفق‬ ‫مصمم‬ ‫لغوي‬ ‫نظام‬ ‫وهو‬ ،‫املكتوبة‬ ‫أو‬ ‫املنطوقة‬ ‫باللغة‬ ‫يسمى‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫الصناعية‬ ‫اللغة‬ ‫ة‬‫ز‬‫بأجه‬ ‫باالستعانة‬
‫ويهد‬ ،‫الطبيعية‬ ‫العادية‬ ‫اللغة‬ ‫كبري‬ ‫حد‬ ‫إىل‬ ‫يشبه‬ ‫الذي‬‫و‬ ‫الكمبيوتر‬‫مساعدة‬ ‫إىل‬ ‫الصناعية‬ ‫اللغة‬ ‫مشروع‬ ‫ف‬
‫اللغة‬ ‫ة‬‫ز‬‫أجه‬ ‫أمثلة‬ ‫ومن‬ ،‫مكتوبة‬ ‫أو‬ ‫منطوقة‬ ‫بلغة‬ ‫أنفسهم‬ ‫عن‬ ‫التعبري‬ ‫على‬ ‫السمع‬ ‫وضعاف‬ ‫الصم‬ ‫األطفال‬
‫كمبيوتر‬‫و‬ ،‫اس‬‫ر‬‫ا‬ ‫كمبيوتر‬‫و‬ ،‫اجيو‬‫ز‬ ‫كمبيوتر‬‫و‬ ،‫أومنيكم‬ ‫كمبيوتر‬‫و‬ ،‫بالوميرت‬ ‫كمبيوتر‬‫و‬ ،‫يل‬‫ز‬‫كريو‬‫كمبيوتر‬:‫الصناعية‬
‫ي‬ ‫كمبيوتر‬‫و‬ ،‫اللفظي‬ ‫التعبري‬‫ونيكم‬.
‫الرؤية‬ ‫على‬ ‫كز‬‫تر‬ ‫اليت‬ ‫املتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫استخدام‬.
‫املستحدثات‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬‫التقنية‬‫املتنوعة‬ ‫السمعية‬.
‫ات‬‫ر‬‫اإلشا‬ ‫لغة‬ ‫باستخدام‬ ‫فيديو‬ ‫ائط‬‫ر‬‫ش‬ ‫إنتاج‬ ‫يف‬ ‫التوسع‬.
‫معها‬ ‫التعامل‬‫و‬ ‫الصور‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫على‬ ‫املساعدة‬.
:‫كية‬‫احلر‬ ‫لإلعاقة‬ ‫بالنسبة‬‫يتطلب‬‫دمج‬‫تقنيات‬‫يلي‬ ‫ما‬ ‫كية‬‫احلر‬ ‫اإلعاقة‬ ‫لذوي‬ ‫التعليم‬:
‫ورعايتهم‬ ‫وتعليمهم‬ ‫اكتشافهم‬ ‫حنو‬ ‫يلزم‬ ‫ما‬ ‫الختاذ‬ ‫كية‬‫احلر‬ ‫اإلعاقة‬ ‫حبصر‬ ‫االهتمام‬ ‫يادة‬‫ز‬.
‫يف‬ ‫القلم‬ ‫مسك‬ ‫يستطيعون‬ ‫ال‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬ ‫فكثري‬ ،‫الفئة‬ ‫هذه‬ ‫احتياجات‬ ‫مع‬ ‫لتتناسب‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫ة‬‫ز‬‫أجه‬ ‫تطويع‬
‫الدم‬ ‫الشلل‬ ‫أو‬ ‫النصفي‬ ‫الشلل‬ ‫كحاالت‬‫الكتابة‬‫ذلك‬ ‫يف‬ ‫املساعدة‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫ة‬‫ز‬‫ألجه‬ ‫فيمكن‬ ،‫اغي‬.
‫يف‬ ‫الطلبة‬ ‫بعض‬ ‫بط‬‫ر‬‫ل‬ ‫أحزمة‬‫و‬ ‫اق‬‫ر‬‫األو‬‫و‬ ‫الكتاب‬ ‫حامل‬ :‫مثل‬ ،‫املعينات‬‫و‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجه‬‫و‬ ‫ات‬‫و‬‫األد‬ ‫بعض‬ ‫توفري‬
‫اجللوس‬ ‫أثناء‬ ‫هنم‬‫ز‬‫ا‬‫و‬‫ت‬ ‫لعدم‬ ‫ا‬ً‫نظر‬ ‫الكرسي‬.
‫الدقيقة‬ ‫التعليمية‬ ‫كاأللعاب‬‫الدقيقة‬ ‫كات‬‫احلر‬ ‫تنمية‬ ‫يف‬ ‫تساعد‬ ‫اليت‬ ‫التقنيات‬ ‫بعض‬ ‫توفري‬.
