Authentic Learning Environments

1. 1
/ ‫الطالبات‬ ‫إعداد‬
‫دنيا‬‫حافظ‬-‫الدرويش‬ ‫سامية‬-‫وسمية‬
‫المطيري‬
/ ‫الدكتورة‬ ‫إشراف‬‫عبد‬ ‫دانية‬
‫العباسي‬ ‫العزيز‬
:‫ملخص‬
‫تتحوت‬‫س‬‫ا‬ .‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫الستخدامه‬ ‫قالب‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫مهام‬ ‫يضع‬ ‫حيث‬ ‫تربوي‬ ‫نهج‬ ‫هو‬ ‫المجرد‬ ‫الحقيقي‬ ‫التعلم‬
‫تر‬‫ت‬‫ي‬ ‫تتيخ‬‫ت‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬ ‫تريخ‬‫ت‬ ‫المبت‬ ‫تربيخ‬‫ت‬‫ت‬‫م‬‫ال‬ ‫تال‬‫ت‬‫ي‬‫خ‬ ‫تد‬‫ت‬‫ت‬‫ل‬ ‫تييخ‬‫ت‬‫ض‬‫الما‬ ‫تديخ‬‫ت‬‫ت‬‫ق‬‫الع‬ ‫تدم‬‫ت‬‫م‬ ‫تد‬‫ت‬‫ت‬‫ل‬ ‫تي‬‫ت‬‫ق‬‫الحقي‬ ‫تتعلم‬‫ت‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬ ‫تاميم‬‫ت‬‫ص‬‫ت‬‫تا‬‫ت‬‫ت‬‫ه‬‫المن‬ ‫وخ‬
‫سعود‬ ‫الملك‬‫جامعة‬
‫التربية‬ ‫كلية‬
‫التعليم‬‫تقنيات‬ ‫قسم‬
‫الأول‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬7341‫هــ‬
405‫وســل‬
‫التعليم‬ ‫تقنية‬ ‫أصول‬

2. 2
.‫تع‬‫ق‬‫ا‬‫و‬‫ال‬ ‫أرض‬ ‫لد‬ ‫المعرفة‬ ‫تطوير‬ ‫مخ‬ ‫الطلبة‬ ‫يخ‬ ‫لتم‬ ‫وسيلة‬‫المويةيجا‬ ‫المعفةجا‬ ‫دمج‬ ‫هو‬ ‫الحقيقي‬ ‫التعلم‬ ‫إن‬
‫جميم‬‫ج‬ ‫.للت‬ ‫المتعلقجا‬ ‫جلهيم‬‫ج‬‫المة‬ ‫.عجع‬ ‫ج‬‫ج‬‫ال‬ ‫م.لجي‬ ‫تعليمجي‬ ‫جومب‬‫ج‬‫للم‬ ‫ا‬ ‫.جدا‬ ‫جدم‬‫ج‬‫يق‬ ‫التف.ويجام‬ ‫جيم‬‫ج‬‫التعل‬ ‫ا‬ ‫واجل‬ ‫مج‬
‫لألشيلء‬ ‫التط.يق‬‫و‬‫المفك.ا‬‫م‬ ‫التط.يقيا‬‫و‬‫المرتب‬ ‫نولوجيا‬ ‫الت‬‫لتطبيق‬ ً‫ة‬‫مثالي‬ ً‫ا‬‫ظروف‬ ‫تقدم‬ ‫التعليم‬ ‫مخ‬ ‫ع‬‫النو‬ ‫بهتا‬ ‫طة‬
‫اتف‬‫و‬‫اله‬ ‫ة‬‫ز‬‫اجه‬‫و‬ ‫نولوجيا‬ ‫الت‬ ‫لد‬ ‫المعتمدة‬ ‫الجديدة‬ ‫اقع‬‫و‬‫الم‬ ‫إخ‬ . ‫امل‬ ‫بال‬ ‫ترونية‬ ‫ال‬ ‫او‬ ‫مدمجة‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫المجال‬ ‫هتا‬
‫تقولة‬‫ت‬‫ت‬‫ص‬‫الم‬ ‫تة‬‫ت‬‫ي‬‫الحقيق‬ ‫تتعلم‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬ ‫ا‬‫ر‬‫ت‬‫ت‬‫ت‬‫ب‬‫خ‬ ‫تر‬‫ت‬‫ح‬‫لن‬ ‫تيم‬‫ت‬‫ل‬‫التع‬ ‫تا‬‫ت‬‫ت‬‫ص‬‫ومن‬ ‫تة‬‫ت‬‫ي‬‫المعرف‬ ‫ا‬‫و‬‫تفد‬‫ت‬‫ل‬ ‫تة‬‫ت‬‫ت‬‫ي‬‫ال‬ ‫تا‬‫ت‬‫ي‬‫ان‬ ‫ام‬ ‫تدم‬‫ت‬‫ق‬‫ت‬ ‫تة‬‫ت‬‫ل‬‫الحمو‬
‫ال‬‫و‬‫تال‬‫م‬‫احت‬ ‫تد‬‫ج‬‫يو‬ ‫تا‬‫م‬ ‫تب‬‫ي‬‫بالو‬ ‫وم‬ ‫تد‬‫م‬‫ال‬ ‫تتعلم‬‫ل‬‫ا‬ ‫و‬ ‫ت‬‫ن‬‫لننتر‬ ‫تة‬‫ي‬‫التعليم‬ ‫المؤسسا‬ ‫احتضاخ‬ ‫ايد‬‫ز‬‫يت‬ ‫ما‬ .‫محترفة‬
‫تا‬‫ت‬ ‫المؤل‬ ‫تل‬‫ت‬‫ص‬ ‫ال‬ ‫تتا‬‫ت‬‫ه‬ ‫تتعرض‬‫س‬‫ي‬ .‫تة‬‫ت‬‫ب‬‫الطل‬ ‫تم‬‫ت‬‫ل‬‫تع‬ ‫تيخ‬‫س‬‫لتح‬ ‫تع‬‫ت‬‫س‬‫ا‬‫و‬ ‫تاق‬‫ت‬‫ط‬‫ن‬ ‫تد‬‫ت‬‫ل‬ ‫تتخدامها‬‫س‬‫ال‬ ‫تة‬‫ت‬‫ق‬‫الحقي‬ ‫تتعلم‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬ ‫تا‬‫ئ‬‫لبي‬
‫لتصميم‬ ‫الحقيقي‬ ‫للتعلم‬ ً‫ا‬‫نموتج‬ ‫يقدم‬ ‫و‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬‫و‬ ‫الحقيقية‬‫بيئا‬.‫التعليمية‬ ‫ا‬ ‫القطا‬ ‫بر‬ ‫التعلم‬
: ‫المةتلحيا‬ ‫الكلملت‬
‫الحقيقي‬ ‫التعلم‬ ‫بيئا‬–‫الحقيقي‬ ‫التقييم‬-‫المعرفة‬ ‫ا‬‫و‬‫أد‬–‫ية‬ ‫الموق‬ ‫المعرفة‬
: ‫المقدما‬
‫ترورية‬‫ت‬‫ت‬‫ت‬‫ت‬‫ت‬‫ض‬ ‫تا‬‫ت‬‫ت‬‫ت‬‫ت‬‫ه‬‫أن‬ ‫تل‬‫ت‬‫ت‬‫ت‬‫ت‬‫ت‬‫ب‬ . ‫تط‬‫ت‬‫ت‬‫ت‬‫ت‬‫ق‬‫ف‬ ‫تدة‬‫ت‬‫ت‬‫ت‬‫ت‬‫ت‬‫ي‬ ‫م‬ ‫ت‬‫ت‬‫ت‬‫ت‬‫ت‬‫س‬‫لي‬ ‫تة‬‫ت‬‫ت‬‫ت‬‫ت‬‫ت‬‫ي‬‫الحقيق‬ ‫تاال‬‫ت‬‫ت‬‫ت‬‫ت‬‫ح‬ ‫تي‬‫ت‬‫ت‬‫ت‬‫ت‬‫ت‬‫ف‬ ‫أ‬‫ز‬‫ت‬‫ت‬‫ت‬‫ت‬‫ت‬‫ج‬‫يت‬ ‫ال‬ ‫ء‬‫تز‬‫ت‬‫ت‬‫ت‬‫ت‬‫ت‬‫ج‬ ‫تي‬‫ت‬‫ت‬‫ت‬‫ت‬‫ه‬ ‫تي‬‫ت‬‫ت‬‫ت‬‫ت‬‫ت‬‫ت‬‫ال‬ ‫تاليب‬‫ت‬‫ت‬‫ت‬‫ت‬‫س‬‫اب‬ ‫تم‬‫ت‬‫ت‬‫ت‬‫ت‬‫ل‬‫تع‬
‫ا‬ ‫باسم‬ ‫الناطق‬‫و‬ ‫ولينز‬ ‫اوخ‬‫ر‬‫.(ب‬‫ية‬ ‫االمير‬ ‫جية‬‫لخار‬9191.‫ص‬73)
‫تة‬‫ه‬‫اج‬‫و‬‫م‬ ‫تا‬‫ن‬‫لي‬ ‫تة‬‫ي‬‫المهن‬‫و‬ ‫تية‬‫ص‬‫الحخ‬ ‫تا‬‫ن‬‫حيات‬ ‫تي‬‫ف‬. ‫ترص‬ ‫ال‬‫و‬ ‫تاطر‬‫خ‬‫الم‬‫و‬ ‫ل‬ ‫تا‬‫ح‬‫الم‬‫و‬ ‫بالتحديا‬ ‫اليومية‬ ‫الحياة‬ ‫خر‬‫تز‬
‫تل‬‫ه‬‫تجا‬ ‫اليومية‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ .‫العملية‬ ‫هته‬ ‫في‬ ‫نتعلم‬ ‫أخ‬‫و‬ ‫لنا‬ ‫المتاحة‬ ‫المصادر‬‫و‬ ‫السياق‬ ‫باستخدام‬ ‫التحديا‬ ‫هته‬
‫تة‬‫ت‬‫ت‬‫ح‬‫الناج‬ ‫اتيجيا‬‫ر‬‫تت‬‫ت‬‫ت‬‫س‬‫اال‬ ‫تض‬‫ت‬‫ع‬‫ب‬‫تي‬‫ت‬‫ت‬‫ف‬ ‫ت‬‫ت‬‫ت‬‫ل‬‫ت‬ ‫تع‬‫ت‬‫ت‬‫م‬‫الحقيقي.و‬ ‫تع‬‫ت‬‫ت‬‫ض‬‫الو‬ ‫تا‬‫ت‬‫ت‬‫ه‬‫يتيح‬ ‫تي‬‫ت‬‫ت‬‫ت‬‫ال‬ ‫تود‬‫ت‬‫ت‬‫ي‬‫الق‬‫و‬ ‫تياق‬‫ت‬‫ت‬‫س‬‫ال‬ ‫لة‬ ‫ت‬‫ت‬‫ت‬‫ح‬‫الم‬ ‫تل‬‫ت‬‫ت‬‫ح‬‫ل‬
.‫تي‬‫ق‬‫الحقي‬ ‫تالم‬‫ع‬‫ال‬ ‫تتعلم‬‫ل‬‫ا‬ ‫تياق‬‫س‬‫ال‬ ‫تة‬‫ي‬‫أهم‬ ‫تل‬‫ه‬‫تتجا‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫غالب‬ ‫التربوية‬ ‫اتيجيا‬‫ر‬‫االست‬ ‫الرسمية‬ ‫التعليم‬ ‫مؤسسا‬‫الجتعلم‬
‫ة‬ ‫يوةف‬ ‫.ملك‬ ‫القيلم‬‫و‬ ،‫الحقيقي‬ ‫العللم‬ ‫حلالت‬ ‫ايلق‬ ‫ةي‬ ‫التعلم‬ ‫مهلم‬ ‫يض‬ ‫تف.وي‬ ‫له‬ ‫هو‬ ‫الحقيقي‬‫للتعلم‬ ً‫ل‬ ‫ف‬
‫اليوميام‬ ‫مالايهم‬ ‫من‬ ‫ملك‬ ‫وجعا‬ ‫مشلكله‬ ‫حا‬ ‫و‬ ‫المله‬ ‫لتجف.ا‬ ‫للطالب‬ ‫الاملح‬ ‫طفيق‬ ‫ان‬‫العقديخ‬ ‫خالل‬
‫تريخ‬‫ت‬ ‫المبت‬ ‫تربيخ‬‫ت‬‫م‬‫ال‬ ‫تال‬‫ت‬‫ي‬‫خ‬ ‫تد‬‫ت‬‫ل‬ ‫تتحوت‬‫س‬‫ا‬ ‫تد‬‫ت‬‫ق‬‫و‬ ‫اقعي‬‫و‬‫ت‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬ ‫تتعلم‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬ ‫توت‬‫ت‬‫م‬‫ن‬ ‫تخ‬‫م‬ ‫تي‬‫ت‬‫ق‬‫الحقي‬ ‫تتعلم‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬ ‫تور‬‫ت‬‫ط‬‫ت‬ ‫تييخ‬‫ض‬‫الما‬
‫تن‬ ‫التي‬ ‫القوية‬ ‫المعرفة‬ ‫تساب‬ ‫ا‬ ‫لتيسير‬ ‫وسيلة‬ ‫أنها‬ ‫يروخ‬ ‫التيخ‬‫اقعية.(هارينغتوخ‬‫و‬ ‫ممارسة‬ ‫إلد‬ ‫بر‬ ‫أ‬ ‫بسهولة‬ ‫قل‬
‫تارينغتوخ‬‫ت‬‫ه‬ ‫و‬7003;‫تاردي‬‫ت‬‫ت‬‫ب‬‫لوم‬7003a7003b‫و‬ ‫تارينغتوخ‬‫ت‬‫ت‬‫ه‬ ‫تعتها‬‫ت‬‫ت‬‫ض‬‫و‬ ‫تة‬‫ت‬‫ي‬‫الحقيق‬ ‫تتعلم‬‫ت‬‫ت‬‫ل‬‫ا‬ ‫تة‬‫ت‬‫ت‬‫ئ‬‫بي‬ ‫توت‬‫ت‬‫م‬‫ن‬ )

