تتناول الوثيقة مفهوم التعليم الإلكتروني ومزاياه وعيوبه، موضحة كيف يمثل التعليم الإلكتروني وسيلة حديثة لتحسين التواصل وتفاعل المعلم مع الطلاب. كما تبيّن الأنواع المختلفة للتعليم الإلكتروني، مثل التعليم المتزامن وتطبيقاته، وتسلط الضوء على أهمية استخدام التكنولوجيا في تحسين تجربة التعلم. أخيرًا، تشير إلى دور المعلم ووسائل التفاعل المتاحة في البيئة التعليمية الإلكترونية.

1. 1
‫عن‬ ‫ير‬‫ر‬‫تق‬..‫اإللكرتوين‬ ‫التعليم‬‫ية‬‫ز‬‫جاه‬ ‫ومدى‬ ‫التطبيق‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫يف‬ ‫وصعوابت‬ ‫وأخالقيات‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬
‫اجلامعة‬ ‫يف‬ ‫اإللكرتوين‬ ‫للتعلم‬ ‫والطالبات‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬
‫نيتان‬‫ز‬‫ال‬ ‫سعود‬ ‫سعد‬ ‫العنود‬ :‫الطالبة‬ ‫اعداد‬
‫ان‬‫ز‬‫املو‬ ‫أمل‬ :‫الدكتورة‬ ‫اف‬‫ر‬‫اش‬ ‫حتت‬‫هللا‬ ‫حفظها‬

2. 2
‫الفهرس‬
‫املقدمة‬
‫االلكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫تعريف‬
‫االلكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫خصائص‬
‫التقليدي‬ ‫ابلتعليم‬ ً‫ان‬‫مقار‬ ‫االكرتوين‬ ‫التعليم‬
‫االلكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫انواع‬
‫االلكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫فوائد‬
‫االلكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫معوقات‬
‫االلكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫معوقات‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫طرق‬
‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫دور‬‫الكرتونية‬ ‫بيئة‬ ‫يف‬ ‫التدريس‬
‫االلكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫الشخصي‬ ‫أيي‬‫ر‬
‫اخلامتة‬
‫اجع‬‫ر‬‫امل‬

3. 3
:‫املقدمة‬
‫االتصاالت‬ ‫و‬ ‫املعلومات‬ ‫لوجيا‬‫و‬‫تكن‬ ‫تلعب‬INFORMATION-COMMUNICATION TECHNOLOG
‫اليت‬ ‫التعليمية‬ ‫املؤسسات‬ ‫من‬ ‫كثري‬‫ظهر‬ ‫فقد‬ ،‫خاص‬ ‫بشكل‬ ‫التعليم‬ ‫ويف‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫مجيعها‬ ‫اليومية‬ ‫احلياة‬ ‫مناحي‬ ‫يف‬ ً‫ا‬ّ‫مهم‬ ‫و‬ ً‫ا‬‫ملموس‬ ً‫ا‬‫ر‬‫دو‬
‫دور‬ ‫من‬ ‫يد‬‫ز‬‫وت‬ ‫فاعلة‬ ‫تعلميه‬ ‫عملية‬ ‫إجياد‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫لكوهنا‬ ‫؛‬ ‫التعليمي‬ ‫االتصال‬ ‫عملية‬ ‫يف‬ ‫انقلة‬ ‫كوسائط‬‫التكنولوجيا‬ ‫تلك‬ ‫استخدام‬ ‫تبنت‬
‫التعلم‬‫الكتاب‬‫و‬ ،‫اإلنرتنت‬ ‫بوساطة‬ ‫التعليم‬‫و‬ ،‫اإللكرتوين‬ ‫التعليم‬ :‫مثل‬ ‫التعليم‬ ‫عامل‬ ‫يف‬ ‫جديدة‬ ‫مفاهيم‬ ‫ظهور‬ ‫إىل‬ ‫هذا‬ ‫أدى‬ ‫وقد‬ .‫ذلك‬ ‫يف‬
‫ا‬ ‫املكان‬ ‫يف‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫املتعلم‬ ‫تساعد‬ ‫اليت‬ ‫اإللكرتونية‬ ‫الوسائط‬ ‫من‬ ‫وغريها‬ ‫اإللكرتونية‬ ‫املكتبة‬‫و‬ ،‫اضية‬‫رت‬‫االف‬ ‫اجلامعة‬‫و‬ ،‫اإللكرتوين‬‫ويف‬ ‫يده‬‫ر‬‫ي‬ ‫لذي‬
‫املؤسسات‬ ‫يف‬ ‫احلديثة‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫تلك‬ ‫افر‬‫و‬‫وبت‬ .‫حمددة‬ ‫أوقات‬ ‫يف‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫قاعات‬ ‫إىل‬ ‫ابحلضور‬ ‫ام‬‫ز‬‫االلت‬ ‫دون‬ ‫ويفضله‬ ‫يالئمه‬ ‫الذي‬ ‫الزمان‬
‫مفهوم‬ ‫أكثرها‬ ‫كان‬‫خمتلفة‬ ‫أمساء‬ ‫تسميتها‬ ‫على‬ ‫اصطلح‬‫و‬ ،‫استخدامها‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫متكامل‬ ‫تعليم‬ ‫تصميم‬ ‫عملية‬ ‫بدأت‬ ،‫التعليمية‬“‫التعلم‬
‫اإللكرتوين‬e-Learning""
8-https://www.youtube.com/watch?v=cB6f8sirH

4. 4
‫اإللكرتوين‬ ‫التعليم‬:
، ‫ورسومات‬ ، ‫وصورة‬ ‫صوت‬ ‫من‬ ‫متعددة‬ ‫ووسائط‬ ‫وشبكات‬ ‫حاسبات‬ ‫من‬ ‫احلديثة‬ ‫االتصال‬ ‫آليات‬ ‫ابستخدام‬ ‫للتعليم‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫هو‬‫حبث‬ ‫وآليات‬
‫اعه‬‫و‬‫أن‬ ‫جبميع‬ ‫التقنية‬ ‫استخدام‬ ‫هو‬ ‫املقصود‬ ‫املهم‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصل‬ ‫يف‬ ‫أو‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫كان‬ً‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫اإلنرتنت‬ ‫اابت‬‫و‬‫ب‬ ‫كذلك‬‫و‬ ،‫إلكرتونية‬ ‫ومكتبات‬ ،‫ا‬
‫كلتا‬‫ويف‬ ‫اإللكرتونية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫من‬ ‫مشتق‬ ‫جزء‬ ‫هي‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫و‬ .‫فائدة‬ ‫أكرب‬‫و‬ ‫جهد‬ ‫أقل‬‫و‬ ‫وقت‬ ‫أبقصر‬ ‫للمتعلم‬ ‫املعلومة‬ ‫إيصال‬ ‫يف‬‫احلالتني‬
‫التعليم‬ ‫عن‬ ‫نتحدث‬ ‫أن‬ ‫ابلضرورة‬ ‫فليس‬ ‫اإللكرتونية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫عن‬ ‫نتحدث‬ ‫وعندما‬ ، ‫املعلم‬ ‫عن‬ ‫بعيد‬ ‫مكان‬ ‫من‬ ‫املعلومات‬ ‫يتلقى‬ ‫املتعلم‬ ‫فإن‬
‫مك‬ ‫حيدها‬ ‫ال‬ ‫بعيدة‬ ‫اقع‬‫و‬‫م‬ ‫من‬ ‫املفيد‬ ‫نتعلم‬ ‫أن‬ ‫هو‬ ‫اضي‬‫رت‬‫االف‬ ‫فالتعليم‬ .‫امن‬‫ز‬‫مت‬ ‫غري‬ ‫اإللكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫بل‬ ، ‫امن‬‫ز‬‫املت‬ ‫الفوري‬‫زمان‬ ‫وال‬ ‫ان‬
‫التقنيات‬‫و‬ ‫اإلنرتنت‬ ‫اسطة‬‫و‬‫ب‬.
‫االلكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫خصائص‬:
1/‫على‬ ‫املدرس‬‫و‬ ‫الطلبة‬ ‫تفاعل‬ ‫إمكانية‬ ‫و‬ ‫املدرس‬‫و‬ ‫الطالب‬ ‫بني‬ ‫احلي‬ ‫التفاعل‬ ‫وسائل‬ ‫مجيع‬ ‫توفري‬
‫االلكرتونية‬ ‫السبورة‬.
2/‫ا‬ ‫املايكروفون‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التحدث‬ ‫للطالب‬ ‫ميكن‬ ‫حيث‬ ‫ابلنقاش‬ ‫املدرس‬ ‫مع‬ ‫الطالب‬ ‫تفاعل‬‫ملتصل‬
‫يستخدمه‬ ‫الذي‬ ‫الشخصي‬ ‫ابحلاسب‬
3/‫املختلفة‬ ‫الدرس‬ ‫نقاط‬ ‫مع‬ ‫الطالب‬ ‫وتفاعل‬ ‫جتاوب‬ ‫ملدا‬ ‫يع‬‫ر‬‫س‬ ‫استطالع‬ ‫عمل‬ ‫من‬ ‫املدرس‬ ‫متكني‬
‫اء‬‫و‬‫اهل‬ ‫على‬ ‫تعرض‬ ‫اليت‬‫و‬
4/‫املدرس‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫يستطلع‬ ‫وفوري‬ ‫يع‬‫ر‬‫س‬ ‫استبيان‬ ‫عمل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الطلبة‬ ‫جتاوب‬ ‫ملدا‬ ‫فوري‬ ‫تقييم‬ ‫عمل‬ ‫من‬ ‫الطالب‬‫و‬ ‫املدرس‬ ‫متكني‬‫مدا‬
‫بوية‬‫رت‬‫ال‬‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫املادة‬ ‫حمتوى‬ ‫ومع‬ ‫معه‬ ‫الطلبة‬ ‫تفاعل‬
5/‫االنرتنت‬ ‫على‬ ‫املتاحة‬ ‫التعليمية‬ ‫اقع‬‫و‬‫امل‬ ‫ألحد‬ ‫للطلبة‬ ‫جولة‬ ‫عمل‬ ‫للمدرس‬ ‫ميكن‬
6/‫التطبيقات‬ ‫كة‬‫مشار‬ ‫مثل‬ ‫املختلفة‬ ‫التفاعلية‬ ‫التعليمية‬ ‫وسائل‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫املدرس‬ ‫متكني‬
7/‫تقسي‬ ‫على‬ ‫املدرس‬ ‫مساعدة‬‫احلال‬ ‫يف‬ ‫التجارب‬ ‫عمل‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الصورة‬‫و‬ ‫ابلصوت‬ ‫تفاعلية‬ ‫غرف‬ ‫يف‬ ‫صغرية‬ ‫عمل‬ ‫جمموعات‬ ‫إىل‬ ‫الطلبة‬ ‫م‬
‫جمموعات‬ ‫من‬ ‫أي‬ ‫مع‬ ‫النقاش‬ ‫من‬ ‫املدرس‬ ‫متكني‬‫و‬ ‫احلصة‬ ‫نفس‬ ‫ويف‬
‫العمل‬ ‫جمموعات‬ ‫أحد‬ ‫نتائج‬ ‫حتليل‬ ‫يف‬ ‫الطلبة‬ ‫مجيع‬ ‫كة‬‫ومشار‬ ‫العمل‬.
8/‫ملدا‬ ‫فوري‬ ‫تقييم‬ ‫عمل‬ ‫من‬ ‫الطالب‬‫و‬ ‫املدرس‬ ‫متكني‬‫يف‬ ‫معه‬ ‫الطالب‬ ‫تفاعل‬ ‫ومناقشة‬ ‫تقييم‬ ‫يتم‬ ‫يع‬‫ر‬‫س‬ ‫اختبار‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫جتاوب‬
‫املدرس‬ ‫وجود‬ ‫وىف‬ ‫احلال‬.

5. 5
‫التقليدي‬ ‫ابلتعليم‬ ً‫ان‬‫مقار‬ ‫االكرتوين‬ ‫التعليم‬:
‫التقليدي‬ ‫املباشر‬ ‫التعليم‬ ‫االلكرتوين‬ ‫التعليم‬
‫املعلمني‬ ‫إىل‬ ‫موجه‬ ‫املتعلمني‬ ‫إىل‬ ‫موجه‬
‫فة‬‫ر‬‫املع‬ ‫يقدمون‬ ‫املعلمني‬‫للمتعلمني‬ ‫املتعلمني‬ ‫وإرشاد‬ ‫توجيه‬ ‫على‬ ‫املعلمني‬ ‫دور‬ ‫يقتصر‬
‫املتعلمون‬ ‫فيه‬ ‫يشارك‬ ،‫كبرية‬‫ات‬‫ز‬‫إجنا‬ ‫ذو‬ ،‫شفهي‬ ،‫منطلق‬
‫اسع‬‫و‬ ‫بشكل‬
‫انجحة‬ ‫تعلم‬ ‫مناذج‬ ‫للمتعلمني‬ ‫املعلمون‬ ‫مينح‬
‫تيب‬‫ر‬‫ال‬ ‫التعلم‬ ‫النشط‬ ‫التعليم‬
‫ولكنها‬ ،ً‫ان‬‫أحيا‬ ‫لوجيا‬‫و‬‫التكن‬ ‫استخدام‬ ‫إىل‬ ‫اللجوء‬ ‫يتم‬ ‫قد‬
‫مر‬ ‫وسيلة‬ ‫ليست‬‫يف‬ ‫املتعلم‬ ‫به‬ ‫يضطلع‬ ‫الذي‬ ‫الدور‬ ‫يف‬ ‫ية‬‫ز‬‫ك‬
‫التعلم‬
‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫لتقدمي‬ ‫كبري‬‫بشكل‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫يتم‬
‫التعلمية‬ ‫األنشطة‬ ‫وتصميم‬ ‫التعليمية‬
‫اد‬‫و‬‫م‬ ‫أغلبية‬ ‫ولكن‬ ،‫متعددة‬ ‫تعلم‬ ‫وسائط‬ ‫اعتماد‬ ‫يتم‬ ‫قد‬
‫ببعض‬ ‫مدعومة‬ ‫شفهي‬ ‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫تقدميها‬ ‫يتم‬ ‫التعليم‬
‫املكتوبة‬ ‫الواثئق‬
‫ا‬ ‫تساعد‬‫متعددة‬ ‫وسائل‬ ‫استخدام‬ ‫يف‬ ‫املعلمني‬ ‫لوجيا‬‫و‬‫لتكن‬
‫من‬ ‫أوسع‬ ‫جمموعة‬ ‫إىل‬ ‫التوصل‬‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائط‬ ‫من‬
‫التعليم‬ ‫اساليب‬
‫الصفي‬ ‫احلضور‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫فة‬‫ر‬‫املع‬ ‫إىل‬ ‫وصول‬
‫استخدام‬ ‫اعادة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬‫و‬ ‫فة‬‫ر‬‫املع‬ ‫إىل‬ ‫مفتوح‬ ‫وصول‬
‫املتوفرة‬ ‫املعارف‬ ‫وتبادل‬
‫للمتعلم‬ ‫ائد‬‫و‬‫ف‬ ‫فيهما‬ ‫االثنان‬ ‫أيي‬‫ر‬‫ب‬‫بشكل‬ ‫الطالب‬ ‫عند‬ ‫تعليمية‬ ‫نتائج‬ ‫عنه‬ ‫ينتج‬ ‫قد‬ ‫بينهما‬ ‫اخللط‬ ‫نظري‬ ‫وجهة‬ ‫فمن‬ ‫املعلم‬‫و‬
.‫افضل‬
‫االلكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫أنواع‬:
‫مها‬ ، ‫نوعني‬ ‫يف‬ ‫حدوثه‬ ‫لزمن‬ ً‫ا‬‫تبع‬ ‫اإللكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫تنحصر‬:
ً‫ال‬‫أو‬‫امن‬‫ز‬‫املت‬ ‫اإللكرتوين‬ ‫التعليم‬ :(Synchronous E-learning) :
‫أنف‬ ‫الطالب‬ ‫بني‬ ‫احملادثة‬‫و‬ ‫النقاش‬ ‫اء‬‫ر‬‫إلج‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫أجهزة‬ ‫أمام‬ ‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫يف‬ ‫املتعلمني‬ ‫وجود‬ ‫إىل‬ ‫حيتاج‬ ‫الذي‬ ‫اء‬‫و‬‫اهل‬ ‫على‬ ‫التعليم‬ ‫وهو‬‫سهم‬

6. 6
‫احملادثة‬ ‫غرف‬ ‫عرب‬ ‫املعلم‬ ‫وبني‬ ‫وبينهم‬(chatting)‫اضية‬‫رت‬‫االف‬ ‫الفصول‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الدروس‬ ‫تلقي‬ ‫أو‬(virtual classroom)‫أو‬
‫اته‬‫و‬‫أد‬ ‫ابستخدام‬‫عن‬ ‫االستغناء‬‫و‬ ‫التكلفة‬ ‫وتقليل‬ ‫ية‬‫ر‬‫فو‬ ‫اجعة‬‫ر‬ ‫تغذية‬ ‫على‬ ‫املتعلم‬ ‫حصول‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫اجيابيات‬ ‫ومن‬ . ‫األخرى‬
‫جيدة‬ ‫اتصاالت‬ ‫وشبكة‬ ‫حديثة‬ ‫أجهزة‬ ‫إىل‬ ‫حاجته‬ ‫سلبياته‬ ‫ومن‬ ، ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ملقر‬ ‫الذهاب‬.
‫و‬ ‫املعلم‬ ‫يلتقي‬ ‫حيث‬ ، ً‫ا‬‫تعقيد‬ ‫و‬ ً‫ا‬‫ر‬‫تطو‬ ‫اإللكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫أكثر‬ ‫وهو‬‫امن‬‫ز‬‫مت‬ ‫بشكل‬ ( ‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫يف‬ ‫اإلنرتنت‬ ‫على‬ ‫الطالب‬.(
‫مايلي‬ ‫امن‬‫ز‬‫املت‬ ‫االلكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫املستخدمة‬ ‫ات‬‫و‬‫األد‬ ‫وتتضمن‬:
•‫األبيض‬ ‫اللوح‬(Whit Board )
•‫الفيديو‬ ‫عرب‬ ‫ات‬‫ر‬‫مت‬‫ؤ‬‫امل‬(Videoconferencing)
•‫الصوت‬ ‫عرب‬ ‫ات‬‫ر‬‫مت‬‫ؤ‬‫امل‬(Audio conferencing)
•‫الدردشة‬ ‫غرف‬(Chatting Rooms)
‫اتفق‬‫و‬‫حاسب‬ ‫من‬ ‫التقنية‬ ‫وسائط‬ ‫وابستخدام‬ ‫الصف‬ ‫غرفة‬ ‫داخل‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫حيدث‬ ‫قد‬ ‫امين‬‫ز‬‫الت‬ ‫اإللكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫أبن‬ ‫يرون‬ ‫الذين‬ ‫املختصون‬ ‫مع‬
‫املعلم‬ ‫وتوجيه‬ ‫اف‬‫ر‬‫إش‬ ‫وحتت‬ ‫نت‬‫رت‬‫ان‬‫و‬.
ً‫ا‬‫اثني‬‫امن‬‫ز‬‫املت‬ ‫غري‬ ‫اإللكرتوين‬ ‫التعليم‬ :Asynchronous E-learning) :)
‫املباشر‬ ‫غري‬ ‫التعليم‬ ‫وهو‬‫الشبكة‬ ‫على‬ ‫املتاحة‬ ‫اقع‬‫و‬‫امل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ات‬‫رب‬‫اخل‬ ‫على‬ ‫احلصول‬ ‫مثل‬ ،‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫يف‬ ‫املتعلمني‬ ‫وجود‬ ‫إىل‬ ‫حيتاج‬ ‫ال‬ ‫الذي‬
‫امل‬ ‫أن‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫اجيابيات‬ ‫ومن‬ ‫يدية‬‫رب‬‫ال‬ ‫ائم‬‫و‬‫الق‬ ‫أو‬ ‫اإللكرتوين‬ ‫يد‬‫رب‬‫ال‬ ‫مثل‬ ‫اإللكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫أو‬ ‫املدجمة‬ ‫اص‬‫ر‬‫األق‬ ‫أو‬‫حيصل‬ ‫تعلم‬
‫حسب‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫على‬‫إليها‬ ‫الرجوع‬‫و‬ ‫املادة‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫إعادة‬ ‫الطالب‬ ‫يستطيع‬ ‫كذلك‬، ‫تقدميه‬ ‫يف‬ ‫يرغب‬ ‫الذي‬ ‫وابجلهد‬ ، ‫له‬ ‫املالئمة‬ ‫األوقات‬
‫لذلك‬ ‫احتاج‬ ‫كلما‬‫إلكرتونيا‬.
‫سلبياته‬ ‫ومن‬‫أيي‬‫ر‬‫ب‬‫ل‬‫ز‬‫ع‬ ‫يف‬ ‫يتم‬ ‫ألنه‬ ‫ائية‬‫و‬‫االنط‬ ‫إىل‬ ‫يؤدي‬ ‫قد‬ ‫انه‬ ‫كما‬،‫املعلم‬ ‫من‬ ‫ية‬‫ر‬‫فو‬ ‫اجعة‬‫ر‬ ‫تغذية‬ ‫على‬ ‫احلصول‬ ‫املتعلم‬ ‫استطاعة‬ ‫عدم‬‫ه‬.
‫مايلي‬ ، ‫امن‬‫ز‬‫املت‬ ‫غري‬ ‫االلكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫املستخدمة‬ ‫ات‬‫و‬‫األد‬ ‫وتتضمن‬:
•‫اإللكرتوين‬ ‫الربيد‬.
•‫املنتدايت‬.
•‫التفاعلي‬ ‫الفيديو‬.
•‫النسيجية‬ ‫الشبكة‬.
‫اإللكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫فوائد‬:
‫أن‬ ‫الشك‬‫أبن‬ ‫القول‬ ‫ميكن‬ ‫ولكن‬ ‫حصرها‬ ‫يصعب‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هلذا‬ ‫ات‬‫ر‬‫مرب‬ ‫هناك‬
‫ااي‬‫ز‬‫م‬ ‫أهم‬‫البصري‬ ‫التفكري‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫إنه‬ ‫االلكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫ائد‬‫و‬‫وف‬-‫تنمية‬
‫التعلم‬ ‫حنو‬ ‫إجيابية‬ ‫اجتاهات‬-‫العلوم‬ ‫حنو‬ ‫للطالب‬ ‫اجيابية‬ ‫ميول‬ ‫تنمية‬-‫عملية‬ ‫جيعل‬

7. 7
‫لة‬‫و‬‫سه‬ ‫أكثر‬ ‫التعلم‬-‫املعلم‬‫و‬ ‫الطالب‬ ‫بني‬ ‫اللغوي‬ ‫االتصال‬ ‫صعوابت‬ ‫من‬ ‫يقلل‬.
1/‫ف‬ ‫الطلبة‬ ‫بني‬ ‫االتصال‬ ‫إمكانية‬ ‫ايدة‬‫ز‬‫من‬ ‫وذلك‬ : ‫املدرسة‬‫و‬ ‫الطلبة‬ ‫وبني‬ ، ‫بينهم‬ ‫يما‬
‫الربيد‬ ،‫النقاش‬ ‫جمالس‬ ‫مثل‬ ‫اجتاهات‬ ‫عدة‬ ‫يف‬ ‫اف‬‫ر‬‫األط‬ ‫هذه‬ ‫بني‬ ‫ما‬ ‫االتصال‬ ‫لة‬‫و‬‫سه‬ ‫خالل‬
‫على‬ ‫الطالب‬ ‫وحتفز‬ ‫يد‬‫ز‬‫ت‬ ‫األشياء‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫الباحثني‬ ‫ويرى‬ . ‫ار‬‫و‬‫احل‬ ‫غرف‬ ، ‫اإللكرتوين‬
‫املطروحة‬ ‫اضيع‬‫و‬‫امل‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬‫و‬ ‫كة‬‫املشار‬
2/‫املسامهة‬‫وجه‬ ‫يف‬‫للطالب‬ ‫املختلفة‬ ‫النظر‬ ‫ات‬‫النقاش‬ ‫جمالس‬ ‫مثل‬ ‫ية‬‫ر‬‫الفو‬ ‫املنتدايت‬ :
‫فرص‬ ‫يد‬‫ز‬‫ي‬ ‫مما‬ ‫املطروحة‬ ‫اضيع‬‫و‬‫امل‬ ‫يف‬ ‫النظر‬ ‫وجهات‬ ‫لتبادل‬ ‫فرص‬ ‫تتيح‬ ‫ار‬‫و‬‫احل‬ ‫وغرف‬
‫مما‬ ‫ابلطالب‬ ‫اخلاصة‬ ‫اء‬‫ر‬‫اآل‬ ‫مع‬ ‫ودجمها‬ ‫املطروحة‬ ‫املقرتحات‬‫و‬ ‫اء‬‫ر‬‫اآل‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬‫وتتكون‬ ‫املتعلم‬ ‫عند‬ ‫متني‬ ‫أساس‬ ‫تكوين‬ ‫يف‬ ‫يساعد‬‫معرفة‬ ‫عنده‬
‫وذلك‬ ‫وسديدة‬ ‫قوية‬ ‫اء‬‫ر‬‫وآ‬‫ار‬‫و‬‫احل‬ ‫غرف‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫ات‬‫ر‬‫ومها‬ ‫معارف‬ ‫من‬ ‫اكتسبه‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬.
3/‫يشعرون‬ ‫الذين‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫فائدة‬ ‫أكثر‬ ‫تكون‬ ‫امليزة‬ ‫هذه‬ : ‫اة‬‫و‬‫ابملسا‬ ‫اإلحساس‬
‫يف‬ ‫أكرب‬ ‫أة‬‫ر‬‫جب‬ ‫يتمتعون‬ ‫الطالب‬ ‫جيعل‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫ألن‬ ‫القلق‬‫و‬ ‫ابخلوف‬
‫أفكا‬ ‫عن‬ ‫التعبري‬‫التقليدية‬ ‫الدرس‬ ‫قاعات‬ ‫يف‬ ‫ا‬‫و‬‫كان‬‫لو‬ ‫مما‬ ‫أكثر‬ ‫احلقائق‬ ‫عن‬ ‫البحث‬‫و‬ ‫رهم‬
‫أيه‬‫ر‬ ‫إرسال‬ ‫إبمكانه‬ ‫ألنه‬ ‫الطالب‬ ‫جلميع‬ ‫كاملة‬‫الفرصة‬ ‫يتيح‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫وهذا‬
‫ار‬‫و‬‫احل‬ ‫وغرف‬ ‫النقاش‬ ‫وجمالس‬ ‫إلكرتوين‬ ‫يد‬‫ر‬‫ب‬ ‫من‬ ‫املتاحة‬ ‫االتصال‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وصوته‬.
4/‫أاتح‬ : ‫املعلم‬ ‫إىل‬ ‫الوصول‬ ‫لة‬‫و‬‫سه‬‫إىل‬ ‫الوصول‬ ‫يف‬ ‫كبرية‬‫سهولة‬ ‫اإللكرتوين‬ ‫التعليم‬‫وق‬ ‫ع‬‫أسر‬ ‫يف‬ ‫املعلم‬‫الرمسية‬ ‫العمل‬ ‫أوقات‬ ‫ج‬‫خار‬ ‫وذلك‬ ‫ت‬،
‫مبقدوره‬ ‫أصبح‬ ‫املتدرب‬ ‫ألن‬‫ل‬ ‫اته‬‫ر‬‫استفسا‬ ‫يرسل‬ ‫أن‬‫اإللكرتوين‬ ‫الربيد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫لمعلم‬.
5/‫إمكانية‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫حتوير‬‫تناسب‬ ‫اليت‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ابلط‬ ‫العلمية‬ ‫املادة‬ ‫تلقي‬ ‫املمكن‬ ‫من‬ :‫الطالب‬‫ومنهم‬ ، ‫ئية‬‫ر‬‫امل‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫تناسبه‬ ‫من‬ ‫فمنهم‬
،‫املقروءة‬ ‫أو‬ ‫املسموعة‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫تناسبه‬‫إمكانية‬ ‫تتيح‬ ‫ومصادره‬ ‫اإللكرتوين‬ ‫فالتعليم‬ ، ‫العملية‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫معه‬ ‫تتناسب‬ ‫وبعضهم‬‫بطرق‬ ‫املصادر‬ ‫تطبيق‬
‫ابلنسبة‬ ‫األفضل‬ ‫يقة‬‫ر‬‫للط‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫ابلتحوير‬ ‫تسمح‬ ‫وعديدة‬ ‫خمتلفة‬‫للمتعلم‬.
6/‫مالئ‬‫على‬ ‫كز‬‫ير‬ ‫أن‬ ‫للمتعلم‬ ‫يتيح‬ ‫اإللكرتوين‬ ‫التعليم‬ : ‫التعليم‬ ‫أساليب‬ ‫خمتلف‬ ‫مة‬، ‫الدرس‬ ‫أو‬ ‫للمحاضرة‬ ‫وجتميعه‬ ‫كتابته‬‫أثناء‬ ‫املهمة‬ ‫األفكار‬
‫الذين‬ ‫للطالب‬ ‫يتيح‬ ‫كذلك‬‫و‬‫تبة‬‫ر‬‫م‬ ‫تكون‬ ‫ألهنا‬ ‫وذلك‬ ‫املادة‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫املهام‬ ‫وتنظيم‬ ‫كيز‬‫الرت‬ ‫صعوبة‬ ‫من‬ ‫يعانون‬‫و‬ ‫سهلة‬ ‫بصورة‬ ‫ومنسقة‬‫جيدة‬
‫ا‬‫و‬‫حمددة‬ ‫فيها‬ ‫املهمة‬ ‫لعناصر‬.
7/‫املساعدة‬‫العملية‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ابلط‬ ‫يتعلمون‬ ‫للذين‬ ‫ابلنسبة‬ ‫إضافية‬ ‫ميزة‬ ‫هذه‬ : ‫ار‬‫ر‬‫التك‬ ‫على‬ ‫اإلضافية‬
‫أفكارهم‬ ‫عن‬ ‫ا‬‫و‬‫يعرب‬ ‫أن‬ ‫ا‬‫و‬‫اد‬‫ر‬‫أ‬ ‫إذا‬ , ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫ابلتعليم‬ ‫يقومون‬ ‫الذين‬ ‫فهؤالء‬
‫ار‬‫ر‬‫تك‬ ‫ا‬‫و‬‫أعاد‬ ‫أهنم‬ ‫يعين‬ ‫مما‬ ‫معينة‬ ‫مجل‬ ‫يف‬ ‫يضعوها‬ ‫فإهنم‬‫ا‬‫و‬‫ب‬‫ر‬‫تد‬ ‫اليت‬ ‫املعلومات‬
‫معني‬ ‫المتحان‬ ‫يستعدون‬ ‫عندما‬ ‫الطالب‬ ‫يفعل‬ ‫كما‬‫وذلك‬ ‫عليها‬.
8/‫لألشخاص‬ ‫مفيدة‬ ‫امليزة‬ ‫:هذه‬ ‫األسبوع‬ ‫أايم‬ ‫كل‬‫ويف‬ ‫اليوم‬ ‫ال‬‫و‬‫ط‬ ‫املناهج‬ ‫توفر‬‫ألن‬ ‫وذلك‬ ، ‫معني‬ ‫وقت‬ ‫يف‬ ‫التعليم‬ ‫يرغبون‬ ‫الذين‬ ‫أو‬ ‫اجيني‬‫ز‬‫امل‬
‫التعلم‬ ‫يفضل‬ ‫بعضهم‬‫ل‬ ‫كذلك‬، ً‫ا‬‫مساء‬ ‫اآلخر‬‫و‬ ً‫ا‬‫صباح‬‫امليزة‬ ‫فهذه‬ ، ‫شخصية‬ ‫ليات‬‫و‬‫ومسئ‬ ‫أعباء‬ ‫يتحملون‬ ‫لذين‬‫الزمن‬ ‫يف‬ ‫التعلم‬ ‫للجميع‬ ‫تتيح‬
‫يناسبهم‬ ‫الذي‬.

8. 8
9/‫ار‬‫ر‬‫استق‬ ‫حالة‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫جتعل‬ ‫امليزة‬ ‫هذه‬ : ‫املناهج‬ ‫إىل‬ ‫الوصول‬ ‫يف‬ ‫ية‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫االستم‬‫الذي‬ ‫الوقت‬ ‫يف‬ ‫املعلومة‬ ‫على‬ ‫احلصول‬ ‫إبمكانه‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬
‫فتح‬ ‫أبوقات‬ ‫تبط‬‫ر‬‫ي‬ ‫فال‬ ، ‫يناسبه‬‫وإغال‬‫ابلضجر‬ ‫إصابته‬ ‫وعدم‬ ‫الطالب‬ ‫احة‬‫ر‬ ‫إىل‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ، ‫املكتبة‬ ‫ق‬.
10/‫حمدد‬ ‫زمين‬ ‫جبدول‬ ‫ام‬‫ز‬‫االلت‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫يعد‬ ‫مل‬ : ‫الفعلي‬ ‫احلضور‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫عدم‬‫دون‬ ‫لالتصال‬ ‫طرق‬ ‫وفرت‬ ‫احلديثة‬ ‫التقنية‬ ‫ألن‬ ‫وملزم‬
‫وزمان‬ ‫مكان‬ ‫يف‬ ‫اجد‬‫و‬‫للت‬ ‫احلاجة‬‫معني‬..
‫اإللكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫معوقات‬:
‫اإللكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫اجه‬‫و‬‫ي‬‫املعتمدة‬ ‫املعايري‬ ‫قضية‬ ‫ائق‬‫و‬‫الع‬ ‫هذه‬ ‫أهم‬‫و‬ ‫بسرعة‬ ‫انتشاره‬ ‫وتعيق‬ ‫يقه‬‫ر‬‫ب‬ ‫تطفئ‬ ‫قد‬ ‫مصاعب‬‫املناهج‬ ‫بعض‬ ‫إىل‬ ‫ان‬‫ر‬‫نظ‬ ‫فلو‬
‫لوجدان‬ ،‫املدارس‬ ‫أو‬ ‫اجلامعات‬ ‫يف‬ ‫التعليمية‬ ‫ات‬‫ر‬‫املقر‬‫و‬‫ب‬ ،‫سنة‬ ‫كل‬‫املختلفة‬ ‫ات‬‫ر‬‫للتطو‬ ‫نتيجة‬ ‫كثرية‬‫وحتديثات‬ ‫تعديالت‬ ‫اء‬‫ر‬‫إلج‬ ‫حباجة‬ ‫أهنا‬‫كل‬‫ل‬
‫الطرق‬‫و‬ ‫األنظمة‬ ‫يف‬ ‫وضوح‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ‫يعاين‬ ‫اإللكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫ال‬‫ز‬‫الي‬ ‫حيث‬ ‫أحياان‬ ‫شهر‬‫أن‬ ‫كما‬‫اضح‬‫و‬ ‫بشكل‬ ‫التعليم‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬ ‫اليت‬ ‫األساليب‬‫و‬
‫افز‬‫و‬‫احل‬ ‫قضية‬ ‫يف‬ ‫البت‬ ‫عدم‬‫وإن‬ ‫اإللكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫فعالية‬ ‫تعوق‬ ‫اليت‬ ‫العقبات‬ ‫إحدى‬ ‫هي‬ ‫التعليم‬ ‫لبيئة‬ ‫التشجيعية‬‫ا‬‫و‬‫امل‬ ‫على‬ ‫هجمات‬ ‫حدوث‬‫قع‬
‫ووضعت‬ ‫الرتبويني‬‫و‬ ‫املعلمني‬ ‫على‬ ‫أثرت‬ ،‫اإلنرتنت‬ ‫يف‬ ‫ئيسية‬‫ر‬‫ال‬‫اإللكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫أتثري‬ ‫حول‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫أذهاهنم‬ ‫يف‬
ً‫ال‬‫مستقب‬.
‫يلي‬ ‫ما‬ ‫املعوقات‬ ‫هذه‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬:
1/‫االتصال‬ ‫سرعة‬ ‫و‬ ‫موثوقية‬ ‫و‬ ‫األجهزة‬ ‫توفر‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫صلبة‬ ‫حتتية‬ ‫بنية‬ ‫إىل‬ ‫احلاجة‬‫ابالنرتنت‬
2/‫االلكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫أنظمة‬ ‫إلدارة‬ ‫متخصصني‬ ‫وجود‬ ‫إىل‬ ‫حلاجة‬
3/‫صعوبة‬‫ال‬ ‫على‬ ‫احلصول‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫ابللغة‬ ‫التعليمية‬ ‫امج‬‫رب‬
4/‫استخدام‬ ‫على‬ ‫املعلم‬ ‫قدرة‬ ‫عدم‬‫التقنية‬
5/‫الرقمية‬ ‫التصفية‬
6/‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫اإلنساين‬ ‫العامل‬ ‫فقدان‬
7/‫افز‬‫و‬‫احل‬‫و‬ ‫األنظمة‬‫التعوي‬‫ضية‬
8/‫ية‬‫ر‬‫الس‬‫و‬ ‫اخلصوصية‬
9/‫العالية‬ ‫االبتدائية‬ ‫التكلفة‬
10/‫التقومي‬ ‫صعوبة‬‫و‬‫املعايري‬ ‫تطوير‬

9. 9
‫معوقات‬ ‫على‬ ‫التغلب‬ ‫طرق‬‫اإللكرتوين‬ ‫التعليم‬:
1/‫معه‬ ‫وتفاعلهم‬ ‫اجلديد‬ ‫النمط‬ ‫مع‬ ‫الطالب‬ ‫استجابة‬ ‫مدى‬.
2/‫اخلطة‬ ‫وفق‬ ‫تسري‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫املناهج‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫التأكد‬‫و‬ ‫الفوري‬ ‫التعليم‬ ‫مع‬ ‫الدرس‬ ‫قاعات‬ ‫تكامل‬ ‫طرق‬ ‫اقبة‬‫ر‬‫م‬‫هلا‬ ‫املرسومة‬.
3/‫ت‬ ً‫ا‬‫شيئ‬ ‫أصبح‬ ‫أنه‬‫و‬ ‫أمهيته‬ ‫بعدم‬ ‫شعوره‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ‫التأكد‬‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫للمؤسسة‬ ‫ابلنسبة‬ ‫أمهيته‬‫و‬ ‫بشخصيته‬ ‫وإشعاره‬ ‫املعلم‬ ‫على‬ ‫كيز‬‫الرت‬ ‫ايدة‬‫ز‬ً‫ا‬‫اثي‬‫ر‬
ً‫اي‬‫تقليد‬.
4‫و‬ /‫منه‬ ‫السليب‬ ‫الوقوف‬ ‫وعدم‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هبذا‬ ‫اجملتمع‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫عي‬.
5/‫احلي‬ ‫من‬ ‫اسعة‬‫و‬ ‫مساحة‬ ‫وفر‬‫الالسلكي‬ ‫لالتصال‬ ‫اجملال‬ ‫وتوسيع‬ ‫الكهرومغناطيسي‬ ‫ز‬.
6/‫أن‬ ‫حيث‬ ، ‫املستوايت‬ ‫كافة‬‫يف‬ ‫يني‬‫ر‬‫اإلدا‬‫و‬ ‫املتعلمني‬ ‫ودعم‬ ‫يب‬‫ر‬‫لتد‬ ‫املستمرة‬ ‫حلاجة‬ً‫ا‬‫وفق‬ ‫املستمر‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫إىل‬ ‫حيتاج‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬
‫التقنية‬ ‫للتجدد‬..
7/‫اإلن‬ ‫ابستخدام‬ ‫التعليم‬ ‫لكيفية‬ ‫املتعلمني‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬ ‫إىل‬ ‫حلاجة‬‫رتنت‬.
8/‫عاملية‬ ‫املنافسة‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ،‫اجلودة‬ ‫من‬ ٍ‫عال‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫حمتوايت‬ ‫نشر‬ ‫إىل‬ ‫حلاجة‬.
9‫ت‬ /‫يف‬ ‫ابالبتكار‬ ‫تنهض‬ ‫جديدة‬ ‫طرق‬ ‫ووضع‬ ‫االبتكار‬ ‫تعوق‬ ‫اليت‬ ‫القدمية‬ ‫اعد‬‫و‬‫الق‬ ‫كل‬‫عديل‬‫الكفاءة‬ ‫وإظهار‬ ‫ابلتعليم‬ ‫للتقدم‬ ‫وزمان‬ ‫مكان‬ ‫كل‬
‫اعة‬‫رب‬‫ال‬‫و‬.
‫الدولة‬ ‫تتشارك‬ ‫ان‬ ‫أرى‬ ‫املعوقات‬ ‫هذه‬ ‫لتخطي‬.‫النتائج‬ ‫وأبفضل‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫تتم‬ ‫حىت‬ ‫الصعاب‬ ‫وتذليل‬ ‫عليها‬ ‫للتغلب‬ ‫الطالب‬‫و‬ ‫املعلم‬‫و‬
‫الكرتونية‬ ‫بيئة‬ ‫يف‬ ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫دور‬:
‫البي‬ ‫ففي‬ ،‫لوجه‬ ً‫ا‬‫وجه‬ ‫املباشر‬ ‫للتعليم‬ ‫التقليدية‬ ‫البيئة‬ ‫يف‬ ‫لياهتم‬‫و‬‫مسؤ‬ ‫عن‬ ً‫ا‬‫اسع‬‫و‬ ً‫ا‬‫اختالف‬ ‫االنرتنت‬ ‫بيئة‬ ‫يف‬ ‫األساتذة‬ ‫دور‬ ‫خيتلف‬ ‫قد‬‫ئة‬
‫تقييم‬ ‫اء‬‫ر‬‫وإج‬ ‫قيمة‬ ‫وإضافة‬ ،‫ائها‬‫ر‬‫وإث‬ ‫املتعلم‬ ‫لدى‬ ‫املعرفة‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫يشمل‬ ‫بل‬ ‫فحسب‬ ‫املعرفة‬ ‫نقل‬ ‫على‬ ‫دورهم‬ ‫يقتصر‬ ‫ال‬ ‫االلكرتونية‬
‫التعلم‬ ‫يف‬ ‫املرجوة‬ ‫املخرجات‬ ‫حتقيق‬ ‫لضمان‬ ‫منتظم‬.

10. 10
‫انجح‬ ‫الكرتوين‬ ‫اسي‬‫ر‬‫د‬ ‫انمج‬‫ر‬‫ب‬ ‫على‬ ‫احلفاظ‬‫و‬ ‫تطوير‬ ‫يف‬ ‫حيوي‬ ‫بدور‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫هيئة‬ ‫أعضاء‬ ‫يضطلع‬‫من‬ ‫وسلس‬ ‫وفعال‬
‫هلا‬ ‫املخطط‬ ‫التعلم‬ ‫نتائج‬ ‫حتقيق‬ ‫يدعم‬ ‫أن‬ ‫شأنه‬.‫يقدمون‬ ‫الذين‬ ‫االلكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫أساتذة‬ ‫يكون‬ ‫أال‬ ً‫ا‬‫جد‬ ‫الضروري‬ ‫ومن‬
‫أساتذة‬ ‫بعض‬ ‫يتكيف‬ ‫وقد‬ .‫للتعلم‬ ‫ين‬ّ‫ميسر‬ ‫ا‬‫و‬‫يكون‬ ‫أن‬ ‫جيب‬ ‫بل‬ ،‫للمعرفة‬ ‫انقلني‬ ‫جمرد‬ ‫االنرتنت‬ ‫على‬ ‫التعليمية‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬
‫املمارسني‬ ‫التقليدي‬ ‫التعليم‬‫هذا‬ ‫يف‬ ‫صعوبة‬ ‫اجه‬‫و‬‫ي‬ ‫قد‬ ‫اآلخر‬ ‫البعض‬ ‫أن‬ ‫حني‬ ‫يف‬ ‫االلكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫منوذج‬ ‫مع‬ ‫لة‬‫و‬‫بسه‬
‫ألداء‬ ‫الالزمة‬ ‫ات‬‫و‬‫األد‬ ‫من‬ ‫يدة‬‫ر‬‫ف‬ ‫جمموعة‬ ‫االلكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫أساتذة‬ ‫ميتلك‬ ‫أن‬ ‫الضروري‬ ‫ومن‬ .‫األمر‬ ‫أول‬ ‫يف‬ ‫ل‬ّ‫التحو‬
‫االلكرت‬ ‫التعليم‬ ‫ألساتذة‬ ‫ابلنسبة‬ ‫النجاح‬ ‫معايري‬ ‫أهم‬ ‫ومن‬ .‫بفعالية‬ ‫أعماهلم‬‫التالية‬ ‫الشروط‬ ‫وين‬:
‫احملتوى‬ ‫اء‬‫رب‬‫خ‬ ‫ا‬‫و‬‫يكون‬ ‫أن‬(SME):‫تطوير‬ ‫هو‬ ‫االلكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫أساتذة‬ ‫هبا‬ ‫يضطلع‬ ‫اليت‬ ‫ار‬‫و‬‫األد‬ ‫أهم‬ ‫من‬
‫وإرشاد‬ ،‫فهم‬ ‫سوء‬ ‫أي‬ ‫وتوضيح‬ ،‫ات‬‫و‬‫فج‬ ‫أية‬ ‫وردم‬ ،‫الذاتية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫اد‬‫و‬‫م‬ ‫وتكملة‬ ‫االنرتنت‬ ‫على‬ ‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬
‫مة‬ّ‫القي‬ ‫املعلومات‬ ‫مصادر‬ ‫إىل‬ ‫املتعلمني‬.
‫دور‬ ‫هو‬ ‫االلكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫أساتذة‬ ‫به‬ ‫يضطلع‬ ‫أن‬ ‫جيب‬ ‫الذي‬ ‫الثاين‬ ‫ئيسي‬‫ر‬‫ال‬ ‫الدور‬ :‫مرشدين‬ ‫ا‬‫و‬‫يكون‬ ‫أن‬
‫اخلاصة‬ ‫يفاهتا‬‫ر‬‫تع‬ ‫املصطلحات‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ .‫ين‬‫ر‬‫مستشا‬ ‫أو‬ ،‫بني‬‫ر‬‫مد‬ ‫أو‬ ، ‫للمتعلمني‬ ‫املرشدين‬
‫املتعلمني‬ ‫مساعدة‬ ‫وهي‬ ‫كة‬‫املشرت‬ ‫اسم‬‫و‬‫الق‬ ‫من‬ ‫الكثري‬ ‫بينها‬ ‫تربز‬ ‫ولكن‬ ‫املختلفة‬‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫أهدافهم‬ ‫حتقيق‬ ‫يف‬
‫البناءة‬ ‫املالحظات‬ ‫وتقدمي‬ ‫التشجيع‬‫و‬ ،‫التحفيز‬ ‫خالل‬.

11. 11
‫للتأكد‬ ‫اقبوا‬‫ر‬‫ي‬ ‫وأن‬ ،‫املقيمني‬ ‫بدور‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫االلكرتوين‬ ‫التعليم‬ ‫أساتذة‬ ‫يضطلع‬ ‫أن‬ ‫جيب‬ :‫مقيمني‬ ‫يكونوا‬ ‫أن‬
‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫حققوا‬ ‫قد‬ ‫املتعلمني‬ ‫أن‬ ‫من‬.
‫إدار‬ ‫على‬ ‫يعملوا‬ ‫أن‬ ‫أي‬ :‫رين‬ّ‫ميس‬ ‫يكونوا‬ ‫أن‬‫املتعلمني‬ ‫ومساعدة‬ ،‫العالقات‬ ‫وبناء‬ ‫املتعلمني‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬ ‫ة‬
‫اخل‬ ،‫البسيطة‬ ‫الفنية‬ ‫املشاكل‬ ‫مع‬ ‫االتعاطي‬ ‫يف‬
https://www.youtube.com/watch?v=8Y7o0q86qn4
‫ا‬ ‫او‬ ‫قسمني‬ ‫اىل‬ ‫ينقسم‬ ‫موضوع‬ ‫كل‬‫أبن‬ ‫أقول‬ ‫اخلتام‬ ‫ويف‬‫معوقاته‬ ‫او‬ ‫اته‬‫ز‬‫ممي‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫كثر‬‫من‬ ً‫ا‬‫نوع‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫الشخصية‬ ‫نظري‬ ‫وجهة‬ ‫ومن‬
.‫شك‬ ‫بال‬ ‫املعلم‬ ‫تطوير‬ ‫اىل‬ ‫شك‬ ‫بال‬ ‫تؤدي‬ ‫اليت‬‫و‬ ‫للمتعلم‬ ‫االفضل‬‫و‬ ‫االمشل‬ ‫الفائدة‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫بينهما‬ ‫اخللط‬
‫وجدت؟؟؟‬ ‫ماذا‬ ‫انظرو‬ ‫ير‬‫ر‬‫التق‬ ‫هلذا‬ ‫العلمية‬ ‫املادة‬ ‫عن‬ ‫حبثي‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬
https://www.youtube.com/watch?v=Hp2Auck0E88
‫امل‬‫اجع‬‫ر‬
http://faculty.ksu.edu.sa/7338/Pages/edu4.aspx
http://al3loom.com/?p=12948