Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

تقنية الواقع المعزز واستخداماتها في التعليم Augmented Reality

9,545 views

Published on

تقنية الواقع المعزز واستخداماتها في التعليم Augmented Reality

Published in: Education

تقنية الواقع المعزز واستخداماتها في التعليم Augmented Reality

  1. 1. 1 ‫اٌغعٛد٠خ‬ ‫اٌعشث١خ‬ ‫اٌٍّّىخ‬ ُ١ٍ‫اٌزع‬ ‫ٚصاسح‬ ‫ععٛد‬ ‫اٌٍّه‬ ‫خبِعخ‬–‫اٌزشث١خ‬ ‫وٍ١خ‬ ‫التدرٌس‬ ‫وطرق‬ ‫المناهج‬ ‫قسم‬)ً‫اآلل‬ ‫(الحاسب‬ ‫عي‬ ‫تمشيش‬ ‫الوعضص‬ ‫الىالع‬ ‫تمٌيخ‬ealityRugmentedA ‫التعلين‬ ‫في‬ ‫واستخذاهبتهب‬ ‫الدذيع‬ ‫خذيع‬ ‫ثي‬ ‫عجذالشحوي‬ :‫إعذاد‬ 436107432:‫الدبهعي‬ ‫الشلن‬ ‫إششاف‬‫الذكتىس‬:‫هسعذ‬ ‫ال‬ ‫صيذ‬ ‫ثي‬ ‫أحوذ‬ ‫همشس‬:‫ًهح‬574
  2. 2. 2 ‫الفهشط‬ ‫الموضوع‬‫الصفحة‬ ‫الفهرس‬2 ‫مفهوم‬‫و‬‫تقنية‬AR3 ‫تقنية‬ ‫أهمية‬AR3 ‫تقنية‬ ‫تاريخ‬AR‫تطورها‬ ‫ومراحل‬4 ‫بين‬ ‫الفرق‬‫تقنيتي‬AR‫االفتراضي‬ ‫والواقع‬4 ‫عمل‬ ‫طريقة‬‫تقنية‬AR5 ‫تقنية‬ ‫خصائص‬AR5 ‫تقنية‬ ‫باستخدام‬ ‫تعليمية‬ ‫أساليب‬AR5 ‫استخدام‬ ‫وسلبيات‬ ‫ايجابيات‬AR‫التعليم‬ ‫في‬5 ‫تقنية‬ ‫تستخدم‬ ‫أجهزة‬AR‫التعليم‬ ‫في‬6 ‫تقنية‬ ‫تستخدم‬ ‫تطبيقات‬AR‫التعليم‬ ‫في‬7 ‫المراجع‬11 ‫تأمالت‬12
  3. 3. 3 ‫هفهىم‬‫تمٌيخ‬AR:- -ٗ‫٠عشف‬‫عطبس‬‫ٚوٕغبسح‬2015)،‫ص‬(186ٗٔ‫ثأ‬ً٠ٛ‫رس‬‫اٌٛالع‬ٟ‫ف‬ٌُ‫اٌعب‬ٟ‫اٌسم١م‬ٌٝ‫ئ‬‫ث١بٔبد‬‫سلّ١خ‬‫ٚرشو١جٙب‬ ‫ٚرظٛ٠ش٘ب‬َ‫ثبعزخذا‬‫ؽشق‬‫عشع‬‫سلّ١خ‬‫رعىظ‬‫اٌٛالع‬ٟ‫اٌسم١م‬‫ٌٍج١ئخ‬‫اٌّس١طخ‬ٓ‫ثبٌىبئ‬ّٟ‫اٌشل‬" -ً١‫اٌزّث‬ ‫ٔفظ‬ ً١‫رشغ‬ ً‫أخ‬ ِٓ ٟ‫اٌسم١م‬ ٌُ‫اٌعب‬ ٟ‫ف‬ ‫افزشاػ١خ‬ ‫ِسزٛ٠بد‬ ‫ثادخبي‬ ‫٠غّر‬ ‫خذ٠ذ‬ ٟ‫رىٌٕٛٛخ‬ َ‫ٔظب‬ ٜ‫أخش‬ ‫ٔظش‬ ‫ٚخٙخ‬ ِٓ .‫ٌٍٛالع‬ َ‫ٌٍّغزخذ‬ ٟ‫اٌسغ‬ ‫اإلدسان‬ ‫ٚرعض٠ض‬ ،ٟ‫اٌسم١م‬ ‫اٌٛلذ‬ ٟ‫ٚف‬:‫اٌّعضص‬ ‫اٌٛالع‬ ٍٟ‫فع‬ ‫ٚالع‬ ٌٝ‫ئ‬ ‫ِعٍِٛبد‬ ‫رؼ١ف‬ ٟ‫اٌز‬ ‫ٚاألدٚاد‬ ‫اٌزمٕ١بد‬ ِٓ ‫"ِدّٛعخ‬.