3. 3
( ‫تر‬ ‫أولي‬7003( ‫تانيي‬‫ت‬‫غ‬‫ل‬ ‫تعة‬‫ت‬‫س‬‫الت‬ ‫تيم‬‫ت‬‫ل‬‫التع‬ ‫تداث‬‫ح‬‫أ‬ ‫توت‬‫ت‬‫م‬‫ن‬ ‫تل‬‫ت‬‫ث‬‫م‬ ‫تة‬‫م‬‫ابنظ‬ ‫توت‬‫ت‬‫م‬‫لن‬ ً‫ال‬‫تدي‬‫ت‬‫ب‬ ً‫ا‬‫ت‬‫ي‬‫تعليم‬ ً‫ا‬‫ت‬‫ت‬‫ج‬‫نموت‬ ‫تدم‬‫ت‬‫ق‬‫وي‬ )
‫هاخ‬‫الر‬‫و‬ ‫بريغز‬ ‫غانيي‬9117‫ام‬ ‫في‬ .‫للتعلم‬ ‫اقعية‬‫و‬‫ال‬‫و‬ ‫المعقدة‬ ‫المهام‬ ‫يت‬ ‫وتن‬ ‫لتصميم‬ ‫مبادئ‬ ‫توفير‬ ‫خالل‬ ‫مخ‬ )
7090‫النمو‬ ‫هتا‬ ‫ر‬ ‫أولي‬ ‫و‬ ‫ز‬ ‫ري‬ ‫هيرينغتوخ‬ ‫مدد‬.‫تروني‬ ‫اإلل‬ ‫التعلم‬ ‫بيئا‬ ‫إلد‬ ‫ت‬
‫الحقيقي‬ ‫للتعلم‬ ‫اللظفيا‬‫و‬ ‫التلفيخيا‬ ‫لألاس‬ ‫موجز‬ ‫افد‬
" ‫ايتهيد‬‫و‬ ‫تاب‬ ‫منت‬‫التعليم‬ ‫أهداف‬‫ايتهيد‬‫و‬( "9177)" ‫تاب‬ ‫و‬‫التعليم‬‫و‬ ‫التجف.ا‬‫(ديوي‬ ‫لديوي‬ "9179‫ازداد‬ )
‫قام‬ ."‫بالممارسة‬ ‫"التعلم‬ ‫لنهج‬ ً‫ا‬‫ي‬ ‫فلس‬ ً‫ا‬‫أساس‬ ‫اء‬‫ر‬‫اآل‬ ‫هته‬ ‫قدم‬ ‫وقد‬ ‫اقعية‬‫و‬‫ال‬ ‫التعلم‬ ‫مجاال‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫ر‬‫ثي‬ ‫االهتمام‬
‫(نيوماخ‬ ‫ية‬ ‫ابمير‬ ‫المتحدة‬ ‫اليا‬‫و‬‫ال‬ ‫في‬ ‫ونسخ‬ ‫ويس‬ ‫جامعة‬ ‫في‬ ‫زمالئه‬ ‫مع‬ ‫بالتعاوخ‬ ‫نيوماخ‬ .‫إم‬ .‫فريد‬ ً‫ا‬‫ر‬‫مؤخ‬
‫اخ‬‫ر‬‫جامو‬ ‫س‬ ‫مار‬9111‫لد‬ ‫يز‬ ‫بالتر‬ )‫البيداغوجيا‬‫أهمية‬ ‫لد‬ ‫وحدد‬ ‫الصف‬ ‫في‬ ‫الحقيقية‬ )‫التدريس‬ ‫(أصول‬
ً‫ال‬‫و‬‫أص‬ ‫صل‬ ‫ال‬ ‫هتا‬ ‫في‬ ‫ور‬ ‫المت‬ ‫اقعي‬‫و‬‫ال‬ ‫التعلم‬ ‫لدم‬ . ‫السلو‬ ‫د‬ ‫ا‬‫و‬‫ق‬ ‫وتحقيق‬ ‫اقعي‬‫و‬‫ال‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫بالنحاطا‬ ‫القيام‬
‫نظرية‬ ‫في‬ ‫دة‬‫فة‬‫ر‬‫المع‬‫ي‬ ‫الموق‬‫ة‬‫أو‬‫التعلم‬‫ي‬ ‫الموق‬‫و‬ ‫(بالوخ‬‫ه‬‫ر‬‫غي‬9191‫هانافيخ‬ &‫تحوي‬ ‫؛‬9111‫ولينز‬ ‫؛‬
‫نيوماخ‬ & ‫اوخ‬‫ر‬‫ب‬9191)‫المشفواا‬ ‫الهلمشيا‬ ‫المشلفكا‬‫و‬‫فينجر‬ & ‫(ليف‬9119‫نمات‬ ‫إلد‬ ‫إضافة‬ )
‫ابخيريخ‬ ‫العقديخ‬ ‫مدم‬ ‫لد‬ ‫ها‬‫تطوير‬ ‫تم‬ ‫م‬‫أخر‬ ‫تربوية‬‫اسخ‬‫ر‬‫ال‬ ‫التعليم‬‫في‬ ‫المعرفة‬‫و‬ ‫نولوجيا‬ ‫الت‬ ‫ة‬ ‫(مجمو‬
‫فاندربيل‬9110.)
‫ل‬ ‫اللظفيا‬ ‫األاس‬‫ا‬ ‫المعفةا‬ ‫ةي‬ ‫الحقيقي‬ ‫لتعلم‬‫لمويةيا‬:‫المشفواا‬ ‫الهلمشيا‬ ‫المشلفكا‬‫و‬
‫في‬ ‫التلمتة‬ ‫استخدام‬ ‫ة‬‫ر‬ ‫ف‬ ‫في‬ ‫بالتحقيق‬ ‫الثمانينا‬‫و‬ ‫السبعينيا‬ ‫ة‬‫ر‬‫فت‬ ‫خالل‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الباحثوخ‬‫و‬ ‫المعلموخ‬ ‫بدأ‬
‫المدرسي‬ ‫التعليم‬-‫الزمخ‬ ‫مخ‬ ‫لقروخ‬ ‫ستخدم‬ُ‫ا‬ ‫طالما‬ ‫التي‬ ‫المتدرب‬‫و‬ ‫للسيد‬ ‫التقليدية‬ ‫ة‬‫ر‬ ‫ال‬-‫أج‬ ‫ومخ‬‫محاولة‬ ‫ل‬
‫البدء‬‫و‬ "‫المعرفية‬ ‫"التلمتة‬ ‫حاف‬ ‫است‬ ‫هو‬ ‫هدفهم‬ ‫اخ‬ .‫التعليم‬ ‫يخ‬ ‫تم‬ ‫نجاح‬ ‫في‬ ‫المهمة‬ ‫الخصائص‬ ‫بيخ‬ ‫التمييز‬
‫يوضح‬ ‫أخ‬ ‫اآلخ‬ ‫حتد‬ ‫المعرفي‬ ‫العلم‬ ‫يستطع‬ ‫لم‬ .‫التلمتة‬ ‫نموت‬ ‫أساس‬ ‫لد‬ ‫النظرية‬ ‫الناحية‬ ‫تطوير‬ ‫ملية‬ ‫في‬
‫ه‬‫ر‬‫وغي‬ ‫اخ‬‫و‬‫(بر‬9191‫س‬ ‫في‬ ‫ار‬ ‫ابف‬ ‫باستخدام‬ ‫البدء‬ ‫ية‬ ‫ي‬ )‫افة‬ ‫لد‬ ‫يؤثر‬ ‫تعليمي‬ ‫لنموت‬ ‫اح‬‫ر‬‫اقت‬ ‫تقديم‬ ‫بيل‬
‫المعرفة‬ ‫نموت‬ ‫في‬ .‫التعليم‬ ‫ا‬ ‫قطا‬‫ية‬ ‫الموق‬‫اوخ‬‫ر‬‫ب‬ ‫أوضح‬ ‫لديهم‬9191‫يحدث‬ ‫سوف‬ ‫المعند‬ ‫تي‬ ‫التعلم‬ ‫أخ‬
‫ي‬ ‫حيث‬ ‫المادي‬‫و‬ ‫ي‬ ‫االجتما‬ ‫السياق‬ ‫في‬ ‫تطبيقه‬ ‫تم‬ ‫حال‬ ‫في‬ ‫فقط‬‫ية‬ ‫الموق‬ ‫المعرفة‬ ‫تعريف‬ ‫تم‬ .‫استخدامه‬ ‫خ‬ ‫م‬
‫ند‬ ‫الها‬ ‫أح‬ ‫أبسط‬ ‫في‬‫التعل‬ ‫المعرفة‬‫و‬ ‫ا‬‫ر‬‫المها‬ ‫ة‬‫ر‬ ‫"ف‬ ‫أخ‬ ‫القول‬‫ي‬‫المعرفة‬ ‫طريقة‬ ‫س‬ ‫تع‬ ‫التي‬ ‫المجاال‬ ‫في‬ ‫مية‬

4. 4
‫ولينز‬ ( "‫اقعية‬‫و‬‫ال‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫فائدة‬ ‫حدث‬ُ‫ت‬ ‫سوف‬ ‫التي‬ ‫هي‬9119‫اصلة‬‫و‬‫م‬ ‫امن‬‫ز‬‫ت‬ ‫التسعينا‬ ‫ة‬‫ر‬‫فت‬ ‫وفي‬ .)
‫ليالخ‬ ‫ما‬ :‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫لد‬ ( ‫الوضعية‬ ‫المعرفة‬‫و‬ ‫المعرفية‬ ‫التلمتة‬ ‫تحاف‬ ‫ا‬9111‫التطو‬ ‫مع‬ )‫السريع‬ ‫ر‬
‫لد‬ ‫المعتمدة‬ ‫التعليمية‬ ‫البيئا‬ ‫تماد‬ ‫ا‬ ‫خ‬ ً‫ال‬‫فض‬ ‫اة‬ ‫المحا‬‫و‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫استخدام‬ ‫لد‬ ‫التربوي‬ ‫لنقبال‬
‫(آليسي‬ . ‫االنترن‬ ‫ة‬ ‫حب‬.‫تروليب‬ &7009‫ويلسوخ‬ :9111.)
‫ام‬ ‫ودوجيد‬ ‫اوخ‬‫ر‬‫ب‬ ‫أحار‬9117‫ن‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ً‫ا‬‫دوم‬ ‫المطروحة‬ ‫التربوية‬ ‫ابسئلة‬ ‫ثر‬ ‫أ‬ ‫"أحد‬ :‫أخ‬ ‫إلد‬‫التعلم‬ ‫قاحا‬
‫ي‬ ‫الموق‬‫النظريا‬ ‫هته‬ ‫تطبيق‬ ‫ية‬ ‫ي‬ " :‫هي‬‫ية‬ ‫الموق‬( ‫؟‬9117.90‫مخ‬ ‫العديد‬ ‫تناول‬ ‫مخ‬ ‫غم‬‫الر‬ ‫لد‬ ‫و‬ .")
‫حليماخ‬ & ‫اهير‬‫ر‬‫ا‬ ‫اهير‬‫ر‬‫ا‬ :‫(مثل‬ ‫الوق‬ ‫تا‬ ‫في‬ ‫المجال‬ ‫لهتا‬ ‫ابحخاص‬9191‫س‬ ‫سا‬ ‫؛‬9199
‫رينبر‬ ‫س‬9191‫تحدي‬ ‫أجل‬ ‫مخ‬ ‫تعليمي‬ ‫نموت‬ ‫تبني‬ ‫إلد‬ ‫و‬ ‫تد‬ ‫التي‬ ‫المطالب‬‫و‬ )"‫ابساسية‬ ‫"العناصر‬ ‫تل‬ ‫د‬
‫حامل‬ ‫نموت‬ ‫يظهر‬ ‫لم‬ ‫للتلمتة‬ ً‫ا‬‫نجاح‬ ‫تحقق‬ ‫التي‬.‫ة‬ّ‫ي‬ ‫الص‬ ‫الممارسا‬ ‫نهج‬ ‫يتناول‬
‫التعل‬ :‫لا‬ ‫مات‬ ‫ى‬‫أخف‬ ‫أاملا‬‫ي‬‫ااخ‬‫ف‬‫ال‬ ‫م‬
‫جامعة‬ ‫نولوجيا‬ ‫الت‬‫و‬ ‫المعرفة‬ ‫ة‬ ‫مجمو‬ ‫في‬ ‫الباحثوخ‬‫و‬ ‫المطوروخ‬ ‫اخ‬ ‫التسعينا‬ ‫ائل‬‫و‬‫أ‬‫و‬ ‫الثمانينا‬ ‫اخر‬‫و‬‫أ‬ ‫في‬
‫ا‬ ‫اليا‬‫و‬‫ال‬ ‫فاندربيل‬‫التعل‬ ‫نهج‬ ‫وخ‬ ‫تح‬ ‫ي‬ ‫ية‬ ‫ابمير‬ ‫لمتحدة‬‫ي‬‫د‬ ‫يد‬ ‫التي‬‫و‬ ‫نولوجيا‬ ‫الت‬ ‫أساس‬ ‫لد‬ ‫م‬‫التعل‬‫ي‬‫م‬
‫اسخ‬‫ر‬‫ال‬‫يخلق‬ ‫أساس‬ ‫أو‬ ‫ة‬‫ز‬‫ي‬ ‫ر‬ ‫"إنحاء‬ ‫لد‬ ‫ويحدد‬ ‫ال‬ ‫المح‬ ‫حل‬ ‫أساس‬ ‫لد‬ ‫المعرفي‬ ‫المحتوم‬ ‫يطور‬ ‫وهو‬
‫لهت‬ ‫وفهمهم‬ ‫استيعابهم‬ ‫إلد‬ ‫االنتباه‬ ‫جانب‬ ‫إلد‬ ‫ال‬ ‫المح‬ ‫وتعريف‬ ‫تحديد‬ ‫مخ‬ ‫الطالب‬ ‫خ‬ّ‫ويم‬ ‫ائدة‬ ‫ال‬‫ه‬
‫هم‬‫وغير‬ ‫حيروود‬ ‫ورد‬ ‫انس‬‫ر‬‫(ب‬ " ‫ال‬ ‫المح‬9110.977‫و‬ ‫وريس‬ ‫ينزر‬ ‫و‬ ‫وفاي‬ ‫ورد‬ ‫انس‬‫ر‬‫ب‬ ‫مخ‬ ‫ل‬ ‫أحار‬ ‫وقد‬ .)
(9110‫التمييز‬ ‫مخ‬ ‫الطالب‬ ‫خ‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ‫سهولة‬ ‫ثر‬ ‫أ‬ ‫وجعلها‬ ‫المعرفة‬ ‫إيصال‬ ‫حأنه‬ ‫مخ‬ ‫النهج‬ ‫هتا‬ ‫أخ‬ ‫إلد‬ )
‫"معرفة‬ ‫بيخ‬X‫باستخدام‬ ‫ير‬ ‫و"الت‬ "X( ."719.)
‫و‬ ‫المعرفة‬ ‫ة‬ ‫مجمو‬ ‫ح‬‫اقتر‬( ‫برنامجهم‬ ‫تصميم‬ ‫أثناء‬ ‫فاندربيل‬ ‫في‬ ‫نولوجيا‬ ‫الت‬9117‫مع‬ ‫الطالب‬ ‫يبدأ‬ ‫أخ‬ )
.‫نهاية‬ ‫نقطه‬ ‫ال‬ ‫للتعلم‬ ‫الة‬ّ‫فع‬ ‫انطالق‬ ‫نقطة‬ ‫ل‬ ‫تح‬ ‫التي‬‫و‬ ‫بالمعلوما‬ ‫الغنية‬ ‫المصادر‬
( "‫الطالب‬ ‫داد‬ ‫ا‬‫و‬ ‫تحضير‬ ‫في‬ ‫اة‬‫و‬‫المسا‬ ‫"تحقيق‬ ‫ت‬‫ل‬ ‫وسيلة‬ ‫حلة‬‫المر‬ ‫هته‬ ‫ا‬‫و‬‫تبر‬ ‫ا‬ ‫ما‬13‫هوم‬ ‫بم‬ ‫رنا‬ ‫يت‬ ‫ما‬ ‫وهتا‬ )
‫"تج‬( ‫رينسين‬ ‫قدمه‬ ‫التي‬ "‫التلمتة‬ ‫سير‬9193.)

