SlideShare a Scribd company logo
1 of 20
‫ا‬‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫لمملكة‬
‫التعليم‬ ‫وزارة‬
‫سعود‬ ‫الملك‬ ‫جامعة‬
‫العليا‬ ‫الدراسات‬ ‫عمادة‬
‫التعليم‬ ‫"تقنيات‬ ‫قسم‬"
‫الخ‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫التقنية‬ ‫دمج‬‫اصة‬
‫(مقرر‬035‫دمج‬ :‫وسل‬‫التعليمية‬ ‫البيئات‬ ‫يف‬ ‫التعليم‬ ‫تقنية‬)
‫إعداد‬:
‫عبد‬ ‫أروى‬‫الغامدي‬ ‫الكريم‬
‫لـ‬ ‫قدم‬ُ‫م‬:
‫عبد‬ .‫د‬‫الرحمن‬‫صالح‬‫العامر‬
‫الثاني‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬
6341‫الموافق‬ ‫هـ‬5162‫م‬
2
‫المحتويات‬ ‫جدول‬
‫املقدمة‬:..............................................................................................3
: ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬ ‫تقنية‬.................................................................4
:‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوى‬ ‫تعليم‬ ‫يف‬ ‫التقنية‬ ‫املستحدثات‬.................................................4
: ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫التعليمية‬ ‫التقنيات‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬....................................................5
: ‫اجليدة‬ ‫التعليمية‬ ‫التقنيات‬ ‫صفات‬.....................................................................6
:‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫حلول‬ ‫تقدمي‬ ‫يف‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫دور‬...........................................7
:‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫من‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫متطلبات‬..................................................7
‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬ ‫يف‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫لدمج‬ ‫تطبيقية‬ ‫مناذج‬:.................................11
‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫مدارس‬ ‫يف‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫دمج‬ ‫اقع‬‫و‬:.......................................14
:‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫معوقات‬..........................................16
: ‫اخلالصة‬..........................................................................................18
: ‫اجع‬‫ر‬‫امل‬...........................................................................................19
3
‫امل‬‫قدمة‬:
‫شىت‬ ‫يف‬ ‫اهلائل‬‫و‬ ‫يع‬‫ر‬‫الس‬ ‫بالتطور‬ ‫نعيشه‬ ‫الذي‬ ‫العصر‬ ‫هذا‬ ‫يتميز‬‫احي‬‫و‬‫ن‬‫حيث‬ ،‫احلياة‬‫العصر‬ ‫يشهد‬ً‫ا‬‫يع‬‫ر‬‫س‬ ً‫ا‬‫تقدم‬
‫إىل‬ ‫بويني‬‫رت‬‫ال‬ ‫دعا‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ .‫خاصة‬ ‫التعليمي‬‫و‬ ‫ـة‬‫م‬‫عا‬ ‫ـصفة‬‫ب‬ ‫ـوي‬‫ب‬‫رت‬‫ال‬ ‫اجلانب‬‫و‬ ،‫اإلنسان‬ ‫حبياة‬ ‫املتعلقة‬ ‫اجملاالت‬ ‫يف‬ ً‫ا‬‫متنامي‬
‫عصر‬ ‫اكب‬‫و‬‫وت‬ ‫يعة‬‫ر‬‫الس‬ ‫التحوالت‬ ‫هذه‬ ‫مع‬ ‫تنسجم‬ ‫كي‬ ‫بوية‬‫رت‬‫ال‬ ‫ـسياسات‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫ـوي‬‫ب‬‫رت‬‫ال‬ ‫الوضع‬ ‫طبيعة‬ ‫يف‬ ‫النظر‬ ‫إعادة‬
‫العو‬‫و‬ ‫املعلومايت‬ ‫االنفتاح‬‫ة‬‫ر‬‫ـو‬‫ث‬‫ال‬‫و‬ ‫ملة‬‫التقنية‬‫ت‬ ‫احلديثة‬ ‫التقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫أن‬ ‫حيث‬‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫التقنيات‬ ‫دمج‬ ‫على‬ ‫كز‬‫ر‬
‫يف‬ ً‫ا‬‫أساسي‬ ً‫ا‬‫جزء‬ ‫جيعلها‬ ‫ـشكل‬‫ب‬ ‫وتوظيفها‬‫التعليم‬‫جمرد‬ ‫وليست‬‫إضافة‬‫و‬ .‫ال‬‫طالب‬‫هذه‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذو‬
‫امل‬ ‫املنظومة‬‫ستهدفة‬‫ب‬‫ما‬ ‫وهذا‬ ،‫التعليمية‬ ‫التقنيات‬ ‫دمج‬‫أكدت‬‫التقنية‬ ‫تطويع‬ ‫ة‬‫ر‬‫ضرو‬ ‫على‬ ‫ات‬‫و‬‫الند‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫مت‬‫ؤ‬‫امل‬ ‫توصيات‬ ‫ه‬
‫يف‬ ‫التقنيات‬ ‫ودمج‬ ،‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫وتعليم‬ ‫خدمة‬ ‫يف‬ ‫احلديثة‬‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫التعليمية‬ ‫البيئة‬‫اخلاصة‬
‫لتح‬‫بوية‬‫رت‬‫ال‬‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫اهدافهم‬ ‫قيق‬.‫الك‬ ‫كاملعلم‬ ‫مهمة‬ ‫عناصر‬ ‫توفر‬ ‫دون‬ ً‫ا‬‫مجيع‬ ‫األهداف‬ ‫هذه‬ ‫تتحقق‬ ‫ولن‬‫و‬ ‫فء‬‫ـوفري‬‫ت‬
‫ـة‬‫ي‬‫التقن‬ ‫ـائل‬‫س‬‫الو‬‫دون‬ ‫حتول‬ ‫اليت‬ ‫العقبات‬ ‫مجيع‬ ‫الة‬‫ز‬‫وإ‬ ،‫الفين‬‫و‬ ‫املادي‬ ‫الدعم‬‫و‬ ،‫اهلادفة‬‫دمج‬‫ـي‬‫ف‬ ‫التقنيات‬‫تعليم‬‫هؤالء‬
.‫األطفال‬‫ي‬‫ـمثل‬‫ذوي‬‫االحتياجات‬‫اخلاصة‬01%‫من‬‫سكان‬‫العامل‬،‫تفع‬‫ر‬‫وت‬‫النسبة‬‫يف‬‫العامل‬‫العريب‬‫إىل‬01%‫بناء‬
‫على‬‫اإلحصاءات‬‫ة‬‫ر‬‫الصاد‬‫عن‬‫األمم‬‫املتحدة‬‫و‬‫املنظمة‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬‫بية‬‫رت‬‫لل‬‫و‬‫الثقافة‬‫العلوم‬‫و‬(‫ـس‬‫ي‬‫جرج‬‫و‬‫إمساعيل‬
,0990‫م‬).‫االهتمام‬ ‫إن‬‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫بذوي‬‫من‬ ‫جزء‬ ‫ألهنم‬ ‫اجتماعي‬ ‫ومطلب‬ ،‫األديان‬ ‫جلميع‬ ‫ديين‬ ‫مطلب‬
،‫اجملتمع‬‫اجملتمع‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫كباقي‬ ‫وحقوقهم‬ ‫فرصتهم‬ ‫على‬ ‫ا‬‫و‬‫حيصل‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬،‫كونه‬ ‫إىل‬ ‫باإلضافة‬‫بوي‬‫ر‬‫ت‬ ‫مطلب‬ً‫ا‬‫انطالق‬‫من‬
‫اإلميان‬‫حب‬‫قهم‬‫األسوياء‬ ‫اهنم‬‫ر‬‫كأق‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫يف‬،‫بنقص‬ ‫هؤالء‬ ‫ابتلى‬ ‫قد‬ ‫هللا‬ ‫كان‬ ‫فإن‬‫معينة‬ ‫ناحية‬ ‫يف‬‫اسهم‬‫و‬‫ح‬ ‫من‬،
‫أيضا‬ ‫عوضهم‬ ‫قد‬ ‫هللا‬ ‫أن‬ ‫إال‬‫ب‬‫اح‬‫و‬‫ن‬ ‫يف‬ ‫وطاقة‬ ‫قوة‬‫ي‬‫أخرى‬‫األسوياء‬ ‫من‬ ‫كثري‬ ‫افتقدها‬ ‫مبا‬‫ر‬.‫وطالب‬‫ذوي‬‫االحتياجات‬
‫اخلاصة‬‫اجهون‬‫و‬‫ي‬‫صعو‬‫بات‬‫عديدة‬‫تفرضها‬‫طبيعة‬‫اإلعاقة‬‫اليت‬‫يعانون‬‫منها‬‫اء‬‫و‬‫س‬‫كانت‬‫حسية‬‫أم‬‫جسمية‬‫أم‬،‫عقلية‬
‫حيث‬‫كد‬‫تؤ‬‫األدبيات‬‫املتخصصة‬‫يف‬‫هذا‬‫اجملال‬‫وجود‬‫صعوبات‬‫تتعلق‬‫ة‬‫ر‬‫بالذاك‬‫االنتباه‬‫و‬‫التفكري‬‫و‬‫اجملرد‬‫اك‬‫ر‬‫وإد‬
‫العالقات‬‫التميز‬‫و‬‫وقصور‬‫يف‬‫اس‬‫و‬‫احل‬‫كل‬‫ذلك‬‫يعوق‬‫االستفادة‬‫من‬‫ات‬‫ري‬‫املث‬‫البيئية‬‫اليت‬‫تعد‬‫املعني‬‫اخلصب‬‫الكتساب‬
‫العديد‬‫من‬‫املعارف‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫و‬‫الالزمة‬‫تكيفهم‬‫مع‬‫اجملتمع‬(‫درويش‬،0991).
‫متثل‬‫و‬‫هذه‬‫الصعوبات‬ً‫ا‬‫حتدي‬‫اء‬‫رب‬‫خل‬‫بية‬‫رت‬‫ال‬‫اخلاصة‬‫ومعلميها‬‫أخصائي‬‫و‬‫تكنولوجيا‬‫التعليم‬‫وغريهم‬‫من‬‫القائمني‬‫علي‬
‫تعليم‬‫هذه‬‫الفئة‬‫من‬‫الطالب‬،‫حيث‬‫أهنم‬‫م‬‫طالبون‬‫بتوفري‬‫اإلمكانات‬‫املادية‬‫ية‬‫ر‬‫البش‬‫و‬‫الالزمة‬‫للتغلب‬‫علي‬‫تلك‬
4
‫الصعوبات‬ً‫ال‬‫بد‬‫من‬‫حذف‬‫كل‬‫ما‬‫يتطلب‬‫مالحظة‬‫ية‬‫ر‬‫بص‬‫أو‬‫مسعية‬‫فقد‬‫أكدت‬‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫أن‬‫دمج‬‫املستحدثات‬
‫التكنولوجية‬‫املالئمة‬‫لطبيعة‬‫اإلعاقة‬‫يعد‬‫من‬‫أهم‬‫امل‬‫و‬‫الع‬‫اليت‬‫أكدت‬‫فعاليتها‬‫يف‬‫التغلب‬‫علي‬‫تلك‬‫الصعوبات‬‫وحتقق‬
‫األهداف‬‫املرجوة‬‫للطالب‬‫ذوى‬‫االحتياجات‬‫اخلاصة‬.(‫سعيد‬‫وإمساعيل‬1111).‫نتناول‬ ‫سوف‬ ‫قة‬‫ر‬‫الو‬ ‫هذه‬ ‫ويف‬
.‫وخمتلفة‬ ‫عديدة‬ ‫انب‬‫و‬‫ج‬ ‫من‬ ‫أمهيتها‬‫و‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬ ‫تقنيات‬
‫تقنية‬‫اخلاصة‬‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬:
‫هناك‬‫ال‬‫مفهوم‬ ‫من‬ ‫تشتق‬ ‫اليت‬ ‫املصطلحات‬‫و‬ ‫املفاهيم‬ ‫من‬ ‫عديد‬‫تقنية‬‫تلك‬ ‫ومن‬ ،‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬
‫الوسائل‬ ‫أو‬ ،‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫التعليمية‬ ‫التقنيات‬ ‫مفهوم‬ ‫املفاهيم‬‫التقنية‬‫امل‬‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫عينة‬.
‫وت‬( ‫أمني‬ ‫عرف‬1112)‫تقنية‬‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تنمية‬‫بأهن‬‫ا‬"‫استخدام‬‫و‬ ‫وتطوير‬ ‫تصميم‬ ‫يف‬ ‫التطبيق‬‫و‬ ‫ية‬‫ر‬‫النظ‬
‫مصادر‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬‫و‬ ،‫التعلم‬‫و‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫لتيسري‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫اد‬‫ر‬‫باألف‬ ‫اخلاصة‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫وتقومي‬ ‫ة‬‫ر‬‫وإدا‬
‫الشخصية‬ ‫اهتم‬‫ر‬‫وقد‬ ‫ومساهتم‬ ‫اهتم‬‫رب‬‫خ‬ ‫اء‬‫ر‬‫إلث‬ ‫املتنوعة‬ ‫التعلم‬" .
‫فها‬‫ر‬‫ع‬‫وي‬( ‫وخليفة‬ ‫االغا‬1102‫"عملية‬ ‫بأهنا‬ )‫اإلنساين‬ ‫التعلم‬ ‫لسري‬ ‫منظمة‬ ‫منهجية‬‫بشري‬ ‫تفاعل‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫على‬ ‫وتقوم‬ ،
"‫أهدافه‬ ‫لتحقيق‬ ‫التعليمية‬ ‫اآلالت‬‫و‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجه‬‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫من‬ ‫املتنوعة‬ ‫التعليم‬ ‫مصادر‬ ‫مع‬ ‫منظم‬
‫بذوي‬ ‫املقصود‬‫و‬‫املعوقون‬ ‫"هم‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬،‫مسمى‬ ‫الستخدام‬ ‫حديثة‬ ‫بوية‬‫ر‬‫ت‬ ‫اجتاهات‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫يذكر‬ ‫حيث‬
‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬)‫(معوقني‬ ‫مصطلح‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬ ‫اخلاصة‬،‫املصطلح‬ ‫ألن‬‫باإلعاقة‬ ‫الوصم‬ ‫عن‬ ‫يعرب‬ ‫الثاين‬،‫آثار‬ ‫من‬ ‫وماهلا‬
،‫وآخرون‬ ‫يويت‬‫ر‬‫الق‬ ( "‫الفرد‬ ‫على‬ ‫سلبية‬ ‫نفسية‬1110).
‫الت‬ ‫املستحدثات‬‫قنية‬‫ذو‬ ‫تعليم‬ ‫يف‬‫ي‬‫االحتياجات‬‫اخلاصة‬:
‫ذوى‬ ‫للمتعلمني‬ ‫ة‬‫ر‬‫وميس‬ ‫سهلة‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫املعلومات‬ ‫توفري‬ ‫بينها‬ ‫ومن‬ ‫التعليم‬ ‫بيئة‬ ‫هتيئة‬ ‫يف‬ ‫أساسي‬ ‫دور‬ ‫للتعليم‬
‫ت‬ ‫إىل‬ ‫حباجة‬ ‫فنحن‬ ‫،لذلك‬ ‫إعاقتهم‬ ‫وطبيعة‬ ‫بينهم‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫ظل‬ ‫يف‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬‫قنيات‬‫تساعد‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬‫و‬
‫الت‬‫و‬ ‫ات‬‫و‬‫األد‬ ‫هذه‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫علي‬ ‫املعاقني‬‫قنيات‬‫اليت‬‫كل‬ ‫يكتسب‬ ‫لكي‬ ‫إعاقتهم‬ ‫طبيعة‬ ‫تناسب‬‫منهم‬ ‫فرد‬‫املعلومات‬
‫احمليط‬ ‫اجملتمع‬ ‫مع‬ ‫هبا‬ ‫يتكيف‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫اليت‬.‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬ ‫يف‬ ‫الكبري‬ ‫االنتشار‬‫و‬ ‫املعلومات‬ ‫ة‬‫ر‬‫ثو‬ ‫تعاظم‬ ‫ومع‬
5
‫املستحدثات‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫أصبح‬ ‫املعلومات‬ ‫وشبكات‬‫التقنية‬‫لذوى‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫يف‬
، ‫(توفيق‬ ‫عديدة‬ ‫ات‬‫ز‬‫ممي‬ ‫من‬ ‫هلا‬ ‫ملا‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬1110)
‫املستحدثات‬ ‫يف‬ ‫هائلة‬ ‫ة‬‫ر‬‫طف‬ ‫ين‬‫ر‬‫العش‬ ‫القرن‬ ‫من‬ ‫األخرية‬ ‫ات‬‫و‬‫السن‬ ‫شهدت‬ ‫وقد‬ ‫هذا‬‫التقنية‬‫التعلي‬ ‫مبجال‬ ‫تبطة‬‫ر‬‫امل‬‫بصفة‬ ‫م‬
‫مستوياهتا‬ ‫اختالف‬ ‫على‬ ‫التعليم‬ ‫منظومة‬ ‫عناصر‬ ‫تأثرت‬ ‫ولقد‬ ، ‫خاصة‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوى‬ ‫تعليم‬ ‫وجمال‬ ‫عامة‬
‫معلم‬ ‫دور‬ ‫،فتغري‬ ‫املستحدثات‬ ‫هبذه‬‫ذ‬‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫وى‬،‫مهامه‬ ‫عن‬ ‫للتعبري‬ ‫مناسبة‬ ‫غري‬ ‫معلم‬ ‫كلمة‬ ‫أصبحت‬‫و‬
‫كلمة‬ ‫احلديثة‬ ‫األدبيات‬ ‫يف‬ ‫وظهرت‬ ‫اجلديدة‬‫م‬‫سه‬‫ل‬‫ل‬‫وصف‬‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫يسهل‬ ‫الذي‬ ‫املعلم‬ ‫مهام‬‫للطالب‬‫املعاقني‬
‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫يصمم‬ ‫فهو‬‫مستويات‬ ‫ويشخص‬‫طالبه‬‫تقدمهم‬ ‫ويتابع‬ ، ‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫من‬ ‫يناسبهم‬ ‫ما‬ ‫هلم‬ ‫ويصف‬
‫الطالب‬ ‫دور‬ ‫تغري‬ ‫كما‬ ‫األهداف‬ ‫تتحقق‬ ‫حىت‬ ‫ويوجههم‬ ‫ويرشدهم‬‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذو‬‫لظهور‬ ‫نتيجة‬‫املستحدثات‬
‫التقنية‬، ‫التعلم‬ ‫موقف‬ ‫أثناء‬ ً‫ا‬‫نشط‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ‫استلزم‬ ‫بل‬ ً‫ا‬‫سلبي‬ ‫متلقيا‬ ‫يعد‬ ‫فلم‬ ‫التعليم‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫وتوظيفها‬‫و‬‫يتعامل‬
‫اقف‬‫و‬‫امل‬ ‫فردية‬ ‫حول‬ ‫التعليمية‬ ‫املمارسات‬ ‫كزت‬‫متر‬ ‫حيث‬ ‫معها‬ ‫ويتفاعل‬ ‫املطبوعة‬ ‫وغري‬ ‫املطبوعة‬ ‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫مع‬
‫التعليمية‬،‫للطالب‬ ‫املعطاة‬ ‫ية‬‫ر‬‫احل‬ ‫درجة‬ ‫ادت‬‫ز‬‫و‬‫ذوي‬‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬‫البدائل‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫اخليا‬ ‫يادة‬‫ز‬ ‫مع‬ ‫التعلم‬ ‫اقف‬‫و‬‫م‬ ‫يف‬
‫أمامهم‬ ‫املتاحة‬ ‫التعليمية‬.‫ولقد‬‫أد‬‫ى‬‫املستحدثات‬ ‫ظهور‬‫التقنية‬‫تبطت‬‫ر‬‫ا‬ ‫التعليم‬ ‫ميدان‬ ‫يف‬ ‫جديدة‬ ‫مفاهيم‬ ‫ظهور‬ ‫إىل‬
‫املفرد‬ ‫التعليم‬ ‫مفاهيم‬ ‫فظهرت‬ ‫خاصة‬ ‫بصفة‬ ‫التعليمية‬ ‫للممارسات‬ ‫التنفيذي‬ ‫ائي‬‫ر‬‫اإلج‬ ‫باملستوى‬‫مبساعدة‬ ‫التعليم‬‫و‬
‫الكمبيوتر‬‫وتقنيات‬‫املتعددة‬ ‫الوسائل‬‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫وم‬‫املكتبة‬‫و‬‫ا‬‫اللكرتونية‬‫االلكرتوين‬ ‫الكتاب‬‫و‬‫اجلامعة‬‫و‬
‫الكونية‬‫املفتوحة‬ ‫اجلامعة‬‫و‬‫و‬‫اضية‬‫رت‬‫االف‬ ‫اجلامعة‬‫االلكرتونية‬ ‫املدارس‬‫و‬‫الومهية‬ ‫الفصول‬‫و‬‫مثل‬ ‫أخري‬ ‫مفاهيم‬ ‫ظهرت‬ ‫،كما‬
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬‫التدر‬‫و‬‫بعد‬ ‫عن‬ ‫يب‬‫بالفيديو‬ ‫ات‬‫ر‬‫مت‬‫ؤ‬‫امل‬‫و‬‫بالكمبيوتر‬ ‫ات‬‫ر‬‫مت‬‫ؤ‬‫امل‬‫و‬‫باملستحدثات‬ ‫تبطة‬‫ر‬‫امل‬ ‫املفاهيم‬ ‫من‬ ‫وغريها‬
‫التقنية‬‫التعليم‬ ‫جمال‬ ‫يف‬.
‫عل‬‫ى‬‫املستحدثات‬ ‫تعدد‬ ‫من‬ ‫الرغم‬‫التقنية‬‫اخلصائص‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫يف‬ ‫مجيعها‬ ‫تشرتك‬ ‫أهنا‬ ‫إال‬ ‫وتنوعها‬ ‫التعليم‬ ‫جمال‬ ‫يف‬‫اليت‬
‫هلا‬ ‫ة‬‫ز‬‫املمي‬ ‫املالمح‬ ‫حتدد‬،‫التعليم‬ ‫يات‬‫ر‬‫بنظ‬ ‫تبطة‬‫ر‬‫امل‬ ‫األسس‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫من‬ ‫اخلصائص‬ ‫هذه‬ ‫وتشتق‬،‫املستحدثات‬ ‫وهذه‬
‫اآلتية‬ ‫باخلصائص‬ ‫تتميز‬:(‫التفاعلية‬،‫الفردية‬،‫التنوع‬،‫الكونية‬،‫التكاملية‬،‫اإلتاحة‬).
‫أ‬‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫التعليمية‬ ‫التقنيات‬ ‫اع‬‫و‬‫ن‬‫اخلاصة‬:
‫يقسم‬ ‫من‬ ‫الكثري‬ ‫هناك‬‫امل‬ ‫التعليمية‬ ‫التقنيات‬‫مها‬ ‫ئيسني‬‫ر‬ ‫قسمني‬ ‫إىل‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫ساعدة‬:
6
‫التقنيات‬‫اإللكرتوني‬‫ة‬:‫ومسجل‬ ،‫الفيديو‬‫و‬ ،‫التعليمي‬ ‫يون‬‫ز‬‫التلف‬‫و‬ ،‫املختلفة‬ ‫اجمه‬‫ر‬‫وب‬ ‫اآليل‬ ‫احلاسب‬ ‫أمثلتها‬ ‫ومن‬
‫البيانات‬ ‫عرض‬ ‫وجهاز‬ ،‫الكاسيت‬‫بائية‬‫ر‬‫الكه‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجه‬ ‫من‬ ‫وغريها‬ ‫احلاسبة‬ ‫اآللة‬‫و‬‫اإللكرتونية‬‫و‬.
‫التقنيات‬‫غري‬‫اإللكرتوني‬:‫ة‬‫ة‬‫ر‬‫السبو‬‫و‬ ،‫اللوحات‬‫و‬ ،‫اجملسمات‬‫و‬ ،‫الصور‬‫و‬ ،‫الكتاب‬‫و‬ ،‫ة‬‫ر‬‫السبو‬ ‫أمثلتها‬ ‫ومن‬
‫اإللكرتونية‬ ‫أو‬ ‫بائية‬‫ر‬‫الكه‬ ‫غري‬ ‫الوسائل‬ ‫من‬ ‫وغريها‬ ‫ية‬‫ري‬‫الطباش‬.
‫شديدة‬ ‫أو‬ ‫معقدة‬ ‫إىل‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫التعليمية‬ ‫التقنيات‬ ‫يقسم‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫أيض‬ ‫وهناك‬‫وتقنيات‬ ،‫التعقيد‬
‫االستخدام‬ ‫سهلة‬ ‫أو‬ ‫بسيطة‬ ‫أخرى‬‫و‬ ،‫متوسطة‬.
‫ال‬ ‫صفات‬‫اجليدة‬ ‫التعليمية‬ ‫تقنيات‬:
‫ا‬‫يف‬ ‫توفرها‬ ‫اجب‬‫و‬‫ال‬ ‫لصفات‬‫التقنيات‬‫التعليمية‬‫يف‬ ‫املدجمة‬‫بيئ‬‫ات‬‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تعلم‬‫فعالة‬ ‫لتكون‬
‫وناجحة‬‫اجليدة‬ ‫الصفات‬‫و‬‫النجاح‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫نسبة‬ ‫هلا‬ ‫توفر‬.‫ومن‬‫لذوي‬ ‫التعليمية‬ ‫للتقنيات‬ ‫اجليدة‬ ‫السمات‬ ‫أهم‬
‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬:
‫املدرسي‬ ‫املنهج‬ ‫من‬ ‫نابعة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬.
‫للدرس‬ ‫اخلاصة‬‫و‬ ‫العامة‬ ‫األهداف‬ ‫حتقيق‬ ‫يف‬ ‫تساعد‬ ‫أن‬.
‫ال‬ ‫ملستوى‬ ‫مناسبة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬‫طالب‬.
‫التالميذ‬ ‫لدى‬ ‫الدافعية‬‫و‬ ‫االنتباه‬ ‫وتثري‬ ‫اجلذب‬‫و‬ ‫التشويق‬ ‫عنصر‬ ‫على‬ ‫حتتوي‬ ‫أن‬.
‫تكون‬ ‫أن‬‫تعقيد‬ ‫بدون‬ ‫املعلومة‬ ‫عرض‬ ‫يف‬ ‫اضحة‬‫و‬‫و‬ ‫وبسيطة‬ ‫سهلة‬.
‫التطوير‬‫و‬ ‫للتعديل‬ ‫وقابلية‬ ‫االستخدام‬ ‫مبرونة‬ ‫تتسم‬ ‫أن‬.
‫للتالميذ‬ ‫اجلسمي‬‫و‬ ‫االنفعايل‬‫و‬ ‫اللغوي‬‫و‬ ‫املعريف‬ ‫للمستوى‬ ‫ومالئمة‬ ‫مكلفة‬ ‫غري‬ ‫الصنع‬ ‫جيدة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬.
‫تعليمها‬ ‫اد‬‫ر‬‫امل‬ ‫اإلعاقة‬ ‫لفئة‬ ‫مالئمة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬.
‫فال‬ ،‫جيدة‬ ‫حالة‬ ‫يف‬ ‫تكون‬ ‫أن‬‫الصويت‬ ‫التسجيل‬ ‫أو‬ ،‫قة‬‫ز‬‫مم‬ ‫يطة‬‫ر‬‫اخل‬‫و‬ ،‫ا‬ً‫مقطع‬ ‫الفيلم‬ ‫يكون‬ً‫ا‬‫مشوش‬‫جهاز‬ ‫أو‬
.‫ا‬ً‫جد‬ ‫ا‬ً‫بطيئ‬ ‫احلاسوب‬
7
‫دور‬‫تقنيات‬‫اخلاصة‬‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫حلول‬ ‫تقدمي‬ ‫يف‬ ‫التعليم‬:
‫دور‬ ‫يتمثل‬‫التقنيات‬‫اإلبداعية‬ ‫احللول‬‫و‬ ،‫اخلاصة‬ ‫التعليمية‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫و‬ ‫اخلدمات‬‫و‬ ‫املستقبلية‬ ‫الرؤى‬ ‫تقدمي‬ ‫يف‬ ‫احلديثة‬
‫يف‬ ‫يساعدهم‬ ‫بشكل‬ ‫هلم‬ ‫املقدم‬ ‫التعليمي‬ ‫احملتوى‬ ‫وتصميم‬ ‫صياغة‬ ‫إعادة‬ ‫يف‬ ‫تسهم‬ ‫اليت‬‫و‬ ،‫التعليم‬ ‫ملشكالت‬ ‫ة‬‫ر‬‫املبتك‬
‫ال‬‫و‬ ‫املمارسة‬‫و‬ ‫التطبيق‬ ‫تقدمي‬ ‫ويف‬ ،‫ويسر‬ ‫بسهولة‬ ‫املعلومة‬ ‫على‬ ‫احلصول‬‫املمارسات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الفعلي‬ ‫يب‬‫ر‬‫التج‬‫و‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬
،‫بفاعلية‬ ‫اصل‬‫و‬‫للت‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫و‬ ‫للمعارف‬ ‫اكتساهبم‬‫و‬ ‫تعلمهم‬ ‫وتنظيم‬ ‫شخصيتهم‬ ‫لتشكيل‬ ‫املتنوعة‬ ‫بوية‬‫رت‬‫ال‬
،‫بوية‬‫ر‬‫وت‬ ‫نفسية‬ ‫ملشكالت‬ ‫ا‬‫و‬‫يتعرض‬ ‫ال‬ ‫حىت‬ ‫وتأهيلهم‬ ‫العقلية‬ ‫اهتم‬‫ر‬‫قد‬ ‫تنشيط‬ ‫إىل‬ ‫تسعى‬ ‫اليت‬ ‫التعليمية‬ ‫اخلدمات‬ ‫وتقدمي‬
‫ولكي‬‫دور‬ ‫ويتلخص‬ ،‫وجمتمعهم‬ ‫أسرهم‬ ‫على‬ ‫ا‬ً‫عبئ‬ ‫ال‬ ‫منتجني‬ ‫ا‬ً‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫ا‬‫و‬‫ويصبح‬ ‫اجملتمع‬ ‫يف‬ ‫ا‬‫و‬‫يندجم‬‫تقنيات‬‫يف‬ ‫التعليم‬
‫التالية‬ ‫احملاور‬ ‫يف‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫حلول‬ ‫تقدمي‬:
:‫مادية‬ ‫حلول‬‫اد‬‫و‬‫امل‬‫و‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجه‬ ‫توفري‬ ‫يف‬ ‫متمثلة‬‫ال‬‫و‬‫تقنيات‬‫اقتنائها‬ ‫أو‬ ‫الربجميات‬‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫املصادر‬‫و‬.
‫حلول‬:‫ية‬‫ر‬‫فك‬‫مناسبة‬ ‫تعليمية‬ ‫بيئة‬ ‫لتوفري‬ ‫تعليمية‬ ‫كفايات‬ ‫إىل‬ ‫وحتويلها‬ ‫التعلم‬‫و‬ ‫التعليم‬ ‫يات‬‫ر‬‫نظ‬ ‫من‬ ‫تشتق‬
‫ميكن‬ ‫بوية‬‫ر‬‫ت‬ ‫أسس‬‫و‬ ‫معايري‬ ‫وفق‬ ‫اجملال‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫للعمل‬ ‫الالزمة‬‫و‬ ‫بة‬‫ر‬‫املد‬ ‫ية‬‫ر‬‫البش‬ ‫ادر‬‫و‬‫الك‬ ‫وإعداد‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫هلؤالء‬
‫اإلعداد‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫إكساهبا‬.
:‫تصميمية‬ ‫حلول‬‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫يف‬ ‫تتمثل‬‫اد‬‫و‬‫امل‬‫و‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫و‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫وتطوير‬ ‫تصميم‬ ‫عند‬ ‫التقنية‬ ‫األساليب‬
