قضايا

1. ‫البحث‬ ‫عنوان‬:
‫المعاقين‬ ‫تدريس‬ ‫طرق‬
‫الدكتورة‬ ‫بإشراف‬:
‫عباس‬ ‫زينب‬
‫الطالبات‬ ‫عمل‬:
‫الميع‬ ‫وطفه‬_‫الديحاني‬ ‫أنوار‬

2. •‫المقدمة‬:
•‫فقط‬ ‫العقلية‬ ‫القدرة‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫ال‬ ‫اإلعاقة‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫هو‬ ‫ذلك‬ ‫يعنيه‬ ‫وما‬ ، ‫عامة‬ ‫نمائية‬ ‫إعاقة‬ ‫العقلية‬ ‫اإلعاقة‬‫ولكنها‬
‫والحركي‬ ، ‫والسلوكي‬ ، ‫واإلنفعالي‬ ، ‫واإلجتماعي‬ ، ‫اللغوي‬ ‫النمو‬ ‫السلبية‬ ‫بتأثيراتها‬ ‫تطال‬
•ً‫ا‬‫جد‬ ‫والشديدة‬ ، ‫والشديدة‬ ، ‫والمتوسطة‬ ، ‫البسيطه‬ ‫فمنها‬ ‫مختلفة‬ ‫مستويات‬ ‫العقلية‬ ‫واإلعاقة‬.
•‫لدي‬ ‫الموجودة‬ ‫العقلية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫الطفل‬ ‫يواجهها‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬ ‫شدة‬ ‫فإن‬ ، ‫والطبع‬‫ه‬.
•‫عام‬ ‫وبوجه‬:
•‫للتعلم‬ ‫القابلية‬ ً‫ا‬‫عقلي‬ ‫المعاقون‬ ‫األطفال‬ ‫يمتلك‬(‫ال‬ ‫البسيطة‬ ‫العقلية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوو‬ ‫منهم‬ ‫وبخاصة‬‫األدبيات‬ ‫تطلق‬ ‫ذين‬
‫للتعلم‬ ‫القابلين‬ ‫األطفال‬ ‫اسم‬ ‫عليهم‬ ‫التربوية‬.)
•‫وهم‬ ‫البسيطة‬ ‫العقلية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫علي‬ ‫الضوء‬ ‫سنسلط‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫وفي‬
•‫البسيطة‬ ‫العقلية‬ ‫اإلعاقة‬Mild Mental Retardation
•‫بين‬ ‫ما‬ ‫الفئة‬ ‫لهذه‬ ‫الذكاء‬ ‫معامل‬ ‫ويترواح‬50‫ـــ‬69‫العمل‬ ‫على‬ ‫قدرة‬ ‫ولديه‬ ‫تعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لديه‬ ‫بأن‬ ‫ويمتاز‬
‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫ويساهم‬ ‫االجتماعية‬ ‫العالقات‬ ‫على‬ ‫والمحافظة‬
•‫الفئة‬ ‫لهذه‬ ‫الدراسي‬ ‫المنهج‬ ‫على‬ ‫وسنركز‬.

3. •‫المعاقين‬ ‫تدريس‬ ‫طرق‬ ‫أهداف‬:
•1.‫ا‬ ‫والتشخيص‬ ‫القياس‬ ‫أدوات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫العاديين‬ ‫غير‬ ‫األطفال‬ ‫إلى‬ ‫التعرف‬‫لمناسبة‬
‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫فئات‬ ‫من‬ ‫فئة‬ ‫لكل‬.
•2.‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫فئات‬ ‫من‬ ‫فئة‬ ‫لكل‬ ‫التعليمية‬ ‫البرامج‬ ‫إعداد‬.
•3.‫وت‬ ‫لتنفيذ‬ ‫وذلك‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫فئات‬ ‫من‬ ‫فئة‬ ‫لكل‬ ‫التدريس‬ ‫طرائق‬ ‫إعداد‬‫أهداف‬ ‫حقيق‬
‫الفردية‬ ‫التربوية‬ ‫الخطة‬ ‫من‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫التربوية‬ ‫البرامج‬.