5. 5
‫ة‬‫ر‬‫المحهو‬ ‫ال‬ ‫المح‬ ‫حل‬ ‫سلسلة‬ ‫ولعل‬Adventures of Jasper Woodbury‫البيئة‬ ‫خ‬ ‫مثال‬ ‫خير‬
( ‫فاندربيل‬ ‫ة‬ ‫لمجمو‬ ‫التعليمة‬9113‫برنامج‬ ‫يعتبر‬ ‫ما‬ )‫الصغير‬ ‫هولمز‬ ‫لو‬‫ر‬‫حا‬‫هم‬‫وغير‬ ‫فاي‬ ‫ورد‬ ‫انس‬‫ر‬‫(ب‬
9110‫الطالب‬ ‫يستخدم‬ ‫حيث‬ ‫آخر‬ ً‫ا‬‫مهم‬ ً‫ال‬‫مثا‬ )‫حاف‬ ‫است‬‫و‬ ‫التحقيق‬ ‫في‬ ‫أساس‬ ‫هولمز‬ ‫لو‬‫ر‬‫حا‬ ‫يونغ‬ ‫فيلم‬
‫ا‬ ‫ا‬‫ر‬‫االخت‬ ‫التاريخية‬ ‫انب‬‫و‬‫الج‬ ‫في‬ ‫بالتحقيق‬ ‫الطالب‬ ‫يقوم‬ .‫ي‬‫تور‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫العصر‬ ‫في‬ ‫الحاصلة‬ ‫القصة‬ ‫مجريا‬
)‫بعد؟‬ ‫اختر‬ ‫قد‬ ‫ة‬‫ر‬‫السيا‬ ‫خ‬ ‫ت‬ ‫ألم‬ ‫العربة؟‬ ‫تل‬ ‫مثل‬ ‫ب‬ ‫ير‬ ‫أخ‬ ‫اطسوخ‬‫و‬‫ل‬ ‫ينبغي‬ ‫(هل‬ :‫ابسئلة‬ ‫ح‬‫وطر‬ ‫ة‬‫ر‬‫المعاص‬
‫العلم‬ ‫احي‬‫و‬‫الن‬‫و‬‫د‬ ‫ا‬‫و‬‫ق‬ ‫ابدبية‬ ‫العناصر‬ ‫إلد‬ ‫إضافة‬ )‫ديسمبر؟‬ ‫في‬ ‫تثلج‬ ‫(هل‬ ‫افيا‬‫ر‬‫الجغ‬ ‫الطقس‬ ‫المناخ‬ ‫ية‬
‫ل‬ ‫ب‬ ‫يلم‬ ‫ال‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫أجل‬ ‫مخ‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫صل‬ ‫ال‬ ‫طيلة‬ ‫يديو‬ ‫ال‬ ‫الطالب‬ ‫يستخدم‬ .‫الحخصية‬ ‫تطور‬ ‫ة‬ ‫الحب‬ ‫اللغة‬
.‫متعددة‬ ‫نظر‬ ‫وجها‬ ‫ومخ‬ ‫صيالته‬ ‫ت‬
‫ا‬ ‫الضيقة‬‫و‬ ‫اسعة‬‫و‬‫ال‬ ‫اسا‬‫ر‬‫الد‬ ‫مخ‬ ‫العديد‬ ‫أجري‬ ‫وقد‬‫ت‬‫ل‬ ‫ال‬ ‫المح‬ ‫حل‬ ‫سلسلة‬ ‫تطور‬ ‫تتبع‬ ‫أجل‬ ‫مخ‬ ‫لنطاق‬
Jasper Woodbury‫التي‬‫و‬ ‫المالحظة‬ ‫لد‬ ‫القائمة‬ ‫اسا‬‫ر‬‫الد‬‫و‬ ‫اسخ‬‫ر‬‫ال‬ ‫للتعلم‬ ‫ابوضح‬ ‫المثال‬ ‫تعتبر‬ ‫التي‬‫و‬
‫مخ‬ ‫ادة‬ ‫لالست‬ ‫متعددة‬ ‫طرق‬ ‫مثل.."هنا‬ ‫اإلرحادية‬ ‫يت‬ ‫التن‬ ‫ومبادئ‬ ‫التصميم‬ ‫باستنتا‬ ‫فاندربيل‬ ‫ريق‬ ‫ل‬ ‫سمح‬
‫المعلم‬ ‫اخ‬ ‫وبإم‬ ‫جاسبر‬( "‫التدريس‬ ‫أساليب‬ ‫بحتد‬ ‫ه‬ ‫يي‬ ‫بت‬ ‫ا‬‫و‬‫يقوم‬ ‫أخ‬ ‫يخ‬CTGV911317‫العديد‬ ‫سمح‬ .)
‫القريب‬‫و‬ ‫البعيد‬ ‫التنقل‬ ‫مثل‬ ‫المسائل‬ ‫اسة‬‫ر‬‫بد‬ ‫ا‬‫و‬‫يقوم‬ ‫أخ‬ ‫للباحثيخ‬ ‫التجريبية‬ ‫حبه‬ "‫النتيجة‬‫و‬ ‫السبب‬ ‫اسا‬‫ر‬‫"د‬ ‫مخ‬
‫سلسلة‬ ‫في‬ ‫ال‬ ‫المح‬ ‫مخ‬ ً‫ابتداء‬Adventure of Jasper Woodbury‫ال‬ ‫المح‬ ‫حل‬ ‫إلد‬ ‫تهدف‬ ‫التي‬
.‫المعقدة‬ ‫ال‬ ‫للمح‬ ‫م‬‫ابخر‬ ‫اع‬‫و‬‫ابن‬ ‫حتد‬
‫أوسع‬ ‫ميدانية‬ ‫مجاال‬ ‫إلد‬ ‫فاندربيل‬ ‫في‬ ‫الباحثيخ‬ ‫فريق‬ ‫انتقل‬ ‫المطاف‬ ‫نهاية‬ ‫وفي‬‫سبيل‬ ‫فعلد‬ ‫جاسبر‬ ‫اد‬‫و‬‫لم‬
‫وحمل‬ ‫جاسير‬ ‫برنامج‬ ‫وفق‬ ‫ام‬ ‫لمدة‬ ‫بحثية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫أجري‬ ‫المثال‬91‫ية‬ ‫أمير‬ ‫اليا‬‫و‬ ‫تسع‬ ‫في‬ ‫مدرسة‬
‫ه‬‫ر‬‫وغي‬ ‫جينو‬‫(بالر‬9119‫ند‬ ‫و‬ .)‫التقليدية‬ ‫الرياضيا‬ ‫وف‬ ‫ص‬ ‫مع‬ ‫جاسبير‬ ‫وف‬ ‫ص‬ ‫في‬ ‫اسا‬‫ر‬‫الد‬ ‫مقارنة‬
‫الرياضية‬ ‫المسائل‬ ‫حل‬ ‫مجال‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫النتائج‬ ‫مخ‬ ‫الباحثوخ‬ ‫تحقق‬ ‫التجريبية‬ ‫حبه‬ ‫التصاميم‬ ‫باستخدام‬
‫ائق‬‫ر‬‫ط‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫استخدم‬ ‫وقد‬ ‫المعيارية‬ ‫الرياضية‬ ‫ا‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫الما‬ ‫و‬ ‫الرياضية‬ ‫المعرفة‬‫و‬ ‫ير‬ ‫الت‬ ‫ا‬‫ر‬‫ومها‬
‫جمع‬‫اخ‬ ‫المسائل‬ ‫حل‬ ‫يتعلق‬ ‫وفيما‬ ‫جاسبر‬ ‫طالب‬ ‫لصالح‬ ً‫ا‬‫موم‬ ‫النتائج‬ ‫ان‬ ‫و‬ ‫ية‬ ‫النو‬‫و‬ ‫مية‬ ‫ال‬ ‫البيانا‬
‫إلد‬ ‫تؤدي‬ ‫أخ‬ ‫حأنها‬ ‫مخ‬ ‫أصغر‬ ‫ونا‬ ‫م‬ ‫إلد‬ ‫وتقسيمها‬ ‫ال‬ ‫المح‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫ة‬‫ر‬‫مها‬ ‫ثر‬ ‫أ‬ ‫جاسبر‬ ‫طالب‬
.‫الحلول‬

6. 6
‫الع‬ ‫ابرقام‬ ‫مجاال‬ ‫في‬ ‫جاسبر‬ ‫طالب‬ ‫وق‬ ‫ت‬ ‫ا‬‫ر‬‫المها‬‫و‬ ‫المعارف‬ ‫يتعلق‬ ‫وفيما‬‫حرية‬‫الحسابا‬‫و‬ ‫سور‬ ‫ال‬‫و‬
‫ان‬ ‫النتائج‬ ‫أخ‬ ‫إال‬ ‫الرياضية‬ ‫المية‬ ‫ال‬ ‫للمسائل‬ ‫الثالث‬ ‫اع‬‫و‬‫ابن‬ ‫حل‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫ا‬‫و‬‫وق‬ ‫ت‬ ‫ما‬ ‫الحجم‬‫و‬ ‫المحيط‬‫و‬
‫تجاه‬ ‫جاسبر‬ ‫طالب‬ ‫تبناه‬ ‫التي‬ ‫اإليجابي‬ ‫السلو‬ ‫مخ‬ ‫غم‬‫الر‬ ‫فعلد‬ ‫اإلنجاز‬‫و‬ ‫السلو‬ ‫مجاال‬ ‫في‬ ‫إيجابية‬ ‫أقل‬
‫إ‬ ‫ميلهم‬ ‫ا‬‫و‬‫يبد‬ ‫لم‬ ‫أنهم‬ ‫إال‬ ‫الرياضيا‬‫في‬ ‫ا‬‫و‬‫وق‬ ‫ت‬ ‫ما‬ ‫الطالب‬ ‫مخ‬ ‫هم‬‫غير‬ ً‫ال‬‫مستقب‬ ‫الرياضيا‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫لد‬
‫في‬ ‫نولوجيا‬ ‫الت‬‫و‬ ‫المعرفة‬ ‫ة‬ ‫مجمو‬ ‫رض‬ .ً‫ا‬‫إحصائي‬ ‫النتائج‬ ‫بهته‬ ‫يؤخت‬ ‫ال‬ ‫خ‬ ‫ل‬ ‫المعيارية‬ ‫اإلنجاز‬ ‫ا‬‫ر‬‫اختبا‬
‫فاندربي‬ ‫جامعة‬9110‫ا‬‫و‬‫ترف‬ ‫ا‬‫و‬ ‫رسمية‬ ‫تعليمية‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫العملي‬ ‫الوضعي‬ ‫ا‬‫ر‬‫اإلد‬ ‫تطبيق‬ ‫وضعية‬ ‫تعليما‬
‫با‬‫أنهم‬ ‫إال‬ ‫رسمي‬ ‫مدرسي‬ ‫نظام‬ ‫ضمخ‬ ‫حقيقية‬ ‫بيئا‬ ‫في‬ ‫المتعلميخ‬ ‫وضع‬ ‫اجه‬‫و‬‫ت‬ ‫التي‬ ‫اللوجستية‬ ‫لصعوبا‬
( ‫المجتمعية‬ ‫المحاريع‬ ‫تنظيم‬ ‫مخ‬ ‫ثر‬ ‫أ‬ ‫السياق‬ ‫إليصال‬ ‫نة‬ ‫مم‬ ‫وسيلة‬ ‫هو‬ ‫اسخ‬‫ر‬‫ال‬ ‫التعلم‬ ‫أخ‬ ‫ا‬‫و‬‫أوضح‬9117.)
‫م‬ ‫في‬ ‫سيما‬ ‫ال‬ ‫العلمية‬ ‫اهر‬‫و‬‫الظ‬ ‫اسة‬‫ر‬‫لد‬ ‫يد‬ ‫م‬ ‫إطار‬ ‫بتوفير‬ ‫اسخ‬‫ر‬‫ال‬ ‫التعلم‬ ‫يستمر‬‫في‬ ‫المرئية‬ ‫الم‬ ‫اإل‬ ‫وسائل‬ ‫جال‬
‫بروفي‬ & ‫جينو‬‫(بيلير‬ ‫التجربة‬ ‫الم‬7009‫االنترن‬ ‫ة‬ ‫حب‬ ‫لد‬ ً‫ا‬‫مجان‬ ‫ة‬‫ر‬‫المتوف‬ ‫يديوها‬ ‫لل‬ ‫الغنية‬ ‫الثروة‬‫و‬ )
‫(بون‬ ‫يوتيوب‬ ‫موقع‬70011.)‫توبر‬ ‫أو‬
‫إطلف‬‫الحقيقي‬ ‫التعلم‬
‫ودوجيل‬ ‫اوخ‬‫ر‬‫ب‬ ‫لنداء‬ ‫استجابة‬9117‫عي‬ ‫ت‬ ‫أجل‬ ‫مخ‬ ‫ية‬ ‫الص‬ ‫الممارسة‬ ‫لنموت‬‫ح‬‫اقتر‬ ‫النظريا‬ ‫هته‬ ‫ل‬
‫هيرينجتوخ‬9113‫التعلم‬ ‫لخصائص‬ ً‫ا‬‫نموتج‬ ‫ح‬‫اقتر‬ ‫ما‬ ‫المجاال‬ ‫هته‬ ‫في‬ ‫لفدب‬ ً‫ال‬‫وتحلي‬ ‫حاملة‬ ً‫ة‬‫اجع‬‫ر‬‫م‬
& ‫(هيرينجتوخ‬ ‫المتعددة‬ ‫التعلم‬ ‫بيئا‬ ‫تصميم‬ ‫إلد‬ ‫ة‬‫ر‬‫باإلحا‬ ‫اإلطار‬ ‫تطوير‬ ‫تم‬ ‫تل‬ ‫وبعد‬ ‫الهامة‬ ‫الوضعي‬
‫ر‬ ‫أولي‬7000‫تعلم‬ ‫بيئا‬ ‫إلد‬ ‫النطاق‬ ‫سع‬ُ‫و‬ ‫ثم‬ ‫مخ‬ )‫ر‬ ‫أولي‬ & ‫(هيرينجتوخ‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬7000‫ور‬ُ‫ط‬‫و‬ .)
‫لد‬ ‫التعلم‬‫و‬ ‫تروني‬ ‫االل‬ ‫التعلم‬ ‫إلد‬ ‫ة‬‫ر‬‫اإلحا‬ ‫وتم‬ ‫التحليل‬ ‫هتا‬ ‫مخ‬ ‫الحقيقية‬ ‫المهما‬‫و‬ ‫الحقيقي‬ ‫التعلم‬ ‫إطار‬
‫(هيرينجتوخ‬ ‫ام‬ ‫ل‬ ‫بح‬ ‫نولوجيا‬ ‫الت‬ ‫أساس‬7090‫اإل‬ ‫هتا‬ ‫يوضح‬ .):‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫ثر‬ ‫أ‬ ‫صيلي‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫بح‬ ‫طار‬
‫ا‬ ‫مهما‬ ‫نتائج‬ ‫تصب‬‫إال‬ ‫المعلم‬ ‫طاولة‬ ‫اء‬‫ر‬‫و‬ ‫النور‬ ‫م‬‫تر‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫اديمية‬ ‫اال‬ ‫اجبا‬‫و‬‫ال‬ ‫ضمخ‬ ‫هته‬ ‫ابساسية‬ ‫لتعلم‬
.‫العامة‬ ‫مخ‬ ‫المختصيخ‬ ‫ووغير‬ ‫المختصيخ‬ ‫قبل‬ ‫مخ‬ ً‫ا‬‫ر‬‫بي‬ ً‫ا‬‫اهتمام‬ ‫وتستحق‬ ‫حقيقية‬ ‫قيمة‬ ‫تا‬ ‫نتائج‬ ‫تعد‬ ‫أنها‬
‫ال‬ ‫ف‬ ‫الل‬:‫الحقيقيا‬ ‫المهلم‬ ‫و‬ ‫الحقيقي‬ ‫تعلم‬

7. 7
‫الحقيقي‬ ‫التعلم‬ ‫بيئا‬ ‫خصائص‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬‫التي‬ ‫اببحاث‬ ‫مخ‬ ‫اجع‬‫ر‬‫بم‬ ‫قائمة‬ ‫مع‬ ‫نولوجيا‬ ‫الت‬ ‫لد‬ ‫المعتمدة‬ ‫ة‬
:‫خاصية‬ ‫ل‬ ‫أثبت‬
9-:‫الحقيقية‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫المعلوما‬ ‫استخدام‬ ‫خ‬ ‫يم‬ ‫يف‬ ‫س‬ ‫يع‬ ‫حقيقي‬ ‫سياق‬
‫امل‬ ‫يت‬ ‫أخ‬ ‫يجب‬ ‫بل‬ .‫ما‬ ‫قضية‬ ‫أو‬ ‫هوم‬ ‫م‬ ‫ح‬‫لحر‬ ‫فقط‬ ‫اقع‬‫و‬‫ال‬ ‫مخ‬ ‫حقيقية‬ ‫أمثلة‬ ‫ر‬ ‫نت‬ ‫أخ‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ال‬ ‫حيث‬
‫الدا‬ ‫و‬ ‫الهدف‬ ‫يقدم‬ ‫بحيث‬ ‫السياق‬.‫حافها‬ ‫است‬ ‫خ‬ ‫يم‬ ‫حتد‬ ‫مجمعة‬ ‫و‬ ‫دية‬ ‫تصا‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫و‬ ‫للتعلم‬ ‫فع‬
(Brown et al.1989, Honebein, Duffy,& Fishman, 1993; Reeves, 1997)
7-:‫حقيقية‬ ‫مهام‬
‫يتم‬ ‫بة‬ ‫مر‬ ‫احدة‬‫و‬ ‫مهمة‬ ‫تعرض‬ ‫التي‬‫و‬ .‫الحقيقي‬ ‫بالعالم‬ ‫مرتبطة‬ ‫مبهمة‬ ‫مهام‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تقدم‬ ‫أخ‬ ‫يجب‬
‫ب‬ ‫اصلة‬‫و‬‫مت‬ ‫ة‬‫ر‬‫فت‬ ‫لد‬ ‫ها‬‫إنجاز‬.‫ابطة‬‫ر‬‫المت‬ ‫الغير‬ ‫ة‬‫ر‬‫القصي‬ ‫ابنحطة‬ ‫مخ‬ ‫سلسلة‬ ‫أداء‬ ‫مخ‬ ً‫ال‬‫د‬(Bransford,
Vye, et al. 1990; Brown et al. 1989; Lebow & Wager, 1994; Reeves &
Reeves, 1997).
‫اخ‬ ‫لو‬ ‫حتد‬ ‫العلمي‬ ‫التحصيل‬ ‫لتوضيح‬ ‫فريدة‬ ‫منتجا‬ ‫صنع‬ ‫يتضمخ‬ ‫هته‬ ‫مهام‬ ‫مال‬ ‫إ‬ ‫مخ‬ ‫الهدف‬ ‫إخ‬
‫لحل‬ ‫مقبول‬ ‫اء‬‫ر‬‫إج‬ ‫هنال‬‫الحقيقية‬ ‫المهام‬ ‫و‬ ‫الحقيقي‬ ‫تعلم‬ ‫ال‬ ‫خصائص‬ ‫خ‬ ‫م‬‫أخر‬ ‫أبحاث‬ ً‫ا‬‫أيض‬ .‫لة‬ ‫المح‬
‫مبهمة‬ ‫مهام‬ ‫هي‬ :‫الحقيقية‬ ‫المهام‬ .‫الحقيقية‬ ‫التعلم‬ ‫أنحطة‬ ‫و‬ ‫مهام‬ ‫طبيعة‬ ‫لد‬ ‫م‬‫أخر‬ ‫تعديال‬ ‫تعرض‬
‫المهمة‬ ‫إنجاز‬ ‫يتم‬ ‫و‬ ‫المهمة‬ ‫لتحقيقي‬ ‫يحتاجونها‬ ‫التي‬ ‫ية‬ ‫ر‬ ‫ال‬ ‫المهام‬ ‫و‬ ‫المهمة‬ ‫تعريف‬ ‫الطالب‬ ‫مخ‬ ‫تتطلب‬
‫ا‬‫اد‬‫و‬‫الم‬ ‫مختلف‬ ‫لد‬ ‫تطبيقها‬ ‫و‬ ‫دمجها‬ ‫خ‬ ‫يم‬ ‫الزمخ‬ ‫مخ‬ ‫اصلة‬‫و‬‫مت‬ ‫مدة‬ ‫لد‬ ‫لحقيقية‬‫ل‬ ‫بح‬ ‫املة‬ ‫مت‬
‫العملية‬ ‫جا‬‫مخر‬ ‫في‬ ‫ع‬‫تنو‬ ‫و‬ ‫منافسة‬ ‫حلول‬ ‫بإيجاد‬ ‫تسمح‬ ‫و‬ ‫قيمة‬ ‫منتجا‬ ‫تصنع‬ ‫بالتقييم‬ ‫مستمر‬
.‫التعليمية‬
7-: ‫العمليا‬ ‫نمتجة‬ ‫و‬ ‫ابداء‬ ‫ا‬‫ر‬‫لخب‬ ‫الوصول‬
‫ل‬ ‫المتاحة‬ ‫م‬ ‫الد‬ ‫ال‬ ‫أح‬ ‫ار‬‫ر‬ ‫ت‬ ‫أجل‬ ‫مخ‬‫بيئا‬ ‫توفر‬ ‫أخ‬ ‫يجب‬ ‫الحقيقية‬ ‫الحياة‬ ‫سياقا‬ ‫في‬ ‫لة‬ ‫المح‬ ‫حل‬
‫مختلف‬ ‫في‬ ‫المتعلميخ‬ ‫إلد‬ ‫الوصول‬ ‫العمليا‬ ‫نمتجة‬ ‫و‬ ‫الخبير‬ ‫ير‬ ‫الت‬ ‫إلد‬ ‫الوصول‬ ‫الحقيقية‬ ‫التعلم‬
.‫حدوثها‬ ‫ند‬ ‫الحقيقية‬ ‫الحياة‬ ‫احل‬‫ر‬‫لم‬ ‫اقبة‬‫ر‬‫الم‬ ‫أو‬ ‫ي‬ ‫اجتما‬ ‫المحيط‬ ‫إلد‬ ‫الوصول‬ ‫و‬ ‫ا‬‫ر‬‫الخب‬ ‫و‬ ‫المستويا‬
(Brown et al. 1989; Collins et al.,1989; Lave & Wenger,1991)

