SlideShare a Scribd company logo
‫وكفاياته‬ ‫صفاته‬ ‫الناجح‬ ‫المدرب‬
Wadi 2015
•‫التدريب‬ ‫فعالية‬ ‫وزيادة‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫نجاح‬ ‫في‬ ‫فعال‬ ‫وأثر‬ ‫كبير‬ ‫دور‬ ‫مدرب‬.‫حيث‬
‫ترى‬(،‫وآخر‬ ‫عباس‬ ‫سهيلة‬1999‫،ص‬ ‫م‬120)‫فشله‬ ‫أو‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫نجاح‬ ‫أن‬
‫المدرب‬ ‫على‬ ‫كبيرة‬ ‫بدرجة‬ ‫يتوقف‬.‫ويرى‬(،‫تريسي‬ ‫وليم‬1991‫م،ص‬445)‫المدربين‬ ‫أن‬
‫س‬ ‫معدل‬ ‫بوضع‬ ‫يقومون‬ ‫فهم‬ ‫المتدربين‬ ‫بعد‬ ‫التدريب‬ ‫نظم‬ ‫عناصر‬ ‫من‬ ‫عنصر‬ ‫أهم‬ ‫هم‬‫رعة‬
‫ف‬ ‫الخبرة‬ ‫ويوفرون‬ ‫للمتدربين‬ ‫والمساعدة‬ ‫باإلرشاد‬ ‫ويقومون‬ ‫التدريبية‬ ‫العملية‬‫مادة‬ ‫ي‬
‫مرحلة‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫التدريب‬ ‫نظم‬ ‫تقييم‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫مهم‬ ً‫ا‬‫دور‬ ‫يلعبون‬ ‫أنهم‬ ‫التدريب،كما‬‫تحقيق‬
‫كب‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫تعتمد‬ ‫ككل‬ ‫التدريب‬ ‫نظام‬ ‫جودة‬ ‫فإن‬ ‫ذلك‬ ‫،وعلى‬ ‫النظام‬ ‫تصميم‬ ‫صالحية‬‫على‬ ‫ير‬
‫المدربين‬ ‫كفاءة‬.‫معايير‬ ‫ووضع‬ ‫المدربين‬ ‫وتدريب‬ ‫اختيار‬ ‫فإن‬ ‫األسباب‬ ‫هذه‬ ‫ولكل‬
‫التدريب‬ ‫نظم‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫مهمة‬ ‫لتوظيفهم‬.‫يؤكد‬ ‫كما‬(،‫عثمان‬ ‫محمد‬2001‫م،ص‬60)
‫المطل‬ ‫التغييرات‬ ‫إلحداث‬ ‫التدريب‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫األساسي‬ ‫العنصر‬ ‫هو‬ ‫المدرب‬ ‫أن‬ ‫على‬‫وبة‬
‫وظيفت‬ ‫وأصبحت‬ ‫باستمرار‬ ‫يتزايد‬ ‫دوره‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫شك‬ ‫من‬ ‫وما‬ ‫والجماعات‬ ‫األفراد‬ ‫في‬‫أكثر‬ ‫ه‬
‫وأنما‬ ‫مفاهيمها‬ ‫لتغيير‬ ‫والجماعات‬ ‫األفراد‬ ‫تقبل‬ ‫صعوبة‬ ‫بسبب‬ ‫وأهمية‬ ً‫ا‬‫تعقيد‬‫سلوكها‬ ‫ط‬
.‫ا‬ ‫المعلم‬ ‫تدريب‬ ‫على‬ ‫القادر‬ ‫الخبير‬ ‫الماهر‬ ‫المدرب‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫نجاح‬ ‫يتوقف‬ ‫كما‬‫لمتميز‬
‫مناس‬ ‫غير‬ ‫القدرات‬ ‫متوسط‬ ً‫ا‬‫فرد‬ ‫يعد‬ ‫الذي‬ ‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫فيه‬ ‫يعتبر‬ ‫لعصر‬‫ب‬.‫ولذلك‬
‫للمع‬ ‫وناقل‬ ‫مصدر‬ ‫دور‬ ‫دوره‬ ‫يعد‬ ‫لم‬ ‫والعلمية‬ ‫التكنولوجية‬ ‫الثورة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫فالمدرب‬‫بل‬ ‫رفة‬
‫التدريب‬ ‫وبيئة‬ ‫وأجواء‬ ‫وشروط‬ ‫لظروف‬ ً‫ا‬‫ومعد‬ ً‫ا‬‫منظم‬ ‫دوره‬ ‫أصبح‬.
•‫يرى‬(،‫شراب‬ ‫علي‬1423‫هـ،ص‬38)‫ألن‬ ‫للناس‬ ‫تخرج‬ ‫معلومات‬ ‫مجرد‬ ‫ليس‬ ‫التدريب‬ ‫أن‬
‫وفي‬ ‫عرضها‬ ‫وفي‬ ‫التقويم‬ ‫في‬ ‫أساليب‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫إخراج‬ ‫طرق‬ ‫لها‬ ‫المعلومات‬ ‫هذه‬
‫نفسه‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫ورصدها‬ ‫ترتيبها‬.‫ذات‬ ‫مؤثرة‬ ‫شخصية‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫المعلومات‬ ‫هذه‬‫عمق‬
‫التدريب‬ ‫ينجح‬ ‫حتى‬ ‫الشروط‬ ‫من‬ ‫ولعدد‬ ‫األمور‬ ‫من‬ ‫لكثير‬ ً‫ا‬‫تمام‬ ‫مستوعبة‬.‫والمدرب‬‫كما‬
‫عرفه‬(،‫الصحاف‬ ‫حبيب‬1999‫م،ص‬53)‫أو‬ ‫مهارة‬ ‫أو‬ ‫معرفة‬ ‫يملك‬ ‫الذي‬ ‫الشخص‬ ‫هو‬
‫تأدي‬ ‫أثناء‬ ‫أو‬ ‫منظمة‬ ‫تدريبية‬ ‫برامج‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اآلخرين‬ ‫إلى‬ ‫نقلها‬ ‫على‬ ‫ويعمل‬ ‫خبرة‬‫ة‬
‫اآلخرين‬ ‫إلى‬ ‫المعلومات‬ ‫توصيل‬ ‫في‬ ‫القدرة‬ ‫لديه‬ ‫تتوافر‬ ‫أن‬ ‫والبد‬ ‫العمل‬.‫ويرى‬(‫عبد‬
،‫توفيق‬ ‫الرحمن‬1998‫م،ص‬128)‫يتم‬ ‫لما‬ ‫الرئيس‬ ‫المحدد‬ ‫الواقع‬ ‫في‬ ‫هو‬ ‫المدرب‬ ‫أن‬
‫ال‬ ‫واستخدام‬ ‫البرنامج‬ ‫بأهداف‬ ‫المتعلقة‬ ‫فالقرارات‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫في‬ ‫إنجازه‬‫مواد‬
‫الت‬ ‫وطرق‬ ‫التدريب‬ ‫قاعة‬ ‫وإدارة‬ ‫وتنظيم‬ ‫المتعددة‬ ‫التدريبية‬ ‫والوسائل‬ ‫التدريبية‬‫دريب‬.‫وقد‬
‫ال‬ ‫ولكن‬ ‫للمعلومات‬ ً‫ا‬‫ومقدم‬ ‫التدريبية‬ ‫للعملية‬ ً‫ا‬‫مركز‬ ‫ما‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫المدرب‬ ‫اعتبر‬‫نظرة‬
‫الم‬ ‫إلى‬ ‫النظر‬ ‫مع‬ ‫للمتعلم‬ ً‫ا‬‫مركز‬ ‫باعتباره‬ ‫المتدرب‬ ‫على‬ ‫ترتكز‬ ‫للمدرب‬ ‫الحديثة‬‫درب‬
