مقارنة بين دراستين من عدة نواحي

1. ‫الطالبة‬ ‫إعداد‬:
‫الشهري‬ ‫وجدان‬
‫األول‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬-1436‫هـ‬
‫لـ‬ ‫مقدم‬:
‫د‬.‫النجاشي‬ ‫سمية‬
‫مختلفين‬ ‫بمنهجين‬ ‫املشكلة‬ ‫لنفس‬ ‫استين‬‫ر‬‫د‬ ‫بين‬ ‫نة‬‫ر‬‫مقا‬

2. ‫مختلفين‬ ‫بمنهجين‬ ‫المشكلة‬ ‫لنفس‬ ‫دراستين‬ ‫بين‬ ‫مقارنة‬
‫األولى‬ ‫الدراسة‬:
‫ا‬ ‫مقدمة‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫تحصيل‬ ‫على‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫استخدام‬ ‫أثر‬

3. ‫ال‬ ‫مقدمة‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫تحصيل‬ ‫على‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫استخدام‬ ‫أثر‬‫حاسب‬
‫نبذة‬‫عن‬‫الدراسة‬:
‫هتدف‬‫هذه‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫إىل‬‫بيان‬‫أثر‬‫استخدام‬‫التعليم‬‫االلكرتوين‬‫يف‬‫حتصيل‬‫طالب‬‫الكلية‬‫التق‬‫نية‬‫نة‬‫ر‬‫مقا‬‫يقة‬‫ر‬‫بالط‬‫التقليدية‬,
‫أي‬‫أن‬‫هذه‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫سوف‬‫تتناول‬‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬‫التايل‬:‫هل‬‫استخدام‬‫التعليم‬‫االلكرتوين‬‫يد‬‫ز‬‫ي‬‫من‬‫التحص‬‫يل‬‫العلمي‬‫لدى‬
‫الطالب؟‬‫وقد‬‫أعد‬‫الباحث‬‫ا‬‫ر‬‫اختبا‬‫حتصيليا‬‫يقيس‬‫فيه‬‫مستوى‬‫التحصيل‬‫عند‬‫استخدام‬‫ي‬‫ر‬‫الط‬‫قة‬‫التقليدية‬‫االلكرتونية‬‫و‬,
‫ومعاجلة‬‫نتيجة‬‫االختبار‬‫احصائيا‬‫ومناقشة‬‫النتائج‬‫وحتليلها‬,‫أظهرت‬‫و‬‫نتائجه‬‫أنه‬‫يوجد‬‫فروق‬‫ذات‬‫دالئل‬‫إحصائية‬‫بني‬
‫استخدام‬‫يقة‬‫ر‬‫الط‬‫التقليدية‬‫اإللكرتونية‬‫و‬‫لصاحل‬‫يقة‬‫ر‬‫الط‬‫االلكرتونية‬,‫و‬‫قد‬‫يت‬‫ر‬‫أج‬‫هذه‬‫اس‬‫ر‬‫الد‬‫ة‬‫على‬‫طالب‬‫كلية‬‫التقنية‬
‫اليت‬‫تستخدم‬‫التعليم‬‫االلكرتوين‬.
‫أسئلة‬‫الدراسة‬:
•‫ماأثر‬‫استخدام‬‫التعليم‬‫االلكرتوين‬‫على‬‫التحصيل‬‫اسي‬‫ر‬‫الد‬‫لطلبة‬‫الكلية‬‫التقنية‬‫يف‬‫ما‬‫دة‬‫تطبيقات‬‫احلاسب؟‬‫أو‬
‫بصياغة‬‫أخرى‬‫هل‬‫هناك‬‫اختالف‬‫يف‬‫مستوى‬‫التحصيل‬‫اسي‬‫ر‬‫الد‬‫لدى‬‫الطالب‬‫الذين‬‫يدرسون‬‫ب‬‫استخدام‬‫التعليم‬
‫االلكرتوين‬‫الذين‬‫و‬‫يدرسون‬‫يقة‬‫ر‬‫بالط‬‫التقليدية‬‫لطالب‬‫الكلية‬‫التقنية‬.