8. 8
‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫ا‬‫و‬‫أد‬ ‫خالل‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫نهم‬ ‫يم‬ ‫المتعلميخ‬ ‫مخ‬ ‫المية‬ ‫مجتمعا‬ ‫صنع‬ ‫في‬ ‫االنترن‬ ‫ة‬‫ز‬‫مي‬ ‫إخ‬
.‫آخريخ‬ ‫وطالب‬ ‫اء‬‫ر‬‫خب‬ ‫مع‬ ‫اقف‬‫و‬‫الم‬ ‫و‬ ‫القصص‬ ‫ة‬ ‫لمحار‬ ‫لها‬ ‫د‬ ‫ال‬ ‫فرص‬ ‫تتيح‬ ‫ي‬ ‫االجتما‬
1-:‫متعددة‬ ‫نظر‬ ‫وجها‬ ‫و‬ ‫ار‬‫و‬‫أد‬
‫مخ‬ ‫الطالب‬ ‫خ‬ ‫يتم‬ ‫حتد‬‫الطالب‬ ‫خ‬ ‫نم‬ ‫أخ‬ ‫المهم‬ ‫مخ‬ ‫منظور‬ ‫مخ‬ ‫ثر‬ ‫أ‬ ‫مخ‬ ‫الحقيقية‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫حاف‬ ‫است‬
.‫اء‬‫ر‬‫اآل‬ ‫مختلف‬ ‫تبار‬ ‫باال‬ ‫آختيخ‬ ‫ة‬ ‫مختل‬ ‫انب‬‫و‬‫ج‬ ‫و‬ ‫نظر‬ ‫وجها‬ ‫مخ‬ ‫المهمة‬ ‫حاف‬ ‫است‬ ‫مخ‬
(e.g, Collins et.al.,1989; Honebein et al.,1993; Spiro, Feltovich, Jacobson, &
Coulson,1991)
1-‫التعاون‬ ‫البناء‬:‫للمعرفة‬ ‫ي‬
‫المهام‬ ‫ع‬‫توز‬ ‫أخ‬ ‫يجب‬ ‫وبالتالي‬ .‫الحقيقية‬ ‫ال‬ ‫المح‬ ‫حل‬ ‫ملية‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫مهم‬ ً‫ا‬‫ر‬‫نص‬ ‫تعد‬ ‫التعاوخ‬ ‫فرصة‬ ‫إخ‬
‫ل‬ ‫بح‬ ‫بينهم‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫يتم‬ ‫أخ‬ ‫يجب‬ ‫ما‬ ‫ردي‬ ‫ال‬ ‫مخ‬ ً‫ال‬‫بد‬ ‫ي‬ ‫الجما‬ ‫للعمل‬ ‫الطالب‬ ‫مخ‬ ‫ا‬ ‫مجمو‬ ‫لد‬
‫خصو‬ ‫نولوجيا‬ ‫الت‬ ‫وسائل‬ ‫طريق‬ ‫خ‬ ‫الطالب‬ ‫بيخ‬ ‫التعاوخ‬ ‫تحجيع‬ ‫خ‬ ‫يم‬ .‫جيد‬‫التيخ‬ ‫للطالب‬ ‫بالنسبة‬ ً‫ا‬‫ص‬
.‫بعد‬ ‫خ‬ ‫يتعلموخ‬
( e.g., Brown et al., 1989; Collins et al., 1989; Reeves & Reeves, 1997)
1-:‫االستنباط‬
.‫اقع‬‫و‬‫ال‬ ‫لد‬ ‫اسها‬ ‫انع‬ ‫يخ‬ ‫لتم‬ ‫اقعية‬‫و‬ ‫اقف‬‫و‬‫م‬ ‫و‬ ‫حقيقية‬ ‫مهام‬ ‫و‬ ً‫ا‬‫اقعي‬‫و‬ ً‫ا‬‫سياق‬ ‫التعلم‬ ‫بيئا‬ ‫تقدم‬ ‫أخ‬ ‫يجب‬
‫مقار‬ ‫فرصة‬ ‫للطالب‬ ‫تتيح‬ ‫أخ‬ ‫يجب‬ ‫ما‬.‫التعلم‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫اآلخريخ‬ ‫الطالب‬ ‫و‬ ‫اء‬‫ر‬‫بالخب‬ ‫سهم‬ ‫أن‬ ‫نة‬
(e.g., Boud, Keogh, & Walker, 1985; Kemmis,1985 Schon, 1987).
3-:‫التعبير‬
‫ربط‬ ‫لد‬ ‫قدرتهم‬ ‫و‬ ‫استنتاجهم‬ ‫و‬ ‫فهمهم‬ ‫تقوي‬ ‫العملية‬ ‫فإخ‬ ‫هم‬‫ار‬ ‫أف‬ ‫خ‬ ‫ا‬‫و‬‫يعبر‬ ‫أخ‬ ‫الطالب‬ ‫مخ‬ ‫يطلب‬ ‫ندما‬
‫ن‬ ‫معرفة‬ ‫في‬ ‫هم‬‫ر‬ ‫تسا‬ ‫ما‬ ‫ابمور‬‫لد‬ ‫ة‬‫ر‬‫قاد‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫نصنع‬ ‫حتد‬ ‫و‬ .‫هم‬‫ير‬ ‫ت‬ ‫في‬ ‫الخلل‬ ‫و‬ ‫الضعف‬ ‫قاط‬
‫مخ‬ ‫دد‬ ‫أمام‬ ‫العروض‬ ‫و‬ ‫ا‬ ‫مجمو‬ ‫في‬ ‫التعاوخ‬ ‫و‬ ‫للتعبير‬ ‫فرص‬ ‫البيئة‬ ‫توفر‬ ‫أخ‬ ‫يجب‬ ‫التعبير‬ ‫فرص‬ ‫توفير‬
.‫اإلقناع‬ ‫و‬ ‫النقاش‬ ‫ة‬‫ر‬‫مها‬ ‫مخ‬ ‫الطالب‬ ‫خ‬ ‫لتم‬ ‫الحاضريخ‬
(e.g., Collins et. Al., 1989; Edelson, Pes, & Gomez, 1996; Lave Wenger, 1991).

9. 9
9-:‫م‬ ‫الد‬ ‫و‬ ‫التدريب‬
‫للتعلم‬ ‫طريقة‬ ‫أفضل‬ ‫إخ‬ ‫حيث‬ .‫امل‬ ‫ل‬ ‫بح‬ ‫أجهزتهم‬ ‫مخ‬ ‫للتعلم‬ ‫الطالب‬ ‫يتر‬ ‫أخ‬ ‫يجب‬ ‫ال‬ ‫الحقيقي‬ ‫التعلم‬ ‫في‬
‫م‬ ‫الد‬ ‫و‬ ‫التدريب‬ ‫بتضميخ‬ ‫هي‬ً‫ا‬‫تعلم‬ ‫الحقيقية‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تحقق‬ ‫أخ‬ ‫يجب‬ .‫ه‬‫ر‬‫غي‬ ‫و‬ ‫المعلم‬ ‫قبل‬ ‫مخ‬ ‫ازخ‬‫و‬‫المت‬
‫أ‬ ‫خ‬ ‫يم‬ ‫بحيث‬ ً‫ا‬‫تعاوني‬.ً‫ال‬‫مث‬ ‫معرفة‬ ‫ثر‬ ‫أ‬ ‫قريخ‬ ‫قبل‬ ‫مخ‬ ‫للطالب‬ ‫التدريب‬ ‫و‬ ‫م‬ ‫الد‬ ‫يقدم‬ ‫خ‬
(Collins et al., 1989; Greenfield, 1984).
1-‫حقيقي‬ ‫تقييم‬:
‫توفر‬ ‫أخ‬ ‫يجب‬ ‫تل‬ .‫للمهمة‬ ‫ناجح‬ ‫بحل‬ ‫مباحر‬ ‫ل‬ ‫بح‬ ‫الحقيقية‬ ‫التعلم‬ ‫بيئا‬ ‫في‬ ‫التقييم‬ ‫ربط‬ ‫يجب‬
‫المعلو‬ ‫تطبيق‬ ‫بعد‬ ‫عال‬ ‫ال‬ ‫أداءهم‬ ‫ا‬‫و‬‫هن‬‫ليبر‬ ‫للطالب‬ ‫رصة‬ ‫ال‬‫أداء‬ ‫أو‬ ‫منتجا‬ ‫ا‬‫و‬‫ليصنع‬ ‫و‬ ‫تسبة‬ ‫الم‬ ‫ما‬
. ‫المنتجا‬ ‫مختلف‬ ‫لتقييم‬ ً‫ا‬‫مناسب‬ ً‫ا‬‫ر‬‫معيا‬ ‫البيئا‬ ‫هته‬ ‫توفر‬ ‫أخ‬ ‫يجب‬ ‫ما‬ .‫اآلخريخ‬ ‫مع‬ ‫بالتعاوخ‬ ‫متقخ‬
(e.g., Linn, Baker, & Dunbar, 1991; Reeves & Okey, 1996; Wiggins, 1993).
‫اببعاد‬ ‫متعدد‬ ً‫ا‬‫نهج‬ ‫بليج‬ ‫و‬ ‫نيوماخ‬ ‫استخدم‬‫ل‬ ‫الح‬ ‫في‬ ‫يظهر‬ ‫ما‬ ‫الحقيقي‬ ‫للتعليم‬ ‫معايير‬ ‫خمسة‬ ‫لوصف‬
( ‫السابق‬9‫ل‬ ‫بخ‬ .‫امية‬‫ز‬‫إل‬ ‫عناصر‬ ‫ليس‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫لتصميم‬ ‫إطار‬ ‫المعايير‬ ‫هته‬ ‫إلد‬ ‫النظر‬ ‫ابفضل‬ ‫مخ‬ ‫و‬ .)
.‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫حسب‬ ‫أقل‬ ‫أو‬ ‫ثر‬ ‫أ‬ ً‫ا‬‫حقيقي‬ ‫وخ‬ ‫ي‬ ‫أخ‬ ‫يحتمل‬ ‫العناصر‬ ‫هته‬ ‫مخ‬ ‫نصر‬
1-‫العليا‬ ‫التفكير‬ ‫مراتب‬
‫الدنيا‬ ‫التفكير‬ ‫مراتب‬7..2..4..3..5‫العليا‬ ‫التفكير‬ ‫مراتب‬
2-‫المعرفة‬ ‫عمق‬
‫سطحية‬ ‫المعرفة‬7..2..4..3..5‫عميقة‬ ‫المعرفة‬
3-‫التوا‬‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫خارج‬ ‫العالم‬ ‫مع‬ ‫صل‬
‫تواصل‬ ‫ال‬7..2..4..3..5‫متواصل‬ ..
5-‫واقعية‬ ‫حوارات‬
‫قليلة‬ ‫واقعية‬ ‫حوارات‬7..2..4..3..5‫المستوى‬ ‫عالية‬ ‫واقعية‬ ‫حوارات‬ ..
4-‫الطالب‬ ‫لتحصيل‬ ‫اجتماعي‬ ‫دعم‬
‫سلبي‬ ‫اجتماعي‬ ‫دعم‬7..2..4..3..5‫ايجابي‬ ‫اجتماعي‬ ‫دعم‬ ..
( ‫ل‬ ‫ح‬9‫الحقيقي‬ ‫للتعليم‬ ‫الخمسة‬ ‫المعايير‬ :)
‫بليج‬ ‫و‬ ‫(نيوماخ‬9117)

