(علم نفس النمو ( الفصل الاول _ طبيعة النمو الانساني

1. ‫النمو‬ ‫نفس‬ ‫علم‬

2. ‫النمو‬ ‫نفس‬ ‫علم‬:
•‫التي‬ ‫التغيرات‬ ‫بدراسة‬ ‫يهتم‬ ‫الذي‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫فرع‬ ‫هو‬
‫اللح‬ ‫الى‬ ‫وقبلة‬ ‫بل‬ ‫المهد‬ ‫من‬ ‫االنسان‬ ‫سلوك‬ ‫على‬ ‫تطرأ‬‫د‬

3. ‫حدد‬‫بجنر‬‫هذا‬ ‫في‬ ‫العلماء‬ ‫تشغل‬ ‫التي‬ ‫االهتمامات‬
‫الميدان‬‫باالسئلة‬‫العشره‬‫االتية‬:
•‫؟‬ ‫نموه‬ ‫مع‬ ‫االنسان‬ ‫على‬ ‫يطرا‬ ‫الذي‬ ‫التغير‬ ‫نمط‬ ‫ما‬
•‫او‬ ‫الكلية‬ ‫دورتها‬ ‫في‬ ‫االنسان‬ ‫حياة‬ ‫تتخذه‬ ‫الذي‬ ‫التنظيم‬ ‫ما‬
‫؟‬ ‫الكامل‬ ‫مداها‬
•‫الحياة‬ ‫دورة‬ ‫مراحل‬ ‫من‬ ‫مرحلة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫للنمو‬ ‫المميزة‬ ‫الخصائص‬ ‫ما‬
‫؟‬
•‫؟‬ ‫حياته‬ ‫مراحل‬ ‫من‬ ‫مرحلة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫من‬ ‫نتوقعه‬ ‫الذي‬ ‫ما‬

4. •‫حياة‬ ‫في‬ ‫أخرى‬ ‫الى‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫التغيير‬ ‫في‬ ‫االتساق‬ ‫درجة‬ ‫ما‬
‫؟‬ ‫االنسان‬
•‫مراح‬ ‫في‬ ‫اإلنسانية‬ ‫الشخصية‬ ‫في‬ ‫والتفرد‬ ‫العمومية‬ ‫درجة‬ ‫ما‬‫ل‬
‫؟‬ ‫المختلفة‬ ‫االنسان‬ ‫حياة‬
•‫حياته‬ ‫مسيرة‬ ‫يفهم‬ ‫حتى‬ ‫لإلنسان‬ ‫نقدمه‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫الذي‬ ‫ما‬
‫؟‬ ‫المستقبل‬ ‫من‬ ‫القلق‬ ‫و‬ ‫للخوف‬ ‫تجنبا‬
•‫في‬ ‫االخرين‬ ‫سلوك‬ ‫لنمو‬ ‫دراستنا‬ ‫تقدمة‬ ‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫الذي‬ ‫ما‬
‫؟‬ ‫الذاتي‬ ‫نمونا‬ ‫فهم‬
•‫اإلنسان‬ ‫النمو‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫والمتغيرات‬ ‫والقوى‬ ‫العوامل‬ ‫ما‬‫؟‬ ‫ي‬

5. ‫المتكافئ‬ ‫غير‬ ‫لالهتمام‬ ‫الجوهرية‬ ‫األسباب‬ ‫ماهي‬
‫العمر‬ ‫بمراحل‬‫المختلفه‬‫ذكرها‬ ‫التي‬‫هيرولوك‬‫؟‬
.1‫التطبيقية‬ ‫العملية‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫الى‬ ‫الحاجة‬.
.2‫العمر‬ ‫مراحل‬ ‫بعض‬ ‫دراسة‬ ‫في‬ ‫المنهجية‬ ‫الصعوبات‬.

6. ‫النمو‬ ‫معنى‬:
•‫في‬ ‫الملحوظة‬ ‫الجسمية‬ ‫بالزيادة‬ ‫يختص‬ ‫بيولوجي‬ ‫اصطالح‬ ‫هي‬
‫الزمن‬ ‫من‬ ‫فترة‬ ‫في‬ ‫الحي‬ ‫الكائن‬ ‫تركيب‬ ‫او‬ ‫حجم‬.
‫السلوكية‬ ‫العلوم‬ ‫في‬ ‫النمو‬ ‫معنى‬:
•‫بال‬ ‫المرتبطة‬ ‫التكيفية‬ ‫الوظائف‬ ‫في‬ ‫المستمرة‬ ‫التغيرات‬ ‫هو‬‫زمن‬
‫بانه‬ ‫النمو‬ ‫تعريف‬ ‫يمكن‬:
•‫الح‬ ‫الكائن‬ ‫بها‬ ‫يمر‬ ‫التي‬ ‫التغيرات‬ ‫من‬ ‫معينة‬ ‫لمراحل‬ ‫تتابع‬‫في‬ ‫ي‬
‫واتساق‬ ‫نظام‬.