•4.‫الترب‬ ‫فئات‬ ‫من‬ ‫فئة‬ ‫بكل‬ ‫الخاصة‬ ‫التكنولوجية‬ ‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫إعداد‬‫الخاصة‬ ‫ية‬
‫الخ‬ ‫عقليا‬ ‫المعوقين‬ ‫أو‬ ‫بالمكفوفين‬ ‫الخاصة‬ ‫التعليمية‬ ‫كالوسائل‬.
•5.‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫يواجهونها‬ ‫التي‬ ‫والعوائق‬ ‫الصعوبات‬ ‫معرفة‬.
•6.‫المنهج‬ ‫أو‬ ‫بالمدرسة‬ ‫سواءا‬ ‫منها‬ ‫يعانون‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫أهم‬ ‫تحديد‬.
•7.‫الرئيسية‬ ‫القصور‬ ‫جوانب‬ ‫معرفة‬.
•8.‫لهم‬ ‫المستخدمة‬ ‫التدريبية‬ ‫البرامج‬ ‫على‬ ‫التعرف‬.

4. •‫المعاقين‬ ‫تدريس‬ ‫طرق‬ ‫أهمية‬:
•1.‫م‬ ‫يتناسب‬ ‫بما‬ ‫فردية‬ ‫تربوية‬ ‫بيئات‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫األحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫األطفال‬ ‫تعليم‬‫التي‬ ‫العناية‬ ‫ع‬
‫العادي‬ ‫األطفال‬ ‫مع‬ ‫لإلندماج‬ ‫يؤهلهم‬ ‫وبما‬ ‫واستعداداتهم‬ ‫إمكانياتهم‬ ‫مع‬ ‫ويتناسب‬ ‫يحتاجونها‬‫ين‬.
•2.‫الت‬ ‫مبدأ‬ ‫على‬ ‫الخاصة‬ ‫األحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫باألطفال‬ ‫الخاصة‬ ‫التربوية‬ ‫البرامج‬ ‫تبني‬‫حيث‬ ‫كامل‬
‫ال‬ ‫الجوانب‬ ‫في‬ ‫واألخصائيين‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫معلم‬ ‫البرامج‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫فريق‬ ‫يشمل‬‫مختلفة‬.
•3.‫العمري‬ ‫المراحل‬ ‫في‬ ‫التربية‬ ‫من‬ ‫فاعلية‬ ‫أكثر‬ ‫والتعليم‬ ‫المبكرة‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬‫المتأخرة‬ ‫ة‬.
•4.‫بالتعليم‬ ‫أطول‬ ‫ووقت‬ ‫أكثر‬ ‫رعاية‬ ‫إلى‬ ‫يحتاجون‬ ‫الخاصة‬ ‫األحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫من‬ ‫الطلبة‬.
•5.‫لتعليمهم‬ ‫المناسبة‬ ‫األستتراتيجيات‬ ‫استخدام‬.
•6.‫لهم‬ ‫المناسب‬ ‫المنهج‬ ‫اختيار‬.
•7.‫والمتنوعة‬ ‫المختلفة‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫بإستخدام‬ ‫األهتمام‬.
•8.‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مراعاة‬.

5. •‫العينة‬:
•‫بسيطة‬ ‫عقلية‬ ‫إعاقه‬
•‫العمرية‬ ‫الفئة‬:
•‫عمر‬ ‫من‬ ‫تحديدا‬ ‫لكن‬ ‫محددة‬ ‫غير‬4‫الى‬ ‫سنين‬12‫او‬ ‫سنه‬15‫سنه‬
•‫الصف‬:
•‫بين‬ ‫ما‬ ‫يتراوح‬6‫طالب‬
•‫المدرسة‬:
•‫اإلعاقه‬ ‫لذوي‬ ‫السالم‬ ‫دار‬

6. • ‫األسألة‬:
• 1. ‫؟‬ ‫الطلبة‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫المستخدم‬ ‫المنهج‬ ‫هو‬ ‫ما‬
• ‫بروتج‬ ‫منهج‬
• ‫من‬ ‫يتكون‬5‫مجاالت‬
•
• 1- ‫اإلدراكي‬ ‫المجال‬:‫على‬ ‫يتعرف‬ ‫المعرفي‬ ‫اإلدراكي‬ ‫بالمجال‬ ‫أكاديمي‬ ‫وإدراكي‬ ‫معرفي‬ ‫إدراكي‬
‫يمسك‬ ‫وكيف‬ ‫األرقام‬ ‫و‬ ‫األحرف‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬ ‫اإلكاديمي‬ ‫اإلدراكي‬ ‫بالمجال‬ ‫اما‬ ‫الهندسية‬ ‫واألشكال‬ ‫األلوان‬
‫للتعليم‬ ‫أهيئه‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫الخط‬ ‫ويتتبع‬ ‫القلم‬.
