مراحل عملية الاحساس

1. ‫قليال‬ ‫إال‬ ‫العلم‬ ‫من‬ ‫أوتيتم‬ ‫وما‬..
‫العظيم‬ ‫هللا‬ ‫صدق‬
‫الرحيم‬ ‫الرحمن‬ ‫هللا‬ ‫بسم‬
‫اإلنساني‬ ‫النمو‬ ‫وحدة‬
‫إعداد‬:‫التودري‬ ‫حسين‬ ‫عوض‬ ‫حسين‬

2. ‫الن‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬ ‫العوامل‬‫مو‬

3. ‫يوجد‬‫كثير‬‫من‬‫العوامل‬‫التي‬‫تؤثر‬‫على‬‫الطفل‬‫بعد‬،‫الوالدة‬‫وأهم‬‫هذه‬‫العوامل‬:(‫الوارث‬،‫ة‬
،‫الغدد‬،‫المدرسة‬‫دور‬،‫العبادة‬‫جماعات‬،‫الرفاق‬‫دور‬،‫الحضانة‬،‫األسرة‬‫عوامل‬‫متعلقة‬
‫بالطفل‬،‫ذاته‬‫وسائل‬‫اإلعالم‬.....‫إلخ‬.)‫وسوف‬‫يتم‬‫عرض‬‫هذه‬‫العوامل‬‫بالتفصيل‬.
‫النمو‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬ ‫العوامل‬
1-‫الوراثة‬:‫هي‬‫انتقال‬‫الصفات‬‫وذلك‬‫عن‬‫طريق‬‫البناء‬‫أو‬‫الخصائص‬‫الوراثية‬‫من‬‫الو‬‫الدين‬
‫إلى‬‫الموروثات‬‫أو‬‫الجينات‬Genes‫التي‬‫تحملها‬‫الكروموزومات‬Chromosomes
‫التي‬‫تحتويها‬‫البويضة‬‫المخصبة‬‫بالحيوان‬‫المنوي‬‫بعد‬‫عملية‬‫التلقيح‬‫واإلخص‬،‫اب‬‫ومن‬
‫المعروف‬‫أن‬‫الخلية‬‫اإلنسانية‬‫تتكون‬‫من‬‫جدار‬‫وبروتوبالزم‬،‫وبروتوبالزم‬‫يحتوي‬‫على‬
‫سيتوبالزم‬،‫ونواة‬‫ويوجد‬‫داخل‬‫النواة‬‫الشبكة‬‫الكروماتينية‬‫المكونة‬‫من‬‫خيوط‬‫رف‬‫يعة‬‫يطلق‬
‫عليها‬‫الكروموزومات‬‫التي‬‫تحمل‬،‫الجينات‬‫والتي‬‫تحدد‬‫جميع‬‫الصفات‬‫الو‬‫ارثية‬‫للكائن‬
‫الحي‬.

4. ‫تابع‬:‫العوامل‬‫الن‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬‫مو‬
2-‫الغدد‬:‫الغدد‬‫أعضاء‬‫داخلية‬‫في‬،‫الجسم‬‫تتكون‬‫من‬‫مجموعة‬‫من‬‫األنسجة‬‫التي‬‫تتأ‬‫لف‬
‫من‬‫خاليا‬‫عصبية‬‫وخاليا‬،‫عضلية‬‫ويحتوي‬‫الجسم‬‫على‬‫مجموعتين‬‫من‬،‫الغدد‬‫وهما‬:
‫أ‬-‫الغدد‬‫القنوية‬Glands Exocrine :‫وهي‬‫غدد‬‫لها‬‫قنوات‬‫خاصة‬‫تسير‬‫فيها‬،‫إفرازاتها‬
‫ومن‬‫أمثلتها‬:‫الغدد‬،‫الدمعية‬‫والغدد‬،‫اللعابية‬‫الغدد‬،‫العرقية‬‫والغدد‬،‫الدهنية‬‫وغدة‬
‫البروستاتا‬.‫وتطلق‬‫إفرازاتها‬‫موادا‬‫كيميائية‬)
‫ب‬-‫الغدد‬‫الالقنوية‬(‫الصماء‬):‫وترتبط‬‫وظائف‬‫الغدد‬‫الصماء‬‫ارتباطا‬‫وثيقا‬‫بوظائ‬‫ف‬‫أجهزة‬
‫الجسم‬،‫المختلفة‬‫حيث‬‫تساهم‬‫في‬‫نمو‬‫الجسم‬‫وضبط‬‫السلوك‬،‫االنفعالي‬‫والتواز‬‫ن‬‫في‬
‫إفرازات‬‫هذه‬‫الغدد‬‫تجعل‬‫الفرد‬‫شخصا‬،ً‫ا‬‫سليم‬‫واالضطرابات‬‫في‬‫إفرازاتها‬‫يؤدى‬‫إل‬‫ى‬
‫واالضطرابات‬‫النفسية‬،‫والجسمية‬‫األمر‬‫الذي‬‫يؤدى‬‫إلى‬‫سوء‬‫التوافق‬‫النفسي‬‫و‬‫االجتماعي‬
‫واضطرابات‬،‫الشخصية‬‫ومن‬‫أهم‬‫الغدد‬‫الالقنوية‬‫أو‬‫الصماء‬‫ما‬‫يلي‬:

5. ‫تابع‬:‫العوامل‬‫الن‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬‫مو‬
‫جـ‬-‫الغدة‬‫النخامية‬Gland Pituitary:‫تقع‬‫أسفل‬‫سطح‬‫المخ‬(‫في‬‫منتصف‬‫الرأس‬‫عند‬
‫قاعدة‬‫المخ‬)،‫ويفرز‬‫الفص‬‫األمامي‬ً‫ا‬‫عدد‬‫من‬،‫الهرمونات‬‫منها‬‫هرمون‬‫النمو‬‫الذي‬‫يبدأ‬
‫عمله‬‫منذ‬‫الشهور‬‫األولى‬‫في‬‫حياة‬،‫الجنين‬‫ونقص‬‫هذا‬‫الهرمون‬‫في‬‫الدم‬‫قبل‬‫البلوغ‬‫يعوق‬
‫نمو‬،‫العظام‬‫فيتحول‬‫الطفل‬‫إلى‬،‫قزم‬‫وزيادة‬‫إفراز‬‫هذا‬‫الهرمون‬‫في‬‫مرحلة‬‫البلوغ‬‫ت‬‫ؤدى‬
‫إلى‬‫نمو‬‫سريع‬‫وشاذ‬‫في‬‫عظام‬‫الجذع‬‫واألطراف‬.
‫د‬-‫الغدد‬‫الدرقية‬:‫تحويل‬‫الطعام‬‫إلى‬‫طاقة‬‫ويمد‬‫الخاليا‬‫بالحرارة‬،‫الالزمة‬‫ونقصه‬‫يؤ‬‫دى‬
‫إلى‬‫الشعور‬‫بالبرودة‬‫بصفة‬‫دائمة‬‫وبالدوخان‬‫أحيانا‬‫وعدم‬‫النشاط‬‫وقلة‬‫الرغبة‬‫في‬‫العمل‬
‫وبطء‬‫التنفس‬‫وضعف‬‫الرغبة‬‫الجنسية‬‫وقلة‬‫الرغبة‬‫في‬‫الطعام‬‫وبطء‬‫ضربات‬‫الق‬،‫لب‬‫أما‬
‫إذا‬‫زاد‬‫إفرازها‬‫ونشاطها‬‫عن‬‫الحد‬‫العادي‬‫أو‬‫عن‬‫القدر‬‫المطلوب‬‫للجسم‬‫من‬‫هرمون‬
‫الثيروكسين؛‬‫فقد‬‫يعاني‬‫الفرد‬‫الذي‬‫يزداد‬‫لديه‬‫نشاط‬‫الدرقية‬‫واف‬‫ارزها‬‫عن‬‫المع‬‫دل‬‫العادي‬
‫من‬‫العصبية‬‫وعدم‬‫االستقرار‬‫في‬‫ضربات‬‫القلب‬‫وصعوبة‬‫التنفس‬‫وكثرة‬‫الحركة‬‫ونحو‬
‫ذلك‬.

