Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

البحث العلمي في تكنولوجيا التعليم د مصطفى جودت

2,150 views

Published on

ملخص لتطور بحوث تكنولوجيا التعليم واهم التوجهات المستقبلية لميدان البحث العلمي في تكنولوجيا التعليم

Published in: Education

البحث العلمي في تكنولوجيا التعليم د مصطفى جودت

  1. 1. ‫ا‬‫تكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫العلمي‬‫البحث‬‫لتعليم‬ ‫د‬.‫صالح‬ ‫مصطفى‬ ‫جودت‬ ‫مصطفى‬ ‫المشارك‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫أستاذ‬ ‫اإللكتروني‬ ‫المحتوى‬ ‫تطوير‬ ‫ومدير‬ ‫سعود‬ ‫الملك‬ ‫جامعة‬ www.edutech-portal.net drgawdat@Hotmail.com @dr_gawdat
  2. 2. ‫القر‬‫في‬‫التعليم‬‫تكنولوجيا‬‫بحوث‬‫على‬‫النوعية‬‫ات‬‫ر‬‫التطو‬‫ي‬ ‫املاض‬‫ن‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫بحوث‬ ‫على‬ ‫واإلدراكية‬ ‫ثم‬ ، ‫السلوكية‬ ‫المدرسة‬ ‫هيمنة‬. ‫السلوكي‬ ‫النموذج‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫أبحاث‬:‫لقد‬‫الت‬ ‫الوسائل‬ ‫أبحاث‬ ‫ركزت‬‫النموذج‬ ‫في‬ ‫عليمية‬ ‫على‬ ‫السلوكي‬‫مستقلة‬ ‫كمتغيرات‬ ‫التدريس‬ ‫وسائل‬‫وعلى‬ ،‫المتمث‬ ‫التعلم‬ ‫مخرجات‬‫المعرفة‬ ‫بتحصيل‬ ‫لة‬ ‫تابعة‬ ‫كمتغيرات‬ ‫المهارة‬ ‫أو‬.‫ال‬ ‫األبحاث‬ ‫على‬ ‫المقارنة‬ ‫الوسائل‬ ‫دراسات‬ ‫سيطرت‬ ‫وقد‬‫في‬ ‫منشورة‬ ‫الدوريات‬.‫الجدي‬ ‫الوسائل‬ ‫بوساطة‬ ‫التعليم‬ ‫أثر‬ ‫مقارنة‬ ‫على‬ ‫الدراسات‬ ‫هذه‬ ‫شددت‬ ‫وقد‬‫التلفاز‬ ‫مثل‬ ‫دة‬ ‫الصفي‬ ‫التدريس‬ ‫مثل‬ ‫التقليدية‬ ‫بالوسائل‬. •‫أمثلة‬: ‫التر‬ ‫كلية‬ ‫لطالب‬ ‫بالزانة‬ ‫القفز‬ ‫مهارة‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫الحلقية‬ ‫االفالم‬ ‫استخدام‬ ‫فاعلية‬‫الرياضية‬ ‫بية‬. ‫المهارات‬ ‫بعض‬ ‫الروضة‬ ‫أطفال‬ ‫إكساب‬ ‫في‬ ‫األبعاد‬ ‫ثنائية‬ ‫المتحركة‬ ‫الرسومات‬ ‫فاعلية‬‫الحياتية‬.