• 2- ‫الحركي‬ ‫المجال‬:‫الدقيقة‬ ‫العضالت‬ ‫وتنمية‬ ‫الحركات‬ ‫هنا‬ ‫الطالب‬ ‫يتعلم‬.
• 3- ‫الصوتي‬ ‫المجال‬:‫واألصوات‬ ‫بالتخاطب‬ ‫خاص‬
• 4- ‫اإلجتماعي‬ ‫المجال‬:‫التواصل‬ ‫على‬ ‫وقدرته‬ ‫وزمالؤه‬ ‫البيت‬ ‫مع‬ ‫عالقته‬.
• 5- ‫الذاتي‬ ‫المجال‬:‫تنمي‬ ‫وكيفية‬ ‫والشرب‬ ‫باإلكل‬ ‫نفسه‬ ‫على‬ ‫واالعتماد‬ ‫الذاتية‬ ‫والرعاية‬ ‫بالذات‬ ‫العناية‬‫تها‬.
• 2. ‫؟‬ ‫متنوع‬ ‫المنهج‬ ‫هل‬
• ‫نعم‬,‫متخصصة‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫منتوع‬.

7. • ‫األسألة‬:
• 3. ‫؟‬ ‫الفردية‬ ‫للفروق‬ ‫مراعاة‬ ‫هناك‬ ‫هل‬
• ‫اكيد‬,‫في‬ ‫وجود‬6‫هدف‬ ‫له‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫ألنه‬ ‫صفوف‬.
• 4. ‫؟‬ ‫لهم‬ ‫مناسب‬ ‫المنهج‬ ‫هل‬
• ‫مناسب‬ ‫طبعا‬.
• 5. ‫؟‬ ‫الطالب‬ ‫حاجات‬ ‫على‬ ‫يتكيف‬ ‫المنهج‬ ‫هل‬
• ‫نعم‬.
• 6. ‫؟‬ ‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫تنوع‬ ‫هناك‬ ‫هل‬
• ‫نعم‬,‫الديكور‬ ‫و‬ ‫الفنية‬ ‫و‬ ‫الزراعي‬ ‫و‬ ‫األلي‬ ‫للحاسب‬ ‫مكان‬ ‫في‬.
• 7. ‫؟‬ ‫فعالة‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬ ‫هل‬
• ‫نعم‬,‫هدف‬ ‫لدية‬ ‫و‬ ‫مستمرة‬ ‫متابعه‬ ‫و‬ ‫واجبات‬ ‫المعلمة‬ ‫له‬ ‫تضع‬15‫اسبوع‬ ‫أول‬ ‫بإسبوعين‬ ‫يوم‬
‫اسبوع‬ ‫اخر‬ ‫و‬

8. • ‫؟‬ ‫عقليا‬ ‫المعاقين‬ ‫تدريس‬ ‫لطرق‬ ‫القضية‬ ‫و‬ ‫المشكلة‬ ‫محتوى‬
• ‫المشكله‬ ‫مصدر‬:
• http://specialty.worldgoo.com/t195-topic
• ‫عقليا‬ ‫المعاقين‬ ‫مع‬ ‫التدريس‬ ‫عملية‬ ‫بدء‬ ‫قبل‬ ‫ذهنه‬ ‫في‬ ‫الخاصه‬ ‫التربية‬ ‫معلم‬ ‫يضعها‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫اهداف‬ ‫هناك‬..