‫مبا‬‫و‬‫أن‬‫الطلبة‬‫ذوي‬‫اإلعاقة‬‫كية‬‫احلر‬‫طلبة‬‫عاديون‬‫اهتم‬‫ر‬‫وقد‬‫العقلية‬‫سليمة‬‫فهم‬‫يستفيدون‬‫من‬‫اخلدمات‬‫اليت‬‫تقدمها‬
‫ة‬‫ر‬‫ا‬‫ز‬‫و‬‫بية‬‫رت‬‫ال‬‫التعليم‬‫و‬‫للطلبة‬‫كاستخدام‬، ‫العاديني‬‫كز‬‫مر‬‫مصادر‬، ‫التعلم‬‫استخدام‬‫و‬‫ة‬‫ز‬‫األجه‬‫التعليمية‬‫اليت‬‫به‬‫مثل‬

14. 14
‫يون‬‫ز‬‫(التلف‬‫الفيديو‬ ، ‫التعليمي‬‫جهاز‬ ،‫العارض‬‫فوق‬‫أس‬‫ر‬‫ال‬‫،جهاز‬‫عرض‬‫الشفافيات‬‫جهاز‬ ،‫الفانوس‬‫السحري‬
‫،جهاز‬‫وغريها‬ )‫احلاسوب‬‫من‬‫ة‬‫ز‬‫األجه‬‫اليت‬‫تتناسب‬‫مع‬‫طبيعة‬‫املعاق‬ً‫ا‬‫كي‬‫حر‬.
‫اقع‬‫و‬‫دمج‬‫تقنيات‬‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫مدارس‬ ‫يف‬ ‫التعليم‬:
‫كة‬‫حر‬‫دمج‬‫املستحدثات‬‫التقنية‬‫خاصة‬ ‫بصفة‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫وجمال‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫التعليم‬ ‫جمال‬ ‫يف‬
‫تبط‬‫ر‬‫امل‬ ‫الوعي‬ ‫أن‬ ‫أيضا‬ ‫املالحظ‬ ‫من‬ ‫أنه‬ ‫،إال‬ ‫األخرى‬ ‫بامليادين‬ ‫نة‬‫ر‬‫مقا‬ ‫املستحدثات‬ ‫هلذه‬ ‫استجابة‬ ‫امليادين‬ ‫أبطا‬ ‫الت‬‫ز‬‫ما‬
‫اإل‬ ‫بأمهية‬‫ست‬‫االزدياد‬ ‫يف‬ ‫بدأ‬ ‫قد‬ ‫التعليمية‬ ‫املمارسات‬ ‫لتطوير‬ ‫املستحدثات‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫فادة‬.‫و‬‫عن‬‫عن‬ ‫احلديث‬ ‫د‬‫مدى‬
‫إ‬‫افر‬‫و‬‫ت‬ ‫مكانية‬‫التقنيات‬‫هذه‬ ‫مناسبة‬ ‫ومدى‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫مبدارس‬ ‫التعليمية‬‫التقنيات‬‫ات‬‫ر‬‫املقر‬ ‫يس‬‫ر‬‫لتد‬
،‫يف‬ ‫الشديد‬ ‫النقص‬ ‫مدي‬ ‫لنا‬ ‫يتضح‬‫التقنيات‬، ‫الثابتة‬ ‫الصور‬ ، ‫التعليمية‬ ‫:الرسومات‬ ‫منها‬ ‫اليت‬‫و‬ ‫صورها‬ ‫بشىت‬ ‫التعليمية‬
‫(ال‬ ‫التعليمية‬ ‫اللوحات‬ ‫أو‬‫ية‬‫ر‬‫وب‬–‫اجليبية‬–‫املغناطسية‬–‫العينات‬‫و‬ ‫احلقيقة‬ ‫األشياء‬ ‫أو‬ ‫التعليمية‬ ‫النماذج‬ ‫أو‬ ) ‫بائية‬‫ر‬‫الكه‬
‫هذه‬ ‫الحظنا‬ ‫ولو‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫ة‬‫ز‬‫أجه‬ ‫أو‬ ‫الضوئي‬ ‫العرض‬ ‫ة‬‫ز‬‫أجه‬ ‫أو‬‫التقنيات‬‫هذه‬ ‫مناسبة‬ ‫عدم‬ ‫لوجدنا‬ ‫ة‬‫ر‬‫املتوف‬‫التقنيات‬
‫الو‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫تناسب‬ ‫اليت‬ ‫و‬ ‫املتنوعة‬ ‫التعليمية‬ ‫اقف‬‫و‬‫للم‬‫تدين‬ ‫يتضح‬ ‫سبق‬ ‫مما‬‫و‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫اضحة‬
‫استخدام‬‫التقنيات‬‫املستحدثات‬‫و‬ ‫التعليمية‬‫التقنية‬‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬ ‫يف‬‫اخلاص‬‫ة‬‫أن‬ ‫مبا‬‫و‬ .‫تقنيات‬‫هتتم‬ ‫التعليم‬
