تستعرض الوثيقة أهمية الوسائل التعليمية في عملية التعليم، موضحة أنواعها المختلفة وكيفية استخدامها لتسهيل التعلم وزيادة فعالية المعلم. كما تشير إلى الشروط الواجب توفرها في الوسائل التعليمية لتحقيق الأهداف التعليمية المرجوة وضمان اختيار الوسيلة المناسبة وفقًا لمراحل التعليم المختلفة. تتضمن الفوائد العديدة لاستخدام هذه الوسائل في تعزيز الفهم وتنمية المهارات لدى الطلاب.

1. ‫التدريس‬ ‫ووسائل‬ ‫ادوات‬

2. ‫وسائل‬ ‫تسمى‬ ‫فأحيانا‬ ، ‫ألخر‬ ‫مستعمل‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫مسميات‬ ‫تختلف‬، ‫إيضاح‬
‫والبص‬ ‫السمعية‬ ‫الوسائل‬ ‫أخرى‬ ‫أحيانا‬ ‫وتسمى‬ ، ‫المعلومات‬ ‫توضيح‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫ألنها‬‫لن‬ ، ‫رية‬
‫والمحاضرات‬ ، ‫الصوتية‬ ‫والتسجيالت‬ ، ‫كالمذياع‬ ‫السماع‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫بعضها‬. . .‫إ‬، ‫لخ‬
‫وغ‬ ‫الفوتوغرافية‬ ‫والصور‬ ، ‫الصامتة‬ ‫كاألفالم‬ ‫البصر‬ ‫حاسة‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫وبعضها‬، ‫يرها‬
‫والتلفاز‬ ، ‫الناطقة‬ ‫كاألفالم‬ ‫الحاستين‬ ‫يستمل‬ ‫وبعضها‬.
‫حل‬ ‫تحل‬ ‫أو‬ ، ‫المدرس‬ ‫عن‬ ‫تغني‬ ‫ال‬ ‫المختلفة‬ ‫بأنواعها‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫أن‬ ‫غير‬‫فهي‬ ، ‫ه‬
‫كثير‬ ‫إنها‬ ‫بل‬ ، ‫التعليمية‬ ‫مهمته‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫تساعده‬ ‫للمدرس‬ ‫معينة‬ ‫وسيلة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬‫تزيد‬ ‫ما‬ ‫ا‬
‫التعليم‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫وتقديمها‬ ، ‫فائقة‬ ‫بعناية‬ ‫اختيارها‬ ‫من‬ ‫له‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ‫غذ‬ ، ‫أعبائه‬ ‫من‬، ‫المناسب‬ ‫ي‬
‫ال‬ ‫الوسيلة‬ ‫تعالجها‬ ‫والتي‬ ، ‫نفسه‬ ‫المعلم‬ ‫يقدمها‬ ‫التي‬ ‫الخبرات‬ ‫وصل‬ ‫على‬ ‫والعمل‬، ‫مختارة‬
‫تأثيرا‬ ‫وأعمق‬ ، ‫فاعلية‬ ‫أكثر‬ ‫رسالته‬ ‫تغدو‬ ‫وبذلك‬.

3. ‫التعليمية‬ ‫الوسيلة‬ ‫مفهوم‬:‫ـ‬
‫التعليمية‬ ‫الوسيلة‬ ‫إن‬ ‫القول‬ ‫يمكن‬:‫عملية‬ ‫لتحسين‬ ‫المعلم‬ ‫يستخدمها‬ ‫أداة‬ ‫كل‬ ‫هي‬‫التعلم‬
‫الت‬ ‫تعويد‬ ‫أو‬ ، ‫المهارات‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫أو‬ ، ‫واألفكار‬ ‫المعاني‬ ‫وتوضيح‬ ، ‫والتعليم‬‫على‬ ‫الميذ‬
‫ا‬ ‫يعتمد‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ، ‫فيها‬ ‫المرغوب‬ ‫القيم‬ ‫وغرس‬ ، ‫االتجاهات‬ ‫تنمية‬ ‫أو‬ ، ‫الصالحة‬ ‫العادات‬‫لمعلم‬
‫واألرقام‬ ‫والرموز‬ ‫األلفاظ‬ ‫على‬ ‫أساسا‬.
‫لتو‬ ‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫الوسائط‬ ‫جميع‬ ‫باختصار‬ ‫وهي‬‫الحقائق‬ ‫صيل‬
‫الخب‬ ‫ولجعل‬ ، ‫وتشويقا‬ ‫إثارة‬ ‫أكثر‬ ‫درسه‬ ‫لجعل‬ ‫للتالميذ‬ ‫المعاني‬ ‫أو‬ ، ‫األفكار‬ ‫أو‬ ،‫التربوية‬ ‫ر‬
‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫ومباشرة‬ ، ‫وهادفة‬ ، ‫حية‬ ‫خبرة‬.

4. ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫دور‬:‫ـ‬
‫وإيجاد‬ ، ‫الدوافع‬ ‫وخلق‬ ، ‫المتعلم‬ ‫إلى‬ ‫المعرفة‬ ‫توصيل‬ ‫التعليم‬ ‫بعملية‬ ‫يقصد‬‫لديه‬ ‫الرغبة‬
‫أو‬ ، ‫طريقة‬ ‫وجود‬ ‫يقتضي‬ ‫وهذا‬ ، ‫المعرفة‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫والعمل‬ ، ‫والتنقيب‬ ‫للبحث‬‫أسلوب‬
‫هدفه‬ ‫إلى‬ ‫يوصله‬.‫تنطو‬ ‫ما‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫لعملية‬ ‫الممارس‬ ‫على‬ ‫يخفى‬ ‫ال‬ ‫لذلك‬‫عليه‬ ‫ي‬
‫ت‬ ‫يصعب‬ ‫التي‬ ‫الحسية‬ ‫الخبرات‬ ‫توفير‬ ‫في‬ ‫كبرى‬ ‫أهمية‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬‫في‬ ‫حقيقها‬
‫تعترض‬ ‫التي‬ ‫العوائق‬ ‫تخطي‬ ‫في‬ ‫وكذلك‬ ، ‫التعليمية‬ ‫للخبرة‬ ‫الطبيعية‬ ‫الظروف‬‫عملية‬
‫نفسه‬ ‫الواقع‬ ‫على‬ ‫اعتمد‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ‫اإليضاح‬.
‫م‬ ‫المتعلم‬ ‫في‬ ‫تؤديها‬ ‫التي‬ ‫أغراضها‬ ‫وتتحدد‬ ، ‫التعليمية‬ ‫الوسيلة‬ ‫أهمية‬ ‫وتنبع‬‫طبيعة‬ ‫ن‬
‫للطال‬ ‫يراد‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫من‬ ‫لتحقيقها‬ ‫الوسيلة‬ ‫اختيار‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫األهداف‬‫ثم‬ ، ‫تعلمها‬ ‫ب‬
‫اختياره‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫فالوسائل‬ ، ‫اإلدراكية‬ ‫المتعلمين‬ ‫نمو‬ ‫مستويات‬ ‫من‬‫للمراحل‬ ‫ا‬
‫العليا‬ ‫للصفوف‬ ‫نختارها‬ ‫التي‬ ‫الوسائل‬ ‫عن‬ ‫ما‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫تختلف‬ ‫الدنيا‬ ‫التعليمية‬‫المراحل‬ ‫أو‬ ،
‫والثانوية‬ ‫المتوسطة‬ ‫كالمرحلة‬ ، ‫المتقدمة‬ ‫التعليمية‬.

5. ‫اآلتي‬ ‫في‬ ‫وأهميتها‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫دور‬ ‫حصر‬ ‫ويمكن‬:‫ـ‬
1‫والمعلم‬ ‫المتعلم‬ ‫من‬ ‫الوقت‬ ‫واختصار‬ ، ‫الجهد‬ ‫تقليل‬ ‫ـ‬.
2‫وعيوبها‬ ‫اللفظية‬ ‫على‬ ‫تتغلب‬ ‫ـ‬.
3‫اإلدراك‬ ‫عملية‬ ‫وتثبيت‬ ، ‫المبهمة‬ ‫الجوانب‬ ‫وتوضيح‬ ، ‫المعرفة‬ ‫نقل‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫ـ‬.
4‫المالحظة‬ ‫دقة‬ ‫فيهم‬ ‫وتنمي‬ ، ‫الدارسين‬ ‫وانتباه‬ ‫اهتمام‬ ‫تثير‬ ‫ـ‬.
5‫استيعابه‬ ‫وتضاعف‬ ، ‫الطالب‬ ‫حفظ‬ ‫من‬ ‫وتزيد‬ ، ‫المعلومات‬ ‫تثبت‬ ‫ـ‬.
6‫الفكر‬ ‫في‬ ‫االستمرار‬ ‫تنمي‬ ‫ـ‬.