‫التعليمية‬-‫ة‬‫ز‬‫اجلاه‬ ‫أو‬ ‫املنتجة‬-‫احتياجاهتم‬‫و‬ ‫املتعلمني‬ ‫من‬ ‫الفئة‬ ‫هذه‬ ‫وطبيعة‬ ‫تتناسب‬ ‫اليت‬.
‫اخلاصة‬‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫متطلبات‬‫ت‬ ‫من‬‫قنيات‬‫التعليم‬:
‫من‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫متطلبات‬ ‫إن‬‫تقنيات‬‫التعليم‬‫ت‬ ‫عديدة‬،‫فئات‬ ‫تسع‬ ‫يف‬ ‫صنف‬‫وهي‬:
0.:‫التحليل‬‫و‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫خبصوص‬ ‫ار‬‫ر‬‫ق‬ ‫اختاذ‬ ‫قبل‬ ‫جيب‬‫تقنيات‬‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫اء‬‫ر‬‫إج‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬
‫خصائص‬ ‫وحتليل‬ ،‫التعليمية‬ ‫احتياجاهتم‬ ‫وتقدير‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫مشكالت‬ ‫حتليل‬ ‫تستهدف‬ ‫اليت‬
‫امل‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫ات‬‫ر‬‫املقر‬‫و‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫وحتليل‬ ،‫فئة‬ ‫كل‬‫التعليمية‬‫و‬ ‫البيئية‬ ‫املعوقات‬‫و‬ ‫ارد‬‫و‬‫امل‬ ‫وحتليل‬ ،‫إليهم‬ ‫وجهة‬.
1.:‫التطوير‬‫و‬ ‫التصميم‬‫ة‬‫ز‬‫جاه‬ ‫تعلم‬ ‫مصادر‬ ‫استخدام‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫على‬ ‫يفرض‬ ‫أن‬ ‫العدل‬ ‫من‬ ‫ليس‬
‫و‬‫؛‬ ‫التعلم‬ ‫عليهم‬ ‫يصعب‬ ‫أن‬ ‫شأنه‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫ألن‬ ‫العاديني؛‬ ‫للطالب‬ ‫معدة‬‫ولذلك‬‫تصميم‬ ‫إىل‬ ‫حيتاجون‬ ‫هم‬
8
‫و‬ ‫تعلم‬ ‫مصادر‬ ‫وتطوير‬‫وتنقل‬ ،‫تعلمهم‬ ‫مشكالت‬ ‫وحتل‬ ‫احتياجاهتم‬ ‫وتليب‬ ،‫هلم‬ ‫مناسبة‬ ‫تعليمية‬ ‫منظومات‬
‫لتصميم‬ ‫ودقيقة‬ ‫حمددة‬ ‫علمية‬ ‫ومعايري‬ ‫اصفات‬‫و‬‫م‬ ‫وضع‬ ‫ذلك‬ ‫ويتطلب‬ ،‫وفاعلية‬ ‫بكفاءة‬ ‫املطلوب‬ ‫التعلم‬ ‫إليهم‬
‫ت‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫وإنشاء‬ ،‫سليمة‬ ‫منظومة‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫وتطويرها‬ ‫املصادر‬ ‫وتصميم‬ ،‫منهم‬ ‫فئة‬ ‫لكل‬ ‫تعليمي‬ ‫مصدر‬ ‫كل‬‫قين‬
‫التعليمية‬ ‫املنظومات‬‫و‬ ‫املصادر‬ ‫إنتاج‬ ‫يف‬ ‫متخصص‬ ‫كزي‬‫مر‬ ‫تعليمي‬.
2.:‫املناسبة‬ ‫التعليمية‬ ‫األماكن‬‫و‬ ‫البيئات‬ ‫وتوفري‬ ‫تصميم‬‫لذوي‬ ‫مناسبة‬ ‫تعليمية‬ ‫وبيئات‬ ‫أماكن‬ ‫توفري‬ ‫من‬ ‫البد‬
‫املدرسية‬ ‫املكتبات‬‫و‬ ،‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫وم‬ ،‫املدرسية‬ ‫املباين‬ :‫البيئات‬ ‫هذه‬ ‫وتشمل‬ ،‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬
‫الشام‬‫العامة‬ ‫املكتبات‬‫و‬ ،‫لة‬.
4.:‫التزويد‬‫و‬ ‫االقتناء‬‫بصفة‬ ‫وتزويدها‬ ‫وحتديثها‬ ،‫املختلفة‬‫و‬ ‫املتعددة‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫توفري‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫به‬ ‫يقصد‬
‫ات‬‫ز‬‫التجهي‬‫و‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجه‬‫و‬ ،‫التعليمية‬ ‫املصادر‬‫و‬ ‫الوسائل‬‫و‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ :‫من‬ ‫كل‬ ‫توفري‬ ‫املطلب‬ ‫هذا‬ ‫ويتضمن‬ ،‫ة‬‫ر‬‫مستم‬
‫تو‬ ‫مث‬ ‫ومن‬ ،‫املصادر‬ ‫تلك‬ ‫الستخدام‬ ‫املطلوبة‬‫املصادر‬ ‫تلك‬ ‫توظيف‬ ‫على‬ ‫بة‬‫ر‬‫املد‬‫و‬ ‫املؤهلة‬ ‫ية‬‫ر‬‫البش‬ ‫الكفاءات‬ ‫فري‬.
5.:‫التقومي‬‫و‬ ‫املتابعة‬‫متابعة‬ :‫التالية‬ ‫بالوظائف‬ ‫القيام‬ ‫مهامها‬ ‫من‬ ‫التقومي‬‫و‬ ‫للمتابعة‬ ‫متخصصة‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫إنشاء‬ ‫جيب‬
‫املعلمني‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫استخدامها‬‫و‬ ‫املصادر‬ ‫توظيف‬ ‫وتقومي‬ ‫ومتابعة‬ ،‫ية‬‫ر‬‫البش‬ ‫وغري‬ ‫ية‬‫ر‬‫البش‬ ‫املصادر‬ ‫وتقومي‬
‫كتابة‬ ‫مث‬ ،‫ية‬‫ر‬‫البش‬ ‫وغري‬ ‫ية‬‫ر‬‫البش‬ ‫املصادر‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫املؤسسة‬ ‫أو‬ ‫املدرسة‬ ‫احتياجات‬ ‫وحتديد‬ ،‫املتعلمني‬‫و‬
‫لتوفريها‬ ‫املسئولني‬ ‫إىل‬ ‫فعها‬‫ر‬‫و‬ ‫ير‬‫ر‬‫التقا‬.
6.:‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫يعد‬‫مطل‬ً‫ا‬‫ب‬‫ملح‬ً‫ا‬‫لنجاح‬‫أي‬‫بر‬‫نامج‬‫تطويري‬‫ذوي‬ ‫معلمي‬ :‫التالية‬ ‫الفئات‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬ ‫ويشمل‬ ،
،‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬‫أخصائي‬‫و‬‫ت‬‫قنيات‬‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫أمور‬ ‫أولياء‬‫و‬ ،‫التعليم‬.
7.‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫ملعلمي‬ ‫األكادميي‬ ‫اإلعداد‬‫أخصائي‬‫و‬:‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬‫اإلعداد‬ ‫تطوير‬ ‫جيب‬
‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫ملعلمي‬ ‫األكادميي‬‫أخصائي‬‫و‬‫ت‬‫قنيات‬‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫بكليات‬ ‫الفئة‬ ‫لتلك‬ ‫التعليم‬‫عن‬ ً‫فضال‬ ،
‫مقرر‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬‫ت‬‫قنيات‬‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫كليات‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫جلميع‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬.
2.:‫اإلعالم‬‫و‬ ‫التوعية‬‫املعلمني‬ ‫وعي‬ ‫يادة‬‫ز‬‫ل‬ ‫أساسي‬ ‫مطلب‬ ‫وهي‬‫أخصائي‬‫و‬‫ت‬‫قنيات‬‫ذوي‬ ‫أمور‬ ‫أولياء‬‫و‬ ‫التعليم‬
‫ذلك‬ ‫ويتطلب‬ ،‫الفئة‬ ‫بتلك‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬(‫متر‬‫ؤ‬‫امل‬‫و‬ ‫ات‬‫و‬‫الند‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫احملاض‬ ‫إقامة‬‫وإنشاء‬ ،‫العمل‬ ‫وورش‬ ‫ات‬
‫نت‬‫رت‬‫اإلن‬ ‫شبكة‬ ‫على‬ ‫اقع‬‫و‬‫م‬ ‫وتصميم‬ ،‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫تعليمية‬ ‫يونية‬‫ز‬‫تليف‬ ‫قناة‬).
9
9.:‫التبين‬‫و‬ ‫التوظيف‬‫و‬ ‫النشر‬‫ت‬ ‫تقف‬ ‫أال‬ ‫ينبغي‬‫قنيات‬‫تصميم‬ ‫حد‬ ‫عند‬ ‫التعليم‬‫منت‬‫ت‬ ‫ومستحدثات‬ ‫جات‬‫قنية‬
‫مدارس‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫وتبنيها‬ ‫وتوظيفها‬ ‫لنشرها‬ ‫تسعى‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫بل‬ ،‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫وتطويرها‬
‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫يب‬‫ر‬‫وتد‬ ‫تعليم‬ ‫ومؤسسات‬.
‫ائد‬‫و‬‫ف‬‫ت‬‫قنيات‬‫أمهي‬‫و‬ ‫التعليم‬‫تعليم‬ ‫يف‬ ‫دجمها‬ ‫ة‬:‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬
‫ال‬ ‫استخدام‬ ‫أمهية‬ ‫ازدادت‬‫تقنيات‬‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫عملية‬ ‫يف‬ ‫ئيس‬‫ر‬‫ال‬ ‫الدور‬ ‫تلعب‬ ‫أصبحت‬‫و‬ ،‫األخرية‬ ‫العقود‬ ‫يف‬ ‫التعليمية‬
‫كل‬‫الطالب‬‫من‬ ‫غريهم‬ ‫أم‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫ا‬‫و‬‫أكان‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬‫الطالب‬‫ت‬ ‫حيث‬ ،‫العاديني‬‫ساعد‬‫التقنيات‬
‫التعليمية‬‫الطالب‬‫ت‬ ‫أهنا‬ ‫كما‬ ،‫العقبات‬ ‫من‬ ‫كثري‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫على‬‫وت‬ ‫االجتماعي‬ ‫اصلهم‬‫و‬‫ت‬ ‫عملية‬ ‫يسر‬‫هتم‬‫ر‬‫مقد‬ ‫من‬ ‫فع‬‫ر‬
‫اليومية‬ ‫احلياة‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫وتطبيق‬ ‫استيعاب‬ ‫على‬.‫إن‬‫التقنيات‬ ‫دمج‬‫يف‬‫تعليم‬‫الطالب‬‫ذوي‬‫االحتياجات‬‫اخلاصة‬‫هلا‬‫عديد‬
‫من‬‫اإلجيابيات‬‫اليت‬‫تعود‬‫عليهم‬‫اء‬‫و‬‫س‬‫أكان‬‫ذلك‬‫من‬‫الناحية‬‫النفسية‬‫أم‬‫األكادميية‬‫أم‬‫االجتماعية‬‫أم‬‫االقتصادية‬.‫فقد‬
‫أثبتت‬‫اسات‬‫ر‬‫د‬‫كثرية‬‫أن‬‫استخدام‬‫بعض‬‫الوسائل‬‫التعليمية‬‫كاحلاسب‬‫اآليل‬ً‫ال‬‫مث‬‫له‬‫دور‬‫كبري‬‫يف‬‫خفض‬‫التوتر‬.‫حيث‬
‫تتوفر‬‫فيه‬‫الكثري‬‫من‬‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫املسلية‬‫األلعاب‬‫و‬‫اجلميلة‬‫اليت‬‫دخل‬‫ت‬‫البهجة‬‫السرور‬‫و‬‫يف‬‫نفوس‬‫هؤالء‬،‫الطالب‬‫وبالتايل‬
‫ختفف‬‫ا‬ً‫كثري‬‫من‬‫حدة‬‫التوتر‬‫القلق‬‫و‬‫النفسي‬،‫لديهم‬‫ولذلك‬‫يستخدم‬‫كثري‬‫من‬‫املعلمني‬‫هذه‬‫التقنيات‬‫كمعزز‬‫إجيايب‬‫أو‬
‫سليب‬‫يف‬‫تعديل‬‫كهم‬‫سلو‬.‫كما‬‫أثبتت‬‫عديد‬‫من‬‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫اء‬‫و‬‫س‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬‫منها‬‫األجنبية‬‫و‬‫فاعلية‬‫التقنيات‬‫التعليمية‬‫يف‬
‫عالج‬‫كثري‬‫من‬‫املشكالت‬‫كية‬‫السلو‬‫النفسية‬‫و‬‫للطالب‬‫ذوي‬‫االحتياجات‬،‫اخلاصة‬‫كما‬‫أهنا‬‫سامهت‬‫يف‬‫خفض‬‫سلوك‬
‫النشاط‬‫ائد‬‫ز‬‫ال‬‫وحتسن‬‫بعض‬‫كيات‬‫السلو‬‫املصاحبة‬‫له‬‫كتشتت‬‫االنتباه‬‫االندفاعية‬‫و‬‫وفرط‬‫كة‬‫احلر‬.‫يتضح‬‫مما‬‫سبق‬‫أن‬
‫لتقنيات‬‫التعليم‬‫ا‬ً‫دور‬‫ا‬ً‫مهم‬‫يف‬‫عملييت‬‫تعليم‬‫وتعلم‬‫ذوي‬‫االحتياجات‬،‫اخلاصة‬‫ولذلك‬‫جيب‬‫أن‬‫يعرف‬‫معلم‬‫بية‬‫رت‬‫ال‬
‫اخلاصة‬‫عند‬‫تعليمه‬‫لألطفال‬‫ذوي‬‫االحتياجات‬‫اخلاصة‬‫الدور‬‫املهم‬‫الكبري‬‫و‬‫للتقنيات‬‫التعليمية‬‫مبختلف‬‫أشكاهلا‬
‫اعها‬‫و‬‫أن‬‫و‬.‫و‬‫أمهية‬‫و‬ ‫ائد‬‫و‬‫ف‬ ‫من‬‫ال‬ ‫دمج‬‫ت‬‫قنية‬‫لتنمية‬‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬‫يلي‬ ‫ما‬:
1.‫وسائل‬ ‫فتقدم‬ ،‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫بني‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مشكلة‬ ‫عالج‬ ‫يف‬ ‫تسهم‬‫تقنيات‬‫ات‬‫ري‬‫مث‬ ‫التعليم‬
‫متعدد‬ ‫وسائل‬ ‫استخدمت‬ ‫كلما‬‫و‬ ،‫للمتعلمني‬ ‫متعددة‬‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫مساعدة‬ ‫أمكن‬ ‫ومتنوعة‬ ‫ة‬
‫أفضل‬ ‫بشكل‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫تعلمهم‬ ‫منط‬‫و‬ ‫استعداداهتم‬‫و‬ ‫اهتم‬‫ر‬‫قد‬ ‫اختالف‬ ‫على‬.
10
2.‫فيها‬ ‫مرغوب‬ ‫اجتاهات‬ ‫تكوين‬ ‫يف‬ ‫تسهم‬،‫ت‬ ‫تساعد‬‫قنيات‬‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫موجبة‬ ‫اجتاهات‬ ‫تكوين‬ ‫يف‬ ‫التعليم‬
‫االجتماعي‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬ )‫التعاون‬‫و‬ ‫النظام‬ ‫(اتباع‬ :‫مثل‬ ،‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬.
3.‫الالزم‬ ‫األكادميية‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫األطفال‬ ‫إكساب‬‫هبم‬ ‫احمليط‬ ‫اجملتمع‬ ‫مع‬ ‫لتكيفهم‬ ‫ة‬
‫و‬‫اكتساهب‬‫و‬ ‫ة‬‫ر‬‫املها‬ ‫تعلم‬ ‫يتطلب‬‫االستعانة‬ ‫يتطلب‬ ‫ين‬‫ر‬‫األم‬ ‫كال‬‫و‬ ،‫األداء‬ ‫هذا‬ ‫ممارسة‬‫و‬ ،‫لألداء‬ ‫منوذج‬ ‫مشاهدة‬ ‫ا‬
‫ب‬‫ت‬‫قنيات‬‫التعليم‬.
4.‫تقدم‬‫تقنيات‬‫من‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫متكن‬ ‫اليت‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫برجميات‬ ‫والسيما‬ ‫ية‬‫ر‬‫فو‬ ‫اجعة‬‫ر‬ ‫تغذية‬ ‫التعليم‬
‫تثبيت‬ ‫إىل‬ ‫ه‬‫ر‬‫بدو‬ ‫يؤدي‬ ‫الذي‬‫و‬ ‫استجاباهتم‬ ‫يز‬‫ز‬‫وتع‬ ،‫فوري‬ ‫بشكل‬ ‫استجابتهم‬ ‫اب‬‫و‬‫ص‬ ‫أو‬ ‫خطأ‬ ‫فة‬‫ر‬‫مع‬
‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫وتأكيد‬ ‫الصحيحة‬ ‫االستجابات‬.
0.‫ات‬‫رب‬‫اخل‬ ‫ار‬‫ر‬‫تك‬ ‫إمكانية‬،‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫املختلفة‬ ‫الربجميات‬ ‫الستخدام‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬
‫اإلعاقة‬ ‫طبيعة‬ ‫تفرضه‬ ‫ا‬ً‫بوي‬‫ر‬‫ت‬ ‫ا‬ً‫مطلب‬ ‫تعد‬ ‫اليت‬‫و‬ ،ً‫ال‬‫فع‬ ‫مباشر‬ ‫ا‬ً‫ك‬‫احتكا‬ ‫يتعلمونه‬ ‫ما‬ ‫وبني‬ ‫بينهم‬ ‫االحتكاك‬ ‫وجعل‬.
6.‫خالل‬ ‫من‬ ‫معه‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬‫و‬ ‫جمتمعهم‬ ‫مع‬ ‫مندجمني‬ ‫األطفال‬ ‫هؤالء‬ ‫جعل‬ ‫مع‬ ،‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫تقليل‬
‫يف‬ ‫كة‬‫املشار‬‫احلياتية‬ ‫اهتم‬‫ر‬‫مها‬ ‫وتنمية‬ ،‫االجتماعية‬ ‫األنشطة‬،‫(عبدالعاطي‬1101).
7.‫تساعد‬‫علي‬‫يادة‬‫ز‬‫التحصيل‬‫وتكوين‬‫اجتاهات‬‫موجبة‬‫لألطفال‬‫املعاقني‬.
8.‫توفري‬‫ات‬‫ري‬‫مث‬‫خارجية‬‫تعوض‬‫املعاق‬‫الضعف‬‫يف‬‫ات‬‫ري‬‫مث‬‫االنتباه‬‫الداخلية‬‫عنده‬.
9.‫تقليل‬‫اإلعاقات‬‫أو‬‫الة‬‫ز‬‫إ‬‫أثرها‬‫ولتساعدهم‬‫علي‬‫حتسني‬‫فرص‬‫تعلمهم‬‫يادهتا‬‫ز‬‫و‬‫أيضا‬‫و‬‫يادة‬‫ز‬‫فرصهم‬‫اإلبداعية‬
‫املهنية‬‫و‬.
15.‫متكن‬‫التقنية‬‫اد‬‫ر‬‫األف‬‫ذوي‬‫االحتياجات‬‫اخلاصة‬‫من‬‫كة‬‫املشار‬‫الفعالة‬‫بشكل‬‫كامل‬‫يف‬‫الفصول‬‫التعليمية‬‫العامة‬
‫وتثري‬‫املنهج‬‫التعليمي‬،‫العام‬‫كما‬‫تؤدي‬‫إىل‬‫يادة‬‫ز‬‫احلافز‬‫وتشجع‬‫التعاون‬‫يد‬‫ز‬‫وت‬‫االستقاللية‬‫وتدعم‬
‫التقدير‬‫الذايت‬‫الثقة‬‫و‬‫بالنفس‬‫لكل‬‫الطالب‬‫وخاصة‬‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوو‬.
11
11.‫تساعد‬‫كثري‬‫من‬‫طالب‬‫ذوى‬‫االحتياجات‬‫اخلاصة‬‫يف‬‫التخلص‬‫من‬‫الطرق‬‫السلبية‬‫يف‬‫التعليم‬‫وجتعلهم‬‫أكثر‬
ً‫ا‬‫اندماج‬‫أكثر‬‫و‬‫نشاطا‬ً‫ا‬‫اهنماك‬‫و‬‫يف‬‫العملية‬‫التعليمية‬.
12.‫استخدام‬‫التقنيات‬‫ال‬‫حيرم‬‫الطالب‬‫الذين‬‫ال‬‫يقدرون‬‫على‬‫اصل‬‫و‬‫الت‬‫باستخدام‬‫الكلمات‬‫من‬‫الكثري‬‫من‬
‫ات‬‫ز‬‫املمي‬‫االجتماعية‬‫التعليمية‬‫و‬‫املوجودة‬‫يف‬‫التعليم‬‫الرمسي‬.،‫يتون‬‫ز‬(1112)
13.‫تكوين‬‫وبناء‬‫مفاهيم‬‫سليمة‬:‫يؤدي‬‫تنويع‬‫استخدام‬‫وسائل‬‫تقنيات‬‫التعليم‬‫املقدمة‬‫لذوي‬‫االحتياجات‬‫اخلاصة‬
‫إىل‬‫تكوين‬‫وبناء‬‫مفاهيم‬‫سليمة‬،‫لديهم‬‫فعندما‬‫يعرض‬‫املعلم‬ً‫مثال‬‫لصور‬‫مناذج‬‫و‬‫عن‬‫اع‬‫و‬‫أن‬‫الطيور‬‫املختلفة‬، ً‫مثال‬‫يتكون‬
‫لدى‬‫املتعلم‬‫مفهوم‬‫سليم‬‫عن‬‫الطيور‬.
14.‫تعاجل‬‫اللفظية‬‫يد‬‫ر‬‫التج‬‫و‬:‫تساعد‬‫تقنيات‬‫التعليم‬‫ذوي‬‫االحتياجات‬‫اخلاصة‬‫على‬‫جتنب‬‫نطقهم‬‫كتابتهم‬‫و‬‫لأللفاظ‬
‫دون‬‫اك‬‫ر‬‫إد‬،‫هلا‬‫و‬‫مدل‬‫ومن‬‫مث‬‫تقلل‬‫من‬‫ة‬‫ر‬‫القد‬‫على‬‫التفكري‬‫اجملرد‬‫للفئات‬‫اخلاصة‬‫من‬‫خالل‬‫توفري‬‫ات‬‫رب‬‫خ‬‫حسية‬‫مناسبة‬.
‫مما‬‫يوسع‬‫جمال‬‫ات‬‫رب‬‫اخل‬‫لديهم‬.
10.‫جتعل‬‫ات‬‫رب‬‫اخل‬‫التعليمية‬‫أكثر‬،‫فاعلية‬‫أبقى‬‫و‬،‫ا‬ً‫أثر‬‫أقل‬‫و‬ً‫احتماال‬‫للنسيان‬‫وتفيد‬‫يف‬‫تبسيط‬‫املعلومات‬‫املقدمة‬.
16.‫املساعدة‬‫يف‬‫منو‬‫مجيع‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬(‫العقلية‬‫االجتماعية‬‫و‬‫اللغوية‬‫و‬‫احلسية‬‫و‬‫كية‬‫احلر‬‫و‬)‫لدى‬‫طفل‬‫ذوي‬‫االحتياجات‬
‫اخلاصة‬.
‫تطبيقية‬ ‫مناذج‬‫ل‬‫دمج‬‫ت‬‫قنيات‬‫ت‬ ‫يف‬ ‫التعليم‬‫عليم‬‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬:
‫إن‬‫استخدام‬‫التقنية‬‫التعليمية‬‫لذوي‬‫االحتياجات‬‫اخلاصة‬‫يعتمد‬‫ة‬‫ر‬‫بصو‬‫أساسية‬‫على‬‫درجة‬،‫اإلعاقة‬‫فعندما‬
‫تكون‬‫درجة‬‫اإلعاقة‬‫ية‬‫ر‬‫البص‬‫خفيفة‬‫ميكن‬‫استخدام‬‫تقنية‬‫مساعدة‬‫تعتمد‬‫على‬‫حاسة‬‫البصر‬‫بأشكال‬‫خمتلفة‬‫كالتكبري‬
‫أو‬‫تقنية‬‫وفر‬‫ت‬‫الصوت‬‫املصاحب‬‫للمادة‬‫ية‬‫ر‬‫البص‬.‫بينما‬‫عند‬‫بلوغ‬‫درجة‬‫اإلعاقة‬‫حدها‬‫األعلى‬‫لتصل‬‫إىل‬‫إعاقة‬‫ية‬‫ر‬‫بص‬
‫حادة‬‫يصبح‬‫استخدام‬‫التقنيات‬‫املساعدة‬‫السمعية‬‫احلل‬‫األمثل‬‫لتقدمي‬‫املادة‬‫التعلمية‬.‫ينطبق‬‫ذلك‬‫على‬‫اإلعاقة‬
‫السمعية‬‫فكلما‬‫ادت‬‫ز‬‫حدهتا‬‫يتم‬‫اللجوء‬‫إىل‬‫التقنيات‬‫املساعدة‬‫ية‬‫ر‬‫البص‬‫للمتعلم‬‫من‬‫ذوي‬‫االحتياجات‬‫اخلاصة‬.‫لذا‬
12
‫التطبيقية‬ ‫النماذج‬ ‫ختتلف‬‫ل‬‫دمج‬‫تقنيات‬‫يف‬ ‫التعليم‬‫تعليم‬،‫إعاقة‬ ‫كل‬ ‫نوع‬ ‫باختالف‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬‫وفيما‬
‫التايل‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫اإلعاقات‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫لكل‬ ‫املناسبة‬ ‫النماذج‬ ‫بعض‬ ‫يلي‬:
:‫ية‬‫ر‬‫البص‬ ‫لإلعاقة‬ ‫بالنسبة‬‫يتطلب‬‫دمج‬‫تقنيات‬‫يلي‬ ‫ما‬ ‫ية‬‫ر‬‫البص‬ ‫اإلعاقة‬ ‫لذوي‬ ‫التعليم‬:
‫املكفوفني‬ ‫احتياجات‬ ‫لتلبية‬ ‫الربجميات‬ ‫بعض‬ ‫إلنتاج‬ ‫خطة‬ ‫إعداد‬.
‫وغريها‬ ‫الكتابة‬‫و‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬‫و‬ ‫االستماع‬ ‫ة‬‫ز‬‫أجه‬‫و‬ ‫املعامل‬ ‫من‬ ‫يا‬‫ر‬‫بص‬ ‫املعاقني‬ ‫احتياجات‬ ‫بتوفري‬ ‫االهتمام‬ ‫يادة‬‫ز‬.
‫هبا‬ ‫املكفوفني‬ ‫اس‬‫ر‬‫مد‬ ‫وتزويد‬ ‫ية‬‫ر‬‫املسط‬ ‫الكتابة‬ ‫ة‬‫ز‬‫أجه‬ ‫بتوفري‬ ‫االهتمام‬ ‫يادة‬‫ز‬.
‫الذبذبات‬‫و‬ ‫اللمس‬ ‫باستخدام‬ ‫تعمل‬ ‫اليت‬ ‫املهنية‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫ة‬‫ز‬‫أجه‬ ‫بتوفري‬ ‫االهتمام‬ ‫يادة‬‫ز‬.
‫ال‬‫الفكر‬ ‫لنشر‬ ‫ايل‬‫ر‬‫ب‬ ‫بلغة‬ ‫خاصة‬ ‫ات‬‫ر‬‫نش‬ ‫إعداد‬ ‫مع‬ ‫الصوتية‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجه‬‫و‬ ‫ايل‬‫ر‬‫ب‬ ‫طابعات‬ ‫أعداد‬ ‫يادة‬‫ز‬ ‫على‬ ‫عمل‬
‫املكفوفني‬ ‫مدارس‬ ‫بني‬ ‫للتطوير‬ ‫اجلديد‬.
:‫العقلية‬ ‫لإلعاقة‬ ‫بالنسبة‬‫يتطلب‬‫دمج‬‫تقنيات‬‫يلي‬ ‫ما‬ ‫العقلية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫لذوي‬ ‫التعليم‬:
‫املتعددة‬ ‫بوية‬‫رت‬‫ال‬ ‫بالوسائط‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫إعداد‬ ‫يف‬ ‫التوسع‬‫التفكري‬ ‫ات‬‫ر‬‫قد‬ ‫حفز‬ ‫هبدف‬ ‫الفئة‬ ‫هذه‬ ‫احتياجات‬ ‫لتغطية‬
‫االبتكار‬‫و‬ ‫لإلبداع‬ ‫املسترت‬‫و‬ ‫الكامن‬.
‫مصادر‬ ‫تطبيق‬ ‫أو‬ ‫بإدخال‬ ‫اهتمت‬ ‫اليت‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫و‬ ‫البحوث‬ ‫ومقرتحات‬ ‫توصيات‬ ‫تطبيق‬‫تقنيات‬‫لذوي‬ ‫التعليم‬
‫العقلية‬ ‫اإلعاقة‬.
‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫إعداد‬ ‫مع‬ ،‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصول‬ ‫يف‬ ‫كمبيوتر‬ ‫ة‬‫ز‬‫أجه‬ ‫توفري‬ ‫ة‬‫ر‬‫ضرو‬‫ة‬‫ز‬‫أجه‬ ‫ومن‬ ،‫الفئة‬ ‫هلذه‬ ‫املناسبة‬ ‫التعليمية‬
‫معهم‬ ‫ا‬ً‫حالي‬ ‫تستخدم‬ ‫اليت‬ ‫الكمبيوتر‬ATARI-8.. GENIS،PILOT،APPLE،
I.B.M،North Star،Xerox،Texas instrument.
‫مع‬ ‫االجتماعي‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫العقلية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫مساعدة‬ ‫يف‬ ‫الكبري‬ ‫لدورها‬ ‫امليدانية‬ ‫ات‬‫ر‬‫يا‬‫ز‬‫بال‬ ‫االهتمام‬ ‫يادة‬‫ز‬
‫احمل‬‫هبم‬ ‫يطني‬.
‫أم‬ ‫حقيقية‬ ‫أشياء‬ ‫أكانت‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫اجملسمات‬ ‫توفري‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اس‬‫و‬‫احل‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫كبري‬ ‫بشكل‬ ‫االعتماد‬
‫االنتباه‬ ‫كيز‬‫تر‬ ‫على‬ ‫مساعدهتم‬ ‫شأنه‬ ‫من‬ ‫وهذا‬ ،‫املختلفة‬ ‫اعها‬‫و‬‫بأن‬ ‫مناذج‬ ‫أم‬ ‫عينات‬.
:‫السمعية‬ ‫لإلعاقة‬ ‫بالنسبة‬‫يتطلب‬‫دمج‬‫تقنيات‬‫يلي‬ ‫ما‬ ‫السمعية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫لذوي‬ ‫التعليم‬:
13
‫تتخذ‬ ‫اليت‬ ‫ية‬‫ر‬‫البص‬ ‫بوية‬‫رت‬‫ال‬ ‫الوسيلة‬ ‫تلك‬ ‫هبا‬ ‫ويقصد‬ ،‫السمع‬ ‫وضعاف‬ ‫للصم‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫املناهج‬ ‫مسرحة‬ ‫ة‬‫ر‬‫ضرو‬
‫بسهولة‬ ‫الفهم‬ ‫على‬ ‫السمع‬ ‫وضعيف‬ ‫األصم‬ ‫تساعد‬ ‫حبيث‬ ،‫مضمونا‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫املقرر‬ ‫ومن‬ ً‫شكال‬ ‫ح‬‫املسر‬ ‫من‬
‫ا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تعليمية‬ ‫كوسيلة‬ ‫املسرحة‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫كز‬‫وتر‬ ،‫اسه‬‫و‬‫ح‬ ‫ة‬‫ر‬‫إثا‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫قبل‬ ‫من‬ ‫هلا‬ ‫الفعلي‬ ‫لتطبيق‬
‫احليوية‬‫و‬ ‫التفاعل‬ ‫إىل‬ ‫اجلمود‬‫و‬ ‫التلقني‬ ‫من‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫فيتحول‬ ،‫أنفسهم‬ ‫الصم‬.
‫نظام‬ ‫وفق‬ ‫مصمم‬ ‫لغوي‬ ‫نظام‬ ‫وهو‬ ،‫املكتوبة‬ ‫أو‬ ‫املنطوقة‬ ‫باللغة‬ ‫يسمى‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫الصناعية‬ ‫اللغة‬ ‫ة‬‫ز‬‫بأجه‬ ‫باالستعانة‬
‫ويهد‬ ،‫الطبيعية‬ ‫العادية‬ ‫اللغة‬ ‫كبري‬ ‫حد‬ ‫إىل‬ ‫يشبه‬ ‫الذي‬‫و‬ ‫الكمبيوتر‬‫مساعدة‬ ‫إىل‬ ‫الصناعية‬ ‫اللغة‬ ‫مشروع‬ ‫ف‬
‫اللغة‬ ‫ة‬‫ز‬‫أجه‬ ‫أمثلة‬ ‫ومن‬ ،‫مكتوبة‬ ‫أو‬ ‫منطوقة‬ ‫بلغة‬ ‫أنفسهم‬ ‫عن‬ ‫التعبري‬ ‫على‬ ‫السمع‬ ‫وضعاف‬ ‫الصم‬ ‫األطفال‬
‫كمبيوتر‬‫و‬ ،‫اس‬‫ر‬‫ا‬ ‫كمبيوتر‬‫و‬ ،‫اجيو‬‫ز‬ ‫كمبيوتر‬‫و‬ ،‫أومنيكم‬ ‫كمبيوتر‬‫و‬ ،‫بالوميرت‬ ‫كمبيوتر‬‫و‬ ،‫يل‬‫ز‬‫كريو‬‫كمبيوتر‬:‫الصناعية‬
