التعلم المدمج

1. ‫المدمج‬ ‫التعلم‬
‫أهدافه‬-‫فوائده‬-‫سلبياته‬-‫مستقبله‬-‫ت‬ ‫التي‬ ‫التحديات‬‫واجهه‬
‫الطالب‬
‫المصعبي‬ ‫يحيى‬ ‫بدر‬
‫المقرر‬ ‫أستاذ‬
‫د‬.‫الزهراني‬ ‫إبراهيم‬ ‫بن‬ ‫حسن‬

2. ‫المدمج‬ ‫التعلم‬ ‫أهداف‬
‫أخرى‬ ‫إلى‬ ‫بيئة‬ ‫من‬ ‫تختلف‬ ‫المدمج‬ ‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫إن‬.‫ف‬ ‫المدمج‬ ‫التعلم‬ ‫إمكانات‬ ‫يظهر‬ ‫وهذا‬‫ي‬
‫والمحتوى‬ ‫والطالب‬ ‫اإلعدادات‬ ‫مختلف‬ ‫مع‬ ‫نفسه‬ ‫تكييف‬.‫يت‬ ‫قد‬ ‫أهداف‬ ‫ستة‬ ‫المؤلفان‬ ‫حدد‬‫بناها‬
‫المختلطة‬ ‫للبيئات‬ ‫تصميمهم‬ ‫أثناء‬ ‫المعلمون‬:(Osguthorpe & Graham, 2003)
‫التربوي‬ ‫الثراء‬
‫المعرفة‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬
‫االجتماعي‬ ‫التفاعل‬
‫الذاتي‬ ‫االعتماد‬
‫التكلفة‬ ‫فعالية‬
‫المراجعة‬ ‫سهولة‬

3. ‫المدمج‬ ‫التعلم‬ ‫فوائد‬
‫أشار‬(،‫الصوص‬ ‫و‬ ‫موسى‬ ‫أبو‬٢٠١٤)‫وال‬ ‫التقليدي‬ ‫التعليم‬ ‫بين‬ ‫المتمازج‬ ‫التعلم‬ ‫كتاب‬ ‫في‬‫تعليم‬
‫ا‬ ‫ومنها‬ ، ‫الدراسات‬ ‫بعض‬ ‫إلى‬ ً‫استنادا‬ ‫المدمج‬ ‫التعلم‬ ‫وفوائد‬ ‫آثار‬ ‫بعض‬ ‫إلى‬ ‫اإللكتروني‬‫آلتي‬:
‫الطلبة‬ ‫تحصيل‬ ‫مستوى‬ ‫زيادة‬
‫بالتعلم‬ ‫االحتفاظ‬ ‫نسبة‬ ‫زيادة‬
‫والتكلفة‬ ‫الوقت‬ ‫اختصار‬
‫التعلم‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫سهولة‬
‫سرعته‬ ‫وزيادة‬ ‫األداء‬ ‫دقة‬
‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫زيادة‬
‫الثقيلة‬ ‫المدرسية‬ ‫الكتب‬ ‫حجم‬ ‫تقليص‬

4. ‫المدمج‬ ‫التعلم‬ ‫سلبيات‬
‫بيراردنو‬ ‫و‬ ‫ويلكر‬ ‫يشير‬(Welker & Berardino, 2005)‫ألعضاء‬ ‫به‬ ‫قاموا‬ ‫الذي‬ ‫االستطالع‬ ‫إلى‬
‫هي‬ ‫بها‬ ‫باالستشهاد‬ ‫قاموا‬ ‫التي‬ ‫المدمج‬ ‫التعلم‬ ‫سلبيات‬ ‫أكثر‬ ‫وأن‬ ،‫التدريس‬ ‫هيئة‬:
‫العمل‬ ‫من‬ ‫المزيد‬ ‫خلق‬
‫للمتابعة‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫المزيد‬ ‫يستغرق‬
‫التعليم‬ ‫تصميم‬ ‫على‬ ‫المفرط‬ ‫التركيز‬(‫للغاية‬ ‫مفصلة‬ ‫وتوجيهات‬ ‫إرشادات‬)
‫المشارك‬ ‫أو‬ ‫المهام‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫التأخر‬ ‫مثل‬ ‫تأخيرات‬ ‫تخلق‬ ‫التي‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫مشاكل‬‫ة‬
‫المناقشات‬ ‫في‬ ‫المتأخرة‬

