تصميم التعليم

‫التعليمي‬ ‫التصميم‬
‫أ‬.‫د‬/‫حسين‬ ‫عوض‬‫التودري‬
‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬

‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫مفهوم‬
‫هو‬‫علم‬‫يصف‬‫اإلجراءات‬‫التي‬‫تتعلق‬‫باختيار‬‫المادة‬‫التعليمية‬‫المراد‬‫تصميمه‬،‫ا‬
‫وتحليلها‬،‫وتنظيمها‬،‫وتطويرها‬،،‫وتقويمها‬‫وذلك‬‫من‬‫أجل‬‫تصميم‬‫مناهج‬‫تعلي‬‫مية‬
‫تساعد‬‫على‬‫التعلم‬‫بطريقة‬‫أفضل‬،‫وأسرع‬‫وتساعد‬‫المعلم‬‫على‬‫اتباع‬‫أفضل‬‫ا‬‫لطرق‬
‫التعليمية‬‫في‬‫أقل‬‫وقت‬‫وجهد‬‫ممكنين‬.

‫التصميم‬ ‫أهمية‬‫التعليمي‬
‫التصميم‬‫التعليمي‬‫قمة‬‫ما‬‫توصلت‬‫اليه‬‫التقنيات‬‫التربوية‬‫في‬‫معالجة‬‫مشك‬‫الت‬‫التعلم‬،
‫والتعليم‬‫وتطوير‬‫مستوياته‬‫وتقديم‬‫المعالجات‬‫التصحيحية‬‫الخاصة‬‫بكل‬‫من‬‫ها‬.‫لذا‬‫يتطلب‬
‫من‬‫المصممين‬‫بذل‬‫الجهد‬‫واستغالل‬‫الوقت‬‫بشكل‬‫أمثل‬‫عند‬‫تطبيقه‬

‫ويمكن‬‫حصر‬‫أهمية‬‫تصميم‬‫التعليم‬‫في‬‫النقاط‬‫التالية‬:
1-‫تحسين‬‫الممارسات‬‫التربوية‬‫باستعمال‬‫نظريات‬‫تعليمية‬‫اثناء‬‫القيام‬‫بع‬‫ملية‬‫التعليم‬
‫بالعمل‬.
2-‫توفير‬‫الجهد‬‫والوقت‬.
3-‫استعمال‬‫الوسائل‬‫واالجهزة‬‫واالدوات‬‫التعليمية‬‫بطريقة‬‫جيده‬.
4-‫ايجاد‬‫عالقة‬‫بين‬‫المبادئ‬‫النظرية‬‫والتطبيقية‬‫في‬‫المواقف‬‫التعليمية‬.

5-‫اعتماد‬‫المتعلم‬‫على‬‫جهده‬‫الذاتي‬‫اثناء‬‫عملية‬‫التعلم‬.
6-‫تفاعل‬‫المتعلم‬‫مع‬‫المادة‬‫الدراسية‬.
7-‫توضيح‬‫دور‬‫المعلم‬‫في‬‫تسهيل‬‫عملية‬‫التعلم‬.
8-‫تفريغ‬‫المعلم‬‫للقيام‬‫بواجبات‬‫تربوية‬‫اخرى‬‫اضافة‬‫الى‬‫التعليم‬.
9-‫التقويم‬‫السليم‬‫لتعلم‬‫الطلبة‬‫وعمل‬‫المعلم‬.

‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫خطوات‬
1-‫تحديد‬‫الهدف‬‫التعليمي‬.
2-‫تحليل‬‫المهمة‬‫التعليمية‬.
3-‫تحليل‬‫السلوك‬‫للمتعلم‬
4-‫كتابة‬‫االهداف‬.
5-‫تطوير‬‫االختبارات‬‫المحكية‬.

6-‫تطوير‬‫استراتيجية‬‫التعلم‬.
7-‫تنظيم‬‫المحتوى‬‫التعليم‬.
8-‫تطوير‬‫المواد‬‫التعليمية‬.
9-‫تصميم‬‫عملية‬‫التقويم‬‫التكويني‬.