‫ي‬ ‫كمبيوتر‬‫و‬ ،‫اللفظي‬ ‫التعبري‬‫ونيكم‬.
‫الرؤية‬ ‫على‬ ‫كز‬‫تر‬ ‫اليت‬ ‫املتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫استخدام‬.
‫املستحدثات‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬‫التقنية‬‫املتنوعة‬ ‫السمعية‬.
‫ات‬‫ر‬‫اإلشا‬ ‫لغة‬ ‫باستخدام‬ ‫فيديو‬ ‫ائط‬‫ر‬‫ش‬ ‫إنتاج‬ ‫يف‬ ‫التوسع‬.
‫معها‬ ‫التعامل‬‫و‬ ‫الصور‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫على‬ ‫املساعدة‬.
:‫كية‬‫احلر‬ ‫لإلعاقة‬ ‫بالنسبة‬‫يتطلب‬‫دمج‬‫تقنيات‬‫يلي‬ ‫ما‬ ‫كية‬‫احلر‬ ‫اإلعاقة‬ ‫لذوي‬ ‫التعليم‬:
‫ورعايتهم‬ ‫وتعليمهم‬ ‫اكتشافهم‬ ‫حنو‬ ‫يلزم‬ ‫ما‬ ‫الختاذ‬ ‫كية‬‫احلر‬ ‫اإلعاقة‬ ‫حبصر‬ ‫االهتمام‬ ‫يادة‬‫ز‬.
‫يف‬ ‫القلم‬ ‫مسك‬ ‫يستطيعون‬ ‫ال‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬ ‫فكثري‬ ،‫الفئة‬ ‫هذه‬ ‫احتياجات‬ ‫مع‬ ‫لتتناسب‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫ة‬‫ز‬‫أجه‬ ‫تطويع‬
‫الدم‬ ‫الشلل‬ ‫أو‬ ‫النصفي‬ ‫الشلل‬ ‫كحاالت‬‫الكتابة‬‫ذلك‬ ‫يف‬ ‫املساعدة‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫ة‬‫ز‬‫ألجه‬ ‫فيمكن‬ ،‫اغي‬.
‫يف‬ ‫الطلبة‬ ‫بعض‬ ‫بط‬‫ر‬‫ل‬ ‫أحزمة‬‫و‬ ‫اق‬‫ر‬‫األو‬‫و‬ ‫الكتاب‬ ‫حامل‬ :‫مثل‬ ،‫املعينات‬‫و‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجه‬‫و‬ ‫ات‬‫و‬‫األد‬ ‫بعض‬ ‫توفري‬
‫اجللوس‬ ‫أثناء‬ ‫هنم‬‫ز‬‫ا‬‫و‬‫ت‬ ‫لعدم‬ ‫ا‬ً‫نظر‬ ‫الكرسي‬.
‫الدقيقة‬ ‫التعليمية‬ ‫كاأللعاب‬‫الدقيقة‬ ‫كات‬‫احلر‬ ‫تنمية‬ ‫يف‬ ‫تساعد‬ ‫اليت‬ ‫التقنيات‬ ‫بعض‬ ‫توفري‬.
‫مبا‬‫و‬‫أن‬‫الطلبة‬‫ذوي‬‫اإلعاقة‬‫كية‬‫احلر‬‫طلبة‬‫عاديون‬‫اهتم‬‫ر‬‫وقد‬‫العقلية‬‫سليمة‬‫فهم‬‫يستفيدون‬‫من‬‫اخلدمات‬‫اليت‬‫تقدمها‬
‫ة‬‫ر‬‫ا‬‫ز‬‫و‬‫بية‬‫رت‬‫ال‬‫التعليم‬‫و‬‫للطلبة‬‫كاستخدام‬، ‫العاديني‬‫كز‬‫مر‬‫مصادر‬، ‫التعلم‬‫استخدام‬‫و‬‫ة‬‫ز‬‫األجه‬‫التعليمية‬‫اليت‬‫به‬‫مثل‬
14
‫يون‬‫ز‬‫(التلف‬‫الفيديو‬ ، ‫التعليمي‬‫جهاز‬ ،‫العارض‬‫فوق‬‫أس‬‫ر‬‫ال‬‫،جهاز‬‫عرض‬‫الشفافيات‬‫جهاز‬ ،‫الفانوس‬‫السحري‬
‫،جهاز‬‫وغريها‬ )‫احلاسوب‬‫من‬‫ة‬‫ز‬‫األجه‬‫اليت‬‫تتناسب‬‫مع‬‫طبيعة‬‫املعاق‬ً‫ا‬‫كي‬‫حر‬.
‫اقع‬‫و‬‫دمج‬‫تقنيات‬‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫مدارس‬ ‫يف‬ ‫التعليم‬:
‫كة‬‫حر‬‫دمج‬‫املستحدثات‬‫التقنية‬‫خاصة‬ ‫بصفة‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫وجمال‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫التعليم‬ ‫جمال‬ ‫يف‬
‫تبط‬‫ر‬‫امل‬ ‫الوعي‬ ‫أن‬ ‫أيضا‬ ‫املالحظ‬ ‫من‬ ‫أنه‬ ‫،إال‬ ‫األخرى‬ ‫بامليادين‬ ‫نة‬‫ر‬‫مقا‬ ‫املستحدثات‬ ‫هلذه‬ ‫استجابة‬ ‫امليادين‬ ‫أبطا‬ ‫الت‬‫ز‬‫ما‬
‫اإل‬ ‫بأمهية‬‫ست‬‫االزدياد‬ ‫يف‬ ‫بدأ‬ ‫قد‬ ‫التعليمية‬ ‫املمارسات‬ ‫لتطوير‬ ‫املستحدثات‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫فادة‬.‫و‬‫عن‬‫عن‬ ‫احلديث‬ ‫د‬‫مدى‬
‫إ‬‫افر‬‫و‬‫ت‬ ‫مكانية‬‫التقنيات‬‫هذه‬ ‫مناسبة‬ ‫ومدى‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫مبدارس‬ ‫التعليمية‬‫التقنيات‬‫ات‬‫ر‬‫املقر‬ ‫يس‬‫ر‬‫لتد‬
،‫يف‬ ‫الشديد‬ ‫النقص‬ ‫مدي‬ ‫لنا‬ ‫يتضح‬‫التقنيات‬، ‫الثابتة‬ ‫الصور‬ ، ‫التعليمية‬ ‫:الرسومات‬ ‫منها‬ ‫اليت‬‫و‬ ‫صورها‬ ‫بشىت‬ ‫التعليمية‬
‫(ال‬ ‫التعليمية‬ ‫اللوحات‬ ‫أو‬‫ية‬‫ر‬‫وب‬–‫اجليبية‬–‫املغناطسية‬–‫العينات‬‫و‬ ‫احلقيقة‬ ‫األشياء‬ ‫أو‬ ‫التعليمية‬ ‫النماذج‬ ‫أو‬ ) ‫بائية‬‫ر‬‫الكه‬
‫هذه‬ ‫الحظنا‬ ‫ولو‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫ة‬‫ز‬‫أجه‬ ‫أو‬ ‫الضوئي‬ ‫العرض‬ ‫ة‬‫ز‬‫أجه‬ ‫أو‬‫التقنيات‬‫هذه‬ ‫مناسبة‬ ‫عدم‬ ‫لوجدنا‬ ‫ة‬‫ر‬‫املتوف‬‫التقنيات‬
‫الو‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫تناسب‬ ‫اليت‬ ‫و‬ ‫املتنوعة‬ ‫التعليمية‬ ‫اقف‬‫و‬‫للم‬‫تدين‬ ‫يتضح‬ ‫سبق‬ ‫مما‬‫و‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫اضحة‬
‫استخدام‬‫التقنيات‬‫املستحدثات‬‫و‬ ‫التعليمية‬‫التقنية‬‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬ ‫يف‬‫اخلاص‬‫ة‬‫أن‬ ‫مبا‬‫و‬ .‫تقنيات‬‫هتتم‬ ‫التعليم‬
‫يف‬ ‫بالتنوع‬ ‫ا‬‫ري‬‫كب‬ ‫اهتماما‬‫الوسائل‬‫االحتياجات‬ ‫ذوى‬ ‫وخاصة‬ ‫املتعلمني‬ ‫بني‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫اجهة‬‫و‬‫مل‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫وطرق‬
‫احلديثة‬ ‫باألساليب‬ ‫األخذ‬‫و‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫لطرق‬ ‫احلايل‬ ‫الوضع‬ ‫بني‬ ‫مفقود‬ ‫تباط‬‫ر‬‫اال‬ ‫أن‬ ‫جند‬ ‫هنا‬ ‫فمن‬ ‫اخلاصة‬.‫من‬ ‫وبالرغم‬
‫املستحدثات‬ ‫إدخال‬ ‫حماوالت‬ ‫ة‬‫ر‬‫كث‬‫التقنية‬‫عصر‬ ‫يف‬ ‫طالبنا‬ ‫نعلم‬ ‫لنا‬‫ز‬ ‫فما‬ ‫التعليم‬ ‫لتطوير‬‫اليت‬ ‫بالكيفية‬ ‫املعريف‬ ‫االنفجار‬
‫ا‬ ( ‫املعروف‬ ‫الثالوث‬ ‫ال‬‫ز‬‫وما‬ ، ‫هبا‬ ‫تعلمنا‬‫ملعلم‬–‫ة‬‫ر‬‫السبو‬–‫بوية‬‫رت‬‫ال‬ ‫املمارسات‬ ‫من‬ ‫للكثري‬ ‫احملدد‬ ‫اإلطار‬ ‫هو‬ ) ‫الكتاب‬.
‫املستحدثات‬ ‫إدخال‬ ‫حماوالت‬ ‫أن‬ ‫إىل‬ ‫تشري‬ ‫اليت‬ ‫اهد‬‫و‬‫الش‬‫و‬ ‫األدلة‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬‫التقنية‬‫لذوى‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫لتطوير‬
، ‫يلي(عبداملنعم‬ ‫ما‬ ‫احملاوالت‬ ‫هذه‬ ‫إخفاق‬ ‫مظاهر‬ ‫ومن‬ ‫منها‬ ‫املرجوة‬ ‫للنتائج‬ ‫تصل‬ ‫مل‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬0924: )
1.‫احل‬‫ر‬‫امل‬ ‫مجيع‬ ‫يف‬ ‫الفئات‬ ‫هلذه‬ ‫التعليم‬ ‫مستوى‬ ‫عن‬ ‫الرضا‬ ‫عدم‬ ‫حالة‬.
2.‫اكتسا‬ ‫من‬ ‫متكنهم‬ ‫ال‬ ‫تقليدية‬ ‫وسائل‬ ‫و‬ ‫بطرق‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوى‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫املناهج‬ ‫حمتوى‬ ‫تقدمي‬‫ب‬
‫اجملتمع‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬‫و‬ ‫التفاعل‬‫و‬ ‫النشاط‬ ‫تكسبهم‬ ‫وال‬ ‫العصر‬ ‫هذا‬ ‫طبيعة‬ ‫تتطلبها‬ ‫اليت‬ ‫الذايت‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬.
15
3.‫املستحدثات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫يبهم‬‫ر‬‫تد‬ ‫وضعف‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوى‬ ‫معلمي‬ ‫أعباء‬ ‫يادة‬‫ز‬‫التقنية‬‫أثر‬ ‫مما‬
‫اجباهتم‬‫و‬‫ب‬ ‫القيام‬ ‫علي‬ ‫هتم‬‫ر‬‫قد‬ ‫يف‬.
4.‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوى‬ ‫مدارس‬ ‫احتياجات‬ ‫يادة‬‫ز‬‫ل‬‫أدى‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫التعليمية‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجه‬‫و‬ ‫املباين‬‫و‬ ‫ات‬‫ز‬‫لتجهي‬
‫كلفته‬‫و‬ ‫التعليم‬ ‫نفقات‬ ‫يادة‬‫ز‬ ‫إىل‬.
‫املستحدثات‬ ‫إدخال‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫اليونسكو‬ ‫منظمة‬ ‫حرصت‬ ‫ولقد‬‫التقنية‬‫و‬ ، ‫التعليم‬ ‫لتطوير‬‫اال‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫توصلت‬‫مر‬‫إىل‬
‫التعليم‬ ‫تطوير‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫من‬ ‫كثري‬‫ضعف‬‫ارجعته‬‫أمهها‬ ‫امل‬‫و‬‫ع‬ ‫إىل‬:
‫الفعلي‬ ‫بالتنفيذ‬ ‫هلا‬ ‫نسمح‬ ‫اليت‬ ‫النضج‬ ‫درجة‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫هذه‬ ‫بلوغ‬ ‫عدم‬.
‫الالزمة‬ ‫ية‬‫ر‬‫البش‬‫و‬ ‫املادية‬ ‫ارد‬‫و‬‫امل‬ ‫افر‬‫و‬‫ت‬ ‫عدم‬.
‫اجمل‬‫و‬ ‫اآلباء‬‫و‬ ‫الطالب‬ ‫كة‬‫ومشار‬ ‫احمللية‬ ‫ات‬‫ر‬‫املباد‬‫و‬ ‫ية‬‫ز‬‫ك‬‫الالمر‬ ‫مثل‬ ‫الضمانات‬ ‫بعض‬ ‫توفري‬ ‫عدم‬‫عملية‬ ‫يف‬ ‫تمعات‬
‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫وتنفيذ‬ ‫ختطيط‬.
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫يف‬ ‫التعليمية‬‫و‬ ‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫األطر‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫الدور‬ ‫إغفال‬.
‫اىل‬ ‫باإلضافة‬ ‫و‬‫أن‬ ‫إىل‬ ‫تشري‬ ‫األدبيات‬ ‫فإن‬ ‫التعليم‬ ‫وتطوير‬ ‫جتديد‬ ‫عمليات‬ ‫ضعف‬ ‫امل‬‫و‬‫ع‬ ‫عن‬ ‫اليونسكو‬ ‫منظمة‬ ‫ير‬‫ر‬‫تق‬
‫املستحدثات‬ ‫إدخال‬‫التقنية‬‫جم‬ ‫يف‬ ‫الناجحة‬ ‫غري‬، ‫(عبداملنعم‬ ‫إىل‬ ‫يرجع‬ ‫التعليم‬ ‫ال‬0924:)
‫املستحدثات‬ ‫إدخال‬‫التقنية‬‫منهجية‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫ال‬ ، ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوى‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫لتطوير‬
‫منوذج‬ ‫غياب‬ ‫يف‬ ‫تتم‬ ‫حيث‬ ، ‫علمية‬Model‫التقومي‬‫و‬ ‫البناء‬‫و‬ ‫التصميم‬‫و‬ ‫التجديد‬ ‫عمليات‬ ‫توفر‬ ‫ويضمن‬ ‫يتبع‬
‫تغذي‬ ‫من‬ ‫بذلك‬ ‫تبط‬‫ر‬‫ي‬ ‫وما‬ ‫الضبط‬‫و‬‫اجعة‬‫ر‬ ‫ة‬.
‫املستحدثات‬ ‫إدخال‬‫التقنية‬‫ة‬‫ر‬‫النظ‬ ‫وهذه‬ ، ‫ئية‬‫ز‬‫باجل‬ ‫اتسمت‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوى‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫يف‬
‫املنظومة‬ ‫عناصر‬ ‫باقي‬ ‫إىل‬ ‫النظر‬ ‫دون‬ ‫حده‬ ‫على‬ ‫كل‬‫تتم‬ ‫التعليم‬ ‫منظومة‬ ‫عناصر‬ ‫تطوير‬ ‫حماولة‬ ‫إىل‬ ‫تشري‬ ‫ئية‬‫ز‬‫اجل‬
‫ي‬‫ر‬‫التد‬‫و‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫طرق‬ ‫لتطوير‬ ‫ات‬‫ر‬‫دو‬ ‫تعقد‬ ‫كانت‬‫فمثال‬‫استخدام‬ ‫على‬ ‫ب‬‫تقنيات‬‫وثالثه‬ ‫الفصل‬ ‫يف‬ ‫التعليم‬
‫ابطة‬‫رت‬‫م‬ ‫الغري‬ ‫ئية‬‫ز‬‫اجل‬ ‫احملاوالت‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫وغري‬ ، ‫التقومي‬ ‫أساليب‬ ‫لتطوير‬ ‫ابعة‬‫ر‬‫و‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫ات‬‫ر‬‫املقر‬ ‫حمتوى‬ ‫لتطوير‬
‫املنظومة‬ ‫من‬ ‫األخرى‬ ‫العناصر‬ ‫باقي‬ ‫بإضعاف‬ ‫كفيل‬ ‫منها‬ ‫أي‬ ‫يف‬ ‫الضعف‬‫و‬ ،.
16
‫املستحدثات‬ ‫إدخال‬‫التقنية‬‫الت‬ ‫العملية‬ ‫يف‬‫ولذلك‬ ، ‫تقليدية‬ ‫أطر‬ ‫داخل‬ ‫ع‬‫تزر‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوى‬ ‫عليمية‬
‫أن‬ ‫دون‬ ‫حاهلا‬ ‫على‬ ‫التقليدي‬ ‫للنظام‬ ‫األساسية‬ ‫الصفات‬ ‫وتبقى‬ ‫هامشية‬ ‫تبدو‬ ‫التعليم‬ ‫تطوير‬ ‫عملية‬ ‫كانت‬
‫األفضل‬ ‫حنو‬ ‫تتغري‬.
‫املستحدثات‬ ‫إدخال‬ ‫عمليات‬‫التقنية‬‫ك‬ ‫مبالغات‬ ‫ويصاحبها‬ ‫فجأة‬ ‫وحتدث‬ ‫مقاومة‬ ‫تلقى‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬‫ما‬ ‫يف‬ ‫برية‬
‫آثار‬ ‫من‬ ‫حتدثه‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬.
‫استخدام‬ ‫معوقات‬‫تقنيات‬‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫التعليم‬:
‫للوسائل‬ ‫األمثل‬ ‫االستخدام‬ ‫دون‬ ‫حتول‬ ‫اليت‬ ‫املعوقات‬ ‫بعض‬ ‫هناك‬‫التقنية‬‫امل‬‫لعل‬ ،‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫عينة‬
‫مم‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫تطوير‬ ‫سرعة‬ ‫أبرزها‬‫فئة‬ ‫جيعل‬ ‫ا‬‫االحتياجات‬ ‫ذوو‬‫اخلاصة‬‫من‬ ‫بعيدة‬‫ا‬‫كما‬ .‫ات‬‫ر‬‫التطو‬ ‫هذه‬ ‫آخر‬ ‫من‬ ‫الستفادة‬
‫ات‬‫و‬‫األد‬‫و‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجه‬ ‫جتهيز‬ ‫تكاليف‬ ‫تفاع‬‫ر‬‫ا‬ ‫أن‬‫التقنية‬‫ملتطلبات‬ ‫املكيفة‬‫استخدام‬ ‫معوقات‬ ‫تقسيم‬ ‫ميكن‬‫و‬ . ‫اإلعاقة‬ ‫نوع‬
‫تقنيات‬‫يلي‬ ‫ما‬ ‫إىل‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫التعليم‬:
‫األمثل‬ ‫االستخدام‬ ‫دون‬ ‫حتول‬ ‫اليت‬ ‫املعوقات‬ : ‫ا‬‫أوال‬‫لل‬‫تقنيات‬‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫مبعلم‬ ‫تتعلق‬ ‫اليت‬ ‫التعليمية‬:
‫استخدام‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫اخلدمة‬ ‫أثناء‬ ‫يبية‬‫ر‬‫تد‬ ‫ات‬‫ر‬‫دو‬ ‫توفر‬ ‫عدم‬‫التقنيات‬‫التعليم‬ ‫يف‬.
‫الستخدام‬ ‫كاف‬ ‫بشكل‬ ‫التأهيل‬ ‫عدم‬‫التقنية‬‫اإلعداد‬ ‫وفرتة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ات‬‫و‬‫سن‬ ‫خالل‬ ‫التعليمية‬.
‫استخدا‬ ‫أن‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫معلمي‬ ‫اعتقاد‬‫م‬‫التقنيات‬‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫من‬ ‫أكرب‬ ‫جمهود‬ ‫إىل‬ ‫حيتاج‬ ‫التعليمية‬
‫استخدام‬ ‫على‬ ‫اجلامعية‬ ‫املرحلة‬ ‫يف‬ ‫املعلمني‬ ‫إعداد‬ ‫ضعف‬ ‫ويعد‬ ،‫العادية‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بالط‬‫التقنيات‬‫عالقة‬ ‫له‬ ‫التعليمية‬
‫اجلانب‬ ‫هبذا‬ ‫وثيقة‬.
‫استخدام‬ ‫اعد‬‫و‬‫بق‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫معلمي‬ ‫إملام‬ ‫ضعف‬‫التقنيات‬‫من‬ ‫يقلل‬ ‫وبالتايل‬ ،‫التعليمية‬
‫اخلدمة‬ ‫أثناء‬ ‫ات‬‫ر‬‫الدو‬ ‫توفر‬ ‫وعدم‬ ،‫اإلعداد‬ ‫لضعف‬ ‫طبيعية‬ ‫نتيجة‬ ‫وهي‬ ،‫هلا‬ ‫املعلمني‬ ‫استخدام‬.
‫جدوى‬ ‫عدم‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫معلمي‬ ‫اعتقاد‬‫التقنيات‬‫تعليمهم‬ ‫يف‬ ‫التعليمية‬.
‫استخدام‬ ‫أن‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫معلمي‬ ‫اعتقاد‬‫التقنية‬‫حيو‬ ‫التعليمية‬‫املنهج‬ ‫إهناء‬ ‫يف‬ ‫اع‬‫ر‬‫اإلس‬ ‫دون‬ ‫ل‬
‫احملدد‬ ‫وقته‬ ‫يف‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬.
17
‫األمثل‬ ‫االستخدام‬ ‫دون‬ ‫حتول‬ ‫اليت‬ ‫املعوقات‬ :‫ا‬‫ا‬‫ثاني‬‫للتقنيات‬‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫بذوي‬ ‫تتعلق‬ ‫اليت‬ ‫التعليمية‬:
‫سوء‬‫استخدام‬‫الطالب‬‫من‬‫ذوي‬‫االحتياجات‬‫اخلاصة‬‫ة‬‫ز‬‫لألجه‬‫عند‬‫استخدامهم‬‫هلا‬.‫مبفردهم‬
‫وجود‬‫مشكالت‬‫حسية‬‫أو‬‫بدنية‬‫لدى‬‫الطالب‬‫من‬‫ذوي‬‫االحتياجات‬‫اخلاصة‬‫اليت‬‫و‬‫حتد‬‫من‬‫هتم‬‫ر‬‫قد‬‫على‬
‫استخدام‬‫ال‬‫تقنية‬‫التعليمية‬.
‫عدم‬‫رغبة‬‫الطالب‬‫يف‬‫استخدام‬‫التقنية‬،‫التعليمية‬‫ومن‬‫مث‬‫جيب‬‫البحث‬‫عن‬‫األسباب‬‫املؤدية‬‫إىل‬‫عزوف‬
‫الطالب‬‫عن‬‫استخدام‬‫التقنيات‬‫التعليمية‬.
‫ينسى‬‫الطالب‬‫بسرعة‬‫ما‬‫تعلموه‬‫اسطة‬‫و‬‫ب‬‫ة‬‫ز‬‫األجه‬‫التقنية‬.
‫اجه‬‫و‬‫ي‬‫الطالب‬‫صعوبة‬‫يف‬‫كيفية‬‫استخدام‬‫التقنيات‬‫التعليمية‬‫بسبب‬‫قصورهم‬‫اكي‬‫ر‬‫اإلد‬‫اء‬‫و‬‫س‬‫أكان‬‫هذا‬
‫اك‬‫ر‬‫اإلد‬‫ا‬ً‫عقلي‬‫كان‬‫أم‬‫ا‬ً‫حسي‬.
‫األمثل‬ ‫االستخدام‬ ‫دون‬ ‫حتول‬ ‫اليت‬ ‫املعوقات‬ :‫ا‬‫ا‬‫ث‬‫ثال‬‫للتقنيات‬‫لذوي‬ ‫املدرسية‬ ‫باإلدارة‬ ‫تتعلق‬ ‫اليت‬ ‫التعليمية‬
‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬:
‫عدم‬‫وجود‬‫فين‬‫لتشغيل‬‫وصيانة‬‫ة‬‫ز‬‫األجه‬‫التعليمية‬‫باملدرسة‬‫أو‬‫املعهد‬.
‫عدم‬‫افر‬‫و‬‫ت‬‫ة‬‫ز‬‫أجه‬‫ات‬‫و‬‫أد‬‫و‬‫و‬‫تقنيات‬‫تعليمية‬‫كافية‬‫يف‬‫املعهد‬/‫نامج‬‫رب‬‫ال‬.
‫خلو‬‫الكتب‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫من‬‫التوجيهات‬‫اليت‬‫كد‬‫تؤ‬‫ة‬‫ر‬‫ضرو‬‫استخدام‬‫التقنيات‬‫التعليمية‬.
‫صعوبة‬‫نقل‬‫بعض‬‫ة‬‫ز‬‫األجه‬‫التقنية‬‫إىل‬‫الفصول‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬.
‫بعد‬‫الفصول‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫عن‬‫كز‬‫مر‬‫التعلم‬‫باملدرسة‬‫أو‬‫املعهد‬.
‫عدم‬‫توفر‬‫برجميات‬‫الكمبيوتر‬‫التعليمية‬‫املالئمة‬‫ملستوى‬‫الطالب‬‫بفئاهتم‬‫املختلفة‬.
‫عدم‬‫هتيئة‬‫الفصول‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫ا‬ً‫فني‬‫الستخدام‬‫التقنيات‬،‫التعليمية‬‫اء‬‫و‬‫س‬‫أكان‬‫ذلك‬‫من‬‫حيث‬‫املساحة‬‫أم‬
‫التوصيالت‬‫بائية‬‫ر‬‫الكه‬.
‫عدم‬‫وجود‬‫كتيب‬‫إرشادي‬‫باملعهد‬/‫املدرسة‬‫يوضح‬‫ما‬‫هو‬‫متوفر‬‫من‬‫ة‬‫ز‬‫األجه‬‫التقنيات‬‫و‬‫التعليمية‬‫كيفية‬‫و‬
‫استخدامها‬.
‫عدم‬‫جودة‬‫كثري‬‫من‬‫ة‬‫ز‬‫األجه‬،‫التعليمية‬‫أو‬‫أهنا‬‫غري‬‫صاحلة‬‫لالستعمال‬.
18
‫عدم‬‫وجود‬‫كز‬‫مر‬‫ملصادر‬‫التعلم‬‫باملدرسة‬/‫املعهد‬.
‫انعدام‬‫التنسيق‬‫بني‬‫املدرسني‬‫الستخدام‬‫ة‬‫ز‬‫األجه‬‫التقنية‬،‫ة‬‫ر‬‫املتوف‬‫مما‬‫يؤدي‬‫إىل‬‫الفوضى‬‫االرجتالية‬‫و‬.
‫عدم‬‫تأكيد‬‫ة‬‫ر‬‫إدا‬‫املدرسة‬/‫املعهد‬‫على‬‫معلمي‬‫ذوي‬‫االحتياجات‬‫اخلاصة‬‫ة‬‫ر‬‫بضرو‬‫استخدام‬‫التقنية‬‫يف‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬.
‫ضيق‬‫وقت‬‫احلصة‬‫أنه‬‫و‬‫غري‬‫كاف‬‫الستخدام‬‫التقنيات‬‫التعليمية‬.
‫اخلالصة‬:
‫قة‬‫ر‬‫الو‬ ‫هذه‬ ‫يف‬‫حتدثنا‬‫عن‬‫م‬‫اهي‬‫ة‬‫تقنية‬‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬‫اخلاصة‬‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫هم‬ ‫ومن‬،‫اخلاصة‬‫وماهي‬
‫التعليم‬ ‫تقنية‬ ‫دمج‬ ‫امهية‬‫و‬ ‫فائدة‬‫بيئة‬ ‫يف‬‫ال‬‫تعلم‬‫هبم‬ ‫اخلاصة‬،‫التقنيات‬ ‫هذه‬ ‫اع‬‫و‬‫ان‬‫و‬،‫اجليدة‬ ‫التقنيات‬ ‫وصفات‬ ‫املستخدمة‬
‫ومتطل‬‫بات‬‫ستقد‬ ‫اليت‬ ‫احللول‬‫و‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫يف‬ ‫التقنية‬ ‫دمج‬‫ال‬ ‫مها‬‫بيئة‬ ‫يف‬ ‫دجمها‬ ‫عند‬ ‫تقنيات‬
‫التعلم‬،‫املعوقات‬‫و‬‫باإلضافة‬‫اىل‬‫مناذج‬‫ل‬‫املناسبة‬ ‫لتقنيات‬‫اع‬‫و‬‫ألن‬‫االعاقات‬‫املختلفة‬.‫نصل‬ ‫وبذلك‬‫استخدام‬ ‫أمهية‬ ‫اىل‬
‫منوذج‬‫حمدد‬‫التقنية‬ ‫لدمج‬‫التقني‬ ‫هذه‬ ‫تؤدي‬ ‫حىت‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫يف‬‫بنجاح‬ ‫ووظيفتها‬ ‫هدفها‬ ‫ة‬
‫أ‬ ‫وفاعلية‬‫كث‬‫ر‬.
19
: ‫اجع‬‫ر‬‫امل‬
‫خليل‬ ‫نائلة‬ ،‫األغا‬‫؛‬‫حممد‬ ‫مسرية‬ ،‫خليفة‬(1102.)"‫البصرية‬ ‫االعاقة‬ ‫لتحدي‬ ‫احلديثة‬ ‫التقنيات‬‫من‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫تطبيقيه‬ ‫دراسة‬
‫غزة‬ ‫بقطاع‬‫ا‬‫ا‬‫بصري‬ ‫املعاقني‬ ‫التأهيل‬ ‫مؤسسات‬."‫ان‬‫و‬‫بعن‬ ‫البحثي‬ ‫لليوم‬ ‫مقدمة‬‫يف‬‫االتصاالت‬‫و‬ ‫املعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫"استخدام‬
‫التعليم‬"‫فلسطني‬ ‫يف‬ ‫اجلامعي‬ ‫التعلم‬‫و‬‫بتاريخ‬11/5/1102‫م‬.
( ‫حممد‬ ‫زينب‬ ،‫أمني‬1112" )‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬‫ط‬ ،"1،‫النشر‬‫و‬ ‫للطباعة‬ ‫التيسري‬ ‫دار‬.‫املنيا‬ :
( ‫سامل‬ ‫مجيل‬ ‫كوثر‬، ‫بلجون‬1119" .)‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬ ‫وطرق‬ ‫مناهج‬‫مكة‬ : ‫القرى‬ ‫ام‬ ‫جامعة‬ ."
‫جاسم‬ ، ‫جرجيس‬، ‫إمساعيل‬ ‫؛‬( ‫سعد‬0990" :)‫املكتبات‬ ‫يف‬ ‫املعوقني‬ ‫خدمة‬ ‫يف‬ ‫املعلومات‬ ‫تقنيات‬ ‫دور‬‫الوطنية‬‫مقدم‬ ‫.حبث‬ "
.‫للمعلومات‬‫الثانية‬ ‫العربية‬ ‫للندوة‬-‫العريب‬ ‫االحتاد‬ ،‫تونس‬(،‫املعلومات‬‫و‬ ‫للمكتبات‬02-10‫يناير‬0990،) ‫م‬06–21
( ‫عبداحلميد‬ ‫كمال‬،‫زيتون‬1112".)‫الفعلية‬ ‫واخلطوات‬ ‫والواقع‬ ‫االسطورة‬ ‫بني‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫املعينة‬ ‫التكنولوجيا‬."
‫التاسع.ص‬ ‫العلمي‬ ‫متر‬‫ؤ‬‫.امل‬ ‫التعليم‬ ‫لتكنولوجيا‬ ‫املصرية‬ ‫اجلمعية‬76.
( ‫،علي‬‫عبداملنعم‬0924".)‫مصر‬ ‫يف‬‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫وتطور‬‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫شعبة‬ ‫اىل‬ ‫مقدمة‬ ‫عمل‬ ‫ورقة‬ ."
‫ص‬ .‫للتعليم‬‫القومي‬ ‫.اجمللس‬‫املنشودة‬ ‫التكنولوجيا‬‫و‬02.
( ‫،مجيل‬ ‫الصمادي‬ ‫؛‬ ‫العزيز‬ ‫،عبد‬ ‫السرطاوي‬ ‫؛‬ ‫يوسف‬ ، ‫القريويت‬1110".)‫اخلاصة‬ ‫الرتبية‬ ‫إىل‬ ‫املدخل‬،‫ديب‬ . "‫للنشر‬ ‫القلم‬ ‫دار‬
‫التوزيع‬‫و‬
( ‫أمحد‬ ‫اس‬‫ر‬‫ف‬ ، ‫عودة‬ ‫؛‬ ‫خليل‬‫كريا‬‫ز‬ ،‫الكيايل‬1102" .)‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫تقنيات‬‫السمعية‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫احلديثة‬
‫والبصرية‬. "‫:غزة‬ ‫فلسطني‬ .‫الفلسطينية‬ ‫الثقافة‬ ‫ارة‬‫ز‬‫و‬ ‫تنظمه‬ ‫الذي‬ "‫اإلبداع‬ ‫ثقافة‬ ‫"تنمية‬ ‫متر‬‫ؤ‬‫مل‬ ‫مقدم‬ ‫حبث‬
( ‫بكر‬ ‫حممد‬ ‫،علي‬‫هوساوي‬1116".)‫كما‬‫ا‬‫ا‬‫عقلي‬‫املتخلفني‬ ‫التالميذ‬ ‫تدريس‬ ‫يف‬‫اخلاصة‬ ‫التعليمية‬ ‫التقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫معوقات‬
‫ك‬‫يدر‬‫ياض‬‫ر‬‫ال‬ ‫مبدينة‬ ‫ية‬‫ر‬‫الفك‬ ‫الرتبية‬ ‫معلمو‬ ‫ها‬". ‫الرياض‬ :‫سعود‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬ .‫منشور‬ ‫.حبث‬
20
:‫االلكرتونية‬ ‫اجع‬‫ر‬‫امل‬
‫الباتع‬ ‫حسن‬،‫عبدالعاطي‬(1101.)"‫التعليمية‬ ‫التكنولوجيا‬‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬"‫املعرفة‬ ‫جملة‬ ،‫ابط‬‫ر‬‫ال‬ ‫اسرتجاع‬ ‫مت‬ ،‫بتاريخ‬
7.4.1105
http://www.almarefh.net/show_content_sub.php?CUV=371&Model=M&Sub
Model=143&ID=665&ShowAll=On

