الدرس الثامن ( مظاهر النمو لدى المراهق )

1. ‫قليال‬ ‫إال‬ ‫العلم‬ ‫من‬ ‫أوتيتم‬ ‫وما‬..
‫العظيم‬ ‫هللا‬ ‫صدق‬
‫الرحيم‬ ‫الرحمن‬ ‫هللا‬ ‫بسم‬
‫اإلنساني‬ ‫النمو‬ ‫وحدة‬
‫إعداد‬:‫التودري‬ ‫حسين‬ ‫عوض‬ ‫حسين‬

2. ‫المراهق‬ ‫لدى‬ ‫النمو‬ ‫مظاهر‬

3. 1)‫النمـو‬‫الجسمي‬:
‫المراهق‬ ‫لدى‬ ‫النمو‬ ‫مظاهر‬
‫تحدث‬‫طفرة‬‫كبيرة‬‫في‬‫النمو‬‫مع‬،‫البلوغ‬‫ويعد‬‫البلوغ‬‫ثاني‬‫فترة‬‫يحدث‬‫فيها‬‫أس‬‫رع‬‫تغيرات‬
،‫جسمية‬‫وأولها‬‫مرحلة‬‫ما‬‫قبل‬‫الوالدة‬‫والنصف‬‫األول‬‫من‬‫العام‬‫األول‬‫بعد‬‫الوالدة‬.‫ولذلك‬
‫شاع‬‫وصف‬‫المراهقة‬‫بأنها‬‫مرحلة‬"‫انفجار‬‫في‬‫النمو‬"،‫وهو‬‫انفجار‬‫يحدث‬‫قبل‬‫البلو‬‫غ‬‫أو‬
‫يتزامن‬،‫معه‬‫ويستمر‬‫لمدة‬‫عام‬‫أو‬‫عامين‬(‫تبعا‬‫للفروق‬‫الفردية‬)‫قبل‬‫أن‬‫يصل‬‫الف‬‫رد‬‫إلى‬
‫النضج‬،‫الجنسي‬‫ثم‬‫يستمر‬‫لفترة‬‫تمتد‬‫من‬‫ستة‬‫أشهر‬‫إلى‬‫عام‬‫كامل‬‫بعد‬‫ذلك‬.‫ومع‬‫نى‬‫ذلك‬
‫أن‬‫فترة‬‫التغير‬‫السريع‬‫تمتد‬‫حوالي‬‫ثالث‬‫سنوات‬‫تؤلف‬‫في‬‫مجموعها‬‫مرحلة‬‫المرا‬‫هقة‬.
‫ويحدث‬‫مع‬‫البلوغ‬‫أربعة‬‫تغيرات‬‫جسمية‬‫هامة‬‫تشمل‬‫حجم‬،‫الجسم‬‫ونسب‬‫أعضاء‬‫الج‬،‫سم‬
‫ونمو‬‫الخصائص‬‫الجنسية‬،‫األولية‬‫ونمو‬‫الخصائص‬‫الجنسية‬،‫الثانوية‬‫وبعد‬‫اكت‬‫مال‬‫هذه‬
‫التغيرات‬‫يتحول‬‫جسم‬‫الطفل‬‫الذي‬‫كان‬‫عليه‬‫طوال‬‫المراحل‬‫السابقة‬‫إلى‬‫جسم‬‫الراش‬‫د‬‫الذي‬
‫سيصير‬‫إليه‬‫طوال‬‫مراحل‬‫عمره‬‫التالية‬.