• ‫العام‬ ‫الهـدف‬:< o
• ‫االجتماعي‬ ‫وخبراتهم‬ ‫معلوماتهم‬ ‫وزيادة‬ ‫اللغوية‬ ‫حصيلتهم‬ ‫وتنمية‬ ‫أميتهم‬ ‫محو‬ ‫إلي‬ ‫والحساب‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ً‫ا‬‫عقلي‬ ‫المعاقين‬ ‫تعليم‬ ‫يهدف‬‫ا‬ ‫ة‬‫لتي‬‫تمكنهم‬
‫فيها‬ ‫يعيشون‬ ‫التي‬ ‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫من‬.
• ‫للتعلم‬ ‫االستعداد‬ ‫شروط‬:< o
• - ‫عن‬ ‫يقل‬ ‫ال‬ ‫العقلي‬ ‫العمر‬4‫سنوات‬
• -‫وتوجيهه‬ ‫بالقلم‬ ‫اإلمساك‬ ‫علي‬ ‫القدرة‬
• <o - ‫واليدين‬ ‫العينين‬ ‫بين‬ ‫والتآزر‬ ‫واألصابع‬ ‫اليدين‬ ‫مهارة‬
• <o - ‫فية‬ ‫والرغبة‬ ‫للتعلم‬ ‫الدافع‬
• <o - ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫يدور‬ ‫لما‬ ‫لالنتباه‬ ‫المناسب‬ ‫بالقدر‬ ‫االنفعالي‬ ‫االستقرار‬< o
• ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫طرق‬:< o
• ‫ال‬ ‫مواقف‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫يتعلمه‬ ‫ما‬ ‫وتوظيف‬ ‫اليومية‬ ‫األنشطة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تعليمه‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫والحساب‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ً‫ا‬‫عقلي‬ ‫المعاق‬ ‫يتعلم‬ ‫لكي‬‫حيا‬‫ف‬ ‫ة‬‫ي‬
‫المجتم‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬ ‫وفي‬ ‫نفسة‬ ‫رعاية‬ ‫وفي‬ ‫الناس‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫في‬ ‫أكاديمية‬ ‫مهارات‬ ‫من‬ ‫يتعلمه‬ ‫مما‬ ‫فيستفيد‬ ‫والمجتمع‬ ‫والعمل‬ ‫والمدرسة‬ ‫البيت‬‫ع‬
‫األكاديمية‬ ‫المهارات‬ ‫تعلم‬ ‫يربط‬ ‫الذي‬ ‫الوظيفي‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫يستفيد‬ ‫انما‬ ‫المجرد‬ ‫التقليدي‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫كثير‬ ‫يستفيد‬ ‫ال‬ ً‫ا‬‫عقلي‬ ‫فالمعاق‬‫ب‬‫مو‬‫الحياة‬ ‫اقف‬
‫اليومية‬
• ‫األسرية‬ ‫والظروف‬ ‫للتعلم‬ ‫االستعداد‬ ‫في‬ ‫بينهم‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مراعاة‬ ‫أساس‬ ‫علي‬ ‫والحساب‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ً‫ا‬‫عقلي‬ ‫المعاقين‬ ‫تعليم‬ ‫ويقوم‬‫وا‬‫لم‬‫درسية‬