10. 10
‫رول‬ ‫قام‬(Rule,2006)‫ا‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫بم‬‫ابربعة‬ ‫اضيع‬‫و‬‫بالم‬ ً‫ا‬‫نموتج‬ ‫د‬ ‫أ‬ ‫و‬ ‫الحقيقي‬ ‫التعلم‬ ‫خ‬ ‫السابقة‬ ‫ببحاث‬
:‫التالية‬
9-‫الحلول‬ ‫رض‬ ‫تتضمخ‬ ‫و‬ ‫المختصيخ‬ ‫مل‬ ‫ي‬ ‫تحا‬ ‫و‬ ‫الحياة‬ ‫اقع‬‫و‬ ‫مخ‬ ‫ال‬ ‫مح‬ ‫ابنحطة‬ ‫تتضمخ‬
.‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫صل‬ ‫ال‬ ‫خار‬ ‫مخ‬ ‫لمستمعيخ‬ ‫حة‬‫المقتر‬
7-.‫معالجتها‬ ‫و‬ ‫المعرفة‬ ‫اء‬‫ر‬‫و‬ ‫ما‬ ‫و‬ ‫ير‬ ‫الت‬ ‫ا‬‫ر‬‫مها‬ ‫توحة‬ ‫م‬ ‫أسئلة‬
7-‫يند‬.‫المتعلميخ‬ ‫مخ‬ ‫مجتمع‬ ‫في‬ ‫ي‬ ‫االجتما‬ ‫التعلم‬‫و‬ ‫الخطاب‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫مج‬
1-.‫اقعة‬‫و‬‫بال‬ ‫متعلقة‬ ‫مل‬ ‫محاريع‬ ‫في‬ ‫التعليمي‬ ‫توجههم‬ ‫اختيار‬ ‫بحرية‬ ‫الطالب‬ ‫تقوية‬
‫رض‬ ‫طريقة‬ ‫حيث‬ ‫مخ‬ ‫الحقيقية‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫ناصر‬ ‫تعرض‬ ‫التي‬ ‫النمات‬ ‫في‬ ‫اختالفا‬ ‫م‬‫نر‬ ‫أخ‬ ‫المحتمل‬ ‫مخ‬
‫ا‬ ‫النموت‬ ‫إخ‬ .‫تطبيقها‬ ‫و‬ ‫ة‬‫ر‬ ‫ال‬‫صلة‬ ‫من‬ ‫ناصر‬ ‫و‬ ‫ا‬‫ر‬‫سي‬ ‫الت‬ ‫مخ‬ ً‫ا‬‫مزيد‬ ‫يقدم‬ ‫البحث‬ ‫هتا‬ ‫خالل‬ ‫مخ‬ ‫رضناه‬ ‫لتي‬
.‫أصيلة‬ ‫تعليمية‬ ‫بيئة‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫المعلميخ‬ ‫لتوجيه‬
‫مخلوف‬‫.شلن‬‫لت‬ ‫.ي‬‫التعل‬‫م‬‫ال‬‫حقيقي‬
‫هنال‬ , ‫ر‬ ‫مبت‬ ‫تربوي‬ ‫نموت‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫الحال‬ ‫هو‬ ‫ما‬‫مخ‬ ‫ثير‬ ‫ال‬‫الج‬‫د‬‫ية‬ ‫ي‬ ‫حول‬ ‫يدور‬ ‫التي‬ ‫النقاش‬‫و‬ ‫ل‬‫تصميم‬
‫ل‬ ‫نموت‬‫لتعليم‬‫اقع‬‫و‬‫بال‬ ‫المرتبط‬‫رويل‬ ‫اند‬‫ر‬‫وب‬ ‫ميرنبور‬ ‫تب‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫فعلد‬ .‫العام‬ ‫في‬7001:‫"يجب‬
‫ترتيب‬‫الحقيقي‬ ‫التعلم‬ ‫مهام‬,‫ابصعب‬ ‫ثم‬ ‫ابسهل‬ ‫مخ‬ ‫بعناية‬‫تطب‬ ‫أخ‬ ‫ويجب‬‫ق‬‫هته‬‫تعليمية‬ ‫بيئا‬ ‫في‬ ‫المهام‬
‫تزداد‬‫الثقة‬‫بها‬‫تدريجي‬ ‫ل‬ ‫بح‬(‫بمعند‬‫اة‬ ‫محا‬)‫اقع‬‫و‬‫ال‬‫خاصة‬‫المتعلمو‬ ‫يبدأ‬ ‫ندما‬‫مخ‬ ‫مزيد‬ ‫تساب‬ ‫با‬ ‫خ‬
‫و‬ , ‫ة‬‫ر‬‫الخب‬‫وخ‬ ‫ي‬‫أداء‬‫هته‬‫لحل‬ ‫بعناية‬ ‫ة‬‫ر‬‫مختا‬ ‫بوسائل‬ ‫وم‬ ‫مد‬ ‫المهام‬‫المسائل‬".‫ومع‬‫هنال‬ ‫تل‬‫مخ‬ ‫ثير‬ ‫ال‬
‫البحوث‬‫م‬‫تر‬ ‫التي‬‫أخ‬‫ا‬‫ابقل‬ ‫لنهج‬‫تعقيدا‬‫هو‬‫ابنسب‬.‫المعقدة‬ ‫المسائل‬ ‫حل‬ ‫في‬‫الجدول‬77.9‫بعض‬ ‫يسرد‬
‫النقاحا‬‫اءا‬ ‫اإلد‬‫و‬‫التي‬‫بتداولها‬‫تا‬ ‫في‬ ‫تاب‬ ‫ال‬‫المرتبط‬ ‫التعلم‬ ‫نمات‬ ‫استخدام‬ ‫ضد‬ ‫تقف‬ ‫التي‬‫و‬ ‫الهم‬‫و‬‫أق‬ِ‫و‬ ‫باتهم‬
‫التعليم‬ ‫في‬ ‫اقع‬‫و‬‫بال‬,‫هت‬ ‫لد‬ ‫ترد‬ ‫بحوث‬ ‫أيضا‬ ‫ويسرد‬‫ه‬. ‫اءا‬ ‫اإلد‬
‫هت‬ ‫مثل‬ ‫بأخ‬ ‫يروخ‬ ‫التربوييخ‬ ‫مخ‬ ‫ثير‬ ‫أخ‬ ‫ومع‬‫ه‬‫اضا‬‫ر‬‫ت‬ ‫اال‬‫تعيق‬‫االستخدام‬‫التع‬ ‫لنمات‬ ‫عال‬ ‫ال‬‫لي‬‫المرتبط‬ ‫م‬
‫إال‬ , ‫اقع‬‫و‬‫بال‬‫أنهم‬‫الوق‬ ‫س‬ ‫ن‬ ‫في‬‫مهتميخ‬‫اءا‬‫ر‬‫اإلج‬‫و‬ ‫بالهدف‬ ‫المبدأ‬ ‫حيث‬ ‫مخ‬‫يتضمنها‬ ‫التي‬‫التعليم‬ ‫هتا‬.
‫التعل‬‫ي‬‫التعليم‬ ‫خ‬ ‫يختلف‬ ‫اقع‬‫و‬‫بال‬ ‫المرتبط‬ ‫م‬‫الخدمي‬‫ظروف‬ ‫في‬ ‫يتم‬ ‫ما‬ ‫ادة‬ ‫التي‬ ‫ي‬ ‫الوظي‬ ‫التدريب‬ ‫أو‬‫و‬‫أوضاع‬

11. 11
‫معدة‬‫مسبقا‬‫جها‬ ‫قبل‬ ‫مخ‬‫ال‬.‫عمل‬‫لد‬ ‫اقع‬‫و‬‫بال‬ ‫المرتبط‬ ‫بالتعليم‬ ‫المتعلقة‬ ‫ابنحطة‬ ‫تطبيق‬ ‫و‬ ‫تصميم‬ ‫خ‬ ‫يم‬
‫ا‬‫إلنترن‬‫أو‬ ‫الصف‬ ‫في‬ ‫أو‬‫مز‬‫معا‬ ‫النموتجيخ‬ ‫ال‬‫و‬ ,‫التعل‬ ‫لتبني‬ ‫رص‬ ‫ال‬ ‫تزداد‬‫ي‬‫بر‬ ‫أ‬ ‫ل‬ ‫بح‬ ‫اقع‬‫و‬‫بالم‬ ‫المرتبط‬ ‫م‬
‫تبني‬ ‫ازداد‬ ‫لما‬ ‫أوسع‬‫و‬‫التربوييخ‬‫تروني‬ ‫اإلل‬ ‫للتعليم‬.
‫يضليل‬‫حوا‬‫التعل‬ ‫لت‬ ‫.ي‬‫اي‬‫و‬‫.لل‬ ‫المفت.ط‬ ‫م‬
‫أسس‬ ‫لد‬ ‫اقع‬‫و‬‫بال‬ ‫المرتبط‬ ‫التعليم‬ ‫ز‬ ‫يرت‬‫بها‬ ‫موثوق‬‫ث‬ ‫ال‬ ‫يضم‬ ‫بناء‬‫النظر‬ ‫ووجها‬ ‫المعاني‬ ‫مخ‬ ‫ير‬‫تح‬ ‫ومن‬ ,
‫ثير‬ ‫ال‬ ‫لد‬‫التأويال‬ ‫مخ‬.‫نود‬‫هتا‬ ‫في‬‫مناقحة‬ ‫الباب‬‫مخ‬ ‫انب‬‫و‬‫ج‬ ‫أربع‬‫االهتماما‬‫المناقحا‬‫و‬‫انبثق‬ ‫التي‬
‫هتا‬ ‫في‬ ‫تاب‬ ‫ال‬ ‫خ‬.‫المجال‬
‫أن‬ ‫ا‬ ‫المال‬‫و‬ ‫المضمون‬ ‫يحتلب‬ ‫ها‬‫ا‬‫و‬‫يكول‬‫؟‬ ‫حقيقيين‬
‫التعل‬ ‫البيئة‬ ‫أو‬ ‫المهمة‬ ‫بأخ‬ ‫التربوييخ‬ ‫مخ‬ ‫ثير‬ ‫يعتقد‬‫ت‬ ‫حتد‬ ‫يمية‬‫وخ‬‫اقعية‬‫و‬‫صحيح‬ .‫حقيقية‬ ‫وخ‬ ‫ت‬ ‫أخ‬ ‫يجب‬
‫ثير‬ ‫ال‬ ‫هنال‬‫المعلميخ‬ ‫مخ‬‫ب‬ ‫يقوموخ‬ ‫التيخ‬‫الميدانية‬ ‫حال‬‫الر‬ ‫خالل‬ ‫مخ‬ ‫حقيقية‬ ‫بتجارب‬ ‫الطالب‬ ‫تزويد‬
‫الصف‬ ‫حدود‬ ‫خار‬ ‫وخ‬ ‫ي‬ ‫ما‬ ‫ادة‬ ‫التي‬ ‫العملي‬ ‫التدريب‬‫و‬ ‫ها‬‫النز‬‫و‬. ‫ا‬‫ر‬‫المحاض‬ ‫ة‬ ‫قا‬ ‫أو‬‫بعض‬ ‫خ‬ ‫ول‬
‫المعلميخ‬ ‫يحث‬ ‫ال‬‫ز‬‫ي‬ ‫ال‬ ‫الباحثيخ‬‫بيئة‬ ‫بخلق‬ ‫القيام‬ ‫ند‬‫اقعية‬‫و‬ ‫تعليمية‬‫مخ‬ ‫د‬ ‫بالتأ‬‫المسائل‬ ‫أخ‬‫المطروح‬‫ة‬‫يجب‬
‫وخ‬ ‫ت‬ ‫أخ‬‫فعلد‬ ‫حقيقية‬‫المثال‬ ‫سبيل‬‫ر‬ ‫ت‬‫ل‬‫مخ‬‫سنة‬ ‫دفي‬ ‫و‬ ‫سافي‬9111‫أسباب‬ ‫ثالث‬‫لماتا‬ ‫فيها‬ ‫ا‬‫و‬‫لل‬
‫لد‬ ‫يجب‬‫المسائل‬ ‫تل‬‫مناقحة‬: ‫حقيقية‬ ‫قضايا‬
,‫ال‬‫و‬‫أ‬‫تحيخ‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫أخ‬ ‫بما‬‫تحاف‬ ‫ال‬‫المسألة‬‫ل‬ ‫مخ‬‫الصعب‬ ‫مخ‬ ‫فانه‬ ,‫انبها‬‫و‬‫ج‬‫مسألة‬ ‫خلق‬‫متسقة‬
‫المعلوما‬‫ل‬ ‫بح‬.‫امل‬,‫ثانيا‬‫الحقيق‬ ‫ال‬ ‫المح‬ ‫أو‬ ‫المسائل‬ ‫تميل‬‫ي‬‫ة‬‫إلد‬‫فيها‬ ‫للمتعلميخ‬ ‫امل‬ ‫اط‬‫ر‬‫انخ‬-‫و‬‫ادة‬
‫مخ‬ ‫بر‬ ‫أ‬ ‫قدر‬ ‫هنال‬ ‫وخ‬ ‫ي‬ ‫ما‬‫ة‬ ‫ابل‬‫مع‬.‫المسألة‬
،ً‫ا‬‫ف‬‫أخي‬‫و‬‫المسألة‬ ‫جا‬‫مخر‬ ‫معرفة‬ ‫الطالب‬ ‫يريد‬–‫سبي‬ ‫لد‬‫المثال‬ ‫ل‬‫ما‬‫التي‬‫حيال‬ ‫اتخاته‬ ‫تم‬‫المسائل‬ ‫بعض‬.
‫ة‬ ‫حر‬ ‫ي‬‫تحتر‬ ‫هل‬ET & T‫ة‬ ‫حر‬NCR‫؟‬...‫ما‬‫لة‬ ‫مح‬ ‫هي‬‫؟‬ ‫المريض‬...‫مثل‬‫هته‬‫ليس‬ ‫جا‬‫المخر‬
‫مسائل‬ ‫خالل‬ ‫مخ‬ ‫ليها‬ ‫الحصول‬ ‫خ‬ ‫المم‬ ‫مخ‬.‫مصطنعة‬

12. 12
‫ودفي‬ ‫ي‬‫سافر‬ ‫يصف‬ ‫بينما‬(9111)‫بالمسائل‬ ‫حقيقية‬ ‫الغير‬ ‫القضايا‬‫و‬ ‫السياقا‬‫المصطنعة‬‫آخروخ‬ ‫ز‬ ‫ر‬
‫ل‬‫انب‬‫و‬‫الج‬ ‫د‬‫المعرفية‬‫ية‬ ‫ا‬‫ر‬‫اإلد‬‫و‬‫بنحطة‬.‫المسألة‬ ‫حل‬‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫فعلد‬‫سميث‬ ‫خلص‬(9193)‫في‬
‫اجعته‬‫ر‬‫م‬‫الصف‬ ‫في‬ ‫اة‬ ‫محا‬ ‫بنمات‬ ‫متعلق‬ ‫لبحث‬‫ل‬ ‫المادية‬ ‫الحقيقة‬ ‫أخ‬ ‫إلد‬‫اة‬ ‫المحا‬ ‫بنموت‬ ‫المستخدمة‬ ‫اد‬‫و‬‫لم‬
‫س‬ ‫بن‬ ‫ليس‬‫أخ‬ ‫أهمية‬ً‫ا‬‫ز‬‫معز‬ ‫اة‬ ‫المحا‬ ‫نموت‬ ‫وخ‬ ‫ي‬‫اءا‬‫ر‬‫بإج‬‫ا‬‫و‬ ‫مسائل‬ ‫لحل‬‫قعية‬.‫و‬‫سميث‬ ‫يصف‬‫هته‬
‫اءا‬‫ر‬‫اإلج‬‫بأنها‬‫ال‬ ‫أو‬ ‫ا‬‫ر‬‫اإلد‬‫م‬‫اقعية‬‫و‬‫ال‬ ‫عرفة‬.‫للمهمة‬
‫وتورتيل‬ ‫لويجي‬ ‫مخ‬ ‫ل‬ ‫أيضا‬ ‫استخدم‬‫سنة‬ ‫دوريوس‬ ‫و‬ ‫ي‬‫مور‬ ‫و‬7001‫ا‬ ‫تعبير‬‫المعرفي‬ ‫أو‬ ‫ي‬ ‫ا‬‫ر‬‫االد‬ ‫اقع‬‫و‬‫ل‬
‫في‬ ‫المعلوما‬ ‫إلدخال‬ ‫مجسا‬ ‫استخدام‬ ‫ملية‬ ‫سير‬ ‫لت‬‫نمات‬‫اقعي‬‫و‬‫ال‬ ‫الصور‬ ‫استخدام‬ ‫لتقليل‬ ‫اة‬ ‫المحا‬‫في‬ ‫ة‬
‫البيانية‬ ‫الرسوم‬.
‫المادي‬ ‫التمثيل‬ ‫أخ‬ ‫الباحثوخ‬ ‫بعض‬ ‫وجد‬‫اني‬ ‫الم‬‫و‬‫لبعض‬‫البيئة‬ ‫في‬ ‫يد‬ ‫م‬ ‫اد‬‫و‬‫الم‬‫التعليمية‬‫للمتعلميخ‬ ‫وبالتا‬ ,
‫سنة‬ ‫في‬ ‫انج‬‫و‬ ‫و‬ ‫لي‬ ‫و‬ ‫حانج‬ ‫مخ‬ ‫ل‬ ‫وجد‬ , ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫فعلد‬ , ‫المبتدئيخ‬7090‫ب‬‫استخدام‬ ‫أخ‬‫اإلنساخ‬‫اآللي‬
‫مخ‬ ‫حسخ‬ ‫قد‬ ‫اضية‬‫ر‬‫افت‬ ‫حخصيا‬ ‫مخ‬ ‫بدال‬‫اس‬‫الطالب‬ ‫تيعاب‬‫لمصداقية‬, ‫المهمة‬‫مخ‬ ‫اد‬‫ز‬‫و‬‫حماسهم‬‫اط‬‫ر‬‫لالنخ‬
. ‫التعلم‬ ‫مهما‬ ‫في‬
‫تل‬ ‫ومع‬‫ف‬‫إ‬‫أ‬ ‫الطياريخ‬ ‫تدريب‬ ‫أو‬ ‫ي‬‫ر‬ ‫العس‬ ‫التدريب‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬‫و‬ ‫ة‬‫ر‬‫بي‬ ‫جة‬‫بدر‬ ‫اقعية‬‫و‬‫ال‬ ‫اة‬ ‫المحا‬ ‫نمات‬ ‫خ‬‫و‬
‫ليس‬ ‫الطبي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬‫فعالة‬ ‫وخ‬ ‫ت‬ ‫أخ‬ ‫ة‬‫ر‬‫بالضرو‬‫ئة‬ ‫و‬‫التعليمية‬ ‫البيئا‬ ‫معظم‬ ‫في‬‫فقد‬ ,‫ل‬‫وحظ‬‫ند‬‫اط‬‫ر‬‫انخ‬
‫المهما‬ ‫في‬ ‫المغموريخ‬ ‫الجدد‬ ‫الطالب‬‫التعليمية‬‫بأخ‬ ‫المعقدة‬‫في‬ ‫المادي‬ ‫المظهر‬‫ابوضاع‬‫أو‬ ‫الحقيقة‬
‫مخ‬ ‫ابهمية‬ ‫حيث‬ ‫مخ‬ ‫أقل‬ ‫هو‬ ‫اقعية‬‫و‬‫ال‬‫الو‬ ‫ا‬‫ر‬‫اإلد‬‫ا‬‫قعي‬. ‫لها‬
‫ايعيا‬‫و‬‫من‬‫؟‬‫غيلب‬‫غ.ا‬‫الف‬‫اللعدام‬‫الثقا‬
‫للبيئا‬ ‫ادة‬ ‫يتطلب‬‫التعليمية‬‫ا‬‫و‬‫بال‬ ‫المرتبطة‬‫قع‬‫و‬‫ها‬ ‫بوص‬ ‫قمنا‬ ‫التي‬‫وجود‬‫مخ‬ ‫غبة‬‫الر‬‫قبل‬‫ح‬‫حر‬ ‫لتقبل‬ ‫الطالب‬
‫مسألة‬‫ما‬ ‫تمثيلي‬ ‫نص‬ ‫أو‬‫مخ‬ ‫يطلب‬ ‫أخ‬ ‫خ‬ ‫المم‬ ‫مخ‬ , ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫فعلد‬ ,‫التالميت‬‫ار‬‫و‬‫أد‬ ‫أداء‬ ‫تخيل‬ ‫مهمة‬
‫تخطط‬ ‫فضائية‬ ‫الة‬ ‫و‬ ‫فريق‬ ‫ضو‬ : ‫مثل‬ ‫معينة‬‫إلرسال‬‫بعثة‬‫إلد‬‫أو‬ , ‫المريخ‬‫أداء‬‫محترف‬ ‫محامي‬ ‫دور‬
‫مح‬ ‫تب‬ ‫لم‬ ‫يعمل‬‫ة‬‫ر‬‫صغي‬ ‫بلدة‬ ‫في‬ ‫اماة‬‫أو‬‫ع‬‫بار‬ ‫باحث‬‫أ‬‫مسألة‬ ‫في‬ ‫التحقيق‬ ‫مهمة‬ ‫له‬ ‫ل‬ ‫و‬‫إ‬‫غال‬‫في‬ ‫مدرسة‬ ‫ق‬
‫معيخ‬ ‫ي‬ ‫ري‬ ‫مجتمع‬‫ي‬‫استحار‬ ‫خبير‬ ‫أو‬‫أ‬‫البيئي‬ ‫النظام‬ ‫في‬ ‫ازخ‬‫و‬‫الت‬ ‫دم‬ ‫مسألة‬ ‫في‬ ‫التحقيق‬ ‫مهمة‬ ‫له‬ ‫ل‬ ‫و‬‫أو‬

