More Related Content
Similar to مناهج التربية-الخاصة (20)
More from DumbWavesOnline (16)
مناهج التربية-الخاصة
- 2. وأخذتالعالقةتبدلت حتى البشرمفاهيم تقترا أن ماالتكامل نحو طريقهايذو بين
االحتياجاتالخاصةدمجهم ومحاولة وغيرهم
ً
ونفسيا
ً
تربويا البيئةتكييف من طويلةحلةر بعدبمجتمعاتهمواجتمبما
ً
اعيايسر–
علىتقبل من األقلوتبنيها بها األخذثم ومن الدمج فكرة.
وأنحياةالخاصةاالحتياجات يذوقديماتكن لمكريمة٬بعض وكانتاترالحضا
تستخدمهمخالل من للتسليةللحيوانات تعريضهمفي املفترسة
العامةالساحات٬اترالحضا وبعضعلى فرضتقيودا املعاقفيوالتنق الحركةل
الناسلتنبيهمنهم.
- 3. اكتسعلىةرالقدتنقصهم الذينبقتل سمحت الفرعونيةةرالحضاففياب
القعلى
ً
ثقيال
ً
عبئا عام بشكل ويعتبرون النفس عنالدفاعأو العيشأوبيلة
ً
أشكاال يأخذ لالعز هذا وكان األسوياءعن نيعزلو كانوافقد وعليه الجماعة
الحياة من والحرمانالقتل بين اوحترت مختلفة.
كلذلك الكالمعلىتهرقدلعدم تعليمه يجدي ال األصم أن سطورأ أىر وقدىير ان
تعليمه في الوقت إضاعة بعدم.بماروالبعض يرجعأنل النظرة هذه سببتباطرال
أ يعتقد التيوالشياطين والجن الشريرةاحوباألر املتعلقةباملفاهيمفي حلت نها
الخاصةاالحتياجات يذو أجساد.
- 4. الع ىاملستو عن نينحرفو الذين االفراد اولئك هماو ادي
م ماجانب في او الخصائص من خاصية في املتوسطن
خاصةخدمة تحتم التي جةرالد الى الشخصية جوانب
ملس وذلك ، العاديين اقرانهم الى تقدم عما تختلفاعدتهم
والت النمو من بلوغه يمكنهم ما ى اقص تحقيقعلىوافق
الخاصة االحتياجات ذوي هم من
- 5. من مجموعة تقديم على اساسا تقوم التي هي بانها
والتربوية الطبية الطبيعة او الصلة ذات الخدمات
بال وتعنى والتدريسية والتأهيلية والتعليميةصغار
والترب والعقلية البدنية االعاقات ذوي من والكباروية
خاص كفئات تميزهم التي واالجتماعية والتعليميةة
- 6. تربي بانهامصطفى ابو ويعرفهاوتعليم ة
ينحرف الذين العاديين غيراالفرادنو
العق نموهمفي العاديين االفراد عنلي
والل والحركي واالنفعاليي والحسيغو
- 7. الصحة وزارة وعرفتها
الخدمات بانها الفلسطينية
ت التي والتعلمية التربويةقدم
بهدف الاعاقة ذوي للأشخاص
قدرات وتنمية حاجاتهم تربيةهم
في الاندماج على ومساعدتهم
المجتمع.
- 8. بأنها فحجانويعرفها
س الى تشير الخدمات من متخصصةنوعيةائر
تس التي املعتادة غير التربوية الخدماتفيتخدم
التعديمتضمنةالتعليمية العملية اطارالت
ال التعليمي املنهجعلىادخالها يتم اليعادي-
منه جزءفي او بكامله-ليالئمك طبيعةفئة ل
نوعيتهحيث من الخاصة الفئات منلتمكين
ك مع بفاعليةهمربدوالقياممن املعلمينل
فئة.
- 9. ب البصرية فقدوا الذين اولئك وهمالكامل
للتعلم االخرى الحواس على االعتماد عليهم ولذا
قار عليهم ويطلق ، للقراءة اصابعهم فيستخدمونئي
برايل.
