SlideShare a Scribd company logo
1 of 50
Download to read offline
‫ـ‬‫ل‬ ‫مقدم‬:
‫د‬.‫سلطان‬‫املطريي‬
‫الثاني‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬:1435-1436‫هـ‬
‫اخلطية‬ ‫والرسوم‬ ‫الثابتة‬ ‫الصور‬
‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬
‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫وزارة‬
‫سعود‬ ‫الملك‬ ‫جامعة‬
‫العليا‬ ‫الدراسات‬ ‫عمادة‬
‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫قسم‬
(‫لمقرر‬‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫إنتاج‬536‫وسل‬)
‫الطالبات‬ ‫إعداد‬:
‫الغامدي‬ ‫أروى‬
‫الشهري‬ ‫مىن‬
‫الشهري‬ ‫وجدان‬
‫العرض‬ ‫حمتويات‬
‫مقدمة‬
‫الثابتة‬ ‫الصور‬
‫الصور‬ ‫على‬ ‫احلصول‬ ‫طرق‬
‫الثابتة‬ ‫الصور‬ ‫اصفات‬‫و‬‫م‬
‫الصور‬ ‫ايا‬‫ز‬‫م‬‫الثابتة‬
‫اخلطية‬ ‫الرسوم‬
‫اخلطية‬ ‫الرسوم‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬
‫اخلطية‬ ‫الرسوم‬ ‫خصائص‬
‫اخلطية‬ ‫الرسوم‬ ‫ايا‬‫ز‬‫م‬
‫استخداماهتا‬‫و‬ ‫الصور‬ ‫امتدادات‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬
‫الصور‬ ‫حول‬ ‫إرشادات‬
‫الصور‬ ‫باستخدام‬ ‫خاصة‬ ‫معايري‬
‫الرسوم‬ ‫مصمم‬
‫الفوتوشوب‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬.
‫مقدمة‬
‫التع‬ ‫جيعل‬ ‫املتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫لوجيا‬‫و‬‫بتكن‬ ‫تبط‬‫ر‬‫امل‬ ‫التعلم‬ ‫أن‬ً‫ل‬‫متكام‬ ً‫ا‬‫تعلم‬ ‫لم‬,
‫مبدأ‬ ‫أو‬ ‫فكرة‬ ‫خلدمة‬ ‫وسائط‬ ‫عدة‬ ‫ج‬‫مز‬ ‫فيه‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬(.‫نيوباي‬‫وست‬‫بيتش‬
‫وآخرون‬,2011)
‫املتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫تتيح‬Multimediaً‫ا‬‫إلكرتوني‬ ‫العلمي‬ ‫احملتوى‬ ‫اج‬‫ر‬‫إخ‬
‫وصو‬ ‫وصوت‬ ‫نص‬ ‫من‬ ‫احملتوى‬ ‫حتقق‬ ‫اليت‬ ‫الوسائط‬ ‫بكافة‬ ً‫ا‬‫مدعوم‬‫ورسوم‬ ‫رة‬
‫كة‬‫متحر‬(.‫نيوباي‬‫وستبيتش‬‫وآخرون‬,2011)
‫للغاية‬ ‫بصري‬ ‫جمتمع‬ ‫يف‬ ‫نعيش‬,‫املر‬ ‫على‬ ‫كبري‬‫بشكل‬ ‫يعتمد‬‫ئيات‬,‫معلومة‬ ‫ليلتقط‬
‫ما‬ ٌ‫شيء‬ ‫عن‬ ‫ما‬.
‫كفاء‬‫و‬ ‫التعليم‬ ‫فعالية‬ ‫يادة‬‫ز‬ ‫إىل‬ ‫املناسبة‬ ‫ية‬‫ر‬‫البص‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫تقود‬‫وجاذبيته‬ ‫ته‬.
‫متكرر؟‬ ‫بشكل‬ ‫املرئيات‬ ‫تستخدم‬ ‫ملاذا‬
‫خلل‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫الفعالية‬ ‫يادة‬‫ز‬ ‫يف‬ ‫تسهم‬ ‫ية‬‫ر‬‫البص‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫ألن‬‫املفاهيم‬ ‫از‬‫ر‬‫إب‬
‫اسطة‬‫و‬‫ب‬‫إستخدام‬‫التوضيحي‬ ‫الرسوم‬‫و‬ ‫املخططات‬‫و‬ ‫البيانية‬ ‫الرسوم‬‫ة‬(.‫نيوباي‬
‫وستبيتش‬‫وآخرون‬,2011)
‫الثابتة‬ ‫الصور‬
‫خار‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ‫تضاف‬ ‫اليت‬ ‫أو‬ ‫رسوم‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫اسطة‬‫و‬‫ب‬ ‫إعدادها‬ ‫يتم‬ ‫اليت‬ ‫هي‬‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫جية‬
‫الضوئي‬ ‫املاسح‬ ‫باستخدام‬Scanner‫بع‬ ‫باستخدام‬ ‫أو‬ ‫الصورة‬ ‫معاجلة‬ ‫تتم‬ ‫حيث‬‫ض‬
‫التصوير‬ ‫أآلت‬(.‫شعلن‬,2011)
‫ه‬‫ي‬‫للتعبري‬ ‫اسلوب‬‫اقعي‬‫و‬‫ال‬‫األشياء‬ ‫و‬ ،‫األماكن‬ ،‫األشخاص‬ ‫عن‬.‫ب‬ ‫وتعرف‬‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫أهنا‬
‫على‬ ً‫ا‬‫ضوئي‬ ‫مسجلة‬ ‫معلومات‬ ‫او‬ ‫جمسم‬ ‫اقع‬‫و‬‫ل‬ ‫مسطح‬ ‫متثيل‬‫حمور‬‫ي‬‫الطو‬‫العرض‬‫و‬ ‫ل‬
‫ترتمجه‬‫تقع‬ ‫ات‬‫ري‬‫تأث‬‫يف‬‫حماور‬ ‫مخس‬ ‫على‬ ‫األصل‬‫ه‬‫ي‬‫الطول‬_‫العرض‬_‫العمق‬_
‫خلل‬ ‫كية‬‫احلر‬‫و‬ ‫البيئية‬ ‫ات‬‫ري‬‫التأث‬‫الزمن‬(،‫ويكبيديا‬2015).
‫عناصر‬
‫الصورة‬
‫النقطة‬
‫الخط‬
‫الشكل‬
‫التكوين‬
‫اغ‬‫ر‬‫الف‬
‫التأثري‬
‫السطحي‬
‫الضوء‬
‫االلوان‬
‫كة‬‫احلر‬
‫الثابتة‬ ‫الصور‬ ‫إلعداد‬ ‫املستخدمة‬ ‫الربجميات‬ ‫أمثلة‬ ‫ومن‬:
‫الرسام‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬MS Paint:
‫التشغيل‬ ‫بنظام‬ ‫ملحق‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫هو‬Windows
‫البسيطة‬ ‫الرسومات‬ ‫بعض‬ ‫إلعداد‬ ‫ويستخدم‬.
‫الفوتوشوب‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬Photoshop:
‫حتتاج‬ ‫اليت‬ ‫افية‬‫ر‬‫الفوتوغ‬ ‫الصور‬ ‫ملعاجلة‬ ‫ويستخدم‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫أشهر‬ ‫من‬ ‫هو‬
‫ان‬‫و‬‫باألل‬ ‫التحكم‬ ‫على‬ ‫ته‬‫ر‬‫مبقد‬ ‫الوضوح‬‫و‬ ‫الدقة‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫اصفات‬‫و‬‫م‬ ‫إىل‬
‫اإلضاءة‬‫و‬(.‫شعلن‬,2011)
‫الصور‬ ‫على‬ ‫احلصول‬ ‫طرق‬
‫تفاعلية‬ ‫متعددة‬ ‫وسائط‬ ‫لبناء‬ ‫الصور‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫الطرق‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬:
1-‫الصفر‬ ‫من‬ ‫الصور‬ ‫إنشاء‬:
‫مثل‬ ، ‫للستخدام‬ ‫املتوفرة‬ ‫الصور‬ ‫إنشاء‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬:
‫نامج‬‫ر‬‫ب‬Photoshop.
‫نامج‬‫ر‬‫ب‬CorelDraw.
‫احلاسب‬ ‫يف‬ ‫الصور‬ ‫تقسم‬ ‫أن‬ ‫وميكن‬‫اىل‬‫ئيسيني‬‫ر‬ ‫نوعني‬:
‫النقطية‬ ‫الصور‬pixel images.
‫املتجهة‬ ‫الصور‬‫و‬vector images(Ivers & Barron،2009)
‫النقطية‬ ‫الصور‬pixel images:
‫تتكون‬‫الصور‬‫النقطية‬‫من‬‫بكسلت‬‫منفردة‬(‫عناصر‬‫صورة‬)،‫اليت‬‫و‬‫تبدو‬‫كنقاط‬‫ص‬‫غرية‬‫جدا‬‫على‬
‫الشاشة‬،‫متثل‬‫البكسلت‬‫املنفردة‬‫كمصفوفة‬‫ذات‬‫خطوط‬‫عمودية‬،‫أفقية‬‫و‬‫و‬‫يتم‬‫ت‬‫تيبها‬‫ر‬‫لتشكل‬
‫صورة‬‫احدة‬‫و‬،‫يف‬‫هذا‬‫النوع‬‫من‬‫الصور‬‫عند‬‫يب‬‫ر‬‫تق‬‫صورة‬‫بع‬‫ر‬‫م‬‫مثل‬،‫ميكن‬‫أن‬‫ترى‬‫ب‬‫وضوح‬‫أن‬
‫ذلك‬‫بع‬‫ر‬‫امل‬‫مكون‬‫من‬‫بكسلت‬‫صغرية‬‫منفردة‬(Ivers & Barron،2009)
‫من‬‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫امثله‬‫والىت‬ ‫النقطية‬‫مع‬ ‫تتعامل‬‫النقطية‬ ‫الصور‬:
Adobe Photoshop, Macromedia Fireworks, Paint ShopPro,
Corel PhotoPaint
‫الصور‬‫املتجهة‬vector images:
‫قد‬‫تبدو‬‫الصور‬‫املتجهة‬‫مشاهبة‬‫للصور‬‫النقطية‬‫عند‬‫عرضها‬‫على‬‫الشاشة‬‫لكنها‬‫خت‬‫زن‬‫بأسلوب‬‫خمتلف‬
‫متاما‬،‫تتألف‬‫الصور‬‫املتجهة‬‫من‬‫أشكال‬‫هندسية‬‫بدال‬‫من‬‫البكسلت‬،‫املنفردة‬‫ويت‬‫م‬‫يف‬‫ر‬‫تع‬‫كل‬
‫مكون‬‫هندسي‬‫يف‬‫الصورة‬(‫مثل‬‫بع‬‫ر‬‫امل‬‫اخلط‬‫و‬‫املستقيم‬)‫اسطة‬‫و‬‫ب‬‫صيغة‬‫ياضية‬‫ر‬‫دق‬‫يقة‬‫فاذا‬‫قمت‬‫بتكبري‬
‫الصورة‬‫فانك‬‫لن‬‫تشاهد‬‫تلك‬‫البكسلت‬‫املوجودة‬‫يف‬‫الصور‬‫النقطية‬)،‫نستنتج‬‫أ‬‫ن‬‫اخلاصية‬‫املهمة‬
‫للصور‬‫املتجهة‬‫هي‬‫أمكانية‬‫تكبريها‬‫دون‬‫أن‬‫يؤدي‬‫ذلك‬‫اىل‬‫فقدان‬‫جودة‬‫الصورة‬.(Ivers &
Barron،2009)
‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫أمثله‬ ‫ومن‬‫املتعاملة‬‫مع‬‫املتجهة‬ ‫ـصور‬‫ل‬‫ا‬:
Adobe Illustrator, Corel Draw, Macromedia Freehand,
Macromedia Flash
‫املتجهة‬ ‫والصور‬ ‫النقطية‬ ‫الصور‬ ‫بني‬ ‫نة‬‫ر‬‫مقا‬:
‫نة‬‫ر‬‫املقا‬ ‫نوع‬‫الصور‬‫النقطية‬‫املتجهة‬ ‫الصور‬
‫الظاهر‬ ‫الشكل‬‫نقطية‬‫أملس‬
‫حجم‬‫ين‬‫ز‬‫التخ‬‫كبري‬‫صغري‬
‫حجم‬ ‫تغيري‬‫الصورة‬‫تتأثر‬‫الصورة‬ ‫باقي‬‫باقي‬ ‫تتأثر‬ ‫ال‬‫الصورة‬
‫الصورة‬ ‫تعديل‬‫أصعب‬‫و‬ ‫أدق‬‫أسهل‬
‫آخر‬ ‫إىل‬ ‫تنسيق‬ ‫من‬ ‫التحويل‬‫التحويل‬ ‫ميكن‬‫إىل‬ ‫نقطية‬ ‫من‬
‫بصعوبة‬ ‫متجهة‬
‫ميكن‬‫إىل‬ ‫متجهة‬ ‫من‬ ‫التحويل‬
‫لة‬‫و‬‫بسه‬ ‫نقطية‬
(‫فودة‬،2011)
2-‫مسبقا‬ ‫موجود‬ ‫ملف‬ ‫من‬ ‫الصور‬ ‫اد‬‫ري‬‫است‬:
‫املطلوب‬ ‫الربجميات‬ ‫أو‬ ‫الوقت‬ ‫الطالب‬ ‫أو‬ ‫املعلم‬ ‫الميلك‬ ‫قد‬ ‫احلاالت‬ ‫بعض‬ ‫يف‬‫وتصميم‬ ‫النشاء‬ ‫ة‬
‫مس‬ ‫موجودة‬ ‫صور‬ ‫ملفات‬ ‫استخدام‬ ‫املناسب‬ ‫من‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫لذلك‬ ، ‫البداية‬ ‫من‬ ‫الصور‬‫بقا‬
‫مي‬ ‫اليت‬ ‫الفنية‬ ‫القصاصات‬ ‫من‬ ‫الكثري‬ ‫توفر‬ ‫اليت‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫وهناك‬‫لة‬‫و‬‫بسه‬ ‫اجها‬‫ر‬‫اد‬ ‫كن‬
‫وحجمها‬ ‫موضعها‬ ‫تغيري‬ ‫ميكن‬ ‫ذلك‬ ‫وبعد‬ ‫نامج‬‫رب‬‫ال‬ ‫اىل‬(Ivers & Barron،2009.)
3-‫الضوئي‬ ‫املاسح‬ ‫باستخدام‬ ‫الصور‬ ‫سحب‬:
‫وسائط‬ ‫النشاء‬ ‫صور‬ ‫استخدام‬ ‫إىل‬ ‫احلاجة‬ ‫عند‬
‫نسخة‬ ‫على‬ ‫موجودة‬ ‫الصور‬ ‫وهذه‬ ‫تفاعلية‬ ‫متعددة‬
‫الضوئي‬ ‫املاسح‬ ‫ـدام‬‫ـ‬‫ـ‬‫خ‬‫است‬ ‫جيب‬ ‫فأنه‬ ‫ورقية‬
‫الكمبيوتر‬ ‫على‬ ‫صور‬ ‫إىل‬ ‫املطبوعة‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫لتحويل‬.
4-‫ا‬‫ري‬‫الكام‬ ‫باستخدام‬ ‫الرقمية‬ ‫الصور‬ ‫التقاط‬:
‫استخدام‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫الصور‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫على‬ ‫احلصول‬ ‫ميكن‬
‫بكل‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫جهاز‬ ‫إىل‬ ‫الصور‬ ‫هذه‬ ‫نقل‬ ‫ويتم‬ ‫ا‬‫ري‬‫الكام‬
‫ير‬‫ر‬‫حت‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫يف‬ ‫عليها‬ ‫التعديلت‬ ‫مجيع‬ ‫اء‬‫ر‬‫إج‬ ‫ميكن‬‫و‬ ‫لة‬‫و‬‫سه‬
‫دجمها‬ ‫يتم‬ ‫حبيث‬ ‫الصور‬ ‫من‬ ‫آخر‬ ‫نوع‬ ‫أي‬ ‫مثل‬ ‫مثلها‬ ‫الصور‬
‫افية‬‫رت‬‫اح‬ ‫بكل‬ ‫التفاعلية‬ ‫املتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫يف‬.
((Ivers & Barron،2009)
‫الثابتة‬ ‫الصور‬ ‫مواصفات‬
‫لألشياء‬ ً‫ا‬‫اقعي‬‫و‬ ً‫ل‬‫كام‬ً‫ا‬‫وصف‬ ‫وتقدم‬ ،‫هو‬ ‫كما‬‫اقع‬‫و‬‫ال‬ ‫تنقل‬(‫م‬ ‫امللون‬ ‫خاصة‬‫نها‬.)
‫املاضي‬ ‫يف‬ ‫وقعت‬ ‫اليت‬ ‫أو‬ ،‫عنا‬ ‫البعيدة‬ ‫االحداث‬‫و‬ ‫املناظر‬ ‫إلينا‬ ‫تقرب‬.
‫املناظر‬ ‫يف‬ ‫املهمة‬ ‫العناصر‬ ‫أو‬ ‫اء‬‫ز‬‫األج‬ ‫على‬ ‫كز‬‫تر‬‫او‬‫احلدث‬.
‫االجت‬ ‫تنمية‬ ‫يف‬ ‫تؤثر‬ ‫وبالتايل‬ ،‫املشاعر‬‫و‬ ‫االنفعاالت‬‫و‬ ‫اإلحساسات‬ ‫تنقل‬‫اهات‬.
‫اطن‬‫و‬‫ب‬ ‫مثل‬ ،‫اليها‬ ‫الوصول‬ ‫اإلنسان‬ ‫لعني‬ ‫ميكن‬ ‫ال‬ ‫اليت‬ ‫األشياء‬ ‫إلينا‬ ‫تقرب‬‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫األشياء‬
‫السينية‬ ‫باألشعة‬ ‫التصوير‬.
‫ال‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ،‫تفاصيلها‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫لتسهيل‬ ‫الدقيقة‬‫و‬ ‫الصغرية‬ ‫األشياء‬ ‫تكرب‬،‫امليكروسكويب‬ ‫تصوير‬
‫الكبرية‬ ‫األشياء‬ ‫تصغر‬ ‫اهنا‬ ‫كما‬.
‫ا‬ ‫يف‬ ‫ملحظته‬ ‫يصعب‬ ‫قد‬ ‫بشكل‬ ،‫ارها‬‫و‬‫أط‬ ‫من‬ ‫معني‬ ‫طور‬ ‫عند‬ ‫كة‬‫احلر‬ ‫تثبت‬‫بالعني‬ ‫اقع‬‫و‬‫ل‬
‫اجملردة‬.
‫ثابتة‬ ‫كوهنا‬‫من‬ ‫وبالرغم‬,‫بعض‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫كة‬‫احلر‬ ‫عن‬ ‫تعرب‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬ ‫أنه‬ ‫إال‬‫التلميحات‬.
‫مسطحة‬ ‫صورة‬ ‫أهنا‬ ‫بالرغم‬,‫تلمي‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫العمق‬ ‫عن‬ ‫تعرب‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬ ‫أهنا‬ ‫إال‬‫يف‬ ‫أدلة‬‫و‬ ‫حات‬
‫الصورة‬.
‫األشياء‬ ‫مبلمسة‬ ً‫ا‬‫إحساس‬ ‫تعطي‬.(، ‫شعلن‬2011)
‫الثابتة‬ ‫الصور‬ ‫ايا‬‫ز‬‫م‬
‫بسيطة‬ ‫ات‬‫ر‬‫ومها‬ ‫بتكاليف‬ ‫إنتاجها‬ ‫لة‬‫و‬‫سه‬.
‫لة‬‫و‬‫سه‬‫إستخدامها‬،‫كة‬‫املتحر‬ ‫كاألفلم‬‫معقدة‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫إىل‬ ‫حتتاج‬ ‫فل‬.
‫ينها‬‫ز‬‫وخت‬ ‫ونقلها‬ ‫حفظها‬ ‫لة‬‫و‬‫سه‬.
‫متنوعة‬ ‫تعليمية‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫مناسبتها‬(‫فية‬‫ر‬‫مع‬-‫ية‬‫ر‬‫مها‬-‫وجدانية‬)‫يف‬‫موضوعات‬
‫املستويات‬ ‫لكل‬‫و‬ ‫عديدة‬.
‫الدافع‬ ‫استثارة‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫بدء‬ ‫التعليمية‬ ‫األحداث‬‫و‬ ‫اءات‬‫ر‬‫اإلج‬ ‫جلميع‬ ‫مناسبتها‬‫التقومي‬ ‫وحىت‬ ‫ية‬.
‫الكب‬‫و‬ ‫الصغرية‬ ‫اجلماعات‬‫و‬ ،‫اد‬‫ر‬‫لألف‬ ‫املختلفة‬ ‫التعليم‬ ‫ألمناط‬ ‫مناسبتها‬‫على‬ ‫تكبريها‬ ‫بعد‬ ‫رية‬
‫العرض‬ ‫شاشة‬.
‫متعددة‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫احلصول‬ ‫لة‬‫و‬‫وسه‬ ‫إتاحتها‬.(‫شعالن‬,2011)
‫اخلطية‬ ‫الرسوم‬
‫املت‬‫و‬ ‫املختلفة‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائط‬ ‫أحد‬ ‫هي‬‫اليت‬‫و‬ ‫عددة‬
‫أهن‬ ‫حيث‬ ‫عنها‬ ‫االستغناء‬ ‫أو‬ ‫إمهاهلا‬ ‫ميكن‬ ‫ال‬‫ا‬
‫ن‬ ‫أو‬ ‫توصيل‬ ‫يف‬ ‫وفعاال‬ ً‫ا‬‫هام‬ ً‫ا‬‫ر‬‫دو‬ ‫تلعب‬‫رسالة‬ ‫قل‬
‫وبأسر‬ ، ‫ممكن‬ ‫جهد‬ ‫بأقل‬ ‫وذلك‬ ، ‫تعليمية‬‫ما‬ ‫ع‬
‫الس‬ ‫على‬ ‫املستقبل‬‫و‬ ‫املرسل‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫ميكن‬‫اء‬‫و‬
‫استخدامها‬‫و‬ ‫اختيارها‬ ‫حيسن‬ ‫أن‬ ‫بشرط‬.‫وه‬‫ى‬
‫الع‬‫و‬ ‫االفكار‬ ‫و‬ ‫لألشياء‬ ‫حر‬ ‫بصري‬ ‫متثيل‬‫مليات‬
‫اخلط‬ ‫على‬ ‫اساسا‬ ‫يعتمد‬ ‫اجملردة‬‫و‬ ،‫،امللموسة‬‫وط‬
‫املكت‬‫و‬ ‫املرسومة‬ ‫ية‬‫ر‬‫البص‬ ‫الرموز‬‫و‬ ‫االساسية‬‫دون‬ ،‫وبة‬
‫النسب‬‫و‬ ‫بالتفاصيل‬ ‫التقيد‬.(،‫شعالن‬2011)
‫اخلطية‬ ‫الرسوم‬ ‫أنواع‬
‫أنواع‬
‫الرسوم‬
‫اخلطية‬
‫ات‬‫ر‬‫املصو‬
‫الرسوم‬
‫التخطيط‬‫ية‬
‫الرسوم‬
‫البيانية‬
‫ائط‬‫ر‬‫اخل‬
‫افي‬‫ر‬‫اجلغ‬‫ة‬
‫الرموز‬
‫اخلطية‬
‫كاتري‬‫الكار‬
‫والرسوم‬
‫املسلسل‬‫ة‬
‫امللصقات‬
‫تصنف‬‫الرسومات‬‫سبع‬ ‫يف‬ ‫اخلطية‬‫يلي‬ ‫كما‬‫أنواع‬:
‫التخطيطية‬ ‫الرسوم‬:
‫استخ‬ ‫بدون‬ ‫عنه‬ ‫وتعرب‬ ،‫معني‬ ‫شيء‬ ‫أو‬ ‫اقع‬‫و‬ ‫على‬ ‫تدل‬ ‫خطية‬ ‫رسوم‬ ‫وهي‬‫ألة‬ ‫دام‬
‫وق‬ ،‫جترده‬ ‫أو‬ ‫فيه‬ ‫تغري‬ ‫او‬ ‫تغريه‬ ‫أو‬ ‫هو‬ ‫كما‬‫اقع‬‫و‬‫ال‬ ‫وتنقل‬ ، ‫تصوير‬‫او‬ ‫أصلية‬ ‫تكون‬ ‫د‬
‫أ‬ ‫اهلندسية‬ ‫كالرسوم‬‫معقد‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫ومنها‬ ‫بسيط‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫ومنها‬ ‫أصل‬ ‫عن‬ ‫لة‬‫و‬‫منق‬‫كيب‬‫تر‬ ‫و‬
‫تعليمي‬ ‫جهاز‬.(،‫شعالن‬2011)
‫الرسوم‬‫البيانية‬:
‫او‬ ‫الكمية‬ ‫العلقة‬ ‫يوضح‬ ‫رقمية‬ ‫لبيانات‬ ‫مبسط‬ ‫بصري‬ ‫متثيل‬ ‫هي‬‫بني‬ ‫النسبية‬
‫البيانات‬ ‫هذه‬ ‫وحدات‬،‫اجتاهها‬ ‫و‬‫وسهو‬ ‫الدقة‬‫و‬ ‫السرعة‬ ‫حتقيق‬ ‫هبدف‬‫دون‬ ‫الفهم‬ ‫لة‬
‫تفاصيل‬ ‫يف‬ ‫الدخول‬‫وتصنف‬ ، ‫دقيقة‬‫مخسة‬ ‫يف‬ ‫البيانية‬ ‫الرسوم‬‫ئيسية‬‫ر‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬:
‫البيانية‬ ‫ائر‬‫و‬‫الد‬
‫البيانية‬ ‫األعمدة‬
‫البيانية‬ ‫الصور‬
‫البيانية‬ ‫اخلطوط‬
‫الرسم‬‫البياين‬‫املنظور‬
‫ات‬‫ر‬‫املصو‬:
‫ئية‬‫ر‬‫م‬ ‫عناصر‬ ‫من‬ ‫كيبة‬‫تر‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫ية‬‫ر‬‫بص‬ ‫تعليمية‬ ‫مادة‬ ‫هي‬(‫ور‬ ‫صور‬‫سوم‬),‫وعناصر‬
‫لفظية‬(‫كلمات‬)‫ال‬ ‫األفكار‬ ‫از‬‫ر‬‫وإب‬ ‫اجملردة‬ ‫األفكار‬‫و‬ ‫املعلومات‬ ‫لتلخيص‬‫فيها‬ ‫ئيسية‬‫ر‬,
‫ات‬‫ر‬‫مصو‬ ‫إىل‬ ‫التعليمية‬ ‫ات‬‫ر‬‫املصو‬ ‫وتصنف‬(‫اجلداول‬,‫امللخصات‬,‫تنظ‬‫يم‬,‫تصنيف‬,
‫فروع‬,‫خربة‬,‫األصول‬,‫ات‬‫ر‬‫املسا‬,‫العمليات‬,‫الزمنية‬,‫الفنية‬)(،‫شعلن‬2011.)
‫افية‬‫ر‬‫اجلغ‬ ‫ائط‬‫ر‬‫اخل‬‫املسطحة‬:
‫األرضية‬ ‫الكرة‬ ‫سطح‬ ‫لظاهرة‬ ‫مصغر‬ ‫رمزي‬ ‫اصطلحي‬ ‫متثيل‬ ‫هي‬,‫ج‬ ‫أو‬‫منها‬ ‫زء‬
‫الثابت‬ ‫النسبة‬ ‫عن‬ ‫يعرب‬ ‫دقيق‬ ‫رسم‬ ‫مبقياس‬ ‫مستوى‬ ‫سطح‬ ‫على‬‫بني‬ ‫ة‬‫األبعاد‬‫على‬
‫يطة‬‫ر‬‫اخل‬,‫الطبيعة‬ ‫على‬ ‫األصلية‬ ‫األبعاد‬‫و‬,‫على‬ ‫ائط‬‫ر‬‫اخل‬ ‫وتصنف‬‫حسب‬
(‫املوضوع‬,‫الرسم‬ ‫مقياس‬,‫العرض‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬( )،‫شعلن‬2011.)
.
‫اخلطية‬ ‫الرموز‬:
‫عل‬ ‫االعتماد‬ ‫دون‬ ‫حمددة‬ ‫رسالة‬ ‫لنقل‬ ‫معينة‬ ‫معاين‬ ‫اىل‬ ‫ترمز‬ ‫رسوم‬ ‫هي‬‫اللغة‬ ‫ى‬
‫االتصال‬ ‫عملية‬ ‫وتسهيل‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫الختصار‬ ‫املكتوبة‬(،‫شعلن‬2011.)
‫مثال‬:
‫باء‬‫ر‬‫الكه‬ ‫صناديق‬ ‫على‬ ‫توضع‬ ‫اليت‬ ‫الرموز‬.
‫للكسر‬ ‫قابل‬ ‫مثل‬ ‫ات‬‫و‬‫اد‬ ‫على‬ ‫توضع‬ ‫اليت‬ ‫الرموز‬.