‫يف‬ ‫بالتنوع‬ ‫ا‬‫ري‬‫كب‬ ‫اهتماما‬‫الوسائل‬‫االحتياجات‬ ‫ذوى‬ ‫وخاصة‬ ‫املتعلمني‬ ‫بني‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫اجهة‬‫و‬‫مل‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫وطرق‬
‫احلديثة‬ ‫باألساليب‬ ‫األخذ‬‫و‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫لطرق‬ ‫احلايل‬ ‫الوضع‬ ‫بني‬ ‫مفقود‬ ‫تباط‬‫ر‬‫اال‬ ‫أن‬ ‫جند‬ ‫هنا‬ ‫فمن‬ ‫اخلاصة‬.‫من‬ ‫وبالرغم‬
‫املستحدثات‬ ‫إدخال‬ ‫حماوالت‬ ‫ة‬‫ر‬‫كث‬‫التقنية‬‫عصر‬ ‫يف‬ ‫طالبنا‬ ‫نعلم‬ ‫لنا‬‫ز‬ ‫فما‬ ‫التعليم‬ ‫لتطوير‬‫اليت‬ ‫بالكيفية‬ ‫املعريف‬ ‫االنفجار‬
‫ا‬ ( ‫املعروف‬ ‫الثالوث‬ ‫ال‬‫ز‬‫وما‬ ، ‫هبا‬ ‫تعلمنا‬‫ملعلم‬–‫ة‬‫ر‬‫السبو‬–‫بوية‬‫رت‬‫ال‬ ‫املمارسات‬ ‫من‬ ‫للكثري‬ ‫احملدد‬ ‫اإلطار‬ ‫هو‬ ) ‫الكتاب‬.
‫املستحدثات‬ ‫إدخال‬ ‫حماوالت‬ ‫أن‬ ‫إىل‬ ‫تشري‬ ‫اليت‬ ‫اهد‬‫و‬‫الش‬‫و‬ ‫األدلة‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬‫التقنية‬‫لذوى‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫لتطوير‬
، ‫يلي(عبداملنعم‬ ‫ما‬ ‫احملاوالت‬ ‫هذه‬ ‫إخفاق‬ ‫مظاهر‬ ‫ومن‬ ‫منها‬ ‫املرجوة‬ ‫للنتائج‬ ‫تصل‬ ‫مل‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬0924: )
1.‫احل‬‫ر‬‫امل‬ ‫مجيع‬ ‫يف‬ ‫الفئات‬ ‫هلذه‬ ‫التعليم‬ ‫مستوى‬ ‫عن‬ ‫الرضا‬ ‫عدم‬ ‫حالة‬.
2.‫اكتسا‬ ‫من‬ ‫متكنهم‬ ‫ال‬ ‫تقليدية‬ ‫وسائل‬ ‫و‬ ‫بطرق‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوى‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫املناهج‬ ‫حمتوى‬ ‫تقدمي‬‫ب‬
‫اجملتمع‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬‫و‬ ‫التفاعل‬‫و‬ ‫النشاط‬ ‫تكسبهم‬ ‫وال‬ ‫العصر‬ ‫هذا‬ ‫طبيعة‬ ‫تتطلبها‬ ‫اليت‬ ‫الذايت‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬.

15. 15
3.‫املستحدثات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫يبهم‬‫ر‬‫تد‬ ‫وضعف‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوى‬ ‫معلمي‬ ‫أعباء‬ ‫يادة‬‫ز‬‫التقنية‬‫أثر‬ ‫مما‬
‫اجباهتم‬‫و‬‫ب‬ ‫القيام‬ ‫علي‬ ‫هتم‬‫ر‬‫قد‬ ‫يف‬.
4.‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوى‬ ‫مدارس‬ ‫احتياجات‬ ‫يادة‬‫ز‬‫ل‬‫أدى‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫التعليمية‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجه‬‫و‬ ‫املباين‬‫و‬ ‫ات‬‫ز‬‫لتجهي‬
‫كلفته‬‫و‬ ‫التعليم‬ ‫نفقات‬ ‫يادة‬‫ز‬ ‫إىل‬.