4. ‫منهج‬‫البحث‬:
‫استخدمت‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫املنهج‬‫شبه‬‫ييب‬‫ر‬‫التج‬‫ويهدف‬‫اىل‬‫التعرف‬‫على‬‫اثر‬‫استخدام‬‫نامج‬‫ر‬‫ب‬‫ا‬‫لتعليم‬‫االلكرتوين‬‫على‬
‫حتصيل‬‫الطالب‬.
‫أدوات‬‫البحث‬:
-‫اختبار‬‫حتصيلي‬‫الذي‬‫و‬‫يهدف‬‫اىل‬‫قياس‬‫حتصيل‬‫عينة‬‫البحث‬‫للمعلومات‬‫املتضمنة‬‫يف‬‫مقرر‬101‫حال‬
‫وذلك‬‫قبل‬‫وبعد‬‫تطبيق‬‫استخدام‬‫نامج‬‫ر‬‫ب‬‫التعليم‬‫االلكرتوين‬‫للتعرف‬‫على‬‫مستوى‬‫حت‬‫صيل‬‫الطالب‬.
‫العينة‬:
‫متثلت‬‫عينة‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫طالب‬‫شعبتني‬‫من‬‫مادة‬‫مقدمة‬‫تطبيقات‬‫احلاسب‬‫اآليل‬101‫حال‬‫مت‬‫اختيارها‬‫ائيا‬‫و‬‫عش‬
‫من‬‫كلية‬‫التقنية‬‫ياض‬‫ر‬‫بال‬‫حيث‬‫متثل‬‫أحدامها‬‫اجملموعة‬‫الضابطة‬‫االخرى‬‫و‬‫متثل‬‫يب‬‫ر‬‫التج‬‫ية‬‫وقد‬‫بلغ‬‫اد‬‫ر‬‫أف‬‫العينة‬61
‫متوزعني‬‫على‬‫جمموعتني‬‫يبية‬‫ر‬‫جت‬‫وضابطة‬.

5. ‫نتائج‬‫الدراسة‬:
‫أظهرت‬‫النتائج‬‫بوجود‬‫فرق‬‫ذو‬‫داللة‬‫إحصائية‬‫عند‬‫مستوى‬‫داللة‬(0,05=>)‫بني‬‫متوسطي‬‫درجات‬
‫اجملموعة‬‫يبية‬‫ر‬‫التج‬‫الضابطة‬‫و‬‫يف‬‫االختبار‬‫التحصيلي‬‫البعدي‬‫ومت‬‫معرفة‬‫ذلك‬‫باست‬‫خدام‬‫نامج‬‫ر‬‫ب‬‫التحليل‬
‫االحصائي‬SPSS‫حيث‬‫انه‬‫مت‬‫استخدام‬(‫ت‬)‫حلساب‬‫الداللة‬‫االحصائية‬‫للفرق‬‫بني‬‫متوسط‬‫حت‬‫صيل‬
‫طالب‬‫اجملموعتني‬‫يبية‬‫ر‬‫التج‬‫الضابطة‬‫و‬.
‫وقد‬‫جاءت‬‫النتائج‬‫بتفوق‬‫اجملموعة‬‫يبية‬‫ر‬‫التج‬‫اليت‬‫تعلمت‬‫بالتعليم‬‫االلكرتوين‬‫ع‬‫لى‬‫اجملموعة‬‫الضابطة‬‫اليت‬
‫تعلمت‬‫بالطرق‬‫التقليدية‬‫يف‬‫االختبار‬‫التحصيلي‬.
‫وتدل‬‫هذه‬‫النتيجة‬‫على‬‫األثر‬‫اضح‬‫و‬‫ال‬‫الستخدام‬‫التعليم‬‫االلكرتوين‬‫يف‬‫تنمية‬‫حتصي‬‫ل‬‫ومعارف‬‫ات‬‫ر‬‫ومها‬
‫الطالب‬‫إذا‬‫ماقورن‬‫يقة‬‫ر‬‫بالط‬‫التقليدية‬,‫وهذا‬‫يتفق‬‫مع‬‫اسات‬‫ر‬‫د‬‫أخرى‬.
‫فروض‬‫الدراسة‬:
‫ال‬‫يوجد‬‫فرق‬‫ذو‬‫داللة‬‫إحصائية‬‫عند‬‫مستوى‬‫الداللة‬(∞=0,05)‫بني‬‫متوسط‬‫درجات‬‫طلبة‬‫الكلية‬‫التقن‬‫ية‬
‫الذين‬‫يدرسون‬‫يقة‬‫ر‬‫بط‬‫التعليم‬‫االلكرتوين‬‫ومتوسط‬‫درجات‬‫الطلبة‬‫الذين‬‫يتعلمون‬‫بال‬‫يقة‬‫ر‬‫ط‬‫التقليدية‬(‫العرض‬
‫ح‬‫الشر‬‫و‬)‫يف‬‫االختبار‬‫البعدي‬‫ملادة‬‫تطبيقات‬‫احلاسب‬‫االيل‬.

6. ‫التوصيات‬:
.1‫ح‬ ‫من‬ ‫مجة‬ ‫ائد‬‫و‬‫ف‬ ‫من‬ ‫له‬ ‫ملا‬ ‫االلكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫تقنية‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تشجيع‬‫العرض‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫يث‬
‫بوية‬‫رت‬‫ال‬‫و‬ ‫العلمية‬ ‫املفاهيم‬ ‫ح‬‫شر‬ ‫وتبسيط‬‫و‬‫االعتماد‬‫و‬ ‫الذايت‬ ‫التعليم‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫غرس‬‫النفس‬ ‫على‬.
.2‫اجياد‬‫االلكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫اجلهد‬ ‫بذل‬ ‫يف‬ ‫ين‬‫ز‬‫متمي‬ ‫الغري‬ ‫الطالب‬ ‫تشجع‬ ‫افز‬‫و‬‫ح‬‫منه‬ ‫االستفادة‬‫و‬.
.3‫احلاسب‬ ‫باستخدام‬ ‫املتعلقة‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫و‬ ‫البحوث‬ ‫يادة‬‫ز‬ ‫على‬ ‫العمل‬‫االيل‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫يف‬.

7. ‫التجريبي‬ ‫شبه‬ ‫المنهج‬ ‫مزايا‬:
.1‫مطبقة‬ ‫أهنا‬ ‫حيث‬ ‫كامل‬‫حتكم‬ ‫يتحكم‬ ‫مل‬ ‫الباحث‬ ‫الحظنا‬‫اسلوب‬‫االلكرتوين‬ ‫التعليم‬‫فهذا‬‫ماجعله‬
‫اخلارجي‬ ‫الصدق‬ ‫حيقق‬(‫مما‬ ‫يبية‬‫ر‬‫جت‬ ‫اقف‬‫و‬‫م‬ ‫على‬ ‫النتائج‬ ‫تعميم‬ ‫باإلمكان‬ ‫أنه‬ ‫حيث‬‫ثلة‬. )
.2‫املنهج‬ ‫هذا‬ ‫هنا‬ ‫استخدم‬‫النه‬‫ييب‬‫ر‬‫التج‬ ‫املنهج‬ ‫استخدام‬ ‫الباحث‬ ‫على‬ ‫تعذر‬,‫أن‬ ‫حيث‬‫ضبط‬ ‫يستطع‬ ‫مل‬ ‫ه‬
‫ات‬‫ري‬‫املتغ‬ ‫مجيع‬‫النه‬‫جلأ‬ ‫الباحث‬‫اىل‬‫االلكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫تطبق‬ ‫كليات‬.
.3‫الدخيل‬ ‫املتغري‬ ‫ضبط‬(‫الطالب‬ ‫حتصيل‬ ‫مستوى‬)‫مس‬ ‫لقياس‬ ‫قبلي‬ ‫اختبار‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫الطالب‬ ‫حتصيل‬ ‫توى‬
‫مقرر‬ ‫يف‬ ‫املتضمنة‬ ‫املعلومات‬‫و‬ ‫املعارف‬ ‫يف‬ ‫للمجموعتني‬101‫حال‬(‫نة‬‫ر‬‫مقا‬ ‫هو‬ ‫هنا‬ ‫ضبطه‬ ‫أن‬ ‫يعين‬
‫متجانسة‬ ‫جمموعات‬.)
‫التجريبي‬ ‫شبه‬ ‫المنهج‬ ‫عيوب‬:
.1‫املستقل‬ ‫املتغري‬ ‫حتديد‬ ‫يف‬ ‫ضعيف‬ ‫التحكم‬‫النه‬‫قبل‬ ‫من‬ ‫الكلية‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫مطبق‬(‫اسلوب‬‫التعلم‬
‫االلكرتوين‬.)
.2‫شعبتني‬ ‫على‬ ‫مطبقة‬ ‫بة‬‫ر‬‫التج‬ ‫عينة‬ ‫الن‬ ‫الدخيلة‬ ‫ات‬‫ري‬‫املتغ‬ ‫مجيع‬ ‫يضبط‬ ‫مل‬ ‫أنه‬ ‫كما‬‫مقسمه‬ ‫الشعبتني‬ ‫وهذه‬
‫الباحث‬ ‫ليس‬‫و‬ ‫اجلامعة‬ ‫قبل‬ ‫من‬.
.3‫ذ‬ ‫على‬ ‫فقط‬ ‫اقتصر‬ ‫الضابطة‬ ‫اجملموعة‬ ‫وعدد‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التج‬ ‫اجملموعة‬ ‫عدد‬ ‫الباحث‬ ‫يذكر‬ ‫مل‬‫ككل‬‫العينة‬ ‫عدد‬ ‫كر‬
‫بأهنم‬61‫طالب‬.

8. ‫الثانية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬:
‫ع‬ ‫السعودية‬ ‫الثانوية‬ ‫املدارس‬ ‫يف‬ ‫االلكرتوين‬ ‫التعلم‬ ‫استخدام‬ ‫أثر‬‫التحصيل‬ ‫لى‬
‫الصف‬ ‫لطالب‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬‫االول‬‫حن‬ ‫اجتاهاهتم‬‫و‬ ‫األحياء‬ ‫مقرر‬ ‫يف‬ ‫الثانوي‬‫وه‬