9. • ‫األطفال‬ ‫لكل‬ ‫وليس‬ ‫طفل‬ ‫لكل‬ ‫دراسي‬ ‫برنامج‬ ‫وضع‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫تجعل‬ ‫التي‬ ‫العامة‬ ‫والصحة‬.‫تفريد‬ ‫ويتضمن‬
‫المدرسية‬ ‫مهاراته‬ ‫ومستوى‬ ‫عنده‬ ‫والضعف‬ ‫القوة‬ ‫جوانب‬ ‫وتحديد‬ ‫للتعلم‬ ‫الطفل‬ ‫استعدادت‬ ‫تحديد‬ ‫المدرسي‬ ‫البرنامج‬
‫أهداف‬ ‫تحدد‬ ‫يتم‬ ‫األساس‬ ‫هذا‬ ‫وعلي‬ ‫األسرية‬ ‫وظروفه‬ ‫الحركية‬ ‫ومهاراته‬ ‫واالجتماعية‬ ‫والنفسية‬ ‫الجسمية‬ ‫وحاجاته‬
‫األهداف‬ ‫هذة‬ ‫لتحقيق‬ ‫المطلوبة‬ ‫والخدمات‬ ‫السنوية‬ ‫وأهدافه‬ ‫الدراسي‬ ‫وبرنامجه‬ ‫المدى‬ ‫وبعيدة‬ ‫قريبة‬ ‫تعليمية‬.< o
• ‫القراءة‬ ‫تعليم‬ ‫طرق‬:< o
• ‫أهمها‬ ‫طرق‬ ‫عدة‬ ‫هنالك‬:‫وطريقة‬ ، ‫مقاطع‬ ‫إلي‬ ‫والكلمات‬ ‫الجمل‬ ‫تحليل‬ ‫وطريقة‬ ، ‫الكلية‬ ‫والطريقة‬ ، ‫الجزئية‬ ‫الطريقة‬
‫عليها‬ ‫اإلصبع‬ ‫بتمرير‬ ‫الكلمة‬ ‫اقتفاء‬.< o
• ‫ا‬ ‫من‬ ‫الحركة‬ ‫علي‬ ‫العين‬ ‫وتدريب‬ ‫السليم‬ ‫والنطق‬ ‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫بتنمية‬ ‫يهتم‬ ‫أن‬ ‫القراءة‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫واجب‬ ‫ومن‬‫ليمين‬
‫والطويلة‬ ‫القصيرة‬ ‫والعبارات‬ ‫والجمل‬ ‫بالكلمات‬ ‫التعبير‬ ‫وعلي‬ ‫الفهم‬ ‫مع‬ ‫القراءة‬ ‫وعلي‬ ‫اليسار‬ ‫إلي‬.
• ‫الكتابة‬ ‫تعليم‬ ‫طرق‬:< o
• ‫الذا‬ ‫عن‬ ‫والتعبير‬ ‫المعرفة‬ ‫واكتساب‬ ‫للتواصل‬ ‫وسيلة‬ ‫حد‬ ‫في‬ ‫والكتابة‬ ‫الهجاء‬ ‫حروف‬ ‫بتعلم‬ ‫الكتابة‬ ‫تعلم‬ ‫يرتبط‬‫وهي‬ ‫ت‬
‫واليد‬ ‫العين‬ ‫بين‬ ‫التآزر‬ ‫تتطلب‬ ‫حركية‬ ‫مهارة‬.‫مراحل‬ ‫ثالثة‬ ‫علي‬ ‫الكتابة‬ ً‫ا‬‫عقلي‬ ‫المتخلف‬ ‫الطفل‬ ‫تعليم‬ ‫ويتم‬:
• -‫األولى‬ ‫المرحلة‬:‫يحاول‬ ‫ثم‬ ‫مرات‬ ‫عدة‬ ‫بإصبعه‬ ‫عليها‬ ‫يسير‬ ‫أن‬ ‫الطفل‬ ‫من‬ ‫ويطالب‬ ‫كبير‬ ‫بخط‬ ‫الكلمة‬ ‫المعلم‬ ‫يكتب‬
‫بالمحاكاة‬ ‫كتابتها‬
• -‫الثانية‬ ‫المرحلة‬:‫مرات‬ ‫عدة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫كتابتها‬ ‫ثم‬ ‫بالمحاكاة‬ ‫كتابتها‬ ‫الطفل‬ ‫من‬ ‫ويطلب‬ ‫الكلمة‬ ‫المعلم‬ ‫يكتب‬
• -‫الثالثة‬ ‫المرحلة‬:‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫كتابتها‬ ‫ثم‬ ‫محاكاتها‬ ‫الطفل‬ ‫من‬ ‫ويطلب‬ ‫قصيرة‬ ‫جملة‬ ‫المعلم‬ ‫يكتب‬< o
• ‫الحساب‬ ‫تعليم‬ ‫طرق‬:< o