‫املستحدثات‬ ‫إدخال‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫اليونسكو‬ ‫منظمة‬ ‫حرصت‬ ‫ولقد‬‫التقنية‬‫و‬ ، ‫التعليم‬ ‫لتطوير‬‫اال‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫توصلت‬‫مر‬‫إىل‬
‫التعليم‬ ‫تطوير‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫من‬ ‫كثري‬‫ضعف‬‫ارجعته‬‫أمهها‬ ‫امل‬‫و‬‫ع‬ ‫إىل‬:
‫الفعلي‬ ‫بالتنفيذ‬ ‫هلا‬ ‫نسمح‬ ‫اليت‬ ‫النضج‬ ‫درجة‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫هذه‬ ‫بلوغ‬ ‫عدم‬.
‫الالزمة‬ ‫ية‬‫ر‬‫البش‬‫و‬ ‫املادية‬ ‫ارد‬‫و‬‫امل‬ ‫افر‬‫و‬‫ت‬ ‫عدم‬.
‫اجمل‬‫و‬ ‫اآلباء‬‫و‬ ‫الطالب‬ ‫كة‬‫ومشار‬ ‫احمللية‬ ‫ات‬‫ر‬‫املباد‬‫و‬ ‫ية‬‫ز‬‫ك‬‫الالمر‬ ‫مثل‬ ‫الضمانات‬ ‫بعض‬ ‫توفري‬ ‫عدم‬‫عملية‬ ‫يف‬ ‫تمعات‬
‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫وتنفيذ‬ ‫ختطيط‬.
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫يف‬ ‫التعليمية‬‫و‬ ‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫األطر‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫الدور‬ ‫إغفال‬.
‫اىل‬ ‫باإلضافة‬ ‫و‬‫أن‬ ‫إىل‬ ‫تشري‬ ‫األدبيات‬ ‫فإن‬ ‫التعليم‬ ‫وتطوير‬ ‫جتديد‬ ‫عمليات‬ ‫ضعف‬ ‫امل‬‫و‬‫ع‬ ‫عن‬ ‫اليونسكو‬ ‫منظمة‬ ‫ير‬‫ر‬‫تق‬
‫املستحدثات‬ ‫إدخال‬‫التقنية‬‫جم‬ ‫يف‬ ‫الناجحة‬ ‫غري‬، ‫(عبداملنعم‬ ‫إىل‬ ‫يرجع‬ ‫التعليم‬ ‫ال‬0924:)
‫املستحدثات‬ ‫إدخال‬‫التقنية‬‫منهجية‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫ال‬ ، ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوى‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫لتطوير‬
‫منوذج‬ ‫غياب‬ ‫يف‬ ‫تتم‬ ‫حيث‬ ، ‫علمية‬Model‫التقومي‬‫و‬ ‫البناء‬‫و‬ ‫التصميم‬‫و‬ ‫التجديد‬ ‫عمليات‬ ‫توفر‬ ‫ويضمن‬ ‫يتبع‬
‫تغذي‬ ‫من‬ ‫بذلك‬ ‫تبط‬‫ر‬‫ي‬ ‫وما‬ ‫الضبط‬‫و‬‫اجعة‬‫ر‬ ‫ة‬.
‫املستحدثات‬ ‫إدخال‬‫التقنية‬‫ة‬‫ر‬‫النظ‬ ‫وهذه‬ ، ‫ئية‬‫ز‬‫باجل‬ ‫اتسمت‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوى‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫يف‬
‫املنظومة‬ ‫عناصر‬ ‫باقي‬ ‫إىل‬ ‫النظر‬ ‫دون‬ ‫حده‬ ‫على‬ ‫كل‬‫تتم‬ ‫التعليم‬ ‫منظومة‬ ‫عناصر‬ ‫تطوير‬ ‫حماولة‬ ‫إىل‬ ‫تشري‬ ‫ئية‬‫ز‬‫اجل‬
‫ي‬‫ر‬‫التد‬‫و‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫طرق‬ ‫لتطوير‬ ‫ات‬‫ر‬‫دو‬ ‫تعقد‬ ‫كانت‬‫فمثال‬‫استخدام‬ ‫على‬ ‫ب‬‫تقنيات‬‫وثالثه‬ ‫الفصل‬ ‫يف‬ ‫التعليم‬
‫ابطة‬‫رت‬‫م‬ ‫الغري‬ ‫ئية‬‫ز‬‫اجل‬ ‫احملاوالت‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫وغري‬ ، ‫التقومي‬ ‫أساليب‬ ‫لتطوير‬ ‫ابعة‬‫ر‬‫و‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫ات‬‫ر‬‫املقر‬ ‫حمتوى‬ ‫لتطوير‬
‫املنظومة‬ ‫من‬ ‫األخرى‬ ‫العناصر‬ ‫باقي‬ ‫بإضعاف‬ ‫كفيل‬ ‫منها‬ ‫أي‬ ‫يف‬ ‫الضعف‬‫و‬ ،.