13. 13
‫في‬ ‫الطالب‬ ‫يرفض‬ ‫أخ‬ ‫خ‬ ‫المم‬ ‫مخ‬ .‫حم‬‫الر‬ ‫لعنق‬ ‫فحص‬ ‫ملية‬ ‫ي‬‫يجر‬ ‫متمرس‬ ‫طبيب‬‫الب‬‫داية‬‫مثل‬‫هت‬‫ه‬‫ار‬‫و‬‫ابد‬
, ‫مسبقا‬ ‫المعدة‬‫خ‬ ‫ول‬‫ليهم‬ ‫يتوجب‬‫ام‬‫ز‬‫االلت‬‫بال‬‫مع‬ ‫تام‬ ‫ل‬ ‫بح‬ ‫ا‬‫و‬‫ينخرط‬ ‫حتد‬ ‫رداتها‬ ‫وم‬ ‫التعليمية‬ ‫بيئة‬‫مهما‬
. ‫التعلم‬‫ح‬‫حر‬ ‫تم‬ ‫لقد‬‫هته‬‫قبل‬ ‫مخ‬ ‫حر‬ ‫التاسع‬ ‫القرخ‬ ‫بدايا‬ ‫منت‬ ‫العملية‬‫بأول‬‫تح‬ ‫وليرد‬ ‫تايلور‬ ‫صموئيل‬
" ‫اخ‬‫و‬‫ن‬‫غياب‬‫أو‬ ‫غبة‬‫الر‬‫االستعداد‬‫ال‬‫ن‬‫عد‬‫ا‬" ‫الثقة‬ ‫م‬,‫التعبير‬ ‫هتا‬ ‫استخدام‬ ‫تم‬‫اإلنساخ‬ ‫استجابة‬ ‫ع‬‫موضو‬ ‫في‬
‫لل‬‫التعليمي‬ ‫السياق‬ ‫في‬ ‫مالحظته‬ ‫خ‬ ‫يم‬ ‫خ‬ ‫ول‬ , ‫نوخ‬‫أيضا‬.
‫بين‬‫م‬‫ا‬‫هوم‬ ‫م‬ ‫بأخ‬ ‫البعض‬ ‫يجادل‬‫اقعية‬‫و‬‫ال‬‫حخصية‬ ‫استجابة‬ ‫هو‬‫بعض‬ ‫هنال‬ ,‫الناظر‬ ‫رؤية‬ ‫حسب‬ ‫بير‬ ‫ل‬ ‫وبح‬
‫تحير‬ ‫التي‬ ‫اببحاث‬‫إلد‬‫اقعي‬‫و‬‫ال‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫أخ‬‫ونموت‬‫محا‬‫له‬ ‫اة‬‫خ‬ ‫يم‬‫استخدامهما‬‫معا‬‫البيئا‬ ‫في‬
. ‫التعليمية‬‫اوسخوود‬ ‫و‬ ‫ادينجتوخ‬‫و‬ ‫انتور‬ (7000), ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫فعلد‬ ,‫د‬ ‫أ‬‫إقناع‬ ‫يجب‬ ‫بأنه‬ ‫اجوليا‬‫ر‬‫بت‬
‫اقع‬‫و‬‫بال‬ ‫مرتبطة‬ ‫تعليمية‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫أنهم‬ ‫لد‬ ‫المتعلميخ‬‫ء‬‫جز‬ ‫هي‬ ‫ة‬ ‫القنا‬ ‫أخ‬‫و‬‫أساسي‬‫مخ‬ ‫أ‬‫ز‬‫يتج‬ ‫ال‬‫اقع‬‫و‬‫ال‬.‫تل‬
‫انتور‬ ‫إخ‬ِ‫ف‬ ,‫ند‬ ‫و‬‫تطرقه‬‫ما‬ ‫لهدف‬ ‫المستندة‬ ‫التمثيلية‬ ‫للنصوص‬‫بيئاته‬ ‫بأخ‬ ‫د‬ ‫يؤ‬ , ‫بتصميمها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬
‫اقعية‬‫و‬ ‫التعليمية‬‫اقعية‬‫و‬‫ابداء‬‫اقعية‬‫و‬ ‫س‬ ‫بن‬ ‫أي‬ , ‫حي‬‫المسر‬‫ابداء‬. ‫حي‬‫المسر‬‫وير‬ ‫وس‬ ‫اب‬‫ر‬‫با‬ ‫ر‬ ‫ت‬ ‫ما‬ ‫و‬
‫سنة‬ ‫وديبور‬7000‫ليس‬ ‫اقعية‬‫و‬‫ال‬ ‫بأخ‬‫اقعية‬‫و‬‫بالت‬ ‫خ‬ ‫ول‬ , ‫البيئة‬ ‫أو‬ ‫المهمة‬ ‫أو‬ ‫المتعلم‬‫بيخ‬ ‫ما‬ ‫ي‬ ‫الحر‬ ‫ل‬ ‫ا‬
‫هته‬‫العناصر‬‫ة‬ ‫المتنو‬.‫بيئا‬ ‫في‬ ‫اطهم‬‫ر‬‫انخ‬‫و‬ ‫لديهم‬ ‫الثقة‬ ‫ووجود‬ ‫التالميت‬ ‫تصرف‬ ‫بنماط‬ ‫اساتنا‬‫ر‬‫د‬ ‫تظهر‬
‫التوجيه‬ ‫في‬ ‫االنغماس‬ ‫م‬ ‫وتد‬ ‫تحجع‬ ‫اقعية‬‫و‬ ‫مهام‬ ‫استخدام‬ ‫بأخ‬ ,‫مسبقا‬ ‫المعد‬ ‫التمثيلي‬ ‫النص‬ ‫لد‬ ‫المبنية‬ ‫التعلم‬
‫التاتي‬ ‫التعلم‬ ‫و‬–‫ال‬ ‫في‬ ‫جدا‬ ‫مهم‬ ‫امل‬ ‫وهتا‬. ‫التقنية‬ ‫استخدام‬ ‫لد‬ ‫المبني‬ ‫التعلم‬‫و‬ ‫اإلنترن‬ ‫بر‬ ‫تعلم‬
‫ف‬‫تح‬ ‫ت‬ ‫حيخ‬ ‫ي‬‫نولوجيا‬ ‫الت‬‫ابفاق‬‫و‬‫رص‬ ‫ال‬‫م‬ ‫ل‬ ‫بح‬‫ض‬‫منتجا‬ ‫لخلق‬ ‫التعليم‬ ‫لبيئا‬ ‫طرد‬, ‫حقيقية‬ ‫ا‬ ‫ومطبو‬
‫المس‬ ‫تضع‬ ‫تمثيلية‬ ‫لنصوص‬ ‫دور‬ ‫دائما‬ ‫هنال‬ ‫وخ‬ ‫سي‬‫خ‬ ‫يم‬ ‫التي‬‫و‬ ,‫حقيقي‬ ‫سياق‬ ‫ال‬ ‫اقعي‬‫و‬ ‫سياق‬ ‫في‬ ‫ألة‬
‫سبر‬ ‫مخ‬ ‫المتعلميخ‬‫مج‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫مخ‬ ‫المسائل‬ ‫غور‬‫عل‬ ‫بال‬ ‫الموجودة‬ ‫الوسائل‬ ‫مخ‬ ‫ة‬ ‫مو‬.‫هته‬ ‫مثل‬ ‫تزود‬
‫اء‬‫ر‬‫خب‬ ‫التصرف‬‫و‬ ‫ير‬ ‫للت‬ ‫رص‬ ‫بال‬ ‫المتعلميخ‬ ‫البيئا‬‫مثل‬ ‫وبتصميم‬‫هته‬‫تستطيع‬ ‫التعليمية‬ ‫البيئا‬‫يد‬ ‫التأ‬
‫لد‬‫العملية‬ ‫وجود‬.‫التربوية‬
‫تعل‬‫ي‬‫م‬‫مفت.ط‬‫أو‬ ‫اي‬‫و‬‫.لل‬‫م.لشف‬ ‫توجيه‬

14. 14
‫قو‬ ‫ولعدة‬ ‫هنال‬ ‫اخ‬‫الباحثيخ‬ ‫بيخ‬ ‫نقاش‬ ‫د‬‫التعليمييخ‬‫و‬‫التعل‬ ‫ي‬‫ومنظر‬‫ي‬‫التربوية‬ ‫المناهج‬ ‫فعالية‬ ‫حول‬ ‫م‬( ‫البنائية‬
‫المعرف‬ ‫بناء‬ ‫نظرية‬‫ة‬), ‫جانسوخ‬ ‫و‬ ‫دوفي‬ (9117)‫العلمي‬ ‫النقاش‬ ‫خاصة‬ ,‫ز‬ ‫المست‬‫أنصار‬ ‫حة‬‫طر‬ ‫التي‬
‫الم‬ ‫التوجيه‬‫ب‬‫التعليم‬ ‫نظرية‬ ‫حول‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫وسويلر‬ ‫يرحنر‬ ‫مخ‬ ‫ل‬ ‫احر‬‫االستداللي‬‫ال‬‫و‬‫التربوية‬ ‫عملية‬‫وتل‬
‫ينج‬ ‫ال‬ ‫لماتا‬ " ‫اخ‬‫و‬‫بعن‬ ‫ورقة‬ ‫بنحر‬ ‫ا‬‫و‬‫قام‬ ‫ندما‬‫ح‬" ‫التوجيها‬ ‫طاء‬ ‫إ‬ ‫ملية‬ ‫خالل‬ ‫التوجيه‬ ‫مخ‬ ‫ابدند‬ ‫الحد‬,
‫حل‬ ‫ل‬ ‫تحليل‬‫البنائيوخ‬‫يتبع‬ ‫التي‬ ‫ونهجهم‬‫أسلوب‬‫تحاف‬ ‫اال‬‫التجريب‬‫و‬‫ابسئلة‬ ‫ح‬‫طر‬ ‫لد‬ ‫المستند‬ ‫التعليم‬‫و‬(‫في‬
‫ام‬ ‫ربيع‬7001‫إصدار‬‫لم‬ ‫مجلة‬ ‫مخ‬‫س‬ ‫الن‬‫التربوي‬).‫مقالتهم‬ ‫ز‬ ‫ح‬‫ة‬‫ز‬ ‫المست‬‫قصد‬ ‫خ‬‫دة‬ ‫تابة‬
‫مقاال‬‫ودحض‬ ‫للرد‬‫اءاتهم‬ ‫اد‬‫دافي‬ ‫و‬ ‫"توبياس‬ ‫اخ‬‫و‬‫بعن‬ ‫ومجلد‬7001,‫إ‬‫رحادا‬‫البنائيوخ‬‫حل‬ ‫ال‬‫و‬ ‫النجاح‬ :
".
‫سنة‬ ‫الر‬ ‫و‬ ‫سويلر‬ ‫و‬ ‫يرحنر‬ ‫مخ‬ ‫ل‬ ‫رف‬7001‫لدم‬ ‫ابمد‬ ‫طويلة‬ ‫ة‬‫ر‬ ‫التا‬ ‫في‬ ‫تغيير‬ ‫ملية‬ ‫هو‬ ‫التعلم‬ ‫أخ‬
, ‫اإلنساخ‬‫المبني‬ ‫التعلم‬ ‫و‬ ‫حافي‬ ‫است‬ ‫التعلم‬‫و‬ ‫االستدالل‬ ‫مثل‬ ‫التوجيهية‬ ‫التعليمية‬ ‫النمات‬ ‫فعالية‬ ‫دم‬ ‫ا‬‫و‬‫ز‬ ‫و‬
‫اإلنساني‬ ‫ا‬‫ر‬‫اإلد‬ ‫ية‬ ‫ي‬ ‫أخت‬ ‫في‬ ‫حل‬ ‫ال‬ ‫إلد‬ ‫ابسئلة‬ ‫ح‬‫طر‬ ‫لد‬ ‫المستند‬ ‫التعلم‬‫و‬ ‫التجريبي‬ ‫التعلم‬ ‫و‬ ‫المسألة‬ ‫لد‬
.‫تبار‬ ‫اال‬ ‫بعيخ‬‫يتجاهل‬ ‫توجيهي‬ ‫اء‬‫ر‬‫إج‬ ‫أي‬ ‫بأخ‬ ‫ا‬‫و‬‫ح‬‫وصر‬‫الت‬ ‫يب‬ ‫ا‬‫ر‬‫الت‬‫ي‬‫بنية‬ ‫ل‬ ‫تح‬‫ا‬‫ر‬‫اإلد‬‫اإلنساني‬‫وخ‬ ‫ي‬ ‫لخ‬
.‫فعاال‬‫أخ‬ ‫صل‬ ‫ال‬ ‫هتا‬ ‫في‬ ‫ننا‬ ‫يم‬ ‫ال‬‫نناقش‬‫تبناها‬ ‫التي‬ ‫اقف‬‫و‬‫الم‬ ‫مباحر‬ ‫ل‬ ‫بح‬‫ي‬‫ة‬‫ر‬ ‫التا‬ ‫بخصوص‬ ‫رحنر‬
‫طويلة‬‫ابمد‬‫حجر‬‫أساس‬‫لبنية‬‫ا‬‫ر‬‫اإلد‬‫اإلنساني‬‫أو‬‫عالية‬ ‫ال‬‫اضحة‬‫و‬‫ال‬‫المنيعة‬‫و‬‫للتوجيه‬. ‫المباحر‬‫هتا‬ ‫نتر‬
‫النقاش‬‫ناقش‬ ‫التي‬ ‫لجوناسخ‬‫طويلة‬ ‫ة‬‫ر‬ ‫التا‬ ‫في‬ ‫تغير‬ ‫مجرد‬ ‫مخ‬ ‫ثر‬ ‫أ‬ ‫التعلم‬ ‫بأخ‬ ‫مقنع‬ ‫ل‬ ‫وبح‬‫ابمد‬.
‫لية‬ ‫يحجع‬ ‫التي‬ ‫التوجيهي‬ ‫النموت‬ ‫بأخ‬ ‫بحد‬ ‫اجئ‬ ‫الم‬ ‫غير‬ ‫مخ‬ ‫تل‬ ‫ومع‬‫ي‬ّ‫يع‬ ‫مباحر‬ ‫توجيه‬ ‫هو‬ ‫رحنر‬‫رف‬
‫الم‬ ‫صيلي‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫بح‬ ‫ح‬‫تحر‬ ‫معلوما‬ ‫تقديم‬ " ‫بأنه‬‫ا‬‫تل‬ ‫و‬ ‫لتعلمها‬ ‫التالميت‬ ‫يحتا‬ ‫التي‬ ‫اءا‬‫ر‬‫اإلج‬‫و‬ ‫هيم‬
‫ا‬‫ر‬‫إست‬‫تيجية‬‫تعليم‬‫اإلنساني‬ ‫ا‬‫ر‬‫اإلد‬ ‫بنية‬ ‫مع‬ ‫متالئمة‬ ‫غير‬".
‫نقيض‬ ‫هو‬ ‫المباحر‬ ‫التوجيه‬‫ل‬‫التي‬‫و‬ ‫التوجيهية‬ ‫النمات‬ ‫معظم‬‫ت‬‫الحد‬ ‫تضمخ‬‫ابدند‬,‫التوجيه‬ ‫مخ‬‫و‬‫تبر‬ ‫ا‬‫ير‬‫حنر‬
‫اء‬‫ر‬‫الخب‬ ‫مخ‬ ‫ا‬‫ر‬‫المها‬‫و‬ ‫المعرفة‬ ‫نقل‬ ‫تضمخ‬ ‫التي‬ ‫الوحيدة‬ ‫الطريقة‬ ‫المباحر‬ ‫التوجيه‬‫إلد‬. ‫المبتدئيخ‬‫انتقد‬‫و‬
‫المصمميخ‬‫ل‬‫مسائل‬ ‫لحل‬ ‫التالميت‬ ‫تتحدم‬ " ‫التي‬ ‫التوجيهية‬ ‫لنمات‬‫معرفة‬ ‫تساب‬ ‫ا‬ ‫أو‬ ‫اقعية‬‫و‬,‫معقدة‬‫داد‬ ‫إ‬ ‫أو‬
‫مسائل‬‫الخاصة‬ ‫حلولهم‬ ‫ببناء‬ ‫التالميت‬ ‫قيام‬ ‫فرضية‬ ‫لد‬ ‫معتمدة‬ ‫بالمعلوما‬ ‫غنية‬‫التي‬ ‫بهم‬‫ت‬‫قود‬‫هم‬‫إلد‬‫تجربة‬
‫ثر‬ ‫اب‬ ‫التعلم‬.‫فعالية‬‫و‬‫استخلص‬‫ي‬‫رحنر‬‫أيضا‬‫ترمي‬ ‫ية‬ ‫نو‬ ‫اسا‬‫ر‬‫د‬ ‫أي‬ ‫أخ‬‫نمات‬ ‫بهمية‬ ‫الدليل‬ ‫طاء‬ ‫إل‬