ٚ ‫اٌ١ظ‬ ٓ٠‫(ا٠ش‬،ْٚ‫اخش‬2015) -‫اٌزمٕ١خ‬ٟ‫اٌز‬ُ‫٠ز‬‫ف١ٙب‬‫دِح‬‫اٌٛالع‬‫ثّعضصاد‬‫افزشاػ١خ‬‫ِزعذدح‬ ‫ثٛعبئؾ‬‫وبٌظٛس‬‫ثالث١خ‬‫األثعبد‬ٚ‫أ‬‫اٌّإثشاد‬ ‫اٌظٛر١خ‬‫ٚاٌّشئ١خ‬‫ٌخٍك‬‫ث١ئخ‬‫رعٍ١ّ١خ‬‫افزشاػ١خ‬ٗ‫شج‬‫ٚالع١خ‬.‫ٚرٕزشش‬ٖ‫٘ز‬ٟ‫ف‬ ‫اٌزمٕ١خ‬‫ِدبالد‬ُ١ٍ‫اٌزع‬ٟ‫اٌطج‬ ‫ٌظعٛثخ‬‫اٌزطج١ك‬ٍّٟ‫اٌع‬ٟ‫اٌسم١م‬‫ِٚب‬ٞٛ‫٠ٕؼ‬ٗ١ٍ‫ع‬ِٓ‫أخطبس‬،‫اٌخٍ١فخ‬ ‫(ٕ٘ذ‬2015) -‫افزشاػ١خ‬ ‫ثّعضصاد‬ ‫اٌٛالع‬ ‫دِح‬ ‫ف١ٙب‬ ُ‫٠ز‬ ٟ‫اٌز‬ ‫اٌزمٕ١خ‬(Kamphuis et al. 2014) :ٞ‫ٔظش‬ ‫ٚخٙخ‬ ِٓ- ٗ‫ٔفغ‬ ‫اٌٛلذ‬ ٟ‫ف‬ ٍٟ‫رفبع‬ ً‫ثشى‬ ٗ١ٍ‫ع‬ ‫ثٕبء‬ ‫ِعٍِٛبد‬ َ‫ٚرمذ‬ ‫اٌٛالع‬ ٍٝ‫ع‬ ‫رزعشف‬ ‫رمٕ١خ‬ "ٓ١‫ِع‬ ‫٘ذف‬ ‫ٌزسم١ك‬" ‫تقنية‬ ‫أهمية‬AR‫في‬‫التعليم‬: ‫ٌمكن‬‫أن‬‫أقول‬‫لكم‬‫تطبٌقات‬ ‫أن‬‫المعزز‬ ‫الواقع‬ً‫ه‬‫الناشئة‬‫نتٌجة‬‫التقدم‬ً‫ف‬‫التقنٌات‬‫التعلٌمٌة‬‫األخرى‬.‫األسس‬ ‫النظرٌة‬‫المعزز‬ ‫للواقع‬‫أٌضا‬‫ٌعود‬‫ل‬‫عقود‬.‫وأخٌرا‬‫فإننا‬‫سوف‬‫نحلم‬‫بمستقبل‬‫الواقع‬‫المعزز‬. ، ‫بٌتر‬ ‫(قاري‬2114,1) ‫تم‬‫استخدام‬‫الواقع‬‫ز‬ّ‫المعز‬ً‫ف‬‫مجال‬‫التعلٌم‬‫على‬‫نطاق‬‫واسع‬‫وخصوصا‬ً‫ف‬‫بٌئة‬‫المختبرات‬‫العلمٌة‬ً‫والت‬‫ظهرت‬ ً‫ف‬‫اآلون‬‫ة‬‫األخٌرة‬‫إلجراء‬‫مختلف‬‫التجار‬‫ب‬ً‫ف‬‫الصفوف‬‫الدراسٌة‬‫الحقٌقٌة‬.‫حٌث‬‫ٌمكن‬‫ومن‬‫خالل‬‫استخدام‬ ‫تكنولوجٌا‬‫الواقع‬‫المعزز‬‫الجمع‬‫بٌن‬‫أشٌاء‬‫حقٌقٌة‬‫بأخرى‬‫افتراضٌة‬‫واستخدام‬‫المعلومات‬‫المناسبة‬‫من‬‫البٌئة‬ ‫الخارجٌة‬ً‫ف‬‫محٌط‬ً‫رقم‬ً‫ٌحاك‬‫الحقٌقة‬. ‫وهذا‬‫ما‬‫ٌمثل‬‫شكل‬‫جدٌد‬‫من‬‫االستخدامات‬‫الحدٌثة‬‫للتكنولوجٌا‬‫الحقٌقٌة‬‫حٌث‬‫تجعل‬‫من‬‫الممكن‬‫ربط‬‫مجاالت‬‫التعلٌم‬ ‫و‬‫الترفٌه‬،ً‫وبالتال‬‫خلق‬‫طرق‬‫وأدوات‬‫جدٌدة‬‫لدعم‬‫التعلم‬‫والتعلٌم‬ً‫ف‬‫األوساط‬‫الرسمٌة‬‫وغٌر‬،‫الرسمٌة‬‫فعلى‬‫سبٌل‬ ،‫المثال‬ً‫ف‬‫تدرٌس‬‫األحداث‬‫الطبٌعٌة‬‫والشخصٌات‬‫التارٌخٌة‬‫ٌمكن‬‫إعادة‬‫تمثٌل‬‫اآلثار‬‫أو‬‫المواقع‬‫األثرٌة‬‫لتكون‬ ‫محاكٌة‬‫للواقع‬‫ومن‬‫ثم‬‫إضافتها‬‫إلى‬‫العالم‬ً‫الحقٌق‬(‫عطار‬،‫وكنسارة‬2015،‫ص‬190)