6. 7‫الدري‬ ‫من‬ ‫استوعبه‬ ‫ما‬ ‫مدى‬ ‫وتقيس‬ ، ‫الطالب‬ ‫معلومات‬ ‫م‬ ّ‫تقو‬ ‫ـ‬.
8‫الطالب‬ ‫على‬ ‫والتعلم‬ ، ‫المدرس‬ ‫على‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫تسهل‬ ‫ـ‬.
9‫والمتاحف‬ ، ‫والرحالت‬ ، ‫كالتلفاز‬ ‫بمفردها‬ ‫تعلم‬ ‫ـ‬. . .‫إلخ‬.
10‫للتعليم‬ ‫المعينة‬ ‫المفاهيم‬ ‫بعض‬ ‫توضيح‬ ‫ـ‬.

7. 11‫وب‬ ، ‫المختلفة‬ ‫اللغوية‬ ‫المجاالت‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫إبراز‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫ـ‬‫في‬ ‫خاصة‬
‫الشفوي‬ ‫التغيير‬ ‫مجال‬.
12‫عل‬ ‫الدالة‬ ‫الحديثة‬ ‫الحضارة‬ ‫وبألفاظ‬ ، ‫العلمية‬ ‫بالمعلومات‬ ‫التزود‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تساعد‬ ‫ـ‬‫يها‬.
13‫الذات‬ ‫وتحقيق‬ ، ‫المتعة‬ ‫فرص‬ ‫من‬ ‫متعددة‬ ‫فرصا‬ ‫للمتعلمين‬ ‫تتيح‬ ‫ـ‬.
14‫التالميذ‬ ‫مع‬ ‫ممكنة‬ ‫فترة‬ ‫ألطول‬ ‫حية‬ ‫التعليمية‬ ‫الخبرة‬ ‫إبقاء‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫ـ‬.
15‫السلوك‬ ‫وتعدل‬ ، ‫الذوق‬ ‫وتربي‬ ، ‫االتجاهات‬ ‫وتنمي‬ ، ‫المهارات‬ ‫تعلم‬ ‫ـ‬

8. ‫إعدادها‬ ‫أو‬ ، ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫اختيار‬ ‫شروط‬:‫ـ‬
‫مر‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬ ، ‫فاعل‬ ‫وبشكل‬ ، ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫أجله‬ ‫من‬ ‫وجدت‬ ‫الذي‬ ‫الغرض‬ ‫العلمية‬ ‫الوسائل‬ ‫تؤدي‬ ‫لكي‬‫اعاة‬
‫التالية‬ ‫الشروط‬:‫ـ‬
1‫الدرس‬ ‫من‬ ‫تحقيقها‬ ‫سيتم‬ ‫التي‬ ‫األهداف‬ ‫مع‬ ‫الوسيلة‬ ‫تتناسب‬ ‫أن‬ ‫ـ‬.
2‫للدرس‬ ‫ومناسبتها‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫دقة‬ ‫ـ‬.
3‫السابقة‬ ‫خبراتهم‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫تناسب‬ ‫أن‬ ‫ـ‬.
4، ‫هازلة‬ ‫أو‬ ، ‫مشوهة‬ ‫أو‬ ، ‫متحيزة‬ ‫أو‬ ، ‫ناقصة‬ ‫أو‬ ، ‫قديمة‬ ‫أو‬ ، ‫خاطئة‬ ‫معلومات‬ ‫على‬ ‫الوسيلة‬ ‫تحتوي‬ ‫أال‬ ‫ينبغي‬ ‫ـ‬‫وإنما‬
‫متزنة‬ ‫أمينة‬ ‫حديثة‬ ‫صادقة‬ ‫سليمة‬ ‫واقعية‬ ‫كلية‬ ‫صورة‬ ‫تكوين‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫أن‬ ‫يجب‬.
5‫المتعلمين‬ ‫إلى‬ ‫توصيلها‬ ‫المعلم‬ ‫يرغب‬ ‫التي‬ ‫الرسالة‬ ‫عن‬ ‫صادقا‬ ‫تعبيرا‬ ‫تعبر‬ ‫أن‬ ‫ـ‬.
6‫إدرا‬ ‫الدارسين‬ ‫على‬ ‫ليسهل‬ ، ‫الدرس‬ ‫موضوع‬ ‫مع‬ ‫ومنسجم‬ ، ‫ومتجانس‬ ، ‫محدد‬ ‫واحد‬ ‫موضوع‬ ‫للوسيلة‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ـ‬‫كه‬
‫وتتبعه‬.

