عرض عن الصف المقلوب - المعكوس ونموذج له والتخطيط للدرس
ونماذج عملية عليه
واراء مؤيده ومعارضه
والفيديو المرفق
https://www.youtube.com/watch?v=s-GzETpSnUo
علي الشوربجي
يعتبر التعليم القائم على المشروع كطريقة تدريس حديثة نسبياً شاع استخدامها في الأوساط التربوية، وذلك كإحدى استراتيجيات التعلّم النشط الذي يهتم بتفعيل دور المتعلم أثناء عملية التعلم.
حيث يتضمن التعلّم النشط Active Learning قيام الطالب بأنشطة وأعمال تتطلب التفكير والتأمل، ويعمل على تحويله من متعلم سلبي يستقبل فقط ما يقدمه المعلم إلى تعلّم نشط يتمركز حول المتعلم
ففي الوقت الذي تركز فيه استراتيجيات التدريس التقليدية على أساليب التلقين والحفظ والاستظهار وطغيان الثقافة اللفظية وثقافة الإلقاء على الممارسات التدريسية داخل الفصول والمختبرات دون فرص للحوار والتفاعل الصفي والنشاط الفردي والتعاوني من قبل الطلاب، وتهتم استراتيجيات التعلّم النشط (ومنها استراتيجية التعليم القائم على المشروع) بدور المتعلم الفعَّال في عملية التّعلم، بل وتجعل من المتعلم مركزاً لهذه العملية، ويقتصر دور المعلم على كونه الموجّه والميّسر لعملية التعلّم
(فلاح العطوي، 1436هـ). ولذلك قد لا تصلح الاستراتيجيات التقليدية في تدريس مادة الحاسب الآلي.
المحتويات الفنية للحقيبة التدريبية:
· مفهوم التعلّم القائم على المشاريع.
· خصائص التعلّم القائم على المشاريع.
· أهمية ومزايا التعلّم القائم على المشاريع.
· مراحل التعلّم القائم على المشاريع.
· شروط ومعايير التعلّم القائم على المشاريع.
· معوقات التعلّم القائم على المشاريع .
· دور المعلم في التعلّم القائم على المشاريع .
· دور الطلاب في التعلّم القائم على المشاريع.
· درس بإستخدام طريقة التعلّم القائم على المشاريع .
مدة الحقيبة التدريبية :-
عدد الأيام:
يوم تدريبى
عددالجلسات:
جلستان
عدد الساعات:
4 ساعات
المفهوم والتعريفات والمسميات للوسائل التعليمية وأهميتها في عملية التعلم وعلاقتها بتكنولوجيا التعليم ومعايير اختيار الوسائل التعليمية، والاتصال وعناصره، ومعوقات الاتصال التعليمي، الأسس النفسية التي تساعد على تصميم الوسائل التعليمية وكيفية اعدادها واكتساب المهارات الخاصة بانتاج الوسائل التعليمية المختلفة، التدرب على تشغيل واستخدام الوسائل التعليمية المختلفة.
عرض عن الصف المقلوب - المعكوس ونموذج له والتخطيط للدرس
ونماذج عملية عليه
واراء مؤيده ومعارضه
والفيديو المرفق
https://www.youtube.com/watch?v=s-GzETpSnUo
علي الشوربجي
يعتبر التعليم القائم على المشروع كطريقة تدريس حديثة نسبياً شاع استخدامها في الأوساط التربوية، وذلك كإحدى استراتيجيات التعلّم النشط الذي يهتم بتفعيل دور المتعلم أثناء عملية التعلم.
حيث يتضمن التعلّم النشط Active Learning قيام الطالب بأنشطة وأعمال تتطلب التفكير والتأمل، ويعمل على تحويله من متعلم سلبي يستقبل فقط ما يقدمه المعلم إلى تعلّم نشط يتمركز حول المتعلم
ففي الوقت الذي تركز فيه استراتيجيات التدريس التقليدية على أساليب التلقين والحفظ والاستظهار وطغيان الثقافة اللفظية وثقافة الإلقاء على الممارسات التدريسية داخل الفصول والمختبرات دون فرص للحوار والتفاعل الصفي والنشاط الفردي والتعاوني من قبل الطلاب، وتهتم استراتيجيات التعلّم النشط (ومنها استراتيجية التعليم القائم على المشروع) بدور المتعلم الفعَّال في عملية التّعلم، بل وتجعل من المتعلم مركزاً لهذه العملية، ويقتصر دور المعلم على كونه الموجّه والميّسر لعملية التعلّم
(فلاح العطوي، 1436هـ). ولذلك قد لا تصلح الاستراتيجيات التقليدية في تدريس مادة الحاسب الآلي.