  3. 3. ‫اكي‬‫ر‬‫اإلد‬ ‫النموذج‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫أبحاث‬: ‫يهتم‬‫اكي‬‫ر‬‫اإلد‬ ‫النموذج‬‫ات‬‫ر‬‫املثي‬‫بين‬ ‫يحدث‬ ‫الذي‬ ‫بالتفاعل‬(‫وسيلة‬ ‫أي‬ ‫تعرضها‬ ‫التي‬)‫وبي‬‫العمليات‬ ‫ن‬ ‫التعلم‬ ‫تدعم‬ ‫التي‬ ‫الداخلية‬ ‫اكية‬‫ر‬‫اإلد‬.‫اك‬‫ر‬‫اإلد‬ ‫املعالجة‬ ‫عملية‬ ‫س‬‫ر‬‫تد‬ ،‫اكي‬‫ر‬‫اإلد‬ ‫النموذج‬ ‫وضمن‬‫كمتغير‬ ‫ية‬ ‫تابع‬(‫مخرجات‬)‫وسيطة‬ ‫أو‬ ‫مستقلة‬ ‫ات‬‫ر‬‫كمتغي‬ ‫املتعلم‬ ‫خصائص‬ ‫س‬‫ر‬‫تد‬ ‫بينما‬ ،.‫ا‬ ‫اض‬‫ر‬‫واالفت‬‫يقوم‬ ‫لذي‬ ‫املثي‬ ‫بها‬ ‫ن‬‫يعايشو‬ ‫التي‬ ‫بالطريقة‬ ‫ن‬‫و‬‫يؤثر‬ ‫ما‬ ً ‫ا‬‫ر‬‫كثي‬ ‫املتعلمين‬ ‫أن‬ ‫هو‬ ،‫النموذج‬ ‫هذا‬‫عليه‬‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعليمي‬ ‫ر‬ ‫با‬ ‫السابقة‬ ‫واملعرفة‬ ً ‫سابقا‬ ‫اكتسبوها‬ ‫التي‬ ‫العامة‬ ‫ة‬‫ر‬‫والقد‬ ‫والتوقعات‬ ‫والقيم‬ ‫االعتقادات‬‫ي‬ ‫اس‬‫ر‬‫الد‬ ‫ملوضوع‬. ‫بالتعل‬ ‫جي‬‫ر‬‫الخا‬ ‫للتحكم‬ ‫أقل‬ ً ‫ا‬‫ر‬‫ودو‬،‫أكبر‬ ً ‫نشطا‬ ً ‫ا‬‫ر‬‫دو‬ ‫للمتعلم‬ ‫يعطي‬ ‫اكي‬‫ر‬‫اإلد‬ ‫النموذج‬ ‫إن‬‫بما‬ ‫نة‬‫ر‬‫مقا‬ ‫يم‬ ‫ين‬‫ر‬‫الدو‬ ‫لهذين‬ ‫السلوكي‬ ‫النموذج‬ ‫يعطيه‬. ‫القر‬‫في‬‫التعليم‬‫تكنولوجيا‬‫بحوث‬‫على‬‫النوعية‬‫ات‬‫ر‬‫التطو‬‫ي‬ ‫املاض‬‫ن‬
  4. 4. (‫تابع‬)‫أبحاث‬‫اكي‬‫ر‬‫اإلد‬ ‫النموذج‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬: ‫يؤثر‬ ‫ما‬ ‫بقدر‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫ال‬ ‫ذاتها‬ ‫حد‬ ‫في‬ ‫الوسيلة‬ ‫أن‬ ‫البحث‬ ‫في‬ ‫النموذج‬ ‫هذا‬‫يفترض‬‫وفهم‬ ‫املثير‬ ‫طبيعة‬ ‫لها‬ ‫املستفيد‬ ‫أو‬ ‫الطالب‬(‫املعنى‬ ‫وتكوين‬،‫املثير‬ ‫تفسير‬ ‫على‬ ‫ته‬‫ر‬‫قد‬.) .1‫ف‬ ‫فاعليتها‬‫من‬ ‫تزيد‬ ‫التي‬ ‫الوسيلة‬‫داخل‬‫ات‬‫ر‬‫املتغي‬‫على‬ ‫ويركز‬، ‫الوسائل‬ ‫نة‬‫ر‬‫مقا‬ ‫بحوث‬‫االتجاه‬‫هذا‬ ‫يرفض‬‫من‬ ‫التعليم‬ ‫ي‬ ‫املعلومات‬‫معالجة‬‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬ ‫الطالب‬‫إعطاء‬ ‫خالل‬/‫أكبر‬ ‫بشكل‬‫ات‬‫ر‬‫املثي‬. .2‫ملتع‬‫خاصة‬‫اكات‬‫ر‬‫إد‬‫تنشيط‬ ‫تعليمي‬‫موضوع‬ ‫في‬‫محددة‬ ‫لعوامل‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫الكيفية‬‫فحص‬ ‫ن‬‫الباحثو‬ ‫بدأ‬‫في‬ ‫معينين‬ ‫لمين‬ ‫محددة‬ ‫تعلم‬ ‫مهام‬ ‫ف‬‫و‬‫ظر‬ ‫ظل‬.