4. 1‫النمـو‬‫الجسمي‬:
‫المراهق‬ ‫لدى‬ ‫النمو‬ ‫مظاهر‬
‫وتأتى‬‫التغيرات‬‫في‬‫حجم‬‫الجسم‬‫من‬‫التغيرات‬‫في‬‫الطول‬،‫والوزن‬‫ويحدث‬‫االنف‬‫جار‬‫في‬
‫نمو‬‫الطول‬‫قبل‬،‫الوزن‬‫وأكبر‬‫زيادة‬‫في‬‫الطول‬‫تحدث‬‫قبيل‬‫بداية‬،‫البلوغ‬‫وتكون‬‫ف‬‫ترة‬‫النمو‬
‫السريع‬‫في‬‫العام‬‫السابق‬‫عليه‬.
‫وال‬‫تعد‬‫الزيادة‬‫في‬‫الدهون‬‫المصدر‬‫الوحيد‬‫لزيادة‬‫الوزن‬‫في‬‫المراهقة‬‫عند‬،‫الذكور‬‫و‬‫انما‬
‫يضاف‬‫إلى‬‫ذلك‬‫الزيادة‬‫في‬‫أنسجة‬‫العظام‬‫والعضالت؛‬‫فعند‬‫البلوغ‬‫تنمو‬‫العظام‬‫أس‬‫رع‬
‫وتتغير‬‫في‬‫الشكل‬‫والنسب‬‫والبنية‬‫الداخلية‬(‫حيث‬‫تصير‬‫أكثر‬‫صالبة‬)،‫وتؤل‬‫ف‬‫العضالت‬
%45‫من‬‫وزن‬‫الجسم‬(‫وكانت‬‫في‬‫مرحلة‬‫الطفولة‬‫ال‬‫تزيد‬‫عن‬%25)،‫وأكبر‬‫زيادة‬‫في‬
‫العضالت‬‫تحدث‬‫خالل‬‫الفترة‬‫من‬15-12‫سنة‬.

5. 2‫النمو‬‫العقلي‬‫والمعرفي‬:
‫المراهق‬ ‫لدى‬ ‫النمو‬ ‫مظاهر‬
‫يبدأ‬‫الذكاء‬‫الحسى‬‫في‬‫الطفولة‬‫ثم‬‫ينمو‬‫تدريجيا‬‫نحو‬‫الذكاء‬‫المجرد‬‫في‬‫مرحلة‬‫ال‬‫مراهقة‬
‫حيث‬‫يصل‬‫أقصاها‬‫حتى‬18،‫سنة‬‫وتتمايز‬‫القد‬‫ارت‬‫العقلية‬‫العامة‬‫ثم‬‫تظهر‬‫بعد‬‫ذلك‬‫ال‬‫قد‬
‫ارت‬‫العقلية‬‫الخاصة‬‫كناتج‬‫للتحصيل‬‫الدراسي‬‫وزيادة‬‫درجة‬،‫االنتباه‬‫ونمو‬‫عملي‬‫ات‬
،‫االستنباط‬،‫واالستنتاج‬،‫واالستدالل‬‫ويوجد‬‫تنوع‬‫لدى‬‫المراهقين‬‫في‬‫الميول‬،
‫واالستعدادات‬‫عا‬ً‫ب‬‫ت‬‫لعوامل‬‫شتى‬‫وهي‬‫القدرات‬،‫الخاصة‬‫وغيرها‬‫مثل‬:‫مستوى‬
‫التحصيل‬،‫الدراسي‬‫والمستوى‬،‫الثقافي‬‫والحالة‬‫الصحية‬‫للم‬،‫ارهق‬‫وحيث‬‫ي‬‫سير‬
‫النمو‬‫العقلي‬‫عموما‬‫من‬‫المجمل‬‫إلى‬‫المفصل‬‫أومن‬‫الكل‬‫للجزء‬‫كما‬‫هو‬‫في‬‫مرحلة‬
‫الطفولة‬‫فيبدأ‬‫التمايز‬‫في‬‫العمليات‬،‫العقلية‬‫والقد‬‫ارت‬‫الخاصة‬‫في‬‫الثالثة‬‫ع‬‫شر‬‫وتبلغ‬
‫أقصاها‬‫في‬‫الثامنة‬‫عشر‬.

6. ‫ومن‬‫العمليات‬‫العقلية‬‫التي‬‫تزداد‬‫تفصيال‬:
‫المراهق‬ ‫لدى‬ ‫النمو‬ ‫مظاهر‬
•‫االنتباه‬:‫يزداد‬‫مداه‬‫وعمقه‬‫فيستطيع‬‫تناول‬‫مشكالت‬‫وموضوعات‬‫أكثر‬،‫قا‬ً‫م‬‫ع‬‫و‬،‫معقدة‬
‫وبذلك‬‫يستطيع‬‫االستيعاب‬‫دراسيا‬‫دروسا‬،‫أطول‬‫ومدى‬‫االنتباه‬‫له‬‫عالقة‬‫بالذكاء‬‫ا‬،‫لعام‬
‫التحصيل‬،‫المرتفع‬‫ويزيد‬‫من‬‫تذكر‬‫المراهق‬.
•‫التذكر‬:‫يميل‬‫المراهق‬‫إلى‬‫التذكر‬‫المبنى‬‫على‬،‫الفهم‬‫واستنتاج‬‫عالقات‬‫جديدة‬‫ب‬‫ل‬‫من‬
‫التذكر‬‫اآللي‬.