‫ويمكن‬‫تمثيل‬‫هذه‬‫الخطوات‬‫بالشكل‬‫التالي‬:
1
‫تحديد‬
‫الهدف‬
‫التعليمي‬
.
2
‫تحليل‬
‫المهمة‬
‫التعليمية‬
.
3
‫تحليل‬
‫السلوك‬
‫للمتعلم‬
.
4
‫كتابة‬
‫االهداف‬
.
5
‫تطوير‬
‫االختبارات‬
‫المحكية‬
.
6
‫تطوير‬
‫استراتيج‬
‫التعلم‬ ‫ية‬.
7
‫تنظيم‬
‫المحتوى‬
‫التعليم‬
.
8
‫تطوير‬
‫المواد‬
‫التعليمي‬‫ة‬.
9
‫تصميم‬
‫عملية‬
‫التقويم‬
‫التكويني‬.

‫نموذج‬1‫التعليم‬ ‫لتصميم‬ ‫التسع‬ ‫الخطوات‬.

‫التصميم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫المشاركون‬
1-‫المصمم‬‫التدريسي‬
2-‫المدرس‬
3-‫اختصاصي‬‫الموضوع‬
4-‫المقوم‬

‫التعليم‬ ‫تصميم‬ ‫نماذج‬
‫جميع‬‫نماذج‬‫تصميم‬‫التعليم‬‫تدور‬‫حول‬‫خمسة‬‫مراحل‬‫رئيسة‬‫تظهر‬‫جميعا‬‫فيم‬‫ا‬‫يسمى‬
‫بالنموذج‬‫العام‬‫لتصميم‬‫التعليم‬“ADDIE Model”،‫ويتكون‬‫هذا‬‫النموذج‬‫من‬‫خمس‬
‫خطوات‬‫رئيسة‬‫يستمد‬‫النموذج‬‫إسمه‬‫منها‬‫وهي‬‫كاآلتي‬:
‫المرحلة‬‫األولى‬:‫التحليل‬Analysis
‫المرحلة‬‫الثانية‬:‫التصميم‬Design
‫المرحلة‬‫الثالثة‬:‫التطوير‬Development

‫التعليم‬ ‫تصميم‬ ‫نماذج‬
‫المرحلة‬‫الرابعة‬:‫التنفيذ‬(‫التطبيق‬)Implementation
‫المرحلة‬‫الخامسة‬:‫التقويم‬Evaluation

‫نموذج‬‫كمب‬
‫يتصف‬‫هذا‬‫االنموذج‬‫بالنظرة‬‫الشاملة‬‫من‬‫حيث‬‫االهتمام‬‫بجميع‬‫العناصر‬‫الرئيس‬‫ة‬‫في‬
‫عملية‬‫التخطيط‬‫للتعليم‬،‫او‬‫التدريس‬‫بمستوياته‬‫المختلفة‬،‫ويساعد‬‫هذا‬‫اال‬‫نموذج‬
‫المعلمين‬‫في‬‫رسم‬‫المخططات‬‫الستراتيجيات‬‫التعليم‬‫من‬‫حيث‬‫تحديد‬‫االسالي‬‫ب‬‫والطرق‬
‫والوسائل‬‫التعليمية‬‫من‬‫اجل‬‫تحقيق‬‫االهداف‬‫المرسومة‬.
‫وركز‬(‫كمب‬)‫في‬‫نموذجه‬‫على‬‫التتابع‬‫والتسلسل‬‫المنطقي‬‫دون‬‫ان‬‫يكون‬‫هناك‬‫ت‬‫رتيب‬
‫ثابت‬‫لالنموذج‬‫مما‬‫يعطيه‬‫المرونة‬‫لحذف‬‫بعض‬‫العناصر‬‫او‬،‫تعديلها‬‫ويركز‬‫عل‬‫ى‬
‫تحديد‬‫حاجات‬‫المتعلم‬‫واالهداف‬‫واالولويات‬‫والمعوقات‬‫التي‬‫ينبغي‬‫التعرف‬‫عل‬‫يها‬
‫فضال‬‫عن‬‫المراجعة‬‫والتغذية‬‫الراجعة‬.

‫نموذج‬‫كمب‬

‫نموذج‬‫وكاري‬ ‫ديك‬
‫يقوم‬‫نموذج‬‫ديك‬‫وكاري‬‫لتصميم‬‫التعليمي‬‫على‬‫اساس‬‫اسلوب‬‫المنظومات‬،‫الذي‬
‫يتضمن‬‫تحديد‬‫المشكلة‬‫وتقييم‬‫الحاجات‬‫وتحليلها‬‫لتحديد‬‫نقطة‬‫البدء‬‫في‬‫ب‬‫ناء‬‫البرنامج‬
‫وتحليل‬‫المهام‬‫لتحديد‬‫الغايات‬‫واألغراض‬‫العامة‬‫بدقة‬‫مراعيا‬‫الخصائص‬‫المخت‬‫لفة‬
‫للمتعلمين‬‫والسلوك‬‫المدخلي‬‫والمتطلبات‬‫القبلية‬‫للتعلم‬‫مع‬‫إجراء‬‫تحليل‬‫لس‬‫لوك‬
‫التعليمي‬‫لكل‬‫خطوة‬‫من‬‫خطوات‬‫البرنامج‬