بقاي لديهم الذين اولئك وهما
الب الرؤية في كبيرة صعوبات من ويعانون ابصار، عيدة
باس التعلم في البقايا هذه استخدام فيستطيعونتخدام
خاصة متطلبات.
- 12. دماغي رضر عن ناجمة العقليةاإلعاقة أو العقلي التأخر إن
ت ياملركزاألعصاب جهاز في نتكو إصابة سببه ،كبيرإلى ؤدي
وغي والتفكير التعلماترمها عن لةواملسؤ األجزاء تلفمن رها
س بشكل وينمو رليتطو الفرد يحتاجها التياتراملهاليم.
- 14. هما ،أساسيين نوعين إلى التعلمية الصعوبات وتنقسم:وتتضم،النمائية الصعوباتمشاكل ن
اكرواإلد ،ي الحساكرواإلد،والتفكير ،واللغة،والذاكرة،واالنتباه،والتركيز ،اإلصغاءالحسحركي.
والصعوباتوصعوبا،الكتابة وصعوبات،القراءة صعوبات إلى عزتتوالتي األكاديميةالحساب ت.
- 15. الالطالب أن إلى االنتباههوالتعلمية الصعوبات تعريف في يهم مايعاني ذي
الحوا فيمشاكل من يعاني ال،العقليةاتهرقد فيعاديطالب هومنهاوال ،س
فالتعليمية اتراملثي من مومحر وغير،انفعالية اباتراضطمن يعانيالبيت ي
امل من أكثر أو واحدة في يفشلفانه،ذلك من الرغم وعلى،الصف في أواترها
جيله أبناء من املطلوبة األكاديمية
- 18. التص أهمهاوالسلوكيةاالنفعاليةلالضطرابات عدةتصنيفات هناكعلى نيف
التصنفهو ،
ً
شيوعااألكثر التصنيف أما ،وترددها الحالة شدة أساسيف
اضطراب منها ،ومعرفةمحددةحاالت عن يتحدثالذي اإلكليني او العيادي
والحركةواالنتباهالتركيز واضطراب ،واالكتئاب ،تيابراال أوالقلق،الزائدة
والتوح ،الشخصيةوانفصام ،األكلواضطرابات ،الذاتةرإدا واضطرابد(قد
الخاصة التربويةاالحتياجات يذوفئات من إضافية فئة أيضايعتبر.)
- 20. القياس ادوات خالل من وذلك العاديين غير االطفال على التعرف
الخاصة التربية فئات من فئة لكل المناسبة والتشخيص.
الخاصة التربية فئات من فئة لكل التعليمية البرامج اعداد.
لتنف وذلك الخاصة التربية فئات من فئة لكل التدريس طرائق اعداديذ
الفر التربوية الخطة من اساس على التربوية البرامج اهداف وتحقيقدية.
ا فئات من فئة لكل الخاصة والتكنولوجية التعليمية الوسائل اعدادلتربية
س العوقين او المعوقين او للمكفوفين التعليمية كالوسائل الخاصةمعيا.
التقلي على امكن ما والعمل ، عام بشكل االعاقة من الوقاية برامج اعدادل
الوقائية الربامج من عدد طريق عن االعاقة حدوث من.
الخاصة التربية اهداف
- 21. 1-القرالتربويةالبيئة فيالخاصةالحاجات يذواألطفال تعليميجبمنيبة
العاديةالبيئة.
2-قي يتطلباملعوقينلألطفال الخاصةالتربوية الخدماتتوفير إنفريقام
الطفل يدوتز علىي اختصاص كليعمل حيث بذلكالتخصصات متعدد
بتخصصهالعالقة ذاتبالخدمات.
3-أفراد جميع علىتؤثر قد ولكنهافقطالطفل علىتؤثر الاإلعاقة إناألسرة.
طفللكل واألهم لاألو املعلم هي واألسرة.