7. ‫ومن‬‫العمليات‬‫العقلية‬‫التي‬‫تزداد‬‫تفصيال‬:
‫المراهق‬ ‫لدى‬ ‫النمو‬ ‫مظاهر‬
•‫التخيل‬:‫يميل‬‫المراهق‬‫إلى‬‫التخيل‬‫المجرد‬‫والقائم‬‫على‬‫المعنويات‬‫أيضا‬‫بدال‬‫من‬‫التخيل‬
‫الحسي‬‫كما‬‫هو‬‫في‬‫مرحلة‬،‫الطفولة‬‫ولذلك‬‫تكثر‬‫أحالم‬‫اليقظة‬‫التي‬‫يبنى‬‫فيها‬‫آ‬‫ماله‬
،‫وأحالمه‬‫وتعتبر‬‫القدرة‬‫على‬‫التخيل‬‫هي‬‫األساس‬‫في‬‫دراسة‬‫العلوم‬‫القائمة‬‫على‬‫ا‬‫لتفكير‬
‫المجرد‬‫كما‬‫هو‬‫في‬‫الهندسة‬،‫بفروعها‬،‫والجبر‬‫وغيرها‬‫من‬‫العلوم‬‫الفيزيقية‬‫والريا‬‫ضية؛‬
‫كما‬‫تزداد‬‫لدى‬‫المراهق‬‫القدرة‬‫على‬‫االستدالل‬‫واالستنتاج‬‫والتفكير‬‫بأنواعه‬.

8. 3‫النمو‬‫االنفعالي‬:
‫المراهق‬ ‫لدى‬ ‫النمو‬ ‫مظاهر‬
‫يوجد‬‫اتفاق‬‫عام‬‫على‬‫أن‬‫مرحلة‬‫المراهقة‬‫هي‬‫مرحلة‬"‫أزمة‬"،‫ولعل‬‫جورج‬‫ستانلى‬
‫هول‬‫أول‬‫من‬‫أطلق‬‫هذا‬‫الوصف‬‫في‬‫عبارته‬‫الشهيرة‬"‫مرحلة‬‫الضغوط‬‫والعواصف‬"،
‫وهو‬‫وصف‬‫يتضمن‬‫المعنى‬‫التقليدي‬‫وهو‬‫أن‬‫المراهقة‬‫مرحلة‬‫توتر‬‫انفعالي‬‫ش‬‫ديد‬
‫مصدره‬‫التغيرات‬،‫الجسمية‬‫والسيكولوجية‬‫التي‬‫تحدث‬‫في‬‫هذه‬‫المرحلة‬،‫إال‬‫أن‬‫نا‬‫إذا‬
‫علمنا‬‫أن‬‫النمو‬‫يستمر‬‫طوال‬‫مرحلة‬‫المراهقة‬‫بمعدل‬،‫بطئ‬‫بعد‬‫البلوغ‬‫خاصة‬،‫وأن‬‫مع‬‫ظم‬
‫النمو‬‫ليس‬‫إال‬‫محض‬‫تكملة‬‫للتغيرات‬‫التي‬‫حدثت‬‫بالفعل‬‫أثناء‬‫البلوغ‬،‫فإن‬‫هذا‬‫التفسير‬
‫البيولوجي‬‫الحتمي‬‫لألزمة‬‫يصبح‬‫موضع‬،‫شك‬‫واألصح‬‫أن‬‫نضع‬‫في‬‫االعتبار‬‫نت‬‫ائج‬‫بحوث‬
‫علماء‬‫االجتماع‬‫واألنثروبولوجيا‬‫التي‬‫أكدت‬‫أن‬‫أزمة‬‫المراهقة‬"‫تختلف‬‫في‬
‫شكلها‬‫ومضمونها‬‫وحدتها‬‫من‬‫مجتمع‬‫إلى‬‫مجتمع‬،‫ومن‬‫حضارة‬‫إلى‬‫حضارة‬.