‫يكاتري‬‫ر‬‫الكا‬:
‫ب‬ ‫املوضوع‬ ‫عن‬ ‫التعبري‬‫و‬ ، ‫أي‬‫ر‬‫ال‬ ‫يف‬ ‫للتأثري‬ ‫ساخر‬ ‫هتكمي‬ ‫رسم‬ ‫هو‬‫فكاهي‬ ‫أسلوب‬
‫يك‬ ‫أو‬ ‫وحده‬ ‫الرسم‬ ‫يعرض‬ ‫وقد‬ ، ‫املبالغة‬‫و‬ ‫افة‬‫ر‬‫الط‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ، ‫وجذاب‬‫مصاحبا‬ ‫ون‬
‫لفظي‬ ‫لتعليق‬(،‫شعلن‬2011.)
‫املسلسلة‬ ‫الرسوم‬:
‫امل‬ ‫الرسوم‬ ‫خصائص‬ ‫ومن‬ ، ‫يكاتري‬‫ر‬‫الكا‬ ‫الرسوم‬ ‫صيغ‬ ‫من‬ ‫صيغة‬ ‫هي‬‫أهنا‬ ‫سلسلة‬
‫ع‬ ‫ليس‬‫و‬ ‫الرسوم‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫ظاهرة‬ ‫تطور‬ ‫ح‬‫تشر‬ ‫او‬ ‫قصة‬ ‫حتكي‬‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫ن‬
‫القارئ‬ ‫تسلي‬ ‫الرسوم‬ ‫وهذه‬ ‫احد‬‫و‬ ‫رسم‬.
o‫الرسوم‬ ‫جناح‬ ‫اىل‬ ‫يدعو‬ ‫ومما‬‫أهن‬ ‫املسلسلة‬‫هتتم‬ ‫ا‬
‫باألشخاص‬‫فيتقمص‬‫شخصية‬ ‫القارئ‬‫ب‬‫طل‬
‫لة‬‫و‬‫بسه‬ ‫القصة‬.
o‫الناجحة‬ ‫املسلسلة‬ ‫الرسوم‬‫و‬‫قصرية‬‫حب‬‫ال‬ ‫يث‬
‫للملل‬ ‫تدعو‬‫مملوءة‬‫و‬‫تكون‬ ‫وقد‬ ‫كة‬‫باحلر‬‫م‬‫لونة‬
(،‫شعلن‬2011.)
‫امللصقات‬:
‫ا‬ ‫ية‬‫ر‬‫البص‬ ‫العناصر‬ ‫بني‬ ‫جتمع‬ ‫مسطحة‬ ‫ية‬‫ر‬‫بص‬ ‫تعليمية‬ ‫مادة‬ ‫هي‬‫املرسومة‬‫و‬ ‫ملصورة‬
‫ا‬ ‫انتباه‬ ‫جيذب‬ ‫وجذاب‬ ‫مثري‬ ‫بشكل‬ ‫املكتوبة‬ ‫اللفظية‬ ‫العناصر‬‫و‬‫كافية‬‫ملدة‬ ‫ملشاهد‬
‫خمتصرة‬ ‫رسالة‬ ‫بنقل‬ ‫تسمح‬,‫التأث‬ ‫أو‬ ‫معينة‬ ‫فكرة‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫هبدف‬‫املتعلم‬ ‫سلوك‬ ‫يف‬ ‫ري‬
‫اجتاهاهتم‬‫و‬(،‫شعلن‬2011.)
‫اخلطية‬ ‫الرسوم‬ ‫خصائص‬
‫ت‬ ‫لكي‬ ،‫عليها‬ ‫وتدل‬ ‫العمليات‬‫و‬ ‫األفكار‬‫و‬ ‫األشياء‬ ‫معىن‬ ‫عن‬ ‫وتعرب‬ ‫هادفة‬ ‫أهنا‬‫رسالة‬ ‫نقل‬
‫معينة‬ ‫تعليمية‬.‫شي‬ ‫تفهم‬ ‫فلن‬ ‫وداللته‬ ‫الرسم‬ ‫بني‬ ‫بط‬‫ر‬‫ال‬ ‫يف‬ ‫فشلنا‬ ‫وإذا‬ً‫ا‬‫ئ‬.
‫ا‬‫و‬ ‫األشياء‬ ‫عن‬ ‫التعبري‬ ‫يف‬ ،‫اليدوي‬ ‫اخلط‬ ‫هي‬ ‫اخلطية‬ ‫الرسومات‬ ‫بناء‬ ‫وحدة‬ ‫أن‬‫ألفكار‬
‫خطي‬ ‫تكوين‬ ‫أو‬ ‫رسم‬ ‫كل‬‫على‬ ‫تطلق‬ ‫فهي‬ ‫مث‬ ‫ومن‬ ‫العمليات‬‫و‬,‫الص‬ ‫على‬ ‫ليس‬‫و‬‫اخلطية‬ ‫ور‬
‫فقط‬.
‫الرس‬ ‫يف‬ ‫األساسية‬ ‫اخلطوط‬ ‫على‬ ‫كز‬‫تر‬ ‫أهنا‬ ‫مبعىن‬ ،‫باخلطوط‬ ‫حر‬ ‫متثيل‬ ‫أهنا‬‫بكل‬ ‫تقيد‬ ‫دون‬ ،‫م‬
‫التفاصيل‬‫و‬ ‫العناصر‬(،‫شعلن‬2011).
‫اخلطية‬ ‫الرسوم‬ ‫مميزات‬
‫املعقدة‬ ‫األشياء‬ ‫تبسيط‬.
‫األفكار‬‫و‬ ‫العمليات‬‫و‬ ‫املفاهيم‬‫و‬ ‫احلقائق‬ ‫توضح‬.
‫بينها‬ ‫العلقات‬‫و‬ ‫األشياء‬ ‫مكونات‬ ‫توضح‬.
‫املعلومات‬‫و‬ ‫األفكار‬ ‫تلخص‬.
‫التعليمية‬ ‫الرسالة‬ ‫نقل‬ ‫بسرعة‬ ‫تتميز‬.
‫نات‬‫ر‬‫املقا‬ ‫عقد‬ ‫عملية‬ ‫تسهيل‬.
‫املتعلمني‬ ‫استجابة‬ ‫تنشيط‬.
‫التشويق‬‫و‬ ‫باجلاذبية‬ ‫تتميز‬.
‫املستويات‬ ‫كل‬‫تناسب‬‫التعليمية‬(،‫شعلن‬2011.)
‫ـواع‬‫ـ‬‫ن‬‫أ‬‫امتدادات‬‫ـور‬‫ـ‬‫ص‬‫ال‬(، ‫كارن‬‫و‬ ‫بارون‬2009).
‫الصور‬ ‫امتددت‬ ‫أشهر‬:
BMP : Bitmap
، ‫ويندوز‬ ‫ميكروسوفت‬ ‫بنظام‬ ‫اخلاصة‬ ‫الصور‬‫هذا‬ ‫نوع‬ ‫حتمل‬ ‫اليت‬ ‫الصور‬ ‫تتميز‬‫االمتداد‬‫حبجم‬
‫كبري‬‫افقة‬‫و‬‫مت‬ ‫وهي‬ ‫عالية‬ ‫جورة‬ ‫ذات‬ ‫جيعلها‬ ‫مما‬ ‫ان‬‫و‬‫باألل‬ ‫وغنية‬ ‫مضغوطة‬ ‫وغري‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫كل‬‫مع‬
‫حجم‬ ‫تغيري‬ ‫ان‬ ‫كما‬، ‫الكبرية‬ ‫ألحجامها‬ ً‫ا‬‫ر‬‫نظ‬ ‫الويب‬ ‫مع‬ ‫افقة‬‫و‬‫مت‬ ‫وغري‬ ‫الويندوز‬‫مشوشة‬ ‫جيعلها‬ ‫ها‬
‫اضحه‬‫و‬ ‫وغري‬.
‫بصيغة‬ ‫الصور‬ ‫ات‬‫ز‬‫ممي‬Bmp:
‫للويندوز‬ ‫كخلفية‬‫استخدامها‬ ‫ميكن‬‫و‬ ‫الويندوز‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫معظم‬ ‫مع‬ ‫جيدا‬ ‫تعمل‬.
‫بصيغة‬ ‫الصور‬ ‫عيوب‬Bmp:
‫جيد‬ ‫بشكل‬ ‫احلجم‬ ‫تغيري‬ ‫او‬ ‫الضغط‬ ‫مع‬ ‫تتعامل‬ ‫ال‬
‫نت‬‫رت‬‫االن‬ ‫على‬ ‫االستخدام‬ ‫تلئم‬ ‫وال‬ ‫جدا‬ ‫كبريه‬.
‫االخرى‬ ‫اع‬‫و‬‫باألن‬ ‫نة‬‫ر‬‫مقا‬ ‫حقيقية‬ ‫ميزة‬ ‫لديها‬ ‫ليست‬.
TIFF‫أو‬TIF(Tagged Image File Format)
‫اجل‬ ‫مصممي‬ ‫لدى‬ ‫أكثر‬ ‫معروفة‬ ‫لكنها‬ ‫العاديني‬ ‫املستخدمني‬ ‫لدى‬ ‫مشهورة‬ ‫غري‬ ‫صيغة‬ ‫هي‬‫افيك‬‫ر‬
‫آبل‬ ‫مستخدمي‬ ‫بني‬ ‫مشهورة‬ ‫اهنا‬ ‫كما‬‫املكتيب‬ ‫النشر‬ ‫مبجال‬ ‫العاملني‬‫و‬ ‫ين‬‫ر‬‫املصو‬‫و‬
‫حقيقية‬ ‫ان‬‫و‬‫أل‬ ‫ذات‬ ‫أو‬ ‫األسود‬‫و‬ ‫باألبيض‬ ‫صور‬ ‫ين‬‫ز‬‫خت‬ ‫من‬ ‫الصيغة‬ ‫هذه‬ ‫متكن‬‫ج‬ ‫ذات‬ ‫وهي‬‫عالية‬ ‫ودة‬
‫صيغة‬ ‫ات‬‫ز‬‫ممي‬Tiff:
‫مثل‬ ‫اعه‬‫و‬‫بأن‬ ‫الضغط‬ ‫وتدعم‬ ‫جدا‬ ‫نه‬‫ر‬‫م‬Jpeg‫االطلق‬ ‫على‬ ‫مضغوطة‬ ‫غري‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫أو‬
‫الصور‬ ‫جودة‬‫تفعة‬‫ر‬‫م‬‫املعلومات‬‫و‬ ‫ان‬‫و‬‫االل‬ ‫كل‬‫حتتفظ‬ ‫حيث‬‫اخلاصة‬‫بالصور‬.
‫صيغة‬ ‫عيوب‬TIFF:
‫كبري‬‫حجمها‬ً‫ا‬‫جد‬‫كبري‬‫مساحات‬ ‫كذلك‬‫و‬ ‫فع‬‫ر‬‫ال‬‫و‬ ‫للنقل‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫الكثري‬ ‫يتطلب‬ ‫مبا‬‫ين‬‫ز‬‫للتخ‬ ‫ة‬‫باإلضافة‬
‫ين‬‫ز‬‫التخ‬ ‫لبطء‬.
JPEG
‫اء‬‫رب‬‫اخل‬ ‫يق‬‫ر‬‫ف‬ ‫بتطويرها‬ ‫قام‬ ، ‫استخداما‬ ‫و‬ ‫شهرة‬ ‫الصيغ‬ ‫أكثر‬ ‫بني‬ ‫من‬Joint Photographic Experts
Group.‫أخرى‬ ‫امتدادات‬ ‫حتمل‬ ‫وهي‬ ،‫بامسه‬ ‫مسيت‬ ‫لذلك‬:jpg.‫و‬jpe
‫ويتمي‬ ‫بكثرة‬ ‫الويب‬ ‫صفحات‬ ‫يف‬ ‫جنده‬ ‫و‬ ‫الرقمية‬ ‫التصوير‬ ‫آالت‬ ‫تدعمه‬ ‫اليت‬ ‫الصور‬ ‫نوع‬ ‫وهو‬‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫ز‬
‫ل‬ ‫بدعمه‬ ‫االمتدادات‬16‫مليون‬‫لون‬‫أي‬24bit.
‫بصيغة‬ ‫الصورة‬ ‫حفظ‬ ‫عند‬JPEG‫احلف‬ ‫يف‬ ‫لويته‬‫و‬‫ا‬ ‫وجيعل‬ ‫املعلومات‬ ‫معظم‬ ‫يتجاهل‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫الن‬ ‫وذلك‬‫على‬ ‫اظ‬
‫ح‬ ‫على‬ ‫الصورة‬ ‫جودة‬ ‫وتتوقف‬ ‫اجلودة‬ ‫من‬ ‫درجات‬ ‫بعض‬ ‫فقدان‬ ‫يعين‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫ا‬‫ري‬‫صغ‬ ‫الصورة‬ ‫ملف‬ ‫حجم‬‫الضغط‬ ‫جم‬
‫للصورة‬ ‫به‬ ‫تقوم‬ ‫الذي‬.
‫صيغة‬ ‫ات‬‫ز‬‫ممي‬JPEG:
‫من‬ ‫اللوين‬ ‫التنوع‬ ‫ذات‬ ‫الصور‬ ‫بدعم‬ ‫تبدأ‬24‫وحىت‬ ‫لون‬16‫لون‬ ‫مليون‬.
‫افية‬‫ر‬‫الفوتوغ‬ ‫بالصور‬ ‫التفاصيل‬ ‫من‬ ‫الكثري‬ ‫تظهر‬ ‫حبيث‬ ‫ان‬‫و‬‫باألل‬ ‫غنية‬.
‫الصور‬ ‫صيغ‬ ‫بني‬ ‫وقبوال‬ ‫استخداما‬ ‫االكثر‬
‫لة‬‫و‬‫احملم‬ ‫اتف‬‫و‬‫اهل‬‫و‬ ‫للكمبيوتر‬ ‫التشغيل‬ ‫أنظمة‬ ‫اغلب‬ ‫مع‬ ‫افقة‬‫و‬‫مت‬.
‫صيغة‬ ‫عيوب‬JPEG:
‫املعلومات‬ ‫من‬ ‫الكثري‬ ‫الصور‬ ‫تفقد‬.
‫جودهتا‬ ‫الصورة‬ ‫يفقد‬ ‫الضغط‬ ‫من‬ ‫الكثري‬.
‫الشفافة‬ ‫الصور‬ ‫او‬ ‫الشافية‬ ‫يدعم‬ ‫ال‬.
GIF(Graphical Interchange Format)
o‫من‬‫كة‬‫شر‬ ‫ابتكار‬CompuServe،‫حتم‬ ‫نت‬‫رت‬‫األن‬ ‫يف‬ ‫اها‬‫ر‬‫ن‬ ‫اليت‬ ‫كة‬‫املتحر‬ ‫الصور‬ ‫وغالبية‬‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫ل‬
‫الثابت‬ ‫الصور‬ ‫يف‬ ‫جنده‬ ‫بل‬ ‫كة‬‫املتحر‬ ‫بالصور‬ ‫فقط‬ ‫تبط‬‫ر‬‫م‬ ‫غري‬ ‫أنه‬ ‫كما‬،‫االمتدادات‬ ‫من‬‫و‬ ‫ة‬‫أكثر‬ ‫مناسب‬ ‫وهو‬
‫البيانية‬ ‫الرسوم‬‫و‬ ‫القليل‬ ‫ان‬‫و‬‫االل‬ ‫عدد‬ ‫ذات‬ ‫ات‬‫ر‬‫الشعا‬‫و‬ ‫تونية‬‫ر‬‫الك‬ ‫الصور‬‫و‬ ‫افيك‬‫ر‬‫للج‬
o‫يدعم‬‫لوين‬ ‫تنسيق‬8‫مع‬ ‫فقط‬ ‫بت‬256‫لونا‬‫و‬‫بسبب‬ ‫قدمها‬ ‫رغم‬ ‫مستخدمه‬ ‫الصيغة‬ ‫هذه‬ ‫الت‬‫ز‬‫وال‬
‫الصغري‬ ‫حجمها‬.
o‫تدعم‬GIF‫ا‬ ‫يف‬ ‫ان‬‫و‬‫االل‬ ‫عدد‬ ‫تقليل‬ ‫هي‬ ‫االوىل‬ ‫يقتني‬‫ر‬‫بط‬ ‫احلجم‬ ‫لتقليل‬ ‫الصور‬ ‫ضغط‬‫ان‬‫و‬‫باألل‬ ‫الغنية‬ ‫لصور‬
‫بعضه‬ ‫مع‬ ‫اللون‬ ‫يف‬ ‫بة‬‫ر‬‫املتقا‬ ‫املناطق‬ ‫دمج‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫كذلك‬‫و‬ ‫افية‬‫ر‬‫الفوتوغ‬ ‫الصور‬ ‫مثل‬‫من‬ ‫فبدال‬ ‫لذا‬ ‫البعض‬ ‫ا‬
‫ين‬‫ز‬‫خت‬5‫اال‬ ‫عدد‬ ‫ذات‬ ‫للصور‬ ‫املثالية‬ ‫الصيغة‬ ‫هي‬ ‫باختصار‬ ‫احده‬‫و‬ ‫درجة‬ ‫ختزن‬ ‫لألزرق‬ ‫درجات‬‫القليل‬ ‫ان‬‫و‬‫ل‬
‫افية‬‫ر‬‫الفوتوغ‬ ‫الصور‬ ‫مثل‬ ‫الكبري‬ ‫اللوين‬ ‫التنوع‬ ‫ذات‬ ‫الصور‬ ‫تناسب‬ ‫وال‬.
‫بصيغة‬ ‫الصور‬ ‫ات‬‫ز‬‫ممي‬GIF:
‫كة‬‫املتحر‬ ‫الصور‬‫و‬ ‫الشفافية‬ ‫ذات‬ ‫الصور‬ ‫تدعم‬‫الصغرية‬.
‫الصور‬ ‫مثل‬ ‫القليل‬ ‫ان‬‫و‬‫االل‬ ‫عدد‬ ‫ذات‬ ‫الصور‬ ‫يف‬ ‫ممتاز‬ ‫جودة‬ ‫تدعم‬‫تونية‬‫ر‬‫الك‬‫البي‬ ‫الرسوم‬‫و‬‫انية‬.
‫بصيغة‬ ‫الصور‬ ‫عيوب‬GIF:
‫تدعم‬256‫فقط‬ ‫لون‬
‫على‬ ‫للصور‬ ‫صيغة‬ ‫اقدم‬‫نت‬‫رت‬‫اإلن‬‫منذ‬ ‫حتديثها‬ ‫يتم‬ ‫مل‬‫و‬1989
‫بصيغة‬ ‫الصور‬ ‫حجم‬ ‫كم‬‫اكرب‬ ‫الصور‬ ‫حجم‬ ‫يكون‬ ‫احيانا‬PNG
‫صيغة‬PSD
‫التف‬ ‫كافة‬‫وختزن‬ ، ‫الفوتوشوب‬ ‫نامج‬‫رب‬‫ل‬ ‫يع‬‫ر‬‫مشا‬ ‫تكون‬ ‫االمتداد‬ ‫هذا‬ ‫حتمل‬ ‫اليت‬ ‫امللفات‬‫من‬ ‫اصيل‬
‫طبقات‬Layers))‫وغريها‬.‫التنس‬ ‫هبذا‬ ‫الصورة‬ ‫حفظ‬ ‫تنس‬ ‫ال‬ ‫الفوتوشوب‬ ‫تستعمل‬ ‫كنت‬‫اذا‬‫اردت‬ ‫اذا‬ ‫يق‬
‫املشروع‬ ‫اكمال‬ ‫او‬ ‫الحقا‬ ‫اليها‬ ‫الرجوع‬(، ‫كارن‬‫و‬ ‫بارون‬2009).
.
PNGPortable Network Graphics
‫عام‬ ‫تقدميها‬ ‫مت‬ ‫للصور‬ ‫حديثة‬ ‫صيغة‬ ‫هي‬1996‫حمل‬ ‫لتحل‬GIF.
‫صمم‬‫نوع‬ ‫من‬ ‫للصور‬ ‫بديل‬ ‫ليكون‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬GIF‫غري‬‫كة‬‫املتحر‬ ‫الصور‬ ‫يدعم‬ ‫ال‬ ‫أنه‬.‫استع‬ ‫ميكن‬‫ماله‬
‫التشغيل‬ ‫أنظمة‬ ‫مجيع‬ ‫يف‬.‫عند‬‫اهن‬‫و‬‫أل‬ ‫مجيع‬ ‫حيفظ‬ ‫فإنه‬ ‫االمتداد‬ ‫هبذا‬ ‫الصورة‬ ‫ضغط‬‫جبودة‬ ‫إتلف‬ ‫دون‬ ‫ا‬
‫إىل‬ ‫تصل‬25%‫من‬ ‫أفضل‬GIF.
‫ان‬‫و‬‫ال‬ ‫تدعم‬RGB‫الطباعة‬ ‫ان‬‫و‬‫ال‬ ‫تدعم‬ ‫ال‬ ‫لكن‬‫و‬CMYK
‫لصيغة‬ ‫بتطوير‬ ‫اشبه‬ ‫وهي‬ ‫الويب‬ ‫يف‬ ‫للستخدام‬ ‫خاصة‬ ‫بصفه‬ ‫مصممة‬GIF
‫صيغة‬ ‫ات‬‫ز‬‫ممي‬PNG:
‫الضغط‬ ‫مع‬ ‫جودهتا‬ ‫تفقد‬ ‫ال‬.
‫من‬ ‫افضل‬GIF‫غالبا‬ ‫أصغر‬ ‫فحجمها‬.
‫من‬ ‫أفضل‬ ‫بشكل‬ ‫الشفافية‬ ‫تدعم‬GIF
‫صيغة‬ ‫عيوب‬PNG:
‫جدا‬ ‫كبرية‬‫احجام‬ ‫ذات‬ ‫تكون‬ ‫حيث‬ ‫الكبرية‬ ‫الصور‬ ‫دعم‬ ‫يف‬ ‫جيدة‬ ‫ليست‬.
‫بعكس‬ ‫كة‬‫املتحر‬ ‫الصور‬ ‫تدعم‬ ‫ال‬GIF.
‫صيغة‬ ‫تدعم‬ ‫ال‬ ‫املتصفحات‬ ‫بعض‬PNG(‫كارن‬‫و‬ ‫بارون‬،2009).
‫املختلفة‬ ‫الصور‬ ‫صيغ‬ ‫بني‬ ‫الفرق‬
‫املختلفة‬ ‫الصور‬ ‫صيغ‬ ‫استخدامات‬
‫االف‬ ‫هي‬ ‫الصيغ‬ ‫أي‬ ‫وتقرر‬ ‫أ‬‫ر‬‫تق‬ ‫أن‬ ‫عليك‬ ‫الصيغ‬ ‫باقي‬ ‫من‬ ‫افضل‬ ‫صيغة‬ ‫توجد‬ ‫ال‬‫وتناسب‬ ‫لك‬ ‫ضل‬
‫تستخدمها‬ ‫كي‬‫متطلباتك‬.
TIFF‫اخل‬ ‫هي‬ ‫الصيغة‬ ‫فهذه‬ ‫بالطباعة‬ ‫االمر‬ ‫يتعلق‬ ‫عندما‬ ‫االفضل‬ ‫الصيغة‬ ‫هي‬‫االفضل‬ ‫يار‬
‫الطباعة‬ ‫ان‬‫و‬‫أل‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫ميكنها‬ ‫حيث‬ ‫للمحرتفني‬YcbCr,CMYK‫هتا‬‫ر‬‫لقد‬ ‫باإلضافة‬ ،
‫و‬ ‫ين‬‫ر‬‫الناش‬‫و‬ ‫للمحرتفني‬ ‫خيار‬ ‫جيعلها‬ ‫مما‬ ‫البيكسل‬ ‫عالية‬ ‫الصور‬ ‫ين‬‫ز‬‫حت‬ ‫على‬‫ين‬‫ر‬‫املصو‬.
JPEG , PNG , JPEG‫الويب‬ ‫استخدامات‬ ‫تناسب‬ ‫اليت‬ ‫الصيغ‬ ‫افضل‬ ‫هي‬.
‫ـ‬‫ف‬JPEG‫استخد‬ ‫يف‬ ‫متانع‬ ‫ال‬ ‫كنت‬‫اذا‬‫و‬ ‫التحميل‬ ‫يع‬‫ر‬‫وس‬ ‫صغري‬ ‫حجم‬ ‫ذات‬ ‫ـصور‬‫ل‬‫صور‬ ‫ام‬
‫االصلي‬ ‫احلجم‬ ‫من‬ ‫اقل‬ ‫بأحجام‬ ‫مضغوطة‬
‫وصيغة‬PNG‫الشفافية‬ ‫ذات‬ ‫للصور‬.
‫وصيغة‬GIF‫كة‬‫املتحر‬ ‫الرسوم‬ ‫أو‬ ‫للصور‬.
‫صيغة‬JPG‫في‬ ‫التنقل‬ ‫او‬ ‫ماك‬ ‫أجهزة‬ ‫أو‬ ‫الشخصي‬ ‫جهازك‬ ‫على‬ ‫الصور‬ ‫الستخدام‬‫ما‬
‫بينهما‬
‫صيغة‬JPEG‫تظه‬ ‫حيث‬ ‫اخلطية‬ ‫الرسوم‬‫و‬ ‫باللوقو‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫أ‬‫و‬‫االس‬ ‫هي‬‫الرسوم‬ ‫تلك‬ ‫ر‬
‫صيغة‬ ‫أن‬ ‫كما‬، ‫الكتابات‬‫و‬ ‫اخلطوط‬ ‫مشوشة‬JPG‫غالب‬ ‫املطلوبة‬‫و‬ ‫الشفافية‬ ‫تدعم‬ ‫ال‬‫ا‬
، ‫االيقونات‬‫و‬ ‫للوقو‬GIF‫من‬ ‫جودة‬ ‫أقل‬ ‫لكن‬ ‫معقول‬ ‫خيار‬PNG , TIFF
‫ال‬‫و‬ ‫اخلطوط‬ ‫ووضوح‬ ‫حدة‬ ‫على‬ ‫وحتافظان‬ ‫الصورة‬ ‫جودة‬ ‫على‬ ‫حتافظان‬ ‫اللتان‬‫كتابات‬.
GIF‫البسيط‬ ‫الرسوم‬‫و‬ ‫الفنية‬ ‫القصاصات‬ ‫لعمل‬ ‫مناسبة‬ ‫الصيغ‬ ‫اكثر‬ ‫هي‬‫املعقدة‬ ‫غري‬ ‫ة‬
‫اخلطوط‬‫و‬ ‫االشكال‬‫و‬ ‫ان‬‫و‬‫االل‬ ‫من‬ ‫فقط‬ ‫قليل‬ ‫عدد‬ ‫تستخدم‬ ‫اليت‬‫و‬(‫بارون‬,‫كارن‬
،2009).
‫ألخرى‬ ‫صيغة‬ ‫من‬ ‫الصور‬ ‫صيغ‬ ‫حتويل‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬
‫مثل‬ ‫الصور‬ ‫صيغ‬ ‫حيول‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬:
-‫نامج‬‫ر‬‫ب‬Graphic Converter.-‫نامج‬‫ر‬‫ب‬Total image converter
‫املتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫يف‬ ‫والرسوم‬ ‫الصور‬ ‫استخدام‬ ‫حول‬ ‫ارشادات‬
‫املالئ‬ ‫االستخدام‬ ‫حتديد‬ ‫يف‬ ‫والطالب‬ ‫املعلم‬ ‫تساعد‬ ‫ان‬ ‫ميكن‬ ‫التالية‬ ‫االرشادات‬‫يف‬ ‫للصور‬ ‫م‬
‫املتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫يع‬‫ر‬‫مشا‬:
‫املهمة‬ ‫االفكار‬ ‫و‬ ‫املفاهيم‬ ‫وتوضيح‬ ‫املشروع‬ ‫لتحسني‬ ‫الصور‬ ‫استخدم‬.
‫املشروع‬ ‫عن‬ ‫االنتباه‬ ‫تصرف‬ ‫اليت‬ ‫الصور‬ ‫بتضمني‬ ‫تقم‬ ‫ال‬.
‫ذلك‬ ‫كان‬‫اذا‬ ، ‫معقد‬ ‫احد‬‫و‬ ‫رسومي‬ ‫عنصر‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫بسيطة‬ ‫رسومية‬ ‫عناصر‬ ‫عدة‬ ‫استخدم‬ً‫ا‬‫ممكن‬.
‫لل‬ ‫متييز‬ ‫بعات‬‫ر‬‫م‬ ‫أو‬ ‫أسهم‬ ‫بإضافة‬ ‫قم‬ ، ‫معقدة‬ ‫رسوميات‬ ‫استخدام‬ ‫االمر‬ ‫تطلب‬ ‫اذا‬‫يف‬ ‫مساعدة‬
‫العلقة‬ ‫ذات‬ ‫املناطق‬ ‫على‬ ‫االنتباه‬ ‫كيز‬‫تر‬.
‫ب‬ ‫ام‬‫و‬‫الد‬ ‫على‬ ‫فقم‬ ، ‫أخرى‬ ‫مشاهبة‬ ‫عناصر‬ ‫أو‬ ‫ار‬‫ر‬‫لألز‬ ‫رسومية‬ ‫ايقونات‬ ‫استخدام‬ ‫مت‬ ‫اذا‬‫استخدام‬
‫ثابت‬ ‫بشكل‬ ‫الوظيفة‬ ‫لنفس‬ ‫االيقونة‬ ‫نفس‬.
‫اء‬‫ز‬‫اج‬ ‫احد‬ ‫بتصميم‬ ‫الشاشات‬ ‫كل‬‫يف‬ ‫قم‬ ‫فمثل‬ ، ‫الرسوميات‬ ‫وضع‬ ‫عند‬ ‫ثابتا‬ ‫كن‬‫الشاشة‬
‫ذلك‬ ‫شابه‬ ‫وما‬ ، ‫ان‬‫و‬‫العن‬‫و‬ ، ‫للنص‬ ‫آخر‬ ‫وجزء‬ ‫للرسوميات‬.
‫استخدم‬٢٥٦‫ممكن‬ ‫حجم‬ ‫بأقل‬ ‫امللفات‬ ‫احجام‬ ‫ابقاء‬ ‫يف‬ ‫للمساعدة‬ ‫اقل‬ ‫أو‬ ‫لونا‬.
‫بدقة‬ ‫الضوئي‬ ‫املاسح‬ ‫باستخدام‬ ‫سحبها‬ ‫أو‬ ‫الرسوميات‬ ‫انشاء‬ ‫جيب‬‫بني‬ ‫اوح‬‫رت‬‫ت‬dpi100‫ـ‬72(‫اذا‬
‫حاسوب‬ ‫شاشة‬ ‫على‬ ‫ستعرض‬ ‫كانت‬.)
‫غرفة‬ ‫يف‬ ‫ستستخدم‬ ‫اليت‬ ‫الرسوميات‬ ‫لكل‬ ‫النشر‬‫و‬ ‫الطبع‬ ‫حقوق‬ ‫قيود‬ ‫من‬ ‫حتقق‬‫الصف‬.
‫من‬ ‫اقل‬ ‫الويب‬ ‫صفحات‬ ‫يف‬ ‫دجمها‬ ‫سيتم‬ ‫اليت‬ ‫الصور‬ ‫ملفات‬ ‫احجام‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫جيب‬50kb
(‫احدة‬‫و‬ ‫صفحة‬ ‫يف‬ ‫الرسوميات‬ ‫كل‬‫جمموع‬).
‫نامج‬‫رب‬‫ال‬ ‫مجيع‬ ‫يف‬ ‫ثابته‬ ‫اضع‬‫و‬‫م‬ ‫يف‬ ‫االيقونات‬ ‫ضع‬.
‫شائعة‬ ‫أيقونات‬ ‫استخدام‬(‫مثل‬ ‫كاألسهم‬)‫الشاشات‬ ‫بني‬ ‫للتنقل‬.
‫كانت‬‫إذا‬‫أيقونة‬‫اللون‬ ‫باهتة‬ ‫جعلها‬ ‫او‬ ‫بإخفائها‬ ‫فقم‬ ، ‫فعالة‬ ‫غري‬ ‫ما‬.
‫لة‬‫و‬‫بسه‬ ‫عليها‬ ‫املستخدمون‬ ‫ينقر‬ ‫لكي‬ ‫يكفي‬ ‫مبا‬ ‫كبرية‬‫االيقونات‬ ‫اجعل‬.
‫الشاشات‬ ‫بني‬ ‫التنقل‬ ‫يف‬ ‫املستخدمني‬ ‫ملساعدة‬ ‫التعليمات‬ ‫بتوفري‬ ‫قم‬.
‫بارزة‬ ‫وغري‬ ‫صغريه‬ ‫الدائمة‬ ‫ار‬‫ر‬‫االز‬ ‫اجعل‬.
‫الشاشة‬ ‫حافة‬ ‫طول‬ ‫على‬ ‫الدائمة‬ ‫ار‬‫ر‬‫االز‬ ‫ضع‬.
‫ج‬‫اخلار‬‫و‬ ‫اء‬‫ر‬‫الو‬ ‫اىل‬ ‫للعودة‬ ‫للمستخدمني‬ ‫ات‬‫ر‬‫خيا‬ ‫بتضمني‬ ‫قم‬.
‫اللون‬ ‫اء‬‫ر‬‫مح‬ ‫خلفيات‬ ‫تستخدم‬ ‫ال‬.
‫من‬ ‫اقل‬ ‫استخدام‬7‫شاشة‬ ‫لكل‬ ‫ان‬‫و‬‫ال‬.(Ivers & Barron،2009)
‫ماهو‬‫الرب‬ ‫يف‬ ‫املوجودة‬ ‫بالصور‬ ‫أيك‬‫ر‬‫؟‬ ‫جمية‬
‫استخدام‬ ‫معايري‬‫والرسوم‬ ‫الصور‬‫املتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫يف‬
‫املالحظات‬
‫مستوى‬‫املعيار‬
‫املعايري‬ ‫م‬
‫مناسب‬ ‫غري‬ ‫ما‬ ‫حد‬ ‫اىل‬ ‫مناسب‬ ‫جدا‬ ‫مناسب‬
‫ع‬ ‫مؤثره‬ ‫غري‬ ‫الصورة‬ ‫خلفية‬ ‫تكون‬‫الصورة‬ ‫لى‬
‫نفسها‬.
1
‫للشاشة‬ ‫مناسب‬ ‫الصورة‬ ‫مقاس‬ ‫كون‬
‫املكتوب‬ ‫النص‬‫و‬.
2
‫تكون‬‫الص‬ ‫يف‬ ‫املوجودة‬ ‫التفاصيل‬‫ورة‬
‫اضحه‬‫و‬.
3
‫حديثة‬ ‫الصورة‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫البد‬. 4
‫صلة‬ ‫ذات‬ ‫الصورة‬ ‫تكون‬‫باملوضوع‬. 5
‫تكون‬ ‫ان‬ ‫البد‬‫كل‬‫موضحه‬ ‫ان‬‫و‬‫االل‬
‫الصورة‬ ‫يف‬ ‫التفاصيل‬.
6
‫النسخ‬ ‫قابلة‬ ‫الصورة‬ ‫تكون‬. 7