4-الاملراحل فيالتربية منفاعلية أكثراملبكرةالخاصةالتربية إناملتأخرةعمرية
.استث ويجبالنمو صعيد على حساسةمراحلاملبكرةالطفولةفمراحلهارما
ممكن حد ى أقص إلى.
الخاصةالتربيةمبادئ
- 23. (1الترب تهتم ين في ، العاديين باألفراد العامة التربية تهتمالخاصة ية
العاديين غير االفراد فئات في.
2)ص او عمرية فئة كل في موحدا منهاجا العامة التربية تتبنىف
تش ، فئة لكل منهاجا الخاصة التربية تتبنى حين في دراسيمنه تق
بعد فيما الفردية التربوية االهداف.
الخاص التربية بين الفرقة
العامة والتربية:
- 24. 3)تتبنىاالطفا تدريس في جمعية تدريسية طرائق العامة التربيةالعاديين ل
طري الخاصة التربية تتبنى بينما المختلفة التعليمية المراحل فيالتعليم قة
غالبا الخاصة الحاجات ذوي تدريس في الفردي.
4)تتبنىف ، المختلة المواد في عامة تعليمية وسائل العامة التربيةحين ي
ا ذوي االفراد بفئات خاصة تعليمية وسائل الخاصة التربية تتبنىالحتياجات
تدري في العادية الخريطة تستخدم فقد المثال سبيل فعلى ، الخاصةالطفل س
حين في العاديتستخدمالكفي الطفل مع الناطقة او المجسمة الخريطةفقد ، ف
ف اللغة هذه تستخدم ال حين في الصم تدريس في االشارة لغة تستخدمي
العاديين االطفال تدريس.
- 25. وم كانت التي الخاصة التربية امجرب أقدم منالكاملة اإلقامة اكزرم تعتبرتقدم التزا
الخدماتااليوائيةوك ، املعاقينادرلألف والتربويةواالجتماعيةوالصحيةيسمح ان
ةربزيالألهاليأباءهماكزراملهذه في.
بعز اكزراملهذهفيها تتهماالنتقادات من مجموعة اكزرامللهذه وجهت لكنهؤالءل
جيرالخا املجتمععن األطفاليحتويه وماارأف وصف كما ،طبيعيةحياة منهذه د
املجتمععن نمنبوذو بأنهمالفئات.
- 26. اإل ملراكز انتقاداتمن تقدمماعلىفعل كرد املراكز هذهظهرتقامة
النمنتصفإلى عملها نيكو املراكز هذهمن والكثير ، الكاملة
ً
تقريبا هار
خدما الخاصة االحتياجاتيذو األفراد يتلقى الفترة هذهوفي ،تربويةت
واجتماعية.
عتحافظوهي ،لهمزمناإلى هؤالءإيصال على املراكز هذهوتعمللى
ل الطبيعي الجو وفي أسرته في الخاص االحتياج ذو الفرد بقاءه.
- 27. ووجهتأهمها االنتقادات بعض ًاأيض المراكز لهذه:
عد وقلة ، النهارية المراكز إلقامة المناسب المكان توفر عدمد
األخصائيينالمختلفة الخاصة التربية ميادين في.
- 28. ذوي لحماية والتشريعات القوانين ظهور
وبرو الأمريكي القانون ك الخاصة الاحتياجاتز
ذوي لرعاية عالمية ومؤسسات جمعيات
الخاصة الاحتياجات.
تعنيالتييةرالنهااكزراملإلىوجهتالتيلالنتقاداتنتيجةالصفوفهذهظهرتبالتربية،الخاصة
اإليجابيإلىالسلبيةمنالخاصةاالحتياجات يذونحوالعامةاالتجاهاتلتغيرونتيجةوهذه،ة
والتيالعاديةسةراملد فيالخاصةاالحتياجات يذوادرباألفخاصة نتكوالصفوفاليتزجاوعدد
العشرةفيهاالطلبة.