9. ‫نبذة‬‫عن‬‫الدراسة‬:
‫هتدف‬‫هذه‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫إىل‬‫تقصي‬‫أثر‬‫بة‬‫ر‬‫جت‬‫التعلم‬‫االلكرتوين‬‫يف‬‫املدارس‬‫الثانوية‬‫السعود‬‫ية‬‫على‬‫التحصيل‬‫اسي‬‫ر‬‫الد‬
‫للطالب‬.‫فقد‬‫اتبع‬‫الباحث‬‫املنهج‬‫التحليلي‬‫الوصفي‬‫لوصف‬‫وحتليل‬‫الكتب‬‫االلكرتون‬‫ية‬‫ملادة‬‫األحياء‬‫بالصف‬
‫االول‬‫الثانوي‬‫باملدارس‬‫الثانوية‬‫يف‬‫السعودية‬,‫كما‬‫مت‬‫استخدام‬‫الباحث‬‫املنهج‬‫ييب‬‫ر‬‫التج‬‫مل‬‫فة‬‫ر‬‫ع‬‫أثر‬‫التعلم‬‫االلكرتوين‬
‫جملموعتني‬‫متكافئتني‬‫لقياس‬‫حتصيل‬‫طالب‬‫الصف‬‫االول‬‫ثانوي‬.‫ويف‬‫ضوء‬‫فروض‬‫أسئ‬‫و‬‫لة‬‫البحث‬‫متت‬‫معاجلة‬
‫البيانات‬‫إحصائيا‬‫باستخدام‬‫نامج‬‫ر‬‫ب‬‫احلزم‬‫االحصائية‬‫للعلوم‬‫االجتماعية‬,‫ومت‬‫التوصل‬‫اىل‬‫أن‬‫كال‬‫من‬‫يقة‬‫ر‬‫الط‬
‫التقليدية‬,‫التعلم‬‫و‬‫االلكرتوين‬‫قد‬‫أسهمتا‬‫يف‬‫اكتساب‬‫اجلانب‬‫املعريف‬‫ملادة‬‫االحياء‬‫لدى‬‫الطالب‬.‫مع‬‫تفوق‬‫التعلم‬
‫االلكرتوين‬‫على‬‫يقة‬‫ر‬‫الط‬‫التقليدية‬.‫و‬‫قد‬‫يت‬‫ر‬‫أج‬‫هذه‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫على‬‫طالب‬‫الصف‬‫االول‬‫الثان‬‫وي‬‫يف‬‫املدارس‬
‫الثانوية‬‫احلكومية‬‫مبحافظة‬‫جدة‬‫باململكة‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬‫السعودية‬.
‫الدراسة‬ ‫أسئلة‬:
•‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬‫ئيس‬‫ر‬‫ال‬:
‫معرفة‬‫اثر‬‫تطبيق‬‫بة‬‫ر‬‫جت‬‫التعلم‬‫االلكرتوين‬‫على‬‫التحصيل‬‫اسي‬‫ر‬‫الد‬‫لطالب‬‫الصف‬‫االو‬‫ل‬‫الثانوي‬‫يف‬‫مقرر‬‫األحياء‬
‫اجتاهاهتم‬‫و‬‫حنوه‬‫يف‬‫املدارس‬‫الثانوية‬‫السعودية‬.
•‫األسئلة‬‫الفرعية‬‫التالية‬:
‫هل‬‫توجد‬‫فروق‬‫دالة‬‫احصائيا‬‫بني‬‫حتصيل‬‫طالب‬‫الصف‬‫االول‬‫الثانوي‬‫املستخدمني‬‫التعل‬‫م‬‫االلكرتوين‬‫الطالب‬‫و‬
‫الدارسني‬‫يقة‬‫ر‬‫بالط‬‫التقليدية؟‬

10. ‫منهج‬‫البحث‬:
‫استخدمت‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫املنهج‬‫الوصفي‬‫التحليلي‬‫لوصف‬‫اتيجيات‬‫رت‬‫اس‬‫التعلم‬‫االلكرتوين‬‫وحتليل‬‫مشروع‬‫الكتب‬
‫االلكرتونية‬‫ملادة‬‫االحياء‬‫بالصف‬‫االول‬‫الثانوي‬‫باملدارس‬‫الثانوية‬‫يف‬‫السعودية‬.‫جبان‬‫ب‬‫املنهج‬‫ييب‬‫ر‬‫التج‬‫لقياس‬
‫حتصيل‬‫طالب‬‫الصف‬‫األول‬‫الثانوي‬‫الناتج‬‫من‬‫استخدام‬‫التعلم‬‫االلكرتوين‬.
.‫العينة‬:
‫مت‬‫اختيار‬‫عينة‬‫قصدية‬‫غرضية‬‫من‬‫طالب‬‫الصف‬‫االول‬‫الثانوي‬‫يف‬‫املدارس‬‫اليت‬‫متثل‬‫جم‬‫تمع‬‫البحث‬‫حيث‬
‫متثلت‬‫العينة‬‫يبية‬‫ر‬‫التج‬‫يف‬‫احدى‬‫الثانويات‬‫اليت‬‫تطبق‬‫النظام‬‫الذي‬‫يعتمد‬‫التع‬‫لم‬‫االلكرتوين‬,‫أما‬‫العينة‬
‫الضابطة‬‫فقد‬‫مثلتها‬‫ثانوية‬‫مستخدمة‬‫االسلوب‬‫التقليدي‬(‫السائد‬)‫يف‬‫التعليم‬‫العا‬‫م‬‫باململكة‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬‫السعودية‬
.‫أدوات‬‫البحث‬:
-‫االختبار‬‫التحصيلي‬:‫قام‬‫الباحث‬‫بتصميم‬‫اختبار‬‫حتصيلي‬‫من‬‫نوع‬‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬‫املو‬‫ضوعية‬‫للمجموعتني‬
(‫الضابطة‬‫يبية‬‫ر‬‫التج‬‫و‬)‫لقياس‬‫حتصيل‬‫الطالب‬‫وذلك‬‫بعد‬‫حتكيمه‬‫التأكد‬‫و‬‫من‬‫صالحيت‬‫ه‬
‫المجال‬‫الزمني‬:
-‫الفصل‬‫اسي‬‫ر‬‫الد‬‫الثاين‬‫من‬‫العام‬2009-2010‫م‬.