‫التدريبية‬ ‫للعملية‬ ً‫ا‬‫ومدير‬ ً‫ا‬‫وشخص‬ ً‫ا‬‫وموجه‬ ً‫ا‬‫مرشد‬ ‫باعتباره‬.
•‫ؤكد‬(،‫هالل‬ ‫محمد‬1995‫أحمد‬ ‫عن‬ ً‫ال‬‫م،نق‬
،‫العلي‬1997‫م،ص‬120)‫دور‬ ‫أهمية‬ ‫على‬‫العملية‬ ‫في‬ ‫المدربين‬
‫بقوله‬ ‫التدريبية‬":‫والت‬ ‫الصيانة‬ ‫مهندسو‬ ‫هم‬ ‫المدربين‬ ‫إن‬‫حديث‬
‫من‬ ‫العقل‬ ‫هذا‬ ‫يحتويه‬ ‫لما‬ ً‫ا‬‫ونظر‬ ‫البشري‬ ‫للعقل‬ ‫والتجديد‬‫تغيرات‬
‫أفضل‬ ‫يعطي‬ ‫كي‬ ‫معه‬ ‫يتعامل‬ ‫أن‬ ‫فرد‬ ‫ألي‬ ‫السهل‬ ‫من‬ ‫فليس‬
‫المه‬ ‫والخبرة‬ ‫المعرفة‬ ‫يملكون‬ ‫من‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫ولكن‬ ‫النتائج‬‫ارات‬
‫عوامل‬ ‫هم‬ ‫المدربين‬ ‫أن‬ ‫،كما‬ ‫اآلخرين‬ ‫عقول‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫في‬
‫إ‬ ‫ذلك‬ ‫ويرجع‬ ‫والجماعات‬ ‫لألفراد‬ ‫التنظيمي‬ ‫للتغير‬ ‫رئيسة‬‫لى‬
‫للمحاف‬ ‫واالبتكار‬ ‫الذاتية‬ ‫والقوة‬ ‫الفعالة‬ ‫اإلدارة‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬‫ظة‬
‫التنافس‬ ‫جو‬ ‫على‬.‫في‬ ‫المدربون‬ ‫يسهم‬ ‫كما‬‫نم‬ ‫بيئات‬ ‫إيجاد‬‫وذجية‬
‫ي‬ ‫والتي‬ ‫المسؤولية‬ ‫وتحمل‬ ‫المشاركة‬ ‫في‬ ‫اآلخرين‬ ‫لمساعدة‬‫نتج‬
‫المميزة‬ ‫والجودة‬ ‫المتزايدة‬ ‫اإلنتاجية‬ ‫عنها‬.
‫المدرب‬ ‫وظائف‬:
•‫يمكن‬‫يرى‬ ‫المدرب،كما‬ ‫وواجبات‬ ‫وظائف‬ ‫تصنيف‬(‫الرحمن‬ ‫عبد‬
،‫توفيق‬1998‫م،ص‬128)‫يلي‬ ‫فيما‬:
•1-‫التخطيط‬:‫يم‬ ‫ال‬ ‫وبدونه‬ ‫المدرب‬ ‫وظائف‬ ‫أهم‬ ‫التخطيط‬ ‫وظيفة‬ ‫تعتبر‬‫كن‬
‫حي‬ ‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫وظيفة‬ ‫عليها‬ ‫يطلق‬ ‫فهو‬ ‫،لذلك‬ ‫الوظائف‬ ‫بقية‬ ‫إثراء‬‫تقوم‬ ‫ث‬
‫تحدي‬ ‫مهام‬ ‫على‬ ‫تشتمل‬ ‫،وهي‬ ‫األخرى‬ ‫الوظائف‬ ‫ضوئها‬ ‫في‬ ‫وتبنى‬ ‫عليها‬‫د‬
‫الالزم،واتخاذ‬ ‫الوقت‬ ‫وتحديد‬ ‫التدريبية‬ ‫الموضوعات‬ ‫وترتيب‬ ‫األهداف‬
‫الالزمة‬ ‫بالوسائل‬ ‫المتعلقة‬ ‫القرارات‬.
•2-‫التنظيم‬:‫المناخ‬ ‫وترتيب‬ ‫وتنظيم‬ ‫إعداد‬ ‫التنظيم‬ ‫وظيفة‬ ‫وتتضمن‬‫التدريبي‬
‫الكفاءة‬ ‫من‬ ‫قدر‬ ‫بأكبر‬ ‫األهداف‬ ‫بتحقيق‬ ‫الخاصة‬ ‫المسئوليات‬ ‫وتنفيذ‬‫والفعالية‬
‫اقتصادية‬ ‫وبطريقة‬.
•3-‫القيادة‬:‫حفز‬ ‫عن‬ ً‫ال‬‫مسئو‬ ‫المدرب‬ ‫يكون‬ ‫القيادة‬ ‫وظيفة‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬
‫األهداف‬ ‫مجموعة‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫وتشجيعهم‬ ‫دوافعهم‬ ‫واستثارة‬ ‫المتدربين‬
‫لهم‬ ‫المحددة‬ ‫التدريبية‬.
•-‫التحكم‬:‫وظيف‬ ‫نجاح‬ ‫مدى‬ ‫تحديد‬ ‫التحكم‬ ‫وظيفة‬ ‫وتتضمن‬‫تي‬
‫،ف‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫والقيادة‬ ‫التنظيم‬‫لم‬ ‫إذا‬
‫إلى‬ ‫حاجة‬ ‫في‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫المدرب‬ ‫فإن‬ ‫تحققت‬ ‫قد‬ ‫األهداف‬ ‫تكن‬
‫يلي‬ ‫ما‬ ‫إجراء‬:
•‫أ‬-‫األ‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫الشروع‬ ‫قبل‬ ‫التدريبي‬ ‫الموقف‬ ‫تعديل‬‫هداف‬.
•‫ب‬-‫ف‬ ‫للتحقيق‬ ‫قابلة‬ ‫لتكون‬ ‫التدريبية‬ ‫األهداف‬ ‫تعديل‬‫ضوء‬ ‫ي‬
‫للمتدربين‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬.
•‫جـ‬-‫الدافعية‬ ‫وأساليب‬ ‫التدريبية‬ ‫المصادر‬ ‫تعديل‬.‫وتعتب‬‫هذه‬ ‫ر‬
‫بمالحظة‬ ‫يقوم‬ ‫حيث‬ ‫للمدرب‬ ‫المتسمرة‬ ‫الوظائف‬ ‫من‬ ‫الوظيفة‬
‫أ‬ ً‫ا‬‫فور‬ ‫وعالجها‬ ‫المتدربين‬ ‫يواجهها‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫وتحديد‬‫ثناء‬
‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫تنفيذ‬.
‫توافره‬ ‫المطلوب‬ ‫والصفات‬ ‫والشروط‬ ‫الكفايات‬‫في‬ ‫ا‬
‫المدربين‬:
•1-‫يج‬ ‫التي‬ ‫والصفات‬ ‫الشروط‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫عدد‬ ‫األدبيات‬ ‫أوردت‬‫ب‬
‫يرى‬ ‫،حيث‬ ‫المدرب‬ ‫في‬ ‫تتوفر‬ ‫أن‬(‫وليم‬
،‫تريسي‬1991‫م،ص‬446)‫المدربون‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫أنه‬
‫الت‬ ‫بالواجبات‬ ‫يكلفون‬ ‫فيمن‬ ‫ويجب‬ ‫مستوى‬ ‫أعلى‬ ‫على‬‫دريبية‬
‫و‬ ‫التعليمي‬ ‫التأهيل‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫العناصر‬ ‫أفضل‬ ‫يكونوا‬ ‫أن‬‫الخبرة‬