9. ‫العوامل‬‫التي‬‫تزيد‬‫من‬‫االنفعاالت‬‫والعصبية‬‫والصراع‬‫لدى‬‫المراهق‬:
‫المراهق‬ ‫لدى‬ ‫النمو‬ ‫مظاهر‬
1‫ينشأ‬‫الصراع‬‫لدى‬‫المراهق‬‫بين‬‫رغبته‬‫في‬‫أن‬‫يعامل‬‫معاملة‬‫الشخص‬‫الكبير‬‫في‬‫الوقت‬
‫الذي‬‫يعامله‬‫فيه‬‫والديه‬‫ومعلميه‬‫كما‬‫لو‬‫كان‬‫ال‬‫يزال‬،ً‫ل‬‫طفا‬‫أو‬‫على‬‫األقل‬‫ال‬‫يعامالن‬‫ه‬
‫المعاملة‬‫التي‬‫يرى‬‫نفسه‬‫جدي‬‫ر‬ً‫ا‬،‫بها‬‫ويزداد‬‫األمر‬‫تعقيدا‬‫إذا‬‫كان‬‫اآلباء‬‫بالفعل‬‫م‬‫ن‬‫النوع‬
‫المتسلط‬‫الذي‬‫يتحكم‬‫في‬‫أبنائه‬.
2‫ينشأ‬‫الصراع‬‫في‬‫نفس‬‫المراهق‬‫بين‬‫دوافعه‬‫الجنسية‬‫وبين‬‫الموانع‬‫الخارجية‬‫ممثلة‬‫في‬
‫التقاليد‬‫والعرف‬،‫والقوانين‬‫وقبل‬‫هذا‬‫كله‬‫التعاليم‬‫الدينية‬‫التي‬‫تنظم‬‫إشباع‬‫ه‬‫ذه‬‫الدوافع‬
‫على‬‫نحو‬‫ال‬‫يكون‬‫متيسرا‬‫به‬‫في‬‫هذه‬،‫المرحلة‬‫وليست‬‫الموانع‬‫الخارجية‬‫فقط‬‫هي‬‫ا‬‫لتي‬
‫تكف‬،‫المراهق‬‫بل‬‫أن‬‫الموانع‬‫الداخلية‬‫ممثلة‬‫في‬‫األنا‬‫األعلى‬‫تعمل‬‫على‬‫كف‬‫هذه‬‫النو‬،‫ازع‬
‫وتزداد‬‫المشكلة‬‫حرجا‬‫كلما‬‫طالت‬‫هذه‬،‫المدة‬‫وهي‬‫تطول‬‫بالفعل‬‫في‬‫المجتمعات‬‫الصنا‬‫عية‬
‫أو‬،‫الحديثة‬‫بينما‬‫ال‬‫تكاد‬‫توجد‬‫في‬‫البيئات‬‫الريفية‬‫والبدائية‬‫كما‬‫ذكرنا‬‫من‬‫ق‬‫بل‬.

10. ‫العوامل‬‫التي‬‫تزيد‬‫من‬‫االنفعاالت‬‫والعصبية‬‫والصراع‬‫لدى‬‫المراهق‬:
‫المراهق‬ ‫لدى‬ ‫النمو‬ ‫مظاهر‬
3‫ينشأ‬‫الصراع‬‫لدى‬‫المراهق‬‫بين‬‫رغبته‬‫في‬‫االستقالل‬‫عن‬‫والديه‬‫واعتماده‬‫على‬‫ن‬،‫فسه‬
‫وبين‬‫ميله‬‫الشعوري‬‫أو‬‫الالشعوري‬‫إلى‬‫االعتماد‬،‫عليهما‬‫وهو‬‫في‬‫حاجة‬‫حقيقية‬‫إلي‬‫هما‬
‫آلنه‬‫لم‬‫ينضج‬،‫بعد‬‫وإذا‬‫كان‬‫المراهق‬‫شاعرا‬‫بالنوعين‬‫األولين‬‫من‬‫الصراع‬‫فإنه‬‫غال‬‫با‬‫ما‬
‫ال‬‫يكون‬‫مدركا‬‫بوضوح‬‫لهذا‬‫المحور‬‫من‬‫محاور‬‫الصراع‬‫في‬،‫داخله‬‫ولكنه‬‫قد‬‫ينتبه‬‫إل‬‫يه‬
‫عندما‬‫يثور‬‫على‬‫والديه‬‫أو‬‫يغضب‬‫منهما‬‫ثم‬‫يندم‬‫على‬‫ذلك‬‫فيما‬‫بعد‬.
4‫من‬‫أسباب‬‫الصراع‬‫أيضا‬‫لدى‬‫المراهق‬‫عامل‬‫يرتبط‬‫بتوازن‬‫جوانب‬،‫النمو‬‫والنمو‬
‫الجسمي‬‫يسبق‬‫النمو‬،‫العقلي‬،‫واالنفعالي‬،‫واالجتماعي‬‫ومن‬‫هنا‬‫يبدو‬‫المراهق‬‫في‬‫حجم‬
‫الراشد‬‫الكبير‬‫ولكن‬‫سلوكه‬‫ال‬‫زال‬‫بعيدا‬‫عن‬‫سلوك‬،‫الراشد‬‫ويترتب‬‫على‬‫ذلك‬‫أن‬‫ب‬‫عض‬
‫المحيطين‬‫بالمراهق‬‫قد‬‫يتوقعون‬‫منه‬‫سلوكا‬ً‫ا‬‫راشد‬‫مما‬‫يجعله‬‫عرضة‬‫للنقد‬.