‫املالحظات‬
‫املعيار‬ ‫مستوى‬
‫املعايري‬ ‫م‬
‫مناسب‬ ‫غري‬ ‫ما‬ ‫حد‬ ‫اىل‬ ‫مناسب‬ ‫جدا‬ ‫مناسب‬
‫تكون‬ ‫ان‬ ‫جيب‬ ‫ال‬‫ومتداخله‬ ‫متعددة‬ ‫الصور‬
‫كبه‬‫ومر‬.
8
‫توضع‬ ‫ان‬ ‫جيب‬‫الش‬ ‫داخل‬ ‫اطار‬ ‫يف‬ ‫الصورة‬‫اشة‬. 9
‫املضمون‬‫و‬ ‫الصورة‬ ‫بني‬ ‫علقة‬ ‫هناك‬ ‫تكون‬‫املوجود‬
‫الصورة‬ ‫بداخل‬.
10
‫الصور‬ ‫تعرض‬‫مع‬ ‫ومتكامل‬ ‫وظيفي‬ ‫بشكل‬
‫الشاشة‬ ‫على‬ ‫النصوص‬.
11
‫املعامل‬ ‫اضحة‬‫و‬‫و‬ ‫مقروءة‬ ‫الصور‬ ‫مجيع‬ ‫تكون‬. 12
‫البساطة‬ ‫عناصر‬ ‫الصور‬ ‫يف‬ ‫يتوفر‬. 13
‫التباي‬ ‫عناصر‬ ‫الصور‬ ‫يف‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫البد‬‫ن‬. 14
‫ازن‬‫و‬‫الت‬ ‫عناصر‬ ‫الصور‬ ‫يف‬ ‫يتوفر‬. 15
‫باقي‬ ‫مع‬ ‫منسجمه‬ ‫الصور‬ ‫عناصر‬ ‫تكون‬
‫بالشاشة‬ ‫املوجودة‬ ‫املكونات‬.
16
‫املالحظات‬
‫املعيار‬ ‫مستوى‬
‫املعايري‬ ‫م‬
‫مناسب‬ ‫غري‬ ‫ما‬ ‫حد‬ ‫اىل‬ ‫مناسب‬ ‫جدا‬ ‫مناسب‬
‫اعى‬‫ر‬‫ي‬‫مناس‬ ‫حجمها‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫الرسوم‬ ‫يف‬‫ب‬
‫الشاشة‬ ‫الطار‬.
17
‫أن‬‫خارجي‬ ‫اطار‬ ‫للرسم‬ ‫يكون‬. 18
‫ان‬‫وجوده‬ ‫من‬ ‫اهلدف‬ ‫حمققة‬ ‫الرسوم‬ ‫تكون‬‫يف‬ ‫ا‬
‫الشاشة‬.
19
‫اضحه‬‫و‬ ‫عناصرها‬ ‫الرسوم‬ ‫تكون‬ ‫ان‬. 20
‫ان‬‫جذابه‬ ‫الرسوم‬ ‫تكون‬. 21
‫أن‬‫فقط‬ ‫احد‬‫و‬ ‫معىن‬ ‫هلا‬ ‫الرسوم‬ ‫تكون‬. 22
‫أن‬‫ا‬ ‫تكون‬‫لرسوم‬‫ملونه‬. 23
‫أن‬‫الرسوم‬ ‫تكون‬‫عالية‬ ‫جبودة‬ ‫خمرجه‬. 24
‫أن‬‫التعلي‬ ‫هلدف‬ ‫مناسبة‬ ‫الرسوم‬ ‫تكون‬‫م‬. 25
(،‫شعالن‬2011)
‫املالحظات‬
‫مستوى‬‫املعيار‬
‫املعايري‬ ‫م‬
‫مناسب‬ ‫غري‬ ‫ما‬ ‫حد‬ ‫اىل‬ ‫مناسب‬ ‫جدا‬ ‫مناسب‬
‫أن‬‫ف‬ ‫متوفر‬ ‫الرسوم‬ ‫عناصر‬ ‫تكون‬‫يها‬
‫االن‬‫و‬ ‫ازن‬‫و‬‫الت‬‫و‬ ‫التباين‬‫و‬ ‫البساطة‬‫سجام‬.
26
‫معروضه‬ ‫تكون‬ ‫أن‬‫وظيفي‬ ‫بشكل‬
‫الشاشة‬ ‫على‬ ‫النصوص‬ ‫مع‬ ‫ومتكامل‬.
27
‫مجيع‬ ‫تكون‬ ‫ان‬‫مقر‬ ‫الرسوم‬ ‫مكونات‬‫وءة‬
‫املعامل‬ ‫اضحة‬‫و‬‫و‬.
28
‫مصمم‬‫والصور‬ ‫الرسوم‬GRAPHIC DESIGNER
‫املهام‬‫األساسية‬:
‫ا‬ ‫الشكل‬‫و‬ ،‫األسلوب‬ ‫حتديد‬ ‫كذلك‬‫و‬ ، ‫نامج‬‫رب‬‫لل‬ ‫ئيسة‬‫ر‬‫ال‬ ‫الشاشات‬ ‫تصميم‬ ‫عن‬ ‫مسؤول‬‫نامج‬‫رب‬‫لل‬ ‫لعام‬
style.
‫نامج‬‫رب‬‫ال‬ ‫استعمال‬ ‫تسهل‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫التحكم‬ ‫مفاتيح‬ ‫بتصميم‬ ‫يقوم‬.
‫ط‬ ‫كتابات‬‫و‬ ‫ورسومات‬ ‫لون‬ ‫من‬ ‫املختلفة‬ ‫للشاشات‬ ‫اجليد‬ ‫التصميم‬‫و‬ ‫الشكل‬ ‫عن‬ ‫مسؤول‬ً‫ا‬‫بق‬
‫املوجودة‬ ‫للمعلومات‬"‫يو‬‫ر‬‫بالسينا‬"storyboard‫املتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫مصمم‬ ‫من‬ ‫املقدم‬.
‫كلي‬‫بشكل‬ ‫نامج‬‫رب‬‫ال‬ ‫خلل‬ ‫البصري‬ ‫التناسق‬ ‫اعى‬‫ر‬‫ي‬.
‫مم‬ ‫صورة‬ ‫بأفضل‬ ‫وتوظيفها‬ ‫معها‬ ‫التعامل‬‫و‬ ‫اجلاهزة‬ ‫الرسوم‬ ‫أو‬ ‫الصور‬ ‫باختيار‬ ‫يقوم‬‫كنة‬.
‫وتل‬ ،‫وإعدادها‬ ،‫هلا‬ ‫الضوئي‬ ‫املسح‬ ‫عمليات‬ ‫وعمل‬ ‫الرسام‬ ‫من‬ ‫الرسومات‬ ‫باستلم‬ ‫يقوم‬،‫وينها‬
‫حسب‬ ‫هلا‬ ‫املناسب‬ ‫املكان‬ ‫يف‬ ،‫استخدامها‬‫و‬"‫يو‬‫ر‬‫السينا‬"storyboard.
‫البسيطة‬ ‫األبعاد‬ ‫ثنائية‬ ‫كة‬‫املتحر‬ ‫الرسوم‬ ‫بتنفيذ‬ ‫يقوم‬(‫كة‬‫احلر‬ ‫حمدودة‬)(‫ار‬‫ز‬‫و‬‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫ة‬
،‫التعليم‬‫و‬1427‫ه‬).