More Related Content

What's hot

جدول فعاليات
جدول فعالياتجدول فعاليات
جدول فعالياتlajal-school
 
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلوماتإستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلوماتAbduljabbar Al-dhufri
 
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلوماتإستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلوماتAbduljabbar Al-dhufri
 
Exame clínico em dentística 2012 1
Exame clínico em dentística 2012 1Exame clínico em dentística 2012 1
Exame clínico em dentística 2012 1Guilherme Terra
 
واقع التعليم-الإلكتروني في الوطن العربي و تطويره
واقع التعليم-الإلكتروني في الوطن العربي و تطويرهواقع التعليم-الإلكتروني في الوطن العربي و تطويره
واقع التعليم-الإلكتروني في الوطن العربي و تطويرهnfsk
 
الأخطاء الإملائية الشائعة Arabic language
الأخطاء الإملائية الشائعة Arabic language الأخطاء الإملائية الشائعة Arabic language
الأخطاء الإملائية الشائعة Arabic language Khalid KH
 
حقيبة دمج التقنية في التعليم
حقيبة دمج التقنية في التعليمحقيبة دمج التقنية في التعليم
حقيبة دمج التقنية في التعليمFaten Bashmakh
 
Resumo de radiologia.pdf
Resumo de radiologia.pdfResumo de radiologia.pdf
Resumo de radiologia.pdfOdontoflixx
 
الدرس الاول : مقدمة في تكنولوجيا التعليم
الدرس الاول : مقدمة في تكنولوجيا التعليمالدرس الاول : مقدمة في تكنولوجيا التعليم
الدرس الاول : مقدمة في تكنولوجيا التعليمmaths teacher
 
Instrumentos manuais e cortantes
Instrumentos manuais e cortantesInstrumentos manuais e cortantes
Instrumentos manuais e cortantesAlexandre Paim
 
تصميم درس باستخدام نموذج جيرلاك وايلي ودمج التقنية في الدرس باستخدام نموذج (TIP)
تصميم درس باستخدام نموذج جيرلاك وايلي ودمج التقنية في الدرس باستخدام نموذج (TIP)تصميم درس باستخدام نموذج جيرلاك وايلي ودمج التقنية في الدرس باستخدام نموذج (TIP)
تصميم درس باستخدام نموذج جيرلاك وايلي ودمج التقنية في الدرس باستخدام نموذج (TIP)arwa88
 
التصميم التعليمى ونماذجه
التصميم التعليمى ونماذجهالتصميم التعليمى ونماذجه
التصميم التعليمى ونماذجهMahmoud Rashad aboalia
 
Prótese parcial removível.pptx
Prótese parcial removível.pptxPrótese parcial removível.pptx
Prótese parcial removível.pptxDoanyMoura1
 
التعليم والتوجيه المهني في المانيا
التعليم والتوجيه المهني في المانياالتعليم والتوجيه المهني في المانيا
التعليم والتوجيه المهني في المانياNazek Al-Asfoor
 
النظرية السلوكية وعلاقتها بتكنولوجيا التعليم
النظرية السلوكية وعلاقتها بتكنولوجيا التعليمالنظرية السلوكية وعلاقتها بتكنولوجيا التعليم
النظرية السلوكية وعلاقتها بتكنولوجيا التعليمNada Nader
 

What's hot (20)

جدول فعاليات
جدول فعالياتجدول فعاليات
جدول فعاليات
 
Anatomia dental
Anatomia dentalAnatomia dental
Anatomia dental
 
التعلم القائم علي الكفايات
التعلم القائم علي الكفاياتالتعلم القائم علي الكفايات
التعلم القائم علي الكفايات
 
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلوماتإستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
 
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلوماتإستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
إستبانة قسم تكنولوجيا التعليم والمعلومات
 
Dentística1
Dentística1Dentística1
Dentística1
 
Exame clínico em dentística 2012 1
Exame clínico em dentística 2012 1Exame clínico em dentística 2012 1
Exame clínico em dentística 2012 1
 
واقع التعليم-الإلكتروني في الوطن العربي و تطويره
واقع التعليم-الإلكتروني في الوطن العربي و تطويرهواقع التعليم-الإلكتروني في الوطن العربي و تطويره
واقع التعليم-الإلكتروني في الوطن العربي و تطويره
 
Aula anatomia dental
Aula anatomia dentalAula anatomia dental
Aula anatomia dental
 
الأخطاء الإملائية الشائعة Arabic language
الأخطاء الإملائية الشائعة Arabic language الأخطاء الإملائية الشائعة Arabic language
الأخطاء الإملائية الشائعة Arabic language
 
حقيبة دمج التقنية في التعليم
حقيبة دمج التقنية في التعليمحقيبة دمج التقنية في التعليم
حقيبة دمج التقنية في التعليم
 
Resumo de radiologia.pdf
Resumo de radiologia.pdfResumo de radiologia.pdf
Resumo de radiologia.pdf
 
الدرس الاول : مقدمة في تكنولوجيا التعليم
الدرس الاول : مقدمة في تكنولوجيا التعليمالدرس الاول : مقدمة في تكنولوجيا التعليم
الدرس الاول : مقدمة في تكنولوجيا التعليم
 
Instrumentos manuais e cortantes
Instrumentos manuais e cortantesInstrumentos manuais e cortantes
Instrumentos manuais e cortantes
 
تصميم درس باستخدام نموذج جيرلاك وايلي ودمج التقنية في الدرس باستخدام نموذج (TIP)
تصميم درس باستخدام نموذج جيرلاك وايلي ودمج التقنية في الدرس باستخدام نموذج (TIP)تصميم درس باستخدام نموذج جيرلاك وايلي ودمج التقنية في الدرس باستخدام نموذج (TIP)
تصميم درس باستخدام نموذج جيرلاك وايلي ودمج التقنية في الدرس باستخدام نموذج (TIP)
 
K-Endo-Presentation lec2
K-Endo-Presentation lec2K-Endo-Presentation lec2
K-Endo-Presentation lec2
 
التصميم التعليمى ونماذجه
التصميم التعليمى ونماذجهالتصميم التعليمى ونماذجه
التصميم التعليمى ونماذجه
 
Prótese parcial removível.pptx
Prótese parcial removível.pptxPrótese parcial removível.pptx
Prótese parcial removível.pptx
 
التعليم والتوجيه المهني في المانيا
التعليم والتوجيه المهني في المانياالتعليم والتوجيه المهني في المانيا
التعليم والتوجيه المهني في المانيا
 
النظرية السلوكية وعلاقتها بتكنولوجيا التعليم
النظرية السلوكية وعلاقتها بتكنولوجيا التعليمالنظرية السلوكية وعلاقتها بتكنولوجيا التعليم
النظرية السلوكية وعلاقتها بتكنولوجيا التعليم
 

Viewers also liked

رعاية ذوي الاحتياجات الخاصه
رعاية ذوي الاحتياجات الخاصهرعاية ذوي الاحتياجات الخاصه
رعاية ذوي الاحتياجات الخاصهsara alshiredah
 
مناهج التربية-الخاصة
مناهج التربية-الخاصةمناهج التربية-الخاصة
مناهج التربية-الخاصةDumbWavesOnline
 
المنهج المدرسي المعاصر
المنهج المدرسي المعاصرالمنهج المدرسي المعاصر
المنهج المدرسي المعاصرAshwaq Aljumaiah
 
البحث
البحثالبحث
البحثLAILAF_M
 
قضايا طرق تدريس
قضايا طرق تدريسقضايا طرق تدريس
قضايا طرق تدريسLAILAF_M
 
صفات معلم التربية الخاصة
صفات معلم التربية الخاصةصفات معلم التربية الخاصة
صفات معلم التربية الخاصةDumbWavesOnline
 
ذوي الاحتياجات الخاصة
ذوي الاحتياجات الخاصةذوي الاحتياجات الخاصة
ذوي الاحتياجات الخاصةOsama Madbooly
 
مستحدثات تكنولوجيا التعليم
مستحدثات تكنولوجيا التعليممستحدثات تكنولوجيا التعليم
مستحدثات تكنولوجيا التعليم'atieq El-Barabizyi
 
Student seminar-التعامل مع المعاقين
Student seminar-التعامل مع المعاقينStudent seminar-التعامل مع المعاقين
Student seminar-التعامل مع المعاقينDr Ghaiath Hussein
 
Student seminar- التعامل مع ذوي الاحتياجات الخاصة
Student seminar- التعامل مع ذوي الاحتياجات الخاصةStudent seminar- التعامل مع ذوي الاحتياجات الخاصة
Student seminar- التعامل مع ذوي الاحتياجات الخاصةDr Ghaiath Hussein
 
E learning standards_and_scorm
E learning standards_and_scormE learning standards_and_scorm
E learning standards_and_scormTarek Nassar
 
العضاض معايير التعليم والتعلم الإلكتروني
العضاض معايير التعليم والتعلم الإلكترونيالعضاض معايير التعليم والتعلم الإلكتروني
العضاض معايير التعليم والتعلم الإلكترونيFayez Aladhadh
 
Sharable Content Object Reference Model
Sharable Content Object Reference ModelSharable Content Object Reference Model
Sharable Content Object Reference ModelNECTEC, NSTDA
 
معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part03
معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part03معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part03
معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part03Mohamed Yahya
 
إعداد البرمجيات التعليمية
إعداد البرمجيات التعليميةإعداد البرمجيات التعليمية
إعداد البرمجيات التعليميةAshraf Sobhy
 
تقنية الواقع المعزز واستخداماتها في التعليم Augmented Reality
تقنية الواقع المعزز واستخداماتها في التعليم  Augmented Realityتقنية الواقع المعزز واستخداماتها في التعليم  Augmented Reality
تقنية الواقع المعزز واستخداماتها في التعليم Augmented Realityijde3
 
البحث العلمي في تكنولوجيا التعليم د مصطفى جودت
البحث العلمي في تكنولوجيا التعليم د مصطفى جودتالبحث العلمي في تكنولوجيا التعليم د مصطفى جودت
البحث العلمي في تكنولوجيا التعليم د مصطفى جودتMostafa Gawdat
 
ورشة التعلم الجوال- د. مصطفى جودت
ورشة التعلم الجوال- د. مصطفى جودتورشة التعلم الجوال- د. مصطفى جودت
ورشة التعلم الجوال- د. مصطفى جودتMostafa Gawdat
 
بحث مترجم خاص بالواقع الافتراضى
بحث مترجم خاص بالواقع الافتراضىبحث مترجم خاص بالواقع الافتراضى
بحث مترجم خاص بالواقع الافتراضىhaidy mohamed
 

Viewers also liked (20)

رعاية ذوي الاحتياجات الخاصه
رعاية ذوي الاحتياجات الخاصهرعاية ذوي الاحتياجات الخاصه
رعاية ذوي الاحتياجات الخاصه
 
مناهج التربية-الخاصة
مناهج التربية-الخاصةمناهج التربية-الخاصة
مناهج التربية-الخاصة
 
المنهج المدرسي المعاصر
المنهج المدرسي المعاصرالمنهج المدرسي المعاصر
المنهج المدرسي المعاصر
 
البحث
البحثالبحث
البحث
 
قضايا طرق تدريس
قضايا طرق تدريسقضايا طرق تدريس
قضايا طرق تدريس
 
صفات معلم التربية الخاصة
صفات معلم التربية الخاصةصفات معلم التربية الخاصة
صفات معلم التربية الخاصة
 
ذوي الاحتياجات الخاصة
ذوي الاحتياجات الخاصةذوي الاحتياجات الخاصة
ذوي الاحتياجات الخاصة
 
سكورم
سكورمسكورم
سكورم
 
مستحدثات تكنولوجيا التعليم
مستحدثات تكنولوجيا التعليممستحدثات تكنولوجيا التعليم
مستحدثات تكنولوجيا التعليم
 
Student seminar-التعامل مع المعاقين
Student seminar-التعامل مع المعاقينStudent seminar-التعامل مع المعاقين
Student seminar-التعامل مع المعاقين
 
Student seminar- التعامل مع ذوي الاحتياجات الخاصة
Student seminar- التعامل مع ذوي الاحتياجات الخاصةStudent seminar- التعامل مع ذوي الاحتياجات الخاصة
Student seminar- التعامل مع ذوي الاحتياجات الخاصة
 
E learning standards_and_scorm
E learning standards_and_scormE learning standards_and_scorm
E learning standards_and_scorm
 
العضاض معايير التعليم والتعلم الإلكتروني
العضاض معايير التعليم والتعلم الإلكترونيالعضاض معايير التعليم والتعلم الإلكتروني
العضاض معايير التعليم والتعلم الإلكتروني
 
Sharable Content Object Reference Model
Sharable Content Object Reference ModelSharable Content Object Reference Model
Sharable Content Object Reference Model
 
معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part03
معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part03معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part03
معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part03
 
إعداد البرمجيات التعليمية
إعداد البرمجيات التعليميةإعداد البرمجيات التعليمية
إعداد البرمجيات التعليمية
 
تقنية الواقع المعزز واستخداماتها في التعليم Augmented Reality
تقنية الواقع المعزز واستخداماتها في التعليم  Augmented Realityتقنية الواقع المعزز واستخداماتها في التعليم  Augmented Reality
تقنية الواقع المعزز واستخداماتها في التعليم Augmented Reality
 
البحث العلمي في تكنولوجيا التعليم د مصطفى جودت
البحث العلمي في تكنولوجيا التعليم د مصطفى جودتالبحث العلمي في تكنولوجيا التعليم د مصطفى جودت
البحث العلمي في تكنولوجيا التعليم د مصطفى جودت
 
ورشة التعلم الجوال- د. مصطفى جودت
ورشة التعلم الجوال- د. مصطفى جودتورشة التعلم الجوال- د. مصطفى جودت
ورشة التعلم الجوال- د. مصطفى جودت
 
بحث مترجم خاص بالواقع الافتراضى
بحث مترجم خاص بالواقع الافتراضىبحث مترجم خاص بالواقع الافتراضى
بحث مترجم خاص بالواقع الافتراضى
 

Similar to دمج تقنية التعليم في بيئة تعلم ذوي الاحتياجات الخاصة

مهمة مركز مصادر التعلم
مهمة مركز مصادر التعلممهمة مركز مصادر التعلم
مهمة مركز مصادر التعلمturkiah_
 
خطة تطوير مركز مصادر التعلم
خطة تطوير مركز مصادر التعلم خطة تطوير مركز مصادر التعلم
خطة تطوير مركز مصادر التعلم Dalal Alotibi
 
مستحدثات تكنولوجيا التعليم
مستحدثات تكنولوجيا التعليممستحدثات تكنولوجيا التعليم
مستحدثات تكنولوجيا التعليمامل العايد
 
خطة البحث أمنية سعيد رشدى السيد2014
خطة البحث أمنية سعيد رشدى السيد2014خطة البحث أمنية سعيد رشدى السيد2014
خطة البحث أمنية سعيد رشدى السيد2014امنية رشدي
 
أهمية الجودة في التعليم الإلكتروني د. خالد بكرو Dr. Khaled Bakro
أهمية الجودة في التعليم الإلكتروني  د. خالد بكرو Dr. Khaled Bakroأهمية الجودة في التعليم الإلكتروني  د. خالد بكرو Dr. Khaled Bakro
أهمية الجودة في التعليم الإلكتروني د. خالد بكرو Dr. Khaled BakroDr. Khaled Bakro
 
المعلم في ظل تكنولوجيا التعليم
المعلم في ظل تكنولوجيا التعليمالمعلم في ظل تكنولوجيا التعليم
المعلم في ظل تكنولوجيا التعليمfr_lz
 
الاعداد للتعلم الالكتروني المدمج
الاعداد للتعلم الالكتروني المدمجالاعداد للتعلم الالكتروني المدمج
الاعداد للتعلم الالكتروني المدمجHisham Hussein
 
التعليم الإلكتروني
التعليم الإلكترونيالتعليم الإلكتروني
التعليم الإلكترونيALANOUDD
 
دليل المعلم تاريخ 2 ثانوى2015
دليل المعلم تاريخ  2 ثانوى2015دليل المعلم تاريخ  2 ثانوى2015
دليل المعلم تاريخ 2 ثانوى2015أمنية وجدى
 
Educational conference 2019
Educational conference 2019Educational conference 2019
Educational conference 2019DrAlfarani
 
أنواع مراكز مصادر التعلم ووظائفه ووحداته
أنواع مراكز مصادر التعلم ووظائفه ووحداتهأنواع مراكز مصادر التعلم ووظائفه ووحداته
أنواع مراكز مصادر التعلم ووظائفه ووحداتهturkiah_
 
بيئات التعلم الحقيقية كامل
بيئات التعلم الحقيقية كامل بيئات التعلم الحقيقية كامل
بيئات التعلم الحقيقية كامل Dunia Hafez
 
مفهوم الفصول الدراسية المقلوبة
مفهوم الفصول الدراسية المقلوبةمفهوم الفصول الدراسية المقلوبة
مفهوم الفصول الدراسية المقلوبةailee1989
 
Projet de fin de formation ABDELKHALEK LAHDOUDI
Projet de fin de formation ABDELKHALEK LAHDOUDIProjet de fin de formation ABDELKHALEK LAHDOUDI
Projet de fin de formation ABDELKHALEK LAHDOUDIAbdelkhalek Itib
 
تقرير التعليم الالكتروني ‫‬
تقرير التعليم الالكتروني ‫‬تقرير التعليم الالكتروني ‫‬
تقرير التعليم الالكتروني ‫‬beshoxs
 
تقرير التعليم الالكتروني ‫‬2
تقرير التعليم الالكتروني ‫‬2تقرير التعليم الالكتروني ‫‬2
تقرير التعليم الالكتروني ‫‬2beshoxs
 
التعليم الالكتروني تقريري
التعليم الالكتروني  تقريريالتعليم الالكتروني  تقريري
التعليم الالكتروني تقريريtaghridali
 
التعليم الالكتروني في الجامعة الجزائرية حاجة أم ضرورة ولدتها أزمة الكورون ا.pdf
التعليم الالكتروني في الجامعة الجزائرية حاجة أم ضرورة ولدتها أزمة الكورون ا.pdfالتعليم الالكتروني في الجامعة الجزائرية حاجة أم ضرورة ولدتها أزمة الكورون ا.pdf
التعليم الالكتروني في الجامعة الجزائرية حاجة أم ضرورة ولدتها أزمة الكورون ا.pdfد.فلاح الربيعي
 

Similar to دمج تقنية التعليم في بيئة تعلم ذوي الاحتياجات الخاصة (20)

مهمة مركز مصادر التعلم
مهمة مركز مصادر التعلممهمة مركز مصادر التعلم
مهمة مركز مصادر التعلم
 
خطة تطوير مركز مصادر التعلم
خطة تطوير مركز مصادر التعلم خطة تطوير مركز مصادر التعلم
خطة تطوير مركز مصادر التعلم
 