6. ‫تابع‬:‫العوامل‬‫الن‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬‫مو‬
3‫األسرة‬:‫إذا‬‫كانت‬‫العالقات‬‫بين‬‫الطفل‬‫ووالديه‬‫تتسم‬،‫بالحب‬‫والقبول‬‫والثقة‬‫و‬‫االحترام‬
‫فهذا‬‫يجعل‬‫الطفل‬‫يتقبل‬‫ذاته‬‫ويتقبل‬‫األخرين‬‫ويثق‬،‫فيهم‬‫في‬‫حين‬‫نجد‬‫أن‬‫الع‬‫القات‬‫التي‬
‫تسودها‬‫الحماية‬‫الزائدة‬‫واالهمال‬‫أو‬‫التسلط‬‫أو‬‫السيطرة‬‫أو‬‫التهاون‬‫أو‬‫الرفض‬‫تؤدى‬‫إ‬‫لى‬
‫زيادة‬‫اعتمادية‬،‫الطفل‬‫وشعوره‬‫بعدم‬‫الثقة‬‫والعجز‬،‫والنقص‬‫كذلك‬‫فإن‬‫العالقات‬‫ال‬‫طيبة‬‫مع‬
‫األخوة‬‫والخالية‬‫من‬‫تفضيل‬‫طفل‬‫على‬،‫طفل‬‫والخالية‬‫من‬‫التنافس‬‫فإنها‬‫تؤدى‬‫إلى‬‫النمو‬
‫النفسي‬‫السليم‬‫للطفل‬.
4‫الغذاء‬:‫يؤدى‬‫الغذاء‬ً‫ا‬‫دور‬‫مهما‬‫في‬‫النمو‬‫حيث‬‫أنه‬‫يساعد‬‫في‬‫إعطاء‬‫الجسم‬‫الطاق‬‫ة‬
‫الالزمة‬‫له‬‫كما‬‫يساعد‬‫في‬‫بناء‬‫خاليا‬‫الجسم‬‫وتعويض‬‫التالف‬،‫منها‬‫باإلضافة‬‫إلى‬‫أنه‬
‫يسهم‬‫في‬‫وقاية‬‫الفرد‬‫من‬‫األمراض‬‫الناتجة‬‫عن‬‫النقص‬،‫الغذائي‬‫ويجب‬‫أن‬‫يتناسب‬‫الغذاء‬
‫مع‬‫طبيعة‬‫المرحلة‬‫التي‬‫يمر‬‫بها‬،‫الفرد‬‫وفي‬‫كل‬‫الحاالت‬‫يفضل‬‫أن‬‫يتناول‬‫الفرد‬‫و‬‫جبات‬
‫غذائية‬‫تحتوي‬‫على‬‫كل‬‫العناصر‬‫المطلوبة‬‫للنمو‬.

7. ‫تابع‬:‫العوامل‬‫الن‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬‫مو‬
5‫رياض‬‫األطفال‬‫ودور‬‫الحضانــــة‬:‫تعد‬‫الروضة‬‫المعبر‬‫الذي‬‫ييسر‬‫انتقال‬‫الطفل‬‫م‬‫ن‬
‫البيت‬‫إلى‬،‫المدرسة‬‫كما‬‫أنها‬‫البوتقة‬‫التي‬‫تنصهر‬‫فيها‬‫فروق‬‫التنشئة‬‫االجتماع‬‫ية‬‫الخاصة‬
‫لتتحول‬‫إلى‬‫تنشئة‬‫اجتماعية‬،‫عامة‬‫لذلك‬‫فهي‬‫سلطة‬‫مؤثرة‬‫في‬‫تشكيل‬‫نمط‬‫التط‬‫ور‬
،‫البشرى‬‫كما‬‫تعد‬‫خبرة‬‫الذهاب‬‫إلى‬‫الروضة‬‫من‬‫أهم‬‫التغيرات‬‫االجتماعية‬‫التي‬‫يواجه‬‫ها‬
‫الطفل‬‫في‬‫سبيل‬‫تحقيق‬‫نضجه‬،‫االجتماعي‬‫فالروضة‬‫تسهم‬‫في‬‫اتساع‬‫عالم‬‫الط‬‫فل‬.