‫الكفايات‬:
‫عال‬ ‫فين‬ ‫حس‬ ‫ذا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫و‬ ، ‫ومبدع‬ ‫خلق‬ ‫حبس‬ ‫يتمتع‬ ‫أن‬ ‫جيب‬.
‫املس‬ ‫املختلفة‬ ‫الرسومية‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫مجيع‬ ‫باستخدام‬ ‫العمل‬ ‫جييد‬ ‫أن‬ ‫جيب‬‫إلنتاج‬ ‫تخدمة‬
‫نامج‬‫رب‬‫ال‬ ‫يف‬ ‫املستخدمة‬ ‫الشاشات‬.
‫الضو‬ ‫املاسح‬‫و‬ ‫اآليل‬ ‫احلاسب‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يف‬ ‫ممتازة‬ ‫خربة‬ ‫لدية‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫جيب‬‫ئي‬.
‫ع‬ ‫بيئة‬ ‫حسب‬ ‫املطلوبة‬ ‫الرسومات‬ ‫تنفيذ‬ ‫وطرق‬ ‫بإمكانات‬ ً‫ا‬‫ملم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫جيب‬‫املنتج‬ ‫رض‬
‫النهائي‬(CD-I, CD-ROM or Internet)
‫العمل‬ ‫يق‬‫ر‬‫ف‬ ‫مع‬ ‫بكفاءة‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫مقدرة‬ ‫ذا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫جيب‬(‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫ارة‬‫ز‬‫و‬
،‫التعليم‬‫و‬1427‫ه‬. )
PHOTOSHOP
‫اجع‬‫ر‬‫امل‬
‫شعلن‬,‫حممد‬ ‫السيد‬(2011.)‫املتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫وإنتاج‬ ‫تصميم‬.‫القاهرة‬:‫احلديث‬ ‫الكتاب‬ ‫دار‬.
‫نيوباي‬,‫تيموثي‬‫ج‬;‫ستيبتش‬,‫دونالد‬‫أ‬;‫وآخرون‬(2011.)‫والتعلم‬ ‫للتعليم‬ ‫التعليمية‬ ‫التقنية‬(.‫ترمج‬‫ة‬‫د‬.‫سارة‬
‫يين‬‫ر‬‫الع‬.)‫ياض‬‫ر‬‫ال‬:‫للنشر‬ ‫سعود‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬ ‫دار‬.
‫بارون‬,‫اين‬;‫ايفرس‬,‫كارن‬(2009.)‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫املتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫استخدام‬(.‫ترمجة‬‫م‬.‫عبدالوهاب‬‫قصري‬.)
‫العلوم‬‫و‬ ‫للنشر‬ ‫شعاع‬:‫حلب‬ ،‫يا‬‫ر‬‫سو‬.
‫التعليم‬ ‫و‬ ‫الرتبية‬ ‫ارة‬‫ز‬‫و‬(.1427‫ه‬.)‫للمعلمني‬ ‫التعليمي‬ ‫للتصميم‬ ‫ائي‬‫ر‬‫اإلج‬ ‫الدليل‬.‫ياض‬‫ر‬‫ال‬.
‫ألفت‬ ، ‫فودة‬(2011.)‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫واستخداماته‬ ‫االيل‬ ‫احلاسب‬.‫ياض‬‫ر‬‫ال‬:‫دار‬‫لل‬ ‫سعود‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬‫نشر‬.
‫ويكبيديا‬(2015.)‫الصورة‬.‫يف‬ ‫اسرتجاعه‬ ‫مت‬5/5/1436‫ابط‬‫ر‬‫ال‬ ‫على‬
http://ar.wikipedia.org/wiki/%D8%B5%D9%88%D8%B1%D8%A9

