الابتكار

1. ‫االبتكار‬:‫التعلي‬ ‫في‬ ‫وأهميته‬ ‫أساليبه‬‫م‬
‫أ‬.‫د‬/‫حسين‬ ‫عوض‬‫التودري‬
‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬

2. ‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬
‫االبتكار‬:‫التعليم‬ ‫في‬ ‫وأهميته‬ ‫أساليبه‬
‫واالبتكار‬ ‫اإلبداع‬
‫اإلبداع‬:‫هو‬‫القدرة‬‫على‬‫رؤية‬‫ما‬‫ال‬‫يراه‬‫اآلخرون‬‫بطريقة‬‫غير‬،‫مألوفة‬‫إليجاد‬‫حل‬‫ول‬
‫للمشكالت‬‫المختلفة‬‫بأساليب‬‫مميزة‬‫وجديدة‬‫انطالقا‬‫من‬‫عناصر‬‫موجودة‬‫أصال‬.
‫االبتكار‬:‫هو‬‫القيام‬‫بشيء‬‫جديد‬‫ومختلف‬‫بدال‬‫من‬‫استخدام‬‫الشيء‬،‫نفسه‬‫ب‬‫ما‬‫يتناسب‬
‫مع‬‫متطلبات‬‫المستهلك‬،‫واحتياجاته‬‫يمكن‬‫القول‬‫أن‬‫االبتكار‬‫هو‬‫االختراع‬‫نفس‬،‫ه‬‫لكن‬
‫مع‬‫إدخال‬‫جديد‬‫عليه‬‫يناسب‬‫ما‬‫وجد‬‫من‬‫أجله‬.

3. ‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬
‫االبتكار‬:‫التعليم‬ ‫في‬ ‫وأهميته‬ ‫أساليبه‬
‫اإلبداع‬ ‫مكونات‬
‫العمل‬‫اإلبداعي‬-‫العملية‬‫اإلبداعية‬-‫الشخص‬‫المبدع‬-‫الموقف‬‫اإلبداعي‬.
‫مراحل‬‫اإلبداع‬
‫مرحلة‬‫جمع‬‫المعلومات‬:‫حيث‬‫يقوم‬‫المبدع‬‫بجمع‬‫معلوماته‬‫الالزمة‬‫لحل‬‫المشكلة‬‫وك‬‫ل‬
‫ما‬‫يتعلق‬‫بها‬.
‫مرحلة‬‫التحليل‬‫وبدء‬‫اإلبداع‬:‫يقوم‬‫المبدع‬‫بتحليل‬‫المعلومات‬‫التي‬‫تم‬،‫جمعها‬‫و‬‫البدء‬
‫بإطالق‬‫األفكار‬‫الكثيرة‬‫والمرتبطة‬‫بالحل‬.

4. ‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬
‫االبتكار‬:‫التعليم‬ ‫في‬ ‫وأهميته‬ ‫أساليبه‬
‫مرحلة‬‫التحقيق‬‫والتنفيذ‬:‫يبدأ‬‫المبدع‬‫بتنفيذ‬‫ما‬‫يجول‬‫برأسه‬‫من‬‫أفكار‬‫ع‬‫لى‬‫أرض‬
،‫الواقع‬‫سواء‬‫كانت‬‫أفكاره‬‫قائمة‬‫على‬‫ما‬‫هو‬‫عملي‬‫يمكن‬،‫تطبيقه‬‫أو‬‫قائمة‬‫ع‬‫لى‬‫أفكار‬
‫أدبية‬‫يمكن‬‫إنتاج‬‫عمل‬‫إدرامي‬‫مبدع‬‫ز‬‫وممي‬‫منها‬.
‫الفرق‬‫بين‬‫اإلبداع‬‫واالبتكار‬:
‫االبتكار‬‫هو‬‫جزء‬‫من‬،‫اإلبداع‬‫حيث‬‫إن‬‫اإلبداع‬‫يشمل‬‫االبتكار‬،‫واالختراع‬‫فاإلب‬‫داع‬‫هو‬
‫تجسيد‬‫شيء‬‫مادي‬‫من‬‫شيء‬‫نظري‬‫بطريقة‬‫غير‬،‫مألوفة‬‫ا‬‫أم‬‫االبتكار‬‫فهو‬‫إضافة‬
‫شيء‬‫مادي‬‫على‬‫شيء‬‫نظري‬

5. ‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬
‫االبتكار‬:‫التعليم‬ ‫في‬ ‫وأهميته‬ ‫أساليبه‬
‫أوال‬:‫تعريف‬‫اإلبداع‬‫و‬‫االبتكار‬:
‫أ‬-‫مفاهيم‬‫أساسية‬‫حول‬‫اإلبداع‬‫و‬‫االبتكار‬:‫االبتكار‬‫هو‬‫ترجمة‬‫لكلمة‬"innovation'
‫الذي‬‫قد‬‫يترجم‬‫للعربية‬‫بالتجديد‬‫مع‬‫أن‬‫التجديد‬‫قد‬‫يعني‬‫تجديد‬‫المنتج‬‫الح‬‫الي‬،‫فحسب‬
‫وعادة‬‫ما‬‫يتم‬‫الخلط‬‫في‬‫استخدام‬‫المفاهيم‬‫التالية‬:‫اإلبداع‬–‫االختراع‬–‫التحس‬‫ين‬‫وهذا‬
‫ما‬‫يدعونا‬‫إلى‬‫توضيح‬‫االختالفات‬‫بينها‬‫و‬‫بين‬‫االبتكار‬‫على‬‫النحو‬‫التالي‬.
-‫االختراع‬‫واالبتكار‬:‫في‬‫الغالب‬‫يشيران‬‫إلى‬‫نفس‬‫المعنى‬‫بوصفهما‬‫التوص‬‫ل‬‫إلى‬‫فكرة‬
‫جديدة‬‫ومن‬‫ثم‬‫إلى‬‫منتج‬‫جديد‬‫و‬‫عادة‬‫ما‬‫يرتبط‬،‫بالتكنولوجيا‬‫ولكن‬‫البد‬‫من‬‫ال‬‫تمييز‬
‫بين‬‫االختراع‬‫واالبتكار‬.

6. ‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬
‫االبتكار‬:‫التعليم‬ ‫في‬ ‫وأهميته‬ ‫أساليبه‬
‫أوال‬:‫تعريف‬‫اإلبداع‬‫و‬‫االبتكار‬:
-‫االبداع‬‫و‬‫االبتكار‬:‫االبداع‬‫هو‬‫التوصل‬‫إلى‬‫حل‬‫متميز‬‫لمشكلة‬‫ما‬‫أو‬‫إلى‬‫فكرة‬‫ج‬،‫ديدة‬
‫أما‬‫االبتكار‬‫فهو‬‫تطبيق‬‫الحل‬‫للمشكلة‬‫أو‬‫الفكرة‬،‫الجديدة‬‫وعليه‬‫فاإلبداع‬‫هو‬‫ا‬‫لجزء‬
‫المرتبط‬‫بالفكرة‬‫الجديدة‬‫و‬‫االبتكار‬‫هو‬‫الجزء‬‫الملموس‬‫المرتبط‬‫بالتنفيذ‬‫أو‬‫التحول‬‫من‬
‫الفكرة‬‫إلى‬‫المنتج‬.
-‫التحسين‬‫و‬‫االبتكار‬:‫التحسين‬‫هو‬‫ادخال‬‫و‬‫تعديالت‬‫أو‬‫تغيرات‬‫صغيرة‬‫أو‬‫كب‬‫يرة‬‫على‬
‫المنتجات‬‫الحالية‬‫مما‬‫يجعلها‬‫أكثر‬‫كفاءة‬،‫تنوع‬‫أو‬‫مالئمة‬‫في‬‫االستخدام‬،‫أما‬‫ا‬‫البتكار‬
‫يتمثل‬‫في‬‫التوصل‬‫إلى‬‫منتج‬‫جديد‬‫أو‬‫لعملية‬‫جديدة‬‫تختلف‬‫كليا‬‫عن‬‫ما‬‫سبق‬‫ها‬‫و‬‫تحقيق‬
‫استراتيجية‬‫كبير‬‫في‬‫السوق‬.

7. ‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬
‫االبتكار‬:‫التعليم‬ ‫في‬ ‫وأهميته‬ ‫أساليبه‬
‫أوال‬:‫تعريف‬‫اإلبداع‬‫و‬‫االبتكار‬:
‫ب‬-‫تعريف‬‫االبتكار‬:‫يعرف‬‫على‬‫أنه‬‫عملية‬‫تنمية‬‫و‬‫تطبيق‬‫أفكار‬‫جديدة‬‫في‬‫ا‬‫لمنظمة‬،
‫وكلمة‬‫تنمية‬‫هي‬‫كلمة‬‫شاملة‬‫وواسعة‬‫النطاق‬‫فهي‬‫تغطي‬‫كل‬‫شيء‬‫بداية‬‫من‬‫االخت‬‫راع‬
‫االصلي‬‫لفكرة‬‫جديدة‬‫الى‬‫أن‬‫تطبق‬.
‫جـ‬-‫تطور‬‫االهتمام‬‫باالبتكار‬:‫االكيد‬‫أن‬‫االبتكار‬‫هو‬‫نقطة‬‫بداية‬‫ولهذا‬‫يمثل‬‫ح‬‫لقة‬
‫االهتمام‬‫في‬‫العملية‬‫االبتكارية‬‫فلطالما‬‫كان‬‫يربط‬‫االبتكار‬‫باألفراد‬‫المتألقي‬‫ن‬‫الذين‬
‫يبدون‬‫قدرا‬‫عاليا‬‫من‬‫الذكاء‬‫لكن‬‫تطور‬‫االبتكار‬‫الى‬‫الصورة‬‫الحالية‬‫كثافة‬‫في‬‫المجتمع‬
‫يوحي‬‫لنا‬‫تصورا‬‫عن‬‫هذا‬‫التطور‬.

8. ‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬
‫االبتكار‬:‫التعليم‬ ‫في‬ ‫وأهميته‬ ‫أساليبه‬
‫أوال‬:‫تعريف‬‫اإلبداع‬‫و‬‫االبتكار‬:
‫ثانيا‬-‫أهمية‬‫االبداع‬‫و‬‫االبتكار‬‫في‬‫التعليم‬‫العالي‬:‫تعرف‬‫الجامعة‬‫في‬‫الوقت‬‫الحالي‬
‫تحوالت‬‫عميقة‬‫في‬‫محيطها‬‫من‬‫الجانب‬‫الجيوسياسي‬‫من‬،‫جهة‬‫وفي‬‫سلوكيات‬
‫شركاؤها‬‫من‬‫جهة‬‫أخرى‬.
‫أهداف‬‫االبتكار‬:
**‫تعزيز‬‫القدرات‬‫البحثية‬‫واالبتكارية‬‫التعليمية‬‫في‬‫برامج‬‫تدريب‬‫الطالب‬‫و‬‫المعلم‬.
**‫تنشئة‬‫طالب‬‫رياديين‬‫في‬‫التفكير‬‫ومؤهلين‬‫للمساهمة‬‫الفعالة‬‫في‬‫القطاع‬‫ين‬‫العام‬
‫والخاص‬.

9. ‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬
‫االبتكار‬:‫التعليم‬ ‫في‬ ‫وأهميته‬ ‫أساليبه‬
**‫مساندة‬‫تطوير‬‫اإلدارات‬‫التعليمية‬‫في‬‫المدارس‬‫واألندية‬‫العلمية‬.
**‫غرس‬‫ثقافة‬‫البحث‬‫واالبتكار‬‫والمبادرة‬‫لدى‬‫طلبة‬‫مدارس‬‫التعليم‬‫األساسي‬.
**‫رعاية‬‫الجانب‬‫اإلبداعي‬‫لدى‬‫مشرفي‬‫األنشطة‬‫االبتكارية‬‫ورعاية‬‫الطلبة‬‫المو‬‫هوبين‬
‫وتقييم‬‫األنشطة‬‫وتدريب‬‫المشرفين‬.
**‫دعم‬‫وتوجيه‬‫السياسات‬‫التربوية‬‫للتركيز‬‫على‬‫المفاهيم‬‫والمهارات‬‫االبتكا‬‫رية‬
‫والبحثية‬‫في‬‫األنظمة‬‫التربوية‬.
**‫توفير‬‫بيئة‬‫متخصصة‬‫الحتضان‬‫المبادرات‬‫الطالبية‬‫في‬‫الجوانب‬‫االبتك‬‫ارية‬.

10. ‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬
‫االبتكار‬:‫التعليم‬ ‫في‬ ‫وأهميته‬ ‫أساليبه‬
**‫توفير‬‫مكان‬‫مالئم‬‫للتدريب‬‫على‬‫أساسيات‬‫استخدام‬‫المهارات‬‫األساسية‬‫في‬‫العملية‬
‫االبتكارية‬.
**‫تنظيم‬‫ورش‬‫عملية‬‫تطبيقية‬‫للتدريب‬‫على‬‫مهارات‬‫إدارة‬‫المشاريع‬‫االبتكار‬‫ية‬‫في‬
‫المجاالت‬‫المختلفة‬.
**‫توفير‬‫مكان‬‫وبيئة‬‫مناسبة‬‫تحوي‬‫أهم‬‫التطبيقات‬‫العملية‬‫والتي‬‫يمكن‬‫تح‬‫ويلها‬‫إلى‬
‫منتج‬‫تسويقي‬‫لعرضها‬‫على‬‫الرعاة‬.
**‫توفير‬‫بيئة‬‫تساعد‬‫على‬‫تنفيذ‬‫مسابقات‬‫علمية‬‫وأدبية‬‫بين‬‫المدارس‬.

11. ‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬
‫االبتكار‬:‫التعليم‬ ‫في‬ ‫وأهميته‬ ‫أساليبه‬
‫ونحن‬‫في‬‫حاجة‬‫إلى‬‫تطبيق‬‫استراتيجيات‬‫جديدة‬‫تركز‬‫على‬‫تعليم‬‫األطفال‬‫األ‬،‫ساسيات‬
‫مع‬‫اإلدراج‬‫المرحلي‬‫لمناهج‬‫دراسية‬‫يتم‬‫تكييفها‬‫عبر‬‫طرق‬‫تدريس‬،‫مبتكرة‬‫تج‬‫عل‬‫من‬
‫الفصل‬‫مكانا‬‫الستلهام‬‫األفكار‬‫وإثارة‬‫التفكير‬،‫اإلبداعي‬‫ومنها‬:
‫طرح‬‫األسئلة‬‫المناسبة‬:‫توصي‬‫منظمات‬‫ومؤسسات‬‫عالمية‬‫مثل‬:CEE (Creativity,
Culture and Education)‫المدرسين‬‫بضرورة‬‫فتح‬‫المجال‬‫أمام‬‫الطالب‬‫الكتشاف‬
‫المفاهيم‬‫والمعارف‬‫بشكل‬‫مستقل‬‫من‬‫خالل‬‫طرح‬‫األسئلة‬‫المناسبة‬‫على‬‫أن‬‫يك‬‫ون‬‫هذا‬
‫الهدف‬‫في‬‫قلب‬‫التخطيط‬‫الدراسي‬.

12. ‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬
‫االبتكار‬:‫التعليم‬ ‫في‬ ‫وأهميته‬ ‫أساليبه‬
‫البحث‬‫عن‬‫الجواب‬:‫يعرف‬‫هذا‬‫األسلوب‬‫البيداغوجي‬‫أيضا‬‫بأسلوب‬‫بيستالوزي‬The
Pestalozzi Method،‫وهو‬‫يتيح‬‫للطالب‬‫معرفة‬‫الجواب‬‫الصحيح‬‫عقب‬‫كل‬‫نشاط‬
‫صفي‬‫من‬‫خالل‬‫التقويمات‬،‫التكوينية‬‫مما‬‫ينمي‬‫في‬‫الطالب‬‫التفكير‬‫المنطقي‬‫ويشجعهم‬
‫على‬‫التعلم‬‫الذاتي‬‫والبحث‬‫عن‬‫الجواب‬‫بكل‬‫الطرق‬‫الممكنة‬‫بمساعدة‬‫من‬‫المعلم‬
‫استخدام‬‫نظام‬‫الطاوالت‬‫المستديرة‬‫في‬‫الفصل‬:‫والمعروف‬‫أيضا‬‫بأسلوب‬‫هاركن‬‫س‬
Harkness method‫يهدف‬‫إلى‬‫تحويل‬‫قاعة‬‫الدرس‬‫إلى‬‫مكان‬‫للتفاعل‬‫والنقاش‬
‫والحوار‬
‫كل‬‫فكرة‬‫هي‬‫براءة‬‫اختراع‬:‫يعتبر‬‫أغلبنا‬‫أن‬‫االبتكار‬‫محصور‬‫في‬‫فكرة‬‫جديدة‬‫وفريدة‬
‫فقط‬.‫لكن‬‫في‬،‫الحقيقة‬‫يجب‬‫على‬‫المدرس‬‫أن‬‫يشعر‬‫الطالب‬‫أن‬‫أفكارهم‬‫وإجاب‬‫اتهم‬
‫ومنتوجاتهم‬‫هي‬‫ذات‬‫قيمة‬‫كبيرة‬

13. ‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬
‫االبتكار‬:‫التعليم‬ ‫في‬ ‫وأهميته‬ ‫أساليبه‬
‫التعلم‬‫القائم‬‫على‬‫المشاريع‬:‫يساعد‬‫التدريس‬‫وفق‬‫بيداغوجيا‬‫المشروع‬‫على‬‫تنمية‬
‫المهارات‬،‫االجتماعية‬‫و‬‫تعزيز‬‫روح‬‫القيادة‬‫و‬،‫اإلبداع‬‫وتحسين‬‫مهارات‬‫الكتابة‬
‫والبحث‬.
‫أدوات‬‫التفكير‬‫اإلبداعي‬‫الرقمية‬:‫بالنسبة‬‫لطالب‬،‫اليوم‬‫يمكن‬‫للتقنيات‬‫الح‬‫ديثة‬‫أن‬
‫تكون‬‫تلك‬‫الوسيلة‬‫الممتعة‬‫التي‬‫تحقق‬‫أهدافا‬،‫تربوية‬‫خصوصا‬‫إذا‬‫ما‬‫تم‬‫است‬‫خدامها‬
‫داخل‬‫الفصول‬‫الدراسية‬.
‫ربط‬‫المعارف‬‫والمهارات‬‫بالحياة‬‫اليومية‬:‫من‬‫المهم‬‫إثارة‬‫مساعدة‬‫الطالب‬‫على‬‫التن‬‫به‬
‫إلى‬‫العالقة‬‫التي‬‫قد‬‫تربط‬‫بعض‬‫المفاهيم‬‫والمهارات‬‫والمعارف‬‫بالواقع‬‫ا‬َ‫ع‬ُ‫م‬‫ال‬،‫ش‬
‫خصوصا‬‫عندما‬‫يتعلق‬‫األمر‬‫بمفاهيم‬‫مجردة‬‫كالرياضيات‬

14. ‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬
‫االبتكار‬:‫التعليم‬ ‫في‬ ‫وأهميته‬ ‫أساليبه‬
‫التقاطعات‬‫بين‬‫المواد‬‫الدراسية‬:‫إن‬‫استراتيجيات‬‫التعليم‬‫الحديثة‬‫تتجه‬‫الس‬‫تغالل‬
‫التقاطعات‬‫والقواسم‬‫المشتركة‬‫بين‬‫مختلف‬‫المواد‬‫الدراسية‬‫متى‬‫كان‬‫ذلك‬‫ممكن‬،‫ا‬‫فذلك‬
‫يجعل‬‫التعلم‬‫قابال‬‫للتطبيق‬‫وملموسا‬‫إلى‬‫حد‬‫ما‬‫بالنسبة‬‫للمتعلمين‬.
‫االختراعات‬‫واالبتكارات‬:‫يحب‬‫الطالب‬‫معرفة‬‫تاريخ‬‫االكتشافات‬‫واالختراعات‬‫ع‬‫ندما‬
‫يتم‬‫التطرق‬‫إليها‬‫خالل‬،‫الدرس‬‫ولعلها‬‫فرصة‬‫جيدة‬‫لوضعهم‬‫في‬‫الصورة‬‫من‬‫الن‬‫احية‬
‫التاريخية‬،‫والعلمية‬‫عبر‬‫التعرف‬‫على‬‫سيرة‬‫أصحابها‬‫والتركيز‬‫على‬‫الدوافع‬‫السياسية‬
‫واالجتماعية‬‫واالقتصادية‬‫التي‬‫أدت‬‫مثال‬‫إلى‬‫اختراع‬.

15. ‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬
‫االبتكار‬:‫التعليم‬ ‫في‬ ‫وأهميته‬ ‫أساليبه‬
‫فضاء‬‫اإلبداع‬‫واالبتكار‬:‫عادة‬‫ما‬‫يحب‬‫المتعلمون‬‫عرض‬‫إبداعاتهم‬‫من‬‫أبحاث‬‫ميدا‬‫نية‬
‫أو‬‫تقارير‬‫صحفية‬‫أو‬‫كتابات‬‫أو‬‫رسومات‬‫أو‬‫أعمال‬‫يدوية‬‫أو‬‫أي‬‫شيء‬‫تم‬‫إنجازه‬‫ف‬‫ي‬
‫إطار‬‫األنشطة‬‫المدرسية‬‫أو‬‫بمبادرة‬‫فردية‬‫منهم‬‫للتعبير‬‫عن‬‫آرائهم‬‫وإبراز‬‫موهبت‬‫هم‬.
‫لذلك‬‫سيكون‬‫جميال‬‫تخصيص‬‫مكان‬‫في‬‫الفصل‬‫يسمى‬‫مثال‬:‫فضاء‬،‫اإلبداع‬‫س‬‫ترى‬‫أن‬
‫الجميع‬‫سيسارع‬‫إلنتاج‬‫وعرض‬‫شيء‬‫مميز‬.
‫يمر‬‫المبدع‬‫عادة‬‫بمراحل‬‫عديدة‬‫كي‬‫نتج‬ُ‫ي‬‫عمال‬‫مبتكرا‬‫فمن‬‫هذه‬‫المراحل‬:
1-‫التنظير‬:‫وهي‬‫مرحلة‬‫تخيل‬‫الفكرة‬‫واإلعداد‬‫لها‬.
2-‫مرحلة‬‫التطوير‬:‫هنا‬‫تبدأ‬‫عملية‬‫البحث‬‫وكيفية‬‫العمل‬‫بالفكرة‬‫وتكون‬‫أيض‬‫ا‬‫من‬‫خالل‬
‫وضع‬‫الفكرة‬‫بالالشعور‬‫حتى‬‫يتمكن‬‫العقل‬‫الباطن‬‫من‬‫التطوير‬‫والبحث‬‫عن‬‫ال‬‫فكرة‬
‫الجديدة‬‫المناسبة‬.

16. ‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬
‫االبتكار‬:‫التعليم‬ ‫في‬ ‫وأهميته‬ ‫أساليبه‬
3-‫مرحلة‬‫التطبيق‬:‫وفي‬‫هذه‬‫المرحلة‬‫تبدأ‬‫صياغة‬‫الفكرة‬‫بعدة‬‫أشكال‬‫ثم‬‫يتم‬‫ا‬‫ختيار‬
‫الصياغة‬‫المناسبة‬‫لها‬.
4-‫مرحلة‬‫التقويم‬:‫حيث‬‫يقوم‬‫المبدع‬‫بقياس‬‫الفكرة‬‫التي‬‫توصل‬‫إليها‬‫أثناء‬‫و‬‫بعد‬‫نهاية‬
،‫العمل‬‫وكذلك‬‫يحاول‬‫إقناع‬‫اآلخرين‬‫بها‬.‫لذا‬‫تعتبر‬‫مرحلة‬‫التقويم‬‫من‬‫أصعب‬‫ال‬‫مراحل‬
‫التي‬‫يمر‬‫بها‬‫المبدع‬.
‫ينادي‬‫المختصون‬‫في‬‫ميدان‬‫اإلبداع‬‫بتنويع‬‫طرائق‬‫التفكير‬‫كي‬‫يصل‬‫الفرد‬‫لمرحلة‬
‫اإلبداع‬‫ومن‬‫األنماط‬‫التي‬‫يقترحونها‬:
‫االهتمام‬‫بالحقائق‬‫واألرقام‬‫والمنطق‬.

17. ‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬
‫االبتكار‬:‫التعليم‬ ‫في‬ ‫وأهميته‬ ‫أساليبه‬
‫االستفادة‬‫من‬‫الحدس‬‫والمشاعر‬‫والعواطف‬.
‫التعلم‬‫من‬‫األخطاء‬.
‫التفاؤل‬،‫اإليجابي‬‫وتبني‬‫اآلراء‬‫النافعة‬‫لتوليد‬‫أفكار‬‫جديدة‬.
‫اإلبداع‬‫بخلق‬‫أفكار‬‫جديدة‬‫وسلسلة‬‫من‬‫البدائل‬‫والوسائل‬‫المتجددة‬.
‫ضبط‬‫التفكير‬‫من‬‫خالل‬‫تنظيمه‬‫ومعرفة‬‫طرائق‬‫التفكير‬‫الجيد‬‫والتحكم‬‫باتخ‬‫اذ‬‫القرار‬.
‫النقاط‬‫السابقة‬‫من‬‫أهم‬‫مقومات‬“‫نظرية‬‫قبعات‬‫التفكير‬‫الست‬”(Six thinking
hats)‫الدوارد‬‫دي‬‫بونو‬.

18. ‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬
‫االبتكار‬:‫التعليم‬ ‫في‬ ‫وأهميته‬ ‫أساليبه‬
‫أهمية‬‫اإلبداع‬‫واالبتكار‬
‫االنعكاسية‬‫والتلقائية‬:‫يعتقد‬"‫بيك‬"‫أن‬‫المجتمع‬‫الذي‬‫تحفه‬‫المخاطر‬‫يتعر‬‫ض‬‫دوما‬‫إلى‬
‫أن‬‫يتم‬‫اتخاذ‬‫القرارات‬‫فيه‬‫والسيطرة‬‫عليه‬‫من‬‫قبل‬‫المشكالت‬‫التي‬‫يطرحها‬‫الع‬‫الم‬
‫المعاصر‬:‫تلك‬‫القرارات‬‫التي‬‫من‬‫المستحيل‬‫أن‬‫تعتمد‬‫على‬‫أي‬‫شيء‬‫من‬‫اليقين‬‫ية‬
‫وتكون‬‫النتيجة‬‫أن‬‫يتقدم‬‫الشك‬‫جميع‬‫المجاالت‬‫ليغزو‬‫العالم‬‫العقالني‬‫الذي‬‫ت‬‫سيطر‬‫عليه‬
‫اآللة‬‫بشكل‬‫كبير‬.
‫وتعني‬"‫الحداثة‬‫االنعكاسية‬"‫مواجهة‬‫الذات‬‫لتأثيرات‬‫المخاطر‬‫االجتماعية‬‫التي‬‫ال‬
‫يمكن‬‫التعامل‬‫معها‬‫في‬‫ظل‬‫هذا‬‫المجتمع‬‫الصناعي‬‫والتي‬‫تقاس‬‫بمعايير‬‫هذا‬‫المج‬‫تمع‬.

19. ‫أ‬.‫د‬/‫التودري‬
‫االبتكار‬:‫التعليم‬ ‫في‬ ‫وأهميته‬ ‫أساليبه‬
‫هللا‬ ‫بحمد‬ ‫تم‬