16. 16
‫املستحدثات‬ ‫إدخال‬‫التقنية‬‫الت‬ ‫العملية‬ ‫يف‬‫ولذلك‬ ، ‫تقليدية‬ ‫أطر‬ ‫داخل‬ ‫ع‬‫تزر‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوى‬ ‫عليمية‬
‫أن‬ ‫دون‬ ‫حاهلا‬ ‫على‬ ‫التقليدي‬ ‫للنظام‬ ‫األساسية‬ ‫الصفات‬ ‫وتبقى‬ ‫هامشية‬ ‫تبدو‬ ‫التعليم‬ ‫تطوير‬ ‫عملية‬ ‫كانت‬
‫األفضل‬ ‫حنو‬ ‫تتغري‬.
‫املستحدثات‬ ‫إدخال‬ ‫عمليات‬‫التقنية‬‫ك‬ ‫مبالغات‬ ‫ويصاحبها‬ ‫فجأة‬ ‫وحتدث‬ ‫مقاومة‬ ‫تلقى‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬‫ما‬ ‫يف‬ ‫برية‬
‫آثار‬ ‫من‬ ‫حتدثه‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬.
‫استخدام‬ ‫معوقات‬‫تقنيات‬‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫التعليم‬:
‫للوسائل‬ ‫األمثل‬ ‫االستخدام‬ ‫دون‬ ‫حتول‬ ‫اليت‬ ‫املعوقات‬ ‫بعض‬ ‫هناك‬‫التقنية‬‫امل‬‫لعل‬ ،‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫عينة‬
‫مم‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫تطوير‬ ‫سرعة‬ ‫أبرزها‬‫فئة‬ ‫جيعل‬ ‫ا‬‫االحتياجات‬ ‫ذوو‬‫اخلاصة‬‫من‬ ‫بعيدة‬‫ا‬‫كما‬ .‫ات‬‫ر‬‫التطو‬ ‫هذه‬ ‫آخر‬ ‫من‬ ‫الستفادة‬
‫ات‬‫و‬‫األد‬‫و‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجه‬ ‫جتهيز‬ ‫تكاليف‬ ‫تفاع‬‫ر‬‫ا‬ ‫أن‬‫التقنية‬‫ملتطلبات‬ ‫املكيفة‬‫استخدام‬ ‫معوقات‬ ‫تقسيم‬ ‫ميكن‬‫و‬ . ‫اإلعاقة‬ ‫نوع‬
‫تقنيات‬‫يلي‬ ‫ما‬ ‫إىل‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫التعليم‬:
‫األمثل‬ ‫االستخدام‬ ‫دون‬ ‫حتول‬ ‫اليت‬ ‫املعوقات‬ : ‫ا‬‫أوال‬‫لل‬‫تقنيات‬‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫مبعلم‬ ‫تتعلق‬ ‫اليت‬ ‫التعليمية‬:
‫استخدام‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫اخلدمة‬ ‫أثناء‬ ‫يبية‬‫ر‬‫تد‬ ‫ات‬‫ر‬‫دو‬ ‫توفر‬ ‫عدم‬‫التقنيات‬‫التعليم‬ ‫يف‬.
‫الستخدام‬ ‫كاف‬ ‫بشكل‬ ‫التأهيل‬ ‫عدم‬‫التقنية‬‫اإلعداد‬ ‫وفرتة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ات‬‫و‬‫سن‬ ‫خالل‬ ‫التعليمية‬.
‫استخدا‬ ‫أن‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫معلمي‬ ‫اعتقاد‬‫م‬‫التقنيات‬‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫من‬ ‫أكرب‬ ‫جمهود‬ ‫إىل‬ ‫حيتاج‬ ‫التعليمية‬
‫استخدام‬ ‫على‬ ‫اجلامعية‬ ‫املرحلة‬ ‫يف‬ ‫املعلمني‬ ‫إعداد‬ ‫ضعف‬ ‫ويعد‬ ،‫العادية‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بالط‬‫التقنيات‬‫عالقة‬ ‫له‬ ‫التعليمية‬
‫اجلانب‬ ‫هبذا‬ ‫وثيقة‬.
‫استخدام‬ ‫اعد‬‫و‬‫بق‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫معلمي‬ ‫إملام‬ ‫ضعف‬‫التقنيات‬‫من‬ ‫يقلل‬ ‫وبالتايل‬ ،‫التعليمية‬
‫اخلدمة‬ ‫أثناء‬ ‫ات‬‫ر‬‫الدو‬ ‫توفر‬ ‫وعدم‬ ،‫اإلعداد‬ ‫لضعف‬ ‫طبيعية‬ ‫نتيجة‬ ‫وهي‬ ،‫هلا‬ ‫املعلمني‬ ‫استخدام‬.