15. 15
‫التعلم‬‫اقع‬‫و‬‫بال‬ ‫المرتبط‬‫هي‬ ‫ما‬‫إال‬‫مجرد‬‫ال‬‫و‬‫أق‬.‫د‬ ‫أ‬‫و‬‫أيضا‬‫النقيض‬ ‫لد‬ ‫انه‬‫المنضبطة‬ ‫التجارب‬ ‫"تحير‬
‫معلوما‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يتم‬ ‫ندما‬ ‫بأنه‬ ‫بير‬ ‫ل‬ ‫وبح‬,‫ة‬‫ر‬ ‫مبت‬‫يجب‬‫ال‬‫ل‬ ‫وبح‬ ‫للمتعلميخ‬ ‫توضيح‬‫ماهية‬ ‫مباحر‬
‫ية‬ ‫ي‬ ‫و‬ ‫المطلوب‬ ‫العمل‬.‫أداءه‬
‫نق‬ ‫مخ‬ ‫احدة‬‫و‬‫اط‬‫بأخ‬ ‫توضح‬ ‫يرحنر‬ ‫مع‬ ‫الخالف‬‫اسا‬‫ر‬‫الد‬ ‫مخ‬ ‫قليل‬ ‫دد‬‫البيئا‬ ‫مع‬ ‫تعامل‬ ‫بها‬ ‫قام‬ ‫التي‬
‫امل‬ ‫اسي‬‫ر‬‫د‬ ‫فصل‬ ‫مدم‬ ‫لد‬ ‫التعليمية‬,‫تل‬ ‫بدل‬ ‫خ‬ ‫ول‬‫الطريقة‬ ‫فإخ‬‫التي‬‫تمدها‬ ‫ا‬‫اس‬‫ر‬‫د‬ ‫في‬‫ا‬‫بأخ‬ ‫تميل‬ ‫ته‬
‫ادية‬‫ر‬‫استط‬ ‫ثر‬ ‫أ‬ ‫وخ‬ ‫ت‬‫ية‬ ‫اصطنا‬‫و‬‫و‬‫اوح‬‫ر‬‫تت‬‫دة‬ ‫مخ‬‫دقائق‬‫إلد‬‫احدة‬‫و‬ ‫ة‬ ‫سا‬‫و‬‫حص‬ ‫تت‬ ‫ال‬‫ه‬‫ته‬‫اسا‬‫ر‬‫الد‬
‫المدم‬ ‫الطويل‬ ‫اط‬‫ر‬‫االنخ‬ ‫ام‬ ‫ل‬ ‫بح‬‫للمتعلم‬‫وخ‬ ‫ي‬ ‫التي‬‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬‫فيها‬ ‫له‬‫حص‬‫ته‬‫ال‬‫حخصية‬
‫جا‬‫المخر‬ ‫بتحقيق‬‫تتعامل‬ ‫ال‬‫و‬‫هته‬‫مع‬ ‫مالئم‬ ‫ل‬ ‫بح‬ ‫اسا‬‫ر‬‫الد‬‫ال‬ ‫له‬ ‫يح‬ ‫التي‬ ‫التحدي‬‫حافز‬‫لدم‬. ‫المتعلم‬
‫تستند‬ ‫التي‬ ‫التوجيهية‬ ‫التعليمية‬ ‫النمات‬ ‫يرحنر‬ ‫انتقد‬‫ابسلوب‬ ‫لد‬‫االستداللي‬‫االستداللية‬‫و‬‫ية‬ ‫االجتما‬
‫تماد‬ ‫با‬ ‫ونصح‬ ‫التوجيه‬ ‫في‬ ‫ابدند‬ ‫الحد‬ ‫تعتمد‬ ‫بأنها‬‫أسلوب‬.‫المباحر‬ ‫التوجيه‬‫يناسب‬ ‫ربما‬ ‫الحقيقة‬ ‫في‬‫أسلوب‬
‫التوجيه‬‫المباحر‬‫وله‬ ‫المحتوم‬ ‫حيث‬ ‫مخ‬ ‫ثاب‬ ‫تعليمي‬ ‫وسط‬ ‫في‬ ‫المبتدئيخ‬‫أهداف‬‫ية‬ ‫سلو‬.‫محددة‬‫لد‬ ‫خت‬
‫ال‬ ‫فني‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬‫معتمد‬ ‫أول‬ ‫مستجيب‬ ‫تدريبه‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫الطبية‬ ‫ئ‬‫ار‬‫و‬‫ط‬‫تماد‬ ‫ا‬ ‫مناسبا‬ ‫وخ‬ ‫ي‬ ‫لخ‬ ‫يد‬ ‫بالتأ‬ ,
‫أساليب‬‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الطبية‬ ‫ئ‬‫ار‬‫و‬‫الط‬ ‫تدريب‬‫أو‬ ‫حافي‬ ‫االست‬‫أي‬‫أسلوب‬‫نه‬ ‫يعتمد‬ ‫آخر‬ ‫تعلم‬‫ج‬‫مخ‬ ‫ابدند‬ ‫الحد‬
.‫التوجيه‬
‫وخ‬ ‫ي‬ ‫قد‬ ‫الوق‬ ‫س‬ ‫ن‬ ‫وفي‬‫أسلوب‬‫العاملي‬ ‫مع‬ ‫مجدي‬ ‫وغير‬ ‫فعال‬ ‫غير‬ ‫المباحر‬ ‫التوجيه‬‫لمستوم‬ ‫ا‬‫و‬‫وصل‬ ‫التيخ‬ ‫خ‬
‫ة‬‫ر‬‫الخب‬ ‫مخ‬‫وبالتا‬.‫الميدانية‬ ‫ة‬‫ر‬‫الخب‬‫جل‬‫ر‬ ‫أو‬ ‫حرطي‬ ‫أو‬ ‫طبية‬ ‫ئ‬‫ار‬‫و‬‫ط‬ ‫خبير‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫لد‬ ‫خت‬‫اء‬ ‫إط‬
‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫ية‬ ‫ي‬ ‫يتعلم‬‫أسلحة‬, ‫معقدة‬ ‫حامل‬ ‫دمار‬‫إخ‬‫أسلوب‬‫التوجيه‬‫ع‬‫النو‬ ‫هتا‬ ‫مع‬ ‫مناسبا‬ ‫وخ‬ ‫ي‬ ‫لخ‬ ‫المباحر‬
‫المتعلميخ‬ ‫مخ‬,‫خ‬ ‫ول‬‫بني‬ ‫تا‬ ‫تعليم‬ ‫بيئة‬‫ية‬ ‫اجتما‬ ‫ة‬‫مثل‬ ‫في‬ ‫فعالية‬ ‫ثر‬ ‫أ‬ ‫وخ‬ ‫ست‬ ‫اقعية‬‫و‬ ‫مهام‬ ‫لد‬ ‫ز‬ ‫ترت‬
.‫الحالة‬ ‫هته‬‫وجها‬ ‫ضوء‬ ‫لد‬ ‫و‬‫النظرية‬‫و‬ ‫العملية‬ ‫النظر‬‫سلسلة‬ ‫مخ‬ ‫المستوحاة‬ ‫ابدلة‬‫و‬ ‫اقعية‬‫و‬‫ال‬ ‫بالمهام‬ ‫المتعلقة‬
‫اسا‬‫ر‬‫الد‬ ‫مخ‬,‫ية‬ ‫النو‬‫تستطيع‬‫انه‬ ‫القول‬‫ال‬‫ز‬‫ي‬ ‫ال‬‫هنال‬‫بير‬ ‫متسع‬‫للتعل‬ ‫بديلة‬ ‫اهيم‬ ‫لم‬‫ي‬‫ولنمات‬ ‫م‬‫إ‬‫ية‬ ‫بدا‬‫مخ‬
‫البني‬.‫التربوية‬
‫الويب‬ ‫ات‬‫ف‬‫تطوي‬ ‫ايل‬‫ز‬‫م‬2‫2م‬‫الخدملتم‬ ‫يا‬ ‫تو‬ ‫لت‬ ‫ومل‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬ :

16. 16
( ‫جوردوخ‬ ‫د‬ّ‫حد‬ ‫ام‬‫و‬ ‫أ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ح‬ ‫مخ‬ ‫ثر‬ ‫أ‬ ‫منت‬9119‫ل‬ ‫اقترخ‬‫و‬ ‫التعلم‬ ‫اجه‬‫و‬‫ت‬ ‫التي‬ ‫للتحديا‬ ‫رئيسية‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫ثالثة‬ )
‫هت‬ ‫وتحمل‬ "‫للطالب‬ ‫التاتي‬ ‫التوجيه‬ ‫و‬ ‫الح‬ ‫التعقيد‬ ‫اقعية‬‫و‬‫"ال‬ ‫في‬ ‫بازدياد‬ ‫مستوم‬‫التحديا‬ :‫يلي‬ ‫ما‬ ‫اع‬‫و‬‫ابن‬ ‫ه‬
‫ار‬‫و‬‫بأد‬ ‫الطالب‬ ‫يقوم‬ ‫(حيث‬ ‫ابداء‬ ‫تحديا‬ ‫لة)؛‬ ‫مح‬ ‫إلد‬ ‫القائمة‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫المناهج‬ ‫اد‬‫و‬‫م‬ ‫(تحويل‬ ‫اديمية‬ ‫اب‬
‫اع‬‫و‬‫ابن‬ ‫أخ‬ ‫القول‬ ‫مخ‬ ّ‫بد‬ ‫ال‬‫و‬ .)‫اقعية‬‫و‬ ً‫ال‬‫و‬‫حل‬ ‫للعمالء‬ ‫الطالب‬ ‫م‬ّ‫يقد‬ ‫(حيث‬ ‫اقعية‬‫و‬‫ال‬ ‫الحياة‬ ‫ل‬ ‫ومحا‬ ‫حقيقية)؛‬
‫السابقة‬ ‫التعلم‬ ‫لبيئا‬ ‫الثالثة‬‫رفنا‬ ‫ما‬ ( ‫متساوية‬ ‫حجية‬ ‫تو‬ ‫منها‬ ‫ل‬ ‫نما‬‫ا‬‫و‬ ‫الهرمي‬ ‫التسلسل‬ ‫مخ‬ ً‫ا‬‫ء‬‫جز‬ ‫ليس‬
.‫ية‬ ‫تحار‬ ‫ويب‬ ‫بيئة‬ ‫في‬ ‫معتمدة‬ ‫منتجا‬ ‫إنحاء‬ :‫وهو‬ ‫أال‬ ً‫ا‬‫أساسي‬ ً‫ا‬‫ابع‬‫ر‬ ً‫ا‬‫تحدي‬ ‫جوردوخ‬ ‫ور‬ ّ‫تص‬ ‫وقد‬ )ً‫ا‬‫سابق‬
‫لد‬ ‫الموثوقية‬ ‫اء‬ ‫إض‬ ‫حأنها‬ ‫مخ‬ ‫معتمدة‬ ‫منتجا‬ ‫تصنيع‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫ابساسية‬ ‫التعلم‬ ‫مهام‬ ‫حر‬ُ‫ت‬.‫المجال‬
‫تروني‬ ‫االل‬ ‫الموقع‬ ‫يحجع‬ ‫التاريخ‬ ‫مجال‬ ‫ي‬ ‫ف‬not just a name on the wall‫تعلم‬ ‫لد‬ ‫الطالب‬
‫التيخ‬ ‫الحقيقيخ‬ ‫الجنود‬ ‫أحد‬ ‫حياة‬ ‫خ‬ ‫البحث‬ ‫ند‬ ‫و‬ ‫حقيقييخ‬ ‫خيخ‬‫مؤر‬ ‫ا‬‫و‬‫يصبح‬ ‫بأخ‬ ‫غبيهم‬‫تر‬ ‫إلد‬ ‫إضافة‬ ‫التاريخ‬
‫ابسماء‬ ‫مخ‬ ‫ه‬‫ر‬‫اختيا‬ ‫يتم‬ ‫(التي‬ ‫ابولد‬ ‫العالمية‬ ‫الحرب‬ ‫في‬ ‫ا‬‫و‬ ‫حار‬‫يقوم‬ )‫ارية‬ ‫التت‬ ‫الحرب‬ ‫نصب‬ ‫في‬ ‫جة‬‫المدر‬
‫يتيح‬ ‫ما‬ ‫الحرب‬ ‫خالل‬ ‫إليها‬ ‫ا‬‫و‬‫انضم‬ ‫التي‬ ‫رية‬ ‫العس‬ ‫تائب‬ ‫ال‬‫و‬ ‫الجنود‬ ‫خ‬ ‫تاريخية‬ ‫تقارير‬ ‫تابة‬ ‫ب‬ ‫الطالب‬
‫الضخم‬ ‫ع‬‫المحرو‬Brisbane Media Map‫روتر‬ ‫س‬ & ‫فورث‬ ‫وليز‬ (7001‫بتحديد‬ ‫ا‬‫و‬‫يقوم‬ ‫أخ‬ ‫للطالب‬ )
‫إ‬ ‫في‬ ‫االتصاال‬‫و‬ ‫الم‬ ‫اال‬ ‫وسائل‬ ‫مؤسسا‬‫مخ‬ ‫ثر‬ ‫ب‬ ‫بيانا‬ ‫دة‬ ‫قا‬ ‫نحاء‬‫ا‬‫و‬ ‫م‬‫بر‬ ‫ال‬ ‫المدخ‬ ‫حدم‬100
‫المادية‬ ‫وخدماتها‬ ‫لموقعها‬ ‫ائط‬‫ر‬‫خ‬ ‫ويرسموخ‬ ‫مؤسسة‬ ‫ل‬ ‫خ‬ ‫معلوما‬ ً‫ا‬‫مع‬ ‫الطالب‬ ‫يجمع‬ ‫حيث‬ ‫مؤسسة‬
‫ا‬‫و‬ ‫التجارية‬ ‫االتجاها‬ ‫خ‬ ً‫ال‬‫فض‬.‫القطاع‬ ‫معها‬ ‫يتعامل‬ ‫التي‬ ‫لمسائل‬
‫الماتق.ا‬ ‫وتحديلت‬ ‫آةلق‬
‫ابط‬‫و‬‫الض‬ ‫تعددية‬‫التخصصا‬‫و‬‫مستق‬ ‫هي‬‫بل‬,‫التعليم‬‫التعل‬ ‫وخ‬ ‫وسي‬‫ي‬‫ونا‬ ‫الم‬ ‫أهم‬ ‫أحد‬ ‫اقع‬‫و‬‫بال‬ ‫المرتبط‬ ‫م‬‫ل‬‫هتا‬
.‫المستقبل‬‫المحتر‬ ‫جهدهم‬ ‫سويخ‬ ‫و‬ ‫دافيدسوخ‬ ‫و‬ ‫رسوخ‬ ‫وجي‬ ‫نو‬ ‫مخ‬ ‫ل‬ ‫يصف‬‫ا‬‫ر‬‫إلح‬‫اد‬‫و‬‫م‬ ‫في‬ ‫تالميتهم‬
‫المعلميخ‬ ‫داد‬ ‫ا‬‫و‬ ‫افيا‬‫ر‬‫الجغ‬ ‫و‬ ‫التمثيل‬‫و‬ ‫خ‬ ‫ال‬ ‫مثل‬ ‫اقعي‬‫و‬‫ال‬ ‫التعلم‬ ‫تعتمد‬ ‫تعليمية‬‫و‬‫التعليمية‬ ‫نماتجهم‬‫ا‬ ‫التي‬‫س‬‫ت‬‫لهم‬
‫توصيا‬ ‫مخ‬(‫أفضل‬ ‫عل‬ ‫ي‬ ‫"ماتا‬ ‫اخ‬‫و‬‫ن‬ ‫تح‬ ‫جدا‬ ‫يد‬ ‫الم‬ ‫تابة‬ ‫في‬ ‫بايخ‬‫معلمو‬‫؟‬ ‫الجامعا‬‫سنة‬ ‫في‬ "7001
)‫العالي‬ ‫للتعليم‬ ‫جدد‬ ‫معلميخ‬ ‫داد‬ ‫إل‬‫دة‬ ‫مخ‬ ‫معلميخ‬ ‫بيخ‬ ‫التعليمي‬ ‫التعاوخ‬ ‫مخ‬ ‫ع‬‫النو‬ ‫هتا‬ ‫أخ‬ ‫صحيح‬ .