11. ‫العوامل‬‫التي‬‫تزيد‬‫من‬‫االنفعاالت‬‫والعصبية‬‫والصراع‬‫لدى‬‫المراهق‬:
‫المراهق‬ ‫لدى‬ ‫النمو‬ ‫مظاهر‬
5‫كذلك‬‫قد‬‫يكون‬‫من‬‫العوامل‬‫أو‬‫األسباب‬‫التي‬‫تثير‬‫الص‬‫ارع‬‫في‬‫نفس‬‫المراهق‬‫ر‬‫غبته‬
‫في‬‫تحقيق‬‫ذاته‬‫وفشله‬‫في‬‫بعض‬‫المواقف؛‬‫فقد‬‫يريد‬‫المراهق‬‫أن‬‫يتفوق‬‫دراسي‬،‫ا‬‫ولكنه‬‫ال‬
‫يستطيع‬‫أو‬‫ال‬‫يعرف‬‫كيف‬‫يحقق‬،‫ذلك‬‫وقد‬‫يحاول‬‫أن‬‫يتفوق‬،‫رياضيا‬‫أو‬‫أن‬‫يشا‬‫رك‬‫في‬
‫األنشطة‬،‫االجتماعية‬‫ولكنه‬‫ال‬‫ينجح‬‫في‬،‫ذلك‬‫وقد‬‫يحاول‬‫أن‬‫يظهر‬‫بمظهر‬‫القادر‬‫مادي‬‫ا‬
‫ليجاري‬‫رفاقه‬‫أو‬‫ليعوض‬‫القصور‬‫في‬،‫جوانب‬‫ولكن‬‫إمكانياته‬‫ال‬،‫تساعده‬‫فكل‬‫ه‬‫ذه‬
‫اإلحباطات‬‫تثير‬‫سخط‬‫المراهق‬‫وحنقه‬،‫وضيقه‬‫ويبحث‬‫المراهق‬‫عن‬‫مصدر‬
‫يحمله‬‫مسئولية‬‫هذه‬‫اإلحباطات‬‫التي‬،‫صادفها‬‫وقد‬‫يكون‬‫هذا‬‫المصدر‬‫هو‬‫الوالدان‬‫أو‬
‫المدرسة‬‫أو‬‫المجتمع‬.