‫لقد‬‫ن‬‫الباحثو‬‫ركز‬‫مجال‬ ‫في‬‫اسات‬‫ر‬‫بد‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬‫ة‬‫ر‬‫قد‬ ‫بين‬‫التفاعل‬‫املتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫وأسلوب‬.(‫املوهوبين‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫اإللكتروني‬ ‫الذهني‬ ‫العصف‬‫اتيجية‬‫ر‬‫است‬ ‫كاستخدام‬) ‫القر‬‫في‬‫التعليم‬‫تكنولوجيا‬‫بحوث‬‫على‬‫النوعية‬‫ات‬‫ر‬‫التطو‬‫ي‬ ‫املاض‬‫ن‬
  5. 5. ‫ي‬ ‫املاض‬‫ن‬‫القر‬‫في‬‫التعليم‬‫تكنولوجيا‬‫بحوث‬ ‫مجاالت‬ ‫تكنولوج‬ ‫بحوث‬‫يا‬ ‫التعليم‬ ‫االتجاهات‬ ‫بحوث‬ ‫مسحية‬/‫تجريبية‬ ‫شرطا‬ ‫الوسيلة‬‫نحو‬ ‫الطالب‬‫انجذاب‬ ‫لنجاحها‬ ‫اكية‬‫ر‬‫إد‬ ‫املعالجة‬‫على‬‫املثير‬ ‫خصائص‬‫تأثير‬ ‫اكية‬‫ر‬‫اإلد‬ ‫وأسلوب‬‫ات‬‫ر‬‫القد‬ ‫بين‬‫التفاعل‬ ‫والتحصيل‬‫اك‬‫ر‬‫اإلد‬‫على‬‫التدريس‬ ‫سلوكية‬ ‫مثير‬/‫استجابة‬ ‫الوسائل‬‫بين‬‫مقارنة‬ ‫تابع‬‫كمتغير‬‫واملهارة‬‫التحصيل‬ ‫الفاعلية‬ ‫بحوث‬ ‫التكلفة‬ ‫فاعلية‬ ‫الزمن‬(‫التنفيذ‬ ‫كفاءة‬)
  6. 6. ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫بحوث‬ ‫تصنيف‬ (‫ات‬‫ر‬‫للمتغي‬ ‫وفقا‬ ‫التصنيف‬) ‫ات‬‫ر‬‫املتغي‬‫بحوث‬ ‫تصميم‬ ‫متغيرات‬ ‫إنتاج‬ ‫متغيرات‬ ‫تقديم‬ ‫متغيرات‬ ‫تقويم‬ ‫متغيرات‬ ‫إدارة‬ ‫متغيرات‬
  7. 7. ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫بنظريات‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫بحوث‬‫تأثر‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫نظريات‬ ‫االتصالية‬ ‫التعلم‬ ‫وبيئات‬ ‫العالقات‬ ‫التنظيم‬ ‫الربط‬ ‫المعرفية‬ ‫الداخلي‬ ‫العمليات‬ ‫طبيعة‬‫ة‬ ‫التحليل‬ ‫التطبيق‬ ‫البنائية‬ ‫المحتوى‬ ‫تنظيم‬ ‫التقييم‬ ‫التطوير‬ ‫السلوكية‬ ‫واالستجابة‬ ‫المثير‬ ‫بحوث‬ ‫الفهم‬ ‫التحصيل‬
  8. 8. ‫والكفاءة‬ ‫الفاعلية‬‫يادة‬‫ز‬ ‫ببحوث‬ ‫االهتمام‬ ‫يادة‬‫ز‬‫و‬ ، ‫الوسائل‬‫بين‬ ‫نة‬‫ر‬‫املقا‬ ‫بحوث‬ ‫انتهاء‬. ‫املثير‬ ‫بحوث‬ ‫اجع‬‫ر‬‫ت‬/‫املعرفية‬ ‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫بحوث‬‫نحو‬ ‫التوجه‬‫يادة‬‫ز‬ ‫مقابل‬ ، ‫االستجابة‬. ‫واملعلومات‬ ‫الحاسبات‬ ‫وتكنولوجيا‬‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬‫بين‬‫تدمج‬ ‫التي‬ ‫البحوث‬ ‫نحو‬ ‫التوجه‬ ‫يادة‬‫ز‬. ‫املستقبلية‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫بحوث‬ ‫نحو‬ ‫التوجه‬ ‫يادة‬‫ز‬. ‫واالستعداد‬ ‫املعالجة‬‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫بحوث‬ ‫فكر‬ ‫في‬ ‫ل‬‫التحو‬( .