ً
أيضاولهم،الخاصةالتربيةسرمدقبلمنالتعليميةامجهمربالطلبةهؤالءويتلقىتعليميةبرامج
العاديينالطلبةمعمشتركة.
- 29. االنتق من لمجموعة ًاأيض تعرضت الصفوف وهذهادات
إلى الخاصة الصفوف من االنتقال صعوبة أهمها
ذو بين المشتركة المواد تحديد وكيفية ، العاديةي
والعاديين الخاصة االحتياجات.
- 35. اقسامثالثة الىاالشرافجهة حيث من تصنف:
1-خيرية مؤسسات(محلية)
ال نقانو حسباالجتماعية نوالشؤ ةرازو في ومسجلة الخيرية الجمعياتالتحاد تابعةجمعيات
الخيرية.
2-حكومية مؤسسات
والتعييناتاملنهيواالشرافالتمويل حيث مناالجتماعية نوالشؤةرازلو تابعة.
3-اجنبية مؤسسات
الةرازو في مسجلة وهيفلسطين فياجتماعية خدمات وتقدماجنبية للدو عوفر وهينوشؤ
االجتماعية.
- 38. •الصغيرة بالدورات التعلم طريقة:
إ المقررة الدراسية المادة بتجزئة الصغيرة الدورات تهتملى
دورة منها كل يدعي ، تعليمية ومهارات مفهوميه وحدات
إل ينتقل ثم ويتقنها فيدرسها للمتعلم وحدة كل وتعطىوحدة ى
وحسب مسبقا منظمة خطة حسب ، المعلم بإشراف أخرى
الطري هذه في األساسية والفكرة ، الذاتية المتعلم سرعةهو قة
وحد دراسة في جهدا يبذلون ال أو يدرسون ال المتعلمين أنات
أخرى مساقات في عرضت لوحدات مشابهة أخرى.
عقلي للمتخلفين التدريس استراتيجياتا:
- 39. األولى:عنها والقراءة المهارة لدراسة
الثانية:تعليم مواقف في المهارة لمالحظةية
الثالثة:والتقو للمهارة العملي التطبيقالذاتي يم
لها.
الرابعة:والتقويم التعليم إعادة.
خطوات عدة الدرس ويتطلب:
- 40. بالتوليفات التعلم طريقة:
عدد بين التوليف على يقوم معين تنظيم هيمن
األهداف ذات الصغيرة الدورات أو ، المجمعات
ثالث على الواحد التوليف ويشمل ، المتكاملةأو ة
واحدة كل تقدم ، مترابطة منمذجة مهارات أربع
يش خاص بدليل ويزود ، صغير فيلم في منهاله رح
االستخدام كيفية.
- 42. بالمحاكاة التعلم طريقة:
المادية الخسائر من التقليل في كأسلوب تستخدم
ف والممتعة الفاعلة النشاطات من تعد ألنها والمعنويةي
والتي الصعبة المهارات لبعض التعلم أسس إرساء
يكون أو الواقع في مخاطر دون معها التعامل يصعب
تبسي هي والمحاكاة ، عالية صعوبة ذو معها التعاملط
ما لعملية أو الحياتية المواقف لبعض.
- 43. الموجهة الذاتية المستقلة الدراسة طريقة:
عل الطالب قدرة زيادة إلى الموجهة الذاتية الدراسة طريقة تهدفى
س ،متعلما يصبح كي ومساعدته تعلمه في المسؤولية تحملواء
فان أخرى وبعبارة ، المعلم من مباشر غير أو مباشر بتوجيه
الت بأساليب الطالب تزويد إلى تهدف الموجهة الذاتية الدراسةفكير
اس نحو ايجابية باتجاهات تزويده إلى إضافة الذاتي والتعلمتقاللية
الذهني العمل.