  4. 4. 4 ‫تبسيخ‬‫تمٌيخ‬AR:- ‫٠زوش‬‫عطبس‬‫ٚوٕغبسح‬2015)،‫ص‬(188ّٗٔ‫أ‬‫ثظٛسح‬ٚ‫أ‬ٜ‫أخش‬‫رعٛد‬‫رمٕ١خ‬‫اٌٛالع‬‫اٌّعضص‬ٌٝ‫ئ‬‫ِب‬‫ال‬ًّ‫٠م‬ٓ‫ع‬30 ‫ز١ث‬ ،‫عٕخ‬ٜ‫خش‬‫رٕف١ز‬‫ثعغ‬‫األعّبي‬‫اٌشائذح‬ٟ‫ف‬‫٘زا‬‫اٌّدبي‬.ٓ‫ٌى‬،َٛ١ٌ‫ا‬‫فمذ‬ٜ‫أد‬‫رىبثش‬‫اٌزمٕ١بد‬ٟ‫اٌز‬ٓ‫رزسغ‬ ً‫ِث‬ ،‫ثبعزّشاس‬‫وبِ١شاد‬‫اٌٙٛارف‬،‫اٌدٛاٌخ‬‫ٚاٌّعبٌدبد‬‫األوثش‬،‫لٛح‬‫ٚأخٙضح‬‫اٌّالزخ‬‫اٌدغشاف١خ‬"ٟ‫خ‬ٟ‫ث‬‫ئط‬ GPS "،ٖ‫ٚغ١ش‬‫عبعذد‬ ٟ‫اٌز‬ٟ‫ف‬‫رطٛ٠ش‬‫اٌٛالع‬‫اٌّعضص‬. ‫هشاحل‬‫تطىس‬‫تمٌيخ‬AR:- ‫سبرسالًذ‬Sutherland : َ‫لب‬ْ‫ئ٠فب‬‫عبرسالٔذ‬ٟ‫ف‬‫اٌغز١ٕبد‬ِْٓ‫اٌمش‬ٟ‫اٌّبػ‬‫ِع‬‫ِدّٛعخ‬ِٓٗ‫ؽالث‬ٟ‫ف‬‫خبِعخ‬‫٘بسفبسد‬‫ثظٕع‬‫ّٔٛرج‬‫أؽٍك‬ ١ٍ‫ع‬ٗ(Sward Damocles)ْ‫وب‬‫إٌّٛرج‬‫عجبسح‬ٓ‫ع‬‫خٙبص‬ٗ‫٠شج‬‫اٌخٛرح‬‫ِع‬‫ٔظبسح‬‫رغّر‬‫ثشؤ٠خ‬،‫اٌّس١ؾ‬ ‫ٚرؼ١ف‬‫أشىبي‬‫ثالث١خ‬‫األثعبد‬ٌٝ‫ئ‬‫اٌظٛسح‬‫اٌعبِخ‬.،‫(زذاد‬2014) ‫عبرسالٔذ‬ ‫خٙبص‬ ‫ثىيٌغ‬Boeing : ‫رمٛي‬‫ٕ٘ذ‬‫اٌخٍ١فخ‬(2010)‫اٌّعضص‬ ‫اٌٛالع‬ ‫رمٕ١خ‬ ‫ظٙٛس‬ ‫ربس٠خ‬ ‫٠عٛد‬(Augmented Reality)َ‫عب‬ ‫ألٚاخش‬1960 ‫ثيي‬ ‫الفشق‬‫تمٌيتي‬AR‫و‬‫االفتشاضي‬ ‫الىالع‬، ‫ٚوغبسح‬ ‫(عطبس‬2015):- ‫االفتشاضي‬ ‫الىالع‬‫الوعضص‬ ‫الىالع‬ ‫يعضل‬‫الىالع‬‫الحميمي‬‫عي‬‫ن‬ّ‫ل‬‫الوتع‬‫في‬‫التدشثخ‬‫٠ؼ١ف‬‫اٌٛالع‬‫اٌّعضص‬‫اٌٛالع‬ٟ‫اٌسم١م‬‫ٌٍزدشثخ‬ ‫يحتبج‬‫إلى‬‫هعبهل‬‫افتشاضيخ‬‫ال‬‫٠سزبج‬ٌٝ‫ئ‬ًِ‫ِعب‬‫ُعجش‬٠ٚٓ‫ع‬‫اٌٛالع‬ٟ‫اٌسم١م‬ ‫يمتصش‬‫على‬‫أشيبء‬‫افتشاضيخ‬ٓ‫٠ّى‬‫اٌدّع‬ٓ١‫ث‬‫أش١بء‬‫زم١م١خ‬ٜ‫ثأخش‬‫افزشاػ١خ‬ ‫طشيمخ‬‫تستخذم‬‫التمٌيخ‬‫لٌمل‬‫ن‬ّ‫ل‬‫الوتع‬‫إلى‬‫الجيئخ‬ ‫اإلفتشاضيخ‬ ‫ؽش٠مخ‬َ‫رغزخذ‬‫اٌزمٕ١خ‬ً‫ٌٕم‬‫اٌج١ئخ‬‫اٌخبسخ١خ‬ٌٝ‫ئ‬ً‫داخ‬ ‫اٌدٙبص‬ّٟ‫اٌشل‬
  5. 5. 5 ‫عمل‬ ‫طريقة‬‫تقنية‬AR:، ‫ٚوغبسح‬ ‫(عطبس‬2015‫ص‬ ،189) ‫هنالك‬‫طرٌقتان‬‫لعمل‬‫الواقع‬‫ز‬ّ‫المعز‬: ‫الطريقة‬‫األولى‬:ً‫ه‬‫عن‬‫طرٌق‬‫استخدام‬‫عالمات‬Markers‫بحٌث‬‫تستطٌع‬‫الكامٌرا‬‫التقاطها‬‫وتمٌزها‬‫لعرض‬ ‫المعلومات‬‫المرتبطة‬‫بها‬. ‫الطريقة‬‫الثانية‬:‫ال‬‫تستخدم‬‫عالمات‬Markers‫إنما‬‫تستعٌن‬‫بموقع‬‫الكامٌرا‬ً‫الجغراف‬‫عن‬‫طرٌق‬‫خدمة‬GPS ‫أوببرامج‬‫تمٌٌز‬‫الصورة‬Image recognition‫لعرض‬‫المعلومات‬. ‫خصائص‬‫تقنية‬AR:، ‫ٚوغبسح‬ ‫(عطبس‬2015‫ص‬ ،186-187) ‫من‬‫الممكن‬‫تعداد‬‫خصائص‬‫تقنٌة‬‫الواقع‬‫ز‬ّ‫المعز‬ً‫كالتال‬: ‫تنفٌذ‬‫التقنٌة‬‫من‬‫خالل‬‫حلول‬،‫بسٌطة‬‫مثل‬‫جهاز‬‫حاسو‬‫ب‬‫محمول‬‫أو‬‫جهاز‬‫هاتف‬‫محمول‬. ‫الجمع‬‫بٌن‬‫أشٌاء‬‫حقٌقٌة‬‫وافتراضٌة‬. ‫ربط‬‫مجاالت‬‫مختلفة‬‫مع‬‫بعضها‬،‫البعض‬‫مثل‬:‫التعلٌم‬ٌ‫والترف‬‫ه‬،‫اختٌار‬‫المنتج‬‫المناسب‬‫قبل‬‫شراؤه‬.... ‫جذ‬‫ب‬‫انتباه‬‫الباحثٌن‬‫والمصممٌن‬‫أكثر‬ً‫ف‬‫مجاالت‬‫تفاعل‬‫اإلنسان‬‫والحاسو‬‫ب‬. ‫ثبستخذام‬ ‫تعليويخ‬ ‫أسبليت‬‫تمٌيخ‬AR:- -‫الجٌبئي‬ ‫التعلن‬Constructivist learning: ‫ٚاٌّٛاسد‬ ُ١٘‫ٚاٌّفب‬ َ‫اٌّٙب‬ ‫ِع‬ ‫أعّك‬ ٜٛ‫ِغز‬ ٍٝ‫ع‬ ‫ٌٍّشبسوخ‬ ‫اٌطالة‬ ‫رشدع‬ ‫ثطش٠مخ‬ ‫اٌّعضص‬ ‫اٌٛالع‬ َ‫اعزخذا‬ ‫دساعزٙب‬ ٞ‫ردش‬ ٟ‫اٌز‬‫اٌّعٍِٛبد‬ ‫رشاوت‬ َ‫اعزخذا‬ ‫خالي‬ ِٓ. -‫الىالعي‬ ‫التعلن‬Situated learning:- ٗ١‫ف‬ ُ‫٠ز‬ٍ‫اٌزع‬ ٓ١‫رّى‬ُ‫ثذِح‬‫اٌزعٍ١ّ١خ‬ ‫اٌخجشاد‬‫ِع‬ٟ‫اٌسم١م‬ ٌُ‫اٌعب‬ ‫ث١ئخ‬.ً‫اٌفظ‬ ً‫داخ‬ ٟ‫اٌسم١م‬ ٌُ‫اٌعب‬ ‫ٚازؼبس‬ -‫االلعبة‬ ‫على‬ ‫المبئن‬ ‫التعلن‬based learning-Games:- ٌ ‫اعزخذاِٙب‬ ُ‫٠ز‬.ٜٛ‫اٌّسز‬ ‫ٚرٛف١ش‬ ‫اٌمظظ١خ‬ ‫االدٚاس‬ ٟ‫ف‬ ‫اٌطالة‬ ‫ٚٚػع‬ ‫اٌشلّ١خ‬ ‫ٍمظض‬ -‫االستفسبس‬ ‫على‬ ‫المبئن‬ ‫التعلن‬Enquiry-based learning:- ٌُ‫اٌعب‬ ‫ع١بق‬ ٟ‫ف‬ ‫رمع‬ ‫افزشاػ١خ‬ ‫ّٔبرج‬ ُ٠‫ٚرمذ‬ ً‫اٌّغزمج‬ ٓ‫ع‬ ‫اٌج١بٔبد‬ ً١ٍ‫ٚرس‬ ‫ٌدّع‬ ‫اٌىزشٚٔ١ب‬ ٟٔ‫اٌّعب‬ ُ٠‫رمذ‬ ، ْٚ‫ٚاخش‬ ‫ثٛ٠شا‬ ‫(ِبد‬ . ٟ‫اٌطج١ع‬2015،6) ‫ايدبثيبد‬‫تمٌيخ‬ ‫استخذام‬AR، ‫سادو‬ ‫(لىليبى‬ ‫التعلين‬ ‫في‬2014،2-4:)- 1-ٜٛ‫اٌّسز‬ ُٙ‫ف‬ ‫ص٠بدح‬(Increased content understanding)‫خالي‬ ِٓ: ‫أ‬-ٍُ‫رع‬ٟٔ‫اٌّىب‬ ً‫اٌٙ١ى‬‫ٚاٌٛظ١فخ‬(Learning spatial structure and function). ‫ة‬-‫اٌّشافمخ‬ ‫اٌٍغخ‬ ٍُ‫رع‬(Learning language associations). 2-( ً٠ٛ‫اٌط‬ ٜ‫اٌّذ‬ ٍٝ‫ع‬ ‫اٌسفع‬Long-term memory retention). 3-‫رطٛ٠ش‬( ٞ‫اٌدغذ‬ ‫اٌّّٙخ‬ ‫أداء‬Improved physical task performance). 4-(ْٚ‫ٚاٌزعب‬ ‫اٌّشبسوخ‬ ‫رطٛ٠ش‬Improved collaboration).