‫التدريس‬ ‫وتصميم‬ ‫التعليم‬ ‫تصميم‬
‫م‬‫التعليم‬ ‫تصميم‬Instruction Design‫م‬‫التدريس‬ ‫تصميم‬Design of Teaching
1-‫وتعلم‬ ‫وتعليم‬ ‫تدريب‬ ‫يحتوي‬ ‫شامل‬ ‫نظام‬1-‫التعليم‬ ‫نظام‬ ‫من‬ ، ‫جزئي‬ ‫نظام‬
2-‫متكامل‬ ‫تعاوني‬ ‫جماعي‬ ‫عمل‬2-‫فردي‬ ‫عمل‬
3-‫التعليمية‬ ‫بالمادة‬ ‫يربط‬3-‫الدراسية‬ ‫بالحصة‬ ‫يرتبط‬
4-‫الدراسي‬ ‫بالمقرر‬ ‫ترتبط‬ ‫عامة‬ ‫اهداف‬4-‫الحصة‬ ‫خالل‬ ‫تتحقق‬ ‫محددة‬ ‫سلوكيه‬ ‫اهداف‬
5-‫الجماعة‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫وتنظيمه‬ ‫المحتوى‬ ‫اختيار‬ ‫يتم‬5-‫تنظ‬ ‫وكذلك‬ ‫المعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫توفير‬ ‫يتم‬‫المحتوى‬ ‫يم‬
‫تحليله‬ ‫بعد‬ ‫التعليمي‬
6-‫المعلم‬ ‫دليل‬ ، ‫طرائق‬ ، ‫مختلفة‬ ‫تعليمية‬ ‫وسائل‬ ‫اختيار‬..‫ال‬‫خ‬6-‫تعليمية‬ ‫وانشطة‬ ‫تعليمية‬ ‫مواقف‬ ‫بناء‬
7-‫تقويم‬ ‫دون‬ ‫من‬ ‫التطوير‬ ‫اذ‬ ، ‫ختامي‬ ، ‫تكويني‬ ‫تقويم‬.7-‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ‫السلوكية‬ ‫االهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫لمدى‬ ‫تقويم‬
8-‫الطلبة‬ ‫على‬ ‫المحتوى‬ ‫تجريب‬ ‫يتم‬8-‫خال‬ ‫من‬ ‫راجعة‬ ‫تغذيه‬ ‫على‬ ‫نحصل‬ ‫وانما‬ ً‫ا‬‫غالب‬ ‫تجريبه‬ ‫اليتم‬‫التنفيذ‬ ‫ل‬
‫المناسبة‬ ‫التنفيذ‬ ‫استراتيجية‬ ‫يختار‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫والمعلم‬
9-‫التوسعية‬ ‫النظرية‬ ‫به‬ ‫جاءت‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫يتماشى‬(‫ريجلوث‬)9-‫المصغرة‬ ‫النظرية‬ ‫به‬ ‫جاءت‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫يتماشى‬(‫على‬ ‫التصميم‬
‫الموسع‬ ‫المستوى‬( )‫ميرل‬.)

‫النظام‬ ‫مكونات‬
1-‫المدخالت‬Inputs
‫أ‬-‫مدخالت‬‫رئيسة‬:‫وهي‬‫مدخالت‬‫ضرورية‬‫لقيام‬‫النظام‬
‫ب‬-‫مدخالت‬‫محيطة‬‫النظام‬:‫وهي‬‫التي‬‫تحيط‬‫بالنظام‬‫وتؤثر‬‫فيه‬:‫كاألنظمة‬‫السي‬‫اسية‬
‫واالجتماعية‬‫واالقتصادية‬

‫ويمكن‬‫تصنيفها‬‫كذلك‬‫كما‬‫يلي‬:
(1)‫مدخالت‬‫بشرية‬:‫ومن‬‫أمثلتها‬:،‫المعلمون‬‫والطاقم‬،‫اإلداري‬‫والطالب‬...‫الخ‬.
(2)‫مدخالت‬‫مادية‬:‫ومن‬‫أمثلتها‬:‫الموارد‬،‫المالية‬،‫والمعدات‬،‫والتجهيزات‬‫والمرافق‬
‫التعليمية‬...‫الخ‬.
(3)‫مدخالت‬‫معنوية‬:‫وهي‬‫ما‬‫يحيط‬‫بالنظام‬‫التربوي‬‫والتعليمي‬‫من‬‫ظروف‬‫وأوض‬،‫اع‬
‫وما‬‫يسوده‬‫من‬‫قيم‬‫ومعتقدات‬‫وأفكار‬...‫الخ‬.