- 44. التعلم صعوبات ذوى التالميذ وتدريس تعلم طرق:
وتبسيطها المهمة تحليل على القائم التدريب:
بش المهمة تحليل أسلوب الطريقة هذه تستخدمكل
البسيط المهمة عناصر يتقن أن للطفل يسمح، ة
المكونات أو العناصر هذه بتركيب يقوم ثم ومنمما
وي ، التعليمية المهمة وإتقان تعلم في يساعدطبق
مثل األكاديمية الموضوعات في األسلوب هذا:
الكتابة ، الرياضيات ، القراءة.
- 45. المتعددة الحواس إستراتيجية:
لتدريب عملية في المختلفة لحواسه الطفل استخدام على تركز
وخطواتها:
•للمدرس قصة الطفل يحكي
•السبورة على كلماتها بكتابة المدرس يقوم
•الكلمات يقرأ عندما المدرس إلى الطفل يستمع
•الكلمات بنطق الطفل يقوم
•بكتابتها الطفل يقوم
- 47. المتقدمة الخبرة منظمات:
صعوبا ذوي للتالميذ مدخليه تقدم حيثت
والتجريد التعميم مستوى على التعلم
عالج في إسهاما تعد وهي ، والشمول
الموضوعات بعض في التعلم صعوبة.
- 48. الجهري التعلم:
المطلو وتحديد عالي بصوت المسألة قراءة يتضمنب
عالي بصوت المتجمعة المعلومات وذكر عالي بصوت
الح فروض وتقديم ، عالي بصوت المسألة وتحديدل
الح وكتابة وحساب عالي بصوت الحل إلى والتوصلل
الحل من والتحقق.
- 50. ا العملية في األساس حجر الخاصة التربية معلم يعتبرلتربوية
اخت عملية فان لذلك ، العاديين غير لألطفال والتأهيليةياره
يتولى أنه حيث ، مهمة عملية األعباء المتزايدة المهنة لهذه
الذين ، التالميذ من خاصة فئات مع تعامله في شاقة مهاما
بالطلب التزايد وبدأ ، الكبيرين والوقت الجهد يحتاجونعليه
العالم في المعاقين عدد في الزيادة بسبب.
الخاصة التربية معلمو:
- 51. التربي معلم اختيار أهمية تأتي هنا منة
توفر تتطلب المهنة إن حيث ، الخاصة
متم مهنية شخصية وخصائص صفاتيزة
ال لذا ، العاديين معلم في تتوفر ال قدمن بد
بعناية اختياره يتم أن.
- 52. الخاصة التربية معلم إعداد:
العملية كفاءة رفع في العناصر أهم من الجيد المعلم إعداد يعد
وجه على الخاصة والتربية عامة بصفة والتربية ، التعليميةالتحديد
جو في المالئم التطوير إحداث في األساسي العامل هو فالمعلم ،انب
اإلصال يستهدف تربوي جهد ألي يمكن وال ، التعليمية العمليةح
الرئيس العوامل أحد ألنه المعلم دور أهمية من يقلل أن والتطويرية
إعداد عملية أصبحت فقد وعليه التربوي التطوير توجيه فيالمعلم
ت أولويات في بارزا مكانا تمثل الخدمة أثناء المستمر وتدريبهطوير
العالم دول معظم في التربوي الفكر.
- 53. البرامج تخطيط ضرورة إلى االلتفاف إلى والبد هذا
ا وتخطيط الفعلي االحتياج أساس على التدريبيةلبرنامج
مج في للوضع الفعلي الواقع ضوء في التدريبيتعليم ال
معل الختيار معايير وضع وضرورة ، العاديين غيرم
شخص بخصائص يتميز بحيث ، الخاصة التربيةتؤدي ية
، الصدر وسعة ، الصبر مثل المهنة هذه في للنجاح
والعطاء المساعدة وحب
- 54. الخاصة التربية معلم صفات:
•مهاراتها كسب في واالجتهاد بها واالعتزاز مهنته حب.
•على تغلبوا أو نجحوا الذين المعوقين بتاريخ اإللمام
إعاقتهم
•التفاؤل بروج المشاق وتحمل واألمل ، الصبر.
•األطفال وحب االنبساطية والشخصية المرح.