‫جدوى‬ ‫عدم‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫معلمي‬ ‫اعتقاد‬‫التقنيات‬‫تعليمهم‬ ‫يف‬ ‫التعليمية‬.
‫استخدام‬ ‫أن‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫معلمي‬ ‫اعتقاد‬‫التقنية‬‫حيو‬ ‫التعليمية‬‫املنهج‬ ‫إهناء‬ ‫يف‬ ‫اع‬‫ر‬‫اإلس‬ ‫دون‬ ‫ل‬
‫احملدد‬ ‫وقته‬ ‫يف‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬.

17. 17
‫األمثل‬ ‫االستخدام‬ ‫دون‬ ‫حتول‬ ‫اليت‬ ‫املعوقات‬ :‫ا‬‫ا‬‫ثاني‬‫للتقنيات‬‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫بذوي‬ ‫تتعلق‬ ‫اليت‬ ‫التعليمية‬:
‫سوء‬‫استخدام‬‫الطالب‬‫من‬‫ذوي‬‫االحتياجات‬‫اخلاصة‬‫ة‬‫ز‬‫لألجه‬‫عند‬‫استخدامهم‬‫هلا‬.‫مبفردهم‬
‫وجود‬‫مشكالت‬‫حسية‬‫أو‬‫بدنية‬‫لدى‬‫الطالب‬‫من‬‫ذوي‬‫االحتياجات‬‫اخلاصة‬‫اليت‬‫و‬‫حتد‬‫من‬‫هتم‬‫ر‬‫قد‬‫على‬
‫استخدام‬‫ال‬‫تقنية‬‫التعليمية‬.
‫عدم‬‫رغبة‬‫الطالب‬‫يف‬‫استخدام‬‫التقنية‬،‫التعليمية‬‫ومن‬‫مث‬‫جيب‬‫البحث‬‫عن‬‫األسباب‬‫املؤدية‬‫إىل‬‫عزوف‬
‫الطالب‬‫عن‬‫استخدام‬‫التقنيات‬‫التعليمية‬.
‫ينسى‬‫الطالب‬‫بسرعة‬‫ما‬‫تعلموه‬‫اسطة‬‫و‬‫ب‬‫ة‬‫ز‬‫األجه‬‫التقنية‬.
‫اجه‬‫و‬‫ي‬‫الطالب‬‫صعوبة‬‫يف‬‫كيفية‬‫استخدام‬‫التقنيات‬‫التعليمية‬‫بسبب‬‫قصورهم‬‫اكي‬‫ر‬‫اإلد‬‫اء‬‫و‬‫س‬‫أكان‬‫هذا‬
‫اك‬‫ر‬‫اإلد‬‫ا‬ً‫عقلي‬‫كان‬‫أم‬‫ا‬ً‫حسي‬.
‫األمثل‬ ‫االستخدام‬ ‫دون‬ ‫حتول‬ ‫اليت‬ ‫املعوقات‬ :‫ا‬‫ا‬‫ث‬‫ثال‬‫للتقنيات‬‫لذوي‬ ‫املدرسية‬ ‫باإلدارة‬ ‫تتعلق‬ ‫اليت‬ ‫التعليمية‬
‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬:
‫عدم‬‫وجود‬‫فين‬‫لتشغيل‬‫وصيانة‬‫ة‬‫ز‬‫األجه‬‫التعليمية‬‫باملدرسة‬‫أو‬‫املعهد‬.
‫عدم‬‫افر‬‫و‬‫ت‬‫ة‬‫ز‬‫أجه‬‫ات‬‫و‬‫أد‬‫و‬‫و‬‫تقنيات‬‫تعليمية‬‫كافية‬‫يف‬‫املعهد‬/‫نامج‬‫رب‬‫ال‬.
‫خلو‬‫الكتب‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫من‬‫التوجيهات‬‫اليت‬‫كد‬‫تؤ‬‫ة‬‫ر‬‫ضرو‬‫استخدام‬‫التقنيات‬‫التعليمية‬.
‫صعوبة‬‫نقل‬‫بعض‬‫ة‬‫ز‬‫األجه‬‫التقنية‬‫إىل‬‫الفصول‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬.
‫بعد‬‫الفصول‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫عن‬‫كز‬‫مر‬‫التعلم‬‫باملدرسة‬‫أو‬‫املعهد‬.
‫عدم‬‫توفر‬‫برجميات‬‫الكمبيوتر‬‫التعليمية‬‫املالئمة‬‫ملستوى‬‫الطالب‬‫بفئاهتم‬‫املختلفة‬.