More Related Content

What's hot

مقرر تصميم وإنتاج الوسائل التعليمية
مقرر تصميم وإنتاج الوسائل التعليميةمقرر تصميم وإنتاج الوسائل التعليمية
مقرر تصميم وإنتاج الوسائل التعليميةJawhara Abueita
 
Symbaloo مثال علي بيئات التعلم الشخصية
Symbaloo مثال علي بيئات التعلم الشخصية Symbaloo مثال علي بيئات التعلم الشخصية
Symbaloo مثال علي بيئات التعلم الشخصية Sawsan Sadek
 
Canva شرح تطبيق
Canva شرح تطبيقCanva شرح تطبيق
Canva شرح تطبيقRawanAlturki
 
ورشة عمل الأهداف التدريبية2
ورشة عمل الأهداف التدريبية2ورشة عمل الأهداف التدريبية2
ورشة عمل الأهداف التدريبية2Mohammed Abdul Azime
 
الوسائط المتعددة
الوسائط المتعددةالوسائط المتعددة
الوسائط المتعددةsameh harb
 
التصميم التعليمى ونماذجه
التصميم التعليمى ونماذجهالتصميم التعليمى ونماذجه
التصميم التعليمى ونماذجهMahmoud Rashad aboalia
 
أدوار وكفايات ومهارات المصمم التعليمى ومطور المحتوى
أدوار وكفايات ومهارات المصمم التعليمى ومطور المحتوىأدوار وكفايات ومهارات المصمم التعليمى ومطور المحتوى
أدوار وكفايات ومهارات المصمم التعليمى ومطور المحتوىRe Mÿ
 
تحديد مدى نجاح عملية ومنتج التصميم التعليمي
تحديد مدى نجاح عملية ومنتج التصميم التعليميتحديد مدى نجاح عملية ومنتج التصميم التعليمي
تحديد مدى نجاح عملية ومنتج التصميم التعليميDunia Hafez
 
دورة الانفوجرافيك
دورة الانفوجرافيكدورة الانفوجرافيك
دورة الانفوجرافيكsamaralhujili
 
الصور التعليمية
الصور التعليمية الصور التعليمية
الصور التعليمية ahmad al-dhafeeri
 
تطبيقات التعلم الالكتروني
 تطبيقات التعلم الالكتروني تطبيقات التعلم الالكتروني
تطبيقات التعلم الالكترونيshaikhah1404
 
الواقع الافتراضي (تقنيات التعليم النظرية والتطبيقية) عرض.pdf
الواقع الافتراضي  (تقنيات التعليم النظرية والتطبيقية) عرض.pdfالواقع الافتراضي  (تقنيات التعليم النظرية والتطبيقية) عرض.pdf
الواقع الافتراضي (تقنيات التعليم النظرية والتطبيقية) عرض.pdfWardah Alamri
 
شرح برنامج ادوب اوديشن
شرح برنامج ادوب اوديشنشرح برنامج ادوب اوديشن
شرح برنامج ادوب اوديشنMamoun Matar
 
بحث مترجم خاص بالواقع الافتراضى
بحث مترجم خاص بالواقع الافتراضىبحث مترجم خاص بالواقع الافتراضى
بحث مترجم خاص بالواقع الافتراضىhaidy mohamed
 
أساسيات الفوتوشوب.pdf
أساسيات الفوتوشوب.pdfأساسيات الفوتوشوب.pdf
أساسيات الفوتوشوب.pdfmohamedezzat558304
 
الشفافيات جهاز العرض فوق الرأس
الشفافيات جهاز العرض فوق الرأسالشفافيات جهاز العرض فوق الرأس
الشفافيات جهاز العرض فوق الرأسgreywargre
 

What's hot (20)

مقرر تصميم وإنتاج الوسائل التعليمية
مقرر تصميم وإنتاج الوسائل التعليميةمقرر تصميم وإنتاج الوسائل التعليمية
مقرر تصميم وإنتاج الوسائل التعليمية
 
Symbaloo مثال علي بيئات التعلم الشخصية
Symbaloo مثال علي بيئات التعلم الشخصية Symbaloo مثال علي بيئات التعلم الشخصية
Symbaloo مثال علي بيئات التعلم الشخصية
 
Canva شرح تطبيق
Canva شرح تطبيقCanva شرح تطبيق
Canva شرح تطبيق
 
التعلم الذاتي
التعلم الذاتيالتعلم الذاتي
التعلم الذاتي
 
ورشة عمل الأهداف التدريبية2
ورشة عمل الأهداف التدريبية2ورشة عمل الأهداف التدريبية2
ورشة عمل الأهداف التدريبية2
 
أخلاقيات الإعلام
أخلاقيات الإعلامأخلاقيات الإعلام
أخلاقيات الإعلام
 
الوسائط المتعددة
الوسائط المتعددةالوسائط المتعددة
الوسائط المتعددة
 
التصميم التعليمى ونماذجه
التصميم التعليمى ونماذجهالتصميم التعليمى ونماذجه
التصميم التعليمى ونماذجه
 
استخدامات الانفوجرافيك في التعليم
استخدامات الانفوجرافيك في التعليماستخدامات الانفوجرافيك في التعليم
استخدامات الانفوجرافيك في التعليم
 
أدوار وكفايات ومهارات المصمم التعليمى ومطور المحتوى
أدوار وكفايات ومهارات المصمم التعليمى ومطور المحتوىأدوار وكفايات ومهارات المصمم التعليمى ومطور المحتوى
أدوار وكفايات ومهارات المصمم التعليمى ومطور المحتوى
 
تحديد مدى نجاح عملية ومنتج التصميم التعليمي
تحديد مدى نجاح عملية ومنتج التصميم التعليميتحديد مدى نجاح عملية ومنتج التصميم التعليمي
تحديد مدى نجاح عملية ومنتج التصميم التعليمي
 
دورة الانفوجرافيك
دورة الانفوجرافيكدورة الانفوجرافيك
دورة الانفوجرافيك
 
الصور التعليمية
الصور التعليمية الصور التعليمية
الصور التعليمية
 
تطبيقات التعلم الالكتروني
 تطبيقات التعلم الالكتروني تطبيقات التعلم الالكتروني
تطبيقات التعلم الالكتروني
 
الواقع الافتراضي (تقنيات التعليم النظرية والتطبيقية) عرض.pdf
الواقع الافتراضي  (تقنيات التعليم النظرية والتطبيقية) عرض.pdfالواقع الافتراضي  (تقنيات التعليم النظرية والتطبيقية) عرض.pdf
الواقع الافتراضي (تقنيات التعليم النظرية والتطبيقية) عرض.pdf
 
شرح برنامج ادوب اوديشن
شرح برنامج ادوب اوديشنشرح برنامج ادوب اوديشن
شرح برنامج ادوب اوديشن
 
Hologram
HologramHologram
Hologram
 
بحث مترجم خاص بالواقع الافتراضى
بحث مترجم خاص بالواقع الافتراضىبحث مترجم خاص بالواقع الافتراضى
بحث مترجم خاص بالواقع الافتراضى
 
أساسيات الفوتوشوب.pdf
أساسيات الفوتوشوب.pdfأساسيات الفوتوشوب.pdf
أساسيات الفوتوشوب.pdf
 
الشفافيات جهاز العرض فوق الرأس
الشفافيات جهاز العرض فوق الرأسالشفافيات جهاز العرض فوق الرأس
الشفافيات جهاز العرض فوق الرأس
 

Viewers also liked

معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part02
معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part02معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part02
معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part02Mohamed Yahya
 
مقدمة حول أهمية إدماج التكنولوجيا في التعليم: مفاهيم وأفكار
مقدمة حول أهمية إدماج التكنولوجيا في التعليم: مفاهيم وأفكارمقدمة حول أهمية إدماج التكنولوجيا في التعليم: مفاهيم وأفكار
مقدمة حول أهمية إدماج التكنولوجيا في التعليم: مفاهيم وأفكارMohamed Abousoufiane
 
معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part03
معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part03معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part03
معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part03Mohamed Yahya
 
مفاهيم الجودة
مفاهيم الجودةمفاهيم الجودة
مفاهيم الجودةDr Ahmed Fathy
 
The image of the city-chapter 1+chapter5- tripolis-libya الصورة الذهنية للمد...
 The image of the city-chapter 1+chapter5- tripolis-libya الصورة الذهنية للمد... The image of the city-chapter 1+chapter5- tripolis-libya الصورة الذهنية للمد...
The image of the city-chapter 1+chapter5- tripolis-libya الصورة الذهنية للمد...Imén Chhoumi
 
Arrangement of teeth
Arrangement of teethArrangement of teeth
Arrangement of teethPort Said
 
خطة نشر ثقافة الجودة
خطة نشر ثقافة الجودةخطة نشر ثقافة الجودة
خطة نشر ثقافة الجودةOmayma Abdullah
 
191 نظام التواصل باستبدال الصور
191  نظام التواصل باستبدال الصور191  نظام التواصل باستبدال الصور
191 نظام التواصل باستبدال الصورOsama Madbooly
 
أساسيات ضبط الجودة 2016 ابريل
أساسيات ضبط الجودة 2016 ابريلأساسيات ضبط الجودة 2016 ابريل
أساسيات ضبط الجودة 2016 ابريلHayat abdulhamid
 
1 مصطلحات.ppt
1 مصطلحات.ppt1 مصطلحات.ppt
1 مصطلحات.pptguest1a7fd0
 
Контрреформация в Беларуси
Контрреформация в БеларусиКонтрреформация в Беларуси
Контрреформация в Беларусиludmilauss888
 
Hillary Hill - Gather.com : Gather.com
Hillary Hill - Gather.com : Gather.comHillary Hill - Gather.com : Gather.com
Hillary Hill - Gather.com : Gather.comlearnafrica2
 
Glorious revolution
Glorious revolutionGlorious revolution
Glorious revolutionFlorOrellana
 
TRACHEOTOMY INSTRUMENTS [SURGICOSE]
TRACHEOTOMY INSTRUMENTS [SURGICOSE]TRACHEOTOMY INSTRUMENTS [SURGICOSE]
TRACHEOTOMY INSTRUMENTS [SURGICOSE]SURGICOSE
 
Executive Assistant Tasks Presentation_2016
Executive Assistant Tasks Presentation_2016Executive Assistant Tasks Presentation_2016
Executive Assistant Tasks Presentation_2016Sonia Simon
 

Viewers also liked (20)

معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part02
معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part02معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part02
معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part02
 
مقدمة حول أهمية إدماج التكنولوجيا في التعليم: مفاهيم وأفكار
مقدمة حول أهمية إدماج التكنولوجيا في التعليم: مفاهيم وأفكارمقدمة حول أهمية إدماج التكنولوجيا في التعليم: مفاهيم وأفكار
مقدمة حول أهمية إدماج التكنولوجيا في التعليم: مفاهيم وأفكار
 
معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part03
معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part03معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part03
معايير الجودة في تصميم المقررات الإلكترونية Part03
 
مفاهيم الجودة
مفاهيم الجودةمفاهيم الجودة
مفاهيم الجودة
 
The image of the city-chapter 1+chapter5- tripolis-libya الصورة الذهنية للمد...
 The image of the city-chapter 1+chapter5- tripolis-libya الصورة الذهنية للمد... The image of the city-chapter 1+chapter5- tripolis-libya الصورة الذهنية للمد...
The image of the city-chapter 1+chapter5- tripolis-libya الصورة الذهنية للمد...
 