•تقليدي غير بطرق االبتكار على والقدرة االطالع حبة.
•على والمواظبة االستشارات وتبادل الزمالء مع التعاون
المؤتمرات.
•االقتص ظروفها وتقدير المعاق الطفل أسر حالة تقديرادية
معها والتعاون
- 55. •بالمعلمين نفسه المعلم مقارنة عدم
ذ فان ، العاديين األطفال مدارس فيلك
إرادته ويحطم نفسه يدمر.
•ع وتشجيعهم بدقة التالميذ مالحظةلى
العاطفة قيود من والتحرر االبتكار.
- 57. الخاص التربية لمعلم األكاديمية الكفايةة:
والنفسية التربوية المعلومات تحديث على القدرة:ال تجديد خالل من وتجديدهامعلم
العلمي المجال في ومستحدث جديد هو ما كل على واالطالع باستمرار لمعلوماته
واختصاصه عمله مجال في وخاصة والتربوي والتعليمي.
وتنوعها الخبرات اتساع:بصف األطفال مساعدة مسؤولية فعليه للمعلم الزمة صفة وهيعامة ة
ذلك يعمل أن يستطيع وال تنوعا أكثر حياة لهم يحقق وأن ، خاصة بصفة والمعاقيناالاذاكانت
اآلخري تعلم على والقدرة ، فقط المكتوبة والمواد الكتاب إطار عن وتخرج ، واسعة خبرته، ن
تدريسهم وطريقة مستوياتهم اختالف مع األطفال تعليم على القدرة له يكون وأن.
العلمي التفكير على القدرة:بايجاب تواجهه التي المشكالت حل من يتمكن حتىوأن ية
ف مهاراته يستخدم وأن ، وظيفي بذكاء يتصف وأن ، واالختيار التصرف يحسني
الصعوبات وتذليل المشكالت لحل الوسائل أفضل استنباط.
التفسير على القدرة:ال خبرات تفسير على قادرا يكون أنطفل
وحاضره الطفل ماضي وتفسير ،فيه يعيش الذي والمجتمع.
- 58. اعاقته حسب طالب لكل السلوكية األهداف تحديد.
المع الطالب بقدرات المتصلة الخاصة البرامج بناء في االسهاماق
ومستقبله.
م طالب لكل المناسبة الخاصة التدريس طرائق استخدامعاق
.
اإلع حاالت تشخيص في المختلفة األساليب استخداماقة.
للتقييم مستمر برنامج استخدامللمهاراتل المختلفة واألهداف والقدراتلطلبة
المعوقين.
وإعاقته ذاته تقبل على الطالب تدريب.
المعاق الطالب لدي االستقاللية الروح تطوير على العمل
الخاص التربية لمعلم المهنية الكفاياتة:
- 59. ثالثا:ال التربية لمعلم األخالقية الكفاياتخاصة:
التدريس مهنة نحو ايجابية باتجاهات التمتع.
النطق وسالمة الصوت بوضوح التمتع.
ا في التصرف على والقدرة باللباقة االتساملمواقف
المختلفة والظروف.
والسماحة والبشاشة بالصبر التحلي.
- 60. الخاصة التربية لمعلم االجتماعية الكفايات:
للمنتف المتصلة المعلومات سرية على المحافظةعين
الخدمات تلك من.
الشخصية األطفال ملفات إزاء واضحة سياسة اعتماد
غي األشخاص يطلع أن ينبغي فال المدرسية وسجالتهمذو ر
والملفات التقارير على العالقة.
وبش المعاق الطفل مع يعملون الذين كل أن على التأكيدكل
مراعاتها يجب التي السرية معايير كامل.
- 61. خامسا:الخاصة التربية لمعلم التربوية الكفايات:
الشخصية الكفايات:العقلي والقدرات الخبرات من مجموعةة
ت من يمكنه مما ، المعلم يمتلكها التي واالنفعالية والجسميةقبل
المرغوبة غير تصرفاتهم واحتمال األطفال.