‫طرق‬ ‫في‬ ‫والمهارة‬ ‫والمعرفة‬ ‫الفنية‬ ‫والمهارة‬ ‫والمعرفة‬
‫التدريب‬.
‫المدرب‬ ‫وصفات‬ ‫كفايات‬:
•‫يرى‬ ‫كما‬ ‫التدريبية‬ ‫الواجبات‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫الكفاءة‬ ‫تعتبر‬(،‫تريسي‬1991‫م،ص‬447‫،وعبد‬
،‫توفيق‬ ‫الرحمن‬1997‫م‬)‫هي‬ ‫أساسية‬ ‫عوامل‬ ‫ألربعة‬ ‫دالة‬:
•1-‫التدريب‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫الخبرة‬:‫عن‬ ‫الحسبان‬ ‫في‬ ‫يؤخذ‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫الذي‬ ‫األول‬ ‫فالمعيار‬‫د‬
‫الت‬ ‫التقنية‬ ‫والمهارات‬ ‫المعارف‬ ‫يملكون‬ ‫الذين‬ ‫األفراد‬ ‫تحديد‬ ‫هو‬ ‫المدربين‬ ‫اختيار‬‫ي‬
‫يلي‬ ‫ما‬ ‫وتشمل‬ ‫عليها‬ ‫التدريب‬ ‫سيتم‬ ‫التي‬ ‫الوظيفة‬ ‫تتطلبها‬:
•‫أ‬-‫الرسمي‬ ‫التنظيمي‬ ‫الهيكل‬ ‫معرفة‬ ‫إلى‬ ‫الناجح‬ ‫المدرب‬ ‫يحتاج‬ ‫بالمنظمة‬ ‫المعرفة‬‫وغير‬
‫الم‬ ‫وسياسات‬ ‫األقسام‬ ‫بين‬ ‫والعالقات‬ ‫والسلطة‬ ‫االتصال‬ ‫وخطوط‬ ‫للمنظمة‬ ‫الرسمي‬‫نظمة‬
‫لهم‬ ‫المتاحة‬ ‫والمواد‬ ‫والمشرفين‬ ‫المديرين‬ ‫وأدوار‬ ‫وأنظمتها‬ ‫وقواعدها‬.
•‫ب‬-‫الوظ‬ ‫المعرفة‬ ‫من‬ ‫ثروة‬ ‫المدربين‬ ‫لدى‬ ‫يتوفر‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫الوظيفية‬ ‫المعرفة‬‫يفية‬
‫به‬ ‫يرتبط‬ ‫ما‬ ‫وكل‬ ‫عليها‬ ‫يدربون‬ ‫التي‬ ‫الوظائف‬ ‫وعمليات‬ ‫وخلفية‬ ‫تاريخ‬ ‫حيث‬ ‫من‬‫من‬ ‫ا‬
‫واجبات‬.
•‫جـ‬-‫ح‬ ‫الوظائف‬ ‫وصف‬ ‫بطاقات‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ ‫المدربين‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫الوظيفية‬ ‫المهارات‬‫تى‬
‫التدري‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫بالوظيفة‬ ‫الخاصة‬ ‫والمهام‬ ‫والواجبات‬ ‫المهارات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫يتم‬‫عليها‬ ‫ب‬
.
•2-‫التدريب‬ ‫بطرق‬ ‫الخاصة‬ ‫والمهارات‬ ‫المعارف‬:‫التدريب‬ ‫ما‬ ‫يعرف‬ ‫أن‬ ‫البد‬‫؟‬
‫و‬ ‫التعلم‬ ‫وبين‬ ‫بينه‬ ‫التفرقة‬ ‫يستطيع‬ ‫وأن‬ ‫والخاصة؟‬ ‫العامة‬ ‫أهدافه‬ ‫وما‬‫بينه‬
‫أ‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫باألعباء‬ ‫يلم‬ ‫حتى‬ ‫األفراد‬ ‫إلدارة‬ ‫األخرى‬ ‫السياسات‬ ‫وبين‬‫يقوم‬ ‫ن‬
‫آخر‬ ‫نطاق‬ ‫في‬ ‫تدخل‬ ‫التي‬ ‫وتلك‬ ‫التدريب‬ ‫بها‬.‫وتتمثل‬:
•‫أ‬-‫المهنية‬ ‫المعارف‬:‫بالمادة‬ ‫كاملة‬ ‫دراية‬ ‫على‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫المدرب‬ ‫على‬ ‫يجب‬
‫مج‬ ‫في‬ ‫والتقنيات‬ ‫التطورات‬ ‫بأحدث‬ ً‫ا‬‫وملم‬ ‫سيدرسها‬ ‫التي‬ ‫التدريبية‬‫ال‬
‫الكبار‬ ‫تعليم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫وخاصة‬ ‫والتدريب‬ ‫التدريس‬.
•‫ب‬-‫المدرب‬ ‫في‬ ‫تتوفر‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫المهارات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫المهنية‬ ‫المهارات‬
‫ومهارات‬ ‫المساعدة‬ ‫والوسائل‬ ‫التدريب‬ ‫وأساليب‬ ‫طرق‬ ‫واستخدام‬ ‫اختيار‬
‫وإرشاد‬ ‫وتوجيه‬ ‫تحفيز‬ ‫ومهارة‬ ‫للمتدربين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬
‫التقويم‬ ‫أدوات‬ ‫نتائج‬ ‫وتفسير‬ ‫واستخدام‬ ‫إعداد‬ ‫ومهارة‬ ‫المتدربين‬.
•3-‫االتصال‬ ‫مهارات‬:‫األكفاء‬ ‫المدربون‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬
‫والكتاب‬ ‫الشفوي‬ ‫االتصال‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫ناجحين‬ ‫موصلين‬‫ي‬.
•4-‫الشخصية‬ ‫الصفات‬:‫ي‬ ‫أساسية‬ ‫وصفات‬ ‫سمات‬ ‫هناك‬‫جب‬
‫مثل‬ ‫األكفاء‬ ‫المدربين‬ ‫في‬ ‫تتوفر‬ ‫أن‬:‫والل‬ ‫الذكاء‬ ‫درجة‬‫ياقة‬
‫و‬ ‫والتفهم‬ ‫والصبر‬ ‫بالنفس‬ ‫والفقه‬ ‫والتوازن‬ ‫الجسدية‬‫العقلية‬
‫ا‬ ‫حب‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫والتغيير‬ ‫النقد‬ ‫وتقبل‬ ‫المتفتحة‬‫مع‬ ‫لعمل‬
‫اآلخرين‬.
‫المدر‬ ‫في‬ ‫توافرها‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫العامة‬ ‫الصفات‬‫ب‬
‫،ومنها‬ ‫الناجح‬:
•
1-‫الدراس‬ ‫أو‬ ‫البحث‬ ‫لحلقة‬ ‫التدريبي‬ ‫بالمحتوى‬ ‫الكاملة‬ ‫المعرفة‬‫ة‬.
•2-‫الدارسين‬ ‫إلى‬ ‫االستماع‬ ‫على‬ ‫القدرة‬.