Arrangement of teeth
Arrangement of teethArrangement of teeth
Arrangement of teeth
 
خطة نشر ثقافة الجودة
خطة نشر ثقافة الجودةخطة نشر ثقافة الجودة
خطة نشر ثقافة الجودة
 
191 نظام التواصل باستبدال الصور
191  نظام التواصل باستبدال الصور191  نظام التواصل باستبدال الصور
191 نظام التواصل باستبدال الصور
 
أساسيات ضبط الجودة 2016 ابريل
أساسيات ضبط الجودة 2016 ابريلأساسيات ضبط الجودة 2016 ابريل
أساسيات ضبط الجودة 2016 ابريل
 
1 مصطلحات.ppt
1 مصطلحات.ppt1 مصطلحات.ppt
1 مصطلحات.ppt
 
ΣΕΒ 13-10-2016
ΣΕΒ 13-10-2016ΣΕΒ 13-10-2016
ΣΕΒ 13-10-2016
 
Soln dc05
Soln dc05Soln dc05
Soln dc05
 
My last vacation
My last vacationMy last vacation
My last vacation
 
ES Magazine MINILASER EAMEI LOW RES
ES Magazine MINILASER EAMEI LOW RESES Magazine MINILASER EAMEI LOW RES
ES Magazine MINILASER EAMEI LOW RES
 
Контрреформация в Беларуси
Контрреформация в БеларусиКонтрреформация в Беларуси
Контрреформация в Беларуси
 
Hillary Hill - Gather.com : Gather.com
Hillary Hill - Gather.com : Gather.comHillary Hill - Gather.com : Gather.com
Hillary Hill - Gather.com : Gather.com
 
Force feildanalysis
Force feildanalysisForce feildanalysis
Force feildanalysis
 
Glorious revolution
Glorious revolutionGlorious revolution
Glorious revolution
 
TRACHEOTOMY INSTRUMENTS [SURGICOSE]
TRACHEOTOMY INSTRUMENTS [SURGICOSE]TRACHEOTOMY INSTRUMENTS [SURGICOSE]
TRACHEOTOMY INSTRUMENTS [SURGICOSE]
 
Executive Assistant Tasks Presentation_2016
Executive Assistant Tasks Presentation_2016Executive Assistant Tasks Presentation_2016
Executive Assistant Tasks Presentation_2016
 

Similar to الصور الثابتة والخطية

نظريات تصنيف الصور والمثيرات البصرية التعليمية3
نظريات تصنيف الصور والمثيرات البصرية التعليمية3نظريات تصنيف الصور والمثيرات البصرية التعليمية3
نظريات تصنيف الصور والمثيرات البصرية التعليمية3rababfikri
 
ورشة الانيميكر
ورشة الانيميكرورشة الانيميكر
ورشة الانيميكرosariah4
 
الوسائل التعليمية
الوسائل التعليميةالوسائل التعليمية
الوسائل التعليميةDr. Almodaires
 
عرض الصور
عرض الصورعرض الصور
عرض الصورfoza1
 
التصميم المرئي للوسائل التعليمية
التصميم المرئي للوسائل التعليميةالتصميم المرئي للوسائل التعليمية
التصميم المرئي للوسائل التعليميةamalhelal
 
Slidshare file
Slidshare fileSlidshare file
Slidshare fileDrAlfarani
 
الانفوجرافيك
الانفوجرافيكالانفوجرافيك
الانفوجرافيكRawanAlturki
 
برنامج العروض التقديمية (البوربوينت) Power point
برنامج العروض التقديمية (البوربوينت) Power pointبرنامج العروض التقديمية (البوربوينت) Power point
برنامج العروض التقديمية (البوربوينت) Power pointshaymaa2013
 
تصميم الواقع الافتراضي Designing in Virtual Worlds
تصميم الواقع الافتراضي Designing in Virtual Worldsتصميم الواقع الافتراضي Designing in Virtual Worlds
تصميم الواقع الافتراضي Designing in Virtual Worldsهدى الشدادي
 

Similar to الصور الثابتة والخطية (11)

الانفوجرافيك التعليمي
الانفوجرافيك التعليميالانفوجرافيك التعليمي
الانفوجرافيك التعليمي
 
نظريات تصنيف الصور والمثيرات البصرية التعليمية3
نظريات تصنيف الصور والمثيرات البصرية التعليمية3نظريات تصنيف الصور والمثيرات البصرية التعليمية3
نظريات تصنيف الصور والمثيرات البصرية التعليمية3
 
ورشة الانيميكر
ورشة الانيميكرورشة الانيميكر
ورشة الانيميكر
 
الوسائل التعليمية
الوسائل التعليميةالوسائل التعليمية
الوسائل التعليمية
 
عرض الصور
عرض الصورعرض الصور
عرض الصور
 
أهمية برنامج البوربوينت فى اعداد الدرس
أهمية برنامج البوربوينت فى اعداد الدرسأهمية برنامج البوربوينت فى اعداد الدرس
أهمية برنامج البوربوينت فى اعداد الدرس
 
التصميم المرئي للوسائل التعليمية
التصميم المرئي للوسائل التعليميةالتصميم المرئي للوسائل التعليمية
التصميم المرئي للوسائل التعليمية
 
Slidshare file
Slidshare fileSlidshare file
Slidshare file
 
الانفوجرافيك
الانفوجرافيكالانفوجرافيك
الانفوجرافيك
 
برنامج العروض التقديمية (البوربوينت) Power point
برنامج العروض التقديمية (البوربوينت) Power pointبرنامج العروض التقديمية (البوربوينت) Power point
برنامج العروض التقديمية (البوربوينت) Power point
 
تصميم الواقع الافتراضي Designing in Virtual Worlds
تصميم الواقع الافتراضي Designing in Virtual Worldsتصميم الواقع الافتراضي Designing in Virtual Worlds
تصميم الواقع الافتراضي Designing in Virtual Worlds
 

More from arwa88

Havlouk بعض نماذج التغيير ونشر وتبني التجديدات التربوية (نموذج هافلوك)
Havlouk بعض نماذج التغيير ونشر وتبني التجديدات التربوية(نموذج هافلوك)Havlouk بعض نماذج التغيير ونشر وتبني التجديدات التربوية(نموذج هافلوك)
Havlouk بعض نماذج التغيير ونشر وتبني التجديدات التربوية (نموذج هافلوك)arwa88
 
ثلاثة تغييرات تربوية في المملكة العربية السعودية
ثلاثة تغييرات تربوية في المملكة العربية السعوديةثلاثة تغييرات تربوية في المملكة العربية السعودية
ثلاثة تغييرات تربوية في المملكة العربية السعوديةarwa88
 
تصميم درس باستخدام نموذج جيرلاك وايلي ودمج التقنية في الدرس باستخدام نموذج (TIP)
تصميم درس باستخدام نموذج جيرلاك وايلي ودمج التقنية في الدرس باستخدام نموذج (TIP)تصميم درس باستخدام نموذج جيرلاك وايلي ودمج التقنية في الدرس باستخدام نموذج (TIP)
تصميم درس باستخدام نموذج جيرلاك وايلي ودمج التقنية في الدرس باستخدام نموذج (TIP)arwa88
 
دمج تقنية التعليم في بيئة تعلم ذوي الاحتياجات الخاصة
دمج تقنية التعليم في بيئة تعلم ذوي الاحتياجات الخاصة دمج تقنية التعليم في بيئة تعلم ذوي الاحتياجات الخاصة
دمج تقنية التعليم في بيئة تعلم ذوي الاحتياجات الخاصة arwa88
 
تحديد مدى نجاح عملية ومنتج التصميم التعليمي
تحديد مدى نجاح عملية ومنتج التصميم التعليميتحديد مدى نجاح عملية ومنتج التصميم التعليمي
تحديد مدى نجاح عملية ومنتج التصميم التعليميarwa88
 
نقد لبحث منشور
نقد لبحث منشور نقد لبحث منشور
نقد لبحث منشور arwa88
 
نقد لدراسة منشورة
 نقد لدراسة منشورة  نقد لدراسة منشورة
نقد لدراسة منشورة arwa88
 
شرح مرحلة التصميم والتنفيذ والتطوير والتقويم في النموذج العام للتصميم التعليمي
شرح مرحلة التصميم والتنفيذ والتطوير والتقويم في النموذج العام للتصميم التعليمي شرح مرحلة التصميم والتنفيذ والتطوير والتقويم في النموذج العام للتصميم التعليمي
شرح مرحلة التصميم والتنفيذ والتطوير والتقويم في النموذج العام للتصميم التعليمي arwa88
 
مقدمة في التعليم عن بعد ترجمة فصل من كتاب أجنبي
 مقدمة في التعليم عن بعد ترجمة فصل من كتاب أجنبي مقدمة في التعليم عن بعد ترجمة فصل من كتاب أجنبي
مقدمة في التعليم عن بعد ترجمة فصل من كتاب أجنبيarwa88
 
إدارة الوقت في مشاريع التعلم الالكتروني
إدارة الوقت في مشاريع التعلم الالكتروني إدارة الوقت في مشاريع التعلم الالكتروني
إدارة الوقت في مشاريع التعلم الالكتروني arwa88
 
التحديات التي تواجهه مراكز مصادر التعلم
التحديات التي تواجهه مراكز مصادر التعلمالتحديات التي تواجهه مراكز مصادر التعلم
التحديات التي تواجهه مراكز مصادر التعلمarwa88
 
تحديد مدى نجاح عملية ومنتج التصميم التعليمي
تحديد مدى نجاح عملية ومنتج التصميم التعليمي تحديد مدى نجاح عملية ومنتج التصميم التعليمي
تحديد مدى نجاح عملية ومنتج التصميم التعليمي arwa88
 

More from arwa88 (12)

Havlouk بعض نماذج التغيير ونشر وتبني التجديدات التربوية (نموذج هافلوك)
Havlouk بعض نماذج التغيير ونشر وتبني التجديدات التربوية(نموذج هافلوك)Havlouk بعض نماذج التغيير ونشر وتبني التجديدات التربوية(نموذج هافلوك)
Havlouk بعض نماذج التغيير ونشر وتبني التجديدات التربوية (نموذج هافلوك)
 
ثلاثة تغييرات تربوية في المملكة العربية السعودية
ثلاثة تغييرات تربوية في المملكة العربية السعوديةثلاثة تغييرات تربوية في المملكة العربية السعودية
ثلاثة تغييرات تربوية في المملكة العربية السعودية
 
تصميم درس باستخدام نموذج جيرلاك وايلي ودمج التقنية في الدرس باستخدام نموذج (TIP)
تصميم درس باستخدام نموذج جيرلاك وايلي ودمج التقنية في الدرس باستخدام نموذج (TIP)تصميم درس باستخدام نموذج جيرلاك وايلي ودمج التقنية في الدرس باستخدام نموذج (TIP)
تصميم درس باستخدام نموذج جيرلاك وايلي ودمج التقنية في الدرس باستخدام نموذج (TIP)
 
دمج تقنية التعليم في بيئة تعلم ذوي الاحتياجات الخاصة
دمج تقنية التعليم في بيئة تعلم ذوي الاحتياجات الخاصة دمج تقنية التعليم في بيئة تعلم ذوي الاحتياجات الخاصة
دمج تقنية التعليم في بيئة تعلم ذوي الاحتياجات الخاصة
 
تحديد مدى نجاح عملية ومنتج التصميم التعليمي
تحديد مدى نجاح عملية ومنتج التصميم التعليميتحديد مدى نجاح عملية ومنتج التصميم التعليمي
تحديد مدى نجاح عملية ومنتج التصميم التعليمي
 
نقد لبحث منشور
نقد لبحث منشور نقد لبحث منشور
نقد لبحث منشور
 
نقد لدراسة منشورة
 نقد لدراسة منشورة  نقد لدراسة منشورة
نقد لدراسة منشورة
 
شرح مرحلة التصميم والتنفيذ والتطوير والتقويم في النموذج العام للتصميم التعليمي
شرح مرحلة التصميم والتنفيذ والتطوير والتقويم في النموذج العام للتصميم التعليمي شرح مرحلة التصميم والتنفيذ والتطوير والتقويم في النموذج العام للتصميم التعليمي
شرح مرحلة التصميم والتنفيذ والتطوير والتقويم في النموذج العام للتصميم التعليمي
 
مقدمة في التعليم عن بعد ترجمة فصل من كتاب أجنبي
 مقدمة في التعليم عن بعد ترجمة فصل من كتاب أجنبي مقدمة في التعليم عن بعد ترجمة فصل من كتاب أجنبي
مقدمة في التعليم عن بعد ترجمة فصل من كتاب أجنبي
 
إدارة الوقت في مشاريع التعلم الالكتروني
إدارة الوقت في مشاريع التعلم الالكتروني إدارة الوقت في مشاريع التعلم الالكتروني
إدارة الوقت في مشاريع التعلم الالكتروني
 
التحديات التي تواجهه مراكز مصادر التعلم
التحديات التي تواجهه مراكز مصادر التعلمالتحديات التي تواجهه مراكز مصادر التعلم
التحديات التي تواجهه مراكز مصادر التعلم
 
تحديد مدى نجاح عملية ومنتج التصميم التعليمي
تحديد مدى نجاح عملية ومنتج التصميم التعليمي تحديد مدى نجاح عملية ومنتج التصميم التعليمي
تحديد مدى نجاح عملية ومنتج التصميم التعليمي
 