المحتويات الفنية للحقيبة التدريبية:
· مفهوم التعلّم القائم على المشاريع.
· خصائص التعلّم القائم على المشاريع.
· أهمية ومزايا التعلّم القائم على المشاريع.
· مراحل التعلّم القائم على المشاريع.
· شروط ومعايير التعلّم القائم على المشاريع.
· معوقات التعلّم القائم على المشاريع .
· دور المعلم في التعلّم القائم على المشاريع .
· دور الطلاب في التعلّم القائم على المشاريع.
· درس بإستخدام طريقة التعلّم القائم على المشاريع .
مدة الحقيبة التدريبية :-
عدد الأيام:
يوم تدريبى
عددالجلسات:
جلستان
عدد الساعات:
4 ساعات
المفهوم والتعريفات والمسميات للوسائل التعليمية وأهميتها في عملية التعلم وعلاقتها بتكنولوجيا التعليم ومعايير اختيار الوسائل التعليمية، والاتصال وعناصره، ومعوقات الاتصال التعليمي، الأسس النفسية التي تساعد على تصميم الوسائل التعليمية وكيفية اعدادها واكتساب المهارات الخاصة بانتاج الوسائل التعليمية المختلفة، التدرب على تشغيل واستخدام الوسائل التعليمية المختلفة.
تصميم درس باستخدام نموذج جيرلاك وايلي ودمج التقنية في الدرس باستخدام نموذج (TIP)arwa88
متطلب لمقرر دمج تقنية المعلومات والاتصالات في البيئة التعليمية
إعداد :
أروى عبدالكريم الغامدي
منى علي الشهري
وجدان يحيى الشهري
مقدم لـ :
د.عبدالرحمن العامر
دورة مقدمه حول أنماط التعلم إعداد وتقديم أ عمر العنزي
المده المقترحه لتقديم هذه الماده يوم تدريبي كامل بواقع 5 ساعات
تقدم لكل من:
المعلمين المدربين العلاقات العامه موظفي الخط الأمامي للمنظمات التعامل مع العملاء
المسوقين
ملاحظه مدعمه بدراسات ورسائل علمية يتم تحديثها عندما يطرأ أخر دراسة لنفس الموضوع
تم انتقاء بعض الشرائح
العرض البوربوينت يختلف عن الماده الاساسيه لطلبها التواصل على الحساب بتويتر
29/6/1438
تلعب إستراتيجيات التدريس والتعليم دورًا مهمًا في تحقيق أهداف التعلم. فالإستراتيجية التي يستخدمها المعلم في إيصال مفهوم معين للطلاب تعد من العوامل الحاسمة والمهمة في مساعدة الطلاب على اكتساب المفاهيم وبنائها بطريقة سليمة تشبه إلى حدٍّ كبير المفاهيم التي يمتلكها خبراء موضوع ما، وفي عالم أصبح يسير كل يوم بخطوات أسرع
أصبح من الضروري إنتاج أجيال جديدة تفكر بطريقة أكثر تطورًا وسرعة وللحكم على فاعلية التدريس لابد للمعلم من استخدام إستراتيجيات تعليم تتفق وتتناغم مع إستراتيجيات التدريس التي يستخدمها في تدريس موضوع ما.
This is a series of Capacity Building documents that was prepared by the Sudanese Youth Leadership Development Program.