• ‫قدر‬ ‫لضعف‬ ‫وذلك‬ ‫الحساب‬ ‫في‬ ‫األساسية‬ ‫المبادئ‬ ‫يكتسب‬ ‫حتي‬ ‫كبيرين‬ ‫وجهد‬ ‫وقت‬ ‫إلي‬ ً‫ا‬‫عقلي‬ ‫المعاق‬ ‫الطفل‬ ‫يحتاج‬‫ته‬
‫وقلة‬ ‫واالستيعاب‬ ‫الفهم‬ ‫علي‬

10. • ‫ا‬ ‫نموه‬ ‫تأخر‬ ‫بسبب‬ ‫الحساب‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫كثيرة‬ ‫صعوبات‬ ‫يواجه‬ ‫فهو‬ ‫المبادئ‬ ‫لهذة‬ ‫البيت‬ ‫في‬ ‫المقصود‬ ‫غير‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫استفادته‬‫لعقلي‬
‫العضلي‬ ‫الحركي‬ ‫تآزره‬ ‫ضعف‬ ‫بسبب‬ ‫األرقام‬ ‫كتابة‬ ‫في‬ ‫وصعوبة‬.< o
• ً‫ا‬‫عقلي‬ ‫للمعاقين‬ ‫الحساب‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫الطرق‬ ‫أفضل‬ ‫ومن‬"‫الخبرة‬ ‫طريقة‬"‫الحسابي‬ ‫المهارات‬ ‫الطفل‬ ‫تعليم‬ ‫علي‬ ‫تقوم‬ ‫التي‬ ‫وهي‬‫ة‬
‫وغيرها‬ ‫والنقود‬ ‫والحجوم‬ ‫والكميات‬ ‫والمكان‬ ‫بالزمان‬ ‫تتصل‬ ‫التي‬ ‫اليومية‬ ‫الحياة‬ ‫مواقف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫األساسية‬ ‫الكمية‬ ‫والمفاهيم‬.< o
• ‫الكمية‬ ‫المفاهيم‬ ‫تعلم‬ ‫مراحل‬:
• -‫خارجي‬ ‫فعل‬ ‫في‬ ً‫ال‬‫متمث‬ ‫يراه‬ ‫كما‬ ‫العقلي‬ ‫الفعل‬ ‫أو‬ ‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫عن‬ ‫فكرة‬ ‫بتكوين‬ ‫الطفل‬ ‫يبدأ‬.
• -‫الفعل‬ ‫عليها‬ ‫ينصب‬ ‫التي‬ ‫العادية‬ ‫االشياء‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫ويستخدم‬ ‫الملموسه‬ ‫مظاهره‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫نفسه‬ ‫بالفعل‬ ‫القيام‬ ‫الطفل‬ ‫يحاول‬.
• -‫مرتفع‬ ‫بصوت‬ ‫األشياء‬ ‫فيعد‬ ‫المسموع‬ ‫الكالم‬ ‫مستوى‬ ‫علي‬ ‫الحسابي‬ ‫الفعل‬ ‫الطفل‬ ‫يتقن‬.
• <o - ً‫ا‬‫همس‬ ‫اللغة‬ ‫يستخدم‬ ‫كيف‬ ‫الطفل‬ ‫المعلم‬ ‫يعلم‬.
• -‫والتثبيت‬ ‫والضغط‬ ‫التلخيص‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫نوع‬ ‫العملية‬ ‫علي‬ ‫الطفل‬ ‫يجري‬.< o
• ‫الخاصة‬ ‫والمعاهد‬ ‫الفصول‬:
• -‫الع‬ ‫بالتالميذ‬ ‫واحتكاكهم‬ ‫تعاملهم‬ ‫يستمر‬ ‫حتي‬ ‫العادية‬ ‫الفصول‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫عقلي‬ ‫المعاقين‬ ‫تعليم‬ ‫يفضل‬ ‫العلماء‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫الفريق‬‫اديين‬
ً‫ا‬‫تدريجي‬ ‫المجتمع‬ ‫مع‬ ‫توافقهم‬ ‫أساليب‬ ‫وتنمو‬ ‫الخبرات‬ ‫منهم‬ ‫فيكتسبون‬.