5. ‫المدمج‬ ‫التعلم‬ ‫مستقبل‬
‫توجه‬ ‫التي‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫المزيد‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ، ‫القريب‬ ‫المستقبل‬ ‫في‬
‫ناجح‬ ‫مزيج‬ ‫إنشاء‬ ‫كيفية‬ ‫حول‬ ‫اإلداريين‬ ‫أو‬ ‫المعلمين‬.‫ستهيم‬ ، ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫عالوة‬‫ن‬
‫على‬ ‫باللمس‬ ‫تعمل‬ ‫التي‬ ‫الشاشات‬ ‫وأجهزة‬ ‫الذكية‬ ‫والهواتف‬ ‫اللوحية‬ ‫األجهزة‬
‫دراست‬ ‫ستتم‬ ‫التي‬ ‫التالية‬ ‫االهتمامات‬ ‫بعض‬ ‫وستكون‬ ، ‫القريب‬ ‫المستقبل‬‫في‬ ‫ها‬
‫المختلطة‬ ‫التعلم‬ ‫دورات‬.‫ج‬ ‫أنواع‬ ‫ستحدث‬ ، ‫التكنولوجية‬ ‫االبتكارات‬ ‫انتشار‬ ‫ومع‬‫ديدة‬
‫الرئيسي‬ ‫السؤال‬ ‫ولكن‬ ‫مختلفة‬ ‫تقنيات‬ ‫مع‬ ‫التعليم‬ ‫دمج‬ ‫وسيتم‬ ‫الدمج‬ ‫من‬‫الذي‬
‫هو‬ ‫كما‬ ‫سيظل‬ ‫عليه‬ ‫اإلجابة‬ ‫يجب‬"‫م‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫تنظيم‬ ‫لنا‬ ‫ينبغي‬ ‫كيف‬‫دعم‬ ‫أجل‬ ‫ن‬
‫بفعالية؟‬ ‫التعلم‬."‫والتع‬ ‫البنائية‬ ‫النماذج‬ ‫دمج‬ ‫ندرس‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫أننا‬ ‫هو‬ ‫والجواب‬‫في‬ ‫اونية‬
‫والفض‬ ‫المبدعين‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫المزيد‬ ‫تثقيف‬ ‫إلى‬ ‫ونهدف‬ ‫مختلطة‬ ‫تعلم‬ ‫بيئات‬‫وليين‬
‫للعالم‬ ‫وينتجوا‬ ‫ويكتبون‬ ‫يقرؤون‬ ‫الذين‬( .(Güzer and Caner, 2014

6. ‫المدمج‬ ‫التعلم‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫التحديات‬
"‫وجراهام‬ ‫بانك‬ ‫دراسة‬ ‫أشارت‬ ‫لقد‬(Bank, Graham, 2004)‫صعوبات‬ ‫ست‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫إلى‬
‫وهي‬ ‫المتمازج‬ ‫التعلم‬ ‫أسلوب‬ ‫استخدام‬ ‫تواجه‬:
‫الحي‬ ‫التفاعل‬ ‫أهمية‬
‫المتعلم‬ ‫اختيارات‬ ‫أهمية‬/‫الذاتي‬ ‫الضبط‬:‫باختي‬ ‫الطلبة‬ ‫سيقوم‬ ‫هل‬ ‫حيث‬ ‫من‬‫أنواع‬ ‫ار‬
‫المختلفة‬ ‫المزج‬
‫والتدريب‬ ‫للدعم‬ ‫نماذج‬:‫ا‬ ‫بيئات‬ ‫في‬ ‫والتدريب‬ ‫بالدعم‬ ‫تتعلق‬ ‫قضايا‬ ‫عدة‬ ‫هناك‬‫لمتعلم‬
‫منها‬:‫التقنية‬ ‫بالمهارات‬ ‫المتعلمين‬ ‫تزويد‬ ‫ووجوب‬ ،‫المدرس‬ ‫وقت‬ ‫على‬ ‫الطلب‬ ‫زيادة‬
‫ا‬ ‫والتطوير‬ ،‫المتمازج‬ ‫التعلم‬ ‫نظر‬ ‫وجهات‬ ‫لقبول‬ ‫التنظيمية‬ ‫الثقافة‬ ‫وتغير‬ ،‫الالزمة‬‫لمحترف‬
‫للمدرسين‬
‫العال‬ ‫سكان‬ ‫بين‬ ‫واالتصاالت‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫الرقمية‬ ‫الفجوة‬‫م‬
‫الثقافي‬ ‫التكيف‬:‫ا‬ ‫حاجات‬ ‫يراعي‬ ‫كي‬ ‫يوضع‬ ‫الغالب‬ ‫في‬ ‫المتمازج‬ ‫التعلم‬ ‫أن‬ ‫حيث‬‫لطلبة‬
‫العالمي‬ ‫وليس‬ ‫المحلي‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬
‫واإلنتاج‬ ‫اإلبداع‬ ‫بين‬ ‫التوازن‬( ".،‫الصوص‬ ‫و‬ ‫موسى‬ ‫أبو‬٢٠١٤)

7. ‫المراجع‬
‫سمير‬ ،‫الصوص‬ ، ‫مفيد‬ ،‫موسى‬ ‫أبو‬( .٢٠١٤.)‫المدمج‬ ‫التعلم‬(‫المتمازج‬)‫والتعل‬ ‫التقليدي‬ ‫التعليم‬ ‫بين‬‫يم‬
‫اإللكتروني‬.‫األولى‬ ‫الطبعة‬.‫والتوزيع‬ ‫للنشر‬ ‫األكاديميون‬.‫عمان‬
‫عاطف‬ ،‫الشرمان‬( .٢٠١٥.)‫المعكوس‬ ‫والتعلم‬ ‫المدمج‬ ‫التعلم‬.‫األولى‬ ‫الطبعة‬.‫للنشر‬ ‫المسيرة‬ ‫دار‬
‫والتوزيع‬.‫عمان‬
Güzer B. , Caner H. (2014). “The past, present and future of blended learning: an in depth analysis of
literature”. Procedia - Social and Behavioral Sciences. (116): 4596 – 4603
Osguthorpe R. , Graham C. (2003). “Blended Learning Environments”. The Quarterly Review of
Distance Education. 4(3): 227 - 233
Welker J. , Berardino L. (2005). “Blended Learning: Understanding The Middle Ground Between
Traditional Classroom And Fully Online Instruction”. j. Educational Technology Systems. 34(1): 33-55