•3-‫أفعالهم‬ ‫ردود‬ ‫وإبراز‬ ‫للحديث‬ ‫الدراسيين‬ ‫تشجيع‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫إليهم‬ ‫المقدمة‬ ‫المادة‬ ‫تجاه‬ ‫وآرائهم‬.
•4-‫واإلجاب‬ ‫الدارسين‬ ‫مشاعر‬ ‫مع‬ ‫والتفاعل‬ ‫التساؤالت‬ ‫على‬ ‫القدرة‬‫ة‬
‫الحوار‬ ‫وتوجيه‬ ‫األسئلة‬ ‫على‬ ‫بناءة‬ ‫بصورة‬.
•5-‫المتدربين‬ ‫انتباه‬ ‫جذب‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ‫بما‬ ‫والنشاط‬ ‫الحيوية‬.
•6-‫ا‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫والمقدرة‬ ‫الحديثة‬ ‫التدريبية‬ ‫بالوسائل‬ ‫اإللمام‬‫ألدوات‬
‫التدريب‬ ‫في‬ ‫المساعدة‬.
‫الجيد،ومنها‬ ‫المدرب‬ ‫صفات‬:
•1-‫اإليجابية‬.2-‫الحماس‬.3-‫اآلخرين‬ ‫دعم‬.4-‫بهم‬ ‫الثقة‬
•5-‫الهدف‬ ‫نحو‬ ‫والتوجيه‬ ‫التركيز‬ ‫على‬ ‫القدرة‬.6-‫المعرفة‬
‫واالطالع‬.7-‫المالحظة‬ ‫قوة‬.8-‫الغير‬ ‫باحترام‬ ‫التمتع‬.9-
‫الصبر‬.10-‫الوضوح‬.11-‫بالنفس‬ ‫االعتزاز‬
‫المدرب‬‫التال‬ ‫األمور‬ ‫فيه‬ ‫تتوافر‬ ‫أن‬ ‫البد‬ ‫الناجح‬‫ية‬:
•
1-‫لكونه‬ ‫واضحة‬ ‫ورؤية‬ ‫الحياة‬ ‫عن‬ ‫متكامل‬ ‫تصور‬ ‫لديه‬ ‫النظرة‬ ‫شمولي‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
‫وخصائصه‬.
•2-‫رب‬ ‫يجيد‬ ‫كما‬ ‫كثيرة‬ ‫أوجه‬ ‫على‬ ‫المعلومات‬ ‫تقليب‬ ‫خاصية‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫المدرب‬ ‫أن‬‫طها‬
‫ال‬ ‫وأن‬ ‫يدربها‬ ‫التي‬ ‫المعلومة‬ ‫حدود‬ ‫عند‬ ‫يظل‬ ‫وال‬ ‫الحياة‬ ‫جوانب‬ ‫من‬ ‫كثيرة‬ ‫بمعلومات‬
‫هي‬ ‫كما‬ ‫المعلومة‬ ‫يترك‬.
•3-‫والكون‬ ‫الحياة‬ ‫عن‬ ‫واضحة‬ ‫فكرية‬ ‫منظومة‬ ‫يمتلك‬.
•4-‫اإلنس‬ ‫،وعالقة‬ ‫بخالقه‬ ‫اإلنسان‬ ‫وعالقة‬ ‫باإلنسان‬ ‫اإلنسان‬ ‫لعالقة‬ ‫واضحة‬ ‫رؤية‬‫ان‬
‫واألحياء‬ ‫بالحياة‬.
•5-‫التخ‬ ‫أهمية‬ ‫يدرك‬ ‫بحيث‬ ‫كلها‬ ‫للحياة‬ ‫واسع‬ ‫وتصور‬ ‫للمعلومة‬ ‫واسع‬ ‫تصور‬ ‫لديه‬‫طيط‬
‫والحاج‬ ‫والرغبات‬ ‫والدوافع‬ ‫والعادات‬ ‫والقيم‬ ‫السلوكية‬ ‫،والمهارات‬ ‫بالعقل‬ ‫وعالقته‬‫ات‬
‫بالتخطيط‬ ‫وعالقتها‬ ‫النفسية‬.
•6-‫اإلنسانية‬ ‫والمنظومة‬ ‫الكونية‬ ‫المنظومة‬ ‫أبعاد‬ ‫الوضوح‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫وبدرجة‬ ‫يدرك‬
‫تام‬ ‫بوضوح‬.
‫،وهي‬ ‫المدربين‬ ‫في‬ ‫المطلوبة‬ ‫المهارات‬ ‫من‬ ‫عدد‬:
•
1-‫كبير‬ ‫وجهد‬ ‫وقت‬ ‫إلى‬ ‫المدرب‬ ‫،فيحتاج‬ ‫المعرفي‬ ‫األساس‬‫ين‬
‫المعرفية‬ ‫لقاعدته‬ ‫المستمرة‬ ‫للتنمية‬.
•2-‫وهي‬ ‫األساسية‬ ‫المهارات‬:-‫االتصال‬.-‫االحتياجا‬ ‫تحديد‬‫ت‬
‫المعرفية‬.-‫المشاركين‬ ‫لمستوى‬ ‫الدقيق‬ ‫التحديد‬.
•-‫العكسية‬ ‫التغذية‬ ‫من‬ ‫المؤشرات‬ ‫استخالص‬.-‫منه‬ ‫استخدام‬‫ج‬
‫متكامل‬ ‫تدريبي‬.-‫الجديدة‬ ‫السلوكيات‬ ‫إظهار‬ ‫على‬ ‫الحرص‬.-
‫اآلمن‬ ‫التدريبي‬ ‫المناخ‬ ‫توفير‬.
•3-‫الذاتية‬ ‫القدرات‬:‫،ومنها‬ ‫الذاتية‬ ‫المتدرب‬ ‫قدرات‬ ‫وتشمل‬:-
‫الحسنة‬ ‫الفطنة‬.-‫المواءمة‬.-‫التوازن‬.-‫النتا‬ ‫نحو‬ ‫التوجه‬‫ئج‬
.
‫وهي‬ ‫والتقديم‬ ‫بالعرض‬ ‫خاصة‬ ‫مهارات‬
•
1-‫العرض‬ ‫مهارات‬.2-‫المشاركين‬ ‫تقديم‬ ‫مهارات‬
‫والمدرب‬.3-‫التدريبي‬ ‫الموضوع‬ ‫تخطيط‬.
‫المدرب‬ ‫صفات‬
•
1-‫اآلراء‬ ‫لتفنيد‬ ‫واالستعداد‬ ‫االختيار‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ‫العقلي،والثقة‬ ‫،واالنفتاح‬ ‫اإلخالص‬‫والتعامل‬
‫الوظيفة‬ ‫صعوبات‬ ‫مع‬.
•2-ً‫ا‬‫راسخ‬ ً‫ا‬‫إيمان‬ ‫يفعل‬ ‫ما‬ ‫بقيمة‬ ً‫ا‬‫مؤمن‬ ‫يكون‬ ‫أن‬.
•3-‫يدربهم‬ ‫لمن‬ ‫قدوة‬ ‫يكون‬ ‫أن‬.
•4-‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫من‬ ‫الكافي‬ ‫القدر‬ ‫لديه‬ ‫يكون‬ ‫أن‬.
•5-‫للمتدربين‬ ‫والخبرات‬ ‫المعلومات‬ ‫وتوصيل‬ ‫نقل‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫قادر‬ ‫يكون‬ ‫أن‬.
•6-‫ع‬ ‫وبين‬ ‫بينهما‬ ‫الفرق‬ ً‫ا‬‫ومدرك‬ ‫التنمية‬ ‫أو‬ ‫التدريب‬ ‫عملية‬ ‫لطبيعة‬ ً‫ا‬‫متفهم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫التعليم‬ ‫ملية‬
.
•7-‫وأساليبه‬ ‫التدريب‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫المستمر‬ ‫والتطوير‬ ‫التجديد‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫لديه‬ ‫يكون‬ ‫أن‬.
•8-‫ا‬ ‫التنمية‬ ‫فرص‬ ‫له‬ ‫ويتيح‬ ‫فاعليته‬ ‫على‬ ‫معه‬ ‫يحافظ‬ ‫الذي‬ ‫القدر‬ ‫على‬ ‫أعباءه‬ ‫تزيد‬ ‫ال‬‫لذاتية‬.