‫وع‬ ‫معرفية‬ ‫لخصائص‬ ‫وفقا‬ ‫الطالب‬ ‫لتصنيف‬ ‫امليل‬ ‫عدم‬‫ذلك‬ ‫من‬ ‫وبدال‬ ‫قلية‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫العريض‬ ‫املجتمع‬‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫لتصميم‬ ‫ل‬‫الوصو‬) ‫االجتماعي‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫إلى‬ ‫ثم‬ ، ‫الفردي‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫إلى‬ ، ‫الجمعي‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫من‬ ‫االنتقال‬. ‫التفاعل‬ ‫ببحوث‬ ‫االهتمام‬. ‫افية‬‫ر‬‫واالستش‬ ‫املستقبلية‬ ‫اسات‬‫ر‬‫بالد‬ ‫االهتمام‬. ‫الفعل‬ ‫بحوث‬ ‫إلى‬ ‫الحالة‬ ‫اسات‬‫ر‬‫ود‬ ‫املسحية‬ ‫البحوث‬‫من‬ ‫ل‬‫التحو‬. ‫التعليم‬‫تكنولوجيا‬‫بحوث‬ ‫في‬‫التغير‬ ‫اتجاهات‬
  9. 9. ‫التعليم‬‫تكنولوجيا‬ ‫بحوث‬ ‫في‬‫حديثة‬ ‫توجهات‬ (‫املستقبلية‬ ‫البحوث‬) ‫بد‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫بها‬ ‫االهتمام‬ ‫لكن‬ ‫حديثة‬ ‫ليست‬ ‫المستقبلية‬ ‫الدراسات‬ ‫ان‬ ‫رغم‬‫القرن‬ ‫نهاية‬ ‫مع‬ ‫أ‬ ‫التكنولوجي‬ ‫التطور‬ ‫خطى‬ ‫تسارع‬ ‫مع‬ ‫خاصة‬ ‫الماضي‬. ‫التنبئية‬ ‫أو‬ ‫المستقبلية‬ ‫بالدراسات‬ ‫المقصود‬ ‫ما‬Forecasting / Futuristic Studies‫؟‬ ، ‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫ما‬ ‫ظاهرة‬ ‫حال‬ ‫عليه‬ ‫سيكون‬ ‫لما‬ ‫منهجي‬ ‫علي‬ ‫تصور‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫الذي‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫ذلك‬ ‫هي‬‫ويفيد‬ ‫التعليمية‬ ‫للمشروعات‬ ‫االستراتيجية‬ ‫التخطيط‬ ‫ودعم‬ ‫المستقبلية‬ ‫للتغيرات‬ ‫االستعداد‬ ‫في‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬. ‫االتج‬ ‫استقراء‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫أساليب‬ ‫منها‬ ‫المستقبلية‬ ‫والظواهر‬ ‫االحتياجات‬ ‫لدراسة‬ ‫بحثية‬ ‫طرق‬ ‫عدة‬ ‫الباحثون‬ ‫استخدم‬‫اهات‬Trend extrapolation‫مستقب‬ ‫توقعا‬ ‫بذلك‬ ‫راسمين‬ ‫معين‬ ‫زمني‬ ‫مدى‬ ‫في‬ ‫االتجاهات‬ ‫قياس‬ ‫لنتائج‬ ‫تاريخي‬ ‫تحليل‬ ‫عمل‬ ‫طريق‬ ‫عن‬‫باستخدام‬ ‫ليا‬ ‫الزمنية‬ ‫السالسل‬ ‫طريقة‬ ‫األساليب‬ ‫هذه‬ ‫اشهر‬ ‫ومن‬ ‫محددة‬ ‫رياضية‬ ‫نماذج‬.