9. 7‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫عدد‬ ‫مع‬ ‫مساحتها‬ ‫أو‬ ، ‫حجمها‬ ‫يتناسب‬ ‫أن‬ ‫ـ‬.
8‫والمالحظة‬ ‫والدقة‬ ، ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫العلمية‬ ‫الطريقة‬ ‫اتباع‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫أن‬ ‫ـ‬.
9‫تكاليفها‬ ‫رخص‬ ‫مع‬ ، ‫لصنعها‬ ‫الالزمة‬ ‫الخام‬ ‫المواد‬ ‫توافر‬ ‫ـ‬.
10‫محل‬ ‫إعدادها‬ ‫حال‬ ‫في‬ ‫وكذا‬ ، ‫ومال‬ ، ‫ووقت‬ ، ‫جهد‬ ‫من‬ ‫استعمالها‬ ‫في‬ ‫يبذل‬ ‫ما‬ ‫تناسب‬ ‫أن‬ ‫ـ‬‫يا‬
‫الشرط‬ ‫نفس‬ ‫فيها‬ ‫يراعى‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ،.
11‫منها‬ ‫االستفادة‬ ‫يسل‬ ‫بحيث‬ ، ‫الدارسين‬ ‫ومدارك‬ ‫تتناسب‬ ‫أن‬ ‫ـ‬.
12‫وسهال‬ ‫ممكنا‬ ‫استعمالها‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ـ‬.

10. 13‫و‬ ، ‫الغرض‬ ‫تحقق‬ ‫التي‬ ‫الجيدة‬ ‫الوسيلة‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫والطالب‬ ‫المدرس‬ ‫يشترك‬ ‫أن‬ ‫ـ‬‫فيما‬
‫اآلتي‬ ‫يراعى‬ ‫بإعدادها‬ ‫يتعلق‬:
‫صالحيتها‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫استعمالها‬ ‫قبل‬ ‫الوسيلة‬ ‫اختبار‬ ‫ـ‬ ‫أ‬.
‫و‬ ، ‫يسمع‬ ‫أن‬ ‫دارس‬ ‫كل‬ ‫يتمكن‬ ‫بحيث‬ ، ‫فيه‬ ‫ستستعمل‬ ‫الذي‬ ‫المناسب‬ ‫المكان‬ ‫إعداد‬ ‫ـ‬ ‫ب‬‫يرى‬
‫تامين‬ ‫بوضوح‬.
‫حولها‬ ‫يدور‬ ‫التي‬ ‫المعارف‬ ‫إلى‬ ‫أو‬ ، ‫مالحظته‬ ‫ينبغي‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫الدارسين‬ ‫أذهان‬ ‫تهيئة‬ ‫ـ‬ ‫ج‬
‫الت‬ ‫المهمة‬ ‫النقاط‬ ‫إلبراز‬ ، ‫به‬ ‫الصلة‬ ‫ذات‬ ‫األسئلة‬ ‫بعض‬ ‫بإثارة‬ ‫وذلك‬ ، ‫الدرس‬ ‫موضوع‬‫تجيب‬ ‫ي‬
‫عليها‬ ‫الوسيلة‬.

11. ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫فوائد‬:‫ـ‬
‫منه‬ ‫كثيرة‬ ‫فوائد‬ ‫استخدامها‬ ‫أحسن‬ ‫إذا‬ ‫التعليمية‬ ‫للوسائل‬:
1‫ال‬ ‫أللفاظ‬ ‫استخدامهم‬ ‫من‬ ‫تقلل‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ، ‫الحسي‬ ‫لإلدراك‬ ‫ماديا‬ ‫أساسا‬ ‫للتالميذ‬ ‫تقدم‬ ‫ـ‬‫يفهمون‬
‫معناها‬.
2‫كثيرا‬ ‫اهتمامهم‬ ‫تثير‬ ‫ـ‬.
3‫األثر‬ ‫باقي‬ ‫يتعلمونه‬ ‫ما‬ ‫تجعل‬ ‫ـ‬.
4‫الذاتي‬ ‫النشاط‬ ‫إلى‬ ‫التالميذ‬ ‫تدعو‬ ‫واقعية‬ ‫خبرات‬ ‫تقدم‬ ‫ـ‬.
5‫و‬ ، ‫المتحركة‬ ‫الصور‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫الحال‬ ‫هو‬ ‫كما‬ ، ‫التفكير‬ ‫استمرارية‬ ‫فيهم‬ ‫تنمي‬ ‫ـ‬‫التمثيليات‬
‫والرحالت‬ ،.
6‫التالميذ‬ ‫عند‬ ‫اللغوية‬ ‫الثروة‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫ن‬ ‫المعاني‬ ‫نمو‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫ـ‬.
7‫ي‬ ‫ما‬ ‫جعل‬ ‫في‬ ‫وتسهم‬ ، ‫أخرى‬ ‫أدوات‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫عليها‬ ‫الحصول‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫خبرات‬ ‫تقدم‬ ‫ـ‬‫تعلمه‬
‫وتنوعا‬ ‫وعمقا‬ ‫كفاية‬ ‫أكثر‬ ‫التالميذ‬.

12. ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫أنواع‬:‫ـ‬
‫الحو‬ ‫على‬ ‫وبآثارها‬ ، ‫بها‬ ‫يهتمون‬ ‫الذين‬ ‫والتربويون‬ ، ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫خبراء‬ ‫يصنف‬‫الخمس‬ ‫اس‬
‫التالية‬ ‫بالمجموعات‬ ‫الدارسين‬ ‫عند‬:‫ـ‬
‫األولى‬ ‫المجموعة‬:‫مثل‬ ‫البصرية‬ ‫الوسائل‬:
1‫الثابتة‬ ‫واألفالم‬ ، ‫والشرائح‬ ، ‫المعتمة‬ ‫الصور‬ ‫ـ‬.
2‫والثابتة‬ ‫المتحركة‬ ‫األفالم‬ ‫ـ‬.
3‫السبورة‬ ‫ـ‬.
4‫الخرائط‬ ‫ـ‬.
5‫األرضية‬ ‫الكرة‬ ‫ـ‬.
6‫والبطاقات‬ ‫اللوحات‬ ‫ـ‬.
7‫البيانية‬ ‫الرسوم‬ ‫ـ‬.
8‫والعينات‬ ‫النماذج‬ ‫ـ‬.
9‫والمتاحف‬ ‫المعارض‬ ‫ـ‬.

13. ‫الثانية‬ ‫المجموعة‬:‫السمعية‬ ‫الوسائل‬:
‫وتشمل‬ ‫السمع‬ ‫حاسة‬ ‫علة‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫األدوات‬ ‫وتضم‬:‫ـ‬
1‫الداخلية‬ ‫المدرسية‬ ‫اإلذاعة‬ ‫ـ‬.
2‫المذياع‬ ‫ـ‬"‫الراديو‬. "
3‫الحاكي‬ ‫ـ‬"‫الجرامفون‬. "
4‫الصوتي‬ ‫التسجيل‬ ‫أجهزة‬ ‫ـ‬.

14. ‫الثالثة‬ ‫المجموعة‬:‫البصرية‬ ‫السمعية‬ ‫الوسائل‬:‫ـ‬
‫اآلتي‬ ‫وتحوي‬ ‫معا‬ ‫والبصر‬ ‫السمع‬ ‫حاستي‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫والمواد‬ ‫األدوات‬ ‫وتضم‬:
1‫والناطقة‬ ‫المتحركة‬ ‫األفالم‬ ‫ـ‬.
2‫صوتية‬ ‫بتسجيالت‬ ‫والمصحوبة‬ ، ‫الثابتة‬ ‫األفالم‬ ‫ـ‬.
3‫العرائس‬ ‫مسرح‬ ‫ـ‬.
4‫التلفاز‬ ‫ـ‬.
5‫األفالم‬ ‫عرض‬ ‫جهاز‬ ‫ـ‬"‫الفيديو‬. "

15. ‫في‬ ‫وتتمثل‬ ‫الرابعة‬ ‫المجموعة‬:‫ـ‬
1-‫التعليمية‬ ‫الرحالت‬.
2‫التعليمية‬ ‫المعرض‬ ‫ـ‬.
3‫المدرسية‬ ‫المتاحف‬ ‫ـ‬.
‫ب‬ ‫بعضها‬ ‫عن‬ ‫باختصار‬ ‫نتحدث‬ ‫وسوف‬‫عد‬‫المفاض‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫ال‬ ، ‫عشوائيا‬ ‫نختارها‬ ‫أن‬‫إذ‬ ، ‫لة‬
‫من‬ ‫التقليل‬ ‫أو‬ ، ‫عنه‬ ‫االستغناء‬ ‫يمكن‬ ‫وال‬ ، ‫إليه‬ ‫الحاجة‬ ‫حسب‬ ‫استخدامه‬ ‫يتم‬ ‫جميعها‬ ‫إن‬‫أهميته‬