12. 4‫النمو‬‫االجتماعي‬:
‫المراهق‬ ‫لدى‬ ‫النمو‬ ‫مظاهر‬
‫يتسع‬‫المجال‬‫االجتماعي‬‫للمراهقين‬‫عنه‬‫لدى‬،‫الطفل‬‫فبعد‬‫أن‬‫كان‬‫يعتمد‬‫على‬‫األس‬‫رة‬
‫وأفرادها‬‫أو‬‫األفراد‬‫في‬،‫الحضانة‬‫ورياض‬،‫األطفال‬،‫واألقارب‬‫والجيران‬‫في‬‫عالقته‬
‫واتصاالته‬‫االجتماعية‬‫أصبح‬‫المجال‬‫خارج‬،‫األسرة‬‫وهذه‬‫المؤسسات‬،‫أكثر‬‫ومن‬‫خالله‬‫ا‬
‫يكتسب‬،‫المعايير‬،‫والعادات‬‫واألعراف‬‫السائدة‬‫في‬‫مجتمعه‬‫وثقافته‬
‫يصبح‬‫تأثير‬‫الرفاق‬‫والزمالء‬‫أكثر‬‫من‬‫أي‬‫فئة‬‫أخرى‬‫ويلم‬‫باألدوار‬‫االجتماعية‬‫الت‬‫ي‬‫حددها‬
‫المجتمع‬‫لكل‬‫فرد‬‫وجنس‬‫وتصقل‬‫خبراته‬‫االجتماعية‬‫ومهارته‬‫في‬‫التواصل‬‫مع‬‫اآلخ‬،‫رين‬
‫وتتبدل‬‫األوضاع؛‬ً‫ل‬‫فبدا‬‫من‬‫تقبله‬،‫معايير‬‫وتقاليد‬،‫األسرة‬‫وتشربه‬‫لها‬‫في‬‫ا‬‫لطفولة‬‫بدأ‬
،‫يختار‬،‫ويناقش‬،‫جماعته‬‫ويقتنع‬‫بما‬‫يمشى‬‫مع‬‫آرائه‬‫واتجاهاته‬‫وشخصه‬ً‫ا‬‫عموم‬.

13. 5‫النمو‬‫الخلقي‬‫واالهتمامات‬‫الدينية‬:
‫المراهق‬ ‫لدى‬ ‫النمو‬ ‫مظاهر‬
‫من‬‫المهام‬‫النمائية‬‫الهامة‬‫في‬‫مرحلة‬‫المراهقة‬‫المبكرة‬‫تعلم‬‫المراهق‬‫ما‬‫تتوقعه‬‫منه‬
‫وتشكيل‬‫سلوكه‬‫ليتوافق‬‫مع‬‫هذه‬‫التوقعات‬‫دون‬‫إشراف‬،‫مستمر‬‫ودون‬‫تهديد‬‫بالع‬‫قاب‬‫على‬
‫النحو‬‫الذي‬‫كان‬‫سائدا‬‫في‬‫مرحلة‬،‫الطفولة‬‫ولهذا‬‫نجد‬‫المراهق‬‫يحل‬‫المبادئ‬‫الخلقية‬
‫العامة‬‫محل‬‫المفاهيم‬‫الخلقية‬‫النوعية‬‫أو‬،‫الخاصة‬‫كما‬‫يحل‬‫الضوابط‬‫الداخلية‬‫للسل‬‫وك‬
‫محل‬‫الضوابط‬‫الخارجية‬.

14. 5‫النمو‬‫الخلقي‬‫واالهتمامات‬‫الدينية‬:
‫المراهق‬ ‫لدى‬ ‫النمو‬ ‫مظاهر‬
‫والمراهقة‬‫هي‬‫مرحلة‬‫سعى‬‫إلى‬،‫الكمال‬‫ونتيجة‬‫لذلك‬‫نجد‬‫المراهقين‬‫يصنعون‬‫ألنفس‬‫هم‬
‫ولآلخرين‬‫معايير‬‫أخالقية‬‫مرتفعة‬‫يصعب‬‫أحيانا‬‫الوصول‬‫إليها‬‫وحين‬‫يعجز‬‫عن‬‫ت‬‫حقيق‬
‫نموذج‬"‫الكمال‬‫األخالقي‬"‫الذي‬،‫حدده‬‫يشعر‬‫المراهق‬‫بالذنب‬‫ويعاني‬‫من‬‫اضطراب‬
،‫الضمير‬‫ولهذا‬‫نجد‬‫المراهق‬‫أكثر‬‫استعدادا‬‫من‬‫الطفل‬‫في‬‫تقبل‬،‫اللوم‬‫إال‬‫أنه‬‫لو‬‫ازد‬‫ت‬‫حدة‬
‫مشاعر‬‫الذنب‬،‫عنده‬‫وتكرر‬‫حدوثها‬‫قد‬‫يشعر‬‫المراهق‬‫بعدم‬‫الكفاءة‬،‫الشخصية‬‫ويل‬‫جأ‬
‫نتيجة‬‫لذلك‬‫إلى‬‫الهرب‬‫في‬‫أحالم‬‫المراهقين‬‫الصغار‬‫وهي‬‫مشاعر‬‫ذنب‬‫ناجمة‬‫عن‬‫شعو‬‫ر‬
‫بالعجز‬‫بعضه‬‫حقيقي‬‫ومعظمه‬‫متوهم‬.
‫النهايــــــة‬