والتشخيص القياس كفايات:
القياس كفايات:من المعلم تمكن ومعارف مهارات مجموعة
ج خالل من وذلك ، للطفل والتربوية العقلية الجوانب قياسمع
ع والوقوف البيانات هذه لتحليل وذلك ، المختلفة البياناتلى
للطفل والضعف القوة جوانب.
التشخيص كفايات:المعلم تمكن ، تعليمية خبرات مجموعةمن
القياس معلومات على اعتمادا الطفل على الحكم.
- 62. ف يذكر باهتمام فلسطين في الخاصة الحاجات ذوو يحظ لمي
المن أو العالم في الخاصة التربية لتطور التاريخ سياقطقة
م جزء قضي باحث أي عن ذلك أسباب تخفى وال ، العربيةن
دو تكون وبعد القرن بداية فمنذ ، المنطقة هذه في حياتهل
الحياة مجاالت من أي في واستقرارها وتحررها المنطقة
والتربوية واالقتصادية السياسية...الخ
غز محافظات في الخاصة التربية معلم إعدادة
:
- 63. اال اندالع بعد كبير بشكل الوضع وتفاقمنتفاضة
و المؤسسات بعض دفع مما الفلسطينية
المساعد يد لمد التدخل إلى الدولية الهيئاتة
ف ماديا لمساندتها الخيرية الجمعيات لبعضي
الترب أو بالتأهيل المتخصصة الجوانب دعمية
والتعليم.
- 64. الفلسطين الوطنية السلطة قدوم ومعية
1994مجال في واالزدهار النمو بدأ
، الخاصة الحاجات بذوي االهتمام
، والمراكز ، المؤسسات وافتتحت
الوطن داخل والنوادي ، والجمعيات.
- 65. في المحلية الجامعات في توجد لم
عام قبل غزة محافظات1994أي
مؤهل معلمين تعد أكاديمية مؤسسةين
الت مجال في تأهيليا أو ، تربوياربية
الخاصة.
- 66. الدراسي العام وفي1994/1995في التأهيلية الدراسات معهد افتتح
لجمع التابع شمس بعين التأهيل لمعهد امتداد خانيونس محافظةية
القاهرة محافظة في الفلسطيني األحمر الهالل.الدراس كانت حيثفيه ة
الدراسي العام في بالمعهد األكاديمي النظام تطور ثم سنتين لمدة
1996/1997الخاصة الحاجات ذوي مؤسسات حاجات لتلبية نتيجة
سن أربع نظام إلى التأهيل مجال في المتخصصة العلمية للكوادر، وات
المعهد اسم تغيير إلى حدا مما وهذاالىتمنح القدرات تنمية كلية
القدرات تنمية في البكالوريوس شهادة”المعاقين تأهيل”وكاهذه نت
في المعاقين تأهيل في متخصص معلم إلعداد جادة محاولة أول
غزة محافظات.
- 67. •الدراسي العام وفي1994/1995الدراسات معهد افتتح
ب التأهيل لمعهد امتداد خانيونس محافظة في التأهيليةعين
مح في الفلسطيني األحمر الهالل لجمعية التابع شمسافظة
القاهرة.تطور ثم سنتين لمدة فيه الدراسة كانت حيثالنظام
الدراسي العام في بالمعهد األكاديمي1996/1997نتيجة
للكوادر الخاصة الحاجات ذوي مؤسسات حاجات لتلبية
س أربع نظام إلى التأهيل مجال في المتخصصة العلميةنوات
الق تنمية كلية إلى المعهد اسم تغيير إلى حدا مما وهذا ،درات
القدرات تنمية في البكالوريوس شهادة تمنح”تأهيل
المعاقين”معلم إلعداد جادة محاولة أول هذه وكانت
غزة محافظات في المعاقين تأهيل في متخصص.