مستحدثات تكنولوجيا التعليم
مستحدثات تكنولوجيا التعليممستحدثات تكنولوجيا التعليم
مستحدثات تكنولوجيا التعليم
 
خطة البحث أمنية سعيد رشدى السيد2014
خطة البحث أمنية سعيد رشدى السيد2014خطة البحث أمنية سعيد رشدى السيد2014
خطة البحث أمنية سعيد رشدى السيد2014
 
أهمية الجودة في التعليم الإلكتروني د. خالد بكرو Dr. Khaled Bakro
أهمية الجودة في التعليم الإلكتروني  د. خالد بكرو Dr. Khaled Bakroأهمية الجودة في التعليم الإلكتروني  د. خالد بكرو Dr. Khaled Bakro
أهمية الجودة في التعليم الإلكتروني د. خالد بكرو Dr. Khaled Bakro
 
المعلم في ظل تكنولوجيا التعليم
المعلم في ظل تكنولوجيا التعليمالمعلم في ظل تكنولوجيا التعليم
المعلم في ظل تكنولوجيا التعليم
 
الاعداد للتعلم الالكتروني المدمج
الاعداد للتعلم الالكتروني المدمجالاعداد للتعلم الالكتروني المدمج
الاعداد للتعلم الالكتروني المدمج
 
61082921.pptx
61082921.pptx61082921.pptx
61082921.pptx
 
مستحدثات تقنيات التعليم
مستحدثات تقنيات التعليممستحدثات تقنيات التعليم
مستحدثات تقنيات التعليم
 
التعليم الإلكتروني
التعليم الإلكترونيالتعليم الإلكتروني
التعليم الإلكتروني
 
دليل المعلم تاريخ 2 ثانوى2015
دليل المعلم تاريخ  2 ثانوى2015دليل المعلم تاريخ  2 ثانوى2015
دليل المعلم تاريخ 2 ثانوى2015
 
Educational conference 2019
Educational conference 2019Educational conference 2019
Educational conference 2019
 
أنواع مراكز مصادر التعلم ووظائفه ووحداته
أنواع مراكز مصادر التعلم ووظائفه ووحداتهأنواع مراكز مصادر التعلم ووظائفه ووحداته
أنواع مراكز مصادر التعلم ووظائفه ووحداته
 
بيئات التعلم الحقيقية كامل
بيئات التعلم الحقيقية كامل بيئات التعلم الحقيقية كامل
بيئات التعلم الحقيقية كامل
 
مفهوم الفصول الدراسية المقلوبة
مفهوم الفصول الدراسية المقلوبةمفهوم الفصول الدراسية المقلوبة
مفهوم الفصول الدراسية المقلوبة
 
Projet de fin de formation ABDELKHALEK LAHDOUDI
Projet de fin de formation ABDELKHALEK LAHDOUDIProjet de fin de formation ABDELKHALEK LAHDOUDI
Projet de fin de formation ABDELKHALEK LAHDOUDI
 
تقرير التعليم الالكتروني ‫‬
تقرير التعليم الالكتروني ‫‬تقرير التعليم الالكتروني ‫‬
تقرير التعليم الالكتروني ‫‬
 
تقرير التعليم الالكتروني ‫‬2
تقرير التعليم الالكتروني ‫‬2تقرير التعليم الالكتروني ‫‬2
تقرير التعليم الالكتروني ‫‬2
 
التعليم الالكتروني تقريري
التعليم الالكتروني  تقريريالتعليم الالكتروني  تقريري
التعليم الالكتروني تقريري
 
التعليم الالكتروني في الجامعة الجزائرية حاجة أم ضرورة ولدتها أزمة الكورون ا.pdf
التعليم الالكتروني في الجامعة الجزائرية حاجة أم ضرورة ولدتها أزمة الكورون ا.pdfالتعليم الالكتروني في الجامعة الجزائرية حاجة أم ضرورة ولدتها أزمة الكورون ا.pdf
التعليم الالكتروني في الجامعة الجزائرية حاجة أم ضرورة ولدتها أزمة الكورون ا.pdf
 

More from arwa88

Havlouk بعض نماذج التغيير ونشر وتبني التجديدات التربوية (نموذج هافلوك)
Havlouk بعض نماذج التغيير ونشر وتبني التجديدات التربوية(نموذج هافلوك)Havlouk بعض نماذج التغيير ونشر وتبني التجديدات التربوية(نموذج هافلوك)
Havlouk بعض نماذج التغيير ونشر وتبني التجديدات التربوية (نموذج هافلوك)arwa88
 
ثلاثة تغييرات تربوية في المملكة العربية السعودية
ثلاثة تغييرات تربوية في المملكة العربية السعوديةثلاثة تغييرات تربوية في المملكة العربية السعودية
ثلاثة تغييرات تربوية في المملكة العربية السعوديةarwa88
 
تحديد مدى نجاح عملية ومنتج التصميم التعليمي
تحديد مدى نجاح عملية ومنتج التصميم التعليميتحديد مدى نجاح عملية ومنتج التصميم التعليمي
تحديد مدى نجاح عملية ومنتج التصميم التعليميarwa88
 
نقد لبحث منشور
نقد لبحث منشور نقد لبحث منشور
نقد لبحث منشور arwa88
 
نقد لدراسة منشورة
 نقد لدراسة منشورة  نقد لدراسة منشورة
نقد لدراسة منشورة arwa88
 
شرح مرحلة التصميم والتنفيذ والتطوير والتقويم في النموذج العام للتصميم التعليمي
شرح مرحلة التصميم والتنفيذ والتطوير والتقويم في النموذج العام للتصميم التعليمي شرح مرحلة التصميم والتنفيذ والتطوير والتقويم في النموذج العام للتصميم التعليمي
شرح مرحلة التصميم والتنفيذ والتطوير والتقويم في النموذج العام للتصميم التعليمي arwa88
 
الصور الثابتة والخطية
الصور الثابتة والخطية الصور الثابتة والخطية
الصور الثابتة والخطية arwa88
 
مقدمة في التعليم عن بعد ترجمة فصل من كتاب أجنبي
 مقدمة في التعليم عن بعد ترجمة فصل من كتاب أجنبي مقدمة في التعليم عن بعد ترجمة فصل من كتاب أجنبي
مقدمة في التعليم عن بعد ترجمة فصل من كتاب أجنبيarwa88
 
إدارة الوقت في مشاريع التعلم الالكتروني
إدارة الوقت في مشاريع التعلم الالكتروني إدارة الوقت في مشاريع التعلم الالكتروني
إدارة الوقت في مشاريع التعلم الالكتروني arwa88
 
التحديات التي تواجهه مراكز مصادر التعلم
التحديات التي تواجهه مراكز مصادر التعلمالتحديات التي تواجهه مراكز مصادر التعلم
التحديات التي تواجهه مراكز مصادر التعلمarwa88
 
تحديد مدى نجاح عملية ومنتج التصميم التعليمي
تحديد مدى نجاح عملية ومنتج التصميم التعليمي تحديد مدى نجاح عملية ومنتج التصميم التعليمي
تحديد مدى نجاح عملية ومنتج التصميم التعليمي arwa88
 

More from arwa88 (11)

Havlouk بعض نماذج التغيير ونشر وتبني التجديدات التربوية (نموذج هافلوك)
Havlouk بعض نماذج التغيير ونشر وتبني التجديدات التربوية(نموذج هافلوك)Havlouk بعض نماذج التغيير ونشر وتبني التجديدات التربوية(نموذج هافلوك)
Havlouk بعض نماذج التغيير ونشر وتبني التجديدات التربوية (نموذج هافلوك)
 
ثلاثة تغييرات تربوية في المملكة العربية السعودية
ثلاثة تغييرات تربوية في المملكة العربية السعوديةثلاثة تغييرات تربوية في المملكة العربية السعودية
ثلاثة تغييرات تربوية في المملكة العربية السعودية
 
تحديد مدى نجاح عملية ومنتج التصميم التعليمي
تحديد مدى نجاح عملية ومنتج التصميم التعليميتحديد مدى نجاح عملية ومنتج التصميم التعليمي
تحديد مدى نجاح عملية ومنتج التصميم التعليمي
 
نقد لبحث منشور
نقد لبحث منشور نقد لبحث منشور
نقد لبحث منشور
 
نقد لدراسة منشورة
 نقد لدراسة منشورة  نقد لدراسة منشورة
نقد لدراسة منشورة
 
شرح مرحلة التصميم والتنفيذ والتطوير والتقويم في النموذج العام للتصميم التعليمي
شرح مرحلة التصميم والتنفيذ والتطوير والتقويم في النموذج العام للتصميم التعليمي شرح مرحلة التصميم والتنفيذ والتطوير والتقويم في النموذج العام للتصميم التعليمي
شرح مرحلة التصميم والتنفيذ والتطوير والتقويم في النموذج العام للتصميم التعليمي
 
الصور الثابتة والخطية
الصور الثابتة والخطية الصور الثابتة والخطية
الصور الثابتة والخطية
 
مقدمة في التعليم عن بعد ترجمة فصل من كتاب أجنبي
 مقدمة في التعليم عن بعد ترجمة فصل من كتاب أجنبي مقدمة في التعليم عن بعد ترجمة فصل من كتاب أجنبي
مقدمة في التعليم عن بعد ترجمة فصل من كتاب أجنبي
 
إدارة الوقت في مشاريع التعلم الالكتروني
إدارة الوقت في مشاريع التعلم الالكتروني إدارة الوقت في مشاريع التعلم الالكتروني
إدارة الوقت في مشاريع التعلم الالكتروني
 
التحديات التي تواجهه مراكز مصادر التعلم
التحديات التي تواجهه مراكز مصادر التعلمالتحديات التي تواجهه مراكز مصادر التعلم
التحديات التي تواجهه مراكز مصادر التعلم
 
تحديد مدى نجاح عملية ومنتج التصميم التعليمي
تحديد مدى نجاح عملية ومنتج التصميم التعليمي تحديد مدى نجاح عملية ومنتج التصميم التعليمي
تحديد مدى نجاح عملية ومنتج التصميم التعليمي
 

Recently uploaded

مخطط رياضيات .مخطط الفترة 4 و 5 رياضيات سنة سادسة6.docx
مخطط رياضيات .مخطط الفترة 4 و 5 رياضيات سنة سادسة6.docxمخطط رياضيات .مخطط الفترة 4 و 5 رياضيات سنة سادسة6.docx
مخطط رياضيات .مخطط الفترة 4 و 5 رياضيات سنة سادسة6.docxouassam
 
التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdf
التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdfالتعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdf
التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdfNaseej Academy أكاديمية نسيج
 
أهمية كرة القدم ومخاطر التعصب الكروي وعلاجه
أهمية كرة القدم ومخاطر التعصب الكروي وعلاجهأهمية كرة القدم ومخاطر التعصب الكروي وعلاجه
أهمية كرة القدم ومخاطر التعصب الكروي وعلاجهneamam383
 
أنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهلي
أنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهليأنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهلي
أنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهليneamam383
 
نشأة القضية الفلسطينية وتطورها التاريخي .pptx
نشأة القضية الفلسطينية وتطورها التاريخي .pptxنشأة القضية الفلسطينية وتطورها التاريخي .pptx
نشأة القضية الفلسطينية وتطورها التاريخي .pptxNaceraLAHOUEL1
 
بلال عبد المنعم شفيق-الفرقة الثالثة - شعبة عام لغة عربية - كلية التربية بقنا ...
بلال عبد المنعم شفيق-الفرقة الثالثة - شعبة عام لغة عربية - كلية التربية بقنا ...بلال عبد المنعم شفيق-الفرقة الثالثة - شعبة عام لغة عربية - كلية التربية بقنا ...
بلال عبد المنعم شفيق-الفرقة الثالثة - شعبة عام لغة عربية - كلية التربية بقنا ...belalabdelmoniem1
 
الخرائط الموضوعاتية وتحليلية - المحاضرة الثالثة.pdf
الخرائط الموضوعاتية وتحليلية - المحاضرة الثالثة.pdfالخرائط الموضوعاتية وتحليلية - المحاضرة الثالثة.pdf
الخرائط الموضوعاتية وتحليلية - المحاضرة الثالثة.pdfabdomjido9
 
التنمية المستدامة والمكتبات الاكاديمية.pptx
التنمية المستدامة والمكتبات الاكاديمية.pptxالتنمية المستدامة والمكتبات الاكاديمية.pptx
التنمية المستدامة والمكتبات الاكاديمية.pptxJoudyHaydar
 
الوعي المعلوماتي للعاملين في المكتبات و مراكز المعلومات.pptx
الوعي المعلوماتي للعاملين في المكتبات و مراكز المعلومات.pptxالوعي المعلوماتي للعاملين في المكتبات و مراكز المعلومات.pptx
الوعي المعلوماتي للعاملين في المكتبات و مراكز المعلومات.pptxMohamadAljaafari
 
في قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماء
في قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماءفي قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماء
في قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماءneamam383
 
الفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .ppt
الفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .pptالفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .ppt
الفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .pptNaeema18
 
إسنــــاد الأفعال. إلى الضمائر.pptx
إسنــــاد الأفعال.    إلى الضمائر.pptxإسنــــاد الأفعال.    إلى الضمائر.pptx
إسنــــاد الأفعال. إلى الضمائر.pptxssusere01cf5
 
أمثلة عن قضية السرقات الشعريه والانتحال في الشعر
أمثلة عن قضية السرقات الشعريه والانتحال في الشعرأمثلة عن قضية السرقات الشعريه والانتحال في الشعر
أمثلة عن قضية السرقات الشعريه والانتحال في الشعرneamam383
 
درس الطباقالمحسنات المعنويّة، بهدف تحسين المعنى .pptx
درس الطباقالمحسنات المعنويّة، بهدف تحسين المعنى .pptxدرس الطباقالمحسنات المعنويّة، بهدف تحسين المعنى .pptx
درس الطباقالمحسنات المعنويّة، بهدف تحسين المعنى .pptxNaceraLAHOUEL1
 
وزارة التربية دورة استراتيجيات التعلم النشط -.ppt
وزارة التربية دورة استراتيجيات التعلم النشط -.pptوزارة التربية دورة استراتيجيات التعلم النشط -.ppt
وزارة التربية دورة استراتيجيات التعلم النشط -.pptAdamIdiris
 

Recently uploaded (15)

مخطط رياضيات .مخطط الفترة 4 و 5 رياضيات سنة سادسة6.docx
مخطط رياضيات .مخطط الفترة 4 و 5 رياضيات سنة سادسة6.docxمخطط رياضيات .مخطط الفترة 4 و 5 رياضيات سنة سادسة6.docx
مخطط رياضيات .مخطط الفترة 4 و 5 رياضيات سنة سادسة6.docx
 
التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdf
التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdfالتعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdf
التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdf
 
أهمية كرة القدم ومخاطر التعصب الكروي وعلاجه
أهمية كرة القدم ومخاطر التعصب الكروي وعلاجهأهمية كرة القدم ومخاطر التعصب الكروي وعلاجه
أهمية كرة القدم ومخاطر التعصب الكروي وعلاجه
 
أنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهلي
أنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهليأنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهلي
أنواع الحياة والاغراض الشعرية في العصر الجاهلي
 
نشأة القضية الفلسطينية وتطورها التاريخي .pptx
نشأة القضية الفلسطينية وتطورها التاريخي .pptxنشأة القضية الفلسطينية وتطورها التاريخي .pptx
نشأة القضية الفلسطينية وتطورها التاريخي .pptx
 
بلال عبد المنعم شفيق-الفرقة الثالثة - شعبة عام لغة عربية - كلية التربية بقنا ...
بلال عبد المنعم شفيق-الفرقة الثالثة - شعبة عام لغة عربية - كلية التربية بقنا ...بلال عبد المنعم شفيق-الفرقة الثالثة - شعبة عام لغة عربية - كلية التربية بقنا ...
بلال عبد المنعم شفيق-الفرقة الثالثة - شعبة عام لغة عربية - كلية التربية بقنا ...
 
الخرائط الموضوعاتية وتحليلية - المحاضرة الثالثة.pdf
الخرائط الموضوعاتية وتحليلية - المحاضرة الثالثة.pdfالخرائط الموضوعاتية وتحليلية - المحاضرة الثالثة.pdf
الخرائط الموضوعاتية وتحليلية - المحاضرة الثالثة.pdf
 
التنمية المستدامة والمكتبات الاكاديمية.pptx
التنمية المستدامة والمكتبات الاكاديمية.pptxالتنمية المستدامة والمكتبات الاكاديمية.pptx
التنمية المستدامة والمكتبات الاكاديمية.pptx
 
الوعي المعلوماتي للعاملين في المكتبات و مراكز المعلومات.pptx
الوعي المعلوماتي للعاملين في المكتبات و مراكز المعلومات.pptxالوعي المعلوماتي للعاملين في المكتبات و مراكز المعلومات.pptx
الوعي المعلوماتي للعاملين في المكتبات و مراكز المعلومات.pptx
 
في قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماء
في قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماءفي قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماء
في قضية اللفظ والمعني والبعض من آراء العلماء
 
الفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .ppt
الفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .pptالفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .ppt
الفعل الصحيح والفعل المعتل ونواعه لفيف نقص .ppt
 
إسنــــاد الأفعال. إلى الضمائر.pptx
إسنــــاد الأفعال.    إلى الضمائر.pptxإسنــــاد الأفعال.    إلى الضمائر.pptx
إسنــــاد الأفعال. إلى الضمائر.pptx
 
أمثلة عن قضية السرقات الشعريه والانتحال في الشعر
أمثلة عن قضية السرقات الشعريه والانتحال في الشعرأمثلة عن قضية السرقات الشعريه والانتحال في الشعر
أمثلة عن قضية السرقات الشعريه والانتحال في الشعر
 
درس الطباقالمحسنات المعنويّة، بهدف تحسين المعنى .pptx
درس الطباقالمحسنات المعنويّة، بهدف تحسين المعنى .pptxدرس الطباقالمحسنات المعنويّة، بهدف تحسين المعنى .pptx
درس الطباقالمحسنات المعنويّة، بهدف تحسين المعنى .pptx
 
وزارة التربية دورة استراتيجيات التعلم النشط -.ppt
وزارة التربية دورة استراتيجيات التعلم النشط -.pptوزارة التربية دورة استراتيجيات التعلم النشط -.ppt
وزارة التربية دورة استراتيجيات التعلم النشط -.ppt
 