هذه مجموعة من المقالات في مجالات تدريبية متعددة مناسبة للجمعيات الطوعية تم تطويرها بين عامي 2003-2005 للبرنامج السوداني لإعداد القيادات الشبابية
تصميم درس باستخدام نموذج جيرلاك وايلي ودمج التقنية في الدرس باستخدام نموذج (TIP)arwa88
متطلب لمقرر دمج تقنية المعلومات والاتصالات في البيئة التعليمية
إعداد :
أروى عبدالكريم الغامدي
منى علي الشهري
وجدان يحيى الشهري
مقدم لـ :
د.عبدالرحمن العامر
دورة مقدمه حول أنماط التعلم إعداد وتقديم أ عمر العنزي
المده المقترحه لتقديم هذه الماده يوم تدريبي كامل بواقع 5 ساعات
تقدم لكل من:
المعلمين المدربين العلاقات العامه موظفي الخط الأمامي للمنظمات التعامل مع العملاء
المسوقين
ملاحظه مدعمه بدراسات ورسائل علمية يتم تحديثها عندما يطرأ أخر دراسة لنفس الموضوع
تم انتقاء بعض الشرائح
العرض البوربوينت يختلف عن الماده الاساسيه لطلبها التواصل على الحساب بتويتر
29/6/1438
تلعب إستراتيجيات التدريس والتعليم دورًا مهمًا في تحقيق أهداف التعلم. فالإستراتيجية التي يستخدمها المعلم في إيصال مفهوم معين للطلاب تعد من العوامل الحاسمة والمهمة في مساعدة الطلاب على اكتساب المفاهيم وبنائها بطريقة سليمة تشبه إلى حدٍّ كبير المفاهيم التي يمتلكها خبراء موضوع ما، وفي عالم أصبح يسير كل يوم بخطوات أسرع
أصبح من الضروري إنتاج أجيال جديدة تفكر بطريقة أكثر تطورًا وسرعة وللحكم على فاعلية التدريس لابد للمعلم من استخدام إستراتيجيات تعليم تتفق وتتناغم مع إستراتيجيات التدريس التي يستخدمها في تدريس موضوع ما.
This is a series of Capacity Building documents that was prepared by the Sudanese Youth Leadership Development Program.
هذه مجموعة من المقالات في مجالات تدريبية متعددة مناسبة للجمعيات الطوعية تم تطويرها بين عامي 2003-2005 للبرنامج السوداني لإعداد القيادات الشبابية
لم يعُد التدريس مجرد إجراءاتٍ روتينيةٍ يقوم بها المعلم أو الطالب المعلم؛ بل أصبح جهدًا واعيًا مقصودًا له أبعاد متعددة، وأصبحت الممارسة التأمُّلية المدخل المثالي لإعداد المعلم، عكس نماذج الإعداد التقليدية؛ حيث إنها تضع المعلمين في مركز تطوير أنفسهم لأنهم يحللون ممارساتهم ويُقيِّمونها، ويبدؤون التغيير، ويراقبون جهود هذا التغيير. وعلى العكس من النماذج التقليدية في إعداد المعلم؛ فإن الممارسة التأمُّلية تأخذ في الحسبان الخبرات والمعرفة الشخصية العملية للمعلمين، وتسمح لهم بتطبيقها في سياق ممارساتهم، فهي نشاط يشجع على الإبداع، وهنا؛ أصبح من الضروري تنمية مهارات التدريس التأمُّلي عند المعلم حتي يتمكن من ملاحظة نفسه ومعرفة
ما ينقصه وكيفية تطبيق ما تعلّمه على نفسه، إضافةً إلى أن الممارسات التأمُّلية تساعد المشرف على سد الفجوة بين النظرية والتطبيق، فتأمل المشرف في النظريات التربوية والتدريسية -مع وضع الواقع العملي لمدرسته ومعلميه نصب عينية- يساعده على الخروج بحلولٍ مناسبةٍ للمواقف التعليمية التي يواجهها مع المتعلمين، بحيث يشتق
من هذه النظريات حلولاً عمليةً لمشكلاتٍ يلامسها في واقع الإشراف اليومي.
لم يعُد التدريس مجرد إجراءاتٍ روتينيةٍ يقوم بها المعلم أو الطالب المعلم؛ بل أصبح جهدًا واعيًا مقصودًا له أبعاد متعددة، وأصبحت الممارسة التأمُّلية المدخل المثالي لإعداد المعلم، عكس نماذج الإعداد التقليدية؛ حيث إنها تضع المعلمين في مركز تطوير أنفسهم لأنهم يحللون ممارساتهم ويُقيِّمونها، ويبدؤون التغيير