• <o - ‫فيت‬ ‫الفئات‬ ‫هذة‬ ‫لتعليم‬ ‫العادية‬ ‫االبتدائية‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫صغيرة‬ ‫فصول‬ ‫تخصيص‬ ‫يفضلون‬ ‫العلماء‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫الفريق‬‫علمون‬
‫بهم‬ ‫خاصة‬ ‫ومناهج‬ ‫طرق‬ ‫أيضا‬
• -‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫واالستهجان‬ ‫لإلحباط‬ ‫يعرضه‬ ‫العادية‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫عقلي‬ ‫المعاق‬ ‫الطفل‬ ‫وجود‬ ‫أن‬ ‫يرى‬ ‫العلماء‬ ‫من‬ ‫الثالث‬ ‫الفريق‬
‫والفشل‬ ‫القلق‬ ‫من‬ ‫والخوف‬ ‫العدواة‬ ‫عنده‬ ‫وينمى‬ ‫التقبل‬ ‫عدم‬ ‫يدرك‬ ‫ويجعله‬ ‫المعلمين‬ ‫من‬ ‫واإلهمال‬ ‫العاديين‬

11. • ‫رأي‬ ‫مع‬ ‫الميدانيه‬ ‫الزيارة‬:
• ‫مع‬ ‫المستخدمة‬ ‫األستراتيجيات‬ ‫على‬ ‫تعرفنا‬ ‫اإلعاقة‬ ‫لذوي‬ ‫السالم‬ ‫لمدرسة‬ ‫الميدانية‬ ‫الزيارة‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫والوسائل‬ ‫والجماعي‬ ‫الفردي‬ ‫التعليم‬ ‫لهم‬ ‫تتيح‬ ‫التي‬ ‫والفصول‬ ‫لهم‬ ‫المخصصة‬ ‫والفصول‬ ‫الطلبة‬
‫وحركة‬ ‫الدقيقة‬ ‫العضالت‬ ‫وتنمية‬ ‫الدقيقة‬ ‫والحركات‬ ‫واإلدراك‬ ‫الذاكرة‬ ‫لهم‬ ‫تنمي‬ ‫التي‬ ‫العديدة‬
‫الخ‬ ‫الذاتية‬ ‫والعناية‬ ‫األصابع‬..
• ‫ويطور‬ ‫ينمي‬ ‫والذي‬ ‫بورتج‬ ‫برنامج‬ ‫هو‬ ‫المطبق‬ ‫والمنهج‬5‫اإلعاقة‬ ‫ذوي‬ ‫لتعليم‬ ‫ضرورية‬ ‫مجاالت‬
‫لديهم‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫ويراعي‬ ‫المتنوعه‬ ‫الطلبة‬ ‫أهداف‬ ‫مع‬ ‫جدا‬ ‫وفعال‬ ‫البسيطة‬ ‫العقلية‬..
• ‫ي‬ ‫أن‬ ‫ويفضل‬ ‫العالمية‬ ‫المناهج‬ ‫مع‬ ‫مستمر‬ ‫بشكل‬ ‫وتتطور‬ ‫والبرامج‬ ‫المناهج‬ ‫تتغير‬ ‫لو‬ ‫يفضل‬ ‫لكن‬‫تم‬
‫القديمة‬ ‫الفصول‬ ‫وتجديد‬ ‫المبنى‬ ‫وتوسيع‬ ‫المدرسة‬ ‫مبنى‬ ‫تجديد‬..
• ‫؟‬ ‫المنشودة‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫فعالة‬ ‫األساليب‬ ‫كانت‬ ‫هل‬
• ‫للقي‬ ‫قابل‬ ‫للتعليم‬ ‫القابل‬ ‫األسلوب‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫أوال‬ ‫ناجحه‬ ‫األساليب‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫معرفة‬ ‫أساس‬ ‫على‬‫اس‬
‫و‬(‫التقييم‬)‫و‬ ‫مؤشر‬ ‫وغير‬ ‫قابل‬ ‫غير‬ ‫العشوائية‬ ‫ألنه‬ ‫فاشل‬ ‫سيكون‬ ‫فيه‬ ‫التقييم‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫إذا‬ ‫ألنه‬‫استخدام‬
‫الدليل‬ ‫ألنه‬ ‫علمية‬ ‫ادله‬ ‫بورتج‬ ‫برنامج‬ ‫مثل‬ ‫األحتمال‬ ‫و‬ ‫الفرضيات‬ ‫نستخدم‬ ‫ال‬ ‫موضعي‬ ‫علمي‬ ‫برنامج‬
‫وتشجيعه‬ ‫المعلم‬ ‫عند‬ ‫واالبداع‬ ‫األبتكار‬ ‫ناحية‬ ‫اظهار‬ ‫ويجب‬ ‫دولي‬ ‫ومعتمد‬ ‫جدا‬ ‫واقعي‬ ‫العلمي‬.