7. ‫والتغي‬ ‫النمو‬ ‫بين‬ ‫الفرق‬ ‫ما‬‫؟‬ ‫ير‬
•‫أخرى‬ ‫الى‬ ‫حالة‬ ‫من‬ ‫االنتقال‬ ‫على‬ ‫يدل‬ ‫التغيير‬(‫نتاج‬)
•‫الدينامية‬ ‫التغير‬ ‫عناصر‬ ‫على‬ ‫ينصب‬ ‫النمو‬(‫الحركية‬)‫ا‬ ‫في‬‫تجاه‬
‫واحد‬(‫عملية‬)
•‫نح‬ ‫تتجه‬ ‫الحياة‬ ‫من‬ ‫األولى‬ ‫المراحل‬ ‫في‬ ‫تحدث‬ ‫التي‬ ‫التغيرات‬‫و‬
‫والبناء‬ ‫النضج‬ ‫تحقيق‬.
•‫االنسان‬ ‫حياة‬ ‫من‬ ‫متعاقبة‬ ‫أدوار‬ ‫في‬ ‫تحدث‬ ‫التي‬ ‫التغيرات‬
‫الهدام‬ ‫النوع‬ ‫من‬ ‫فهي‬ ‫والهرم‬ ‫الشيخوخة‬ ‫دوري‬ ‫في‬ ‫خاصه‬

8. •‫وص‬ ‫يستهدف‬ ‫مطرد‬ ‫تقدمي‬ ‫تغير‬ ‫بانه‬ ‫النمو‬ ‫البعض‬ ‫عرف‬ ‫هنا‬ ‫فمن‬‫ول‬
‫الوظي‬ ‫االستعداد‬ ‫او‬ ‫التهيؤ‬ ‫يعني‬ ‫الذي‬ ‫النضج‬ ‫مستوى‬ ‫الى‬ ‫الفرد‬‫في‬
‫به‬ ‫المنوط‬ ‫الدور‬ ‫إلداء‬.
‫هم‬ ‫رئيسيين‬ ‫جانبين‬ ‫التغير‬ ‫هذا‬ ‫يمس‬‫ا‬:
.1‫او‬ ‫البنائي‬ ‫الجانب‬‫المورفولوجي‬:‫ف‬ ‫الفرد‬ ‫تغير‬ ‫به‬ ‫ويقصد‬‫ي‬
‫شكله‬ ‫او‬ ‫طوله‬ ‫او‬ ‫حجمه‬.
.2‫السلوكي‬ ‫او‬ ‫الوظيفي‬ ‫الجانب‬:‫التغيرات‬ ‫ان‬ ‫الى‬ ‫يشير‬
‫ت‬ ‫لها‬ ‫يتحقق‬ ‫حتى‬ ‫وتبرزها‬ ‫الفرد‬ ‫إمكانات‬ ‫تكشف‬ ‫النمائية‬‫وظيفا‬
‫امثل‬.

9. ‫النمو‬ ‫دراسة‬ ‫أهمية‬:
•‫يقومون‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫بها‬ ‫يخاطب‬ ‫ان‬ ‫ينبغي‬ ‫النمو‬ ‫سيكولوجية‬
‫بالتربية‬
‫االب‬,‫االم‬,‫القابلة‬,‫المربية‬,‫األطفال‬ ‫طبيب‬,‫األطفال‬ ‫رعاية‬ ‫مركز‬,
‫و‬ ‫المالجئ‬ ‫او‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫والنفسي‬ ‫االجتماعي‬ ‫االخصائي‬
‫االحداث‬....‫الخ‬

10. ‫النمو‬ ‫دراسة‬ ‫أهمية‬:
‫أوال‬:‫النظرية‬ ‫الناحية‬ ‫من‬:
.1‫الذي‬ ‫ما‬ ‫معرفة‬ ‫على‬ ‫النمو‬ ‫دراسة‬ ‫تساعدنا‬‫نتوقعة‬‫الطفل‬ ‫من‬
‫ومتى‬‫نتوقعة‬.
.2‫الت‬ ‫على‬ ‫للقائمين‬ ‫توفر‬ ‫النمو‬ ‫وقوانين‬ ‫بمبادئ‬ ‫المعرفة‬ ‫إن‬‫ربية‬
‫ال‬ ‫متى‬ ‫و‬ ‫النمو‬ ‫استشارة‬ ‫يمكن‬ ‫متى‬ ‫بـ‬ ‫الالزمة‬ ‫المعرفة‬
‫نستشيره‬.
.3‫بالنمط‬ ‫الوعي‬‫النمائي‬‫في‬ ‫يجعل‬ ‫السوي‬‫مسيور‬‫ان‬ ‫المربين‬
‫في‬ ‫ستحدث‬ ‫التي‬ ‫للتغيرات‬ ‫مقدما‬ ‫الطفل‬ ‫تهيئة‬ ‫الى‬ ‫يسعوا‬
‫المختلفة‬ ‫النمو‬ ‫جوانب‬.