‫ا‬ ‫آراء‬ ‫وتحليل‬ ‫جمع‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫أساليب‬ ‫توجد‬ ‫كما‬‫لخبراء‬ Consensus methods‫الخبراء‬ ‫ندوة‬ ‫منها‬ ‫أساليب‬ ‫عدة‬ ‫الفئة‬ ‫تلك‬ ‫تحت‬ ‫وتندرج‬ ،panel discussion‫أو‬ ‫الفكرية‬ ‫االستثارة‬ ‫وطريقة‬ ‫الذهني‬ ‫العصف‬brain storming‫دلفاي‬ ‫وطريقة‬ ،Delphi method‫بشأنها‬ ‫والتحاور‬ ‫الخبراء‬ ‫آراء‬ ‫استطالع‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬
  10. 10. ‫التعليم‬‫تكنولوجيا‬ ‫بحوث‬ ‫في‬‫حديثة‬ ‫توجهات‬ (‫املستقبلية‬ ‫البحوث‬ ‫تابع‬) ‫المستقبل‬‫الدراسات‬‫ية‬ ‫االتجاهات‬ ‫استقراء‬ ‫السالسل‬ ‫طريقة‬ ‫الزمنية‬ ‫الخبراء‬ ‫اتفاق‬ ‫دلفاي‬ ‫الذهني‬ ‫العصف‬ ‫الخبراء‬ ‫ندوة‬‫المشروعات‬ ‫تحليل‬
  11. 11. ‫التعليم‬‫تكنولوجيا‬ ‫بحوث‬ ‫في‬‫حديثة‬ ‫توجهات‬ (‫البحوث‬ ‫بحوث‬) ‫ى‬‫املحتو‬ ‫تحليل‬ ‫بحوث‬ ‫البعدي‬ ‫التحليل‬ ‫بحوث‬ ‫التحليل‬ ‫بحوث‬‫ي‬‫الببليومتر‬
  12. 12. ‫التعليم‬‫تكنولوجيا‬ ‫بحوث‬ ‫في‬‫حديثة‬ ‫توجهات‬ (‫ى‬‫املحتو‬ ‫تحليل‬ ‫بحوث‬) ‫ى‬‫املحتو‬ ‫تحليل‬ ‫بحوث‬: ‫بتحليل‬ ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ ‫يهتم‬‫مضامين‬‫دراسة‬‫بهدف‬ ، ‫موضوعيه‬ ‫وحدة‬ ‫بينها‬ ‫تربط‬ ‫دراسات‬ ‫عدة‬ ‫أو‬ ‫ما‬‫على‬ ‫الوقوف‬‫المفاه‬‫يم‬ ‫المضمون‬ ‫بتحليل‬ ‫اإلعالم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ ‫ويعرف‬ ، ‫تحليلها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫الدراسات‬ ‫أو‬ ‫الدراسة‬ ‫داخل‬ ‫والموضوعات‬.‫وتبدأ‬ ‫موضوع‬ ‫أو‬ ‫ما‬ ‫مفهوم‬ ‫ورود‬ ‫تحليل‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫منهجي‬ ‫لمعيار‬ ‫وفقا‬ ‫المصادر‬ ‫بتحديد‬ ‫األحيان‬ ‫أغلب‬ ‫في‬ ‫المحتوى‬ ‫تحليل‬ ‫دراسات‬‫داخل‬ ‫ما‬ ‫داخلها‬ ‫ورودا‬ ‫األكثر‬ ‫المفاهيم‬ ‫تحليل‬ ‫أو‬ ، ‫المصادر‬ ‫تلك‬. ‫أمثلة‬: ‫التعليمية‬ ‫المنتديات‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫المناقشات‬ ‫محتوى‬ ‫تحليل‬. ‫التعلم‬ ‫إدارة‬ ‫ألنظمة‬ ‫الفني‬ ‫الدعم‬ ‫مواقع‬ ‫في‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫اسئلة‬ ‫محتوى‬ ‫تحليل‬. ‫المدرسة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫قصص‬ ‫في‬ ‫العلمية‬ ‫المفاهيم‬ ‫تحليل‬. ‫االبتدائية‬ ‫للمرحلة‬ ‫الموجهة‬ ‫التعليمية‬ ‫البرامج‬ ‫محتوى‬ ‫تحليل‬.