دمج تقنية التعليم في بيئة تعلم ذوي الاحتياجات الخاصة

  • 1. ‫ا‬‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫لمملكة‬ ‫التعليم‬ ‫وزارة‬ ‫سعود‬ ‫الملك‬ ‫جامعة‬ ‫العليا‬ ‫الدراسات‬ ‫عمادة‬ ‫التعليم‬ ‫"تقنيات‬ ‫قسم‬" ‫الخ‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫التقنية‬ ‫دمج‬‫اصة‬ ‫(مقرر‬035‫دمج‬ :‫وسل‬‫التعليمية‬ ‫البيئات‬ ‫يف‬ ‫التعليم‬ ‫تقنية‬) ‫إعداد‬: ‫عبد‬ ‫أروى‬‫الغامدي‬ ‫الكريم‬ ‫لـ‬ ‫قدم‬ُ‫م‬: ‫عبد‬ .‫د‬‫الرحمن‬‫صالح‬‫العامر‬ ‫الثاني‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ 6341‫الموافق‬ ‫هـ‬5162‫م‬
  • 2. 2 ‫المحتويات‬ ‫جدول‬ ‫املقدمة‬:..............................................................................................3 : ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬ ‫تقنية‬.................................................................4 :‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوى‬ ‫تعليم‬ ‫يف‬ ‫التقنية‬ ‫املستحدثات‬.................................................4 : ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫التعليمية‬ ‫التقنيات‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬....................................................5 : ‫اجليدة‬ ‫التعليمية‬ ‫التقنيات‬ ‫صفات‬.....................................................................6 :‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫حلول‬ ‫تقدمي‬ ‫يف‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫دور‬...........................................7 :‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫من‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫متطلبات‬..................................................7 ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬ ‫يف‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫لدمج‬ ‫تطبيقية‬ ‫مناذج‬:.................................11 ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫مدارس‬ ‫يف‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫دمج‬ ‫اقع‬‫و‬:.......................................14 :‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫معوقات‬..........................................16 : ‫اخلالصة‬..........................................................................................18 : ‫اجع‬‫ر‬‫امل‬...........................................................................................19
  • 3. 3 ‫امل‬‫قدمة‬: ‫شىت‬ ‫يف‬ ‫اهلائل‬‫و‬ ‫يع‬‫ر‬‫الس‬ ‫بالتطور‬ ‫نعيشه‬ ‫الذي‬ ‫العصر‬ ‫هذا‬ ‫يتميز‬‫احي‬‫و‬‫ن‬‫حيث‬ ،‫احلياة‬‫العصر‬ ‫يشهد‬ً‫ا‬‫يع‬‫ر‬‫س‬ ً‫ا‬‫تقدم‬ ‫إىل‬ ‫بويني‬‫رت‬‫ال‬ ‫دعا‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ .‫خاصة‬ ‫التعليمي‬‫و‬ ‫ـة‬‫م‬‫عا‬ ‫ـصفة‬‫ب‬ ‫ـوي‬‫ب‬‫رت‬‫ال‬ ‫اجلانب‬‫و‬ ،‫اإلنسان‬ ‫حبياة‬ ‫املتعلقة‬ ‫اجملاالت‬ ‫يف‬ ً‫ا‬‫متنامي‬ ‫عصر‬ ‫اكب‬‫و‬‫وت‬ ‫يعة‬‫ر‬‫الس‬ ‫التحوالت‬ ‫هذه‬ ‫مع‬ ‫تنسجم‬ ‫كي‬ ‫بوية‬‫رت‬‫ال‬ ‫ـسياسات‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫ـوي‬‫ب‬‫رت‬‫ال‬ ‫الوضع‬ ‫طبيعة‬ ‫يف‬ ‫النظر‬ ‫إعادة‬ ‫العو‬‫و‬ ‫املعلومايت‬ ‫االنفتاح‬‫ة‬‫ر‬‫ـو‬‫ث‬‫ال‬‫و‬ ‫ملة‬‫التقنية‬‫ت‬ ‫احلديثة‬ ‫التقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫أن‬ ‫حيث‬‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫التقنيات‬ ‫دمج‬ ‫على‬ ‫كز‬‫ر‬ ‫يف‬ ً‫ا‬‫أساسي‬ ً‫ا‬‫جزء‬ ‫جيعلها‬ ‫ـشكل‬‫ب‬ ‫وتوظيفها‬‫التعليم‬‫جمرد‬ ‫وليست‬‫إضافة‬‫و‬ .‫ال‬‫طالب‬‫هذه‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذو‬ ‫امل‬ ‫املنظومة‬‫ستهدفة‬‫ب‬‫ما‬ ‫وهذا‬ ،‫التعليمية‬ ‫التقنيات‬ ‫دمج‬‫أكدت‬‫التقنية‬ ‫تطويع‬ ‫ة‬‫ر‬‫ضرو‬ ‫على‬ ‫ات‬‫و‬‫الند‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫مت‬‫ؤ‬‫امل‬ ‫توصيات‬ ‫ه‬ ‫يف‬ ‫التقنيات‬ ‫ودمج‬ ،‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫وتعليم‬ ‫خدمة‬ ‫يف‬ ‫احلديثة‬‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫التعليمية‬ ‫البيئة‬‫اخلاصة‬ ‫لتح‬‫بوية‬‫رت‬‫ال‬‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫اهدافهم‬ ‫قيق‬.‫الك‬ ‫كاملعلم‬ ‫مهمة‬ ‫عناصر‬ ‫توفر‬ ‫دون‬ ً‫ا‬‫مجيع‬ ‫األهداف‬ ‫هذه‬ ‫تتحقق‬ ‫ولن‬‫و‬ ‫فء‬‫ـوفري‬‫ت‬ ‫ـة‬‫ي‬‫التقن‬ ‫ـائل‬‫س‬‫الو‬‫دون‬ ‫حتول‬ ‫اليت‬ ‫العقبات‬ ‫مجيع‬ ‫الة‬‫ز‬‫وإ‬ ،‫الفين‬‫و‬ ‫املادي‬ ‫الدعم‬‫و‬ ،‫اهلادفة‬‫دمج‬‫ـي‬‫ف‬ ‫التقنيات‬‫تعليم‬‫هؤالء‬ .‫األطفال‬‫ي‬‫ـمثل‬‫ذوي‬‫االحتياجات‬‫اخلاصة‬01%‫من‬‫سكان‬‫العامل‬،‫تفع‬‫ر‬‫وت‬‫النسبة‬‫يف‬‫العامل‬‫العريب‬‫إىل‬01%‫بناء‬ ‫على‬‫اإلحصاءات‬‫ة‬‫ر‬‫الصاد‬‫عن‬‫األمم‬‫املتحدة‬‫و‬‫املنظمة‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬‫بية‬‫رت‬‫لل‬‫و‬‫الثقافة‬‫العلوم‬‫و‬(‫ـس‬‫ي‬‫جرج‬‫و‬‫إمساعيل‬ ,0990‫م‬).‫االهتمام‬ ‫إن‬‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫بذوي‬‫من‬ ‫جزء‬ ‫ألهنم‬ ‫اجتماعي‬ ‫ومطلب‬ ،‫األديان‬ ‫جلميع‬ ‫ديين‬ ‫مطلب‬ ،‫اجملتمع‬‫اجملتمع‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫كباقي‬ ‫وحقوقهم‬ ‫فرصتهم‬ ‫على‬ ‫ا‬‫و‬‫حيصل‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬،‫كونه‬ ‫إىل‬ ‫باإلضافة‬‫بوي‬‫ر‬‫ت‬ ‫مطلب‬ً‫ا‬‫انطالق‬‫من‬ ‫اإلميان‬‫حب‬‫قهم‬‫األسوياء‬ ‫اهنم‬‫ر‬‫كأق‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫يف‬،‫بنقص‬ ‫هؤالء‬ ‫ابتلى‬ ‫قد‬ ‫هللا‬ ‫كان‬ ‫فإن‬‫معينة‬ ‫ناحية‬ ‫يف‬‫اسهم‬‫و‬‫ح‬ ‫من‬، ‫أيضا‬ ‫عوضهم‬ ‫قد‬ ‫هللا‬ ‫أن‬ ‫إال‬‫ب‬‫اح‬‫و‬‫ن‬ ‫يف‬ ‫وطاقة‬ ‫قوة‬‫ي‬‫أخرى‬‫األسوياء‬ ‫من‬ ‫كثري‬ ‫افتقدها‬ ‫مبا‬‫ر‬.‫وطالب‬‫ذوي‬‫االحتياجات‬ ‫اخلاصة‬‫اجهون‬‫و‬‫ي‬‫صعو‬‫بات‬‫عديدة‬‫تفرضها‬‫طبيعة‬‫اإلعاقة‬‫اليت‬‫يعانون‬‫منها‬‫اء‬‫و‬‫س‬‫كانت‬‫حسية‬‫أم‬‫جسمية‬‫أم‬،‫عقلية‬ ‫حيث‬‫كد‬‫تؤ‬‫األدبيات‬‫املتخصصة‬‫يف‬‫هذا‬‫اجملال‬‫وجود‬‫صعوبات‬‫تتعلق‬‫ة‬‫ر‬‫بالذاك‬‫االنتباه‬‫و‬‫التفكري‬‫و‬‫اجملرد‬‫اك‬‫ر‬‫وإد‬ ‫العالقات‬‫التميز‬‫و‬‫وقصور‬‫يف‬‫اس‬‫و‬‫احل‬‫كل‬‫ذلك‬‫يعوق‬‫االستفادة‬‫من‬‫ات‬‫ري‬‫املث‬‫البيئية‬‫اليت‬‫تعد‬‫املعني‬‫اخلصب‬‫الكتساب‬ ‫العديد‬‫من‬‫املعارف‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫و‬‫الالزمة‬‫تكيفهم‬‫مع‬‫اجملتمع‬(‫درويش‬،0991). ‫متثل‬‫و‬‫هذه‬‫الصعوبات‬ً‫ا‬‫حتدي‬‫اء‬‫رب‬‫خل‬‫بية‬‫رت‬‫ال‬‫اخلاصة‬‫ومعلميها‬‫أخصائي‬‫و‬‫تكنولوجيا‬‫التعليم‬‫وغريهم‬‫من‬‫القائمني‬‫علي‬ ‫تعليم‬‫هذه‬‫الفئة‬‫من‬‫الطالب‬،‫حيث‬‫أهنم‬‫م‬‫طالبون‬‫بتوفري‬‫اإلمكانات‬‫املادية‬‫ية‬‫ر‬‫البش‬‫و‬‫الالزمة‬‫للتغلب‬‫علي‬‫تلك‬
  • 4. 4 ‫الصعوبات‬ً‫ال‬‫بد‬‫من‬‫حذف‬‫كل‬‫ما‬‫يتطلب‬‫مالحظة‬‫ية‬‫ر‬‫بص‬‫أو‬‫مسعية‬‫فقد‬‫أكدت‬‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫أن‬‫دمج‬‫املستحدثات‬ ‫التكنولوجية‬‫املالئمة‬‫لطبيعة‬‫اإلعاقة‬‫يعد‬‫من‬‫أهم‬‫امل‬‫و‬‫الع‬‫اليت‬‫أكدت‬‫فعاليتها‬‫يف‬‫التغلب‬‫علي‬‫تلك‬‫الصعوبات‬‫وحتقق‬ ‫األهداف‬‫املرجوة‬‫للطالب‬‫ذوى‬‫االحتياجات‬‫اخلاصة‬.(‫سعيد‬‫وإمساعيل‬1111).‫نتناول‬ ‫سوف‬ ‫قة‬‫ر‬‫الو‬ ‫هذه‬ ‫ويف‬ .‫وخمتلفة‬ ‫عديدة‬ ‫انب‬‫و‬‫ج‬ ‫من‬ ‫أمهيتها‬‫و‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫تقنية‬‫اخلاصة‬‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬: ‫هناك‬‫ال‬‫مفهوم‬ ‫من‬ ‫تشتق‬ ‫اليت‬ ‫املصطلحات‬‫و‬ ‫املفاهيم‬ ‫من‬ ‫عديد‬‫تقنية‬‫تلك‬ ‫ومن‬ ،‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬ ‫الوسائل‬ ‫أو‬ ،‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫التعليمية‬ ‫التقنيات‬ ‫مفهوم‬ ‫املفاهيم‬‫التقنية‬‫امل‬‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫عينة‬. ‫وت‬( ‫أمني‬ ‫عرف‬1112)‫تقنية‬‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تنمية‬‫بأهن‬‫ا‬"‫استخدام‬‫و‬ ‫وتطوير‬ ‫تصميم‬ ‫يف‬ ‫التطبيق‬‫و‬ ‫ية‬‫ر‬‫النظ‬ ‫مصادر‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬‫و‬ ،‫التعلم‬‫و‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫لتيسري‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫اد‬‫ر‬‫باألف‬ ‫اخلاصة‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫وتقومي‬ ‫ة‬‫ر‬‫وإدا‬ ‫الشخصية‬ ‫اهتم‬‫ر‬‫وقد‬ ‫ومساهتم‬ ‫اهتم‬‫رب‬‫خ‬ ‫اء‬‫ر‬‫إلث‬ ‫املتنوعة‬ ‫التعلم‬" . ‫فها‬‫ر‬‫ع‬‫وي‬( ‫وخليفة‬ ‫االغا‬1102‫"عملية‬ ‫بأهنا‬ )‫اإلنساين‬ ‫التعلم‬ ‫لسري‬ ‫منظمة‬ ‫منهجية‬‫بشري‬ ‫تفاعل‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫على‬ ‫وتقوم‬ ، "‫أهدافه‬ ‫لتحقيق‬ ‫التعليمية‬ ‫اآلالت‬‫و‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجه‬‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫من‬ ‫املتنوعة‬ ‫التعليم‬ ‫مصادر‬ ‫مع‬ ‫منظم‬ ‫بذوي‬ ‫املقصود‬‫و‬‫املعوقون‬ ‫"هم‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬،‫مسمى‬ ‫الستخدام‬ ‫حديثة‬ ‫بوية‬‫ر‬‫ت‬ ‫اجتاهات‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫يذكر‬ ‫حيث‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬)‫(معوقني‬ ‫مصطلح‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬ ‫اخلاصة‬،‫املصطلح‬ ‫ألن‬‫باإلعاقة‬ ‫الوصم‬ ‫عن‬ ‫يعرب‬ ‫الثاين‬،‫آثار‬ ‫من‬ ‫وماهلا‬ ،‫وآخرون‬ ‫يويت‬‫ر‬‫الق‬ ( "‫الفرد‬ ‫على‬ ‫سلبية‬ ‫نفسية‬1110). ‫الت‬ ‫املستحدثات‬‫قنية‬‫ذو‬ ‫تعليم‬ ‫يف‬‫ي‬‫االحتياجات‬‫اخلاصة‬: ‫ذوى‬ ‫للمتعلمني‬ ‫ة‬‫ر‬‫وميس‬ ‫سهلة‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫املعلومات‬ ‫توفري‬ ‫بينها‬ ‫ومن‬ ‫التعليم‬ ‫بيئة‬ ‫هتيئة‬ ‫يف‬ ‫أساسي‬ ‫دور‬ ‫للتعليم‬ ‫ت‬ ‫إىل‬ ‫حباجة‬ ‫فنحن‬ ‫،لذلك‬ ‫إعاقتهم‬ ‫وطبيعة‬ ‫بينهم‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫ظل‬ ‫يف‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬‫قنيات‬‫تساعد‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬‫و‬ ‫الت‬‫و‬ ‫ات‬‫و‬‫األد‬ ‫هذه‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫علي‬ ‫املعاقني‬‫قنيات‬‫اليت‬‫كل‬ ‫يكتسب‬ ‫لكي‬ ‫إعاقتهم‬ ‫طبيعة‬ ‫تناسب‬‫منهم‬ ‫فرد‬‫املعلومات‬ ‫احمليط‬ ‫اجملتمع‬ ‫مع‬ ‫هبا‬ ‫يتكيف‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫اليت‬.‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬ ‫يف‬ ‫الكبري‬ ‫االنتشار‬‫و‬ ‫املعلومات‬ ‫ة‬‫ر‬‫ثو‬ ‫تعاظم‬ ‫ومع‬
  • 5. 5 ‫املستحدثات‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫أصبح‬ ‫املعلومات‬ ‫وشبكات‬‫التقنية‬‫لذوى‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫يف‬ ، ‫(توفيق‬ ‫عديدة‬ ‫ات‬‫ز‬‫ممي‬ ‫من‬ ‫هلا‬ ‫ملا‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬1110) ‫املستحدثات‬ ‫يف‬ ‫هائلة‬ ‫ة‬‫ر‬‫طف‬ ‫ين‬‫ر‬‫العش‬ ‫القرن‬ ‫من‬ ‫األخرية‬ ‫ات‬‫و‬‫السن‬ ‫شهدت‬ ‫وقد‬ ‫هذا‬‫التقنية‬‫التعلي‬ ‫مبجال‬ ‫تبطة‬‫ر‬‫امل‬‫بصفة‬ ‫م‬ ‫مستوياهتا‬ ‫اختالف‬ ‫على‬ ‫التعليم‬ ‫منظومة‬ ‫عناصر‬ ‫تأثرت‬ ‫ولقد‬ ، ‫خاصة‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوى‬ ‫تعليم‬ ‫وجمال‬ ‫عامة‬ ‫معلم‬ ‫دور‬ ‫،فتغري‬ ‫املستحدثات‬ ‫هبذه‬‫ذ‬‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫وى‬،‫مهامه‬ ‫عن‬ ‫للتعبري‬ ‫مناسبة‬ ‫غري‬ ‫معلم‬ ‫كلمة‬ ‫أصبحت‬‫و‬ ‫كلمة‬ ‫احلديثة‬ ‫األدبيات‬ ‫يف‬ ‫وظهرت‬ ‫اجلديدة‬‫م‬‫سه‬‫ل‬‫ل‬‫وصف‬‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫يسهل‬ ‫الذي‬ ‫املعلم‬ ‫مهام‬‫للطالب‬‫املعاقني‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫يصمم‬ ‫فهو‬‫مستويات‬ ‫ويشخص‬‫طالبه‬‫تقدمهم‬ ‫ويتابع‬ ، ‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫من‬ ‫يناسبهم‬ ‫ما‬ ‫هلم‬ ‫ويصف‬ ‫الطالب‬ ‫دور‬ ‫تغري‬ ‫كما‬ ‫األهداف‬ ‫تتحقق‬ ‫حىت‬ ‫ويوجههم‬ ‫ويرشدهم‬‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذو‬‫لظهور‬ ‫نتيجة‬‫املستحدثات‬ ‫التقنية‬، ‫التعلم‬ ‫موقف‬ ‫أثناء‬ ً‫ا‬‫نشط‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ‫استلزم‬ ‫بل‬ ً‫ا‬‫سلبي‬ ‫متلقيا‬ ‫يعد‬ ‫فلم‬ ‫التعليم‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫وتوظيفها‬‫و‬‫يتعامل‬ ‫اقف‬‫و‬‫امل‬ ‫فردية‬ ‫حول‬ ‫التعليمية‬ ‫املمارسات‬ ‫كزت‬‫متر‬ ‫حيث‬ ‫معها‬ ‫ويتفاعل‬ ‫املطبوعة‬ ‫وغري‬ ‫املطبوعة‬ ‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫مع‬ ‫التعليمية‬،‫للطالب‬ ‫املعطاة‬ ‫ية‬‫ر‬‫احل‬ ‫درجة‬ ‫ادت‬‫ز‬‫و‬‫ذوي‬‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬‫البدائل‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫اخليا‬ ‫يادة‬‫ز‬ ‫مع‬ ‫التعلم‬ ‫اقف‬‫و‬‫م‬ ‫يف‬ ‫أمامهم‬ ‫املتاحة‬ ‫التعليمية‬.‫ولقد‬‫أد‬‫ى‬‫املستحدثات‬ ‫ظهور‬‫التقنية‬‫تبطت‬‫ر‬‫ا‬ ‫التعليم‬ ‫ميدان‬ ‫يف‬ ‫جديدة‬ ‫مفاهيم‬ ‫ظهور‬ ‫إىل‬ ‫املفرد‬ ‫التعليم‬ ‫مفاهيم‬ ‫فظهرت‬ ‫خاصة‬ ‫بصفة‬ ‫التعليمية‬ ‫للممارسات‬ ‫التنفيذي‬ ‫ائي‬‫ر‬‫اإلج‬ ‫باملستوى‬‫مبساعدة‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫الكمبيوتر‬‫وتقنيات‬‫املتعددة‬ ‫الوسائل‬‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫وم‬‫املكتبة‬‫و‬‫ا‬‫اللكرتونية‬‫االلكرتوين‬ ‫الكتاب‬‫و‬‫اجلامعة‬‫و‬ ‫الكونية‬‫املفتوحة‬ ‫اجلامعة‬‫و‬‫و‬‫اضية‬‫رت‬‫االف‬ ‫اجلامعة‬‫االلكرتونية‬ ‫املدارس‬‫و‬‫الومهية‬ ‫الفصول‬‫و‬‫مثل‬ ‫أخري‬ ‫مفاهيم‬ ‫ظهرت‬ ‫،كما‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬‫التدر‬‫و‬‫بعد‬ ‫عن‬ ‫يب‬‫بالفيديو‬ ‫ات‬‫ر‬‫مت‬‫ؤ‬‫امل‬‫و‬‫بالكمبيوتر‬ ‫ات‬‫ر‬‫مت‬‫ؤ‬‫امل‬‫و‬‫باملستحدثات‬ ‫تبطة‬‫ر‬‫امل‬ ‫املفاهيم‬ ‫من‬ ‫وغريها‬ ‫التقنية‬‫التعليم‬ ‫جمال‬ ‫يف‬. ‫عل‬‫ى‬‫املستحدثات‬ ‫تعدد‬ ‫من‬ ‫الرغم‬‫التقنية‬‫اخلصائص‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫يف‬ ‫مجيعها‬ ‫تشرتك‬ ‫أهنا‬ ‫إال‬ ‫وتنوعها‬ ‫التعليم‬ ‫جمال‬ ‫يف‬‫اليت‬ ‫هلا‬ ‫ة‬‫ز‬‫املمي‬ ‫املالمح‬ ‫حتدد‬،‫التعليم‬ ‫يات‬‫ر‬‫بنظ‬ ‫تبطة‬‫ر‬‫امل‬ ‫األسس‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫من‬ ‫اخلصائص‬ ‫هذه‬ ‫وتشتق‬،‫املستحدثات‬ ‫وهذه‬ ‫اآلتية‬ ‫باخلصائص‬ ‫تتميز‬:(‫التفاعلية‬،‫الفردية‬،‫التنوع‬،‫الكونية‬،‫التكاملية‬،‫اإلتاحة‬). ‫أ‬‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫التعليمية‬ ‫التقنيات‬ ‫اع‬‫و‬‫ن‬‫اخلاصة‬: ‫يقسم‬ ‫من‬ ‫الكثري‬ ‫هناك‬‫امل‬ ‫التعليمية‬ ‫التقنيات‬‫مها‬ ‫ئيسني‬‫ر‬ ‫قسمني‬ ‫إىل‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫ساعدة‬:
  • 6. 6 ‫التقنيات‬‫اإللكرتوني‬‫ة‬:‫ومسجل‬ ،‫الفيديو‬‫و‬ ،‫التعليمي‬ ‫يون‬‫ز‬‫التلف‬‫و‬ ،‫املختلفة‬ ‫اجمه‬‫ر‬‫وب‬ ‫اآليل‬ ‫احلاسب‬ ‫أمثلتها‬ ‫ومن‬ ‫البيانات‬ ‫عرض‬ ‫وجهاز‬ ،‫الكاسيت‬‫بائية‬‫ر‬‫الكه‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجه‬ ‫من‬ ‫وغريها‬ ‫احلاسبة‬ ‫اآللة‬‫و‬‫اإللكرتونية‬‫و‬. ‫التقنيات‬‫غري‬‫اإللكرتوني‬:‫ة‬‫ة‬‫ر‬‫السبو‬‫و‬ ،‫اللوحات‬‫و‬ ،‫اجملسمات‬‫و‬ ،‫الصور‬‫و‬ ،‫الكتاب‬‫و‬ ،‫ة‬‫ر‬‫السبو‬ ‫أمثلتها‬ ‫ومن‬ ‫اإللكرتونية‬ ‫أو‬ ‫بائية‬‫ر‬‫الكه‬ ‫غري‬ ‫الوسائل‬ ‫من‬ ‫وغريها‬ ‫ية‬‫ري‬‫الطباش‬. ‫شديدة‬ ‫أو‬ ‫معقدة‬ ‫إىل‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫التعليمية‬ ‫التقنيات‬ ‫يقسم‬ ‫من‬ ‫ا‬ً‫أيض‬ ‫وهناك‬‫وتقنيات‬ ،‫التعقيد‬ ‫االستخدام‬ ‫سهلة‬ ‫أو‬ ‫بسيطة‬ ‫أخرى‬‫و‬ ،‫متوسطة‬. ‫ال‬ ‫صفات‬‫اجليدة‬ ‫التعليمية‬ ‫تقنيات‬: ‫ا‬‫يف‬ ‫توفرها‬ ‫اجب‬‫و‬‫ال‬ ‫لصفات‬‫التقنيات‬‫التعليمية‬‫يف‬ ‫املدجمة‬‫بيئ‬‫ات‬‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تعلم‬‫فعالة‬ ‫لتكون‬ ‫وناجحة‬‫اجليدة‬ ‫الصفات‬‫و‬‫النجاح‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫نسبة‬ ‫هلا‬ ‫توفر‬.‫ومن‬‫لذوي‬ ‫التعليمية‬ ‫للتقنيات‬ ‫اجليدة‬ ‫السمات‬ ‫أهم‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬: ‫املدرسي‬ ‫املنهج‬ ‫من‬ ‫نابعة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬. ‫للدرس‬ ‫اخلاصة‬‫و‬ ‫العامة‬ ‫األهداف‬ ‫حتقيق‬ ‫يف‬ ‫تساعد‬ ‫أن‬. ‫ال‬ ‫ملستوى‬ ‫مناسبة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬‫طالب‬. ‫التالميذ‬ ‫لدى‬ ‫الدافعية‬‫و‬ ‫االنتباه‬ ‫وتثري‬ ‫اجلذب‬‫و‬ ‫التشويق‬ ‫عنصر‬ ‫على‬ ‫حتتوي‬ ‫أن‬. ‫تكون‬ ‫أن‬‫تعقيد‬ ‫بدون‬ ‫املعلومة‬ ‫عرض‬ ‫يف‬ ‫اضحة‬‫و‬‫و‬ ‫وبسيطة‬ ‫سهلة‬. ‫التطوير‬‫و‬ ‫للتعديل‬ ‫وقابلية‬ ‫االستخدام‬ ‫مبرونة‬ ‫تتسم‬ ‫أن‬. ‫للتالميذ‬ ‫اجلسمي‬‫و‬ ‫االنفعايل‬‫و‬ ‫اللغوي‬‫و‬ ‫املعريف‬ ‫للمستوى‬ ‫ومالئمة‬ ‫مكلفة‬ ‫غري‬ ‫الصنع‬ ‫جيدة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬. ‫تعليمها‬ ‫اد‬‫ر‬‫امل‬ ‫اإلعاقة‬ ‫لفئة‬ ‫مالئمة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬. ‫فال‬ ،‫جيدة‬ ‫حالة‬ ‫يف‬ ‫تكون‬ ‫أن‬‫الصويت‬ ‫التسجيل‬ ‫أو‬ ،‫قة‬‫ز‬‫مم‬ ‫يطة‬‫ر‬‫اخل‬‫و‬ ،‫ا‬ً‫مقطع‬ ‫الفيلم‬ ‫يكون‬ً‫ا‬‫مشوش‬‫جهاز‬ ‫أو‬ .‫ا‬ً‫جد‬ ‫ا‬ً‫بطيئ‬ ‫احلاسوب‬
  • 7. 7 ‫دور‬‫تقنيات‬‫اخلاصة‬‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫حلول‬ ‫تقدمي‬ ‫يف‬ ‫التعليم‬: ‫دور‬ ‫يتمثل‬‫التقنيات‬‫اإلبداعية‬ ‫احللول‬‫و‬ ،‫اخلاصة‬ ‫التعليمية‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫و‬ ‫اخلدمات‬‫و‬ ‫املستقبلية‬ ‫الرؤى‬ ‫تقدمي‬ ‫يف‬ ‫احلديثة‬ ‫يف‬ ‫يساعدهم‬ ‫بشكل‬ ‫هلم‬ ‫املقدم‬ ‫التعليمي‬ ‫احملتوى‬ ‫وتصميم‬ ‫صياغة‬ ‫إعادة‬ ‫يف‬ ‫تسهم‬ ‫اليت‬‫و‬ ،‫التعليم‬ ‫ملشكالت‬ ‫ة‬‫ر‬‫املبتك‬ ‫ال‬‫و‬ ‫املمارسة‬‫و‬ ‫التطبيق‬ ‫تقدمي‬ ‫ويف‬ ،‫ويسر‬ ‫بسهولة‬ ‫املعلومة‬ ‫على‬ ‫احلصول‬‫املمارسات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الفعلي‬ ‫يب‬‫ر‬‫التج‬‫و‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬ ،‫بفاعلية‬ ‫اصل‬‫و‬‫للت‬ ‫االجتماعية‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫و‬ ‫للمعارف‬ ‫اكتساهبم‬‫و‬ ‫تعلمهم‬ ‫وتنظيم‬ ‫شخصيتهم‬ ‫لتشكيل‬ ‫املتنوعة‬ ‫بوية‬‫رت‬‫ال‬ ،‫بوية‬‫ر‬‫وت‬ ‫نفسية‬ ‫ملشكالت‬ ‫ا‬‫و‬‫يتعرض‬ ‫ال‬ ‫حىت‬ ‫وتأهيلهم‬ ‫العقلية‬ ‫اهتم‬‫ر‬‫قد‬ ‫تنشيط‬ ‫إىل‬ ‫تسعى‬ ‫اليت‬ ‫التعليمية‬ ‫اخلدمات‬ ‫وتقدمي‬ ‫ولكي‬‫دور‬ ‫ويتلخص‬ ،‫وجمتمعهم‬ ‫أسرهم‬ ‫على‬ ‫ا‬ً‫عبئ‬ ‫ال‬ ‫منتجني‬ ‫ا‬ً‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫ا‬‫و‬‫ويصبح‬ ‫اجملتمع‬ ‫يف‬ ‫ا‬‫و‬‫يندجم‬‫تقنيات‬‫يف‬ ‫التعليم‬ ‫التالية‬ ‫احملاور‬ ‫يف‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫حلول‬ ‫تقدمي‬: :‫مادية‬ ‫حلول‬‫اد‬‫و‬‫امل‬‫و‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجه‬ ‫توفري‬ ‫يف‬ ‫متمثلة‬‫ال‬‫و‬‫تقنيات‬‫اقتنائها‬ ‫أو‬ ‫الربجميات‬‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫املصادر‬‫و‬. ‫حلول‬:‫ية‬‫ر‬‫فك‬‫مناسبة‬ ‫تعليمية‬ ‫بيئة‬ ‫لتوفري‬ ‫تعليمية‬ ‫كفايات‬ ‫إىل‬ ‫وحتويلها‬ ‫التعلم‬‫و‬ ‫التعليم‬ ‫يات‬‫ر‬‫نظ‬ ‫من‬ ‫تشتق‬ ‫ميكن‬ ‫بوية‬‫ر‬‫ت‬ ‫أسس‬‫و‬ ‫معايري‬ ‫وفق‬ ‫اجملال‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫للعمل‬ ‫الالزمة‬‫و‬ ‫بة‬‫ر‬‫املد‬ ‫ية‬‫ر‬‫البش‬ ‫ادر‬‫و‬‫الك‬ ‫وإعداد‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫هلؤالء‬ ‫اإلعداد‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫إكساهبا‬. :‫تصميمية‬ ‫حلول‬‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫يف‬ ‫تتمثل‬‫اد‬‫و‬‫امل‬‫و‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫و‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫وتطوير‬ ‫تصميم‬ ‫عند‬ ‫التقنية‬ ‫األساليب‬ ‫التعليمية‬-‫ة‬‫ز‬‫اجلاه‬ ‫أو‬ ‫املنتجة‬-‫احتياجاهتم‬‫و‬ ‫املتعلمني‬ ‫من‬ ‫الفئة‬ ‫هذه‬ ‫وطبيعة‬ ‫تتناسب‬ ‫اليت‬. ‫اخلاصة‬‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫متطلبات‬‫ت‬ ‫من‬‫قنيات‬‫التعليم‬: ‫من‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫متطلبات‬ ‫إن‬‫تقنيات‬‫التعليم‬‫ت‬ ‫عديدة‬،‫فئات‬ ‫تسع‬ ‫يف‬ ‫صنف‬‫وهي‬: 0.:‫التحليل‬‫و‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫خبصوص‬ ‫ار‬‫ر‬‫ق‬ ‫اختاذ‬ ‫قبل‬ ‫جيب‬‫تقنيات‬‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫اء‬‫ر‬‫إج‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬ ‫خصائص‬ ‫وحتليل‬ ،‫التعليمية‬ ‫احتياجاهتم‬ ‫وتقدير‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫مشكالت‬ ‫حتليل‬ ‫تستهدف‬ ‫اليت‬ ‫امل‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫ات‬‫ر‬‫املقر‬‫و‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫وحتليل‬ ،‫فئة‬ ‫كل‬‫التعليمية‬‫و‬ ‫البيئية‬ ‫املعوقات‬‫و‬ ‫ارد‬‫و‬‫امل‬ ‫وحتليل‬ ،‫إليهم‬ ‫وجهة‬. 1.:‫التطوير‬‫و‬ ‫التصميم‬‫ة‬‫ز‬‫جاه‬ ‫تعلم‬ ‫مصادر‬ ‫استخدام‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫على‬ ‫يفرض‬ ‫أن‬ ‫العدل‬ ‫من‬ ‫ليس‬ ‫و‬‫؛‬ ‫التعلم‬ ‫عليهم‬ ‫يصعب‬ ‫أن‬ ‫شأنه‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫ألن‬ ‫العاديني؛‬ ‫للطالب‬ ‫معدة‬‫ولذلك‬‫تصميم‬ ‫إىل‬ ‫حيتاجون‬ ‫هم‬