‫عدم‬‫هتيئة‬‫الفصول‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫ا‬ً‫فني‬‫الستخدام‬‫التقنيات‬،‫التعليمية‬‫اء‬‫و‬‫س‬‫أكان‬‫ذلك‬‫من‬‫حيث‬‫املساحة‬‫أم‬
‫التوصيالت‬‫بائية‬‫ر‬‫الكه‬.
‫عدم‬‫وجود‬‫كتيب‬‫إرشادي‬‫باملعهد‬/‫املدرسة‬‫يوضح‬‫ما‬‫هو‬‫متوفر‬‫من‬‫ة‬‫ز‬‫األجه‬‫التقنيات‬‫و‬‫التعليمية‬‫كيفية‬‫و‬
‫استخدامها‬.
‫عدم‬‫جودة‬‫كثري‬‫من‬‫ة‬‫ز‬‫األجه‬،‫التعليمية‬‫أو‬‫أهنا‬‫غري‬‫صاحلة‬‫لالستعمال‬.

18. 18
‫عدم‬‫وجود‬‫كز‬‫مر‬‫ملصادر‬‫التعلم‬‫باملدرسة‬/‫املعهد‬.
‫انعدام‬‫التنسيق‬‫بني‬‫املدرسني‬‫الستخدام‬‫ة‬‫ز‬‫األجه‬‫التقنية‬،‫ة‬‫ر‬‫املتوف‬‫مما‬‫يؤدي‬‫إىل‬‫الفوضى‬‫االرجتالية‬‫و‬.
‫عدم‬‫تأكيد‬‫ة‬‫ر‬‫إدا‬‫املدرسة‬/‫املعهد‬‫على‬‫معلمي‬‫ذوي‬‫االحتياجات‬‫اخلاصة‬‫ة‬‫ر‬‫بضرو‬‫استخدام‬‫التقنية‬‫يف‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬.
‫ضيق‬‫وقت‬‫احلصة‬‫أنه‬‫و‬‫غري‬‫كاف‬‫الستخدام‬‫التقنيات‬‫التعليمية‬.
‫اخلالصة‬:
‫قة‬‫ر‬‫الو‬ ‫هذه‬ ‫يف‬‫حتدثنا‬‫عن‬‫م‬‫اهي‬‫ة‬‫تقنية‬‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬‫اخلاصة‬‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫هم‬ ‫ومن‬،‫اخلاصة‬‫وماهي‬
‫التعليم‬ ‫تقنية‬ ‫دمج‬ ‫امهية‬‫و‬ ‫فائدة‬‫بيئة‬ ‫يف‬‫ال‬‫تعلم‬‫هبم‬ ‫اخلاصة‬،‫التقنيات‬ ‫هذه‬ ‫اع‬‫و‬‫ان‬‫و‬،‫اجليدة‬ ‫التقنيات‬ ‫وصفات‬ ‫املستخدمة‬
‫ومتطل‬‫بات‬‫ستقد‬ ‫اليت‬ ‫احللول‬‫و‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫يف‬ ‫التقنية‬ ‫دمج‬‫ال‬ ‫مها‬‫بيئة‬ ‫يف‬ ‫دجمها‬ ‫عند‬ ‫تقنيات‬
‫التعلم‬،‫املعوقات‬‫و‬‫باإلضافة‬‫اىل‬‫مناذج‬‫ل‬‫املناسبة‬ ‫لتقنيات‬‫اع‬‫و‬‫ألن‬‫االعاقات‬‫املختلفة‬.‫نصل‬ ‫وبذلك‬‫استخدام‬ ‫أمهية‬ ‫اىل‬
‫منوذج‬‫حمدد‬‫التقنية‬ ‫لدمج‬‫التقني‬ ‫هذه‬ ‫تؤدي‬ ‫حىت‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫يف‬‫بنجاح‬ ‫ووظيفتها‬ ‫هدفها‬ ‫ة‬
‫أ‬ ‫وفاعلية‬‫كث‬‫ر‬.

19. 19
: ‫اجع‬‫ر‬‫امل‬
‫خليل‬ ‫نائلة‬ ،‫األغا‬‫؛‬‫حممد‬ ‫مسرية‬ ،‫خليفة‬(1102.)"‫البصرية‬ ‫االعاقة‬ ‫لتحدي‬ ‫احلديثة‬ ‫التقنيات‬‫من‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫تطبيقيه‬ ‫دراسة‬
‫غزة‬ ‫بقطاع‬‫ا‬‫ا‬‫بصري‬ ‫املعاقني‬ ‫التأهيل‬ ‫مؤسسات‬."‫ان‬‫و‬‫بعن‬ ‫البحثي‬ ‫لليوم‬ ‫مقدمة‬‫يف‬‫االتصاالت‬‫و‬ ‫املعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫"استخدام‬
‫التعليم‬"‫فلسطني‬ ‫يف‬ ‫اجلامعي‬ ‫التعلم‬‫و‬‫بتاريخ‬11/5/1102‫م‬.