الصور الثابتة والخطية

  • 1. ‫ـ‬‫ل‬ ‫مقدم‬: ‫د‬.‫سلطان‬‫املطريي‬ ‫الثاني‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬:1435-1436‫هـ‬ ‫اخلطية‬ ‫والرسوم‬ ‫الثابتة‬ ‫الصور‬ ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬ ‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫وزارة‬ ‫سعود‬ ‫الملك‬ ‫جامعة‬ ‫العليا‬ ‫الدراسات‬ ‫عمادة‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫قسم‬ (‫لمقرر‬‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫إنتاج‬536‫وسل‬) ‫الطالبات‬ ‫إعداد‬: ‫الغامدي‬ ‫أروى‬ ‫الشهري‬ ‫مىن‬ ‫الشهري‬ ‫وجدان‬
  • 2. ‫العرض‬ ‫حمتويات‬ ‫مقدمة‬ ‫الثابتة‬ ‫الصور‬ ‫الصور‬ ‫على‬ ‫احلصول‬ ‫طرق‬ ‫الثابتة‬ ‫الصور‬ ‫اصفات‬‫و‬‫م‬ ‫الصور‬ ‫ايا‬‫ز‬‫م‬‫الثابتة‬ ‫اخلطية‬ ‫الرسوم‬ ‫اخلطية‬ ‫الرسوم‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫اخلطية‬ ‫الرسوم‬ ‫خصائص‬ ‫اخلطية‬ ‫الرسوم‬ ‫ايا‬‫ز‬‫م‬ ‫استخداماهتا‬‫و‬ ‫الصور‬ ‫امتدادات‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫الصور‬ ‫حول‬ ‫إرشادات‬ ‫الصور‬ ‫باستخدام‬ ‫خاصة‬ ‫معايري‬ ‫الرسوم‬ ‫مصمم‬ ‫الفوتوشوب‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬.
  • 3. ‫مقدمة‬ ‫التع‬ ‫جيعل‬ ‫املتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫لوجيا‬‫و‬‫بتكن‬ ‫تبط‬‫ر‬‫امل‬ ‫التعلم‬ ‫أن‬ً‫ل‬‫متكام‬ ً‫ا‬‫تعلم‬ ‫لم‬, ‫مبدأ‬ ‫أو‬ ‫فكرة‬ ‫خلدمة‬ ‫وسائط‬ ‫عدة‬ ‫ج‬‫مز‬ ‫فيه‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬(.‫نيوباي‬‫وست‬‫بيتش‬ ‫وآخرون‬,2011) ‫املتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫تتيح‬Multimediaً‫ا‬‫إلكرتوني‬ ‫العلمي‬ ‫احملتوى‬ ‫اج‬‫ر‬‫إخ‬ ‫وصو‬ ‫وصوت‬ ‫نص‬ ‫من‬ ‫احملتوى‬ ‫حتقق‬ ‫اليت‬ ‫الوسائط‬ ‫بكافة‬ ً‫ا‬‫مدعوم‬‫ورسوم‬ ‫رة‬ ‫كة‬‫متحر‬(.‫نيوباي‬‫وستبيتش‬‫وآخرون‬,2011) ‫للغاية‬ ‫بصري‬ ‫جمتمع‬ ‫يف‬ ‫نعيش‬,‫املر‬ ‫على‬ ‫كبري‬‫بشكل‬ ‫يعتمد‬‫ئيات‬,‫معلومة‬ ‫ليلتقط‬ ‫ما‬ ٌ‫شيء‬ ‫عن‬ ‫ما‬. ‫كفاء‬‫و‬ ‫التعليم‬ ‫فعالية‬ ‫يادة‬‫ز‬ ‫إىل‬ ‫املناسبة‬ ‫ية‬‫ر‬‫البص‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫تقود‬‫وجاذبيته‬ ‫ته‬.
  • 4. ‫متكرر؟‬ ‫بشكل‬ ‫املرئيات‬ ‫تستخدم‬ ‫ملاذا‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫الفعالية‬ ‫يادة‬‫ز‬ ‫يف‬ ‫تسهم‬ ‫ية‬‫ر‬‫البص‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫ألن‬‫املفاهيم‬ ‫از‬‫ر‬‫إب‬ ‫اسطة‬‫و‬‫ب‬‫إستخدام‬‫التوضيحي‬ ‫الرسوم‬‫و‬ ‫املخططات‬‫و‬ ‫البيانية‬ ‫الرسوم‬‫ة‬(.‫نيوباي‬ ‫وستبيتش‬‫وآخرون‬,2011)
  • 5. ‫الثابتة‬ ‫الصور‬ ‫خار‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ‫تضاف‬ ‫اليت‬ ‫أو‬ ‫رسوم‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫اسطة‬‫و‬‫ب‬ ‫إعدادها‬ ‫يتم‬ ‫اليت‬ ‫هي‬‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫جية‬ ‫الضوئي‬ ‫املاسح‬ ‫باستخدام‬Scanner‫بع‬ ‫باستخدام‬ ‫أو‬ ‫الصورة‬ ‫معاجلة‬ ‫تتم‬ ‫حيث‬‫ض‬ ‫التصوير‬ ‫أآلت‬(.‫شعلن‬,2011) ‫ه‬‫ي‬‫للتعبري‬ ‫اسلوب‬‫اقعي‬‫و‬‫ال‬‫األشياء‬ ‫و‬ ،‫األماكن‬ ،‫األشخاص‬ ‫عن‬.‫ب‬ ‫وتعرف‬‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫أهنا‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫ضوئي‬ ‫مسجلة‬ ‫معلومات‬ ‫او‬ ‫جمسم‬ ‫اقع‬‫و‬‫ل‬ ‫مسطح‬ ‫متثيل‬‫حمور‬‫ي‬‫الطو‬‫العرض‬‫و‬ ‫ل‬ ‫ترتمجه‬‫تقع‬ ‫ات‬‫ري‬‫تأث‬‫يف‬‫حماور‬ ‫مخس‬ ‫على‬ ‫األصل‬‫ه‬‫ي‬‫الطول‬_‫العرض‬_‫العمق‬_ ‫خلل‬ ‫كية‬‫احلر‬‫و‬ ‫البيئية‬ ‫ات‬‫ري‬‫التأث‬‫الزمن‬(،‫ويكبيديا‬2015).
  • 7. ‫الثابتة‬ ‫الصور‬ ‫إلعداد‬ ‫املستخدمة‬ ‫الربجميات‬ ‫أمثلة‬ ‫ومن‬: ‫الرسام‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬MS Paint: ‫التشغيل‬ ‫بنظام‬ ‫ملحق‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫هو‬Windows ‫البسيطة‬ ‫الرسومات‬ ‫بعض‬ ‫إلعداد‬ ‫ويستخدم‬. ‫الفوتوشوب‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬Photoshop: ‫حتتاج‬ ‫اليت‬ ‫افية‬‫ر‬‫الفوتوغ‬ ‫الصور‬ ‫ملعاجلة‬ ‫ويستخدم‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫أشهر‬ ‫من‬ ‫هو‬ ‫ان‬‫و‬‫باألل‬ ‫التحكم‬ ‫على‬ ‫ته‬‫ر‬‫مبقد‬ ‫الوضوح‬‫و‬ ‫الدقة‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫اصفات‬‫و‬‫م‬ ‫إىل‬ ‫اإلضاءة‬‫و‬(.‫شعلن‬,2011)
  • 8. ‫الصور‬ ‫على‬ ‫احلصول‬ ‫طرق‬ ‫تفاعلية‬ ‫متعددة‬ ‫وسائط‬ ‫لبناء‬ ‫الصور‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫الطرق‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬: 1-‫الصفر‬ ‫من‬ ‫الصور‬ ‫إنشاء‬: ‫مثل‬ ، ‫للستخدام‬ ‫املتوفرة‬ ‫الصور‬ ‫إنشاء‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬: ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬Photoshop. ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬CorelDraw. ‫احلاسب‬ ‫يف‬ ‫الصور‬ ‫تقسم‬ ‫أن‬ ‫وميكن‬‫اىل‬‫ئيسيني‬‫ر‬ ‫نوعني‬: ‫النقطية‬ ‫الصور‬pixel images. ‫املتجهة‬ ‫الصور‬‫و‬vector images(Ivers & Barron،2009)
  • 9. ‫النقطية‬ ‫الصور‬pixel images: ‫تتكون‬‫الصور‬‫النقطية‬‫من‬‫بكسلت‬‫منفردة‬(‫عناصر‬‫صورة‬)،‫اليت‬‫و‬‫تبدو‬‫كنقاط‬‫ص‬‫غرية‬‫جدا‬‫على‬ ‫الشاشة‬،‫متثل‬‫البكسلت‬‫املنفردة‬‫كمصفوفة‬‫ذات‬‫خطوط‬‫عمودية‬،‫أفقية‬‫و‬‫و‬‫يتم‬‫ت‬‫تيبها‬‫ر‬‫لتشكل‬ ‫صورة‬‫احدة‬‫و‬،‫يف‬‫هذا‬‫النوع‬‫من‬‫الصور‬‫عند‬‫يب‬‫ر‬‫تق‬‫صورة‬‫بع‬‫ر‬‫م‬‫مثل‬،‫ميكن‬‫أن‬‫ترى‬‫ب‬‫وضوح‬‫أن‬ ‫ذلك‬‫بع‬‫ر‬‫امل‬‫مكون‬‫من‬‫بكسلت‬‫صغرية‬‫منفردة‬(Ivers & Barron،2009) ‫من‬‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫امثله‬‫والىت‬ ‫النقطية‬‫مع‬ ‫تتعامل‬‫النقطية‬ ‫الصور‬: Adobe Photoshop, Macromedia Fireworks, Paint ShopPro, Corel PhotoPaint
  • 10. ‫الصور‬‫املتجهة‬vector images: ‫قد‬‫تبدو‬‫الصور‬‫املتجهة‬‫مشاهبة‬‫للصور‬‫النقطية‬‫عند‬‫عرضها‬‫على‬‫الشاشة‬‫لكنها‬‫خت‬‫زن‬‫بأسلوب‬‫خمتلف‬ ‫متاما‬،‫تتألف‬‫الصور‬‫املتجهة‬‫من‬‫أشكال‬‫هندسية‬‫بدال‬‫من‬‫البكسلت‬،‫املنفردة‬‫ويت‬‫م‬‫يف‬‫ر‬‫تع‬‫كل‬ ‫مكون‬‫هندسي‬‫يف‬‫الصورة‬(‫مثل‬‫بع‬‫ر‬‫امل‬‫اخلط‬‫و‬‫املستقيم‬)‫اسطة‬‫و‬‫ب‬‫صيغة‬‫ياضية‬‫ر‬‫دق‬‫يقة‬‫فاذا‬‫قمت‬‫بتكبري‬ ‫الصورة‬‫فانك‬‫لن‬‫تشاهد‬‫تلك‬‫البكسلت‬‫املوجودة‬‫يف‬‫الصور‬‫النقطية‬)،‫نستنتج‬‫أ‬‫ن‬‫اخلاصية‬‫املهمة‬ ‫للصور‬‫املتجهة‬‫هي‬‫أمكانية‬‫تكبريها‬‫دون‬‫أن‬‫يؤدي‬‫ذلك‬‫اىل‬‫فقدان‬‫جودة‬‫الصورة‬.(Ivers & Barron،2009) ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫أمثله‬ ‫ومن‬‫املتعاملة‬‫مع‬‫املتجهة‬ ‫ـصور‬‫ل‬‫ا‬: Adobe Illustrator, Corel Draw, Macromedia Freehand, Macromedia Flash
  • 11. ‫املتجهة‬ ‫والصور‬ ‫النقطية‬ ‫الصور‬ ‫بني‬ ‫نة‬‫ر‬‫مقا‬: ‫نة‬‫ر‬‫املقا‬ ‫نوع‬‫الصور‬‫النقطية‬‫املتجهة‬ ‫الصور‬ ‫الظاهر‬ ‫الشكل‬‫نقطية‬‫أملس‬ ‫حجم‬‫ين‬‫ز‬‫التخ‬‫كبري‬‫صغري‬ ‫حجم‬ ‫تغيري‬‫الصورة‬‫تتأثر‬‫الصورة‬ ‫باقي‬‫باقي‬ ‫تتأثر‬ ‫ال‬‫الصورة‬ ‫الصورة‬ ‫تعديل‬‫أصعب‬‫و‬ ‫أدق‬‫أسهل‬ ‫آخر‬ ‫إىل‬ ‫تنسيق‬ ‫من‬ ‫التحويل‬‫التحويل‬ ‫ميكن‬‫إىل‬ ‫نقطية‬ ‫من‬ ‫بصعوبة‬ ‫متجهة‬ ‫ميكن‬‫إىل‬ ‫متجهة‬ ‫من‬ ‫التحويل‬ ‫لة‬‫و‬‫بسه‬ ‫نقطية‬ (‫فودة‬،2011)
  • 12. 2-‫مسبقا‬ ‫موجود‬ ‫ملف‬ ‫من‬ ‫الصور‬ ‫اد‬‫ري‬‫است‬: ‫املطلوب‬ ‫الربجميات‬ ‫أو‬ ‫الوقت‬ ‫الطالب‬ ‫أو‬ ‫املعلم‬ ‫الميلك‬ ‫قد‬ ‫احلاالت‬ ‫بعض‬ ‫يف‬‫وتصميم‬ ‫النشاء‬ ‫ة‬ ‫مس‬ ‫موجودة‬ ‫صور‬ ‫ملفات‬ ‫استخدام‬ ‫املناسب‬ ‫من‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫لذلك‬ ، ‫البداية‬ ‫من‬ ‫الصور‬‫بقا‬ ‫مي‬ ‫اليت‬ ‫الفنية‬ ‫القصاصات‬ ‫من‬ ‫الكثري‬ ‫توفر‬ ‫اليت‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫وهناك‬‫لة‬‫و‬‫بسه‬ ‫اجها‬‫ر‬‫اد‬ ‫كن‬ ‫وحجمها‬ ‫موضعها‬ ‫تغيري‬ ‫ميكن‬ ‫ذلك‬ ‫وبعد‬ ‫نامج‬‫رب‬‫ال‬ ‫اىل‬(Ivers & Barron،2009.)
  • 13. 3-‫الضوئي‬ ‫املاسح‬ ‫باستخدام‬ ‫الصور‬ ‫سحب‬: ‫وسائط‬ ‫النشاء‬ ‫صور‬ ‫استخدام‬ ‫إىل‬ ‫احلاجة‬ ‫عند‬ ‫نسخة‬ ‫على‬ ‫موجودة‬ ‫الصور‬ ‫وهذه‬ ‫تفاعلية‬ ‫متعددة‬ ‫الضوئي‬ ‫املاسح‬ ‫ـدام‬‫ـ‬‫ـ‬‫خ‬‫است‬ ‫جيب‬ ‫فأنه‬ ‫ورقية‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫على‬ ‫صور‬ ‫إىل‬ ‫املطبوعة‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫لتحويل‬. 4-‫ا‬‫ري‬‫الكام‬ ‫باستخدام‬ ‫الرقمية‬ ‫الصور‬ ‫التقاط‬: ‫استخدام‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫الصور‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫على‬ ‫احلصول‬ ‫ميكن‬ ‫بكل‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫جهاز‬ ‫إىل‬ ‫الصور‬ ‫هذه‬ ‫نقل‬ ‫ويتم‬ ‫ا‬‫ري‬‫الكام‬ ‫ير‬‫ر‬‫حت‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫يف‬ ‫عليها‬ ‫التعديلت‬ ‫مجيع‬ ‫اء‬‫ر‬‫إج‬ ‫ميكن‬‫و‬ ‫لة‬‫و‬‫سه‬ ‫دجمها‬ ‫يتم‬ ‫حبيث‬ ‫الصور‬ ‫من‬ ‫آخر‬ ‫نوع‬ ‫أي‬ ‫مثل‬ ‫مثلها‬ ‫الصور‬ ‫افية‬‫رت‬‫اح‬ ‫بكل‬ ‫التفاعلية‬ ‫املتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫يف‬. ((Ivers & Barron،2009)
  • 14. ‫الثابتة‬ ‫الصور‬ ‫مواصفات‬ ‫لألشياء‬ ً‫ا‬‫اقعي‬‫و‬ ً‫ل‬‫كام‬ً‫ا‬‫وصف‬ ‫وتقدم‬ ،‫هو‬ ‫كما‬‫اقع‬‫و‬‫ال‬ ‫تنقل‬(‫م‬ ‫امللون‬ ‫خاصة‬‫نها‬.) ‫املاضي‬ ‫يف‬ ‫وقعت‬ ‫اليت‬ ‫أو‬ ،‫عنا‬ ‫البعيدة‬ ‫االحداث‬‫و‬ ‫املناظر‬ ‫إلينا‬ ‫تقرب‬. ‫املناظر‬ ‫يف‬ ‫املهمة‬ ‫العناصر‬ ‫أو‬ ‫اء‬‫ز‬‫األج‬ ‫على‬ ‫كز‬‫تر‬‫او‬‫احلدث‬. ‫االجت‬ ‫تنمية‬ ‫يف‬ ‫تؤثر‬ ‫وبالتايل‬ ،‫املشاعر‬‫و‬ ‫االنفعاالت‬‫و‬ ‫اإلحساسات‬ ‫تنقل‬‫اهات‬. ‫اطن‬‫و‬‫ب‬ ‫مثل‬ ،‫اليها‬ ‫الوصول‬ ‫اإلنسان‬ ‫لعني‬ ‫ميكن‬ ‫ال‬ ‫اليت‬ ‫األشياء‬ ‫إلينا‬ ‫تقرب‬‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫األشياء‬ ‫السينية‬ ‫باألشعة‬ ‫التصوير‬. ‫ال‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ،‫تفاصيلها‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫لتسهيل‬ ‫الدقيقة‬‫و‬ ‫الصغرية‬ ‫األشياء‬ ‫تكرب‬،‫امليكروسكويب‬ ‫تصوير‬ ‫الكبرية‬ ‫األشياء‬ ‫تصغر‬ ‫اهنا‬ ‫كما‬. ‫ا‬ ‫يف‬ ‫ملحظته‬ ‫يصعب‬ ‫قد‬ ‫بشكل‬ ،‫ارها‬‫و‬‫أط‬ ‫من‬ ‫معني‬ ‫طور‬ ‫عند‬ ‫كة‬‫احلر‬ ‫تثبت‬‫بالعني‬ ‫اقع‬‫و‬‫ل‬ ‫اجملردة‬. ‫ثابتة‬ ‫كوهنا‬‫من‬ ‫وبالرغم‬,‫بعض‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫كة‬‫احلر‬ ‫عن‬ ‫تعرب‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬ ‫أنه‬ ‫إال‬‫التلميحات‬. ‫مسطحة‬ ‫صورة‬ ‫أهنا‬ ‫بالرغم‬,‫تلمي‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫العمق‬ ‫عن‬ ‫تعرب‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬ ‫أهنا‬ ‫إال‬‫يف‬ ‫أدلة‬‫و‬ ‫حات‬ ‫الصورة‬. ‫األشياء‬ ‫مبلمسة‬ ً‫ا‬‫إحساس‬ ‫تعطي‬.(، ‫شعلن‬2011)
  • 15. ‫الثابتة‬ ‫الصور‬ ‫ايا‬‫ز‬‫م‬ ‫بسيطة‬ ‫ات‬‫ر‬‫ومها‬ ‫بتكاليف‬ ‫إنتاجها‬ ‫لة‬‫و‬‫سه‬. ‫لة‬‫و‬‫سه‬‫إستخدامها‬،‫كة‬‫املتحر‬ ‫كاألفلم‬‫معقدة‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫إىل‬ ‫حتتاج‬ ‫فل‬. ‫ينها‬‫ز‬‫وخت‬ ‫ونقلها‬ ‫حفظها‬ ‫لة‬‫و‬‫سه‬. ‫متنوعة‬ ‫تعليمية‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫مناسبتها‬(‫فية‬‫ر‬‫مع‬-‫ية‬‫ر‬‫مها‬-‫وجدانية‬)‫يف‬‫موضوعات‬ ‫املستويات‬ ‫لكل‬‫و‬ ‫عديدة‬. ‫الدافع‬ ‫استثارة‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫بدء‬ ‫التعليمية‬ ‫األحداث‬‫و‬ ‫اءات‬‫ر‬‫اإلج‬ ‫جلميع‬ ‫مناسبتها‬‫التقومي‬ ‫وحىت‬ ‫ية‬. ‫الكب‬‫و‬ ‫الصغرية‬ ‫اجلماعات‬‫و‬ ،‫اد‬‫ر‬‫لألف‬ ‫املختلفة‬ ‫التعليم‬ ‫ألمناط‬ ‫مناسبتها‬‫على‬ ‫تكبريها‬ ‫بعد‬ ‫رية‬ ‫العرض‬ ‫شاشة‬. ‫متعددة‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫احلصول‬ ‫لة‬‫و‬‫وسه‬ ‫إتاحتها‬.(‫شعالن‬,2011)
  • 16. ‫اخلطية‬ ‫الرسوم‬ ‫املت‬‫و‬ ‫املختلفة‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائط‬ ‫أحد‬ ‫هي‬‫اليت‬‫و‬ ‫عددة‬ ‫أهن‬ ‫حيث‬ ‫عنها‬ ‫االستغناء‬ ‫أو‬ ‫إمهاهلا‬ ‫ميكن‬ ‫ال‬‫ا‬ ‫ن‬ ‫أو‬ ‫توصيل‬ ‫يف‬ ‫وفعاال‬ ً‫ا‬‫هام‬ ً‫ا‬‫ر‬‫دو‬ ‫تلعب‬‫رسالة‬ ‫قل‬ ‫وبأسر‬ ، ‫ممكن‬ ‫جهد‬ ‫بأقل‬ ‫وذلك‬ ، ‫تعليمية‬‫ما‬ ‫ع‬ ‫الس‬ ‫على‬ ‫املستقبل‬‫و‬ ‫املرسل‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫ميكن‬‫اء‬‫و‬ ‫استخدامها‬‫و‬ ‫اختيارها‬ ‫حيسن‬ ‫أن‬ ‫بشرط‬.‫وه‬‫ى‬ ‫الع‬‫و‬ ‫االفكار‬ ‫و‬ ‫لألشياء‬ ‫حر‬ ‫بصري‬ ‫متثيل‬‫مليات‬ ‫اخلط‬ ‫على‬ ‫اساسا‬ ‫يعتمد‬ ‫اجملردة‬‫و‬ ،‫،امللموسة‬‫وط‬ ‫املكت‬‫و‬ ‫املرسومة‬ ‫ية‬‫ر‬‫البص‬ ‫الرموز‬‫و‬ ‫االساسية‬‫دون‬ ،‫وبة‬ ‫النسب‬‫و‬ ‫بالتفاصيل‬ ‫التقيد‬.(،‫شعالن‬2011)
  • 18. ‫تصنف‬‫الرسومات‬‫سبع‬ ‫يف‬ ‫اخلطية‬‫يلي‬ ‫كما‬‫أنواع‬: ‫التخطيطية‬ ‫الرسوم‬: ‫استخ‬ ‫بدون‬ ‫عنه‬ ‫وتعرب‬ ،‫معني‬ ‫شيء‬ ‫أو‬ ‫اقع‬‫و‬ ‫على‬ ‫تدل‬ ‫خطية‬ ‫رسوم‬ ‫وهي‬‫ألة‬ ‫دام‬ ‫وق‬ ،‫جترده‬ ‫أو‬ ‫فيه‬ ‫تغري‬ ‫او‬ ‫تغريه‬ ‫أو‬ ‫هو‬ ‫كما‬‫اقع‬‫و‬‫ال‬ ‫وتنقل‬ ، ‫تصوير‬‫او‬ ‫أصلية‬ ‫تكون‬ ‫د‬ ‫أ‬ ‫اهلندسية‬ ‫كالرسوم‬‫معقد‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫ومنها‬ ‫بسيط‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫ومنها‬ ‫أصل‬ ‫عن‬ ‫لة‬‫و‬‫منق‬‫كيب‬‫تر‬ ‫و‬ ‫تعليمي‬ ‫جهاز‬.(،‫شعالن‬2011)
  • 19. ‫الرسوم‬‫البيانية‬: ‫او‬ ‫الكمية‬ ‫العلقة‬ ‫يوضح‬ ‫رقمية‬ ‫لبيانات‬ ‫مبسط‬ ‫بصري‬ ‫متثيل‬ ‫هي‬‫بني‬ ‫النسبية‬ ‫البيانات‬ ‫هذه‬ ‫وحدات‬،‫اجتاهها‬ ‫و‬‫وسهو‬ ‫الدقة‬‫و‬ ‫السرعة‬ ‫حتقيق‬ ‫هبدف‬‫دون‬ ‫الفهم‬ ‫لة‬ ‫تفاصيل‬ ‫يف‬ ‫الدخول‬‫وتصنف‬ ، ‫دقيقة‬‫مخسة‬ ‫يف‬ ‫البيانية‬ ‫الرسوم‬‫ئيسية‬‫ر‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬: ‫البيانية‬ ‫ائر‬‫و‬‫الد‬ ‫البيانية‬ ‫األعمدة‬ ‫البيانية‬ ‫الصور‬ ‫البيانية‬ ‫اخلطوط‬ ‫الرسم‬‫البياين‬‫املنظور‬
  • 20. ‫ات‬‫ر‬‫املصو‬: ‫ئية‬‫ر‬‫م‬ ‫عناصر‬ ‫من‬ ‫كيبة‬‫تر‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫ية‬‫ر‬‫بص‬ ‫تعليمية‬ ‫مادة‬ ‫هي‬(‫ور‬ ‫صور‬‫سوم‬),‫وعناصر‬ ‫لفظية‬(‫كلمات‬)‫ال‬ ‫األفكار‬ ‫از‬‫ر‬‫وإب‬ ‫اجملردة‬ ‫األفكار‬‫و‬ ‫املعلومات‬ ‫لتلخيص‬‫فيها‬ ‫ئيسية‬‫ر‬, ‫ات‬‫ر‬‫مصو‬ ‫إىل‬ ‫التعليمية‬ ‫ات‬‫ر‬‫املصو‬ ‫وتصنف‬(‫اجلداول‬,‫امللخصات‬,‫تنظ‬‫يم‬,‫تصنيف‬, ‫فروع‬,‫خربة‬,‫األصول‬,‫ات‬‫ر‬‫املسا‬,‫العمليات‬,‫الزمنية‬,‫الفنية‬)(،‫شعلن‬2011.)
  • 21. ‫افية‬‫ر‬‫اجلغ‬ ‫ائط‬‫ر‬‫اخل‬‫املسطحة‬: ‫األرضية‬ ‫الكرة‬ ‫سطح‬ ‫لظاهرة‬ ‫مصغر‬ ‫رمزي‬ ‫اصطلحي‬ ‫متثيل‬ ‫هي‬,‫ج‬ ‫أو‬‫منها‬ ‫زء‬ ‫الثابت‬ ‫النسبة‬ ‫عن‬ ‫يعرب‬ ‫دقيق‬ ‫رسم‬ ‫مبقياس‬ ‫مستوى‬ ‫سطح‬ ‫على‬‫بني‬ ‫ة‬‫األبعاد‬‫على‬ ‫يطة‬‫ر‬‫اخل‬,‫الطبيعة‬ ‫على‬ ‫األصلية‬ ‫األبعاد‬‫و‬,‫على‬ ‫ائط‬‫ر‬‫اخل‬ ‫وتصنف‬‫حسب‬ (‫املوضوع‬,‫الرسم‬ ‫مقياس‬,‫العرض‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬( )،‫شعلن‬2011.) .
  • 22. ‫اخلطية‬ ‫الرموز‬: ‫عل‬ ‫االعتماد‬ ‫دون‬ ‫حمددة‬ ‫رسالة‬ ‫لنقل‬ ‫معينة‬ ‫معاين‬ ‫اىل‬ ‫ترمز‬ ‫رسوم‬ ‫هي‬‫اللغة‬ ‫ى‬ ‫االتصال‬ ‫عملية‬ ‫وتسهيل‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫الختصار‬ ‫املكتوبة‬(،‫شعلن‬2011.) ‫مثال‬: ‫باء‬‫ر‬‫الكه‬ ‫صناديق‬ ‫على‬ ‫توضع‬ ‫اليت‬ ‫الرموز‬. ‫للكسر‬ ‫قابل‬ ‫مثل‬ ‫ات‬‫و‬‫اد‬ ‫على‬ ‫توضع‬ ‫اليت‬ ‫الرموز‬.
  • 23. ‫يكاتري‬‫ر‬‫الكا‬: ‫ب‬ ‫املوضوع‬ ‫عن‬ ‫التعبري‬‫و‬ ، ‫أي‬‫ر‬‫ال‬ ‫يف‬ ‫للتأثري‬ ‫ساخر‬ ‫هتكمي‬ ‫رسم‬ ‫هو‬‫فكاهي‬ ‫أسلوب‬ ‫يك‬ ‫أو‬ ‫وحده‬ ‫الرسم‬ ‫يعرض‬ ‫وقد‬ ، ‫املبالغة‬‫و‬ ‫افة‬‫ر‬‫الط‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ، ‫وجذاب‬‫مصاحبا‬ ‫ون‬ ‫لفظي‬ ‫لتعليق‬(،‫شعلن‬2011.)
  • 24. ‫املسلسلة‬ ‫الرسوم‬: ‫امل‬ ‫الرسوم‬ ‫خصائص‬ ‫ومن‬ ، ‫يكاتري‬‫ر‬‫الكا‬ ‫الرسوم‬ ‫صيغ‬ ‫من‬ ‫صيغة‬ ‫هي‬‫أهنا‬ ‫سلسلة‬ ‫ع‬ ‫ليس‬‫و‬ ‫الرسوم‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫ظاهرة‬ ‫تطور‬ ‫ح‬‫تشر‬ ‫او‬ ‫قصة‬ ‫حتكي‬‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫ن‬ ‫القارئ‬ ‫تسلي‬ ‫الرسوم‬ ‫وهذه‬ ‫احد‬‫و‬ ‫رسم‬. o‫الرسوم‬ ‫جناح‬ ‫اىل‬ ‫يدعو‬ ‫ومما‬‫أهن‬ ‫املسلسلة‬‫هتتم‬ ‫ا‬ ‫باألشخاص‬‫فيتقمص‬‫شخصية‬ ‫القارئ‬‫ب‬‫طل‬ ‫لة‬‫و‬‫بسه‬ ‫القصة‬. o‫الناجحة‬ ‫املسلسلة‬ ‫الرسوم‬‫و‬‫قصرية‬‫حب‬‫ال‬ ‫يث‬ ‫للملل‬ ‫تدعو‬‫مملوءة‬‫و‬‫تكون‬ ‫وقد‬ ‫كة‬‫باحلر‬‫م‬‫لونة‬ (،‫شعلن‬2011.)
  • 25. ‫امللصقات‬: ‫ا‬ ‫ية‬‫ر‬‫البص‬ ‫العناصر‬ ‫بني‬ ‫جتمع‬ ‫مسطحة‬ ‫ية‬‫ر‬‫بص‬ ‫تعليمية‬ ‫مادة‬ ‫هي‬‫املرسومة‬‫و‬ ‫ملصورة‬ ‫ا‬ ‫انتباه‬ ‫جيذب‬ ‫وجذاب‬ ‫مثري‬ ‫بشكل‬ ‫املكتوبة‬ ‫اللفظية‬ ‫العناصر‬‫و‬‫كافية‬‫ملدة‬ ‫ملشاهد‬ ‫خمتصرة‬ ‫رسالة‬ ‫بنقل‬ ‫تسمح‬,‫التأث‬ ‫أو‬ ‫معينة‬ ‫فكرة‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫هبدف‬‫املتعلم‬ ‫سلوك‬ ‫يف‬ ‫ري‬ ‫اجتاهاهتم‬‫و‬(،‫شعلن‬2011.)
  • 26.
  • 27. ‫اخلطية‬ ‫الرسوم‬ ‫خصائص‬ ‫ت‬ ‫لكي‬ ،‫عليها‬ ‫وتدل‬ ‫العمليات‬‫و‬ ‫األفكار‬‫و‬ ‫األشياء‬ ‫معىن‬ ‫عن‬ ‫وتعرب‬ ‫هادفة‬ ‫أهنا‬‫رسالة‬ ‫نقل‬ ‫معينة‬ ‫تعليمية‬.‫شي‬ ‫تفهم‬ ‫فلن‬ ‫وداللته‬ ‫الرسم‬ ‫بني‬ ‫بط‬‫ر‬‫ال‬ ‫يف‬ ‫فشلنا‬ ‫وإذا‬ً‫ا‬‫ئ‬. ‫ا‬‫و‬ ‫األشياء‬ ‫عن‬ ‫التعبري‬ ‫يف‬ ،‫اليدوي‬ ‫اخلط‬ ‫هي‬ ‫اخلطية‬ ‫الرسومات‬ ‫بناء‬ ‫وحدة‬ ‫أن‬‫ألفكار‬ ‫خطي‬ ‫تكوين‬ ‫أو‬ ‫رسم‬ ‫كل‬‫على‬ ‫تطلق‬ ‫فهي‬ ‫مث‬ ‫ومن‬ ‫العمليات‬‫و‬,‫الص‬ ‫على‬ ‫ليس‬‫و‬‫اخلطية‬ ‫ور‬ ‫فقط‬. ‫الرس‬ ‫يف‬ ‫األساسية‬ ‫اخلطوط‬ ‫على‬ ‫كز‬‫تر‬ ‫أهنا‬ ‫مبعىن‬ ،‫باخلطوط‬ ‫حر‬ ‫متثيل‬ ‫أهنا‬‫بكل‬ ‫تقيد‬ ‫دون‬ ،‫م‬ ‫التفاصيل‬‫و‬ ‫العناصر‬(،‫شعلن‬2011).
  • 28. ‫اخلطية‬ ‫الرسوم‬ ‫مميزات‬ ‫املعقدة‬ ‫األشياء‬ ‫تبسيط‬. ‫األفكار‬‫و‬ ‫العمليات‬‫و‬ ‫املفاهيم‬‫و‬ ‫احلقائق‬ ‫توضح‬. ‫بينها‬ ‫العلقات‬‫و‬ ‫األشياء‬ ‫مكونات‬ ‫توضح‬. ‫املعلومات‬‫و‬ ‫األفكار‬ ‫تلخص‬. ‫التعليمية‬ ‫الرسالة‬ ‫نقل‬ ‫بسرعة‬ ‫تتميز‬. ‫نات‬‫ر‬‫املقا‬ ‫عقد‬ ‫عملية‬ ‫تسهيل‬. ‫املتعلمني‬ ‫استجابة‬ ‫تنشيط‬. ‫التشويق‬‫و‬ ‫باجلاذبية‬ ‫تتميز‬. ‫املستويات‬ ‫كل‬‫تناسب‬‫التعليمية‬(،‫شعلن‬2011.)