  13. 13. ‫التعليم‬‫تكنولوجيا‬ ‫بحوث‬ ‫في‬‫حديثة‬ ‫توجهات‬ (‫البعدي‬ ‫التحليل‬Meta Analysis) ‫البعدي‬ ‫التحليل‬‫بحوث‬: ‫هو‬‫للو‬ ‫إحصائيا‬ ‫تحليال‬ ‫السابقة‬ ‫البحوث‬ ‫نتائج‬ ‫تحليل‬ ‫على‬ ‫ويعتمد‬ ‫الفكري‬ ‫اإلنتاج‬ ‫تحليل‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫األساليب‬ ‫أحد‬‫نتيجة‬ ‫إلى‬ ‫صول‬ ‫عام‬ ‫جالس‬ ‫جني‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫استخدم‬ ‫من‬ ‫أول‬ ، ‫بينها‬ ‫عالقة‬ ‫ترسم‬ ‫أو‬ ‫البحوث‬ ‫تلك‬ ‫نتائج‬ ‫بين‬ ‫تجمع‬ ‫إجمالية‬1976.‫بحوث‬ ‫من‬ ‫فالهدف‬ ‫إذا‬ ‫دراسات‬ ‫عدة‬ ‫مخرجات‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫شاملة‬ ‫نتائج‬ ‫أو‬ ‫بواصفات‬ ‫والخروج‬ ، ‫التجريبية‬ ‫البحوث‬ ‫نتائج‬ ‫تعميم‬ ‫هو‬ ‫البعدي‬ ‫التحليل‬. ‫البعدي‬ ‫التحليل‬ ‫مداخل‬: .1‫تحليل‬‫واآلراء‬ ‫األصوات‬Vote-count Meta Analysis‫االتجاهات‬ ‫كبحوث‬ ‫األصوات‬ ‫على‬ ‫المعتمدة‬ ‫الدراسات‬ ‫ويحلل‬ ،. .2‫التحليل‬ ‫أو‬ ، ‫الكالسيكي‬ ‫البعدي‬ ‫التحليل‬‫الجالسي‬Glassian Meta-Analysis‫من‬ ‫المشكلة‬ ‫نفس‬ ‫تناولت‬ ‫بحوث‬ ‫بين‬ ‫يقارن‬ ، ‫والنتائج‬ ‫المعالجة‬ ‫حيث‬. .3‫األثر‬ ‫لدراسات‬ ‫البعدي‬ ‫التحليل‬Study Effect Meta Analysis‫عن‬ ‫يتميز‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ ، ‫منفردة‬ ‫دراسة‬ ‫كل‬ ‫أثر‬ ‫دراسة‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫النتائج‬ ‫باقي‬ ‫اهمال‬ ‫مع‬ ‫بعينة‬ ‫لمتغير‬ ‫وفقا‬ ‫الدراسات‬ ‫يقارن‬ ‫أنه‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫المداخل‬.
  14. 14. ‫التعليم‬‫تكنولوجيا‬ ‫بحوث‬ ‫في‬‫حديثة‬ ‫توجهات‬ (‫البعدي‬ ‫التحليل‬ ‫تابع‬Meta Analysis) ‫البعدي‬ ‫التحليل‬ ‫على‬ ‫أمثلة‬: ‫ف‬ ‫المسحية‬ ‫الدراسات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫التكنولوجية‬ ‫المستحدثات‬ ‫لبعض‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫معلمي‬ ‫رفض‬ ‫أسباب‬ ‫تحليل‬‫العربية‬ ‫المملكة‬ ‫ي‬ ‫السعودية‬( .‫االتجاهات‬ ‫بحوث‬ ‫تحليل‬ ‫في‬ ‫االصوات‬ ‫اتفاق‬ ‫تحليل‬ ‫أسلوب‬ ‫استخدم‬) The Effectiveness of Interactive Distance Education Technologies in K-12 Learning: A Meta-Analysis(‫التحليل‬ ‫في‬ ‫الكالسيكي‬ ‫المدخل‬ ‫استخدمت‬) ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫بحوث‬ ‫لنتائج‬ ‫بعدي‬ ‫تحليل‬( .‫الكالسيكي‬ ‫المدخل‬) ‫البصرية‬ ‫للمثيرات‬ ‫االستجابة‬ ‫وسرعة‬ ‫المدى‬ ‫قصيرة‬ ‫الذاكرة‬ ‫على‬ ‫المراهقة‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫الفيديو‬ ‫العاب‬ ‫أثر‬.
  15. 15. ‫التعليم‬‫تكنولوجيا‬ ‫بحوث‬ ‫في‬‫حديثة‬ ‫توجهات‬ (‫التحليل‬ ‫بحوث‬‫ي‬‫الببليومتر‬) ‫التحليل‬ ‫بحوث‬‫ي‬‫الببليومتر‬Bibliometric Analysis: ‫وتعر‬ ،‫فيه‬ ‫الواردة‬ ‫الموضوعات‬ ‫وليس‬ ‫ككل‬ ‫الدراسة‬ ‫أو‬ ‫الكتاب‬ ‫معالجة‬ ‫على‬ ‫ويعتمد‬ ، ‫العلمي‬ ‫والبحث‬ ‫النشر‬ ‫اتجاهات‬ ‫دراسة‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫يستخدم‬‫ف‬ ‫الدراسات‬‫الببليومترية‬‫رغم‬ ‫نسبيا‬ ‫محدودة‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫تطبيقاتها‬ ‫لكن‬ ‫والنشر‬ ‫والمعلومات‬ ‫المكتبات‬ ‫مجال‬ ‫في‬‫أستخدامها‬‫ف‬‫االهتمامات‬ ‫تحليل‬ ‫ي‬ ‫المستقبلية‬ ‫النشر‬ ‫اتجاهات‬ ‫وتوقع‬ ‫القرائية‬. ‫التحليل‬ ‫يعتمد‬‫الببليومتري‬‫الوصفية‬ ‫المؤشرات‬ ، ‫المؤشرات‬ ‫من‬ ‫نوعين‬ ‫على‬Descriptive indicators‫ومؤشرات‬ ، ‫والموضوع‬ ‫والمكان‬ ‫الزمان‬ ‫مثل‬ ‫عالقية‬Relational indicators‫كتحليل‬‫االستشهادات‬‫بالبحوث‬ ‫المرجعية‬(‫كمي‬ ‫تقديرها‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫بها‬ ‫االستشهاد‬ ‫لكم‬ ‫وفقا‬ ‫البحوث‬ ‫تصنيف‬‫ا‬) ‫أمثلة‬: ‫تحليل‬‫من‬ ‫الفترة‬ ‫في‬ ‫التربية‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫المصري‬ ‫الفكري‬ ‫اإلنتاج‬1950‫إلى‬1990 ELearning Researches in Australia Educational technology research trends (2000-2005) Trends in the e-Learning Ecosystem_ A Bibliometric Study A Bibliometric Study of E-Learning Literature on SSCI Database
  16. 16. ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬‫لبحوث‬‫املوضوعية‬‫التوجهات‬ ‫منها‬ ‫نذكر‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬ ، ‫بالتكنولوجيا‬ ‫التأثر‬ ‫وشديدة‬ ، ‫التغير‬ ‫سريعة‬ ‫توجهات‬ ‫هي‬: ‫أ‬.‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫بحوث‬. ‫ب‬.‫لالرتداء‬ ‫القابلة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫بحوث‬Wearable devices tech. ‫ج‬.‫الكمبيوتر‬ ‫على‬ ‫المعتمد‬ ‫اللعب‬ ‫بحوث‬Gamification ‫د‬.‫التعلم‬ ‫في‬ ‫جديدة‬ ‫استراتيجيات‬ ‫بحوث‬(‫المعكوس‬ ‫كالتعلم‬.) ‫هـ‬.‫الفصل‬ ‫في‬ ‫المعينة‬ ‫التكنولوجيا‬Assistive technologies in the classroom ‫و‬.، ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الذكية‬ ‫األجهزة‬ ‫وتوظيف‬ ‫الجوال‬ ‫التعلم‬‫والبايود‬BYOD. ‫ز‬.‫المختلط‬ ‫الشخصي‬ ‫التعلم‬Personalized blended learning ‫ح‬.‫التعليم‬‫السحابي‬Cloud Education. ‫ط‬.‫االلتحاق‬ ‫واسعة‬ ‫المفتوحة‬ ‫المقررات‬MOOCS.