8. ‫تابع‬:‫العوامل‬‫الن‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬‫مو‬
6‫المدرســـة‬:‫هي‬‫تلك‬‫المنظمة‬‫الرسمية‬‫التي‬‫كفلها‬‫المجتمع‬‫بحكم‬‫تطور‬‫الحياة‬‫وتع‬،‫قدها‬
‫وأوكل‬‫إليها‬‫مهمة‬‫تربية‬‫النشء‬‫وتعليمهم‬‫بشكل‬‫ثقافي‬،‫مقصود‬ً‫ا‬‫وفق‬‫لنظم‬‫معي‬،‫نة‬‫ومن‬
‫خالل‬‫نقل‬،‫الثقافة‬‫واكتسابهم‬‫أنماط‬‫السلوك‬،‫والتفكير‬‫وتكوين‬‫العادات‬‫واالتجاه‬‫ات‬
‫االجتماعية‬‫والقيم‬،‫المنشودة‬‫وتدريبهم‬‫على‬‫الطرق‬‫واألساليب‬‫التي‬‫تساعدهم‬‫على‬‫تنمية‬
‫استعداداتهم‬‫ومها‬‫ارتهم‬‫واستثمار‬‫طاقاتهم‬‫المختلفة‬‫إلى‬‫أقصى‬‫ما‬‫يمكنها‬‫الوصول‬‫إ‬،‫ليه‬
‫وتعد‬‫المدرسة‬‫حلقة‬‫وسطى‬‫بين‬‫األسرة‬‫بنطاقها‬‫الضيق‬‫والحياة‬‫االجتماعية‬‫بنطاق‬‫ها‬
‫الواسع‬،‫الممتد‬‫فهي‬‫تستقبل‬‫الطفل‬‫صغيرا‬‫في‬‫طور‬،‫النمو‬‫لتؤهله‬‫ناضجا‬‫لم‬‫واجهة‬
‫الحياة‬‫بمواقفها‬‫المعقدة‬‫ومشكالتها‬‫المتعددة‬،‫وممارسة‬‫دوره‬‫االجتماعي‬‫والمهني‬.

9. ‫تابع‬:‫العوامل‬‫الن‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬‫مو‬
7‫جماعة‬‫الرفاق‬:‫هي‬‫الجماعة‬‫التي‬‫تتكون‬‫من‬‫مجموعة‬‫من‬‫األفراد‬‫المتقاربين‬‫في‬‫الس‬‫ن‬
‫أو‬‫المستوى‬‫الدراسي‬‫أو‬‫في‬‫السكن‬‫أو‬‫الميول‬‫واالتجاهات‬...،‫وغيرها‬‫ويربط‬‫بينهم‬
‫مجموعة‬‫من‬‫الروابط‬‫العاطفية‬،‫واالجتماعية‬‫وهذه‬‫الجماعة‬‫بنظامها‬‫وتقاليدها‬‫تمثل‬‫أحد‬
‫األطر‬‫المرجعية‬‫للطفل‬‫والمراهق‬.‫وتتضح‬‫أهمية‬‫الرفاق‬‫في‬‫التوافق‬‫النفسي‬‫واالج‬‫تماعي‬
‫في‬‫كل‬‫م‬‫ارحل‬‫الحياة‬‫بصفة‬،‫عامة‬‫وفي‬‫الطفولة‬‫والمراهقة‬‫بصفة‬،‫خاصة‬‫لما‬‫تمثل‬‫ه‬‫من‬
‫مصدر‬‫للصحبة‬‫والنصيحة‬‫والترفيه‬‫والمساعدة‬‫عند‬،‫األزمات‬‫كما‬‫أن‬‫شعور‬‫الطفل‬‫أ‬‫و‬
‫المراهق‬‫بأنهما‬‫مرفوضان‬‫من‬‫جماعة‬‫الرفاق‬‫يترتب‬‫عليه‬‫الشعور‬‫بالوحدة‬‫النفسية‬
‫وازدياد‬‫مشاعر‬‫االكتئاب‬‫وانخفاض‬‫قيمة‬‫الذات‬.