11. ‫نتائج‬‫الدراسة‬:
.1‫أن‬‫كال‬‫من‬‫قة‬‫ر‬‫الط‬‫التقليدية‬,‫التعلم‬‫و‬‫االلكرتوين‬‫قد‬‫أسهمتا‬‫يف‬‫اكتساب‬‫اجلانب‬‫املع‬‫ريف‬‫ملادة‬‫االحياء‬‫لدى‬
‫الطالب‬.‫مع‬‫تفوق‬‫التعلم‬‫االلكرتوين‬‫على‬‫يقة‬‫ر‬‫الط‬‫التقليدية‬.
.2‫وجود‬‫فرق‬‫ذو‬‫داللة‬‫احصائية‬‫عند‬‫مستوى‬≤0,05‫بني‬‫درجات‬‫طالب‬‫اجملموعة‬‫يبية‬‫ر‬‫التج‬‫اجملموع‬‫و‬‫ة‬
‫الضابطة‬‫يف‬‫التطبيق‬‫البعدي‬‫الختبار‬‫حتصيل‬‫مادة‬‫األحياء‬‫لصاحل‬‫طالب‬‫اجملموعة‬‫ا‬‫يبية‬‫ر‬‫لتج‬.
‫فروض‬‫الدراسة‬:
‫يوجد‬‫فرق‬‫دال‬‫إحصائيا‬‫عند‬‫مستوى‬≤0,01‫بني‬‫متوسطي‬‫نسب‬‫الكسب‬‫املعدلة‬‫يف‬‫التحصيل‬‫لدى‬
‫طالب‬‫اجملموعتني‬(‫يبية‬‫ر‬‫التج‬‫الضابطة‬‫و‬)‫لصاحل‬‫اجملموعة‬‫يبية‬‫ر‬‫التج‬.

12. ‫التوصيات‬:
‫ضوء‬ ‫يف‬‫مامت‬‫من‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫يف‬‫اءات‬‫ر‬‫اج‬,‫وماتوصل‬‫يل‬ ‫مبا‬ ‫يوصي‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫إليه‬‫ي‬:
.1‫االلكرتوين‬ ‫للتعلم‬ ‫املتعددة‬ ‫ايا‬‫ز‬‫امل‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬.
.2‫امللك‬ ‫مشروع‬ ‫يف‬ ‫املعلمني‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬ ‫ضرورة‬‫عبدهللا‬‫اتي‬‫رت‬‫االس‬ ‫على‬ ‫التعليم‬ ‫لتطوير‬‫نظام‬ ‫يتطلبها‬ ‫اليت‬ ‫جيات‬
‫االلكرتوين‬ ‫التعلم‬.
.3‫ع‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫االلكرتوين‬ ‫للتعليم‬ ‫مدارسنا‬ ‫استخدام‬ ‫مدى‬ ‫حول‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫من‬ ‫يد‬‫ز‬‫امل‬ ‫تقدمي‬‫للتعرف‬ ‫بعد‬ ‫ن‬
‫اكبتها‬‫و‬‫م‬ ‫مدى‬ ‫على‬‫الخر‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫يف‬ ‫لوجية‬‫و‬‫التكن‬ ‫املستجدات‬,‫م‬ ‫من‬ ‫أصبحت‬ ‫اليت‬‫و‬‫العصر‬ ‫تطلبات‬
‫ياته‬‫ر‬‫وضرو‬.