- 68. •وتع التربية مجال في الكبير التطور صاحب وقدليم
غزة محافظة في الخاصة االحتياجات ذوي وتأهيل
لم أنه غير ، الخاصة الفئة معلم إعداد في االهتمام
كعنص أهميته مع يتناسب الذي االهتمام له يرصدفي ر
من التاريخية المرحلة هذه بداية في إال المجال هذا
الفلسطيني الشعب حياة”هذه عناصر أهم كان إن
التي المادية والتسهيالت ، الخدمات هي المرحلة
ومعينات ، أجهزة من والجمعيات ، المؤسسات تقدمها
، مؤسسية وأبنية ، وترفيه ، تعليم ووسائل ،
ومدرسية”
- 69. العام وفي1997الترب كلية في الخاصة للتربية قسم أول افتتحية
بنجاح يجتاز ما بعد الطالب ويمنح ، غزة محافظة في الحكومية(140)
الخاصة التربية معلم إعداد في البكالوريوس درجة معتمدة ساعة
أكاديمية تخصصات أربع بالقسم ويوجد(معلم إعداد)هي:اللغة
العلوم ، الرياضيات ، االجتماعيات ، العربية.خ بالقسم يوجد كمامس
واإلعا ، واالبتكار العقلي التوافق هي ، خاصة تربية تخصصاتقة
البصرية اإلعاقة ، السمعية اإلعاقة ، التعلم صعوبات ، العقلية.
- 70. الدراسي األول الفصل في الطالب ويختص
وفي أكاديمي تخصص أي في تسجله من
اجتياز بعد الخامس الفصل(60)ساعة
إحدى في يتخصص بنجاح معتمدة
الخاصة التربية تخصصات.
- 71. الكفايات على المعتمد التدريب نحو االتجاه:
إ مجال في كبرى بحركة للمعلم التدريسية الكفايات تنمية ارتبطت لقدالمعلم عداد
ا من الحركة هذه وتعتبر ، الكفايات على القائمة المعلم إعداد بحركة سمينبرز
السبعينيات بداية في االتجاهات.
العادية والتربية الخاصة التربية دمج نحو االتجاه:
ع تختلف جديدة أدوار تأدية على الخاصة التربية معلمي تدريب الحديثة االتجاهات منكانت ما
وص خاصة بمدارس المعلم تدريب السابق في عليه كانت عما تختلف جديدة أدوار عليهفوف
أوضاع في للعمل الالزمة بالمهارات المعلم تزويد على منصب فاالهتمام اآلن أما خاصة
تقييد وأقل متنوعة
الخاصة التربية في تصنيفي الغير التدريب نحو االتجاه:
الش أوجه أن افتراض إلى الخاصة التربية في تصنيفية غير اإلعداد برامج تستندفئات بين به
االعاق تصنيف إلى حاجة هناك فليس ولذلك ، االختالف أوجه من أكثر المختلفة اإلعاقة، ات
واله الخاصة التربية فئات كافة مع للتعامل المعلمين تزود أن التدريب برامج فعلىليس دف
منها الحد بل التصنيفات إلغاء
التربي معلمي إعداد في المعتمدة االتجاهاتة
الخاصة
- 72. المكفوفي معلم في توافرها الواجب الشروطن:
المكفوفين تدريس بطرق اإللمام.
المجال هذا في االبتكار على القدرة.
بقدر للكفيف التعليمية بالقدرات اإللماماته
الخاصة.
للكفيف االنفعالية بالخصائص اإللمام.
تر بطريقة معينة لوسائل المعلم استخدامبوية
ناجحة.
الكفيف وسائل بأفضل اإللمام.
- 74. الطلبة لهؤالء مناسب تعليمي مناخ توفير على القدرة.
واالنفعالية المعرفية عقليا المعوق بخصائص الشامل اإللمام
وغيرها والجسمية والحركية.
بحب وتقبله عقليا المعوق عن ايجابية اتجاهات.
الذهن وتفتح واألمانة األطفال تفهم على عالية قدرة.
االنفعالي االتزان.
العقلية اإلعاقة معلم في توافرها الواجب الشروط: