مقدمة في التعليم عن بعد والتعليم المدمج الفصل السابع من كتاب PART||| Linking to Learn :Technology tools and Strategies. مقرر مستحدثات تقنيات التعليم ترجمة وإعداد : أروى عبدالكريم الغامدي مقدم لـ: د. دانية عبدالعزيز العباسي

1. ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫مقدمة‬
(573‫وسل‬)‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫مستحدثات‬
‫اف‬‫ر‬‫إش‬:‫د‬.‫العباسي‬ ‫دانية‬
‫السعود‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬‫ية‬
‫العالي‬ ‫التعليم‬ ‫وزارة‬
‫سعود‬ ‫الملك‬ ‫جامعة‬
‫العليا‬ ‫الدراسات‬ ‫عمادة‬
‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫قسم‬
‫ـداد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬‫إ‬:
‫الغام‬ ‫الكرمي‬ ‫عبد‬ ‫أروى‬‫دي‬‫الشهري‬ ‫حيىي‬ ‫وجدان‬

3. (‫المقلوبة‬ ‫الفصول‬ ‫لطريقة‬.) ‫التقنية‬ ‫دمج‬

4. ‫خطوة‬1:‫النسبية‬ ‫المزايا‬ ‫تحديد‬.
‫السيد‬‫باتل‬‫عرف‬‫هو‬‫وآخرون‬‫من‬‫معلمي‬‫مقدمة‬‫اجلرب‬‫أهنم‬‫حباجة‬‫إىل‬‫أفضل‬‫األساليب‬‫لتعلم‬‫ات‬‫ر‬‫مقر‬
‫الفصل‬.
‫إذ‬‫أهنم‬‫قامو‬‫بتحليل‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫وأداء‬‫الطالب‬‫يف‬‫االختبار‬‫ووجدو‬‫بأهنا‬‫تشهد‬‫اخنفاض‬‫شديد‬.
‫وذكر‬‫السيد‬‫باتل‬‫هو‬‫أول‬‫من‬‫مسع‬‫عن‬‫الفصول‬‫املقلوبة‬‫حيث‬‫أنه‬‫قال‬‫أنه‬‫تعلم‬‫ال‬‫كثري‬‫منذ‬‫أن‬
‫أصبح‬‫عضو‬‫يف‬(FLN)‫شبكة‬‫التعلم‬‫املقلوب‬.
‫فهو‬‫أى‬‫ر‬‫ي‬‫أن‬‫استخدام‬‫هذا‬‫اإلسلوب‬:
•‫قد‬‫يكون‬‫حمفز‬‫للطالب‬.
•‫كما‬‫أنه‬‫يسمح‬‫له‬‫بأن‬‫يقضي‬‫وقت‬‫أطول‬‫مع‬‫الطالب‬‫الذين‬‫يدون‬‫ر‬‫ي‬‫أن‬‫يتعلمو‬‫أ‬‫كثر‬.

5. ‫خطوة‬2:‫المطلوبة‬ ‫والمهارات‬ ‫المصادر‬ ‫تقييم‬.

6. ‫خطوة‬3:‫والتقييمات‬ ‫األهداف‬ ‫بشأن‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬.

7. ‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫هي‬ ‫والتقييمات‬ ‫واألهداف‬ ‫النتائج‬:
‫النتيجة‬‫الهدف‬‫التقييم‬
‫مشاهدة‬‫الفيديو‬‫الفيديو‬ ‫مقاطع‬ ‫مشاهدة‬
‫األسئلة‬ ‫وحل‬ ‫المطلوبة‬
‫الفصل‬ ‫إلى‬ ‫الذهاب‬ ‫قبل‬.
‫بأن‬ ‫النسبة‬ ‫تشير‬ ‫أن‬‫ه‬
‫األقل‬ ‫على‬90%‫من‬
‫مقاطع‬ ‫شاهدو‬ ‫الطالب‬
‫كاملة‬ ‫الفيديو‬.
‫متنوعة‬ ‫اسئلة‬ ‫مجموعة‬
‫ومتدرجة‬.
‫االختبارت‬
‫االسبوعية‬
‫الطالب‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫التحقق‬
‫اإلختبار‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫نجحو‬‫ات‬
‫اإلسبوعية‬.
‫أن‬‫يكون‬(85%‫أو‬
‫أكثر‬)‫الطالب‬ ‫عدد‬ ‫من‬
‫النجاح‬ ‫درجة‬ ‫حققو‬.
‫متدرجة‬ ‫اختبارات‬
(‫ناحية‬ ‫من‬ ‫متفاوتة‬
‫والصعوبة‬ ‫السهولة‬.)
‫تجاه‬ ‫الموقف‬
‫الفصول‬ ‫اسلوب‬
‫المقلوبة‬
‫تجاه‬ ‫إيجابي‬ ‫موقف‬
‫الفصول‬ ‫ونتائج‬ ‫مهام‬
‫المقلوبة‬.
‫موقف‬ ‫الطالب‬ ‫يظهر‬ ‫أن‬
‫اإلسلوب‬ ‫تجاه‬ ‫ايجابي‬
‫المقلوب‬,‫يكون‬ ‫وأن‬
18‫من‬20‫قد‬ ‫طالب‬
‫مستواه‬ ‫تحسن‬.
‫ليكرت‬ ‫مدرج‬.

8. ‫خطوة‬4:‫الدمج‬ ‫استراتيجيات‬ ‫تصميم‬
‫األول‬ ‫االسبوع‬:‫المق‬ ‫الفصول‬ ‫طريقة‬ ‫بإدخال‬ ‫الطالب‬ ‫إخبار‬‫لوبة‬/
‫بالمشروع‬ ‫البدء‬ ‫قبل‬ ‫الذي‬ ‫اإلسبوع‬.
‫كالتالي‬ ‫الزمني‬ ‫إطاره‬ ‫سيكون‬ ‫المشروع‬:

9. ‫الثاني‬ ‫اإلسبوع‬
‫األيام‬‫من‬1-3‫الفيديو‬ ‫مقاطع‬ ‫يشاهدون‬ ‫الطالب‬.
‫ماشاهدوه‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التمارين‬ ‫بحل‬ ‫ويقومون‬
‫وتعلموه‬,‫النشط‬ ‫التعلم‬ ‫بطريقة‬.
4‫يوم‬‫الخصوصية‬ ‫للدروس‬ ‫دورات‬.
5‫يوم‬‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫اإلختبار‬ ‫فيه‬ ‫يكون‬.
‫تعرضو‬ ‫التي‬ ‫المشاكل‬ ‫حول‬ ‫بالنقاشات‬ ‫يشاركهم‬‫لها‬
‫اإلنترنت‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫الطالب‬.
‫اإلختبار‬ ‫في‬ ‫فشلو‬ ‫الذين‬ ‫الطالب‬ ‫أعطى‬ ‫أنه‬ ‫كما‬
‫يتدربو‬ ‫كي‬ ‫وتمارين‬ ‫أنشطة‬‫أكب‬ ‫بشكل‬ ‫ويتعلمو‬‫ر‬.

10. ‫الثالث‬ ‫اإلسبوع‬
‫األيام‬‫من‬1-4‫أول‬ ‫في‬ ‫كانت‬ ‫التي‬ ‫األنشطة‬ ‫تكرار‬ ‫فيه‬ ‫تم‬3‫من‬ ‫أيام‬
‫اإلسبوع‬.
5‫يوم‬‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫اإلختبار‬ ‫فيه‬ ‫يكون‬.
‫المشروع‬ ‫وخالصة‬ ‫نهاية‬ ‫وبه‬.
‫من‬ ‫اإلسلوب‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫النهائي‬ ‫لموقفهم‬ ‫وأسئلة‬
‫التعليم‬.

11. ‫خطوة‬5:‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫تحضير‬.
‫ال‬ ‫اسلوب‬ ‫ألستخدام‬ ‫احلقيقة‬ ‫الفرتة‬ ‫قبل‬ ‫هبا‬ ‫البدء‬ ‫جيب‬ ‫أشياء‬ ‫هناك‬‫فصل‬
‫املقلوب‬.
‫يشمل‬ ‫املهام‬ ‫حتضري‬ ‫أن‬ ‫حيث‬:
‫التقييم‬ ‫أدوات‬ ‫عمل‬.‫الفيديو‬ ‫تطوير‬.‫جملموعات‬ ‫أنشطة‬ ‫جمموعة‬ ‫عمل‬
‫الصغرية‬ ‫العمل‬.

12. •‫كان‬‫أداءهم‬‫يف‬‫اإلختبار‬‫مقارب‬‫ألهداف‬‫السيد‬‫باتل‬,‫حيث‬‫أن‬‫الطالب‬
‫أجتازو‬‫األختبار‬‫بنسبة‬85%,‫وبنسبة‬100%‫حينما‬‫أخذو‬‫فرصة‬
‫ثانية‬‫من‬‫ات‬‫ر‬‫اإلختبا‬.
•‫حيث‬‫أهنم‬‫بالغالب‬‫يقة‬‫ر‬‫بط‬‫تعلمهم‬‫السابقة‬‫جيتازون‬‫اإلخ‬‫تبار‬‫بنسبة‬
50%,‫وإذا‬‫أخذو‬‫فرصة‬‫ثانية‬‫جيتازوهنا‬‫بنسبة‬80%.
•‫كانت‬‫و‬‫ردودهم‬‫يف‬‫اإلستبيان‬‫مشجعة‬.
‫خطوة‬6:‫النتائج‬ ‫تحليل‬

13. ‫السيد‬‫باتل‬‫عرف‬‫أن‬‫بعض‬‫من‬‫الفيديوهات‬‫حتتاج‬‫إىل‬‫حت‬‫سني‬,‫وأشار‬‫هو‬
‫وزمالئه‬‫إىل‬‫األماكن‬‫اليت‬‫ميكن‬‫فيها‬‫حتسني‬‫األمثلة‬‫أو‬‫تو‬‫سيعها‬.
‫كذلك‬‫عمل‬‫على‬‫حتسني‬‫األنشطة‬‫مبا‬‫ل‬ّ‫سه‬ُ‫ي‬‫عليهم‬‫حلها‬‫ب‬‫شكل‬‫أسرع‬.
‫بعد‬‫عمل‬‫تلك‬‫اجعات‬‫ر‬‫امل‬‫أصبح‬‫ا‬‫ز‬‫جاه‬‫لنقل‬‫يقة‬‫ر‬‫ط‬‫املقلوب‬‫لوحدة‬
‫أخرى‬‫بشكل‬‫متقن‬.
‫خطوة‬7:‫المراجعة‬

15. ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫عن‬ ‫عامة‬ ‫نظرة‬:
‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫المتحدة‬ ‫الواليات‬ ‫في‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫جمعية‬ ‫عرفت‬
‫بأنه‬ ‫بعد‬: (USDLA)
"‫للمعلم‬ ‫مادي‬ ‫حضور‬ ‫دون‬ ‫يحدث‬ ‫منظم‬ ‫تعلم‬“.

16. ‫األتصال‬ ‫أنواع‬ ‫حسب‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫تصنيف‬ ‫نظام‬:
‫انواع‬‫اإلتصال‬‫اإلتصال‬ ‫أساليب‬
‫تج‬ ‫واألكثر‬ ‫واقعية‬ ‫األقل‬‫ريد‬‫صوتي‬ ‫بث‬ ‫أو‬ ‫مسجل‬.
‫فيديو‬ ‫بث‬ ‫أو‬ ‫مسجل‬(‫غي‬ ‫اتصال‬‫ر‬
‫المعلم‬ ‫مع‬ ‫متزامن‬.)
‫مسجل‬ ‫صوت‬(‫االنترنت‬ ‫عبر‬.)
‫تلفزيوني‬ ‫بث‬
‫تج‬ ‫واألقل‬ ‫واقعية‬ ‫األكثر‬‫ريد‬‫المعلم‬ ‫من‬ ‫مباشر‬ ‫فيديو‬‫لطالبه‬(‫مع‬
‫المتزامن‬ ‫الصوتي‬ ‫االتصال‬.)
‫اتجاهين‬,‫الم‬ ‫بين‬ ‫متزامن‬ ‫فيديو‬‫علم‬
‫والطالب‬.
‫صوتية‬ ‫مؤتمرات‬.
‫بالفيديو‬ ‫مؤتمرات‬.

17. ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫تصنيف‬ ‫أنواع‬
‫إما‬:
1.‫نت‬‫رت‬‫اإلن‬ ‫على‬ ‫التعلم‬ ‫أنشطة‬ ‫مجيع‬ ‫تكون‬ ‫أن‬.
2.‫نت‬‫رت‬‫اإلن‬ ‫على‬ ‫وأنشطة‬ ‫الشخص‬ ‫حضور‬ ‫من‬ ‫يج‬‫ز‬‫م‬ ‫يكون‬ ‫أن‬.
‫أو‬

18. ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الحالية‬ ‫القضايا‬:
‫المتوقعة‬ ‫غير‬ ‫المشاكل‬ ‫ومن‬:
‫الرقمية‬ ‫الفجوة‬ ‫قضايا‬.
‫للطالب‬ ‫والتطويرية‬ ‫التنموية‬ ‫القضايا‬.
‫التعليم‬ ‫إصالح‬ ‫على‬ ‫التغييرات‬ ‫وأثر‬.

19. ‫الرقمية‬ ‫الفجوة‬ ‫قضايا‬:
•‫أن‬‫هناك‬‫طالب‬‫من‬‫ذوي‬‫الدخل‬‫املنخفض‬,‫الذين‬‫ال‬‫ميلكون‬‫األجه‬‫زة‬‫أو‬
‫االتصال‬‫نت‬‫رت‬‫باالن‬‫أو‬‫الربجميات‬‫اليت‬‫تساعدهم‬‫على‬‫مواكب‬‫ة‬‫العصر‬‫أو‬
‫التعلم‬‫من‬‫خالل‬‫املستحدثات‬‫التقنية‬.
•‫كما‬‫أوضحت‬‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫أن‬‫الطالب‬‫الضعيفني‬‫يف‬‫الفصول‬‫الدر‬‫اسية‬‫هم‬
‫كذلك‬‫ضعيفني‬‫يف‬‫الفصول‬‫اضية‬‫رت‬‫االف‬‫بسبب‬‫اهتم‬‫رب‬‫خ‬‫ا‬‫لضعيفة‬,‫والسبب‬
‫احلقيقي‬‫يكمن‬‫يف‬‫أهنم‬‫يعيشون‬‫يف‬‫بيئة‬‫فقرية‬‫نة‬‫ر‬‫مقا‬‫ب‬‫الطالب‬‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬.

20. ‫للطالب‬ ‫والتطويرية‬ ‫التنموية‬ ‫القضايا‬:
‫قضاء‬‫وقت‬‫طويل‬‫على‬‫الكمبيوتر‬‫شهد‬‫بأنه‬‫ضار‬‫على‬‫األطف‬‫ال‬.
‫لذلك‬‫دعو‬‫ساعتني‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫لألطفال‬ ‫الوسائط‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫للحد‬‫يف‬
‫اليوم‬.
‫ل‬ ‫احلضور‬ ‫من‬ ‫الصحية‬ ‫ظروفهم‬ ‫متنعهم‬ ‫الذين‬ ‫األطفال‬ ‫أن‬ ‫وذكروا‬‫لفصول‬
‫اضية‬‫رت‬‫االف‬ ‫الفصول‬ ‫يف‬ ‫تسجيلهم‬ ‫من‬ ‫مانع‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬.

21. ‫التعليم‬ ‫إصالح‬ ‫على‬ ‫التغييرات‬ ‫أثر‬:
•‫بعض‬‫املعلمني‬‫يتوقعون‬‫أن‬‫التعلم‬‫عن‬‫بعد‬‫سيقود‬‫إىل‬‫إص‬‫الح‬‫التعليم‬.
‫اإلنسحاب‬.‫الدفع‬.‫اجلودة‬.
•‫ولكن‬‫هناك‬‫دعوات‬‫مستمرة‬‫للتنظيمات‬‫والسياسات‬‫من‬‫أجل‬‫تقي‬‫يم‬
‫وضمان‬‫جودة‬‫مستمرة‬‫للمدارس‬‫اضية‬‫رت‬‫اإلف‬.
•‫واملدارس‬‫اضية‬‫رت‬‫اإلف‬‫واليت‬‫هي‬‫منتشرة‬‫لديهم‬,‫يرون‬‫أن‬‫تأث‬‫ريها‬‫على‬
‫السياسات‬‫بوية‬‫رت‬‫ال‬‫اجلديدة‬‫حمدود‬‫وذلك‬‫بسبب‬:

22. ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫أبحاث‬:
‫أن‬‫الدعم‬‫املستمر‬‫للتعلم‬‫عن‬‫بعد‬‫قد‬‫اثبت‬‫خطأ‬‫من‬‫ادعى‬‫انه‬‫جم‬‫رد‬‫شي‬
‫عابر‬(‫الني‬&،‫سيامان‬2013).
‫حيث‬‫أثبتت‬‫سنوات‬‫من‬‫البحث‬‫عن‬‫فاعلية‬‫بعض‬‫أشكال‬‫الت‬‫علم‬‫عن‬،‫بعد‬
‫وظهرت‬‫حاليا‬‫بعض‬‫االحباث‬‫الىت‬‫توضح‬‫فضل‬‫التعلم‬‫عن‬‫ب‬‫عد‬.‫اسات‬‫ر‬‫ود‬
‫اخرى‬‫اتيجيات‬‫رت‬‫الس‬‫ىف‬‫يقها‬‫ر‬‫ط‬‫ياده‬‫ز‬‫لل‬.
‫كيف‬‫ذلك؟‬

23. ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫فى‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬ ‫ملخص‬

24. 1-‫والتأثير‬ ‫الفاعلية‬:‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫صفوف‬ ‫هل‬
‫لوجه؟‬ َ‫ا‬‫وجه‬ ‫التعليم‬ ‫صفوف‬ ‫من‬ ‫فاعلية‬ ‫أكثر‬‫؟؟‬
•‫أكد‬‫حتليل‬‫مبدئى‬‫أصدرها‬‫قسم‬‫التعليم‬‫يف‬‫الواليات‬‫املت‬‫حده‬‫عام‬
2010‫يقارن‬‫فيها‬‫التعليم‬‫وجه‬،‫لوجه‬‫واملدمج‬,‫والتعليم‬‫ع‬‫ن‬‫بعد‬,‫وظهر‬
‫أن‬:
‫اداء‬‫طالب‬‫التعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫أفضل‬‫من‬‫أداء‬‫طالب‬‫التعليم‬‫وج‬‫ها‬‫لوجه‬.
‫وايضا‬‫صفوف‬‫التعلم‬‫املدمج‬‫أفضل‬‫من‬‫أداء‬‫طالب‬‫التعلم‬‫وج‬‫ها‬‫لوجه‬
‫والتعلم‬‫عن‬‫بعد‬.

25. •‫ير‬‫ر‬‫تقا‬‫البحث‬‫والتحاليل‬‫املبدئية‬‫تظهر‬‫أن‬‫ات‬‫ر‬‫املقر‬‫غري‬‫امل‬‫امنة‬‫ز‬‫ت‬‫حتقق‬
‫استفاده‬‫اكثر‬‫من‬‫امنة‬‫ز‬‫املت‬.
•‫وأن‬‫نسبة‬‫التسرب‬‫عند‬‫طالب‬‫التعلم‬‫عن‬‫بعد‬‫أكرب‬‫من‬‫طالب‬‫صف‬‫وف‬‫وجها‬
‫لوجه‬.
‫صفو‬ ‫من‬ ‫فاعليه‬ ‫أكثر‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫صفوف‬ ‫هل‬‫ف‬
‫لوجه؟‬ َ‫ا‬‫وجه‬ ‫التعليم‬

26. 2-‫الصف‬ ‫جودة‬:‫التعليم‬ ‫صفوف‬ ‫خصائص‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫الفعالة؟؟؟‬ ‫بعد‬ ‫عن‬
‫تتميز‬ ‫نجاحا‬ ‫الصفوف‬ ‫أكثر‬‫بـ‬:
•‫التفاعل‬ ‫زيادة‬.
•‫الصف‬ ‫خالل‬ ‫آخر‬ ‫ودعم‬ ‫المعلم‬.
•‫التقنية‬ ‫المشكالت‬ ‫من‬ ‫القليل‬,‫حد‬ ‫عند‬ ‫جيد‬ ‫تقنى‬ ‫ودعم‬‫أي‬ ‫وث‬
‫مشكالت‬.

27. 3-‫الناجحين؟‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫طالب‬ ‫صفات‬ ‫هي‬ ‫ما‬
-‫الناجحين‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫المتعلمين‬ ‫صفات‬ ‫يتضمن‬:
-‫الذاتي‬ ‫التحفيز‬.
-‫ذا‬ ‫تعليمي‬ ‫هيكل‬ ‫بناء‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬‫تي‬.
-‫بالتكنولوجيا‬ ‫السابقة‬ ‫الخبرة‬.
-‫للمحاضرات‬ ‫الجيد‬ ‫الحضور‬.
-‫اإلنترنت‬ ‫على‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫المزيد‬ ‫قضاء‬ ‫وكذلك‬.
-‫للكمبيوتر‬ ‫الذاتية‬ ‫الكفاءة‬ ‫وزيادة‬.

28. 4-‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫معلمي‬ ‫صفات‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫الناجحين؟؟؟‬
‫في‬ ‫جيدة‬ ‫قدرة‬ ‫لديهم‬ ‫الناجحين‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫معلمي‬:
•‫وتنظيمه‬ ‫الصف‬ ‫تخطيط‬.
•‫ف‬ ‫صفوف‬ ‫إلنتاج‬ ‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫التعاوني‬ ‫العمل‬‫عالة‬.
•‫المناقشة‬ ‫استراتيجيات‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫القدرة‬.
•‫المتعددة‬ ‫المواقع‬ ‫بين‬ ‫الطالبية‬ ‫األنشطة‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬.

29. 5-‫المادي‬ ‫العائد‬:‫من‬ ‫المادي‬ ‫العائد‬ ‫يكون‬ ‫كيف‬
‫وإنتاجا؟؟؟‬ ‫فاعلية‬ ‫أكثر‬ ‫اإلنترنت‬ ‫على‬ ‫التعليم‬
•‫عامة‬ ‫التكلفة‬ ‫خلفض‬ ‫نت‬‫رت‬‫باالن‬ ‫االتصال‬ ‫نطاق‬ ‫توسيع‬.
•‫التد‬ ‫اتيجيات‬‫رت‬‫اس‬ ‫وأفضل‬ ،‫القائمة‬ ‫البحوث‬ ‫نتائج‬ ‫استخدام‬‫يس‬‫ر‬.
•‫الطالب‬ ‫أمناط‬ ‫كل‬‫اعي‬‫ر‬‫ي‬ ‫متنوع‬ ‫التعلم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬.
•‫االعتماد‬‫على‬‫اهتمامات‬،‫الطالب‬‫اليت‬‫تؤدي‬‫بدورها‬‫إىل‬‫يادة‬‫ز‬‫احلاف‬‫ز‬‫لدى‬
،‫التالميذ‬‫بأن‬‫ينجز‬‫العمل‬‫يف‬‫وقته‬‫احملدد‬‫وذلك‬‫لضمان‬‫نتائج‬‫تع‬‫لم‬‫أفضل‬.

30. ‫المدمج‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬
‫بالف‬ ‫تكون‬ ‫نت‬‫رت‬‫اإلن‬ ‫على‬ ‫أنشطة‬ ‫تتضمن‬ ‫تعليمية‬ ‫وحدات‬ ‫أي‬‫عل‬
‫مدجمة‬ ‫بيئات‬.

31. ‫المدمج‬ ‫التعلم‬ ‫نماذج‬
‫وصف‬‫روبلير‬‫عام‬2015‫المدمج‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫نماذج‬ ‫ثالثة‬ ‫أشهر‬
‫التدريبية‬ ‫والدورات‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫تستخدم‬,‫كالتالي‬ ‫وهي‬:
.1‫نت‬‫رت‬‫اإلن‬ ‫على‬ ‫أنشطة‬ ‫مع‬ ‫تقليدية‬ ‫صفوف‬.
‫اإل‬ ‫ـى‬‫ـ‬‫ل‬‫ع‬ ‫ـطة‬‫ـ‬‫ش‬‫األن‬ ‫ـن‬‫ـ‬‫م‬ ‫ـر‬‫ـ‬‫ث‬‫أك‬ ‫أو‬ ‫ـدة‬‫ـ‬‫ح‬‫وا‬ ‫ـمن‬‫ـ‬‫ض‬‫يت‬ ‫ـدي‬‫ـ‬‫ي‬‫التقل‬ ‫ـي‬‫ـ‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫الد‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ص‬‫الف‬،‫ـت‬‫ـ‬‫ن‬‫نرت‬
‫اف‬ ‫ـالت‬‫ـ‬‫ح‬‫ر‬ ‫أو‬ ،‫ـت‬‫ـ‬‫س‬‫كوي‬‫ـب‬‫ـ‬‫ي‬‫الو‬ ‫ـل‬‫ـ‬‫ث‬‫م‬ ‫ـة‬‫ـ‬‫ي‬‫ائ‬‫ر‬‫أث‬ ‫ـطة‬‫ـ‬‫ش‬‫أن‬ ّ‫ة‬‫ـاد‬‫ـ‬‫ع‬ ‫ـطة‬‫ـ‬‫ش‬‫األن‬ ‫ـذه‬‫ـ‬‫ه‬‫و‬‫يف‬ ‫ـية‬‫ـ‬‫ض‬‫ا‬‫رت‬
‫بالبح‬ ‫املكلفني‬ ‫الطالب‬ ‫ملوضوعات‬ ‫مصادر‬ ‫حتديد‬ ‫أو‬ ،‫العملي‬ ‫اجملال‬‫عنها‬ ‫ث‬.

32. ‫المدمج‬ ‫التعلم‬ ‫نماذج‬
2.‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫االلتقاء‬ ‫فرص‬ ‫مع‬ ‫نت‬‫رت‬‫اإلن‬ ‫على‬ ‫صفوف‬.
‫أن‬‫نتائج‬‫ات‬‫رب‬‫اخل‬‫املدجمة‬‫تأتى‬‫بنتائج‬‫أفضل‬‫من‬‫التعليم‬‫الت‬‫قليدى‬،‫أوالتعلم‬‫على‬
‫نت‬‫رت‬‫االن‬(‫مينز‬،‫ايت‬‫ال‬،2010)،‫وهلذا‬‫السبب‬‫حىت‬‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫مثل‬‫مدرسة‬
‫يدا‬‫ر‬‫فلو‬‫اضية‬‫رت‬‫اإلف‬،‫اليت‬‫كانت‬‫تعتمد‬‫بشكل‬‫كلي‬‫كصفوف‬(‫ع‬‫لى‬‫نت‬‫رت‬‫اإلن‬)‫منذ‬
‫افتتاحها‬‫عام‬1997،‫قد‬‫بدأت‬‫استخدام‬‫أساليب‬‫التعلم‬‫املدمج‬‫يف‬‫بع‬‫ض‬
‫الصفوف‬.،‫مثال‬‫الصف‬‫قد‬‫يعرض‬‫رحلة‬‫ميدانية‬‫لتحسني‬‫أنشطته‬‫ا‬‫على‬
‫نت‬‫رت‬‫االن‬.

33. ‫المدمج‬ ‫التعلم‬ ‫نماذج‬
3.‫املقلوب‬ ‫الفصل‬ ‫منط‬.
‫حديثا‬‫يعترب‬‫الفصل‬‫املقلوب‬‫من‬‫أكثر‬‫أمناط‬‫التعلم‬‫املدمج‬‫ش‬،‫يوعا‬‫فيها‬‫يشرتك‬
‫الطالب‬‫مبفاهيم‬‫عرب‬‫التكنولوجبا‬‫مثل‬‫بث‬،‫فيديو‬‫أو‬‫رفع‬‫ف‬‫يديو‬‫ملوقع‬
‫اليكرتوىن‬،‫قبل‬‫احلضور‬‫إىل‬،‫الصف‬‫وبعد‬‫ذلك‬‫يقضي‬‫وقت‬‫الص‬‫ف‬‫يف‬‫األنشطة‬
‫التعليمية‬‫حيث‬‫يتم‬‫فيها‬‫حل‬‫األنشطة‬‫واملناقشة‬‫على‬‫ذلك‬.

34. 1.‫المرنة‬ ‫التعليم‬ ‫بيئات‬.
2.‫مجتمع‬ ‫تحول‬‫التعلم‬.
3.‫المخطط‬ ‫التعلم‬‫له‬.
4.‫معلمين‬‫محترفين‬.

35. ‫المقلوب‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫لتنفيذ‬ ‫نصائح‬
FLN‫األك‬ ‫لالستخدامات‬ ‫احلديثة‬ ‫واألفكار‬ ‫للمعلومات‬ ‫جيد‬ ‫مصدر‬ ‫هو‬‫ثر‬
‫املقلوبة‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصول‬ ‫ألنشطة‬ ‫فعالية‬.
‫أل‬ ‫الفيديوهات‬ ‫مشاهدة‬ ‫كيفية‬‫عن‬ ‫التالميذ‬ ‫تعليم‬ ‫الضروري‬ ‫من‬،‫تعليمية‬ ‫اض‬‫ر‬‫غ‬
‫الرتفية‬ ‫مشاهدة‬ ‫عن‬ ‫متاما‬ ‫خمتلف‬ ‫هو‬ ‫والذي‬‫والتسلية‬.
‫دقائق‬ ‫مثاين‬ ‫إىل‬ ‫مخس‬ ‫حوايل‬ ،‫قصرية‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫جيب‬ ‫الفيديوهات‬‫مستوى‬ ‫حسب‬
‫املدارس‬ ‫يف‬ ‫هبا‬ ‫ينصح‬ ‫مدة‬ ‫وأقصى‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫الصف‬‫العالية‬(‫الثانوية‬‫هي‬ ‫واجلامعات‬
‫دقيقة‬ ‫عشرة‬ ‫مخس‬.)

37. ‫يف‬ ‫نت‬‫رت‬‫االن‬ ‫على‬ ‫املعتمدة‬ ‫والفيديو‬ ‫الصوت‬ ‫استخدامات‬‫بيئات‬
‫الدمج‬
‫البث‬ ‫يعين‬ ‫ماذا‬‫وبث‬ ‫الصويت‬‫الفيديو؟‬
‫الصوت‬ ‫إنتاج‬‫والفيديو‬.
‫استخدام‬ ‫طريقة‬‫الدروس‬ ‫يف‬ ‫والفيديو‬ ‫الصوت‬ُ‫امل‬‫دجمة‬.

38. •‫هناك‬‫العديد‬‫من‬‫مناذج‬‫الدمج‬‫اليت‬‫تعتمد‬‫على‬‫دخول‬‫احمل‬‫توى‬
‫الصويت‬‫الفيديو‬‫و‬‫املعتمد‬‫على‬‫نت‬‫رت‬‫االن‬‫مبا‬‫يف‬‫ذلك‬‫مناذج‬‫الفصول‬
‫املقلوبة‬.
•‫مل‬‫تعد‬‫عملية‬‫إنتاج‬‫الصوت‬‫الفيديو‬‫و‬‫يا‬‫ر‬‫حص‬‫على‬‫امل‬‫تخصصني‬
‫لكن‬‫و‬‫يستطيع‬‫أي‬‫شخص‬‫إنتاجها‬.
•‫يستفيد‬‫بعض‬‫املعلمني‬‫من‬‫معرفة‬‫طالهبم‬‫بطرق‬‫انت‬‫اج‬
‫الفيديو‬‫أو‬‫الصوت‬.

39. ‫خلفية‬‫وبث‬ ‫الصويت‬ ‫البث‬ ‫عن‬‫الفيديو‬
‫كان‬‫الشباب‬‫الصغار‬‫بالسن‬‫من‬‫ائل‬‫و‬‫أ‬‫من‬‫جعل‬‫عملية‬‫نشر‬
‫الصوت‬‫الفيديو‬‫و‬‫عرب‬‫نت‬‫رت‬‫االن‬‫كتها‬‫ومشار‬‫مع‬‫اال‬‫ين‬‫ر‬‫خ‬‫أمر‬
‫شائع‬‫ومنتشر‬.
‫البث‬‫الصويت‬(podcasts)‫مصطلح‬‫يتكون‬‫من‬‫كلمتني‬
‫مها‬(IPod)‫و‬(broadcast)‫هذا‬‫املصطلح‬‫الذي‬
‫اخرتعه‬‫الصحفي‬‫يطاين‬‫رب‬‫ال‬‫بني‬‫هامريسلي‬‫يف‬2004‫يعين‬
‫بالتحديد‬‫نشر‬‫الصوت‬‫على‬‫اقع‬‫و‬‫امل‬‫اإللكرتونية‬.
‫البث‬‫الصويت‬‫ليس‬‫فقط‬‫نشر‬‫للصوتيات‬‫ع‬‫رب‬‫نت‬‫رت‬‫االن‬
‫لكن‬‫و‬‫أيضا‬‫يعين‬‫نشر‬‫الفيديو‬‫عرب‬‫ن‬‫رت‬‫االن‬‫ت‬‫مثل‬
‫اليوتيوب‬.

40. ‫الصوت‬ ‫إنتاج‬‫والفيديو‬
‫مستوردة‬ ‫ملفات‬ ‫من‬ ‫الرقمية‬ ‫الوسائط‬ ‫إنشاء‬:
•‫عندما‬‫ص‬ ‫بث‬ ‫بشكل‬ ‫نت‬‫رت‬‫االن‬ ‫عرب‬ ‫ته‬‫ر‬‫حماض‬ ‫نشر‬ ‫املعلم‬ ‫يد‬‫ر‬‫ي‬‫فهناك‬ ،‫ويت‬
‫مثل‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫تساعده‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬Audacity‫بتسجيل‬ ‫يقوم‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫وهو‬
‫وتعديله‬ ‫الصوت‬.
‫إنشاء‬‫الشاشة‬ ‫تصوير‬ ‫برامج‬ ‫باستخدام‬ ‫الوسائط‬:
•‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫مثل‬Camtasia

41. ‫الدروس‬ ‫يف‬ ‫والفيديو‬ ‫الصوت‬ ‫استخدامات‬‫دجمة‬ُ‫امل‬
•‫ب‬ ‫ا‬‫و‬‫قام‬ ‫اليت‬ ‫الفيديو‬‫و‬ ‫ات‬‫و‬‫االص‬ ‫يستخدمون‬ ‫املعلمني‬‫و‬ ‫الطالب‬‫ورفعها‬ ‫إنشائها‬
‫ألهداف‬ ‫نت‬‫رت‬‫االن‬ ‫على‬‫ومتنوعة‬ ‫خمتلفة‬.
‫أوال‬:‫عرض‬‫ار‬‫ر‬‫باستم‬ ‫املتكررة‬ ‫لإلجراءات‬:
‫يتم‬‫استخدام‬‫هذه‬‫يقة‬‫ر‬‫الط‬‫لألنشطة‬‫اليت‬‫تتكرر‬‫باست‬‫ار‬‫ر‬‫م‬‫مثل‬(‫اء‬‫ر‬‫إج‬
‫بة‬‫ر‬‫جت‬‫علمية‬).
‫نصح‬ُ‫ي‬‫املعلمني‬‫كة‬‫مبشار‬‫مثل‬‫هذه‬‫الفيديوهات‬‫مع‬‫بع‬‫ضهم‬‫البعض‬
‫وذلك‬‫للحفاظ‬‫على‬‫جهدهم‬‫اهلم‬‫و‬‫أم‬‫و‬‫أوقاهتم‬‫و‬.
‫االمثلة‬ ‫بعض‬‫الستخدامات‬‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫هذه‬:
•‫م‬ ‫تعليم‬ ‫يف‬ ‫الفيديو‬ ‫ستخدم‬ُ‫ي‬ ‫البدنية‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫يف‬‫ياضة‬‫ر‬‫ال‬‫و‬ ‫اللياقة‬ ‫ات‬‫ر‬‫ها‬
‫أساليبها‬‫و‬.
•‫ت‬ ‫إىل‬ ‫حيتاجون‬ ‫اكية‬‫ر‬‫اإلد‬ ‫اإلعاقة‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫للطالب‬‫ذكريهم‬
‫تستخدم‬ ‫اليت‬ ‫ات‬‫و‬‫باخلط‬‫ار‬‫ر‬‫باستم‬.
•‫االح‬ ‫ذوي‬ ‫مع‬ ‫بنجاح‬ ‫ستخدمت‬ُ‫ا‬ ‫تقنية‬ ‫هي‬ ‫الفيديو‬ ‫منذجة‬‫تياجات‬
‫التوحد‬ ‫طيف‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫الطالب‬ ‫وخصوصا‬ ،‫اخلاصة‬.‫منذجة‬
‫ا‬‫ر‬‫املها‬ ‫تنمية‬ ‫يف‬ ‫جدا‬ ‫ناجح‬ ‫بشكل‬ ‫ستخدمت‬ُ‫ا‬ ‫الفيديو‬‫االجتماعية‬ ‫ت‬
‫التوحدي‬ ‫الطيف‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬‫و‬.

42. ‫ثانيا‬:‫عروض‬‫انشاء‬ ‫من‬‫الطالب‬
•‫حبوث‬ ‫نتائج‬ ‫لعرض‬ ‫يقة‬‫ر‬‫كط‬‫فيديو‬ ‫إنتاج‬ ‫الطالب‬ ‫يستطيع‬‫استخدام‬ ‫مثل‬ ‫هم‬
‫نامج‬‫ر‬‫ب‬‫بوينت‬‫ر‬‫البو‬‫نوت‬ ‫الكي‬‫و‬.
•‫إنتاجهم‬‫املف‬ ‫وبعض‬ ‫احلقيقي‬ ‫اقع‬‫و‬‫ال‬ ‫من‬ ‫أمثلة‬ ‫ح‬‫لشر‬ ‫للفيديو‬‫تعلموها‬ ‫اليت‬ ‫اهيم‬
‫مثل‬(‫اليومية‬ ‫اقفنا‬‫و‬‫م‬ ‫يف‬ ‫اجلرب‬ ‫استخدام‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬.)
•‫إنتاج‬‫حوهلم‬ ‫من‬ ‫العامل‬ ‫تصف‬ ‫وثائقية‬ ‫أفالم‬‫و‬ ‫فيديو‬.

43. ‫ثالثا‬:‫استخدام‬‫الصوت‬‫أو‬‫للمن‬ ‫التمهيد‬ ‫يف‬ ‫الفيديو‬‫داخل‬ ‫اقشة‬
‫الفصول‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬
•‫كتم‬‫نقاش‬ ‫إثارة‬ ‫يف‬ ‫إما‬ ‫الفيديو‬‫و‬ ‫الصوت‬ ‫يستخدمون‬ ‫املعلمني‬‫أو‬ ‫للدرس‬ ‫هيد‬
‫حتليل‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫مساعدة‬ ‫يف‬‫كياهتم‬‫سلو‬.
•‫بانيلل‬‫و‬‫هوتشيزون‬‫يف‬2010‫مسائ‬ ‫حيلون‬ ‫وهم‬ ‫الطالب‬ ‫بتسجيل‬ ‫ا‬‫و‬‫قام‬‫ل‬
‫مجيع‬ ‫تشغيل‬ ‫مت‬ ‫مث‬ ‫ومن‬ ‫كسور‬‫على‬ ‫حتتوي‬ ‫اليت‬ ‫ياضيات‬‫ر‬‫ال‬‫اليت‬ ‫التسجيالت‬
‫وتن‬ ‫الطالب‬ ‫جلميع‬ ‫املعروضة‬ ‫السبورة‬ ‫على‬ ‫املشكلة‬ ‫حل‬ ‫ح‬‫تشر‬‫الطالب‬ ‫اقش‬
‫استخ‬ ‫اليت‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بالط‬ ‫نتها‬‫ر‬‫مقا‬ ‫و‬ ‫للحل‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫أفضل‬ ‫ملعرفة‬‫احلل‬ ‫يف‬ ‫دموها‬.
•‫ا‬‫ري‬‫كام‬‫احمل‬ ‫اهر‬‫و‬‫للظ‬ ‫صور‬ ‫مثل‬ ‫أيضا‬ ‫مفيدة‬ ‫مصادر‬ ‫توفر‬ ‫الويب‬‫البعيدة‬‫و‬ ‫لية‬.

44. ‫ابعا‬‫ر‬:‫حماضرات‬‫اء‬‫رب‬‫اخل‬‫واملتحدثني‬
‫استخدام‬‫يف‬ ‫املنتشرة‬‫و‬ ‫الشائعة‬ ‫االمور‬ ‫من‬ ‫للمحاضرة‬ ‫املسبق‬ ‫التسجيل‬‫يقة‬‫ر‬‫ط‬
‫املقلوبة‬ ‫الفصول‬ ‫باستخدام‬ ‫التعليم‬.‫للت‬ ‫املهمة‬ ‫االستخدامات‬ ‫ومن‬‫املسبق‬ ‫سجيل‬
‫يلي‬ ‫ما‬:
‫ي‬‫ز‬ ‫قبل‬ ‫احمللي‬ ‫اجملتمع‬ ‫اء‬‫رب‬‫خ‬ ‫مع‬ ‫املقابالت‬ ‫تسجيل‬‫جتعل‬ ‫ارهتم‬
‫للمناقشة‬ ‫فائدة‬ ‫أكثر‬ ‫يارهتم‬‫ز‬.
‫أو‬ ‫للدرس‬ ‫عرض‬ ‫أو‬ ‫احملاضرة‬ ‫على‬ ‫حيتوي‬ ‫الذي‬ ‫الفيديو‬‫مناقشة‬
‫ي‬ ‫عندما‬ ‫مثال‬ ‫ذلك‬ ‫حيتاج‬ ‫طالب‬ ‫أي‬ ‫يد‬ ‫متناول‬ ‫يف‬ ‫يكون‬‫الطالب‬ ‫فقد‬
‫الح‬ ‫املواد‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫م‬ ‫يد‬‫ر‬‫ي‬ ‫عندما‬ ‫أو‬ ‫الدرس‬ ‫عن‬ ‫غيابه‬ ‫أو‬ ‫العرض‬‫قا‬.
‫يف‬ ‫ستني‬ ‫و‬ ‫وير‬2013‫أفال‬ ‫يف‬ ‫املوجود‬ ‫الفيديوهات‬ ‫أن‬ ‫جيدون‬‫م‬
‫مبوظفي‬ ‫اخلاصة‬ ‫يف‬‫ر‬‫التع‬ ‫ملفات‬ ‫أو‬ ‫القصرية‬ ‫الفيديو‬(STEM-
Science, technology, engineering, math)‫املمكن‬ ‫من‬
‫يف‬ ‫املدارس‬ ‫لطالب‬ ‫جيدة‬ ‫وقدوة‬ ‫قيمة‬ ‫ارشادات‬ ‫على‬ ‫حتتوي‬ ‫أن‬
‫املهن‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫ومتابعة‬ ‫االهتمام‬ ‫على‬ ‫تشجيعهم‬.

45. ‫خامسا‬:‫استخدام‬‫ملفات‬ ‫يف‬ ‫الفيديو‬‫االجناز‬
•‫ملفات‬‫االجناز‬‫اخلاصة‬‫بالطالب‬‫اليت‬‫حتتوي‬‫على‬‫مجي‬‫ع‬‫انتاجاهتم‬
‫أعماهلم‬‫و‬‫أصبحت‬‫أمر‬‫سائد‬‫لتقييم‬،‫الطالب‬‫ووجود‬‫الفي‬‫ديو‬‫يف‬
‫ملفات‬‫االجناز‬‫أمر‬‫مهم‬‫يف‬‫تطوير‬‫ملفات‬‫اجنازهم‬.
•‫كثري‬‫من‬‫املعلمني‬‫يستخدمون‬‫ملفات‬‫االجناز‬‫ويضيفو‬‫ن‬‫إليها‬‫فيديو‬
‫لشروحاهتم‬‫ودروسهم‬‫لتوثيق‬‫أسلوهبم‬‫يف‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫و‬‫هذا‬‫يعترب‬‫من‬
‫االمور‬‫املهمة‬‫هلم‬‫للحصول‬‫على‬‫ترقية‬‫أو‬‫شهادات‬‫إضافي‬‫ة‬.

46. ‫سادسا‬:‫استخدام‬‫القرار‬ ‫صنع‬ ‫يف‬ ‫الفيديو‬/‫حل‬ ‫حماكاة‬‫ا‬‫ملشكلة‬
•‫الفيديوهات‬‫ستخدم‬ُ‫ت‬‫لوصف‬‫يو‬‫ر‬‫سينا‬‫ملشكلة‬‫تتطلب‬‫حل‬‫ها‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬
‫ياضيه‬‫ر‬‫أو‬‫علمية‬‫أو‬‫افية‬‫ر‬‫جغ‬‫فيقوم‬‫الطالب‬‫اجعة‬‫ر‬‫مب‬‫املعلومات‬‫املوجودة‬
‫بالفيديو‬‫ومن‬‫خالهلا‬‫يقومون‬‫حبل‬‫هذه‬‫املشكلة‬.

47. ‫سابعا‬:‫توثيق‬‫نشاطات‬‫املدرسة‬
•‫العديد‬‫من‬‫املدارس‬‫املتوسطة‬‫الثانوية‬‫و‬‫يستخدمون‬‫كامري‬‫ات‬‫الفيديو‬
‫امج‬‫ر‬‫وب‬‫تعديل‬‫الفيديو‬‫يف‬‫عرض‬‫أخبارهم‬‫اليومية‬‫أو‬‫يف‬‫اعالنات‬
‫الصباح‬.
•‫وتعترب‬‫هذا‬‫االخبار‬‫االعالنات‬‫و‬‫فرص‬‫للطالب‬‫از‬‫ر‬‫إلب‬‫مو‬‫اهبهم‬
‫ومساعدة‬‫هلم‬‫يف‬‫تطوير‬‫اهتم‬‫ر‬‫مها‬‫مثل‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬‫املقابلة‬‫و‬‫البحث‬
‫ات‬‫ر‬‫ومها‬‫استخدام‬‫ا‬‫ري‬‫الكام‬‫ات‬‫ر‬‫ومها‬‫االنتاج‬‫التقنية‬.

48. ‫ثامنا‬:‫تعليم‬‫الثقافة‬‫البصرية‬
•‫الثقافة‬‫ية‬‫ر‬‫البص‬‫مهمة‬‫يف‬‫جناح‬‫األكادمييني‬‫كذلك‬‫و‬‫يف‬‫جن‬‫اح‬‫العديد‬‫من‬
‫املهن‬.
•‫من‬‫خالل‬‫إنشاء‬‫وحتليل‬‫املعلومات‬‫داخل‬‫الفيديو‬‫فإن‬‫الطالب‬‫ي‬‫تعلمون‬
‫كيف‬‫تؤثر‬‫الصور‬‫ية‬‫ر‬‫البص‬‫يف‬‫جعل‬‫الشخص‬‫يتحيز‬‫ألمر‬‫م‬‫ا‬‫ويقتنع‬‫مبا‬‫اه‬‫ر‬‫ي‬
‫مثل‬‫الفيديوهات‬‫املوجودة‬‫بالدعايات‬‫أخبار‬‫و‬‫ائد‬‫ر‬‫اجل‬.
•‫وهذا‬‫النوع‬‫من‬‫التعلم‬‫ومعرفة‬‫قوة‬‫التعلم‬‫البصري‬‫جيعل‬‫الط‬‫الب‬‫أكثر‬‫ا‬‫ر‬‫حذ‬
‫ا‬‫ري‬‫وتفك‬‫كمستهلكني‬‫اثناء‬‫التسوق‬.

49. ‫انتاج‬ ‫عند‬ ‫إرشادات‬‫الفيديو‬
•‫يف‬ ‫ستون‬ ‫بينك‬2010‫قالت‬"‫للمناهج‬ ‫االفالم‬ ‫صناعة‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫تعترب‬‫يف‬ ‫ممتازة‬ ‫ة‬
‫العملية‬ ‫اهتم‬‫ر‬‫مها‬ ‫وتطوير‬ ‫تعليمهم‬ ‫عملية‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫اك‬‫ر‬‫اش‬"‫أيض‬ ‫وهي‬‫بأن‬ ‫تقول‬ ‫ا‬
‫وف‬ُ‫ت‬ ‫بإنتاجاهتم‬ ‫الطالب‬ ‫فيها‬ ‫شارك‬ُ‫ي‬ ‫اليت‬ ‫االفالم‬ ‫ناع‬ُ‫ص‬ ‫مسابقات‬‫الكتساب‬ ‫دافع‬ ‫أكرب‬ ‫ر‬
‫املهمة‬ ‫اجملاالت‬ ‫هذه‬ ‫يف‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬.
•‫ينز‬‫ر‬‫لو‬‫عام‬ ‫يف‬ ‫مقالة‬ ‫كتبت‬2012‫ان‬‫و‬‫بعن‬"‫املستقبل‬ ‫افالم‬ ‫صانعي‬"‫املق‬ ‫من‬ ‫وهي‬‫االت‬
‫م‬ ‫بتضمني‬ ‫يرغبون‬ ‫الذين‬ ‫املعلمني‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫اءهتا‬‫ر‬‫ق‬ ‫جيب‬ ‫اليت‬ ‫املهمة‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫ناهجهم‬
‫املقا‬ ‫هذه‬ ‫يف‬ ،‫هلم‬ ‫وحمفزه‬ ‫معىن‬ ‫ذات‬ ‫الطالب‬ ‫انتاج‬ ‫من‬ ‫فيديو‬ ‫يع‬‫ر‬‫ملشا‬‫يتم‬ ‫كيف‬‫ذكرت‬ ‫لة‬
‫وذلك‬ ‫اة‬‫و‬‫كه‬‫األفالم‬ ‫لعمل‬ ‫امليداين‬ ‫خروجهم‬ ‫قبل‬ ‫الطالب‬ ‫هتيئة‬‫من‬
‫خالل‬6‫وهي‬ ‫الفيديو‬ ‫عمل‬ ‫يف‬ ‫مفيدة‬ ‫أفكار‬:

50. .1‫املقابلة‬
.2‫لرحلة‬ ‫اسل‬‫ر‬‫م‬‫ميدانية‬
.3‫النتيجة‬‫واالثر‬
.4‫التجارة‬
.5‫مناطق‬‫الوصول‬
.6‫مرشد‬‫جلولة‬

51. ‫استخدامات‬
‫والفيد‬ ‫الصوت‬‫يو‬
ُ‫امل‬ ‫الدروس‬ ‫يف‬‫دجمة‬
‫اءات‬‫ر‬‫االج‬
‫املتكررة‬
‫عروض‬
‫الطالب‬
‫التمهيد‬
‫للمناقش‬‫ة‬
‫ات‬‫ر‬‫حماض‬
‫اء‬‫رب‬‫اخل‬
‫ملفات‬
‫االجناز‬
‫ار‬‫ر‬‫الق‬ ‫صنع‬
‫املشكل‬ ‫حل‬‫ة‬
‫نشاطات‬
‫املدرسة‬
‫الثقافة‬
‫ي‬‫ر‬‫البص‬‫ة‬

52. ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫نت‬‫رت‬‫االن‬ ‫على‬ ‫املعتمدة‬ ‫الدروس‬ ‫أنواع‬‫املدم‬‫ج‬
‫على‬ ‫القائمة‬ ‫يع‬‫ر‬‫واملشا‬ ‫الدروس‬ ‫أنواع‬‫نت‬‫رت‬‫االن‬.
‫العمل‬ ‫يع‬‫ر‬‫مشا‬‫االجتماعي‬.
‫الدمج‬ ‫اتيجيات‬‫رت‬‫اس‬‫والدروس‬ ‫لألنشطة‬‫املوجودة‬‫على‬
‫نت‬‫رت‬‫االن‬

53. ‫املدم‬ ‫التعليم‬ ‫يف‬ ‫نت‬‫رت‬‫االن‬ ‫على‬ ‫املعتمدة‬ ‫الدروس‬ ‫أنواع‬‫ج‬
‫االلكرتوين‬ ‫موقعها‬ ‫عرب‬ ‫ح‬‫تشر‬ ‫يس‬‫ر‬‫ها‬(‫اضية‬‫رت‬‫االف‬ ‫البنية‬)‫ثال‬‫أنشطة‬ ‫من‬ ‫فئات‬ ‫ث‬
‫نت‬‫رت‬‫االن‬ ‫عرب‬ ‫التعلم‬:
.1‫الشخصية‬ ‫ات‬‫رب‬‫اخل‬ ‫تبادل‬:‫التقني‬ ‫عرب‬ ‫اصلون‬‫و‬‫يت‬ ‫الطالب‬‫طالب‬ ‫مع‬ ‫ة‬
‫اء‬‫رب‬‫خ‬ ‫أو‬ ‫معلمني‬ ‫أو‬ ‫ين‬‫ر‬‫آخ‬.
.2‫املعلومات‬ ‫ومجع‬ ‫حتليل‬:‫اليت‬ ‫املعلومات‬ ‫اعد‬‫و‬‫ق‬ ‫استخدام‬ ‫يتم‬‫البيانات‬ ‫توفر‬
‫طلبها‬ ‫عند‬ ‫املعلومات‬‫و‬.
.3‫املشكلة‬ ‫حل‬:‫ح‬ ‫يع‬‫ر‬‫مشا‬ ‫يف‬ ‫بعضهم‬ ‫ويوجهون‬ ‫الطالب‬ ‫يتعاون‬‫ل‬
‫املشكلة‬.

54. •‫حتت‬‫السابقة‬ ‫فئات‬ ‫الثالث‬ ‫هذه‬‫االسرت‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫هناك‬‫اتيجيات‬
‫اليت‬‫مبوقعها‬ ‫يس‬‫ر‬‫ها‬ ‫وصفتها‬‫هبياكل‬‫النشاط‬.
•‫تت‬ ‫معني‬ ‫نشاط‬ ‫هيكل‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫اليت‬ ‫الدروس‬ ‫مجيع‬‫نفس‬ ‫بع‬
‫لو‬ ‫حىت‬ ‫التصميم‬‫كان‬‫بع‬ ‫عن‬ ‫خمتلفة‬ ‫أهدافها‬‫و‬ ‫اها‬‫و‬‫حمت‬‫ض‬.
•‫يلي‬ ‫ما‬ ‫الدروس‬ ‫هذه‬ ‫مناذج‬ ‫من‬:

56. ‫اسلة‬‫ر‬‫امل‬ ‫زمالء‬‫االلكرتونني‬
•‫املعلمني‬‫أو‬ ‫يك‬‫ر‬‫ش‬ ‫مع‬ ‫طالب‬ ‫كل‬‫بطون‬‫ر‬‫ي‬‫زميل‬
‫لون‬‫و‬‫حيا‬ ‫املعلمني‬ ُ‫ا‬‫وحالي‬ ،‫بعيد‬ ‫مكان‬ ‫يف‬ ‫اسلة‬‫ر‬‫م‬
‫عمل‬‫االجتماعي‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫اقع‬‫و‬‫م‬ ‫يف‬ ‫الشي‬ ‫نفس‬
‫مثل‬‫الفيسبوك‬.
•‫مثل‬‫املخا‬ ‫هذه‬ ‫أحد‬‫و‬ ‫االسلوب‬ ‫هلذا‬ ‫خماطر‬ ‫يوجد‬ ‫نت‬‫رت‬‫ان‬ ‫بيئة‬ ‫أي‬‫هو‬ ‫طر‬
‫نت‬‫رت‬‫االن‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫التسلط‬‫و‬ ‫التنمر‬.

57. ‫االلكرتوين‬ ‫املوجه‬
•‫ميكن‬‫للطالب‬‫ان‬‫يتلقون‬‫التوجيه‬‫إما‬‫من‬‫طالب‬‫ين‬‫ر‬‫آخ‬‫مثلهم‬‫أو‬‫من‬
‫أشخاص‬‫ين‬‫ري‬‫خب‬‫يف‬‫جمال‬‫معني‬‫أو‬‫من‬‫مصادر‬‫اخلربة‬‫مثل‬‫جمتمع‬‫ات‬‫التعلم‬
‫اجلمعيات‬‫املنظمات‬‫و‬‫التعليمية‬.
•‫يقة‬‫ر‬‫لط‬‫اصل‬‫و‬‫الت‬‫بينهم‬‫عدة‬‫أشكال‬‫مثل‬‫احملادثة‬‫الفور‬‫ية‬‫أو‬
‫جمموعات‬‫النقاش‬‫أو‬‫منطقة‬‫تعاون‬.

58. ‫اضية‬‫رت‬‫االف‬ ‫الرحالت‬:
•‫كريشان‬‫قال‬"‫الرحالت‬‫اضية‬‫رت‬‫االف‬‫تقنية‬‫تسمح‬‫للطالب‬‫القي‬‫ام‬‫برحلة‬
‫تعليمية‬‫دون‬‫أن‬‫ا‬‫و‬‫يغادر‬‫هلم‬‫و‬‫فص‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬".
•‫الرحالت‬‫احلقيقية‬‫حتتوي‬‫على‬‫العديد‬‫من‬‫املشاكل‬‫املخاطر‬‫و‬‫امل‬‫ختلفة‬
‫باإلضافة‬‫إىل‬‫التكلفة‬.‫لذا‬‫الرحالت‬‫اضية‬‫رت‬‫االف‬‫االلكرتوني‬‫ة‬‫هي‬‫يقة‬‫ر‬‫ط‬
‫للتحايل‬‫التغلب‬‫و‬‫على‬‫هذه‬‫املشاكل‬‫وجلب‬‫العامل‬‫احلقيقي‬‫إىل‬‫الفصل‬
‫اسي‬‫ر‬‫الد‬.
•‫هناك‬‫العديد‬‫من‬‫النماذج‬‫الناجحة‬‫املشهورة‬‫و‬‫للرحالت‬‫اضية‬‫رت‬‫االف‬‫اليت‬‫و‬
‫تسمح‬‫للطالب‬‫بأن‬‫يكون‬‫تعلمهم‬‫أكثر‬‫اقعيه‬‫و‬‫أصالة‬‫و‬.

59. ‫النشر‬‫االلكرتوين‬
•‫عندما‬‫ينشر‬‫الطالب‬‫كتاباهتم‬‫ومنتجاهتم‬‫على‬‫اقع‬‫و‬‫امل‬‫االلكرت‬‫ونية‬‫فهذا‬‫يسمى‬
‫بالنشر‬‫االلكرتوين‬‫وهذا‬‫يسمح‬‫بأن‬‫يتشارك‬‫الطالب‬‫أعماهلم‬‫مع‬‫طالب‬
‫آخرون‬‫أو‬‫مع‬‫ار‬‫و‬‫الز‬‫الذين‬‫يزورون‬‫املوقع‬.
•‫يستخدم‬‫الويب‬ ‫أداوت‬ ‫النشر‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬2
‫اجملانية‬‫الويكي‬ ‫مثل‬‫البلوق‬‫و‬.

60. ‫تطوير‬ ‫جمموعة‬‫املنتجات‬
•‫املعلمني‬‫لديهم‬‫العديد‬‫من‬‫جمموعات‬‫تطوير‬‫املنتجات‬
‫املختلفة‬‫مع‬‫طالهبم‬.
•‫إحدى‬‫أساليب‬‫تطوير‬‫املنتجات‬‫أن‬‫يقوم‬‫كل‬‫طالب‬‫بالعمل‬‫بشك‬‫ل‬‫مستقل‬
‫حنو‬‫هدف‬‫متفق‬‫عليه‬‫من‬‫قبل‬‫اجملموعة‬‫كاملة‬‫حبيث‬‫يقوم‬‫كل‬‫طالب‬‫أو‬
‫جمموعة‬‫بإضافة‬‫جزء‬‫على‬‫املنتج‬‫النهائي‬‫وهذا‬‫العمل‬‫يطلق‬‫عل‬‫يه‬‫بكتابة‬
‫سلسلة‬.

61. ‫املشكلة‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التعلم‬(PBL)
•‫تستخدم‬‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫مساعدة‬ ‫يف‬ ‫طويلة‬ ‫فرتة‬ ‫منذ‬‫التفكري‬
‫العليا‬.
•‫ويالحظ‬‫يا‬‫ز‬‫كا‬‫ابياقا‬‫ز‬‫و‬‫حقيقي‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫هو‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫أن‬‫يف‬ ‫أصيلة‬‫و‬ ‫ة‬
‫املعلومة‬ ‫بناء‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫احلقيقية‬ ‫احلياة‬ ‫لتجارب‬ ‫الطالب‬ ‫تعلم‬‫من‬ ‫ومعرفتها‬
‫وف‬ ‫وضوحا‬ ‫أكثر‬ ‫التعلم‬ ‫يصبح‬ ‫بذلك‬ ‫السابقة‬ ‫معلوماهتم‬ ‫خالل‬‫هما‬.
•‫تساي‬‫ا‬ ‫التعلم‬ ‫ببيئات‬ ‫اخلاصة‬ ‫البحوث‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫مب‬ ‫ا‬‫و‬‫قام‬ ‫وتشنق‬‫حل‬ ‫على‬ ‫لقائمة‬
‫من‬ ‫املشاكل‬2004‫اىل‬2012‫كانت‬‫التعلم‬ ‫يف‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫هذه‬ ‫أن‬ ‫ا‬‫و‬‫ووجد‬‫يف‬
‫خ‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫أهنا‬ ‫يثبت‬ ‫وهذا‬ ‫يكية‬‫ر‬‫االم‬ ‫املتحدة‬ ‫الواليات‬ ‫يف‬ ‫ازدياد‬‫يف‬ ‫وفعالة‬ ‫اصة‬
‫التعلم‬ ‫بيئات‬.

62. ‫نتعرف‬ ‫سوف‬ ‫عديدة‬ ‫أشكال‬ ‫يأخذ‬ ‫قد‬ ‫املشاكل‬ ‫حل‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫وهذا‬
‫على‬‫أربعة‬‫منها‬:
‫تعاوين‬ ‫بشكل‬ ‫املشاكل‬ ‫حل‬
•‫هذا‬‫تعم‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫جمموعات‬ ‫أو‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫إىل‬ ‫حيتاج‬ ‫األسلوب‬‫مع‬ ‫ل‬
‫املشكلة‬ ‫حلل‬ ‫البعض‬ ‫بعضها‬
•‫وهذا‬‫املعرفية‬ ‫الرحالت‬ ‫باسم‬ ‫يعرف‬ ‫النوع‬(‫كويست‬‫الويب‬)‫صاح‬ ‫كان‬‫و‬‫هذه‬ ‫ب‬
‫الفكرة‬‫بريين‬‫يف‬ ‫دودج‬1995‫دييغو‬ ‫سان‬ ‫والية‬ ‫جامعة‬ ‫يف‬
•‫أصبح‬‫عم‬ ‫يف‬ ‫البالد‬ ‫أحناء‬ ‫مجيع‬ ‫يف‬ ‫املعلمني‬ ‫يستخدمه‬ ‫النموذج‬ ‫هذا‬‫دروسهم‬ ‫ل‬.
•‫كويست‬‫ويب‬ ‫موقع‬ ‫يزور‬ ‫املعلم‬ ‫أن‬ ‫النموذج‬ ‫هذا‬webquest.org‫بعمل‬ ‫ويقوم‬
‫الدرس‬ ‫هذا‬ ‫إجابات‬ ‫عن‬ ‫بالبحث‬ ‫الطالب‬ ‫يقوم‬ ‫مث‬ ‫ومن‬ ‫لدرس‬ ‫معرفية‬ ‫رحلة‬‫حل‬ ‫أو‬
‫نت‬‫رت‬‫االن‬ ‫عرب‬ ‫املشكلة‬.
‫ية‬‫ز‬‫موا‬ ‫بطريقة‬ ‫املشاكل‬ ‫حل‬:
•‫بع‬ ‫عن‬ ‫وبعيدة‬ ‫خمتلفة‬ ‫أماكن‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫االس‬ ‫هذه‬ ‫يف‬‫يقومون‬ ‫ضها‬
‫املشكلة‬ ‫نفس‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫بالعمل‬.
•‫مبقار‬ ‫يقومون‬ ‫مث‬ ‫ومن‬ ‫مستقل‬ ‫بشكل‬ ‫املشكلة‬ ‫حبل‬ ‫طالب‬ ‫كل‬‫يقوم‬‫طرقهم‬ ‫نة‬
‫عل‬ ‫حتتوي‬ ‫بيانات‬ ‫قاعدة‬ ‫بعمل‬ ‫يقومون‬ ‫أهنم‬ ‫أو‬ ‫النتيجة‬ ‫مع‬ ‫باحلل‬‫مجيع‬ ‫ى‬
‫النشاط‬ ‫هذا‬ ‫خالل‬ ‫استخدمت‬ ‫اليت‬ ‫كني‬‫املشرت‬ ‫مجيع‬ ‫من‬ ‫املعلومات‬.
‫البيانات‬ ‫حتليل‬:
•‫م‬ ‫من‬ ‫البيانات‬ ‫اىل‬ ‫الوصول‬ ‫إمكانية‬ ‫الطالب‬ ‫متنح‬ ‫االنشطة‬ ‫هذه‬‫اقع‬‫و‬
‫الشمسي‬ ‫النظام‬‫و‬ ‫الطقس‬ ‫مثل‬ ‫احلقيقية‬ ‫اهر‬‫و‬‫للظ‬.‫وباستخدام‬‫هذه‬
‫وحل‬ ‫االسئلة‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫يستطيعون‬ ‫الطالب‬ ‫فإن‬ ‫البيانات‬‫اليت‬ ‫املشاكل‬
‫أنفسهم‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫اهنم‬‫ر‬‫أق‬ ‫أو‬ ‫املعلمني‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫توضع‬.
‫احملاكاة‬ ‫أنشطة‬:
•‫احملاكاة‬ ‫امج‬‫رب‬‫ل‬ ‫متاما‬ ‫مشاهبه‬ ‫هي‬ ‫نت‬‫رت‬‫االن‬ ‫على‬ ‫االنشطة‬ ‫هذه‬‫املعروفة‬.
•‫احل‬ ‫احلياة‬ ‫أنشطة‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫يشارك‬ ‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يف‬‫مثل‬ ‫قيقية‬
‫االسهم‬ ‫سوق‬ ‫يف‬ ‫االستثمار‬ ‫أو‬ ‫املدينة‬ ‫إدارة‬.
•‫سبينللو‬‫وفيسباتش‬‫يف‬2008‫حماك‬ ‫يف‬ ‫كون‬‫يشار‬ ‫الذين‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬ ‫ا‬‫و‬‫وجد‬‫اة‬
‫الطال‬ ‫من‬ ‫أعلى‬ ‫درجات‬ ‫على‬ ‫حيصلون‬ ‫نت‬‫رت‬‫االن‬ ‫على‬ ‫العامة‬ ‫الصحة‬‫الذين‬ ‫ب‬
‫وجه‬ ‫تقليدية‬ ‫بيئات‬ ‫يف‬ ‫لكن‬‫و‬ ‫املسابقة‬ ‫نفس‬ ‫يف‬ ‫كون‬‫يشار‬‫لوجه‬ ‫ا‬.

63. ‫العمل‬ ‫يع‬‫ر‬‫مشا‬‫االجتماعي‬
•‫يف‬‫االمور‬ ‫ومعاجلة‬ ‫تعلم‬ ‫على‬ ‫كيز‬‫الرت‬ ‫يتم‬ ‫يع‬‫ر‬‫املشا‬ ‫هذه‬
‫املهمة‬‫أو‬ ‫اقتصادية‬ ‫أو‬ ‫اجتماعية‬ ‫كانت‬‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫العاملية‬‫و‬
‫سياسية‬‫بيئية‬ ‫ظروف‬ ‫أو‬.
•‫ويتم‬‫تعاون‬ ‫على‬ ‫يع‬‫ر‬‫املشا‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫التأكيد‬
‫اجملموعة‬‫اجملتمع‬ ‫وقضايا‬ ‫ملخاوف‬ ‫احللول‬ ‫توفري‬ ‫يف‬
‫احمللية‬‫العاملية‬‫و‬.

64. ‫من‬ ‫مناذج‬
‫املعتم‬ ‫الدروس‬‫دة‬
‫نت‬‫رت‬‫االن‬ ‫على‬
‫اسلة‬‫ر‬‫امل‬ ‫زمالء‬
‫االلكرتونني‬
‫املوجه‬
‫االلكرتوين‬
‫الرحالت‬
‫اضية‬‫رت‬‫االف‬
‫النشر‬
‫االلكرتوين‬
‫تطور‬ ‫جمموعة‬
‫املنتجات‬
‫حل‬
‫املشكلة‬
‫العمل‬
‫االجتماعي‬

65. ‫على‬ ‫املوجودة‬ ‫لألنشطة‬ ‫الدمج‬ ‫اتيجيات‬‫رت‬‫اس‬‫نت‬‫رت‬‫االن‬
•‫ل‬ ‫خمتلفة‬ ‫احتياجات‬ ‫التالية‬ ‫اتيجيات‬‫رت‬‫االس‬ ‫تتناول‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫لفصول‬.
•‫يعتمد‬‫على‬ ‫استخدامها‬ ‫يتم‬ ‫دمج‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫اس‬ ‫أي‬ ‫حتديد‬‫النشاط‬ ‫نوع‬
‫الفصل‬ ‫احتياجات‬‫و‬‫اسي‬‫ر‬‫الد‬.
•‫مسبقا‬ ‫شرحها‬ ‫مت‬ ‫اليت‬ ‫نت‬‫رت‬‫االن‬ ‫على‬ ‫الدروس‬‫و‬ ‫االنشطة‬‫ميكن‬
‫الدمج‬ ‫اتيجيات‬‫رت‬‫اس‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫احد‬‫و‬ ‫مع‬ ‫استخدامها‬‫التال‬‫ية‬:

66. ‫البحوث‬ ‫دعم‬‫الطالبية‬
•‫الطالب‬‫االلكرتو‬ ‫اقع‬‫و‬‫امل‬ ‫يستخدمون‬ ‫تكرر‬ُ‫م‬ ‫وبشكل‬ ‫ار‬‫ر‬‫باستم‬‫الفيديو‬‫و‬ ‫نية‬
‫املوض‬ ‫عن‬ ‫معلومات‬ ‫الكتساب‬ ‫الفيديو‬ ‫ات‬‫ر‬‫مت‬‫ؤ‬‫وم‬ ‫نت‬‫رت‬‫االن‬ ‫عرب‬‫اليت‬ ‫وعات‬
‫البحثية‬ ‫اقهم‬‫ر‬‫أو‬ ‫يف‬ ‫الستخدامها‬ ‫معلومات‬ ‫اختيار‬‫و‬ ‫يدرسوهنا‬‫و‬‫عروضهم‬.
•‫هذه‬ ‫تستخدم‬ ‫اليت‬ ‫الدروس‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫ومن‬‫اجلم‬ ‫البحثية‬ ‫يع‬‫ر‬‫املشا‬‫الفردية‬‫و‬ ‫اعية‬
‫النشر‬ ‫و‬ ‫االلكرتوين‬ ‫التوجيه‬‫و‬‫االلك‬ ‫اسلة‬‫ر‬‫امل‬ ‫وزمالء‬ ‫االلكرتوين‬‫رتونني‬.

67. ‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫على‬‫املعلوماتية‬
•‫حتديد‬‫نت‬‫رت‬‫االن‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ‫استخدامها‬‫و‬ ‫املعلومات‬
‫أصبح‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصول‬ ‫لتعليم‬ ‫ئيسي‬‫ر‬ ‫امر‬.
•‫وفرص‬ ‫ومهم‬ ‫ضروري‬ ‫أمر‬ ‫أصبح‬ ‫الرقمية‬ ‫الطالب‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫يف‬ ‫النمو‬‫ليتعلم‬ ‫ة‬
‫املعلو‬ ‫اختيار‬‫و‬ ‫لتحديد‬ ‫الويب‬ ‫مصادر‬ ‫يستخدمون‬ ‫كيف‬‫الطالب‬‫اليت‬ ‫مات‬
‫حيتاجوهنا‬.
•‫ومن‬‫ا‬ ‫يع‬‫ر‬‫املشا‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫االس‬ ‫هذه‬ ‫تستخدم‬ ‫اليت‬ ‫الدروس‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬‫اجلماعية‬ ‫لبحثية‬
‫الفردية‬‫و‬.

68. ‫التعلم‬ ‫وحلول‬ ‫مشاكل‬‫البصري‬
•‫الصور‬‫نت‬‫رت‬‫االن‬ ‫على‬ ‫املوجودة‬ ‫الفيديو‬‫و‬ ،‫كة‬‫املتحر‬ ‫الرسوم‬ ،
‫ساعد‬ُ‫ت‬‫لل‬ ‫صور‬ُ‫ت‬‫و‬ ‫املعقدة‬ ‫للمشاكل‬ ‫أفضل‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫الطالب‬‫املمكنة‬ ‫حلول‬.
•‫ومن‬‫ا‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫االس‬ ‫هذه‬ ‫تستخدم‬ ‫اليت‬ ‫الدروس‬‫و‬ ‫األنشطة‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬‫يع‬‫ر‬‫ملشا‬
‫ح‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫التعلم‬ ‫يع‬‫ر‬‫مشا‬ ‫كذلك‬‫و‬ ‫اجلماعية‬‫و‬ ‫الفردية‬ ‫البحثية‬‫املشكلة‬ ‫ل‬.

69. ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫تنمية‬‫التعاون‬
•‫يع‬‫ر‬‫املشا‬‫عديدة‬ ‫فرص‬ ‫توفر‬ ‫نت‬‫رت‬‫االن‬ ‫على‬ ‫القائمة‬
‫للطالب‬‫بعضهم‬ ‫مع‬ ‫العمل‬ ‫يف‬ ‫التعاون‬ ‫لتعلم‬‫البعض‬
‫احلقيقية‬ ‫العمل‬ ‫أماكن‬ ‫يف‬ ‫ذلك‬ ‫سيحتاجون‬ ‫ألهنم‬.
•‫القائمة‬ ‫يع‬‫ر‬‫املشا‬ ‫من‬ ‫كثري‬‫و‬‫للعمل‬ ‫الطالب‬ ‫تدعو‬ ‫نت‬‫رت‬‫االن‬ ‫على‬‫مع‬‫بعض‬.
•‫الب‬ ‫يع‬‫ر‬‫املشا‬ ‫مثل‬ ‫التعاون‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫تعزز‬ ‫اليت‬ ‫االنشطة‬‫و‬ ‫الدروس‬‫اجلماعية‬ ‫حثية‬
‫التعل‬‫و‬ ‫املنتجات‬ ‫تطوير‬ ‫وجمموعة‬ ‫الكرتوين‬ ‫النشر‬‫و‬ ‫الفردية‬‫و‬‫حل‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫م‬
‫االجتماعية‬ ‫االعمال‬ ‫يع‬‫ر‬‫ومشا‬ ‫املشكلة‬.

70. ‫الثقافات‬ ‫يف‬ ‫االنغماس‬‫املختلفة‬
•‫العديد‬‫كز‬‫ر‬ُ‫ت‬ ‫نت‬‫رت‬‫االن‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫يع‬‫ر‬‫املشا‬ ‫من‬‫على‬
‫ثقافتهم‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫نظر‬ ‫وجهات‬ ‫توسيع‬‫الثقافات‬‫و‬
‫تباط‬‫ر‬‫ا‬ ‫لكيفية‬ ‫الطالب‬ ‫بصرية‬ ‫وتوسيع‬ ‫االخرى‬
‫ثقافتهم‬‫العامل‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫ين‬‫ر‬‫االخ‬ ‫بثقافة‬.
•‫ومن‬‫الرحال‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫االس‬ ‫هذه‬ ‫تستخدم‬ ‫اليت‬ ‫الدروس‬‫و‬ ‫األنشطة‬‫اضية‬‫رت‬‫االف‬ ‫ت‬
‫االجتماعي‬ ‫العمل‬ ‫يع‬‫ر‬‫ومشا‬.