13. ‫التجريبي‬ ‫المنهج‬ ‫مزايا‬:
.1‫اخ‬ ‫يف‬ ‫املتمثلة‬ ‫القبلي‬ ‫التطبيق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التج‬ ‫غري‬ ‫ات‬‫ري‬‫املتغ‬ ‫ضبط‬‫املعريف‬ ‫اجلانب‬ ‫حتصيل‬ ‫تبار‬
‫ملادة‬‫االحياء‬‫البحث‬ ‫جمموعيت‬ ‫تكافؤ‬ ‫هبدف‬(‫أساس‬ ‫على‬ ‫حللت‬ ‫االختبار‬ ‫نتائج‬‫النتائج‬
‫االحصائية‬.)
.2‫متباينة‬ ‫وظروف‬ ‫أوضاع‬ ‫يف‬ ‫التجارب‬ ‫ار‬‫ر‬‫تك‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫النتائج‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫م‬ ‫ميكن‬.
.3‫ال‬ ‫عن‬ ‫بعيدا‬ ‫الفرضية‬ ‫قطيب‬ ‫تناول‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الفرضيات‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫على‬ ‫القدرة‬‫امل‬‫و‬‫ع‬‫االخرى‬‫اليت‬
‫فيها‬ ‫تؤثر‬,‫وهذا‬‫مامييزه‬‫ال‬ ‫تالحظ‬ ‫أن‬ ‫حتتاج‬ ‫اليت‬ ‫الوصفية‬ ‫املناهج‬ ‫بقية‬ ‫عن‬‫حدوثها‬ ‫وقت‬ ‫ظاهرة‬,‫لكن‬
‫بة‬‫ر‬‫التج‬ ‫يف‬ ‫الباحث‬ ‫لتحكم‬ ‫بة‬‫ر‬‫التج‬ ‫ار‬‫ر‬‫تك‬ ‫ميكن‬ ‫ييب‬‫ر‬‫التج‬ ‫املنهج‬.
.4‫تكاف‬ ‫لضمان‬ ‫قبلي‬ ‫اختبار‬ ‫اختبارهم‬‫و‬ ‫ائيا‬‫و‬‫عش‬ ‫يعا‬‫ز‬‫تو‬ ‫كني‬‫املشرت‬ ‫يع‬‫ز‬‫تو‬ ‫مت‬‫اجملموعات‬ ‫ؤ‬.
.5‫الب‬ ‫هذا‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫يف‬ ‫لكن‬ ‫الداخلي‬ ‫بالصدق‬ ‫يهتم‬ ‫انه‬ ‫فرتض‬ُ‫ي‬ ‫ييب‬‫ر‬‫التج‬ ‫املنهج‬‫أقرب‬ ‫أنه‬ ‫لوحظ‬ ‫احث‬
‫الكامل‬ ‫حتكمه‬ ‫لعدم‬ ‫اخلارجي‬ ‫للصدق‬(‫امل‬ ‫يف‬ ‫مطبق‬ ‫االلكرتوين‬ ‫التعلم‬ ‫فأسلوب‬‫درسة‬.)
‫التجريبي‬ ‫المنهج‬ ‫عيوب‬:
.1‫يبية‬‫ر‬‫التج‬ ‫اقف‬‫و‬‫امل‬ ‫يف‬ ‫كني‬‫املشرت‬ ‫سلوك‬ ‫يف‬ ‫تصنع‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫قد‬.
.2‫للت‬ ‫الباحث‬ ‫حيتاج‬ ‫لذلك‬ ‫بة‬‫ر‬‫التج‬ ‫نتائج‬ ‫يف‬ ‫تتحكم‬ ‫قد‬ ‫الدخيلة‬ ‫ات‬‫ري‬‫املتغ‬‫هذه‬ ‫يف‬ ‫اجليد‬ ‫حكم‬
‫املشاكل‬‫و‬ ‫ئة‬‫ر‬‫الطا‬‫و‬ ‫النفسية‬ ‫كالظروف‬‫ات‬‫ري‬‫املتغ‬‫ية‬‫ر‬‫االس‬.
.3‫استخد‬ ‫أنه‬ ‫يفرتض‬ ‫فالباحث‬ ‫سابقا‬ ‫نا‬‫ر‬‫ذك‬ ‫كما‬‫ات‬‫ري‬‫املتغ‬ ‫مجيع‬ ‫يف‬ ‫يتحكم‬ ‫مل‬‫ييب‬‫ر‬‫جت‬ ‫الشبه‬ ‫املنهج‬ ‫م‬.

14. ‫احملور‬‫األوىل‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫الثانية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
‫أسئلة‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
‫اضحة‬‫و‬‫حبيث‬‫أن‬‫الباحث‬
‫يستطيع‬‫أن‬‫جيري‬‫ب‬‫ر‬‫التج‬‫ة‬‫من‬
‫خالل‬‫ال‬‫ؤ‬‫س‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫املطروح‬.
‫اضحة‬‫و‬‫وحمددة‬.
‫مناسبة‬‫املنهج‬‫اسة‬‫ر‬‫للد‬
‫املنهج‬‫الشبه‬‫ييب‬‫ر‬‫جت‬‫أ‬‫عتقد‬‫أنه‬
‫مناسب‬‫النه‬‫جلأ‬‫الباحث‬‫ا‬‫ىل‬
‫كليات‬‫تطبق‬‫التعليم‬
‫االلكرتوين‬‫فتعذر‬‫عليه‬
‫استخدام‬‫التجرييب‬.
‫املنهج‬‫التجرييب‬‫غري‬‫من‬‫اسب‬
‫الن‬‫الباحث‬‫هنا‬‫أختار‬‫بط‬‫يقة‬‫ر‬
‫قصدية‬‫مدرسة‬‫تطبق‬‫الت‬‫علم‬
‫االلكرتوين‬‫للمجموعة‬
‫التجريبية‬‫ومدرسة‬‫تطب‬‫ق‬
‫التعليم‬‫التقليدي‬‫للمج‬‫موعة‬
‫الضابطة‬‫فهنا‬‫األجدر‬
‫استخدام‬‫املنهج‬‫الشبه‬‫جت‬‫رييب‬
‫فلو‬‫أنه‬‫اختار‬‫مدرسة‬‫التط‬‫بق‬
‫ذلك‬‫واجرى‬‫اسلوب‬‫التعلم‬
‫االلكرتوين‬‫لكانت‬‫النتائ‬‫ج‬‫أدق‬
‫لتحكمه‬‫بكامل‬‫التجربة‬.
‫بالدراستين‬ ‫المستخدمين‬ ‫المنهجين‬ ‫بين‬ ‫مقارنة‬:

15. ‫سهولة‬‫تطبيق‬‫املنهج‬
‫احتاج‬‫وقت‬‫وجهد‬‫حيث‬‫أنه‬‫مت‬
‫اختيار‬‫ادة‬‫االختبار‬‫التحصي‬‫لي‬
‫وهذا‬‫مت‬‫مراعاة‬‫صياغته‬‫حيث‬‫مت‬
‫عرضه‬‫على‬‫خمتصني‬‫بصورت‬‫ه‬‫االوليه‬
‫ومن‬‫مث‬‫مت‬‫اجراء‬‫التعديالت‬‫ا‬‫لالزمة‬
‫واحتاج‬‫اىل‬‫اختبار‬‫قبلي‬‫لت‬‫جانس‬
‫اجملموعتني‬‫من‬‫خالل‬‫مستواه‬‫م‬
‫اسي‬‫ر‬‫الد‬‫يف‬‫هذه‬‫املادة‬‫واختب‬‫ار‬
‫بعدي‬‫للتعرف‬‫على‬‫مستوى‬
‫حتصيل‬‫الطالب‬‫يف‬‫تلك‬‫امل‬‫ادة‬‫بعد‬
‫اجراء‬‫بة‬‫ر‬‫التج‬‫للتوصل‬‫للن‬‫تائج‬.
‫واملنهج‬‫الشبه‬‫ييب‬‫ر‬‫جت‬‫أس‬‫هل‬‫يف‬
‫التطبيق‬‫من‬‫املنهج‬‫التجري‬‫يب‬‫النه‬
‫الحيتاج‬‫اىل‬‫حتكم‬‫كامل‬‫يف‬‫مجيع‬
‫ات‬‫ري‬‫املتغ‬‫والدليل‬‫أنه‬‫جلأ‬‫ا‬‫ىل‬‫كلية‬
‫مطبقة‬‫التعلم‬‫االلكرتوين‬.
‫حيتاج‬‫وقت‬‫وجهد‬‫أكرب‬‫من‬‫ال‬‫شبه‬
‫جترييب‬‫وذلك‬‫النه‬‫يفرتض‬‫على‬
‫الباحث‬‫أن‬‫يتحكم‬‫جبميع‬
‫ات‬‫ري‬‫املتغ‬,‫لكن‬‫كما‬‫الحظنا‬‫أ‬‫ن‬
‫الباحث‬‫يف‬‫هذه‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫أتب‬‫ع‬‫سري‬
‫املنهج‬‫الشبه‬‫ييب‬‫ر‬‫التج‬‫ف‬‫هو‬‫مل‬
‫اعي‬‫ر‬‫ي‬‫الطريقة‬‫الصحيحة‬‫امل‬‫تبعة‬‫يف‬
‫املنهج‬‫ييب‬‫ر‬‫التج‬.
‫قدرة‬‫املنهج‬‫لإلجابة‬‫على‬‫أس‬‫ئلة‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
‫استطاع‬‫االجابة‬‫على‬‫سؤال‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫حيث‬‫مجعت‬‫البيانات‬
‫ومتت‬‫معاجلتها‬‫احصائيا‬‫با‬‫ستخدام‬
‫برنامج‬‫التحليل‬‫االحصائي‬
SPSS
‫استطاع‬‫االجابة‬‫على‬‫سؤال‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫حيث‬‫متت‬‫معاجلة‬‫الب‬‫يانات‬
‫احصائيا‬‫باستخدام‬‫نامج‬‫ر‬‫ب‬‫احل‬‫زم‬
‫االحصائية‬‫للعلوم‬‫االجتماعي‬‫ة‬
SPSS