16. ‫التعليمية‬ ‫الرحالت‬:‫ـ‬
‫ف‬ ، ‫الطالب‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫تأثيرا‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫أقوى‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫الرحالت‬ ‫تعد‬‫من‬ ‫تنقلهم‬ ‫هي‬
‫عملية‬ ‫فيهم‬ ‫فتقوي‬ ، ‫طبيعتها‬ ‫على‬ ‫الحقائق‬ ‫مشاهدة‬ ‫إلى‬ ‫المجرد‬ ‫الرمزي‬ ‫األسلوب‬ ‫جو‬، ‫اإلدراك‬
‫والشرح‬ ‫الكالم‬ ‫عنه‬ ‫يعجز‬ ‫بشكل‬ ‫فيهم‬ ‫عناصرها‬ ‫وتبث‬.‫تغيير‬ ‫الرحالت‬ ‫في‬ ‫أن‬ ‫كما‬‫للجو‬ ‫ا‬
‫م‬ ‫الطالب‬ ‫يصادفه‬ ‫ومما‬ ، ‫جوها‬ ‫على‬ ‫يسيطران‬ ‫اللذان‬ ‫والمرح‬ ‫االنطالق‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫المدرسي‬‫ن‬
‫ي‬ ‫الذي‬ ‫األمر‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫غيره‬ ‫ومساعدة‬ ، ‫النفس‬ ‫على‬ ‫كاالعتماد‬ ، ‫الرحلة‬ ‫في‬ ‫جديدة‬ ‫أمور‬‫نمي‬
‫بالمسؤولية‬ ‫الشعور‬ ‫عنده‬ ‫ويخلق‬ ‫شخصيته‬.

17. ‫التعليمية‬ ‫المعارض‬:
‫الم‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫لعدد‬ ‫المعرفة‬ ‫نقل‬ ‫في‬ ‫الجيدة‬ ‫الوسائل‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫المعارض‬ ‫تعد‬‫لهذا‬ ، ‫تعلمين‬
‫و‬ ، ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫إنتاج‬ ‫في‬ ‫واالبتكار‬ ‫للخلق‬ ‫دافعا‬ ‫تشكل‬ ‫فإنها‬‫منها‬ ‫العديد‬ ‫جمع‬
‫المدرسي‬ ‫النشاط‬ ‫إلبراز‬.‫لتوصيل‬ ‫عرضه‬ ‫يمكن‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫التعليمية‬ ‫المعارض‬ ‫وتشمل‬، ‫أفكار‬
‫والمصور‬ ، ‫الوسائل‬ ‫أنواع‬ ‫أبسط‬ ‫من‬ ‫محتوياتها‬ ‫وتتدرج‬ ، ‫المشاهد‬ ‫إلى‬ ‫معينة‬ ‫ومعلومات‬، ‫ات‬
‫واألفالم‬ ‫كالشرائح‬ ‫تعقيدا‬ ‫أكثرها‬ ‫إلى‬ ، ‫والنماذج‬.

18. ‫التوضيحية‬ ‫أو‬ ، ‫التعليمية‬ ‫اللوحات‬:
‫اآلتي‬ ‫من‬ ‫كال‬ ‫اللوحات‬ ‫هذه‬ ‫تضم‬:‫ـ‬
1‫الطباشير‬ ‫لوحة‬ ‫ـ‬"‫السبورة‬. "
2‫الوبرية‬ ‫اللوحة‬ ‫ـ‬"‫الفنيال‬ ‫لوحة‬"
3‫الجيوب‬ ‫لوحة‬ ‫ـ‬.
4‫المغناطيسية‬ ‫اللوحة‬ ‫ـ‬.
5‫الكهربائية‬ ‫اللوحة‬ ‫ـ‬.
6‫المعلومات‬ ‫لوحة‬ ‫ـ‬"‫اإلخبارية‬ ‫اللوحة‬. "
‫استعمالها‬ ‫وكثرة‬ ، ‫ألهميتها‬ ‫األول‬ ‫الثالثة‬ ‫األنواع‬ ‫عن‬ ‫عجالة‬ ‫في‬ ‫وسنتحدث‬.