•9-‫استخدامها‬ ‫وطرق‬ ‫الحديثة‬ ‫التدريب‬ ‫بأساليب‬ ‫الكامل‬ ‫اإللمام‬.
•10-‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫عملية‬ ‫خبرة‬ ‫له‬ ‫تكون‬ ‫أن‬.
•11-‫معها‬ ‫التعامل‬ ‫وطرق‬ ‫السلوكية‬ ‫للنواحي‬ ً‫ا‬‫مدرك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬.
‫المتدربين‬ ‫في‬ ‫توافرها‬ ‫الواجب‬ ‫الشروط‬:
•
1-‫فيه‬ ‫بالتدريب‬ ‫يقومون‬ ‫الذي‬ ‫بالعمل‬ ‫والمعرفة‬ ‫الخبرة‬ ‫توفر‬ ‫ضرورة‬.
•2-‫التدريب‬ ‫عملية‬ ‫أثناء‬ ‫ورغباته‬ ‫المتدرب‬ ‫الحتياجات‬ ‫المدرب‬ ‫لدى‬ ‫اإلدراك‬ ‫توفر‬.
•3-‫للمدربين‬ ‫المناسبة‬ ‫المادية‬ ‫والحوافز‬ ‫المكافآت‬ ‫توفير‬.
•4-‫التد‬ ‫بمهمتهم‬ ‫للقيام‬ ‫الالزمة‬ ‫والتسهيالت‬ ‫المستلزمات‬ ‫كافة‬ ‫وتهيئة‬ ‫توفير‬‫على‬ ‫ريبية‬
‫األفضل‬ ‫الوجه‬.
•5-‫وإيمانه‬ ‫واهتمامه‬ ‫رغبته‬ ‫عن‬ ‫يعبران‬ ‫وهما‬ ‫المدرب‬ ‫لدى‬ ‫والرغبة‬ ‫الحماس‬ ‫توفر‬
‫وموضوعه‬ ‫بالتدريب‬.
•6-‫المواجهة‬ ‫على‬ ‫واإلمكانية‬ ‫القدرة‬.
•7-‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫بالجوانب‬ ‫المدرب‬ ‫يلم‬ ‫أن‬.
•8-‫للبر‬ ‫وتقويم‬ ‫وتوجيه‬ ‫وتنظيم‬ ‫تخطيط‬ ‫من‬ ‫القيادية‬ ‫المهارات‬ ‫لديه‬ ‫تتوفر‬ ‫أن‬‫نامج‬
‫وللمتدربين‬.
•9-‫تطبيق‬ ‫ومحاولة‬ ‫تخصصه‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫لـه‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
‫الهادف‬ ‫االتجاه‬ ‫في‬ ‫السلوك‬ ‫لتغيير‬ ‫عملية‬ ‫بطريقة‬ ‫األفكار‬
‫الكف‬ ‫المدرب‬ ‫في‬ ‫تتوافر‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫الشروط‬‫ء‬
‫،ومنها‬:
•
1-‫اإلد‬ ‫التنمية‬ ‫عوامل‬ ‫من‬ ‫أساسي‬ ‫كعامل‬ ‫والفرد‬ ‫التدريب‬ ‫بأهمية‬ ً‫ا‬‫تمام‬ ً‫ا‬‫مقتنع‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫ارية‬
‫المتدربين‬ ‫في‬ ‫المطلوبة‬ ‫المهارات‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫،وحريص‬
•2-‫شديد‬ ‫وإيمان‬ ‫رغبة‬ ‫عن‬ ‫وموضوعه‬ ‫بالتدريب‬ ً‫ا‬‫ومهتم‬ ً‫ا‬‫متحمس‬ ‫يكون‬ ‫أن‬.
•3-‫فيها‬ ‫سيتحدث‬ ‫التي‬ ‫العلمية‬ ‫بالمادة‬ ً‫ا‬‫ملم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬.
•4-‫الطويلة‬ ‫والممارسة‬ ‫العملية‬ ‫الخبرة‬ ‫لديه‬ ‫تكون‬ ‫أن‬.
•5-‫المتدربين‬ ‫إلى‬ ‫التدريب‬ ‫رسالة‬ ‫توصيل‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫قادر‬ ً‫ا‬‫جيد‬ ً‫ال‬‫موص‬ ‫يكوم‬ ‫أن‬.
•6-‫وسر‬ ‫ببراعة‬ ‫المفاجئة‬ ‫األسئلة‬ ‫أو‬ ‫المواقف‬ ‫ومواجهة‬ ‫المبادأة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫لديه‬ ‫تكون‬ ‫أن‬‫عة‬
.
•7-‫وتط‬ ‫تخصصه‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫اآلراء‬ ‫استحداث‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫بارع‬ ‫وعقله‬ ً‫ا‬‫منظم‬ ‫تفكيره‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫بيقها‬.
•8-‫بمجال‬ ‫تتعلق‬ ‫ودراسات‬ ‫أبحاث‬ ‫من‬ ‫العلمية‬ ‫التطورات‬ ‫متابعة‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫لديه‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
‫التدريب‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫تخصصه‬.
•9-‫التعليم‬ ‫لعملية‬ ‫والسلوكية‬ ‫النفسية‬ ‫العلوم‬ ‫بمبادئ‬ ً‫ا‬‫ملم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬.
•10-‫والموضوعية‬ ‫والنضج‬ ‫باألمانة‬ ‫اآلخرين‬ ‫على‬ ‫أحكامه‬ ‫تتصف‬ ‫أن‬.
•11-‫منه‬ ‫التامة‬ ‫واالستفادة‬ ‫الوقت‬ ‫بأهمية‬ ‫شعور‬ ‫لديه‬ ‫يكون‬ ‫أن‬.
‫المعايير‬‫المدربين‬ ‫الختيار‬
•
1-‫لديه‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫التدريب‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬(‫يصب‬ ‫أن‬ ‫يريد‬‫ح‬
ً‫ا‬‫مدرب‬. )2-ً‫ا‬‫جيد‬ ‫باآلخرين‬ ‫يرتبط‬.3-‫الـذكـاء‬.
•4-‫العمل‬ ‫من‬ ‫يريده‬ ‫ما‬ ‫يعرف‬(‫الذاتي‬ ‫اإلنجاز‬. )5-‫يرغب‬
‫للتغيير‬ ‫قابل‬ ‫أي‬ ‫نفسه‬ ‫تغيير‬ ‫في‬.6-‫الخبرة‬.
•7-‫التحليل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬.8-‫الذاتي‬ ‫واإلدراك‬ ‫الوعي‬
.9-‫الذاتي‬ ‫والرضا‬ ‫الداخلي‬ ‫األمن‬.