11. .4‫ان‬ ‫يمكن‬ ‫لما‬ ‫معينة‬ ‫معايير‬ ‫تحديد‬ ‫على‬ ‫النمو‬ ‫دراسة‬ ‫تساعدنا‬
‫نمائية‬ ‫مرحلة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫نتوقعه‬.
.5‫ا‬ ‫ولعالقة‬ ‫اإلنسانية‬ ‫للطبيعة‬ ‫معرفتنا‬ ‫من‬ ‫تزيد‬ ‫النمو‬ ‫دراسة‬‫النسان‬
‫بالبئية‬‫فيها‬ ‫يعيش‬ ‫التي‬.

12. ‫ثانيا‬:‫التطبي‬ ‫الناحية‬ ‫من‬‫قية‬:
.1‫للمعلمين‬ ‫بالنسبة‬:
•‫المعلم‬ ‫استعدادات‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬.
•‫التالميذ‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬.
•‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫افضل‬ ‫الى‬ ‫الوصول‬ ‫الى‬ ‫يؤدي‬.
.2‫بالنسبة‬‫لالباء‬:
•‫األطفال‬ ‫خصائص‬ ‫معرفة‬ ‫على‬ ‫الوالدين‬ ‫النمو‬ ‫دراسة‬ ‫تساعد‬
‫التنش‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫الطريق‬ ‫لهم‬ ‫وينير‬ ‫يعينهم‬ ‫مما‬ ‫والمراهقين‬‫ئة‬
‫االجتماعية‬.
•‫ألخرى‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫واالنتقال‬ ‫النمو‬ ‫مراحل‬ ‫تفهم‬ ‫على‬ ‫اإلباء‬ ‫تعين‬.

13. .3‫األطفال‬ ‫ورياض‬ ‫الحضانة‬ ‫بدور‬ ‫للعاملين‬ ‫بالنسبة‬:
•‫لألطفال‬ ‫العمرية‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫نمو‬ ‫لخصائص‬ ‫فهمهم‬
‫وتخطيط‬ ‫الدور‬ ‫هذا‬ ‫بناء‬ ‫طرق‬ ‫في‬ ‫تساعدهم‬ ‫بها‬ ‫الملتحقين‬
‫س‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫احتياجات‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫بما‬ ‫واأللعاب‬ ‫األنشطة‬‫ن‬.
.4‫االجتماعين‬ ‫لألخصائيين‬ ‫بالنسبة‬:
•‫الوقاية‬ ‫على‬ ‫والعمل‬ ‫االجتماعية‬ ‫المشكالت‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫تعين‬
‫الفرد‬ ‫سلوك‬ ‫ضبط‬ ‫على‬ ‫ومساعدتهم‬ ‫منها‬ ‫يظهر‬ ‫ما‬ ‫وعالج‬ ‫منها‬
‫وتقويمه‬.

14. .5‫النفس‬ ‫لعلماء‬ ‫بالنسبة‬:
•‫األطف‬ ‫لمساعدة‬ ‫جهودهم‬ ‫في‬ ‫النفسيين‬ ‫االخصائيين‬ ‫تساعد‬‫ال‬
‫النفس‬ ‫علم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ‫والمسنين‬ ‫والراشدين‬ ‫والمراهقين‬
‫والتربوي‬ ‫النفسي‬ ‫واإلرشاد‬ ‫والتوجيه‬ ‫العالجي‬.
•‫اكت‬ ‫في‬ ‫معاييره‬ ‫وتحديد‬ ‫النمو‬ ‫ومبادئ‬ ‫قوانين‬ ‫دراسة‬ ‫تعين‬‫شاف‬
‫هذا‬ ‫أسباب‬ ‫معرفة‬ ‫وتتيح‬ ‫الفرد‬ ‫سلوك‬ ‫في‬ ‫شذوذ‬ ‫او‬ ‫انحراف‬ ‫أي‬
‫عالجه‬ ‫طرق‬ ‫وتحديد‬ ‫االنحراف‬.
.6‫للمجتمع‬ ‫بالنسبة‬:
•‫المراحل‬ ‫في‬ ‫النمو‬ ‫هذا‬ ‫مظاهر‬ ‫وتطور‬ ‫ونموه‬ ‫الفرد‬ ‫فهم‬ ‫في‬ ‫تفيد‬
‫المم‬ ‫والبيئية‬ ‫الوراثية‬ ‫الشروط‬ ‫احسن‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫المختلفة‬‫كنة‬
‫نمو‬ ‫احسن‬ ‫الى‬ ‫تؤدي‬ ‫التي‬.