  17. 17. ‫التجريبية‬ ‫للبحوث‬ ‫المحددة‬ ‫األفعال‬ ‫العالقة‬:‫مثل‬ ‫وتأثر‬ ‫تأثير‬ ‫بينهما‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يشترط‬ ‫ال‬ ‫مصاحبين‬ ‫متغيرين‬(‫المك‬ ‫الذكاء‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬‫والذكاء‬ ‫اني‬ ‫الرياضي‬)‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫أو‬(‫المعرفي‬ ‫والحمل‬ ‫العقلية‬ ‫السعة‬) ‫ب‬ ‫العالقة‬ ‫مثل‬ ‫ببعض‬ ‫تأثرهما‬ ‫البحوث‬ ‫تثبت‬ ‫لم‬ ‫تابع‬ ‫ومتغير‬ ‫مستقل‬ ‫متغير‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫تكون‬ ‫قد‬‫التخصصات‬ ‫ين‬( ‫تصنيفي‬ ‫متغير‬)‫اإللكترونية‬ ‫المقررات‬ ‫إنتاج‬ ‫مهارات‬ ‫وإتقان‬(‫تابع‬ ‫متغير‬) ‫الفروق‬:‫وفق‬ ‫خارجي‬ ‫لمثير‬ ‫استجابتهم‬ ‫في‬ ‫العينة‬ ‫أفراد‬ ‫بين‬ ‫المقارنة‬ ‫أو‬ ، ‫العكسية‬ ‫العالقة‬ ‫عن‬ ‫يبحث‬‫لمتغير‬ ‫ا‬ ‫مثل‬ ‫تصنيفي‬(‫المت‬ ‫البصرية‬ ‫للرموز‬ ‫قراءتهم‬ ‫في‬ ‫والعاديين‬ ‫اللوني‬ ‫بالعمى‬ ‫المصابين‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬‫لونيا‬ ‫داخلة‬) (‫ث‬ ‫الخطية‬ ‫للرسومات‬ ‫وقراءتهم‬ ‫االبتدائية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫للطالب‬ ‫العقلية‬ ‫السعة‬ ‫مستويات‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬‫األبعاد‬ ‫الثية‬) ‫الفاعلية‬:‫التجريب‬ ‫وشبه‬ ‫التجريبية‬ ‫البحوث‬ ‫في‬ ‫األحيان‬ ‫أغلب‬ ‫في‬ ‫تكون‬ ، ‫أهداف‬ ‫من‬ ‫يتحقق‬ ‫ما‬ ‫مقدار‬‫وقد‬ ، ‫ية‬ ‫والتكلفة‬ ‫الزمن‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫الفاعلية‬ ‫تفسر‬. ‫األثر‬:‫واآلخ‬ ‫مستقل‬ ‫أحدهما‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫متغيرين‬ ‫بين‬ ‫والتأثر‬ ‫التأثير‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫عكسية‬ ‫أو‬ ‫ترضية‬ ‫عالقة‬‫تابع‬ ‫ر‬.

×