‫المدربين‬ ‫في‬ ‫توافرها‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫الشروط‬
•
1-‫في‬ ‫التحدث‬ ‫سيتولى‬ ‫الذي‬ ‫الموضوع‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫متخصص‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫ه‬.
•2-‫و‬ ‫فيه‬ ‫الجيد‬ ‫األداء‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫وحريص‬ ‫بالموضوع‬ ً‫ا‬‫مهتم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ً‫ا‬‫مطلع‬
‫فيه‬ ‫يبتكر‬ ‫أو‬ ‫يكتب‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫على‬.
•3-‫التعل‬ ‫لعملية‬ ‫والسلوكية‬ ‫النفسية‬ ‫بالمبادئ‬ ً‫ا‬‫ملم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫م‬.
•4-‫المتدربين‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫وحريص‬ ‫بالتدريب‬ ً‫ا‬‫مهتم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬.
•5-‫لإلعداد‬ ‫لديه‬ ‫المتاح‬ ‫الوقت‬ ‫توظيف‬ ‫في‬ ‫الكفاءة‬ ‫لديه‬ ‫تكون‬ ‫أن‬
‫جيد‬ ‫بشكل‬ ‫وإدارتها‬ ‫التدريبية‬ ‫للجلسة‬.
•6-‫بالمتدربين‬ ‫الجيد‬ ‫االتصال‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫لديه‬ ‫تكون‬ ‫أن‬.
•
‫يلي‬ ‫ما‬ ‫يراعي‬ ‫من‬ ‫هو‬ ‫الناجح‬ ‫المدرب‬:
•
1-‫العمل‬ ‫جدول‬ ‫بتنفيذ‬ ‫يلتزم‬.2-‫األهداف‬ ‫على‬ ‫يركز‬
‫التدريبية‬.3-‫كبار‬ ‫أنهم‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫الكبار‬ ‫يدرب‬.
•4-‫والمشاركة‬ ‫المساواة‬ ‫على‬ ‫يؤكد‬.5-‫مع‬ ‫يتعامل‬
‫السوي‬ ‫غير‬ ‫السلوك‬.6-‫عنده‬ ‫ما‬ ‫أحسن‬ ‫يعطي‬.
‫الناجح‬ ‫للمدرب‬ ‫نموذجية‬ ‫سلوكيات‬ ‫خمس‬
•
1-‫على‬ ‫واعمل‬ ‫للمشاركين‬ ‫الذاتية‬ ‫االختيارات‬ ‫على‬ ‫ركز‬
‫تقييمها‬.2-‫شخصيتهم‬ ‫وليس‬ ‫سلوكهم‬ ‫هدفك‬ ‫اجعل‬.
•3-‫بفاعلية‬ ‫واإلنصات‬ ‫اإلصغاء‬ ‫مهارة‬ ‫استخدم‬.4-‫دعم‬
‫للمشارك‬ ‫الناجحة‬ ‫االستجابات‬.5-‫واضحة‬ ‫األهداف‬ ‫اجعل‬
‫األداء‬ ‫وتابع‬.
‫للمدربين‬ ‫هامة‬ ‫وصايا‬( :‫الناجح‬ ‫للمدرب‬ ‫نموذج‬)
:
•‫،وهي‬ ‫تدريبه‬ ‫في‬ ‫ينجح‬ ‫حتى‬ ‫للمدرب‬ ‫مفيدة‬ ‫أفكار‬ ‫عشرة‬:
•1-‫األجندة‬ ‫بتنفيذ‬ ‫التزم‬(‫العمل‬ ‫جدول‬. )
•2-‫التدريبية‬ ‫األهداف‬ ‫على‬ ‫ركز‬.
•3-‫يلي‬ ‫بما‬ ‫وذلك‬ ‫كبار‬ ‫أنهم‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫الكبار‬ ‫درب‬:-‫االك‬ ‫بواسطة‬ ‫التعلم‬ ‫فرصة‬ ‫تعطيهم‬‫تشاف‬
‫الذاتي‬.-‫آمن‬ ‫تعليمي‬ ‫جو‬ ‫توفير‬.-‫معينة‬ ‫بطريقة‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬ ‫تعطي‬.
•4-‫المشاركة‬ ‫في‬ ‫المساواة‬ ‫على‬ ‫أكد‬.
•5-‫السوي‬ ‫غير‬ ‫السلوك‬ ‫مع‬ ‫تعامل‬.‫طريق‬ ‫عن‬:-‫الشخص‬ ‫إلى‬ ‫تحدث‬–‫باهتما‬ ‫الشخص‬ ‫أشعر‬‫م‬
‫بسلوكه‬.-‫على‬ ‫ركز‬ً‫ا‬‫شخصي‬ ‫تهاجمه‬ ‫ال‬ ‫المشكلة‬.-‫شكواه‬ ‫إلى‬ ‫استمع‬.-‫مساع‬ ‫اعرض‬‫دتك‬
‫المشكلة‬ ‫على‬ ‫السيطرة‬ ‫تستطيع‬ ‫أنك‬ ‫طالما‬.-‫نض‬ ‫إلى‬ ‫باإلشارة‬ ‫التعاون‬ ‫الشخص‬ ‫من‬ ‫اطلب‬‫جه‬.
•6-‫طريق‬ ‫عن‬ ، ‫عندك‬ ‫ما‬ ‫أحسن‬ ‫أعط‬:-‫المشاركون‬ ‫يشعر‬ ‫ال‬ ‫فربما‬ ‫خطأ‬ ‫أي‬ ‫عن‬ ‫تتغاضى‬ ‫ال‬
‫المشكلة‬ ‫في‬ ‫بوجودهم‬.
•-‫المش‬ ‫ثقة‬ ‫سيزيل‬ ‫لألمور‬ ‫حسمه‬ ‫وعدم‬ ‫المدرب‬ ‫فضعف‬ ‫المشكلة‬ ‫مع‬ ‫تعاملك‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫حازم‬ ‫كن‬‫اركين‬
‫البرنامج‬ ‫في‬.
•7-‫طريق‬ ‫عن‬ ‫األعمال‬ ‫وجدول‬ ‫األجندة‬ ‫راجع‬:-‫تقدمه‬ ‫مختصر‬ ‫ملخص‬.-‫المشاركين‬ ‫سؤال‬
ً‫ا‬‫تباع‬.
•
8-‫يقولونه‬ ‫وكيف‬ ‫يقولونه‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫،استمع‬ ‫للمدربين‬ ‫استمع‬.-‫الجسد‬ ‫لغة‬ ‫الحظ‬(‫دوران‬
‫والمي‬ ‫الرأس‬ ‫خلف‬ ‫الذراعين‬ ‫،وضع‬ ‫،األرجل،األيدي‬ ‫المدرب‬ ‫إلى‬ ‫النظر‬ ‫،تجنب‬ ‫العيون‬‫ل‬
‫باستمرار‬ ‫القاعة‬ ‫الوراء،مغادرة‬ ‫إلى‬.‫ت‬ ‫حتى‬ ‫لألسئلة‬ ‫استمع‬ ‫مشكلة‬ ‫تالحظ‬ ‫وعندما‬‫ستطيع‬
‫بواسطة‬ ‫ذلك‬ ‫ويمكنك‬ ‫كاملة‬ ‫عليها‬ ‫اإلجابة‬:-‫لها‬ ‫فهمك‬ ‫لتؤكد‬ ‫األسئلة‬ ‫صياغة‬ ‫إعادة‬.-‫ال‬
‫يتحدث‬ ‫أحدهم‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫جيدة‬ ‫بفكرة‬ ‫حتى‬ ‫وال‬ ‫بعنف‬ ‫لها‬ ‫بالتصدي‬ ‫بالك‬ ‫تشغل‬.