17. 17
‫وخ‬ ‫ي‬ ‫أخ‬ ‫خ‬ ‫يم‬ ‫تخصصا‬‫مجدي‬‫وفعال‬‫إلد‬‫إال‬ ,‫بير‬ ‫حد‬‫أخ‬‫له‬‫وخاصة‬ ‫ثمخ‬‫ب‬‫الجدد‬ ‫ليا‬ ‫ال‬ ‫ضاء‬‫إت‬
‫مجال‬ ‫في‬ ‫بحوث‬ ‫مل‬ ‫في‬ ‫أطول‬ ‫وق‬ ‫قضاء‬ ‫ليهم‬.‫تخصصهم‬‫إخ‬‫التدريس‬ ‫بيخ‬ ‫ائمة‬‫و‬‫الم‬‫و‬‫هي‬ ‫العملي‬ ‫البحث‬
, ‫سا‬ ‫رو‬ ‫و‬ ‫(اروم‬ ‫العالية‬ ‫الجودة‬ ‫تو‬ ‫التعليم‬ ‫تجديد‬ ‫اة‬ ‫د‬ ‫لها‬ ‫يتصدم‬ ‫أخ‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫القضايا‬ ‫أهم‬ ‫مخ‬ ‫احدة‬‫و‬
7099, ‫ريبنر‬ ‫س‬ ‫و‬ ‫اجونج‬‫ز‬ ‫و‬ ‫بالمر‬ ,7090).
‫ا‬ ‫هنال‬‫التي‬ ‫النظرية‬‫و‬ ‫العملية‬ ‫ابسئلة‬ ‫مخ‬ ‫لعديد‬‫تحتا‬‫لنجابة‬‫ليها‬‫ونمات‬ ‫تصاميم‬ ‫مستقبل‬ ‫بخصوص‬
‫التعليم‬‫و‬ ,‫اقع‬‫و‬‫بال‬ ‫المرتبط‬‫ب‬‫مثل‬ ‫قضايا‬ ‫التا‬‫الصعوبة‬‫معقده‬ ‫تعلم‬ ‫لعملية‬ ‫تؤدي‬ ‫مالئمة‬ ‫مهام‬ ‫تصميم‬ ‫في‬
‫ة‬‫ر‬‫ومستم‬‫المحار‬ ‫الدور‬‫و‬‫نولوجيا‬ ‫لت‬‫اصل‬‫و‬‫الت‬‫ي‬ ‫االجتما‬‫ونحر‬ ‫خلق‬ ‫تسهيل‬ ‫في‬‫منتجا‬‫يدة‬ ‫وم‬ ‫حقيقية‬,
‫ه‬ ‫مثل‬‫ته‬‫ال‬ ‫القضايا‬. ‫بير‬ ‫و‬ ‫مهم‬ ‫بحث‬ ‫مجال‬ ‫ال‬‫ز‬‫فيما‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫مخ‬ ‫للمزيد‬ ‫أيضا‬ ‫حاجة‬ ‫وهنال‬
‫يخص‬‫االستخدام‬‫سياسة‬ ‫قيود‬ ‫لديها‬ ‫التي‬ ‫(المؤسسا‬ ‫الجامعا‬ ‫في‬ ‫اقع‬‫و‬‫بال‬ ‫المرتبط‬ ‫للتعلم‬ ‫العملي‬‫دارية‬‫ا‬‫و‬
) ‫بها‬ ‫خاصة‬‫ا‬ ‫القيود‬ ‫تحدثه‬ ‫التي‬ ‫التأثير‬ ‫أيضا‬‫و‬ .‫تقليل‬ ‫وقضية‬ . ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫التقييم‬ ‫وسياسا‬ ‫إلدارية‬
. ‫المصادر‬‫و‬ ‫التمويل‬ ‫يض‬ ‫تخ‬ ‫أوقا‬ ‫في‬ ‫وخاصة‬ ‫تروني‬ ‫اإلل‬ ‫التعليم‬ ‫وطلبة‬ ‫تالميت‬ ‫م‬ ‫بد‬ ‫المرتبط‬ ‫العبء‬‫الدور‬‫و‬
‫في‬ ‫الحافز‬ ‫يلعبه‬ ‫التي‬‫تحقيق‬‫مهمة‬ ‫مساحة‬ ‫ل‬ ‫يح‬ ‫اقع‬‫و‬‫بال‬ ‫المرتبط‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫أو‬ ‫التلميت‬ ‫لدم‬ ‫اإلنجاز‬
‫للب‬‫التطرق‬ ‫يتم‬ ‫لم‬ ‫حث‬‫إليها‬.‫افي‬ ‫ل‬ ‫بح‬
‫حالي‬ ‫ي‬‫الجار‬ ‫العملي‬ ‫البحث‬ ‫زود‬ ‫لقد‬‫ا‬‫اقع‬‫و‬‫بال‬ ‫المرتبط‬ ‫التعلم‬ ‫مجال‬ ‫في‬‫اجب‬‫و‬‫ال‬ ‫للعناصر‬ ‫ميق‬ ‫هم‬ ‫ب‬ ‫المعلميخ‬
. ‫وناجحة‬ ‫فعالة‬ ‫اقع‬‫و‬‫بال‬ ‫مرتبط‬ ‫تعليم‬ ‫بيئة‬ ‫لخلق‬ ‫ها‬‫افر‬‫و‬‫ت‬‫يجدوخ‬ ‫المعلميخ‬ ‫مخ‬ ‫ثير‬ ‫ال‬ ‫ال‬‫ز‬‫ي‬ ‫ال‬ ‫تل‬ ‫ومع‬‫صعوبة‬
‫التعل‬ ‫بيئة‬ ‫تصميم‬ ‫في‬‫ي‬‫م‬‫المرتبط‬.‫اقع‬‫و‬‫بال‬‫مخ‬ ‫المزيد‬‫البحث‬‫التعليم‬ ‫تصاميم‬ ‫استخدام‬ ‫ادة‬ ‫ا‬‫و‬ ‫ة‬ ‫ومحار‬ ‫وصف‬ ‫في‬
‫التعل‬ ‫تطبيق‬ ‫تسهيل‬ ‫في‬ ‫د‬ ‫تسا‬ ‫سوف‬‫ي‬. ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫صلب‬ ‫في‬ ‫يصبح‬ ‫ي‬ ‫اقع‬‫و‬‫بال‬ ‫المرتبط‬ ‫م‬, ‫ر‬ ‫(أولي‬
,‫ز‬ ‫ريي‬ ,‫هيرنجتوخ‬7009.)
‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫خ‬ ‫يم‬‫هت‬‫ه‬‫المساحا‬‫المتاحة‬‫ابسئل‬‫و‬ ‫العلمي‬ ‫للبحث‬‫بيئا‬ ‫وتطبيق‬ ‫بتصميم‬ ‫المتعلقة‬ ‫م‬‫ابخر‬ ‫ة‬
‫اقع‬‫و‬‫بال‬ ‫المرتبط‬ ‫التعليم‬‫خالل‬ ‫مخ‬ ‫أفضل‬ ‫ل‬ ‫بح‬‫بحوث‬‫التعليمي‬ ‫أو‬ ‫التربوي‬ ‫التصميم‬‫ز‬ ‫وري‬ ‫ني‬ ‫(ما‬7097,
‫يخ‬ ‫ن‬ ‫و‬ ‫ني‬ ‫ما‬ , ‫افيمجر‬‫ر‬‫ج‬ , ‫ار‬ ‫أ‬ ‫دخ‬ ‫فاخ‬7001)‫النهج‬ ‫خ‬ ‫التعليمي‬ ‫أو‬ ‫التربوي‬ ‫التصميم‬ ‫بحوث‬ ‫تختلف‬ .
‫يستخد‬ ‫التي‬ ‫التجريبي‬ ‫التقليدي‬‫م‬‫للمقارنة‬‫في‬‫التعل‬ ‫تصاميم‬‫ي‬‫المباحر‬ ‫التوجيه‬ ‫تصاميم‬ ‫مع‬ ‫اقع‬‫و‬‫بال‬ ‫المرتبط‬ ‫م‬
‫التقليدية‬.‫الحاال‬ ‫أفضل‬ ‫في‬,‫خ‬ ‫بمعلوما‬ ‫المصمم‬ ‫أو‬ ‫الباحث‬ ‫تزود‬ ‫أخ‬ ‫خ‬ ‫مم‬ ‫التجريبية‬ ‫اسا‬‫ر‬‫الد‬

18. 18
‫التوجيهي‬ ‫النموت‬, ‫(مثال‬‫التوجيه‬‫ب‬‫التعل‬ ‫بيئة‬ ‫مقابل‬ ‫الصف‬‫ي‬) ‫اقع‬‫و‬‫بال‬ ‫المرتبط‬ ‫م‬‫التي‬‫يقود‬‫إلد‬‫أف‬‫ضل‬
‫جا‬‫المخر‬",‫غم‬‫الر‬ ‫لد‬ ‫و‬‫تا‬ ‫ارق‬‫و‬‫ف‬ ‫هنال‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫انه‬‫أهمية‬, "‫التصميم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الباحثيخ‬ ‫أخ‬ ‫إال‬
‫يسعوخ‬ ‫م‬‫ابخر‬ ‫الناحية‬ ‫مخ‬ ‫التربوي‬‫و‬ ‫التعليمي‬‫إلد‬‫خصائص‬ ‫في‬ ‫التبايخ‬ ‫سببها‬ ‫جا‬‫المخر‬ ‫في‬ ‫ارق‬‫و‬‫ف‬ ‫تعريف‬
. ‫ة‬ ‫المختل‬ ‫للنمات‬ ‫التصاميم‬‫ي‬‫المتاحة‬ ‫البدائل‬ ‫في‬ ‫أيضا‬ ‫الباحثوخ‬ ‫حقق‬‫يسمح‬ ‫مما‬ , ‫التوجيهي‬ ‫التعليم‬ ‫لنمات‬
‫بحوث‬ ‫أخ‬ ‫مخ‬ ‫غم‬‫وبالر‬ .‫معينة‬ ‫جا‬‫بمخر‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫ها‬‫غير‬ ‫مخ‬ ‫فعالية‬ ‫ثر‬ ‫اب‬ ‫الخصائص‬ ‫مخ‬ ‫التحقق‬ ‫لهم‬
‫إال‬ , ‫بحث‬ ‫نهج‬ ‫بداياتها‬ ‫في‬ ‫ال‬‫ز‬‫ال‬ ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬‫تم‬ ‫أنه‬‫و‬ ‫تمادها‬ ‫ا‬‫اسع‬‫و‬ ‫ل‬ ‫بح‬.‫الخيار‬ ‫وخ‬ ‫ت‬ ‫أخ‬ ‫ويجب‬
‫يريدوخ‬ ‫للتيخ‬‫بحدث‬ ‫التطوير‬‫بي‬‫اقع‬‫و‬‫بال‬ ‫المرتبط‬ ‫التعليم‬ ‫ئا‬.
:‫خلتما‬
‫في‬ ‫المعرفة‬ ‫يربط‬ ‫أنه‬ ‫ما‬ .‫التعليمييخ‬ ‫المصمميخ‬ ‫مخ‬ ً‫ا‬‫ر‬‫ثي‬ ‫خاص‬ ‫ل‬ ‫بح‬ ‫يجتب‬ ‫تربوي‬ ‫نهج‬ ‫الحقيقي‬ ‫التعلم‬ ‫إخ‬
‫ل‬ ‫المحا‬ ‫حل‬ ‫إلد‬ ‫الحاجة‬ ‫ند‬ ً‫ة‬‫لي‬ ‫فا‬ ‫ثر‬ ‫أ‬ ‫وجعلها‬ ‫الحقيقي‬ ‫السايق‬ ‫في‬ ‫المعرفة‬ ‫وضع‬ ‫وبالتالي‬ ‫اقعية‬‫و‬ ‫سياقا‬
‫و‬ ‫(ويلسوخ‬ .‫الحقيقية‬‫حوير‬7001‫لحل‬ ً‫ا‬‫قلي‬ ‫الطالب‬ ‫تتحدم‬ ‫الحقيقي‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الحقيقية‬ ‫المهام‬ ‫إخ‬ .)
‫ريبر‬ ‫و‬ ‫لينتوخ‬ ( .‫العمل‬ ‫في‬ ‫الحقيقية‬ ‫اقف‬‫و‬‫الم‬ ‫في‬ ‫اء‬‫ر‬‫الخب‬ ‫ر‬ ‫ي‬ ‫ما‬ ‫ير‬ ‫الت‬ ‫و‬ ‫ال‬ ‫المح‬7099‫إخ‬ .)
‫ج‬‫المخر‬ ‫و‬ ‫اءا‬‫ر‬‫اإلج‬ ‫مخ‬ ً‫ال‬ ‫م‬ ‫د‬ ‫في‬ ‫تستخدم‬ ‫أخ‬ ‫خ‬ ‫يم‬ ‫نولوجيا‬ ‫الت‬ ‫لد‬ ‫القائمة‬ ‫المعرفية‬ ‫ا‬‫و‬‫ابد‬‫ا‬
‫ز‬ ‫ري‬ ‫و‬ ‫يم‬ ( ‫الحقيقية‬ ‫التعلم‬ ‫بيئا‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬7003‫في‬ ‫المتضمخ‬ ‫بة‬ ‫المر‬ ‫المهام‬ ‫أخ‬ ‫إلد‬ ‫باإلضافة‬ .)
‫و‬ ‫للوق‬ ‫بر‬ ‫أ‬ ً‫ا‬‫ر‬‫استثما‬ ‫تستحق‬ ‫المهام‬ ‫هته‬ ‫أخ‬ ‫ما‬ . ‫ا‬‫ر‬‫ا‬ ‫ابت‬ ‫و‬ ‫حقيقية‬ ‫جا‬‫مخر‬ ‫تصميم‬ ‫إلد‬ ‫تحتا‬ ‫المنهج‬
‫ا‬ ‫السياق‬ ‫خ‬ ‫جة‬‫الخار‬ ‫التدريبا‬ ‫في‬ ‫منه‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الجهد‬‫(هيرينجتوخ‬ ‫لحقيقي‬7001)
‫تحقيقه‬ ‫خ‬ ‫يم‬ ‫ال‬ ‫تل‬ ‫خ‬ ‫ل‬ .‫العحريخ‬‫و‬ ‫الحادي‬ ‫القرخ‬ ‫في‬ ‫للتعليم‬ ‫التربوي‬ ‫للتوجه‬ ً‫ا‬ ‫تعري‬ ‫الحقيقي‬ ‫التعلم‬ ‫وخ‬ ‫ي‬ ‫ربما‬
. ‫االتصاال‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيا‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫الممارسيخ‬ ‫و‬ ‫الباحثيخ‬ ‫قبل‬ ‫مخ‬ ‫أفضل‬ ‫و‬ ‫ثر‬ ‫أ‬ ‫تعاوخ‬ ‫دوخ‬