  6. 6. 6 5-( ‫ٌٍطبٌت‬ ‫اٌذٚافع‬ ‫رعض٠ض‬Increased student motivation) ‫سلجيبد‬‫تمٌيخ‬ ‫استخذام‬AR، ‫سادو‬ ‫(لىليبى‬ ‫التعلين‬ ‫في‬2014،5-4:)- 1-ٖ‫االٔزجب‬ ‫(لٕبح‬)(Attention tunneling: )‫لذ‬٠‫اٌزشزذ‬ ‫غجت‬‫اٌزدشثخ‬ ‫اخضاء‬ ‫ٌدّ١ع‬ ٖ‫االٔزجب‬ َ‫ٚعذ‬. 2-( َ‫االعزخذا‬ ‫طعٛثبد‬Usability difficulties) 3-( ‫فعبي‬ ‫غ١ش‬ ً‫اٌفظ‬ ٟ‫ف‬ ‫االٔذِبج‬Ineffective classroom integration) 4- 5-( ‫اٌفشد٠خ‬ ‫اٌفشٚق‬Learner differences)‫ال‬ ‫أٔٙب‬ ‫اٌذساعبد‬ ‫ثعغ‬ ‫روشد‬ :ً‫و‬ ‫ِع‬ ‫فعبٌخ‬ ْٛ‫رى‬.‫اٌطالة‬ ‫تستخدم‬ ‫أجهزة‬‫تقنية‬AR‫في‬‫التعليم‬: 1-‫قوقل‬ ‫نظارات‬google glass. ْٚ‫ٚاخش‬ ْ‫(اٌعدال‬2015‫ص‬ .19) ‫عبارة‬‫عن‬‫نظارة‬‫ٌمكن‬‫ارتداؤها‬‫كأي‬‫نظارة‬‫عادٌة‬‫لكنها‬‫ال‬‫تمتلك‬،‫عدسات‬‫تحتوي‬‫بداخلها‬‫من‬‫األجزاء‬‫ما‬‫ٌجعلها‬ ‫أشبه‬‫بجهاز‬‫كمبٌوتر‬‫متنقل‬(‫معالج‬‫وذاكرة‬‫واتصال‬،ً‫السلك‬‫وغٌر‬‫ذلك‬).‫تعتمد‬‫على‬‫تقنٌة‬‫الواقع‬‫ز‬ّ‫المعز‬‫إلظهار‬ ‫المعلومات‬ً‫ف‬‫الزاوٌة‬‫الٌمنى‬‫العلٌا‬‫لعٌن‬‫المستخدم‬.‫وتعتمد‬‫على‬‫مجموعة‬‫من‬‫التقنٌات‬‫األخرى‬ً‫الت‬‫طورتها‬‫قوقل‬ ‫منذ‬‫تأسٌسها‬‫وحتى‬‫اآلن‬‫مثل‬‫طلب‬‫المعلومة‬‫والحصول‬‫علٌها‬‫بشكل‬‫فوري‬‫وتقنٌة‬‫التعرف‬‫إلى‬‫الصور‬ً‫الت‬‫طرحتها‬ ‫قوقل‬‫ا‬‫سابق‬ً‫ف‬‫تطبٌق‬Google Goggles،‫واألوامر‬،‫الصوتٌة‬‫وخرائط‬،‫قوقل‬‫وغٌر‬‫ذلك‬‫من‬‫التقنٌات‬ً‫الت‬‫تعمل‬ ‫ا‬‫جنب‬‫إلى‬‫جنب‬‫وبشكل‬‫مدروس‬‫لتقدٌم‬‫التجربة‬‫المطلوبة‬. ‫النظارة‬ ‫استخدامات‬ ‫حول‬ ‫للمزيد‬:‫التعليم‬ ‫في‬1–2-3(2115/11) ‫الواقع‬ ‫خاتم‬(‫ز‬ّ‫المعز‬Eye Ring) . ْٚ‫ٚاخش‬ ْ‫(اٌعدال‬2015‫ص‬ .18) ‫او‬‫البصير‬ ‫الخاتم‬‫مقدم‬‫من‬‫عدة‬‫من‬‫الباحثٌن‬‫بمعهد‬)‫ماساشوستس‬(‫للتكنولوجٌا‬. ‫هو‬‫جعل‬‫اإلشارة‬‫وسٌلة‬‫لجمع‬‫المعلومات‬‫عن‬‫العالم‬‫المحٌط‬‫بالشخص‬‫من‬‫خالل‬‫هذه‬‫الخاتم‬.‫ٌمكن‬‫أن‬‫ٌعمل‬‫جهاز‬ "‫آي‬‫رٌنغ‬"،‫كجهاز‬‫مساعد‬‫للمصابٌن‬‫بإعاقة‬،‫بصرٌة‬‫أٌضا‬‫كجهاز‬‫مساعد‬‫للمتعلم‬ً‫ف‬‫التصفح‬‫أو‬،‫الترجمة‬‫أو‬ ‫لمساعدة‬‫األطفال‬ً‫ف‬‫تعلم‬‫القراءة‬‫مكونات‬‫الجهاز‬:‫ٌتضمن‬‫جهاز‬"‫آي‬‫رٌنغ‬"،‫الذي‬‫ٌطبع‬‫حالٌا‬‫بالبالستٌك‬‫باستخدام‬ ‫طابعة‬‫ثالثٌة‬،‫األبعاد‬‫كامٌرا‬‫صغٌرة‬‫ومعالجا‬‫ووصلة‬‫بلوتوث‬