•9-ً‫ا‬‫آمن‬ ً‫ا‬‫جو‬ ‫وفر‬:‫بي‬ ‫في‬ ‫يطبقوها‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫المهارات‬ ‫ممارسة‬ ‫إلى‬ ‫المتدرب‬ ‫يحتاج‬‫ئة‬
‫طريق‬ ‫عن‬ ‫آمن‬ ‫جو‬ ‫توفير‬ ‫ويمكن‬ ‫العمل‬:
•-‫الذاتية‬ ‫والسخرية‬ ‫الفكاهة‬ ‫استعمال‬.-‫التغذية‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫التركيز‬‫الراجعة‬
.-‫فعلت‬ ‫عن‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬ ‫تطلب‬ ‫ثم‬ ‫تلعبه‬ ‫لدور‬ ً‫ا‬‫نموذج‬ ‫تكون‬-‫للت‬ ‫عقودات‬ ‫عمل‬‫علم‬
‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫لآلخر‬ ‫مشارك‬ ‫كل‬ ‫مساعدة‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫تركز‬.
•10-‫وهم‬ ‫مريحة‬ ‫البيئة‬ ‫تكون‬ ‫عندما‬ ‫أكثر‬ ‫يتعلمون‬ ‫فالناس‬ ‫بنفسك‬ ‫استمتع‬
‫بأنفسهم‬ ‫مستمتعون‬.
•
‫البرنامج‬ ‫أثناء‬ ‫والتقديم‬ ‫للعرض‬ ‫وصايا‬ ‫عشر‬
‫التدريبي،منها‬:
•
1-‫التدريبي‬ ‫العمل‬ ‫يشاركونك‬ ‫من‬ ‫معك‬ ‫ولكن‬ ‫وحدك‬ ‫لست‬ ‫أنت‬.
•2-‫للمشاركين‬ ‫والمهارية‬ ‫المعرفية‬ ‫االحتياجات‬ ‫تلبية‬ ‫ولكن‬ ‫خبراتك‬ ‫عرض‬ ‫ليس‬ ‫الهدف‬.
•3-‫به‬ ‫يعاملوك‬ ‫أن‬ ‫تحب‬ ‫كما‬ ‫المشاركين‬ ‫عامل‬.
•4-‫لها‬ ً‫ا‬‫مساعد‬ ‫نفسك‬ ‫تجعل‬ ‫فال‬ ‫لمساعدتك‬ ‫ومعدات‬ ‫أجهزة‬ ‫من‬ ‫حولك‬ ‫موجود‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫كل‬.
•5-‫للعمل‬ ‫األولى‬ ‫بالشرارة‬ ‫عليك‬.
•6-‫والصعبة‬ ‫المحرجة‬ ‫المواقف‬ ‫مواجهة‬ ‫تعلم‬.
•7-‫خاسر‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫احذر‬.
•8-‫ع‬ ‫المشاركون‬ ‫يعرضها‬ ‫التي‬ ‫والخبرات‬ ‫المواقف‬ ‫إهمال‬ ‫تحاول‬ ‫فال‬ ‫بخبراته‬ ‫المدرب‬ ‫ثراء‬‫ليك‬
.
•9-‫المشارك‬ ‫لصالح‬ ‫وخبراتك‬ ‫معلوماتك‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫توظف‬ ‫،أدوات‬ ‫،نظراتك‬ ‫،صوتك‬ ‫حركاتك‬‫ين‬.
•10-‫كمدر‬ ‫لنجاحك‬ ‫ضمان‬ ‫شهادة‬ ‫العرض‬ ‫وبعد‬ ‫أثناء‬ ‫ألدائك‬ ‫المستمر‬ ‫وتقييمك‬ ‫متابعتك‬‫ب‬.
•
‫الفريق‬ ‫لبناء‬ ‫السبع‬ ‫العادات‬:
•‫ذكر‬(،‫الفقي‬ ‫إبراهيم‬1996‫م،ص‬250)‫خمس‬ ‫هناك‬ ‫أن‬
‫وهي‬ ‫الفريق‬ ‫لبناء‬ ‫أسس‬:
•1-‫الثقة‬.2-‫االهتمام‬.3-‫االلتزام‬.4-‫التعاون‬.5-
‫المصداقية‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬.
•‫وهي‬ ‫الناجح‬ ‫الفريق‬ ‫لبناء‬ ‫سبعة‬ ‫مبادئ‬ ‫وهناك‬:
•1-‫الفريق‬ ‫تشكيل‬.2-‫التدريب‬.3-‫االتصال‬.4-‫الرؤية‬
.5-‫الهدف‬ ‫تحديد‬.6-‫التقدير‬.7-‫الهدف‬ ‫بوحدة‬ ‫اإلحساس‬
".
‫المدربين‬ ‫وسلبيات‬ ‫أخطاء‬:
•‫المدر‬ ‫نجاح‬ ‫على‬ ‫وتؤثر‬ ‫المتدربين‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫توجد‬ ‫سلبيات‬ ‫هناك‬‫في‬ ‫ب‬
‫التدريب‬
•
1-‫التدريب‬ ‫تنفيذ‬ ‫عند‬ ‫الصادق‬ ‫غير‬ ‫والحماس‬ ‫المبالغة‬.2-‫القصص‬
‫المطروح‬ ‫بالموضوع‬ ‫بصلة‬ ‫تمت‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫الكثيرة‬ ‫الشخصية‬.
•2-‫اإلعداد‬ ‫سوء‬.3-‫من‬ ‫المشاركين‬ ‫الستيعاب‬ ‫الدورة‬ ‫بداية‬ ‫تأخير‬
‫المتأخرين‬.4-‫واحد‬ ‫مكان‬ ‫في‬ ‫الثبات‬.
•3-‫الحديث‬ ‫يحتكرون‬ ‫الذين‬ ‫المشاركين‬ ‫على‬ ‫السيطرة‬ ‫عدم‬.
•5-‫بتعال‬ ‫المجموعة‬ ‫إلى‬ ‫التحدث‬.6-‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬ ‫األوراق‬ ‫من‬ ‫القراءة‬
‫المهمة‬ ‫النقاط‬ ‫شرح‬ ‫في‬ ‫التوسع‬.
•7-‫المحددة‬ ‫المواعيد‬ ‫في‬ ‫الدورة‬ ‫إنهاء‬ ‫عدم‬.
‫عدد‬‫ويجب‬ ‫المدربون‬ ‫فيها‬ ‫يقع‬ ‫التي‬ ‫األخطاء‬ ‫من‬
‫ومنها‬ ‫تالفيها‬:
•
1-ً‫ا‬‫نظري‬ ‫يتحدث‬ ‫أن‬.2-‫فقط‬ ‫الكالم‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬.3-
‫المناقشة‬ ‫يشجع‬ ‫ال‬.4-ً‫ا‬‫كثير‬ ‫معه‬ ‫التي‬ ‫لألوراق‬ ‫ينظر‬.
•5-ً‫ا‬‫واقف‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫جالس‬ ‫كان‬ ‫سواء‬ ‫مكانه‬ ‫من‬ ‫يتحرك‬ ‫ال‬.6-‫ال‬
‫بوضوح‬ ‫يتكلم‬.7-‫والجفاف‬ ‫الرتابة‬.
•8-‫بالمشاركين‬ ‫االهتمام‬ ‫إهمال‬.9-‫في‬ ‫التسلسل‬ ‫فقدان‬
‫الموضوع‬.10-‫بصورة‬ ‫له‬ ‫المتاح‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫يتحكم‬ ‫ال‬
‫صحيحة‬.
•11-‫لالتص‬ ‫والتمييز‬ ‫التأثير‬ ‫ويفقد‬ ‫للمشاركين‬ ‫ينظر‬ ‫ال‬‫ال‬
‫المشاركين‬ ‫مع‬ ‫البصري‬.
المدرب الناجح صفاته وكفاياته