( ‫حممد‬ ‫زينب‬ ،‫أمني‬1112" )‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬‫ط‬ ،"1،‫النشر‬‫و‬ ‫للطباعة‬ ‫التيسري‬ ‫دار‬.‫املنيا‬ :
( ‫سامل‬ ‫مجيل‬ ‫كوثر‬، ‫بلجون‬1119" .)‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬ ‫وطرق‬ ‫مناهج‬‫مكة‬ : ‫القرى‬ ‫ام‬ ‫جامعة‬ ."
‫جاسم‬ ، ‫جرجيس‬، ‫إمساعيل‬ ‫؛‬( ‫سعد‬0990" :)‫املكتبات‬ ‫يف‬ ‫املعوقني‬ ‫خدمة‬ ‫يف‬ ‫املعلومات‬ ‫تقنيات‬ ‫دور‬‫الوطنية‬‫مقدم‬ ‫.حبث‬ "
.‫للمعلومات‬‫الثانية‬ ‫العربية‬ ‫للندوة‬-‫العريب‬ ‫االحتاد‬ ،‫تونس‬(،‫املعلومات‬‫و‬ ‫للمكتبات‬02-10‫يناير‬0990،) ‫م‬06–21
( ‫عبداحلميد‬ ‫كمال‬،‫زيتون‬1112".)‫الفعلية‬ ‫واخلطوات‬ ‫والواقع‬ ‫االسطورة‬ ‫بني‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫املعينة‬ ‫التكنولوجيا‬."
‫التاسع.ص‬ ‫العلمي‬ ‫متر‬‫ؤ‬‫.امل‬ ‫التعليم‬ ‫لتكنولوجيا‬ ‫املصرية‬ ‫اجلمعية‬76.
( ‫،علي‬‫عبداملنعم‬0924".)‫مصر‬ ‫يف‬‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫وتطور‬‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫شعبة‬ ‫اىل‬ ‫مقدمة‬ ‫عمل‬ ‫ورقة‬ ."
‫ص‬ .‫للتعليم‬‫القومي‬ ‫.اجمللس‬‫املنشودة‬ ‫التكنولوجيا‬‫و‬02.
( ‫،مجيل‬ ‫الصمادي‬ ‫؛‬ ‫العزيز‬ ‫،عبد‬ ‫السرطاوي‬ ‫؛‬ ‫يوسف‬ ، ‫القريويت‬1110".)‫اخلاصة‬ ‫الرتبية‬ ‫إىل‬ ‫املدخل‬،‫ديب‬ . "‫للنشر‬ ‫القلم‬ ‫دار‬
‫التوزيع‬‫و‬
( ‫أمحد‬ ‫اس‬‫ر‬‫ف‬ ، ‫عودة‬ ‫؛‬ ‫خليل‬‫كريا‬‫ز‬ ،‫الكيايل‬1102" .)‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫تقنيات‬‫السمعية‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫احلديثة‬
‫والبصرية‬. "‫:غزة‬ ‫فلسطني‬ .‫الفلسطينية‬ ‫الثقافة‬ ‫ارة‬‫ز‬‫و‬ ‫تنظمه‬ ‫الذي‬ "‫اإلبداع‬ ‫ثقافة‬ ‫"تنمية‬ ‫متر‬‫ؤ‬‫مل‬ ‫مقدم‬ ‫حبث‬
( ‫بكر‬ ‫حممد‬ ‫،علي‬‫هوساوي‬1116".)‫كما‬‫ا‬‫ا‬‫عقلي‬‫املتخلفني‬ ‫التالميذ‬ ‫تدريس‬ ‫يف‬‫اخلاصة‬ ‫التعليمية‬ ‫التقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫معوقات‬
‫ك‬‫يدر‬‫ياض‬‫ر‬‫ال‬ ‫مبدينة‬ ‫ية‬‫ر‬‫الفك‬ ‫الرتبية‬ ‫معلمو‬ ‫ها‬". ‫الرياض‬ :‫سعود‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬ .‫منشور‬ ‫.حبث‬

20. 20
:‫االلكرتونية‬ ‫اجع‬‫ر‬‫امل‬
‫الباتع‬ ‫حسن‬،‫عبدالعاطي‬(1101.)"‫التعليمية‬ ‫التكنولوجيا‬‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬"‫املعرفة‬ ‫جملة‬ ،‫ابط‬‫ر‬‫ال‬ ‫اسرتجاع‬ ‫مت‬ ،‫بتاريخ‬
7.4.1105
http://www.almarefh.net/show_content_sub.php?CUV=371&Model=M&Sub
Model=143&ID=665&ShowAll=On