  • 29. ‫ـواع‬‫ـ‬‫ن‬‫أ‬‫امتدادات‬‫ـور‬‫ـ‬‫ص‬‫ال‬(، ‫كارن‬‫و‬ ‫بارون‬2009). ‫الصور‬ ‫امتددت‬ ‫أشهر‬: BMP : Bitmap ، ‫ويندوز‬ ‫ميكروسوفت‬ ‫بنظام‬ ‫اخلاصة‬ ‫الصور‬‫هذا‬ ‫نوع‬ ‫حتمل‬ ‫اليت‬ ‫الصور‬ ‫تتميز‬‫االمتداد‬‫حبجم‬ ‫كبري‬‫افقة‬‫و‬‫مت‬ ‫وهي‬ ‫عالية‬ ‫جورة‬ ‫ذات‬ ‫جيعلها‬ ‫مما‬ ‫ان‬‫و‬‫باألل‬ ‫وغنية‬ ‫مضغوطة‬ ‫وغري‬‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫كل‬‫مع‬ ‫حجم‬ ‫تغيري‬ ‫ان‬ ‫كما‬، ‫الكبرية‬ ‫ألحجامها‬ ً‫ا‬‫ر‬‫نظ‬ ‫الويب‬ ‫مع‬ ‫افقة‬‫و‬‫مت‬ ‫وغري‬ ‫الويندوز‬‫مشوشة‬ ‫جيعلها‬ ‫ها‬ ‫اضحه‬‫و‬ ‫وغري‬. ‫بصيغة‬ ‫الصور‬ ‫ات‬‫ز‬‫ممي‬Bmp: ‫للويندوز‬ ‫كخلفية‬‫استخدامها‬ ‫ميكن‬‫و‬ ‫الويندوز‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫معظم‬ ‫مع‬ ‫جيدا‬ ‫تعمل‬. ‫بصيغة‬ ‫الصور‬ ‫عيوب‬Bmp: ‫جيد‬ ‫بشكل‬ ‫احلجم‬ ‫تغيري‬ ‫او‬ ‫الضغط‬ ‫مع‬ ‫تتعامل‬ ‫ال‬ ‫نت‬‫رت‬‫االن‬ ‫على‬ ‫االستخدام‬ ‫تلئم‬ ‫وال‬ ‫جدا‬ ‫كبريه‬. ‫االخرى‬ ‫اع‬‫و‬‫باألن‬ ‫نة‬‫ر‬‫مقا‬ ‫حقيقية‬ ‫ميزة‬ ‫لديها‬ ‫ليست‬.
  • 30. TIFF‫أو‬TIF(Tagged Image File Format) ‫اجل‬ ‫مصممي‬ ‫لدى‬ ‫أكثر‬ ‫معروفة‬ ‫لكنها‬ ‫العاديني‬ ‫املستخدمني‬ ‫لدى‬ ‫مشهورة‬ ‫غري‬ ‫صيغة‬ ‫هي‬‫افيك‬‫ر‬ ‫آبل‬ ‫مستخدمي‬ ‫بني‬ ‫مشهورة‬ ‫اهنا‬ ‫كما‬‫املكتيب‬ ‫النشر‬ ‫مبجال‬ ‫العاملني‬‫و‬ ‫ين‬‫ر‬‫املصو‬‫و‬ ‫حقيقية‬ ‫ان‬‫و‬‫أل‬ ‫ذات‬ ‫أو‬ ‫األسود‬‫و‬ ‫باألبيض‬ ‫صور‬ ‫ين‬‫ز‬‫خت‬ ‫من‬ ‫الصيغة‬ ‫هذه‬ ‫متكن‬‫ج‬ ‫ذات‬ ‫وهي‬‫عالية‬ ‫ودة‬ ‫صيغة‬ ‫ات‬‫ز‬‫ممي‬Tiff: ‫مثل‬ ‫اعه‬‫و‬‫بأن‬ ‫الضغط‬ ‫وتدعم‬ ‫جدا‬ ‫نه‬‫ر‬‫م‬Jpeg‫االطلق‬ ‫على‬ ‫مضغوطة‬ ‫غري‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫أو‬ ‫الصور‬ ‫جودة‬‫تفعة‬‫ر‬‫م‬‫املعلومات‬‫و‬ ‫ان‬‫و‬‫االل‬ ‫كل‬‫حتتفظ‬ ‫حيث‬‫اخلاصة‬‫بالصور‬. ‫صيغة‬ ‫عيوب‬TIFF: ‫كبري‬‫حجمها‬ً‫ا‬‫جد‬‫كبري‬‫مساحات‬ ‫كذلك‬‫و‬ ‫فع‬‫ر‬‫ال‬‫و‬ ‫للنقل‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫الكثري‬ ‫يتطلب‬ ‫مبا‬‫ين‬‫ز‬‫للتخ‬ ‫ة‬‫باإلضافة‬ ‫ين‬‫ز‬‫التخ‬ ‫لبطء‬.
  • 31. JPEG ‫اء‬‫رب‬‫اخل‬ ‫يق‬‫ر‬‫ف‬ ‫بتطويرها‬ ‫قام‬ ، ‫استخداما‬ ‫و‬ ‫شهرة‬ ‫الصيغ‬ ‫أكثر‬ ‫بني‬ ‫من‬Joint Photographic Experts Group.‫أخرى‬ ‫امتدادات‬ ‫حتمل‬ ‫وهي‬ ،‫بامسه‬ ‫مسيت‬ ‫لذلك‬:jpg.‫و‬jpe ‫ويتمي‬ ‫بكثرة‬ ‫الويب‬ ‫صفحات‬ ‫يف‬ ‫جنده‬ ‫و‬ ‫الرقمية‬ ‫التصوير‬ ‫آالت‬ ‫تدعمه‬ ‫اليت‬ ‫الصور‬ ‫نوع‬ ‫وهو‬‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫ز‬ ‫ل‬ ‫بدعمه‬ ‫االمتدادات‬16‫مليون‬‫لون‬‫أي‬24bit. ‫بصيغة‬ ‫الصورة‬ ‫حفظ‬ ‫عند‬JPEG‫احلف‬ ‫يف‬ ‫لويته‬‫و‬‫ا‬ ‫وجيعل‬ ‫املعلومات‬ ‫معظم‬ ‫يتجاهل‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫الن‬ ‫وذلك‬‫على‬ ‫اظ‬ ‫ح‬ ‫على‬ ‫الصورة‬ ‫جودة‬ ‫وتتوقف‬ ‫اجلودة‬ ‫من‬ ‫درجات‬ ‫بعض‬ ‫فقدان‬ ‫يعين‬ ‫ما‬ ‫وهو‬ ‫ا‬‫ري‬‫صغ‬ ‫الصورة‬ ‫ملف‬ ‫حجم‬‫الضغط‬ ‫جم‬ ‫للصورة‬ ‫به‬ ‫تقوم‬ ‫الذي‬. ‫صيغة‬ ‫ات‬‫ز‬‫ممي‬JPEG: ‫من‬ ‫اللوين‬ ‫التنوع‬ ‫ذات‬ ‫الصور‬ ‫بدعم‬ ‫تبدأ‬24‫وحىت‬ ‫لون‬16‫لون‬ ‫مليون‬. ‫افية‬‫ر‬‫الفوتوغ‬ ‫بالصور‬ ‫التفاصيل‬ ‫من‬ ‫الكثري‬ ‫تظهر‬ ‫حبيث‬ ‫ان‬‫و‬‫باألل‬ ‫غنية‬. ‫الصور‬ ‫صيغ‬ ‫بني‬ ‫وقبوال‬ ‫استخداما‬ ‫االكثر‬ ‫لة‬‫و‬‫احملم‬ ‫اتف‬‫و‬‫اهل‬‫و‬ ‫للكمبيوتر‬ ‫التشغيل‬ ‫أنظمة‬ ‫اغلب‬ ‫مع‬ ‫افقة‬‫و‬‫مت‬. ‫صيغة‬ ‫عيوب‬JPEG: ‫املعلومات‬ ‫من‬ ‫الكثري‬ ‫الصور‬ ‫تفقد‬. ‫جودهتا‬ ‫الصورة‬ ‫يفقد‬ ‫الضغط‬ ‫من‬ ‫الكثري‬. ‫الشفافة‬ ‫الصور‬ ‫او‬ ‫الشافية‬ ‫يدعم‬ ‫ال‬.
  • 32. GIF(Graphical Interchange Format) o‫من‬‫كة‬‫شر‬ ‫ابتكار‬CompuServe،‫حتم‬ ‫نت‬‫رت‬‫األن‬ ‫يف‬ ‫اها‬‫ر‬‫ن‬ ‫اليت‬ ‫كة‬‫املتحر‬ ‫الصور‬ ‫وغالبية‬‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫ل‬ ‫الثابت‬ ‫الصور‬ ‫يف‬ ‫جنده‬ ‫بل‬ ‫كة‬‫املتحر‬ ‫بالصور‬ ‫فقط‬ ‫تبط‬‫ر‬‫م‬ ‫غري‬ ‫أنه‬ ‫كما‬،‫االمتدادات‬ ‫من‬‫و‬ ‫ة‬‫أكثر‬ ‫مناسب‬ ‫وهو‬ ‫البيانية‬ ‫الرسوم‬‫و‬ ‫القليل‬ ‫ان‬‫و‬‫االل‬ ‫عدد‬ ‫ذات‬ ‫ات‬‫ر‬‫الشعا‬‫و‬ ‫تونية‬‫ر‬‫الك‬ ‫الصور‬‫و‬ ‫افيك‬‫ر‬‫للج‬ o‫يدعم‬‫لوين‬ ‫تنسيق‬8‫مع‬ ‫فقط‬ ‫بت‬256‫لونا‬‫و‬‫بسبب‬ ‫قدمها‬ ‫رغم‬ ‫مستخدمه‬ ‫الصيغة‬ ‫هذه‬ ‫الت‬‫ز‬‫وال‬ ‫الصغري‬ ‫حجمها‬. o‫تدعم‬GIF‫ا‬ ‫يف‬ ‫ان‬‫و‬‫االل‬ ‫عدد‬ ‫تقليل‬ ‫هي‬ ‫االوىل‬ ‫يقتني‬‫ر‬‫بط‬ ‫احلجم‬ ‫لتقليل‬ ‫الصور‬ ‫ضغط‬‫ان‬‫و‬‫باألل‬ ‫الغنية‬ ‫لصور‬ ‫بعضه‬ ‫مع‬ ‫اللون‬ ‫يف‬ ‫بة‬‫ر‬‫املتقا‬ ‫املناطق‬ ‫دمج‬ ‫خلل‬ ‫من‬ ‫كذلك‬‫و‬ ‫افية‬‫ر‬‫الفوتوغ‬ ‫الصور‬ ‫مثل‬‫من‬ ‫فبدال‬ ‫لذا‬ ‫البعض‬ ‫ا‬ ‫ين‬‫ز‬‫خت‬5‫اال‬ ‫عدد‬ ‫ذات‬ ‫للصور‬ ‫املثالية‬ ‫الصيغة‬ ‫هي‬ ‫باختصار‬ ‫احده‬‫و‬ ‫درجة‬ ‫ختزن‬ ‫لألزرق‬ ‫درجات‬‫القليل‬ ‫ان‬‫و‬‫ل‬ ‫افية‬‫ر‬‫الفوتوغ‬ ‫الصور‬ ‫مثل‬ ‫الكبري‬ ‫اللوين‬ ‫التنوع‬ ‫ذات‬ ‫الصور‬ ‫تناسب‬ ‫وال‬.
  • 33. ‫بصيغة‬ ‫الصور‬ ‫ات‬‫ز‬‫ممي‬GIF: ‫كة‬‫املتحر‬ ‫الصور‬‫و‬ ‫الشفافية‬ ‫ذات‬ ‫الصور‬ ‫تدعم‬‫الصغرية‬. ‫الصور‬ ‫مثل‬ ‫القليل‬ ‫ان‬‫و‬‫االل‬ ‫عدد‬ ‫ذات‬ ‫الصور‬ ‫يف‬ ‫ممتاز‬ ‫جودة‬ ‫تدعم‬‫تونية‬‫ر‬‫الك‬‫البي‬ ‫الرسوم‬‫و‬‫انية‬. ‫بصيغة‬ ‫الصور‬ ‫عيوب‬GIF: ‫تدعم‬256‫فقط‬ ‫لون‬ ‫على‬ ‫للصور‬ ‫صيغة‬ ‫اقدم‬‫نت‬‫رت‬‫اإلن‬‫منذ‬ ‫حتديثها‬ ‫يتم‬ ‫مل‬‫و‬1989 ‫بصيغة‬ ‫الصور‬ ‫حجم‬ ‫كم‬‫اكرب‬ ‫الصور‬ ‫حجم‬ ‫يكون‬ ‫احيانا‬PNG ‫صيغة‬PSD ‫التف‬ ‫كافة‬‫وختزن‬ ، ‫الفوتوشوب‬ ‫نامج‬‫رب‬‫ل‬ ‫يع‬‫ر‬‫مشا‬ ‫تكون‬ ‫االمتداد‬ ‫هذا‬ ‫حتمل‬ ‫اليت‬ ‫امللفات‬‫من‬ ‫اصيل‬ ‫طبقات‬Layers))‫وغريها‬.‫التنس‬ ‫هبذا‬ ‫الصورة‬ ‫حفظ‬ ‫تنس‬ ‫ال‬ ‫الفوتوشوب‬ ‫تستعمل‬ ‫كنت‬‫اذا‬‫اردت‬ ‫اذا‬ ‫يق‬ ‫املشروع‬ ‫اكمال‬ ‫او‬ ‫الحقا‬ ‫اليها‬ ‫الرجوع‬(، ‫كارن‬‫و‬ ‫بارون‬2009). .
  • 34. PNGPortable Network Graphics ‫عام‬ ‫تقدميها‬ ‫مت‬ ‫للصور‬ ‫حديثة‬ ‫صيغة‬ ‫هي‬1996‫حمل‬ ‫لتحل‬GIF. ‫صمم‬‫نوع‬ ‫من‬ ‫للصور‬ ‫بديل‬ ‫ليكون‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬GIF‫غري‬‫كة‬‫املتحر‬ ‫الصور‬ ‫يدعم‬ ‫ال‬ ‫أنه‬.‫استع‬ ‫ميكن‬‫ماله‬ ‫التشغيل‬ ‫أنظمة‬ ‫مجيع‬ ‫يف‬.‫عند‬‫اهن‬‫و‬‫أل‬ ‫مجيع‬ ‫حيفظ‬ ‫فإنه‬ ‫االمتداد‬ ‫هبذا‬ ‫الصورة‬ ‫ضغط‬‫جبودة‬ ‫إتلف‬ ‫دون‬ ‫ا‬ ‫إىل‬ ‫تصل‬25%‫من‬ ‫أفضل‬GIF. ‫ان‬‫و‬‫ال‬ ‫تدعم‬RGB‫الطباعة‬ ‫ان‬‫و‬‫ال‬ ‫تدعم‬ ‫ال‬ ‫لكن‬‫و‬CMYK ‫لصيغة‬ ‫بتطوير‬ ‫اشبه‬ ‫وهي‬ ‫الويب‬ ‫يف‬ ‫للستخدام‬ ‫خاصة‬ ‫بصفه‬ ‫مصممة‬GIF ‫صيغة‬ ‫ات‬‫ز‬‫ممي‬PNG: ‫الضغط‬ ‫مع‬ ‫جودهتا‬ ‫تفقد‬ ‫ال‬. ‫من‬ ‫افضل‬GIF‫غالبا‬ ‫أصغر‬ ‫فحجمها‬. ‫من‬ ‫أفضل‬ ‫بشكل‬ ‫الشفافية‬ ‫تدعم‬GIF ‫صيغة‬ ‫عيوب‬PNG: ‫جدا‬ ‫كبرية‬‫احجام‬ ‫ذات‬ ‫تكون‬ ‫حيث‬ ‫الكبرية‬ ‫الصور‬ ‫دعم‬ ‫يف‬ ‫جيدة‬ ‫ليست‬. ‫بعكس‬ ‫كة‬‫املتحر‬ ‫الصور‬ ‫تدعم‬ ‫ال‬GIF. ‫صيغة‬ ‫تدعم‬ ‫ال‬ ‫املتصفحات‬ ‫بعض‬PNG(‫كارن‬‫و‬ ‫بارون‬،2009).
  • 36. ‫املختلفة‬ ‫الصور‬ ‫صيغ‬ ‫استخدامات‬ ‫االف‬ ‫هي‬ ‫الصيغ‬ ‫أي‬ ‫وتقرر‬ ‫أ‬‫ر‬‫تق‬ ‫أن‬ ‫عليك‬ ‫الصيغ‬ ‫باقي‬ ‫من‬ ‫افضل‬ ‫صيغة‬ ‫توجد‬ ‫ال‬‫وتناسب‬ ‫لك‬ ‫ضل‬ ‫تستخدمها‬ ‫كي‬‫متطلباتك‬. TIFF‫اخل‬ ‫هي‬ ‫الصيغة‬ ‫فهذه‬ ‫بالطباعة‬ ‫االمر‬ ‫يتعلق‬ ‫عندما‬ ‫االفضل‬ ‫الصيغة‬ ‫هي‬‫االفضل‬ ‫يار‬ ‫الطباعة‬ ‫ان‬‫و‬‫أل‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫ميكنها‬ ‫حيث‬ ‫للمحرتفني‬YcbCr,CMYK‫هتا‬‫ر‬‫لقد‬ ‫باإلضافة‬ ، ‫و‬ ‫ين‬‫ر‬‫الناش‬‫و‬ ‫للمحرتفني‬ ‫خيار‬ ‫جيعلها‬ ‫مما‬ ‫البيكسل‬ ‫عالية‬ ‫الصور‬ ‫ين‬‫ز‬‫حت‬ ‫على‬‫ين‬‫ر‬‫املصو‬. JPEG , PNG , JPEG‫الويب‬ ‫استخدامات‬ ‫تناسب‬ ‫اليت‬ ‫الصيغ‬ ‫افضل‬ ‫هي‬. ‫ـ‬‫ف‬JPEG‫استخد‬ ‫يف‬ ‫متانع‬ ‫ال‬ ‫كنت‬‫اذا‬‫و‬ ‫التحميل‬ ‫يع‬‫ر‬‫وس‬ ‫صغري‬ ‫حجم‬ ‫ذات‬ ‫ـصور‬‫ل‬‫صور‬ ‫ام‬ ‫االصلي‬ ‫احلجم‬ ‫من‬ ‫اقل‬ ‫بأحجام‬ ‫مضغوطة‬ ‫وصيغة‬PNG‫الشفافية‬ ‫ذات‬ ‫للصور‬.
  • 37. ‫وصيغة‬GIF‫كة‬‫املتحر‬ ‫الرسوم‬ ‫أو‬ ‫للصور‬. ‫صيغة‬JPG‫في‬ ‫التنقل‬ ‫او‬ ‫ماك‬ ‫أجهزة‬ ‫أو‬ ‫الشخصي‬ ‫جهازك‬ ‫على‬ ‫الصور‬ ‫الستخدام‬‫ما‬ ‫بينهما‬ ‫صيغة‬JPEG‫تظه‬ ‫حيث‬ ‫اخلطية‬ ‫الرسوم‬‫و‬ ‫باللوقو‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫أ‬‫و‬‫االس‬ ‫هي‬‫الرسوم‬ ‫تلك‬ ‫ر‬ ‫صيغة‬ ‫أن‬ ‫كما‬، ‫الكتابات‬‫و‬ ‫اخلطوط‬ ‫مشوشة‬JPG‫غالب‬ ‫املطلوبة‬‫و‬ ‫الشفافية‬ ‫تدعم‬ ‫ال‬‫ا‬ ، ‫االيقونات‬‫و‬ ‫للوقو‬GIF‫من‬ ‫جودة‬ ‫أقل‬ ‫لكن‬ ‫معقول‬ ‫خيار‬PNG , TIFF ‫ال‬‫و‬ ‫اخلطوط‬ ‫ووضوح‬ ‫حدة‬ ‫على‬ ‫وحتافظان‬ ‫الصورة‬ ‫جودة‬ ‫على‬ ‫حتافظان‬ ‫اللتان‬‫كتابات‬. GIF‫البسيط‬ ‫الرسوم‬‫و‬ ‫الفنية‬ ‫القصاصات‬ ‫لعمل‬ ‫مناسبة‬ ‫الصيغ‬ ‫اكثر‬ ‫هي‬‫املعقدة‬ ‫غري‬ ‫ة‬ ‫اخلطوط‬‫و‬ ‫االشكال‬‫و‬ ‫ان‬‫و‬‫االل‬ ‫من‬ ‫فقط‬ ‫قليل‬ ‫عدد‬ ‫تستخدم‬ ‫اليت‬‫و‬(‫بارون‬,‫كارن‬ ،2009).
  • 38. ‫ألخرى‬ ‫صيغة‬ ‫من‬ ‫الصور‬ ‫صيغ‬ ‫حتويل‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫مثل‬ ‫الصور‬ ‫صيغ‬ ‫حيول‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬: -‫نامج‬‫ر‬‫ب‬Graphic Converter.-‫نامج‬‫ر‬‫ب‬Total image converter
  • 39. ‫املتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫يف‬ ‫والرسوم‬ ‫الصور‬ ‫استخدام‬ ‫حول‬ ‫ارشادات‬ ‫املالئ‬ ‫االستخدام‬ ‫حتديد‬ ‫يف‬ ‫والطالب‬ ‫املعلم‬ ‫تساعد‬ ‫ان‬ ‫ميكن‬ ‫التالية‬ ‫االرشادات‬‫يف‬ ‫للصور‬ ‫م‬ ‫املتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫يع‬‫ر‬‫مشا‬: ‫املهمة‬ ‫االفكار‬ ‫و‬ ‫املفاهيم‬ ‫وتوضيح‬ ‫املشروع‬ ‫لتحسني‬ ‫الصور‬ ‫استخدم‬. ‫املشروع‬ ‫عن‬ ‫االنتباه‬ ‫تصرف‬ ‫اليت‬ ‫الصور‬ ‫بتضمني‬ ‫تقم‬ ‫ال‬. ‫ذلك‬ ‫كان‬‫اذا‬ ، ‫معقد‬ ‫احد‬‫و‬ ‫رسومي‬ ‫عنصر‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫بسيطة‬ ‫رسومية‬ ‫عناصر‬ ‫عدة‬ ‫استخدم‬ً‫ا‬‫ممكن‬. ‫لل‬ ‫متييز‬ ‫بعات‬‫ر‬‫م‬ ‫أو‬ ‫أسهم‬ ‫بإضافة‬ ‫قم‬ ، ‫معقدة‬ ‫رسوميات‬ ‫استخدام‬ ‫االمر‬ ‫تطلب‬ ‫اذا‬‫يف‬ ‫مساعدة‬ ‫العلقة‬ ‫ذات‬ ‫املناطق‬ ‫على‬ ‫االنتباه‬ ‫كيز‬‫تر‬. ‫ب‬ ‫ام‬‫و‬‫الد‬ ‫على‬ ‫فقم‬ ، ‫أخرى‬ ‫مشاهبة‬ ‫عناصر‬ ‫أو‬ ‫ار‬‫ر‬‫لألز‬ ‫رسومية‬ ‫ايقونات‬ ‫استخدام‬ ‫مت‬ ‫اذا‬‫استخدام‬ ‫ثابت‬ ‫بشكل‬ ‫الوظيفة‬ ‫لنفس‬ ‫االيقونة‬ ‫نفس‬. ‫اء‬‫ز‬‫اج‬ ‫احد‬ ‫بتصميم‬ ‫الشاشات‬ ‫كل‬‫يف‬ ‫قم‬ ‫فمثل‬ ، ‫الرسوميات‬ ‫وضع‬ ‫عند‬ ‫ثابتا‬ ‫كن‬‫الشاشة‬ ‫ذلك‬ ‫شابه‬ ‫وما‬ ، ‫ان‬‫و‬‫العن‬‫و‬ ، ‫للنص‬ ‫آخر‬ ‫وجزء‬ ‫للرسوميات‬.
  • 40. ‫استخدم‬٢٥٦‫ممكن‬ ‫حجم‬ ‫بأقل‬ ‫امللفات‬ ‫احجام‬ ‫ابقاء‬ ‫يف‬ ‫للمساعدة‬ ‫اقل‬ ‫أو‬ ‫لونا‬. ‫بدقة‬ ‫الضوئي‬ ‫املاسح‬ ‫باستخدام‬ ‫سحبها‬ ‫أو‬ ‫الرسوميات‬ ‫انشاء‬ ‫جيب‬‫بني‬ ‫اوح‬‫رت‬‫ت‬dpi100‫ـ‬72(‫اذا‬ ‫حاسوب‬ ‫شاشة‬ ‫على‬ ‫ستعرض‬ ‫كانت‬.) ‫غرفة‬ ‫يف‬ ‫ستستخدم‬ ‫اليت‬ ‫الرسوميات‬ ‫لكل‬ ‫النشر‬‫و‬ ‫الطبع‬ ‫حقوق‬ ‫قيود‬ ‫من‬ ‫حتقق‬‫الصف‬. ‫من‬ ‫اقل‬ ‫الويب‬ ‫صفحات‬ ‫يف‬ ‫دجمها‬ ‫سيتم‬ ‫اليت‬ ‫الصور‬ ‫ملفات‬ ‫احجام‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫جيب‬50kb (‫احدة‬‫و‬ ‫صفحة‬ ‫يف‬ ‫الرسوميات‬ ‫كل‬‫جمموع‬). ‫نامج‬‫رب‬‫ال‬ ‫مجيع‬ ‫يف‬ ‫ثابته‬ ‫اضع‬‫و‬‫م‬ ‫يف‬ ‫االيقونات‬ ‫ضع‬. ‫شائعة‬ ‫أيقونات‬ ‫استخدام‬(‫مثل‬ ‫كاألسهم‬)‫الشاشات‬ ‫بني‬ ‫للتنقل‬. ‫كانت‬‫إذا‬‫أيقونة‬‫اللون‬ ‫باهتة‬ ‫جعلها‬ ‫او‬ ‫بإخفائها‬ ‫فقم‬ ، ‫فعالة‬ ‫غري‬ ‫ما‬.
  • 41. ‫لة‬‫و‬‫بسه‬ ‫عليها‬ ‫املستخدمون‬ ‫ينقر‬ ‫لكي‬ ‫يكفي‬ ‫مبا‬ ‫كبرية‬‫االيقونات‬ ‫اجعل‬. ‫الشاشات‬ ‫بني‬ ‫التنقل‬ ‫يف‬ ‫املستخدمني‬ ‫ملساعدة‬ ‫التعليمات‬ ‫بتوفري‬ ‫قم‬. ‫بارزة‬ ‫وغري‬ ‫صغريه‬ ‫الدائمة‬ ‫ار‬‫ر‬‫االز‬ ‫اجعل‬. ‫الشاشة‬ ‫حافة‬ ‫طول‬ ‫على‬ ‫الدائمة‬ ‫ار‬‫ر‬‫االز‬ ‫ضع‬. ‫ج‬‫اخلار‬‫و‬ ‫اء‬‫ر‬‫الو‬ ‫اىل‬ ‫للعودة‬ ‫للمستخدمني‬ ‫ات‬‫ر‬‫خيا‬ ‫بتضمني‬ ‫قم‬. ‫اللون‬ ‫اء‬‫ر‬‫مح‬ ‫خلفيات‬ ‫تستخدم‬ ‫ال‬. ‫من‬ ‫اقل‬ ‫استخدام‬7‫شاشة‬ ‫لكل‬ ‫ان‬‫و‬‫ال‬.(Ivers & Barron،2009)
  • 42. ‫ماهو‬‫الرب‬ ‫يف‬ ‫املوجودة‬ ‫بالصور‬ ‫أيك‬‫ر‬‫؟‬ ‫جمية‬
  • 43. ‫استخدام‬ ‫معايري‬‫والرسوم‬ ‫الصور‬‫املتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫يف‬ ‫املالحظات‬ ‫مستوى‬‫املعيار‬ ‫املعايري‬ ‫م‬ ‫مناسب‬ ‫غري‬ ‫ما‬ ‫حد‬ ‫اىل‬ ‫مناسب‬ ‫جدا‬ ‫مناسب‬ ‫ع‬ ‫مؤثره‬ ‫غري‬ ‫الصورة‬ ‫خلفية‬ ‫تكون‬‫الصورة‬ ‫لى‬ ‫نفسها‬. 1 ‫للشاشة‬ ‫مناسب‬ ‫الصورة‬ ‫مقاس‬ ‫كون‬ ‫املكتوب‬ ‫النص‬‫و‬. 2 ‫تكون‬‫الص‬ ‫يف‬ ‫املوجودة‬ ‫التفاصيل‬‫ورة‬ ‫اضحه‬‫و‬. 3 ‫حديثة‬ ‫الصورة‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫البد‬. 4 ‫صلة‬ ‫ذات‬ ‫الصورة‬ ‫تكون‬‫باملوضوع‬. 5 ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫البد‬‫كل‬‫موضحه‬ ‫ان‬‫و‬‫االل‬ ‫الصورة‬ ‫يف‬ ‫التفاصيل‬. 6 ‫النسخ‬ ‫قابلة‬ ‫الصورة‬ ‫تكون‬. 7
  • 44.  ‫املالحظات‬ ‫املعيار‬ ‫مستوى‬ ‫املعايري‬ ‫م‬ ‫مناسب‬ ‫غري‬ ‫ما‬ ‫حد‬ ‫اىل‬ ‫مناسب‬ ‫جدا‬ ‫مناسب‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫جيب‬ ‫ال‬‫ومتداخله‬ ‫متعددة‬ ‫الصور‬ ‫كبه‬‫ومر‬. 8 ‫توضع‬ ‫ان‬ ‫جيب‬‫الش‬ ‫داخل‬ ‫اطار‬ ‫يف‬ ‫الصورة‬‫اشة‬. 9 ‫املضمون‬‫و‬ ‫الصورة‬ ‫بني‬ ‫علقة‬ ‫هناك‬ ‫تكون‬‫املوجود‬ ‫الصورة‬ ‫بداخل‬. 10 ‫الصور‬ ‫تعرض‬‫مع‬ ‫ومتكامل‬ ‫وظيفي‬ ‫بشكل‬ ‫الشاشة‬ ‫على‬ ‫النصوص‬. 11 ‫املعامل‬ ‫اضحة‬‫و‬‫و‬ ‫مقروءة‬ ‫الصور‬ ‫مجيع‬ ‫تكون‬. 12 ‫البساطة‬ ‫عناصر‬ ‫الصور‬ ‫يف‬ ‫يتوفر‬. 13 ‫التباي‬ ‫عناصر‬ ‫الصور‬ ‫يف‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫البد‬‫ن‬. 14 ‫ازن‬‫و‬‫الت‬ ‫عناصر‬ ‫الصور‬ ‫يف‬ ‫يتوفر‬. 15 ‫باقي‬ ‫مع‬ ‫منسجمه‬ ‫الصور‬ ‫عناصر‬ ‫تكون‬ ‫بالشاشة‬ ‫املوجودة‬ ‫املكونات‬. 16
  • 45. ‫املالحظات‬ ‫املعيار‬ ‫مستوى‬ ‫املعايري‬ ‫م‬ ‫مناسب‬ ‫غري‬ ‫ما‬ ‫حد‬ ‫اىل‬ ‫مناسب‬ ‫جدا‬ ‫مناسب‬ ‫اعى‬‫ر‬‫ي‬‫مناس‬ ‫حجمها‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫الرسوم‬ ‫يف‬‫ب‬ ‫الشاشة‬ ‫الطار‬. 17 ‫أن‬‫خارجي‬ ‫اطار‬ ‫للرسم‬ ‫يكون‬. 18 ‫ان‬‫وجوده‬ ‫من‬ ‫اهلدف‬ ‫حمققة‬ ‫الرسوم‬ ‫تكون‬‫يف‬ ‫ا‬ ‫الشاشة‬. 19 ‫اضحه‬‫و‬ ‫عناصرها‬ ‫الرسوم‬ ‫تكون‬ ‫ان‬. 20 ‫ان‬‫جذابه‬ ‫الرسوم‬ ‫تكون‬. 21 ‫أن‬‫فقط‬ ‫احد‬‫و‬ ‫معىن‬ ‫هلا‬ ‫الرسوم‬ ‫تكون‬. 22 ‫أن‬‫ا‬ ‫تكون‬‫لرسوم‬‫ملونه‬. 23 ‫أن‬‫الرسوم‬ ‫تكون‬‫عالية‬ ‫جبودة‬ ‫خمرجه‬. 24 ‫أن‬‫التعلي‬ ‫هلدف‬ ‫مناسبة‬ ‫الرسوم‬ ‫تكون‬‫م‬. 25
  • 46. (،‫شعالن‬2011) ‫املالحظات‬ ‫مستوى‬‫املعيار‬ ‫املعايري‬ ‫م‬ ‫مناسب‬ ‫غري‬ ‫ما‬ ‫حد‬ ‫اىل‬ ‫مناسب‬ ‫جدا‬ ‫مناسب‬ ‫أن‬‫ف‬ ‫متوفر‬ ‫الرسوم‬ ‫عناصر‬ ‫تكون‬‫يها‬ ‫االن‬‫و‬ ‫ازن‬‫و‬‫الت‬‫و‬ ‫التباين‬‫و‬ ‫البساطة‬‫سجام‬. 26 ‫معروضه‬ ‫تكون‬ ‫أن‬‫وظيفي‬ ‫بشكل‬ ‫الشاشة‬ ‫على‬ ‫النصوص‬ ‫مع‬ ‫ومتكامل‬. 27 ‫مجيع‬ ‫تكون‬ ‫ان‬‫مقر‬ ‫الرسوم‬ ‫مكونات‬‫وءة‬ ‫املعامل‬ ‫اضحة‬‫و‬‫و‬. 28
  • 47. ‫مصمم‬‫والصور‬ ‫الرسوم‬GRAPHIC DESIGNER ‫املهام‬‫األساسية‬: ‫ا‬ ‫الشكل‬‫و‬ ،‫األسلوب‬ ‫حتديد‬ ‫كذلك‬‫و‬ ، ‫نامج‬‫رب‬‫لل‬ ‫ئيسة‬‫ر‬‫ال‬ ‫الشاشات‬ ‫تصميم‬ ‫عن‬ ‫مسؤول‬‫نامج‬‫رب‬‫لل‬ ‫لعام‬ style. ‫نامج‬‫رب‬‫ال‬ ‫استعمال‬ ‫تسهل‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫التحكم‬ ‫مفاتيح‬ ‫بتصميم‬ ‫يقوم‬. ‫ط‬ ‫كتابات‬‫و‬ ‫ورسومات‬ ‫لون‬ ‫من‬ ‫املختلفة‬ ‫للشاشات‬ ‫اجليد‬ ‫التصميم‬‫و‬ ‫الشكل‬ ‫عن‬ ‫مسؤول‬ً‫ا‬‫بق‬ ‫املوجودة‬ ‫للمعلومات‬"‫يو‬‫ر‬‫بالسينا‬"storyboard‫املتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫مصمم‬ ‫من‬ ‫املقدم‬. ‫كلي‬‫بشكل‬ ‫نامج‬‫رب‬‫ال‬ ‫خلل‬ ‫البصري‬ ‫التناسق‬ ‫اعى‬‫ر‬‫ي‬. ‫مم‬ ‫صورة‬ ‫بأفضل‬ ‫وتوظيفها‬ ‫معها‬ ‫التعامل‬‫و‬ ‫اجلاهزة‬ ‫الرسوم‬ ‫أو‬ ‫الصور‬ ‫باختيار‬ ‫يقوم‬‫كنة‬. ‫وتل‬ ،‫وإعدادها‬ ،‫هلا‬ ‫الضوئي‬ ‫املسح‬ ‫عمليات‬ ‫وعمل‬ ‫الرسام‬ ‫من‬ ‫الرسومات‬ ‫باستلم‬ ‫يقوم‬،‫وينها‬ ‫حسب‬ ‫هلا‬ ‫املناسب‬ ‫املكان‬ ‫يف‬ ،‫استخدامها‬‫و‬"‫يو‬‫ر‬‫السينا‬"storyboard. ‫البسيطة‬ ‫األبعاد‬ ‫ثنائية‬ ‫كة‬‫املتحر‬ ‫الرسوم‬ ‫بتنفيذ‬ ‫يقوم‬(‫كة‬‫احلر‬ ‫حمدودة‬)(‫ار‬‫ز‬‫و‬‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫ة‬ ،‫التعليم‬‫و‬1427‫ه‬). 
  • 48. ‫الكفايات‬: ‫عال‬ ‫فين‬ ‫حس‬ ‫ذا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫و‬ ، ‫ومبدع‬ ‫خلق‬ ‫حبس‬ ‫يتمتع‬ ‫أن‬ ‫جيب‬. ‫املس‬ ‫املختلفة‬ ‫الرسومية‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫مجيع‬ ‫باستخدام‬ ‫العمل‬ ‫جييد‬ ‫أن‬ ‫جيب‬‫إلنتاج‬ ‫تخدمة‬ ‫نامج‬‫رب‬‫ال‬ ‫يف‬ ‫املستخدمة‬ ‫الشاشات‬. ‫الضو‬ ‫املاسح‬‫و‬ ‫اآليل‬ ‫احلاسب‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يف‬ ‫ممتازة‬ ‫خربة‬ ‫لدية‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫جيب‬‫ئي‬. ‫ع‬ ‫بيئة‬ ‫حسب‬ ‫املطلوبة‬ ‫الرسومات‬ ‫تنفيذ‬ ‫وطرق‬ ‫بإمكانات‬ ً‫ا‬‫ملم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫جيب‬‫املنتج‬ ‫رض‬ ‫النهائي‬(CD-I, CD-ROM or Internet) ‫العمل‬ ‫يق‬‫ر‬‫ف‬ ‫مع‬ ‫بكفاءة‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫مقدرة‬ ‫ذا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫جيب‬(‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫ارة‬‫ز‬‫و‬ ،‫التعليم‬‫و‬1427‫ه‬. )
  • 50. ‫اجع‬‫ر‬‫امل‬ ‫شعلن‬,‫حممد‬ ‫السيد‬(2011.)‫املتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫وإنتاج‬ ‫تصميم‬.‫القاهرة‬:‫احلديث‬ ‫الكتاب‬ ‫دار‬. ‫نيوباي‬,‫تيموثي‬‫ج‬;‫ستيبتش‬,‫دونالد‬‫أ‬;‫وآخرون‬(2011.)‫والتعلم‬ ‫للتعليم‬ ‫التعليمية‬ ‫التقنية‬(.‫ترمج‬‫ة‬‫د‬.‫سارة‬ ‫يين‬‫ر‬‫الع‬.)‫ياض‬‫ر‬‫ال‬:‫للنشر‬ ‫سعود‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬ ‫دار‬. ‫بارون‬,‫اين‬;‫ايفرس‬,‫كارن‬(2009.)‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫املتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫استخدام‬(.‫ترمجة‬‫م‬.‫عبدالوهاب‬‫قصري‬.) ‫العلوم‬‫و‬ ‫للنشر‬ ‫شعاع‬:‫حلب‬ ،‫يا‬‫ر‬‫سو‬. ‫التعليم‬ ‫و‬ ‫الرتبية‬ ‫ارة‬‫ز‬‫و‬(.1427‫ه‬.)‫للمعلمني‬ ‫التعليمي‬ ‫للتصميم‬ ‫ائي‬‫ر‬‫اإلج‬ ‫الدليل‬.‫ياض‬‫ر‬‫ال‬. ‫ألفت‬ ، ‫فودة‬(2011.)‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫واستخداماته‬ ‫االيل‬ ‫احلاسب‬.‫ياض‬‫ر‬‫ال‬:‫دار‬‫لل‬ ‫سعود‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬‫نشر‬. ‫ويكبيديا‬(2015.)‫الصورة‬.‫يف‬ ‫اسرتجاعه‬ ‫مت‬5/5/1436‫ابط‬‫ر‬‫ال‬ ‫على‬ http://ar.wikipedia.org/wiki/%D8%B5%D9%88%D8%B1%D8%A9