2-‫العمليات‬Process
‫وهي‬‫نظم‬‫االستراتيجيات‬‫بما‬‫تشمله‬‫من‬‫طرائق‬‫واساليب‬‫واستعمال‬‫الوسائل‬‫ال‬،‫تعليمية‬
‫وتشمل‬‫العالقات‬‫المتبادلة‬‫والمتفاعلة‬‫بين‬‫مدخالت‬‫النظام‬‫كالتفاعل‬‫بين‬‫الطل‬‫بة‬‫والمعلم‬
‫واالداريين‬‫لتمويل‬‫مدخالت‬‫النظام‬‫الى‬‫مخرجات‬‫تحقق‬‫اهداف‬‫النظام‬.
3-‫المخرجات‬Outputs
‫وهي‬‫النتائج‬‫النهائية‬‫مؤشر‬‫لنجاح‬‫او‬‫فشل‬،‫النظام‬‫وفي‬‫النظام‬‫التعليمي‬‫نجد‬‫انها‬
‫التغيرات‬‫التي‬‫تحدث‬‫في‬‫معرفة‬‫اداء‬‫وسلوك‬‫التعلم‬‫من‬‫مخرجات‬‫النظام‬.

4-‫التغذية‬‫الراجعة‬Feedback
‫اذ‬‫تعطى‬‫مؤشرا‬‫عن‬‫مدى‬‫تحقق‬‫االهداف‬‫وانجازها‬‫وتوضيح‬‫مراكز‬‫القوة‬‫والضعف‬
‫في‬‫أي‬‫مكون‬‫من‬‫المكونات‬‫الثالثة‬‫السابقة‬‫للنظام‬‫وفي‬‫ضوء‬‫هذه‬‫النتائج‬‫يمكن‬‫اجراء‬
‫تعديالت‬‫المدخالت‬‫والعمليات‬‫لتحقيق‬‫مستوى‬‫اعلى‬‫من‬‫االهداف‬

‫أهمية‬‫مدخل‬‫النظم‬‫في‬‫العملية‬‫التعليمية‬
**‫يساعد‬‫في‬‫تحديد‬‫مشكالت‬‫النظام‬‫التعليمي‬‫ووضع‬‫حلول‬‫إيجابية‬‫لها‬.
**‫يساعد‬‫في‬‫الوصول‬‫إلى‬‫الموضوعية‬‫في‬‫الترتيب‬‫وإصدار‬‫األحكام‬.
**‫ينظم‬‫العالقات‬‫بين‬‫مكونات‬‫النظام‬‫التعليمي‬‫أي‬‫بين‬‫مدخالته‬‫ومخرجاته‬.
**‫يعتمد‬‫التقويم‬‫كخطوة‬‫أساسية‬‫في‬‫سبيل‬‫التطوير‬‫والتعديل‬.
**‫يهتم‬‫مدخل‬‫النظم‬‫بتحديد‬‫األسس‬‫النظرية‬‫والجانب‬‫العملي‬‫المرتبط‬‫بها‬.

‫أهمية‬‫مدخل‬‫النظم‬‫في‬‫العملية‬‫التعليمية‬
‫تحليل‬‫النظم‬‫و‬‫مدخل‬‫النظم‬‫تعبيران‬‫يستعمالن‬‫لوصف‬‫عملية‬‫مشتركه‬‫وهي‬‫ع‬‫ملية‬
‫تطبيق‬‫للتفكير‬‫العلمي‬‫في‬‫حل‬‫المشكالت‬.

‫التصميم‬‫التعليمي‬‫هو‬‫التطبيق‬‫العملي‬‫لمدخل‬‫النظم‬‫في‬‫التعليم‬

‫هللا‬ ‫بحمد‬ ‫تم‬

تصميم التعليم

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to تصميم التعليم

Similar to تصميم التعليم (20)

More from todary

More from todary (20)

تصميم التعليم