  7. 7. 7 ‫ٌمكن‬‫ضبطه‬ً‫ف‬‫الوقت‬ً‫الحال‬‫للتعرف‬‫على‬)‫العملة‬‫والنص‬‫واألسعار‬(‫على‬‫بطاقات‬‫األسعار‬‫واأللوان‬. ‫فٌدٌو‬‫خاتم‬‫الواقع‬‫ز‬ّ‫المعز‬(2115/11) ‫تطجيمبد‬( ‫الزكيخ‬ ‫االخهضح‬ ‫في‬ios-Android)‫تستخذم‬‫تمٌيخ‬AR‫في‬‫التعلين‬: 1-‫أوساصهب‬(Aurasma)ٞ‫اٌز‬ ٚ ،‫اٌّعضص‬ ‫اٌٛالع‬ ‫طٕبعخ‬ ٟ‫ف‬ ‫اٌشائذ‬ ‫ع١غ١ش‬‫ززّب‬‫ثٙب‬ ‫٠ٕظش‬ ٟ‫اٌز‬ ‫اٌطش٠مخ‬ٌُ‫اٌعب‬ ٌٝ‫ئ‬ ‫إٌبط‬ ِٓ ٓ١٠‫اٌّال‬ ٚ.ٗ‫ِع‬ ‫ثٙب‬ ٍْٛ‫٠زفبع‬ ٟ‫اٌز‬ ‫اٌطش٠مخ‬‫٠غّر‬‫رطج١ك‬aurasma‫ثأشبء‬ ‫اٌّعضص‬ ‫اٌٛالع‬ ‫ردبسة‬ ‫ِشبسوخ‬ ٚ‫عٍٙخ‬ ‫ثطش٠مخ‬ ‫ثه‬ ‫اٌخبطخ‬ ،‫ثغ١طخ‬ ٚٗ‫رار‬ ْ٢‫ا‬ ٟ‫ف‬ َ‫ٌال٘زّب‬ ‫ِث١شح‬ ٚ. ، ٞ‫اٚثبس‬ ٓ١‫(اٌسغ‬2015) ‫على‬ ‫هثبل‬‫استخذام‬Aurasma 2-‫ؽالة‬ َ‫٠خذ‬ ‫رطج١ك‬ٛ١‫ف‬ ‫عجذاٌعض٠ض‬ ‫اٌٍّه‬ ‫خبِعخ‬‫ػ‬‫ثّدشد‬ ٟٔ‫اٌّجب‬ ‫اعّبء‬ ‫ٚ٠ٛػر‬ ‫اٌدبِعخ‬ ٟٔ‫ِجب‬ ٓ‫اِبو‬ ‫ر‬ ‫عٍ١ٙب‬ ‫اٌىبِ١شا‬ ً١‫رشغ‬،‫عجذاٌعض٠ض‬ ‫اٌٍّه‬ ‫خبِعخ‬ ‫(ِٛلع‬2013)
  8. 8. 8 3-Layar ‫ٌمكن‬Layar‫للمواد‬ ً‫ضوئ‬ ‫مسح‬ ‫إجراء‬ ‫من‬‫و‬ ‫كالمجالت‬ ،‫المطبوعة‬‫المطوٌات‬ ‫و‬ ‫الخرائط‬…‫و‬ ‫إغنائها‬ ‫تم‬ ‫من‬ ‫و‬ ،‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫بإضافات‬ ‫تعزٌزها‬‫بالتفاعل‬ ‫لك‬ ‫ٌسمح‬ ‫مما‬‫كلٌا‬ ‫جدٌدة‬ ‫بطرٌقة‬ ‫الواقع‬ ‫مع‬.، ‫اوباري‬ ‫(الحسٌن‬ 2115) ‫على‬ ‫هثبل‬‫استخذام‬Layar 4-‫رطج١ك‬Pearson BouncePages‫طفسبد‬ ٌٝ‫ا‬ ٍٗ٠ٛ‫ٚرس‬ ّٟ١ٍ‫اٌزع‬ ‫اٌىزبة‬ ‫طفسبد‬ ‫ِغر‬ ُ‫٠ز‬ ٗ١‫ٚف‬ :‫رفبعٍ١خ‬ .‫اٌزعٍ١ّ١خ‬ ‫اٌّبدح‬ ‫رششذ‬ ‫ِزسشوخ‬ َٛ‫سع‬ ‫اػبفخ‬ ‫خالي‬ ِٓ ‫اٌجشٔبِح‬ ‫ؽش٠ك‬ ٓ‫ع‬‫ٌٍزطج١ك‬ ٛ٠‫ف١ذ‬(2015/11)
  9. 9. 9 5-:‫التفبعلي‬ ‫الحح‬ ‫تطجيك‬-‫الوشبعش‬ ‫واتدبهبد‬ ‫الحح‬ ‫هٌبسك‬ ‫تعلين‬ ‫خالله‬ ‫هي‬ ‫يتن‬‫وغيشهب‬. 6-‫تطجيك‬Elements 4D:‫رفبعالرٙب‬ ‫ٚؽش٠مخ‬ ‫اٌى١ّ١بئ١خ‬ ‫اٌعٕبطش‬ ‫العزىشبف‬. : ‫للتطجيك‬ ‫فيذيى‬1-2-3-4(2015/11)