• ‫أضعها‬ ‫التي‬ ‫األهداف‬ ‫على‬ ‫بناءا‬ ‫اختارها‬ ‫التي‬ ‫األساليب‬ ‫ألنه‬ ‫فعالة‬ ‫طبعا‬ ‫استخدمها‬ ‫التي‬ ‫واألساليب‬
‫المعلمة‬ ‫فعلى‬ ‫التقليد‬ ‫أسلوب‬ ‫أو‬ ‫بالنمذجة‬ ‫نبدأ‬ ‫عمودي‬ ‫خط‬ ‫رسم‬ ‫هدف‬ ‫له‬ ‫طفل‬ ‫لدى‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫مثل‬
‫للطفل‬ ‫رؤيته‬ ‫حسب‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫هدف‬ ‫على‬ ‫المبنية‬ ‫األساليب‬ ‫تختار‬ ‫أن‬.

12. • ‫الخاتمة‬:
• ‫البسي‬ ‫العقلية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫البسيطة‬ ‫العقلية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫تعريف‬ ‫على‬ ‫تعرفنا‬ ‫للبحث‬ ‫مناقشتنا‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫طة‬
Mild Mental Retardation
• ‫بين‬ ‫ما‬ ‫الفئة‬ ‫لهذه‬ ‫الذكاء‬ ‫معامل‬ ‫ويترواح‬50‫ـــ‬69‫قدرة‬ ‫ولديه‬ ‫تعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لديه‬ ‫بأن‬ ‫ويمتاز‬
‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫ويساهم‬ ‫االجتماعية‬ ‫العالقات‬ ‫على‬ ‫والمحافظة‬ ‫العمل‬ ‫على‬.
• ‫لديهم‬ ‫مهارات‬ ‫عدة‬ ‫وينمي‬ ‫وفعال‬ ‫متنوع‬ ‫المنهج‬ ‫وهذا‬ ‫بورتج‬ ‫منهج‬ ‫هو‬ ‫الطلبة‬ ‫مع‬ ‫المستخدم‬ ‫والمنهج‬
‫إلى‬ ‫وينقسم‬5‫وهم‬ ‫مجاالت‬:
• 1- ‫اإلدراكي‬ ‫المجال‬:‫يتعرف‬ ‫المعرفي‬ ‫اإلدراكي‬ ‫بالمجال‬ ‫أكاديمي‬ ‫وإدراكي‬ ‫معرفي‬ ‫إدراكي‬
‫األرقام‬ ‫و‬ ‫األحرف‬ ‫على‬ ‫يتعرف‬ ‫اإلكاديمي‬ ‫اإلدراكي‬ ‫بالمجال‬ ‫اما‬ ‫الهندسية‬ ‫واألشكال‬ ‫األلوان‬ ‫على‬
‫للتعليم‬ ‫أهيئه‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫الخط‬ ‫ويتتبع‬ ‫القلم‬ ‫يمسك‬ ‫وكيف‬.
• 2- ‫الحركي‬ ‫المجال‬:‫الدقيقة‬ ‫العضالت‬ ‫وتنمية‬ ‫الحركات‬ ‫هنا‬ ‫الطالب‬ ‫يتعلم‬.
• 3- ‫الصوتي‬ ‫المجال‬:‫واألصوات‬ ‫بالتخاطب‬ ‫خاص‬
• 4- ‫اإلجتماعي‬ ‫المجال‬:‫التواصل‬ ‫على‬ ‫وقدرته‬ ‫وزمالؤه‬ ‫البيت‬ ‫مع‬ ‫عالقته‬.
• 5- ‫الذاتي‬ ‫المجال‬:‫وكيفي‬ ‫والشرب‬ ‫باإلكل‬ ‫نفسه‬ ‫على‬ ‫واالعتماد‬ ‫الذاتية‬ ‫والرعاية‬ ‫بالذات‬ ‫العناية‬‫ة‬
‫تنميتها‬.

13. ‫الميدانية‬ ‫الزيارة‬ ‫عن‬ ‫صور‬