71. ‫استراتيجيات‬
‫الدمج‬
‫البحوث‬ ‫دعم‬
‫الطالبية‬
‫ات‬‫ر‬‫املها‬
‫املعلوماتية‬
‫وحلول‬ ‫مشاكل‬
‫الب‬ ‫بالتعليم‬‫صري‬
‫تنمية‬
‫ات‬‫ر‬‫مها‬
‫التعاون‬
‫يف‬ ‫االنغماس‬
‫الثقافات‬
‫املختلفة‬

72. ‫بيئات‬ ‫يف‬ ‫نت‬‫رت‬‫االن‬ ‫على‬ ‫املعتمدة‬ ‫الدروس‬ ‫تنفيذ‬‫الد‬‫مج‬
•‫املواقع‬‫على‬ ‫القائمة‬ ‫لألنشطة‬ ‫واملساعدة‬ ‫الداعمة‬‫اال‬‫نت‬‫رت‬‫ن‬
•‫هذه‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫وانتاج‬ ‫الويب‬ ‫دروس‬ ‫جودة‬ ‫تقييم‬‫ا‬‫لدروس‬

73. ‫بيئات‬ ‫يف‬ ‫نت‬‫رت‬‫االن‬ ‫دروس‬ ‫تنفيذ‬‫الدمج‬
•‫يف‬‫اسرت‬‫و‬ ‫نت‬‫رت‬‫االن‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫الدروس‬ ‫ح‬‫شر‬ ‫مت‬ ‫السابق‬ ‫اجلزء‬‫الدمج‬ ‫اتيجيات‬
‫اليت‬‫و‬‫وهي‬ ‫جدا‬ ‫شائعه‬ ‫تني‬‫ز‬‫مي‬ ‫يف‬ ‫تتشارك‬:
‫ايصا‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫ميكن‬‫و‬ ‫يدعمها‬ ‫الكرتوين‬ ‫موقع‬ ‫تتطلب‬ ‫مجيعها‬‫املعلومات‬ ‫ل‬
‫املوقع‬ ‫يف‬ ‫كني‬‫للمشرت‬ ‫املهمة‬.
‫تأثري‬ ‫لقياس‬ ‫جيدة‬ ‫تقييم‬ ‫اتيجية‬‫رت‬‫اس‬ ‫اىل‬ ‫حتتاج‬ ‫مجيعها‬‫الدروس‬ ‫وجودة‬
‫نتجة‬
ُ
‫امل‬.

74. ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫لألنشطة‬ ‫واملساعدة‬ ‫الداعمة‬ ‫املواقع‬‫نت‬‫رت‬‫االن‬
•‫احملت‬ ‫إدارة‬ ‫نظام‬ ‫يف‬ ‫توضع‬ ‫نت‬‫رت‬‫االن‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫الدروس‬ ‫بعض‬‫املوجود‬ ‫وى‬
‫بورد‬ ‫البالك‬ ‫مثل‬ ‫التعليم‬ ‫ادارة‬ ‫نظام‬ ‫على‬‫املودل‬‫و‬.
•‫غالبية‬‫اقع‬‫و‬‫امل‬ ‫يف‬ ‫توضع‬ ‫العام‬ ‫التعليم‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫دروس‬‫االلكرتو‬‫نية‬
‫االعالنات‬ ‫مثل‬ ‫متعددة‬ ‫مهام‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫ممت‬ُ‫ص‬ ‫اليت‬ ‫العامة‬
‫أو‬‫الطالب‬ ‫يع‬‫ر‬‫مشا‬ ‫عرض‬ ‫أو‬ ‫الدروس‬ ‫ح‬‫شر‬.
•‫متاما‬ ‫خمتلف‬ ‫سيكون‬ ‫احد‬‫و‬ ‫اسي‬‫ر‬‫د‬ ‫فصل‬ ‫يستخدمه‬ ‫الذي‬ ‫املوقع‬‫املوقع‬ ‫عن‬
‫متعددة‬ ‫اقع‬‫و‬‫م‬ ‫من‬ ‫عديدة‬ ‫اسية‬‫ر‬‫د‬ ‫فصول‬ ‫يدعم‬ ‫الذي‬.
•‫املوقع‬‫طبي‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫وذلك‬ ‫عديدة‬ ‫خدمات‬ ‫يقدم‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬‫الدرس‬ ‫عة‬.

75. ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫واحدة‬ ‫خدمة‬ ‫يقدم‬ ‫أن‬ ‫املمكن‬ ‫من‬ ‫الواحد‬ ‫املوقع‬
‫خدمة‬‫مساعدة‬:
‫االوىل‬ ‫الدعم‬ ‫مهمة‬(‫للمشروع‬ ‫املضيف‬ ‫املوقع‬:)
•‫يف‬‫ر‬‫التع‬‫و‬ ‫الدروس‬‫و‬ ‫التعلم‬ ‫أنشطة‬ ‫استضافة‬ ‫تستطيع‬ ‫اقع‬‫و‬‫امل‬‫املشروع‬ ‫بأهداف‬
‫فيه‬ ‫كة‬‫للمشار‬ ‫الناس‬ ‫جتذب‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫اضه‬‫ر‬‫أغ‬‫و‬.
‫الثانية‬ ‫الدعم‬ ‫مهمة‬(‫اخلصوصي‬ ‫الدرس‬ ‫تعليمات‬:)
•‫ف‬ ‫وتعليمات‬ ‫معلومات‬ ‫اعطاء‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫بىن‬ُ‫ي‬ ‫أو‬ ‫يصمم‬ ‫قد‬ ‫املوقع‬‫عن‬ ‫علية‬
‫ما‬ ‫موضوع‬

76. ‫الثالثة‬ ‫الدعم‬ ‫مهمة‬(‫املعلومات‬ ‫تبادل‬:)
•‫االلكرتونية‬ ‫اقع‬‫و‬‫امل‬ ‫يستخدمون‬ ‫الطالب‬‫إلضافة‬
‫اآلخرون‬ ‫مع‬ ‫فيها‬ ‫كون‬‫سيتشار‬ ‫اليت‬ ‫املعلومات‬.
‫ابعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫الدعم‬ ‫مهمة‬(‫والتواصل‬ ‫الدعم‬:)
•‫ال‬ ‫ليدعم‬ ‫اضي‬‫رت‬‫اف‬ ‫مقابلة‬ ‫مكان‬ ‫توفري‬ ‫يستطيع‬ ‫الذي‬ ‫املوقع‬‫اللذين‬ ‫طالب‬
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫يتعلمون‬.

77. ‫اخلامسة‬ ‫الدعم‬ ‫مهمه‬(‫الطالب‬ ‫عمل‬ ‫عرض‬:)
•‫حب‬ ‫نت‬‫رت‬‫االن‬ ‫على‬ ‫نشر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫كم‬‫تستخدم‬ ‫الكرتونية‬ ‫اقع‬‫و‬‫م‬ ‫هناك‬‫يعرض‬ ‫يث‬
‫ا‬ ‫ومنتجات‬ ‫الصور‬‫و‬ ‫القصص‬‫و‬ ‫كالقصائد‬‫أعماهلم‬ ‫من‬ ‫أمثله‬ ‫الطالب‬‫لوسائط‬
‫املتعددة‬.
‫مهمه‬‫السادسة‬ ‫الدعم‬(‫املشروع‬ ‫تطوير‬ ‫مراكز‬:)
•‫يع‬‫ر‬‫مشا‬ ‫دعوة‬ ‫وهو‬ ‫معني‬ ‫لغرض‬ ‫خصيصا‬ ‫ُنشئت‬‫أ‬ ‫اقع‬‫و‬‫امل‬ ‫بعض‬‫عن‬ ‫التعلم‬
‫بعد‬.

78. ‫هذه‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫وانتاج‬ ‫الويب‬ ‫دروس‬ ‫جودة‬ ‫تقييم‬‫الدروس‬
•‫التعليم‬ ‫أنشطة‬ ‫مجيع‬ ‫يف‬ ‫للغاية‬ ‫مهم‬ ‫جانب‬ ‫التقييم‬‫القائمة‬
‫نت‬‫رت‬‫االن‬ ‫على‬.
‫يستخدم‬‫جودة‬ ‫ذو‬ ‫دروس‬ ‫الختيار‬ ‫أوال‬ ‫التقييم‬‫عالية‬
‫ومناسب‬ ‫جيد‬ ‫بشكل‬ ‫تعمل‬ ‫أهنا‬ ‫وللتأكد‬‫املستهدف‬ ‫للجمهور‬.
‫اليت‬ ‫املصطلحات‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫الطالب‬ ‫جناح‬ ‫تقييم‬ ‫وثانيا‬‫تعلمها‬ ‫مت‬
‫وجودة‬‫الدروس‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫انشاؤها‬ ‫اليت‬ ‫املنتجات‬.

80. ‫جودة‬ ‫تقييم‬‫الدرس‬
•‫التقييم‬ ‫منوذج‬(rubric)
•‫منوذج‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫لوجي‬‫و‬‫تكن‬ ‫درس‬ ‫تقييم‬ ‫خطة‬ ‫فحص‬ ‫قائمة‬(‫خ‬‫دمج‬ ‫طة‬
‫التقنية‬TIP.)
•‫الدمج‬ ‫دروس‬ ‫لتقييم‬ ‫التقنية‬ ‫ألثر‬ ‫فحص‬ ‫قائمة‬.

82. ‫كة‬‫مشار‬ ‫تقييم‬‫الطالب‬
•‫منوذج‬‫التقييم‬(rubric)‫مفيد‬‫يف‬‫تقييم‬‫الطالب‬
•‫يستخدم‬‫ايضا‬‫إلعطاء‬‫الطالب‬‫معايري‬‫ارشادات‬‫و‬‫اضحة‬‫و‬‫لكيفي‬‫ة‬‫عمل‬
‫منتج‬‫ذو‬‫جودة‬‫عالية‬.

83. •‫الصويت‬ ‫البث‬‫و‬ ‫العروض‬ ‫جودة‬ ‫لتقييم‬ ‫التقييم‬ ‫مناذج‬ ‫من‬ ‫العديد‬‫الذي‬ ‫الفيديو‬‫و‬
‫الت‬ ‫مسمى‬ ‫حتت‬ ‫شروك‬ ‫كاثي‬‫دليل‬ ‫يف‬ ‫جتدوهنا‬ ‫الطالب‬ ‫ينشئه‬‫مناذج‬‫و‬ ‫قييمات‬
‫التقييم‬.

84. Questions