  10. 10. 11 7-:‫لىلل‬ ‫هتشخن‬.‫اٌّطٍٛثخ‬ ‫ٌٍغخ‬ ٗ‫رشخّز‬ ُ‫ث‬ ِٓٚ ٗ١ٍ‫ع‬ ‫ثبٌزعشف‬ ‫اٌزطج١ك‬ َٛ‫٠م‬ ‫ٌٍٕض‬ ‫اٌىبِ١شا‬ ٗ١‫ثزٛخ‬ ‫لشاءح‬ ُ‫٠ذع‬26‫ٌغخ‬–ٍٝ‫ع‬ ‫٠زعشف‬ ‫ثبٌظٛد‬40‫ٌغخ‬–ٌٝ‫ا‬ ُ‫٠ز‬ ً٠ٛ‫اٌزس‬90‫ٌغخ‬ 8-‫تطجيك‬Star walk:ٗ١‫رٛخ‬ ُ‫٠ز‬ :‫اٌدٙبص‬.‫عٕٙب‬ ‫ِعٍِٛبد‬ َ‫ٚ٠مذ‬ َٛ‫إٌد‬ ٓ‫أِبو‬ ‫العزىشبف‬ ‫اٌفؼبء‬ ٌٝ‫ئ‬ :‫للتطجيك‬ ‫فيذيى‬1–2-3(2015/11)
  11. 11. 11 ‫الوشاخع‬:- -،‫عطبس‬‫عجذهللا‬‫ئعسبق‬،‫ٚوٕغبسح‬ْ‫ئزغب‬( ‫ِسّذ‬2015‫اٌىبئٕبد‬ . )‫اٌزعٍ١ّ١خ‬‫ٚرىٌٕٛٛخ١ب‬ٛٔ‫إٌب‬. -،‫زذاد‬َ‫وش‬. (2014).‫إٌٙذعخ‬‫ٚاٌزىٌٕٛٛخ١ب‬‫ٚا٢ٌ١بد‬:ٌُ‫اٌعب‬ْٛ١‫ثع‬‫رمٕ١خ‬‫اٌٛالع‬‫ص‬ّ‫اٌّعض‬.‫ِمبي‬ْٛ‫اٌجبزث‬ ،‫ِٕشٛس‬ ْٛ٠‫اٌغٛس‬. -،‫اٌخٍ١فخ‬‫ٕ٘ذ‬ْ‫عٍ١ّب‬(2010).‫رمٕ١خ‬‫اٌٛالع‬‫ص‬ّ‫ض‬‫اٌّع‬‫ٚرطج١مبرٙب‬ٟ‫ف‬ُ١ٍ‫اٌزع‬.ٟ‫ف‬ ‫ِمبي‬‫خش٠ذح‬‫اٌش٠بع‬.‫اٌّض٠ذ‬ -،‫اٌخٍ١فخ‬‫ٕ٘ذ‬ْ‫عٍ١ّب‬،ٟ‫ٚاٌعز١ج‬‫ٕ٘ذ‬‫ِطٍك‬. (2015) .‫رٛخٙبد‬‫رمٕ١بد‬‫ِجزىشح‬ٟ‫ف‬ٍُّ‫اٌزع‬ٟٔٚ‫اإلٌىزش‬:ِٓ‫اٌزمٍ١ذ٠خ‬ٌٝ‫ئ‬ ‫اإلثذاع١خ‬.‫ٚسلخ‬ًّ‫ع‬‫ِمذِخ‬ٟ‫ف‬‫ِإرّش‬ٍُّ‫اٌزع‬ٟٔٚ‫اإلٌىزش‬،‫اٌشاثع‬‫اٌش٠بع‬.‫اٌّض٠ذ‬ -( ‫عجذاٌعض٠ض‬ ‫اٌٍّه‬ ‫خبِعخ‬ ‫ِٛلع‬2013)‫اٌّض٠ذ‬ -( .ٓ١‫اٌسغ‬ ،ٞ‫اٚثبس‬2015‫ِمبي‬ . )‫ِٕشٛس‬‫خذ٠ذ‬ ُ١ٍ‫رع‬ ‫ِٛلع‬ ٟ‫ف‬‫اٌّض٠ذ‬ -ٞ‫ٚاٌّط١ش‬ ‫ععذ‬ ٜٚ‫أس‬ ، ْ‫اٌعدال‬،‫عجذاٌعض٠ض‬ ‫ٕ٘ذ‬ ،‫ٚاٌش٠ظ‬ ‫طبٌر‬ ً‫ِشبع‬ ،‫ٚاٌفش٠ر‬ ‫عجذهللا‬ ‫عفبف‬ ، ٟ‫ٚاٌعش٠ف‬ ‫خبٌذ‬ ‫ثشب٠ش‬ ، ( . ْ‫عٍ١ّب‬ ‫٘١فبء‬ ،ٟ‫ٚاٌذس٠ج‬2015‫اٌّعضص‬ ‫اٌٛالع‬ ‫رمٕ١خ‬ :‫اٌزفبعٍ١خ‬ ُ١ٍ‫اٌزع‬ ‫رمٕ١بد‬ .). . - Irene Alice Chicchi Giglioli, Federica Pallavicini, Elisa Pedroli, Silvia Serino, and Giuseppe Riva (2015). Augmented Reality: A Brand New Challenge for the Assessment and Treatment of morePsychological Disorder. -3- Jorge Bacca, Silvia Baldiris, Ramon Fabregat, Sabine Graf and Kinshuk (2014). Augmented moreReality Trends in Education: A Systematic Review of Research and Applications. - Matt Bower, Cathie Howe , Nerida McCredie , Austin Robinson and David Grover (2014) morecases, places and potentials–Augmented Reality in education - Gary Bitter, Ph.D., 2,Allen Corral. (2014) . The Pedagogical Potential of Augmented Reality Apps moremedia analysis-and crossreview-ity in education: a metaIulian Radu . 2014 . Augmented real-
  12. 12. 12 :‫تأهالد‬ -‫استكشاف‬ ‫الى‬ ‫اطمح‬ ‫وكنت‬ "ً‫االلكترون‬ ‫التعلٌم‬ ً‫ف‬ ‫"التقوٌم‬ ‫اخترت‬ ‫المواضٌع‬ ‫اختٌار‬ ‫بداٌة‬ ً‫ف‬ ‫مصادر‬ ‫اكتشاف‬ ‫قبل‬ ً‫لبحث‬ ‫ربما‬ ‫التقرٌر‬ ً‫تغط‬ ً‫الت‬ ‫المادة‬ ‫اجد‬ ‫ولم‬ ‫الموضوع‬ ‫هذا‬ ‫حول‬ ‫االبحاث‬ ‫أخرى‬.‫فعال‬ ‫لقلتها‬ ‫او‬ ‫للمراجع‬ ‫أوسع‬ -‫عن‬ ‫ٌتحدث‬ ‫الكثٌر‬ ‫الحظت‬ ‫التقوٌم‬ ‫عن‬ ً‫بحث‬ ‫أثناء‬"ً‫االلكترون‬ ‫التعلٌم‬ ‫تقوٌم‬"‫للجودة‬ ‫تحدٌدا‬ ‫وٌتجه‬ ‫فٌها‬‫إلى‬ ‫اختٌاري‬ ‫فتحول‬"ً‫االلكترون‬ ‫التعلٌم‬ ً‫ف‬ ‫"الجودة‬ ‫موضوع‬ -‫طرحا‬ ‫أٌضا‬ ‫أجد‬ ‫لم‬ ‫المراجع‬ ‫حداثة‬ ‫بشأن‬ ‫الدكتور‬ ‫توصٌة‬ ‫بعد‬‫التعل‬ ً‫ف‬ ‫"الجودة‬ ‫حدٌثا‬‫ٌم‬ ‫حول‬ "ً‫االلكترون‬.‫قدٌمة‬ ‫ابحاث‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫االبحاث‬ ‫وكل‬ -‫على‬ ‫االختٌار‬ ‫واستقر‬ ً‫االلكترون‬ ‫التعلٌم‬ ‫تصنٌفات‬ ‫أو‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ ‫تقنٌة‬ ‫الى‬ ‫الموضوع‬ ‫تحول‬ ‫وال‬ ‫الدكتور‬ ‫لتوصٌة‬ ‫المعزز‬ ‫الواقع‬ً‫ه‬ ‫ هلل‬ ‫بعون‬ ‫وستكون‬ ‫التقنٌة‬ ‫هذه‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫أثناء‬ ً‫ستمتاع‬ ‫االبح‬ ‫حوله‬ ‫تدور‬ ‫الذي‬ ‫الموضوع‬.ً‫دراست‬ ً‫ف‬ ‫اث‬ -ً‫ف‬ ‫منشور‬ ‫مقال‬ ‫عن‬ ‫خبرا‬ ‫وجدت‬ "ً‫االلكترون‬ ‫التعلٌم‬ ً‫ف‬ ‫"الجودة‬ ً‫ف‬ ‫مواضٌع‬ ‫عن‬ ً‫بحث‬ ‫أثناء‬ ‫لل‬ ‫أجنبٌة‬ ‫مجلة‬ً‫العلون‬ ‫عبدالكرٌم‬ ‫دكتور‬.‫للتقرٌر‬ ً‫وصول‬ ‫لعدم‬ ‫بمراسلته‬ ‫وقمت‬ ً‫بنفس‬ ‫عرفته‬ ‫أن‬ ‫بعد‬ ‫بالمقال‬ ‫وتزوٌدي‬ ‫بالرد‬ ‫مشكورا‬ ‫بادر‬. -‫ما‬ ‫جمٌع‬ ً‫ف‬‫وصعوبات‬ ‫بحث‬ ‫من‬ ‫سبق‬‫اكتسب‬ ً‫واجهتن‬‫ت‬.‫واالستكشاف‬ ‫الخبرة‬ ‫من‬ ‫مزٌدا‬

×