10. ‫تابع‬:‫العوامل‬‫الن‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬‫مو‬
8‫وسائل‬‫اإلعالم‬Media:‫تعد‬‫وسائل‬‫اإلعالم‬ً‫ا‬‫امتداد‬‫لدور‬‫األسرة‬‫في‬،‫التنشئة‬‫وتزد‬‫اد‬
‫أهمية‬‫وسائل‬‫اإلعالم‬‫في‬‫ظل‬‫الثورة‬‫التي‬‫أصبحت‬‫تعرف‬‫اآلن‬‫باسم‬‫ثورة‬‫المعلومات‬‫ليس‬
‫من‬‫حيث‬‫تنوع‬‫أساليب‬‫االتصال‬‫ويسر‬‫استخدامها‬،‫فحسب‬‫ولكن‬‫من‬‫حيث‬‫الكم‬‫الهائ‬‫ل‬‫من‬
‫المعلومات‬‫التي‬‫تقدمها‬‫باإلضافة‬‫إلى‬‫التناقض‬‫والتضارب‬‫في‬‫اتجاهات‬‫هذه‬‫المعل‬،‫ومات‬
‫وما‬‫تتبناه‬‫من‬‫قيم‬‫إيجابية‬‫أو‬‫سلبية‬‫أو‬‫أيديولوجية‬‫متعارضة‬‫بل‬‫ومتناقضة‬‫أح‬،ً‫ا‬‫يان‬‫ومن‬
‫المعلوم‬‫أن‬‫بناء‬‫القيم‬‫وتكوين‬‫االتجاهات‬‫لم‬‫يعد‬‫مقصورا‬‫على‬‫ما‬‫تبثه‬‫الجماعة‬‫أو‬
‫الجماعات‬‫الصغيرة‬‫التي‬‫ينتمى‬‫إليها‬،‫الفرد‬‫ولكن‬‫األمر‬‫يزيد‬‫عن‬‫ذلك‬‫اآلن‬‫ب‬‫حيث‬
‫أصبح‬‫األساليب‬‫االتصال‬‫وما‬‫تحمله‬‫من‬‫معلومات‬‫تأثير‬‫أكثر‬ً‫ا‬‫وضوح‬‫في‬‫األ‬‫طفال‬
‫المراهقين‬‫الذين‬‫ما‬‫ازلوا‬‫في‬‫طور‬‫التكوين‬‫والتنشئة‬‫وتحديد‬‫الهوية‬.

11. ‫تابع‬:‫العوامل‬‫الن‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬‫مو‬
9‫اإلنترنت‬‫والكمبيوتر‬(‫الحاسب‬‫اآللي‬):‫إذا‬‫كان‬‫العصر‬‫الراهن‬‫هو‬‫عصر‬‫الثورة‬‫الع‬‫لمية‬
‫التكنولوجية‬‫وعصر‬‫المعلومات‬‫واالنفجار‬،‫المعرفي‬‫ودخول‬‫الحاسبات‬‫اآللية‬‫إلى‬‫ك‬‫ل‬
‫مجاالت‬‫النشاط‬‫في‬‫السياسة‬‫واالقتصاد‬‫واإلعالم‬‫والخدمات‬‫فإن‬‫تعلم‬‫الطفل‬‫والمراه‬‫ق‬
‫وتنشئتهما‬‫قد‬‫تأثرت‬‫كثي‬‫ر‬ً‫ا‬‫بهذه‬‫الثورة‬،‫المعلوماتية‬‫إال‬‫أن‬‫هناك‬‫بعض‬‫المخاطر‬‫تتطلب‬
‫تقنين‬‫استخدامه‬‫بالنسبة‬،‫لألطفال‬‫وهذه‬‫المخاطر‬‫منها‬:
‫أ‬-‫صعوبة‬‫التحقق‬‫من‬‫مدى‬‫صحة‬‫ودقة‬‫المعلومات‬‫الموجودة‬‫على‬‫شبكة‬‫اإلنترنت‬.
‫ب‬-‫الدخول‬‫إلى‬‫غرف‬‫االتصال‬‫حيث‬‫يتبادلون‬‫الحديث‬‫مع‬‫أشخاص‬‫غرباء‬‫ال‬‫يعرفون‬،‫هم‬
‫ويجب‬‫تحذير‬‫األبناء‬‫من‬‫إفشاء‬‫اسرارهم‬‫الشخصية‬‫أو‬‫مقابلة‬‫هؤالء‬‫األشخاص‬‫خارج‬
‫المنزل‬.

12. ‫تابع‬:‫العوامل‬‫الن‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬‫مو‬
‫جـ‬-‫استهالك‬‫ساعات‬‫طويلة‬‫من‬‫الوقت‬‫مما‬‫يقلل‬‫من‬‫تفاعلهم‬‫االجتماعي‬‫ويؤثر‬‫على‬
‫نموهم‬‫النفسي‬(‫خاصة‬‫إذا‬‫وصل‬‫األمر‬‫إلى‬‫إدمان‬‫اإلنترنت‬.)
‫د‬-‫عندما‬‫يقل‬‫التواصل‬‫االجتماعي‬‫مع‬‫اآلخرين‬‫يصبح‬‫الطفل‬‫أكثر‬‫عرضة‬‫للشعور‬‫ب‬‫الوحدة‬
‫النفسية‬‫واالكتئاب‬.
‫النهايــــــة‬