  • 8. 8 ‫و‬ ‫تعلم‬ ‫مصادر‬ ‫وتطوير‬‫وتنقل‬ ،‫تعلمهم‬ ‫مشكالت‬ ‫وحتل‬ ‫احتياجاهتم‬ ‫وتليب‬ ،‫هلم‬ ‫مناسبة‬ ‫تعليمية‬ ‫منظومات‬ ‫لتصميم‬ ‫ودقيقة‬ ‫حمددة‬ ‫علمية‬ ‫ومعايري‬ ‫اصفات‬‫و‬‫م‬ ‫وضع‬ ‫ذلك‬ ‫ويتطلب‬ ،‫وفاعلية‬ ‫بكفاءة‬ ‫املطلوب‬ ‫التعلم‬ ‫إليهم‬ ‫ت‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫وإنشاء‬ ،‫سليمة‬ ‫منظومة‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫وتطويرها‬ ‫املصادر‬ ‫وتصميم‬ ،‫منهم‬ ‫فئة‬ ‫لكل‬ ‫تعليمي‬ ‫مصدر‬ ‫كل‬‫قين‬ ‫التعليمية‬ ‫املنظومات‬‫و‬ ‫املصادر‬ ‫إنتاج‬ ‫يف‬ ‫متخصص‬ ‫كزي‬‫مر‬ ‫تعليمي‬. 2.:‫املناسبة‬ ‫التعليمية‬ ‫األماكن‬‫و‬ ‫البيئات‬ ‫وتوفري‬ ‫تصميم‬‫لذوي‬ ‫مناسبة‬ ‫تعليمية‬ ‫وبيئات‬ ‫أماكن‬ ‫توفري‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫املدرسية‬ ‫املكتبات‬‫و‬ ،‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫وم‬ ،‫املدرسية‬ ‫املباين‬ :‫البيئات‬ ‫هذه‬ ‫وتشمل‬ ،‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫الشام‬‫العامة‬ ‫املكتبات‬‫و‬ ،‫لة‬. 4.:‫التزويد‬‫و‬ ‫االقتناء‬‫بصفة‬ ‫وتزويدها‬ ‫وحتديثها‬ ،‫املختلفة‬‫و‬ ‫املتعددة‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫توفري‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫به‬ ‫يقصد‬ ‫ات‬‫ز‬‫التجهي‬‫و‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجه‬‫و‬ ،‫التعليمية‬ ‫املصادر‬‫و‬ ‫الوسائل‬‫و‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ :‫من‬ ‫كل‬ ‫توفري‬ ‫املطلب‬ ‫هذا‬ ‫ويتضمن‬ ،‫ة‬‫ر‬‫مستم‬ ‫تو‬ ‫مث‬ ‫ومن‬ ،‫املصادر‬ ‫تلك‬ ‫الستخدام‬ ‫املطلوبة‬‫املصادر‬ ‫تلك‬ ‫توظيف‬ ‫على‬ ‫بة‬‫ر‬‫املد‬‫و‬ ‫املؤهلة‬ ‫ية‬‫ر‬‫البش‬ ‫الكفاءات‬ ‫فري‬. 5.:‫التقومي‬‫و‬ ‫املتابعة‬‫متابعة‬ :‫التالية‬ ‫بالوظائف‬ ‫القيام‬ ‫مهامها‬ ‫من‬ ‫التقومي‬‫و‬ ‫للمتابعة‬ ‫متخصصة‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬ ‫إنشاء‬ ‫جيب‬ ‫املعلمني‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫استخدامها‬‫و‬ ‫املصادر‬ ‫توظيف‬ ‫وتقومي‬ ‫ومتابعة‬ ،‫ية‬‫ر‬‫البش‬ ‫وغري‬ ‫ية‬‫ر‬‫البش‬ ‫املصادر‬ ‫وتقومي‬ ‫كتابة‬ ‫مث‬ ،‫ية‬‫ر‬‫البش‬ ‫وغري‬ ‫ية‬‫ر‬‫البش‬ ‫املصادر‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫املؤسسة‬ ‫أو‬ ‫املدرسة‬ ‫احتياجات‬ ‫وحتديد‬ ،‫املتعلمني‬‫و‬ ‫لتوفريها‬ ‫املسئولني‬ ‫إىل‬ ‫فعها‬‫ر‬‫و‬ ‫ير‬‫ر‬‫التقا‬. 6.:‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫يعد‬‫مطل‬ً‫ا‬‫ب‬‫ملح‬ً‫ا‬‫لنجاح‬‫أي‬‫بر‬‫نامج‬‫تطويري‬‫ذوي‬ ‫معلمي‬ :‫التالية‬ ‫الفئات‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬ ‫ويشمل‬ ، ،‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬‫أخصائي‬‫و‬‫ت‬‫قنيات‬‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫أمور‬ ‫أولياء‬‫و‬ ،‫التعليم‬. 7.‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫ملعلمي‬ ‫األكادميي‬ ‫اإلعداد‬‫أخصائي‬‫و‬:‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬‫اإلعداد‬ ‫تطوير‬ ‫جيب‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫ملعلمي‬ ‫األكادميي‬‫أخصائي‬‫و‬‫ت‬‫قنيات‬‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫بكليات‬ ‫الفئة‬ ‫لتلك‬ ‫التعليم‬‫عن‬ ً‫فضال‬ ، ‫مقرر‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬‫ت‬‫قنيات‬‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫كليات‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫جلميع‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬. 2.:‫اإلعالم‬‫و‬ ‫التوعية‬‫املعلمني‬ ‫وعي‬ ‫يادة‬‫ز‬‫ل‬ ‫أساسي‬ ‫مطلب‬ ‫وهي‬‫أخصائي‬‫و‬‫ت‬‫قنيات‬‫ذوي‬ ‫أمور‬ ‫أولياء‬‫و‬ ‫التعليم‬ ‫ذلك‬ ‫ويتطلب‬ ،‫الفئة‬ ‫بتلك‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬(‫متر‬‫ؤ‬‫امل‬‫و‬ ‫ات‬‫و‬‫الند‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫احملاض‬ ‫إقامة‬‫وإنشاء‬ ،‫العمل‬ ‫وورش‬ ‫ات‬ ‫نت‬‫رت‬‫اإلن‬ ‫شبكة‬ ‫على‬ ‫اقع‬‫و‬‫م‬ ‫وتصميم‬ ،‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫تعليمية‬ ‫يونية‬‫ز‬‫تليف‬ ‫قناة‬).
  • 9. 9 9.:‫التبين‬‫و‬ ‫التوظيف‬‫و‬ ‫النشر‬‫ت‬ ‫تقف‬ ‫أال‬ ‫ينبغي‬‫قنيات‬‫تصميم‬ ‫حد‬ ‫عند‬ ‫التعليم‬‫منت‬‫ت‬ ‫ومستحدثات‬ ‫جات‬‫قنية‬ ‫مدارس‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫وتبنيها‬ ‫وتوظيفها‬ ‫لنشرها‬ ‫تسعى‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫بل‬ ،‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫وتطويرها‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫يب‬‫ر‬‫وتد‬ ‫تعليم‬ ‫ومؤسسات‬. ‫ائد‬‫و‬‫ف‬‫ت‬‫قنيات‬‫أمهي‬‫و‬ ‫التعليم‬‫تعليم‬ ‫يف‬ ‫دجمها‬ ‫ة‬:‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫ال‬ ‫استخدام‬ ‫أمهية‬ ‫ازدادت‬‫تقنيات‬‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫عملية‬ ‫يف‬ ‫ئيس‬‫ر‬‫ال‬ ‫الدور‬ ‫تلعب‬ ‫أصبحت‬‫و‬ ،‫األخرية‬ ‫العقود‬ ‫يف‬ ‫التعليمية‬ ‫كل‬‫الطالب‬‫من‬ ‫غريهم‬ ‫أم‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫ا‬‫و‬‫أكان‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬‫الطالب‬‫ت‬ ‫حيث‬ ،‫العاديني‬‫ساعد‬‫التقنيات‬ ‫التعليمية‬‫الطالب‬‫ت‬ ‫أهنا‬ ‫كما‬ ،‫العقبات‬ ‫من‬ ‫كثري‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫على‬‫وت‬ ‫االجتماعي‬ ‫اصلهم‬‫و‬‫ت‬ ‫عملية‬ ‫يسر‬‫هتم‬‫ر‬‫مقد‬ ‫من‬ ‫فع‬‫ر‬ ‫اليومية‬ ‫احلياة‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫وتطبيق‬ ‫استيعاب‬ ‫على‬.‫إن‬‫التقنيات‬ ‫دمج‬‫يف‬‫تعليم‬‫الطالب‬‫ذوي‬‫االحتياجات‬‫اخلاصة‬‫هلا‬‫عديد‬ ‫من‬‫اإلجيابيات‬‫اليت‬‫تعود‬‫عليهم‬‫اء‬‫و‬‫س‬‫أكان‬‫ذلك‬‫من‬‫الناحية‬‫النفسية‬‫أم‬‫األكادميية‬‫أم‬‫االجتماعية‬‫أم‬‫االقتصادية‬.‫فقد‬ ‫أثبتت‬‫اسات‬‫ر‬‫د‬‫كثرية‬‫أن‬‫استخدام‬‫بعض‬‫الوسائل‬‫التعليمية‬‫كاحلاسب‬‫اآليل‬ً‫ال‬‫مث‬‫له‬‫دور‬‫كبري‬‫يف‬‫خفض‬‫التوتر‬.‫حيث‬ ‫تتوفر‬‫فيه‬‫الكثري‬‫من‬‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫املسلية‬‫األلعاب‬‫و‬‫اجلميلة‬‫اليت‬‫دخل‬‫ت‬‫البهجة‬‫السرور‬‫و‬‫يف‬‫نفوس‬‫هؤالء‬،‫الطالب‬‫وبالتايل‬ ‫ختفف‬‫ا‬ً‫كثري‬‫من‬‫حدة‬‫التوتر‬‫القلق‬‫و‬‫النفسي‬،‫لديهم‬‫ولذلك‬‫يستخدم‬‫كثري‬‫من‬‫املعلمني‬‫هذه‬‫التقنيات‬‫كمعزز‬‫إجيايب‬‫أو‬ ‫سليب‬‫يف‬‫تعديل‬‫كهم‬‫سلو‬.‫كما‬‫أثبتت‬‫عديد‬‫من‬‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫اء‬‫و‬‫س‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬‫منها‬‫األجنبية‬‫و‬‫فاعلية‬‫التقنيات‬‫التعليمية‬‫يف‬ ‫عالج‬‫كثري‬‫من‬‫املشكالت‬‫كية‬‫السلو‬‫النفسية‬‫و‬‫للطالب‬‫ذوي‬‫االحتياجات‬،‫اخلاصة‬‫كما‬‫أهنا‬‫سامهت‬‫يف‬‫خفض‬‫سلوك‬ ‫النشاط‬‫ائد‬‫ز‬‫ال‬‫وحتسن‬‫بعض‬‫كيات‬‫السلو‬‫املصاحبة‬‫له‬‫كتشتت‬‫االنتباه‬‫االندفاعية‬‫و‬‫وفرط‬‫كة‬‫احلر‬.‫يتضح‬‫مما‬‫سبق‬‫أن‬ ‫لتقنيات‬‫التعليم‬‫ا‬ً‫دور‬‫ا‬ً‫مهم‬‫يف‬‫عملييت‬‫تعليم‬‫وتعلم‬‫ذوي‬‫االحتياجات‬،‫اخلاصة‬‫ولذلك‬‫جيب‬‫أن‬‫يعرف‬‫معلم‬‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫اخلاصة‬‫عند‬‫تعليمه‬‫لألطفال‬‫ذوي‬‫االحتياجات‬‫اخلاصة‬‫الدور‬‫املهم‬‫الكبري‬‫و‬‫للتقنيات‬‫التعليمية‬‫مبختلف‬‫أشكاهلا‬ ‫اعها‬‫و‬‫أن‬‫و‬.‫و‬‫أمهية‬‫و‬ ‫ائد‬‫و‬‫ف‬ ‫من‬‫ال‬ ‫دمج‬‫ت‬‫قنية‬‫لتنمية‬‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬‫يلي‬ ‫ما‬: 1.‫وسائل‬ ‫فتقدم‬ ،‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫بني‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مشكلة‬ ‫عالج‬ ‫يف‬ ‫تسهم‬‫تقنيات‬‫ات‬‫ري‬‫مث‬ ‫التعليم‬ ‫متعدد‬ ‫وسائل‬ ‫استخدمت‬ ‫كلما‬‫و‬ ،‫للمتعلمني‬ ‫متعددة‬‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫مساعدة‬ ‫أمكن‬ ‫ومتنوعة‬ ‫ة‬ ‫أفضل‬ ‫بشكل‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫تعلمهم‬ ‫منط‬‫و‬ ‫استعداداهتم‬‫و‬ ‫اهتم‬‫ر‬‫قد‬ ‫اختالف‬ ‫على‬.
  • 10. 10 2.‫فيها‬ ‫مرغوب‬ ‫اجتاهات‬ ‫تكوين‬ ‫يف‬ ‫تسهم‬،‫ت‬ ‫تساعد‬‫قنيات‬‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫موجبة‬ ‫اجتاهات‬ ‫تكوين‬ ‫يف‬ ‫التعليم‬ ‫االجتماعي‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬ )‫التعاون‬‫و‬ ‫النظام‬ ‫(اتباع‬ :‫مثل‬ ،‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬. 3.‫الالزم‬ ‫األكادميية‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫األطفال‬ ‫إكساب‬‫هبم‬ ‫احمليط‬ ‫اجملتمع‬ ‫مع‬ ‫لتكيفهم‬ ‫ة‬ ‫و‬‫اكتساهب‬‫و‬ ‫ة‬‫ر‬‫املها‬ ‫تعلم‬ ‫يتطلب‬‫االستعانة‬ ‫يتطلب‬ ‫ين‬‫ر‬‫األم‬ ‫كال‬‫و‬ ،‫األداء‬ ‫هذا‬ ‫ممارسة‬‫و‬ ،‫لألداء‬ ‫منوذج‬ ‫مشاهدة‬ ‫ا‬ ‫ب‬‫ت‬‫قنيات‬‫التعليم‬. 4.‫تقدم‬‫تقنيات‬‫من‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫متكن‬ ‫اليت‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫برجميات‬ ‫والسيما‬ ‫ية‬‫ر‬‫فو‬ ‫اجعة‬‫ر‬ ‫تغذية‬ ‫التعليم‬ ‫تثبيت‬ ‫إىل‬ ‫ه‬‫ر‬‫بدو‬ ‫يؤدي‬ ‫الذي‬‫و‬ ‫استجاباهتم‬ ‫يز‬‫ز‬‫وتع‬ ،‫فوري‬ ‫بشكل‬ ‫استجابتهم‬ ‫اب‬‫و‬‫ص‬ ‫أو‬ ‫خطأ‬ ‫فة‬‫ر‬‫مع‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫وتأكيد‬ ‫الصحيحة‬ ‫االستجابات‬. 0.‫ات‬‫رب‬‫اخل‬ ‫ار‬‫ر‬‫تك‬ ‫إمكانية‬،‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫املختلفة‬ ‫الربجميات‬ ‫الستخدام‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫اإلعاقة‬ ‫طبيعة‬ ‫تفرضه‬ ‫ا‬ً‫بوي‬‫ر‬‫ت‬ ‫ا‬ً‫مطلب‬ ‫تعد‬ ‫اليت‬‫و‬ ،ً‫ال‬‫فع‬ ‫مباشر‬ ‫ا‬ً‫ك‬‫احتكا‬ ‫يتعلمونه‬ ‫ما‬ ‫وبني‬ ‫بينهم‬ ‫االحتكاك‬ ‫وجعل‬. 6.‫خالل‬ ‫من‬ ‫معه‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬‫و‬ ‫جمتمعهم‬ ‫مع‬ ‫مندجمني‬ ‫األطفال‬ ‫هؤالء‬ ‫جعل‬ ‫مع‬ ،‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫تقليل‬ ‫يف‬ ‫كة‬‫املشار‬‫احلياتية‬ ‫اهتم‬‫ر‬‫مها‬ ‫وتنمية‬ ،‫االجتماعية‬ ‫األنشطة‬،‫(عبدالعاطي‬1101). 7.‫تساعد‬‫علي‬‫يادة‬‫ز‬‫التحصيل‬‫وتكوين‬‫اجتاهات‬‫موجبة‬‫لألطفال‬‫املعاقني‬. 8.‫توفري‬‫ات‬‫ري‬‫مث‬‫خارجية‬‫تعوض‬‫املعاق‬‫الضعف‬‫يف‬‫ات‬‫ري‬‫مث‬‫االنتباه‬‫الداخلية‬‫عنده‬. 9.‫تقليل‬‫اإلعاقات‬‫أو‬‫الة‬‫ز‬‫إ‬‫أثرها‬‫ولتساعدهم‬‫علي‬‫حتسني‬‫فرص‬‫تعلمهم‬‫يادهتا‬‫ز‬‫و‬‫أيضا‬‫و‬‫يادة‬‫ز‬‫فرصهم‬‫اإلبداعية‬ ‫املهنية‬‫و‬. 15.‫متكن‬‫التقنية‬‫اد‬‫ر‬‫األف‬‫ذوي‬‫االحتياجات‬‫اخلاصة‬‫من‬‫كة‬‫املشار‬‫الفعالة‬‫بشكل‬‫كامل‬‫يف‬‫الفصول‬‫التعليمية‬‫العامة‬ ‫وتثري‬‫املنهج‬‫التعليمي‬،‫العام‬‫كما‬‫تؤدي‬‫إىل‬‫يادة‬‫ز‬‫احلافز‬‫وتشجع‬‫التعاون‬‫يد‬‫ز‬‫وت‬‫االستقاللية‬‫وتدعم‬ ‫التقدير‬‫الذايت‬‫الثقة‬‫و‬‫بالنفس‬‫لكل‬‫الطالب‬‫وخاصة‬‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوو‬.
  • 11. 11 11.‫تساعد‬‫كثري‬‫من‬‫طالب‬‫ذوى‬‫االحتياجات‬‫اخلاصة‬‫يف‬‫التخلص‬‫من‬‫الطرق‬‫السلبية‬‫يف‬‫التعليم‬‫وجتعلهم‬‫أكثر‬ ً‫ا‬‫اندماج‬‫أكثر‬‫و‬‫نشاطا‬ً‫ا‬‫اهنماك‬‫و‬‫يف‬‫العملية‬‫التعليمية‬. 12.‫استخدام‬‫التقنيات‬‫ال‬‫حيرم‬‫الطالب‬‫الذين‬‫ال‬‫يقدرون‬‫على‬‫اصل‬‫و‬‫الت‬‫باستخدام‬‫الكلمات‬‫من‬‫الكثري‬‫من‬ ‫ات‬‫ز‬‫املمي‬‫االجتماعية‬‫التعليمية‬‫و‬‫املوجودة‬‫يف‬‫التعليم‬‫الرمسي‬.،‫يتون‬‫ز‬(1112) 13.‫تكوين‬‫وبناء‬‫مفاهيم‬‫سليمة‬:‫يؤدي‬‫تنويع‬‫استخدام‬‫وسائل‬‫تقنيات‬‫التعليم‬‫املقدمة‬‫لذوي‬‫االحتياجات‬‫اخلاصة‬ ‫إىل‬‫تكوين‬‫وبناء‬‫مفاهيم‬‫سليمة‬،‫لديهم‬‫فعندما‬‫يعرض‬‫املعلم‬ً‫مثال‬‫لصور‬‫مناذج‬‫و‬‫عن‬‫اع‬‫و‬‫أن‬‫الطيور‬‫املختلفة‬، ً‫مثال‬‫يتكون‬ ‫لدى‬‫املتعلم‬‫مفهوم‬‫سليم‬‫عن‬‫الطيور‬. 14.‫تعاجل‬‫اللفظية‬‫يد‬‫ر‬‫التج‬‫و‬:‫تساعد‬‫تقنيات‬‫التعليم‬‫ذوي‬‫االحتياجات‬‫اخلاصة‬‫على‬‫جتنب‬‫نطقهم‬‫كتابتهم‬‫و‬‫لأللفاظ‬ ‫دون‬‫اك‬‫ر‬‫إد‬،‫هلا‬‫و‬‫مدل‬‫ومن‬‫مث‬‫تقلل‬‫من‬‫ة‬‫ر‬‫القد‬‫على‬‫التفكري‬‫اجملرد‬‫للفئات‬‫اخلاصة‬‫من‬‫خالل‬‫توفري‬‫ات‬‫رب‬‫خ‬‫حسية‬‫مناسبة‬. ‫مما‬‫يوسع‬‫جمال‬‫ات‬‫رب‬‫اخل‬‫لديهم‬. 10.‫جتعل‬‫ات‬‫رب‬‫اخل‬‫التعليمية‬‫أكثر‬،‫فاعلية‬‫أبقى‬‫و‬،‫ا‬ً‫أثر‬‫أقل‬‫و‬ً‫احتماال‬‫للنسيان‬‫وتفيد‬‫يف‬‫تبسيط‬‫املعلومات‬‫املقدمة‬. 16.‫املساعدة‬‫يف‬‫منو‬‫مجيع‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬(‫العقلية‬‫االجتماعية‬‫و‬‫اللغوية‬‫و‬‫احلسية‬‫و‬‫كية‬‫احلر‬‫و‬)‫لدى‬‫طفل‬‫ذوي‬‫االحتياجات‬ ‫اخلاصة‬. ‫تطبيقية‬ ‫مناذج‬‫ل‬‫دمج‬‫ت‬‫قنيات‬‫ت‬ ‫يف‬ ‫التعليم‬‫عليم‬‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬: ‫إن‬‫استخدام‬‫التقنية‬‫التعليمية‬‫لذوي‬‫االحتياجات‬‫اخلاصة‬‫يعتمد‬‫ة‬‫ر‬‫بصو‬‫أساسية‬‫على‬‫درجة‬،‫اإلعاقة‬‫فعندما‬ ‫تكون‬‫درجة‬‫اإلعاقة‬‫ية‬‫ر‬‫البص‬‫خفيفة‬‫ميكن‬‫استخدام‬‫تقنية‬‫مساعدة‬‫تعتمد‬‫على‬‫حاسة‬‫البصر‬‫بأشكال‬‫خمتلفة‬‫كالتكبري‬ ‫أو‬‫تقنية‬‫وفر‬‫ت‬‫الصوت‬‫املصاحب‬‫للمادة‬‫ية‬‫ر‬‫البص‬.‫بينما‬‫عند‬‫بلوغ‬‫درجة‬‫اإلعاقة‬‫حدها‬‫األعلى‬‫لتصل‬‫إىل‬‫إعاقة‬‫ية‬‫ر‬‫بص‬ ‫حادة‬‫يصبح‬‫استخدام‬‫التقنيات‬‫املساعدة‬‫السمعية‬‫احلل‬‫األمثل‬‫لتقدمي‬‫املادة‬‫التعلمية‬.‫ينطبق‬‫ذلك‬‫على‬‫اإلعاقة‬ ‫السمعية‬‫فكلما‬‫ادت‬‫ز‬‫حدهتا‬‫يتم‬‫اللجوء‬‫إىل‬‫التقنيات‬‫املساعدة‬‫ية‬‫ر‬‫البص‬‫للمتعلم‬‫من‬‫ذوي‬‫االحتياجات‬‫اخلاصة‬.‫لذا‬
  • 12. 12 ‫التطبيقية‬ ‫النماذج‬ ‫ختتلف‬‫ل‬‫دمج‬‫تقنيات‬‫يف‬ ‫التعليم‬‫تعليم‬،‫إعاقة‬ ‫كل‬ ‫نوع‬ ‫باختالف‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬‫وفيما‬ ‫التايل‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫اإلعاقات‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫لكل‬ ‫املناسبة‬ ‫النماذج‬ ‫بعض‬ ‫يلي‬: :‫ية‬‫ر‬‫البص‬ ‫لإلعاقة‬ ‫بالنسبة‬‫يتطلب‬‫دمج‬‫تقنيات‬‫يلي‬ ‫ما‬ ‫ية‬‫ر‬‫البص‬ ‫اإلعاقة‬ ‫لذوي‬ ‫التعليم‬: ‫املكفوفني‬ ‫احتياجات‬ ‫لتلبية‬ ‫الربجميات‬ ‫بعض‬ ‫إلنتاج‬ ‫خطة‬ ‫إعداد‬. ‫وغريها‬ ‫الكتابة‬‫و‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬‫و‬ ‫االستماع‬ ‫ة‬‫ز‬‫أجه‬‫و‬ ‫املعامل‬ ‫من‬ ‫يا‬‫ر‬‫بص‬ ‫املعاقني‬ ‫احتياجات‬ ‫بتوفري‬ ‫االهتمام‬ ‫يادة‬‫ز‬. ‫هبا‬ ‫املكفوفني‬ ‫اس‬‫ر‬‫مد‬ ‫وتزويد‬ ‫ية‬‫ر‬‫املسط‬ ‫الكتابة‬ ‫ة‬‫ز‬‫أجه‬ ‫بتوفري‬ ‫االهتمام‬ ‫يادة‬‫ز‬. ‫الذبذبات‬‫و‬ ‫اللمس‬ ‫باستخدام‬ ‫تعمل‬ ‫اليت‬ ‫املهنية‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫ة‬‫ز‬‫أجه‬ ‫بتوفري‬ ‫االهتمام‬ ‫يادة‬‫ز‬. ‫ال‬‫الفكر‬ ‫لنشر‬ ‫ايل‬‫ر‬‫ب‬ ‫بلغة‬ ‫خاصة‬ ‫ات‬‫ر‬‫نش‬ ‫إعداد‬ ‫مع‬ ‫الصوتية‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجه‬‫و‬ ‫ايل‬‫ر‬‫ب‬ ‫طابعات‬ ‫أعداد‬ ‫يادة‬‫ز‬ ‫على‬ ‫عمل‬ ‫املكفوفني‬ ‫مدارس‬ ‫بني‬ ‫للتطوير‬ ‫اجلديد‬. :‫العقلية‬ ‫لإلعاقة‬ ‫بالنسبة‬‫يتطلب‬‫دمج‬‫تقنيات‬‫يلي‬ ‫ما‬ ‫العقلية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫لذوي‬ ‫التعليم‬: ‫املتعددة‬ ‫بوية‬‫رت‬‫ال‬ ‫بالوسائط‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫إعداد‬ ‫يف‬ ‫التوسع‬‫التفكري‬ ‫ات‬‫ر‬‫قد‬ ‫حفز‬ ‫هبدف‬ ‫الفئة‬ ‫هذه‬ ‫احتياجات‬ ‫لتغطية‬ ‫االبتكار‬‫و‬ ‫لإلبداع‬ ‫املسترت‬‫و‬ ‫الكامن‬. ‫مصادر‬ ‫تطبيق‬ ‫أو‬ ‫بإدخال‬ ‫اهتمت‬ ‫اليت‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫و‬ ‫البحوث‬ ‫ومقرتحات‬ ‫توصيات‬ ‫تطبيق‬‫تقنيات‬‫لذوي‬ ‫التعليم‬ ‫العقلية‬ ‫اإلعاقة‬. ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫إعداد‬ ‫مع‬ ،‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصول‬ ‫يف‬ ‫كمبيوتر‬ ‫ة‬‫ز‬‫أجه‬ ‫توفري‬ ‫ة‬‫ر‬‫ضرو‬‫ة‬‫ز‬‫أجه‬ ‫ومن‬ ،‫الفئة‬ ‫هلذه‬ ‫املناسبة‬ ‫التعليمية‬ ‫معهم‬ ‫ا‬ً‫حالي‬ ‫تستخدم‬ ‫اليت‬ ‫الكمبيوتر‬ATARI-8.. GENIS،PILOT،APPLE، I.B.M،North Star،Xerox،Texas instrument. ‫مع‬ ‫االجتماعي‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫العقلية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫مساعدة‬ ‫يف‬ ‫الكبري‬ ‫لدورها‬ ‫امليدانية‬ ‫ات‬‫ر‬‫يا‬‫ز‬‫بال‬ ‫االهتمام‬ ‫يادة‬‫ز‬ ‫احمل‬‫هبم‬ ‫يطني‬. ‫أم‬ ‫حقيقية‬ ‫أشياء‬ ‫أكانت‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫اجملسمات‬ ‫توفري‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اس‬‫و‬‫احل‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫كبري‬ ‫بشكل‬ ‫االعتماد‬ ‫االنتباه‬ ‫كيز‬‫تر‬ ‫على‬ ‫مساعدهتم‬ ‫شأنه‬ ‫من‬ ‫وهذا‬ ،‫املختلفة‬ ‫اعها‬‫و‬‫بأن‬ ‫مناذج‬ ‫أم‬ ‫عينات‬. :‫السمعية‬ ‫لإلعاقة‬ ‫بالنسبة‬‫يتطلب‬‫دمج‬‫تقنيات‬‫يلي‬ ‫ما‬ ‫السمعية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫لذوي‬ ‫التعليم‬:
  • 13. 13 ‫تتخذ‬ ‫اليت‬ ‫ية‬‫ر‬‫البص‬ ‫بوية‬‫رت‬‫ال‬ ‫الوسيلة‬ ‫تلك‬ ‫هبا‬ ‫ويقصد‬ ،‫السمع‬ ‫وضعاف‬ ‫للصم‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫املناهج‬ ‫مسرحة‬ ‫ة‬‫ر‬‫ضرو‬ ‫بسهولة‬ ‫الفهم‬ ‫على‬ ‫السمع‬ ‫وضعيف‬ ‫األصم‬ ‫تساعد‬ ‫حبيث‬ ،‫مضمونا‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫املقرر‬ ‫ومن‬ ً‫شكال‬ ‫ح‬‫املسر‬ ‫من‬ ‫ا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تعليمية‬ ‫كوسيلة‬ ‫املسرحة‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫كز‬‫وتر‬ ،‫اسه‬‫و‬‫ح‬ ‫ة‬‫ر‬‫إثا‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫قبل‬ ‫من‬ ‫هلا‬ ‫الفعلي‬ ‫لتطبيق‬ ‫احليوية‬‫و‬ ‫التفاعل‬ ‫إىل‬ ‫اجلمود‬‫و‬ ‫التلقني‬ ‫من‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫فيتحول‬ ،‫أنفسهم‬ ‫الصم‬. ‫نظام‬ ‫وفق‬ ‫مصمم‬ ‫لغوي‬ ‫نظام‬ ‫وهو‬ ،‫املكتوبة‬ ‫أو‬ ‫املنطوقة‬ ‫باللغة‬ ‫يسمى‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫الصناعية‬ ‫اللغة‬ ‫ة‬‫ز‬‫بأجه‬ ‫باالستعانة‬ ‫ويهد‬ ،‫الطبيعية‬ ‫العادية‬ ‫اللغة‬ ‫كبري‬ ‫حد‬ ‫إىل‬ ‫يشبه‬ ‫الذي‬‫و‬ ‫الكمبيوتر‬‫مساعدة‬ ‫إىل‬ ‫الصناعية‬ ‫اللغة‬ ‫مشروع‬ ‫ف‬ ‫اللغة‬ ‫ة‬‫ز‬‫أجه‬ ‫أمثلة‬ ‫ومن‬ ،‫مكتوبة‬ ‫أو‬ ‫منطوقة‬ ‫بلغة‬ ‫أنفسهم‬ ‫عن‬ ‫التعبري‬ ‫على‬ ‫السمع‬ ‫وضعاف‬ ‫الصم‬ ‫األطفال‬ ‫كمبيوتر‬‫و‬ ،‫اس‬‫ر‬‫ا‬ ‫كمبيوتر‬‫و‬ ،‫اجيو‬‫ز‬ ‫كمبيوتر‬‫و‬ ،‫أومنيكم‬ ‫كمبيوتر‬‫و‬ ،‫بالوميرت‬ ‫كمبيوتر‬‫و‬ ،‫يل‬‫ز‬‫كريو‬‫كمبيوتر‬:‫الصناعية‬ ‫ي‬ ‫كمبيوتر‬‫و‬ ،‫اللفظي‬ ‫التعبري‬‫ونيكم‬. ‫الرؤية‬ ‫على‬ ‫كز‬‫تر‬ ‫اليت‬ ‫املتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫استخدام‬. ‫املستحدثات‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬‫التقنية‬‫املتنوعة‬ ‫السمعية‬. ‫ات‬‫ر‬‫اإلشا‬ ‫لغة‬ ‫باستخدام‬ ‫فيديو‬ ‫ائط‬‫ر‬‫ش‬ ‫إنتاج‬ ‫يف‬ ‫التوسع‬. ‫معها‬ ‫التعامل‬‫و‬ ‫الصور‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫على‬ ‫املساعدة‬. :‫كية‬‫احلر‬ ‫لإلعاقة‬ ‫بالنسبة‬‫يتطلب‬‫دمج‬‫تقنيات‬‫يلي‬ ‫ما‬ ‫كية‬‫احلر‬ ‫اإلعاقة‬ ‫لذوي‬ ‫التعليم‬: ‫ورعايتهم‬ ‫وتعليمهم‬ ‫اكتشافهم‬ ‫حنو‬ ‫يلزم‬ ‫ما‬ ‫الختاذ‬ ‫كية‬‫احلر‬ ‫اإلعاقة‬ ‫حبصر‬ ‫االهتمام‬ ‫يادة‬‫ز‬. ‫يف‬ ‫القلم‬ ‫مسك‬ ‫يستطيعون‬ ‫ال‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬ ‫فكثري‬ ،‫الفئة‬ ‫هذه‬ ‫احتياجات‬ ‫مع‬ ‫لتتناسب‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫ة‬‫ز‬‫أجه‬ ‫تطويع‬ ‫الدم‬ ‫الشلل‬ ‫أو‬ ‫النصفي‬ ‫الشلل‬ ‫كحاالت‬‫الكتابة‬‫ذلك‬ ‫يف‬ ‫املساعدة‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫ة‬‫ز‬‫ألجه‬ ‫فيمكن‬ ،‫اغي‬. ‫يف‬ ‫الطلبة‬ ‫بعض‬ ‫بط‬‫ر‬‫ل‬ ‫أحزمة‬‫و‬ ‫اق‬‫ر‬‫األو‬‫و‬ ‫الكتاب‬ ‫حامل‬ :‫مثل‬ ،‫املعينات‬‫و‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجه‬‫و‬ ‫ات‬‫و‬‫األد‬ ‫بعض‬ ‫توفري‬ ‫اجللوس‬ ‫أثناء‬ ‫هنم‬‫ز‬‫ا‬‫و‬‫ت‬ ‫لعدم‬ ‫ا‬ً‫نظر‬ ‫الكرسي‬. ‫الدقيقة‬ ‫التعليمية‬ ‫كاأللعاب‬‫الدقيقة‬ ‫كات‬‫احلر‬ ‫تنمية‬ ‫يف‬ ‫تساعد‬ ‫اليت‬ ‫التقنيات‬ ‫بعض‬ ‫توفري‬. ‫مبا‬‫و‬‫أن‬‫الطلبة‬‫ذوي‬‫اإلعاقة‬‫كية‬‫احلر‬‫طلبة‬‫عاديون‬‫اهتم‬‫ر‬‫وقد‬‫العقلية‬‫سليمة‬‫فهم‬‫يستفيدون‬‫من‬‫اخلدمات‬‫اليت‬‫تقدمها‬ ‫ة‬‫ر‬‫ا‬‫ز‬‫و‬‫بية‬‫رت‬‫ال‬‫التعليم‬‫و‬‫للطلبة‬‫كاستخدام‬، ‫العاديني‬‫كز‬‫مر‬‫مصادر‬، ‫التعلم‬‫استخدام‬‫و‬‫ة‬‫ز‬‫األجه‬‫التعليمية‬‫اليت‬‫به‬‫مثل‬
  • 14. 14 ‫يون‬‫ز‬‫(التلف‬‫الفيديو‬ ، ‫التعليمي‬‫جهاز‬ ،‫العارض‬‫فوق‬‫أس‬‫ر‬‫ال‬‫،جهاز‬‫عرض‬‫الشفافيات‬‫جهاز‬ ،‫الفانوس‬‫السحري‬ ‫،جهاز‬‫وغريها‬ )‫احلاسوب‬‫من‬‫ة‬‫ز‬‫األجه‬‫اليت‬‫تتناسب‬‫مع‬‫طبيعة‬‫املعاق‬ً‫ا‬‫كي‬‫حر‬. ‫اقع‬‫و‬‫دمج‬‫تقنيات‬‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫مدارس‬ ‫يف‬ ‫التعليم‬: ‫كة‬‫حر‬‫دمج‬‫املستحدثات‬‫التقنية‬‫خاصة‬ ‫بصفة‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫وجمال‬ ‫عامة‬ ‫بصفة‬ ‫التعليم‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫تبط‬‫ر‬‫امل‬ ‫الوعي‬ ‫أن‬ ‫أيضا‬ ‫املالحظ‬ ‫من‬ ‫أنه‬ ‫،إال‬ ‫األخرى‬ ‫بامليادين‬ ‫نة‬‫ر‬‫مقا‬ ‫املستحدثات‬ ‫هلذه‬ ‫استجابة‬ ‫امليادين‬ ‫أبطا‬ ‫الت‬‫ز‬‫ما‬ ‫اإل‬ ‫بأمهية‬‫ست‬‫االزدياد‬ ‫يف‬ ‫بدأ‬ ‫قد‬ ‫التعليمية‬ ‫املمارسات‬ ‫لتطوير‬ ‫املستحدثات‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫فادة‬.‫و‬‫عن‬‫عن‬ ‫احلديث‬ ‫د‬‫مدى‬ ‫إ‬‫افر‬‫و‬‫ت‬ ‫مكانية‬‫التقنيات‬‫هذه‬ ‫مناسبة‬ ‫ومدى‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫مبدارس‬ ‫التعليمية‬‫التقنيات‬‫ات‬‫ر‬‫املقر‬ ‫يس‬‫ر‬‫لتد‬ ،‫يف‬ ‫الشديد‬ ‫النقص‬ ‫مدي‬ ‫لنا‬ ‫يتضح‬‫التقنيات‬، ‫الثابتة‬ ‫الصور‬ ، ‫التعليمية‬ ‫:الرسومات‬ ‫منها‬ ‫اليت‬‫و‬ ‫صورها‬ ‫بشىت‬ ‫التعليمية‬ ‫(ال‬ ‫التعليمية‬ ‫اللوحات‬ ‫أو‬‫ية‬‫ر‬‫وب‬–‫اجليبية‬–‫املغناطسية‬–‫العينات‬‫و‬ ‫احلقيقة‬ ‫األشياء‬ ‫أو‬ ‫التعليمية‬ ‫النماذج‬ ‫أو‬ ) ‫بائية‬‫ر‬‫الكه‬ ‫هذه‬ ‫الحظنا‬ ‫ولو‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫ة‬‫ز‬‫أجه‬ ‫أو‬ ‫الضوئي‬ ‫العرض‬ ‫ة‬‫ز‬‫أجه‬ ‫أو‬‫التقنيات‬‫هذه‬ ‫مناسبة‬ ‫عدم‬ ‫لوجدنا‬ ‫ة‬‫ر‬‫املتوف‬‫التقنيات‬ ‫الو‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫تناسب‬ ‫اليت‬ ‫و‬ ‫املتنوعة‬ ‫التعليمية‬ ‫اقف‬‫و‬‫للم‬‫تدين‬ ‫يتضح‬ ‫سبق‬ ‫مما‬‫و‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫اضحة‬ ‫استخدام‬‫التقنيات‬‫املستحدثات‬‫و‬ ‫التعليمية‬‫التقنية‬‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬ ‫يف‬‫اخلاص‬‫ة‬‫أن‬ ‫مبا‬‫و‬ .‫تقنيات‬‫هتتم‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫بالتنوع‬ ‫ا‬‫ري‬‫كب‬ ‫اهتماما‬‫الوسائل‬‫االحتياجات‬ ‫ذوى‬ ‫وخاصة‬ ‫املتعلمني‬ ‫بني‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫اجهة‬‫و‬‫مل‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫وطرق‬ ‫احلديثة‬ ‫باألساليب‬ ‫األخذ‬‫و‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫لطرق‬ ‫احلايل‬ ‫الوضع‬ ‫بني‬ ‫مفقود‬ ‫تباط‬‫ر‬‫اال‬ ‫أن‬ ‫جند‬ ‫هنا‬ ‫فمن‬ ‫اخلاصة‬.‫من‬ ‫وبالرغم‬ ‫املستحدثات‬ ‫إدخال‬ ‫حماوالت‬ ‫ة‬‫ر‬‫كث‬‫التقنية‬‫عصر‬ ‫يف‬ ‫طالبنا‬ ‫نعلم‬ ‫لنا‬‫ز‬ ‫فما‬ ‫التعليم‬ ‫لتطوير‬‫اليت‬ ‫بالكيفية‬ ‫املعريف‬ ‫االنفجار‬ ‫ا‬ ( ‫املعروف‬ ‫الثالوث‬ ‫ال‬‫ز‬‫وما‬ ، ‫هبا‬ ‫تعلمنا‬‫ملعلم‬–‫ة‬‫ر‬‫السبو‬–‫بوية‬‫رت‬‫ال‬ ‫املمارسات‬ ‫من‬ ‫للكثري‬ ‫احملدد‬ ‫اإلطار‬ ‫هو‬ ) ‫الكتاب‬. ‫املستحدثات‬ ‫إدخال‬ ‫حماوالت‬ ‫أن‬ ‫إىل‬ ‫تشري‬ ‫اليت‬ ‫اهد‬‫و‬‫الش‬‫و‬ ‫األدلة‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬‫التقنية‬‫لذوى‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫لتطوير‬ ، ‫يلي(عبداملنعم‬ ‫ما‬ ‫احملاوالت‬ ‫هذه‬ ‫إخفاق‬ ‫مظاهر‬ ‫ومن‬ ‫منها‬ ‫املرجوة‬ ‫للنتائج‬ ‫تصل‬ ‫مل‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬0924: ) 1.‫احل‬‫ر‬‫امل‬ ‫مجيع‬ ‫يف‬ ‫الفئات‬ ‫هلذه‬ ‫التعليم‬ ‫مستوى‬ ‫عن‬ ‫الرضا‬ ‫عدم‬ ‫حالة‬. 2.‫اكتسا‬ ‫من‬ ‫متكنهم‬ ‫ال‬ ‫تقليدية‬ ‫وسائل‬ ‫و‬ ‫بطرق‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوى‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫املناهج‬ ‫حمتوى‬ ‫تقدمي‬‫ب‬ ‫اجملتمع‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬‫و‬ ‫التفاعل‬‫و‬ ‫النشاط‬ ‫تكسبهم‬ ‫وال‬ ‫العصر‬ ‫هذا‬ ‫طبيعة‬ ‫تتطلبها‬ ‫اليت‬ ‫الذايت‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬.
  • 15. 15 3.‫املستحدثات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫يبهم‬‫ر‬‫تد‬ ‫وضعف‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوى‬ ‫معلمي‬ ‫أعباء‬ ‫يادة‬‫ز‬‫التقنية‬‫أثر‬ ‫مما‬ ‫اجباهتم‬‫و‬‫ب‬ ‫القيام‬ ‫علي‬ ‫هتم‬‫ر‬‫قد‬ ‫يف‬. 4.‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوى‬ ‫مدارس‬ ‫احتياجات‬ ‫يادة‬‫ز‬‫ل‬‫أدى‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫التعليمية‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجه‬‫و‬ ‫املباين‬‫و‬ ‫ات‬‫ز‬‫لتجهي‬ ‫كلفته‬‫و‬ ‫التعليم‬ ‫نفقات‬ ‫يادة‬‫ز‬ ‫إىل‬. ‫املستحدثات‬ ‫إدخال‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫اليونسكو‬ ‫منظمة‬ ‫حرصت‬ ‫ولقد‬‫التقنية‬‫و‬ ، ‫التعليم‬ ‫لتطوير‬‫اال‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫توصلت‬‫مر‬‫إىل‬ ‫التعليم‬ ‫تطوير‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫من‬ ‫كثري‬‫ضعف‬‫ارجعته‬‫أمهها‬ ‫امل‬‫و‬‫ع‬ ‫إىل‬: ‫الفعلي‬ ‫بالتنفيذ‬ ‫هلا‬ ‫نسمح‬ ‫اليت‬ ‫النضج‬ ‫درجة‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫هذه‬ ‫بلوغ‬ ‫عدم‬. ‫الالزمة‬ ‫ية‬‫ر‬‫البش‬‫و‬ ‫املادية‬ ‫ارد‬‫و‬‫امل‬ ‫افر‬‫و‬‫ت‬ ‫عدم‬. ‫اجمل‬‫و‬ ‫اآلباء‬‫و‬ ‫الطالب‬ ‫كة‬‫ومشار‬ ‫احمللية‬ ‫ات‬‫ر‬‫املباد‬‫و‬ ‫ية‬‫ز‬‫ك‬‫الالمر‬ ‫مثل‬ ‫الضمانات‬ ‫بعض‬ ‫توفري‬ ‫عدم‬‫عملية‬ ‫يف‬ ‫تمعات‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫وتنفيذ‬ ‫ختطيط‬. ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫يف‬ ‫التعليمية‬‫و‬ ‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫األطر‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫الدور‬ ‫إغفال‬. ‫اىل‬ ‫باإلضافة‬ ‫و‬‫أن‬ ‫إىل‬ ‫تشري‬ ‫األدبيات‬ ‫فإن‬ ‫التعليم‬ ‫وتطوير‬ ‫جتديد‬ ‫عمليات‬ ‫ضعف‬ ‫امل‬‫و‬‫ع‬ ‫عن‬ ‫اليونسكو‬ ‫منظمة‬ ‫ير‬‫ر‬‫تق‬ ‫املستحدثات‬ ‫إدخال‬‫التقنية‬‫جم‬ ‫يف‬ ‫الناجحة‬ ‫غري‬، ‫(عبداملنعم‬ ‫إىل‬ ‫يرجع‬ ‫التعليم‬ ‫ال‬0924:) ‫املستحدثات‬ ‫إدخال‬‫التقنية‬‫منهجية‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫ال‬ ، ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوى‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫لتطوير‬ ‫منوذج‬ ‫غياب‬ ‫يف‬ ‫تتم‬ ‫حيث‬ ، ‫علمية‬Model‫التقومي‬‫و‬ ‫البناء‬‫و‬ ‫التصميم‬‫و‬ ‫التجديد‬ ‫عمليات‬ ‫توفر‬ ‫ويضمن‬ ‫يتبع‬ ‫تغذي‬ ‫من‬ ‫بذلك‬ ‫تبط‬‫ر‬‫ي‬ ‫وما‬ ‫الضبط‬‫و‬‫اجعة‬‫ر‬ ‫ة‬. ‫املستحدثات‬ ‫إدخال‬‫التقنية‬‫ة‬‫ر‬‫النظ‬ ‫وهذه‬ ، ‫ئية‬‫ز‬‫باجل‬ ‫اتسمت‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوى‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫يف‬ ‫املنظومة‬ ‫عناصر‬ ‫باقي‬ ‫إىل‬ ‫النظر‬ ‫دون‬ ‫حده‬ ‫على‬ ‫كل‬‫تتم‬ ‫التعليم‬ ‫منظومة‬ ‫عناصر‬ ‫تطوير‬ ‫حماولة‬ ‫إىل‬ ‫تشري‬ ‫ئية‬‫ز‬‫اجل‬ ‫ي‬‫ر‬‫التد‬‫و‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫طرق‬ ‫لتطوير‬ ‫ات‬‫ر‬‫دو‬ ‫تعقد‬ ‫كانت‬‫فمثال‬‫استخدام‬ ‫على‬ ‫ب‬‫تقنيات‬‫وثالثه‬ ‫الفصل‬ ‫يف‬ ‫التعليم‬ ‫ابطة‬‫رت‬‫م‬ ‫الغري‬ ‫ئية‬‫ز‬‫اجل‬ ‫احملاوالت‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫وغري‬ ، ‫التقومي‬ ‫أساليب‬ ‫لتطوير‬ ‫ابعة‬‫ر‬‫و‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫ات‬‫ر‬‫املقر‬ ‫حمتوى‬ ‫لتطوير‬ ‫املنظومة‬ ‫من‬ ‫األخرى‬ ‫العناصر‬ ‫باقي‬ ‫بإضعاف‬ ‫كفيل‬ ‫منها‬ ‫أي‬ ‫يف‬ ‫الضعف‬‫و‬ ،.
  • 16. 16 ‫املستحدثات‬ ‫إدخال‬‫التقنية‬‫الت‬ ‫العملية‬ ‫يف‬‫ولذلك‬ ، ‫تقليدية‬ ‫أطر‬ ‫داخل‬ ‫ع‬‫تزر‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوى‬ ‫عليمية‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫حاهلا‬ ‫على‬ ‫التقليدي‬ ‫للنظام‬ ‫األساسية‬ ‫الصفات‬ ‫وتبقى‬ ‫هامشية‬ ‫تبدو‬ ‫التعليم‬ ‫تطوير‬ ‫عملية‬ ‫كانت‬ ‫األفضل‬ ‫حنو‬ ‫تتغري‬. ‫املستحدثات‬ ‫إدخال‬ ‫عمليات‬‫التقنية‬‫ك‬ ‫مبالغات‬ ‫ويصاحبها‬ ‫فجأة‬ ‫وحتدث‬ ‫مقاومة‬ ‫تلقى‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬‫ما‬ ‫يف‬ ‫برية‬ ‫آثار‬ ‫من‬ ‫حتدثه‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬. ‫استخدام‬ ‫معوقات‬‫تقنيات‬‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫التعليم‬: ‫للوسائل‬ ‫األمثل‬ ‫االستخدام‬ ‫دون‬ ‫حتول‬ ‫اليت‬ ‫املعوقات‬ ‫بعض‬ ‫هناك‬‫التقنية‬‫امل‬‫لعل‬ ،‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫عينة‬ ‫مم‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫تطوير‬ ‫سرعة‬ ‫أبرزها‬‫فئة‬ ‫جيعل‬ ‫ا‬‫االحتياجات‬ ‫ذوو‬‫اخلاصة‬‫من‬ ‫بعيدة‬‫ا‬‫كما‬ .‫ات‬‫ر‬‫التطو‬ ‫هذه‬ ‫آخر‬ ‫من‬ ‫الستفادة‬ ‫ات‬‫و‬‫األد‬‫و‬ ‫ة‬‫ز‬‫األجه‬ ‫جتهيز‬ ‫تكاليف‬ ‫تفاع‬‫ر‬‫ا‬ ‫أن‬‫التقنية‬‫ملتطلبات‬ ‫املكيفة‬‫استخدام‬ ‫معوقات‬ ‫تقسيم‬ ‫ميكن‬‫و‬ . ‫اإلعاقة‬ ‫نوع‬ ‫تقنيات‬‫يلي‬ ‫ما‬ ‫إىل‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫التعليم‬: ‫األمثل‬ ‫االستخدام‬ ‫دون‬ ‫حتول‬ ‫اليت‬ ‫املعوقات‬ : ‫ا‬‫أوال‬‫لل‬‫تقنيات‬‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫مبعلم‬ ‫تتعلق‬ ‫اليت‬ ‫التعليمية‬: ‫استخدام‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫اخلدمة‬ ‫أثناء‬ ‫يبية‬‫ر‬‫تد‬ ‫ات‬‫ر‬‫دو‬ ‫توفر‬ ‫عدم‬‫التقنيات‬‫التعليم‬ ‫يف‬. ‫الستخدام‬ ‫كاف‬ ‫بشكل‬ ‫التأهيل‬ ‫عدم‬‫التقنية‬‫اإلعداد‬ ‫وفرتة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ات‬‫و‬‫سن‬ ‫خالل‬ ‫التعليمية‬. ‫استخدا‬ ‫أن‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫معلمي‬ ‫اعتقاد‬‫م‬‫التقنيات‬‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫من‬ ‫أكرب‬ ‫جمهود‬ ‫إىل‬ ‫حيتاج‬ ‫التعليمية‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫اجلامعية‬ ‫املرحلة‬ ‫يف‬ ‫املعلمني‬ ‫إعداد‬ ‫ضعف‬ ‫ويعد‬ ،‫العادية‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بالط‬‫التقنيات‬‫عالقة‬ ‫له‬ ‫التعليمية‬ ‫اجلانب‬ ‫هبذا‬ ‫وثيقة‬. ‫استخدام‬ ‫اعد‬‫و‬‫بق‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫معلمي‬ ‫إملام‬ ‫ضعف‬‫التقنيات‬‫من‬ ‫يقلل‬ ‫وبالتايل‬ ،‫التعليمية‬ ‫اخلدمة‬ ‫أثناء‬ ‫ات‬‫ر‬‫الدو‬ ‫توفر‬ ‫وعدم‬ ،‫اإلعداد‬ ‫لضعف‬ ‫طبيعية‬ ‫نتيجة‬ ‫وهي‬ ،‫هلا‬ ‫املعلمني‬ ‫استخدام‬. ‫جدوى‬ ‫عدم‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫معلمي‬ ‫اعتقاد‬‫التقنيات‬‫تعليمهم‬ ‫يف‬ ‫التعليمية‬. ‫استخدام‬ ‫أن‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫معلمي‬ ‫اعتقاد‬‫التقنية‬‫حيو‬ ‫التعليمية‬‫املنهج‬ ‫إهناء‬ ‫يف‬ ‫اع‬‫ر‬‫اإلس‬ ‫دون‬ ‫ل‬ ‫احملدد‬ ‫وقته‬ ‫يف‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬.
  • 17. 17 ‫األمثل‬ ‫االستخدام‬ ‫دون‬ ‫حتول‬ ‫اليت‬ ‫املعوقات‬ :‫ا‬‫ا‬‫ثاني‬‫للتقنيات‬‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫بذوي‬ ‫تتعلق‬ ‫اليت‬ ‫التعليمية‬: ‫سوء‬‫استخدام‬‫الطالب‬‫من‬‫ذوي‬‫االحتياجات‬‫اخلاصة‬‫ة‬‫ز‬‫لألجه‬‫عند‬‫استخدامهم‬‫هلا‬.‫مبفردهم‬ ‫وجود‬‫مشكالت‬‫حسية‬‫أو‬‫بدنية‬‫لدى‬‫الطالب‬‫من‬‫ذوي‬‫االحتياجات‬‫اخلاصة‬‫اليت‬‫و‬‫حتد‬‫من‬‫هتم‬‫ر‬‫قد‬‫على‬ ‫استخدام‬‫ال‬‫تقنية‬‫التعليمية‬. ‫عدم‬‫رغبة‬‫الطالب‬‫يف‬‫استخدام‬‫التقنية‬،‫التعليمية‬‫ومن‬‫مث‬‫جيب‬‫البحث‬‫عن‬‫األسباب‬‫املؤدية‬‫إىل‬‫عزوف‬ ‫الطالب‬‫عن‬‫استخدام‬‫التقنيات‬‫التعليمية‬. ‫ينسى‬‫الطالب‬‫بسرعة‬‫ما‬‫تعلموه‬‫اسطة‬‫و‬‫ب‬‫ة‬‫ز‬‫األجه‬‫التقنية‬. ‫اجه‬‫و‬‫ي‬‫الطالب‬‫صعوبة‬‫يف‬‫كيفية‬‫استخدام‬‫التقنيات‬‫التعليمية‬‫بسبب‬‫قصورهم‬‫اكي‬‫ر‬‫اإلد‬‫اء‬‫و‬‫س‬‫أكان‬‫هذا‬ ‫اك‬‫ر‬‫اإلد‬‫ا‬ً‫عقلي‬‫كان‬‫أم‬‫ا‬ً‫حسي‬. ‫األمثل‬ ‫االستخدام‬ ‫دون‬ ‫حتول‬ ‫اليت‬ ‫املعوقات‬ :‫ا‬‫ا‬‫ث‬‫ثال‬‫للتقنيات‬‫لذوي‬ ‫املدرسية‬ ‫باإلدارة‬ ‫تتعلق‬ ‫اليت‬ ‫التعليمية‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬: ‫عدم‬‫وجود‬‫فين‬‫لتشغيل‬‫وصيانة‬‫ة‬‫ز‬‫األجه‬‫التعليمية‬‫باملدرسة‬‫أو‬‫املعهد‬. ‫عدم‬‫افر‬‫و‬‫ت‬‫ة‬‫ز‬‫أجه‬‫ات‬‫و‬‫أد‬‫و‬‫و‬‫تقنيات‬‫تعليمية‬‫كافية‬‫يف‬‫املعهد‬/‫نامج‬‫رب‬‫ال‬. ‫خلو‬‫الكتب‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫من‬‫التوجيهات‬‫اليت‬‫كد‬‫تؤ‬‫ة‬‫ر‬‫ضرو‬‫استخدام‬‫التقنيات‬‫التعليمية‬. ‫صعوبة‬‫نقل‬‫بعض‬‫ة‬‫ز‬‫األجه‬‫التقنية‬‫إىل‬‫الفصول‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬. ‫بعد‬‫الفصول‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫عن‬‫كز‬‫مر‬‫التعلم‬‫باملدرسة‬‫أو‬‫املعهد‬. ‫عدم‬‫توفر‬‫برجميات‬‫الكمبيوتر‬‫التعليمية‬‫املالئمة‬‫ملستوى‬‫الطالب‬‫بفئاهتم‬‫املختلفة‬. ‫عدم‬‫هتيئة‬‫الفصول‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫ا‬ً‫فني‬‫الستخدام‬‫التقنيات‬،‫التعليمية‬‫اء‬‫و‬‫س‬‫أكان‬‫ذلك‬‫من‬‫حيث‬‫املساحة‬‫أم‬ ‫التوصيالت‬‫بائية‬‫ر‬‫الكه‬. ‫عدم‬‫وجود‬‫كتيب‬‫إرشادي‬‫باملعهد‬/‫املدرسة‬‫يوضح‬‫ما‬‫هو‬‫متوفر‬‫من‬‫ة‬‫ز‬‫األجه‬‫التقنيات‬‫و‬‫التعليمية‬‫كيفية‬‫و‬ ‫استخدامها‬. ‫عدم‬‫جودة‬‫كثري‬‫من‬‫ة‬‫ز‬‫األجه‬،‫التعليمية‬‫أو‬‫أهنا‬‫غري‬‫صاحلة‬‫لالستعمال‬.
  • 18. 18 ‫عدم‬‫وجود‬‫كز‬‫مر‬‫ملصادر‬‫التعلم‬‫باملدرسة‬/‫املعهد‬. ‫انعدام‬‫التنسيق‬‫بني‬‫املدرسني‬‫الستخدام‬‫ة‬‫ز‬‫األجه‬‫التقنية‬،‫ة‬‫ر‬‫املتوف‬‫مما‬‫يؤدي‬‫إىل‬‫الفوضى‬‫االرجتالية‬‫و‬. ‫عدم‬‫تأكيد‬‫ة‬‫ر‬‫إدا‬‫املدرسة‬/‫املعهد‬‫على‬‫معلمي‬‫ذوي‬‫االحتياجات‬‫اخلاصة‬‫ة‬‫ر‬‫بضرو‬‫استخدام‬‫التقنية‬‫يف‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬. ‫ضيق‬‫وقت‬‫احلصة‬‫أنه‬‫و‬‫غري‬‫كاف‬‫الستخدام‬‫التقنيات‬‫التعليمية‬. ‫اخلالصة‬: ‫قة‬‫ر‬‫الو‬ ‫هذه‬ ‫يف‬‫حتدثنا‬‫عن‬‫م‬‫اهي‬‫ة‬‫تقنية‬‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬‫اخلاصة‬‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫هم‬ ‫ومن‬،‫اخلاصة‬‫وماهي‬ ‫التعليم‬ ‫تقنية‬ ‫دمج‬ ‫امهية‬‫و‬ ‫فائدة‬‫بيئة‬ ‫يف‬‫ال‬‫تعلم‬‫هبم‬ ‫اخلاصة‬،‫التقنيات‬ ‫هذه‬ ‫اع‬‫و‬‫ان‬‫و‬،‫اجليدة‬ ‫التقنيات‬ ‫وصفات‬ ‫املستخدمة‬ ‫ومتطل‬‫بات‬‫ستقد‬ ‫اليت‬ ‫احللول‬‫و‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫يف‬ ‫التقنية‬ ‫دمج‬‫ال‬ ‫مها‬‫بيئة‬ ‫يف‬ ‫دجمها‬ ‫عند‬ ‫تقنيات‬ ‫التعلم‬،‫املعوقات‬‫و‬‫باإلضافة‬‫اىل‬‫مناذج‬‫ل‬‫املناسبة‬ ‫لتقنيات‬‫اع‬‫و‬‫ألن‬‫االعاقات‬‫املختلفة‬.‫نصل‬ ‫وبذلك‬‫استخدام‬ ‫أمهية‬ ‫اىل‬ ‫منوذج‬‫حمدد‬‫التقنية‬ ‫لدمج‬‫التقني‬ ‫هذه‬ ‫تؤدي‬ ‫حىت‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫يف‬‫بنجاح‬ ‫ووظيفتها‬ ‫هدفها‬ ‫ة‬ ‫أ‬ ‫وفاعلية‬‫كث‬‫ر‬.
  • 19. 19 : ‫اجع‬‫ر‬‫امل‬ ‫خليل‬ ‫نائلة‬ ،‫األغا‬‫؛‬‫حممد‬ ‫مسرية‬ ،‫خليفة‬(1102.)"‫البصرية‬ ‫االعاقة‬ ‫لتحدي‬ ‫احلديثة‬ ‫التقنيات‬‫من‬ ‫عينة‬ ‫على‬ ‫تطبيقيه‬ ‫دراسة‬ ‫غزة‬ ‫بقطاع‬‫ا‬‫ا‬‫بصري‬ ‫املعاقني‬ ‫التأهيل‬ ‫مؤسسات‬."‫ان‬‫و‬‫بعن‬ ‫البحثي‬ ‫لليوم‬ ‫مقدمة‬‫يف‬‫االتصاالت‬‫و‬ ‫املعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫"استخدام‬ ‫التعليم‬"‫فلسطني‬ ‫يف‬ ‫اجلامعي‬ ‫التعلم‬‫و‬‫بتاريخ‬11/5/1102‫م‬. ( ‫حممد‬ ‫زينب‬ ،‫أمني‬1112" )‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬‫ط‬ ،"1،‫النشر‬‫و‬ ‫للطباعة‬ ‫التيسري‬ ‫دار‬.‫املنيا‬ : ( ‫سامل‬ ‫مجيل‬ ‫كوثر‬، ‫بلجون‬1119" .)‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫تعليم‬ ‫وطرق‬ ‫مناهج‬‫مكة‬ : ‫القرى‬ ‫ام‬ ‫جامعة‬ ." ‫جاسم‬ ، ‫جرجيس‬، ‫إمساعيل‬ ‫؛‬( ‫سعد‬0990" :)‫املكتبات‬ ‫يف‬ ‫املعوقني‬ ‫خدمة‬ ‫يف‬ ‫املعلومات‬ ‫تقنيات‬ ‫دور‬‫الوطنية‬‫مقدم‬ ‫.حبث‬ " .‫للمعلومات‬‫الثانية‬ ‫العربية‬ ‫للندوة‬-‫العريب‬ ‫االحتاد‬ ،‫تونس‬(،‫املعلومات‬‫و‬ ‫للمكتبات‬02-10‫يناير‬0990،) ‫م‬06–21 ( ‫عبداحلميد‬ ‫كمال‬،‫زيتون‬1112".)‫الفعلية‬ ‫واخلطوات‬ ‫والواقع‬ ‫االسطورة‬ ‫بني‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫املعينة‬ ‫التكنولوجيا‬." ‫التاسع.ص‬ ‫العلمي‬ ‫متر‬‫ؤ‬‫.امل‬ ‫التعليم‬ ‫لتكنولوجيا‬ ‫املصرية‬ ‫اجلمعية‬76. ( ‫،علي‬‫عبداملنعم‬0924".)‫مصر‬ ‫يف‬‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫وتطور‬‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫شعبة‬ ‫اىل‬ ‫مقدمة‬ ‫عمل‬ ‫ورقة‬ ." ‫ص‬ .‫للتعليم‬‫القومي‬ ‫.اجمللس‬‫املنشودة‬ ‫التكنولوجيا‬‫و‬02. ( ‫،مجيل‬ ‫الصمادي‬ ‫؛‬ ‫العزيز‬ ‫،عبد‬ ‫السرطاوي‬ ‫؛‬ ‫يوسف‬ ، ‫القريويت‬1110".)‫اخلاصة‬ ‫الرتبية‬ ‫إىل‬ ‫املدخل‬،‫ديب‬ . "‫للنشر‬ ‫القلم‬ ‫دار‬ ‫التوزيع‬‫و‬ ( ‫أمحد‬ ‫اس‬‫ر‬‫ف‬ ، ‫عودة‬ ‫؛‬ ‫خليل‬‫كريا‬‫ز‬ ،‫الكيايل‬1102" .)‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫تقنيات‬‫السمعية‬ ‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬ ‫احلديثة‬ ‫والبصرية‬. "‫:غزة‬ ‫فلسطني‬ .‫الفلسطينية‬ ‫الثقافة‬ ‫ارة‬‫ز‬‫و‬ ‫تنظمه‬ ‫الذي‬ "‫اإلبداع‬ ‫ثقافة‬ ‫"تنمية‬ ‫متر‬‫ؤ‬‫مل‬ ‫مقدم‬ ‫حبث‬ ( ‫بكر‬ ‫حممد‬ ‫،علي‬‫هوساوي‬1116".)‫كما‬‫ا‬‫ا‬‫عقلي‬‫املتخلفني‬ ‫التالميذ‬ ‫تدريس‬ ‫يف‬‫اخلاصة‬ ‫التعليمية‬ ‫التقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫معوقات‬ ‫ك‬‫يدر‬‫ياض‬‫ر‬‫ال‬ ‫مبدينة‬ ‫ية‬‫ر‬‫الفك‬ ‫الرتبية‬ ‫معلمو‬ ‫ها‬". ‫الرياض‬ :‫سعود‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬ .‫منشور‬ ‫.حبث‬
  • 20. 20 :‫االلكرتونية‬ ‫اجع‬‫ر‬‫امل‬ ‫الباتع‬ ‫حسن‬،‫عبدالعاطي‬(1101.)"‫التعليمية‬ ‫التكنولوجيا‬‫اخلاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫لذوي‬"‫املعرفة‬ ‫جملة‬ ،‫ابط‬‫ر‬‫ال‬ ‫اسرتجاع‬ ‫مت‬ ،‫بتاريخ‬ 7.4.1105 http://www.almarefh.net/show_content_sub.php?CUV=371&Model=M&Sub Model=143&ID=665&ShowAll=On