16. ‫وضوح‬‫النتائج‬‫اليت‬‫توص‬‫لت‬‫هلا‬
‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
‫واضحة‬‫واضحة‬
‫امكانية‬‫االستفادة‬‫من‬‫النت‬‫ائج‬
‫ميكن‬‫مراجعة‬‫النتائج‬‫من‬‫خ‬‫الل‬
‫تكرار‬‫التجارب‬‫يف‬‫أوضاع‬
‫وظروف‬‫متباينة‬,‫ميكن‬‫ت‬‫عميمها‬
‫اذا‬‫كانت‬‫الظروف‬‫متماثلة‬,
‫وعينة‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫ممثلة‬‫للمج‬‫تمع‬.
‫أصدق‬‫طريقة‬‫لقياس‬‫الفرض‬‫ية‬
‫هي‬‫بة‬‫ر‬‫التج‬‫كما‬‫أنه‬‫ميكن‬
‫اجعة‬‫ر‬‫م‬‫النتائج‬‫من‬‫خالل‬
‫تكرار‬‫التجارب‬‫يف‬‫أوضاع‬
‫وظروف‬‫متباينة‬
‫التوصيات‬‫واقعية‬‫ميكن‬‫تطبيقها‬‫واقعية‬‫ميكن‬‫تطبيقها‬
‫من‬‫حيث‬‫العمومية‬
‫أكثر‬‫عمومية‬‫الهنا‬‫أكثر‬‫وا‬‫قعية‬
‫حيث‬‫أن‬‫الباحث‬‫مل‬‫يتحك‬‫م‬‫هبا‬
‫حتكم‬‫كامل‬.
‫أقل‬‫عمومية‬‫املنهج‬‫التجري‬‫يب‬
‫بغض‬‫النظر‬‫عن‬‫طريقة‬‫الب‬‫احث‬
‫هنا‬.

17. ‫الخالصة‬:
‫ساعد‬‫التطور‬‫يف‬‫تقنيات‬‫املعلوماتية‬‫االتصاالت‬‫و‬‫احلديثة‬‫يف‬‫إعادة‬‫النظر‬‫يف‬‫ت‬‫شكيل‬‫املؤسسات‬
‫التعليمية‬‫بتقدمي‬‫بيئات‬‫وطرق‬‫جديدة‬‫للتعليم‬,‫مما‬‫مهد‬‫لظهور‬‫منط‬‫التعلم‬‫االل‬‫كرتوين‬.
‫وهاهي‬‫هاتني‬‫استني‬‫ر‬‫الد‬‫درستا‬‫أثر‬‫التعلم‬‫االلكرتوين‬‫على‬‫حتصيل‬‫الطالب‬‫الدر‬‫اسي‬‫حيث‬‫اتفقتا‬‫على‬
‫اجيابية‬‫مثل‬‫هذا‬‫النوع‬‫من‬‫التعلم‬,‫بالرغم‬‫من‬‫اختالف‬‫احل‬‫ر‬‫امل‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫حيث‬‫كانت‬‫ع‬‫ينة‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
‫األوىل‬‫هنا‬‫من‬‫جمتمع‬‫كليات‬‫التقنية‬‫بالسعودية‬,‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫و‬‫الثانية‬‫عينتها‬‫كانت‬‫م‬‫تمثلة‬‫من‬‫جمتمع‬‫املرحلة‬
‫الثانوية‬.
‫استخدم‬‫الباحث‬‫يف‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫األوىل‬‫املنهج‬‫شبه‬‫ييب‬‫ر‬‫جت‬,‫الباحث‬‫و‬‫يف‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫ال‬‫ثانية‬‫ذكر‬‫أنه‬‫استخدم‬
‫املنهج‬‫ييب‬‫ر‬‫التج‬‫مع‬‫انه‬‫اتبع‬‫سري‬‫املنهج‬‫الشبه‬‫ييب‬‫ر‬‫جت‬.‫لو‬‫و‬‫حبثنا‬‫عن‬‫أي‬‫هما‬‫أفضل‬‫املنهج‬‫ييب‬‫ر‬‫التج‬‫أو‬
‫الشبه‬‫ييب‬‫ر‬‫جت‬‫نا‬‫ر‬‫لذك‬‫بأنه‬‫املنهج‬‫ييب‬‫ر‬‫التج‬‫حيث‬‫أنه‬‫دقيق‬‫يف‬‫نتائجه‬‫أص‬‫و‬‫دق‬‫يقة‬‫ر‬‫ط‬‫لقياس‬‫الفرضية‬
‫حبيث‬‫أن‬‫الباحث‬‫هو‬‫الذي‬‫يضع‬‫الفرضية‬‫بقطبيها‬‫وهو‬‫الذي‬‫يتحكم‬‫يف‬‫املتغ‬‫ري‬‫املستقل‬‫وهو‬‫الذي‬
‫يقوم‬‫بقياسه‬.
‫علما‬‫بأن‬‫هناك‬‫مؤثر‬‫سليب‬‫يف‬‫املنهجني‬‫وهو‬‫تصنع‬‫السلوك‬‫يف‬‫اقف‬‫و‬‫امل‬‫التجر‬‫يبية‬.

18. ‫النهاية‬