More Related Content

What's hot

إعداد وتصميم الحقائب التدريبيه
إعداد وتصميم الحقائب التدريبيهإعداد وتصميم الحقائب التدريبيه
إعداد وتصميم الحقائب التدريبيه
OMAR ALONIZI
 
اساسيات الكوتشينج
اساسيات الكوتشينجاساسيات الكوتشينج
اساسيات الكوتشينج
BstdCC
 
التدريب الجيد
التدريب الجيدالتدريب الجيد
التدريب الجيد
dido10_10
 
إعداد المدربين
إعداد المدربين إعداد المدربين
إعداد المدربين
رؤية للحقائب التدريبية
 
حقيبة إعداد المدربين
حقيبة إعداد المدربينحقيبة إعداد المدربين
حقيبة إعداد المدربين
رؤية للحقائب التدريبية
 
دورة تدريب المدربين
دورة تدريب المدربيندورة تدريب المدربين
دورة تدريب المدربين
رؤية للحقائب التدريبية
 
حقيبة الإحتياجات التدريبية
حقيبة الإحتياجات التدريبية حقيبة الإحتياجات التدريبية
حقيبة الإحتياجات التدريبية
رؤية للتدريب والتطوير
 
استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„
استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„
استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„
teacher
 
التوجيه الفعال (الكوتشينج)
التوجيه الفعال (الكوتشينج)التوجيه الفعال (الكوتشينج)
التوجيه الفعال (الكوتشينج)
MarwaBadr11
 
تدريب المدربين وصناعة المدرب المحترف
تدريب المدربين وصناعة المدرب المحترفتدريب المدربين وصناعة المدرب المحترف
تدريب المدربين وصناعة المدرب المحترف
Muhammed Rashed
 
ملخص إدارة الذات
ملخص إدارة الذاتملخص إدارة الذات
ملخص إدارة الذات
المدرب محمد أبوراضي
 
دورة مهارات المدرب المتقدمة د. مصطفى حامد موسى
دورة مهارات المدرب المتقدمة د. مصطفى حامد موسىدورة مهارات المدرب المتقدمة د. مصطفى حامد موسى
دورة مهارات المدرب المتقدمة د. مصطفى حامد موسى
مصطفى حامد
 
اعداد وتصميم الحقيبة التدريبية سعيد أحمد
اعداد وتصميم الحقيبة التدريبية   سعيد أحمداعداد وتصميم الحقيبة التدريبية   سعيد أحمد
اعداد وتصميم الحقيبة التدريبية سعيد أحمد
Saeed Ahmed
 
مهارات التخطيط 2
مهارات التخطيط 2مهارات التخطيط 2
مهارات التخطيط 2
Mohammed Ali
 
ToT certified International Professional Trainer (CIPT)
ToT certified International Professional Trainer (CIPT)ToT certified International Professional Trainer (CIPT)
ToT certified International Professional Trainer (CIPT)
Dr. Saleh Al Musleh
 
حقيبة إعداد الحقائب التدريبية
حقيبة إعداد الحقائب التدريبية حقيبة إعداد الحقائب التدريبية
حقيبة إعداد الحقائب التدريبية
رؤية للتدريب والتطوير
 
فنون التواصل والإقناع
فنون التواصل والإقناعفنون التواصل والإقناع
فنون التواصل والإقناع
المدرب حسن يوسف
 
استراتيجيات المعلم الناجح
استراتيجيات المعلم الناجحاستراتيجيات المعلم الناجح
استراتيجيات المعلم الناجح
Teaching Skills
 
الكوتشنج الوظيفي مؤتمر الموارد البشرية الخليجي- أحمد مجدي
الكوتشنج الوظيفي مؤتمر الموارد البشرية الخليجي- أحمد مجدي الكوتشنج الوظيفي مؤتمر الموارد البشرية الخليجي- أحمد مجدي
الكوتشنج الوظيفي مؤتمر الموارد البشرية الخليجي- أحمد مجدي
promediakw
 

What's hot (20)

إعداد وتصميم الحقائب التدريبيه
إعداد وتصميم الحقائب التدريبيهإعداد وتصميم الحقائب التدريبيه
إعداد وتصميم الحقائب التدريبيه
 
اساسيات الكوتشينج
اساسيات الكوتشينجاساسيات الكوتشينج
اساسيات الكوتشينج
 
التدريب الجيد
التدريب الجيدالتدريب الجيد
التدريب الجيد
 
إعداد المدربين
إعداد المدربين إعداد المدربين
إعداد المدربين
 
حقيبة إعداد المدربين
حقيبة إعداد المدربينحقيبة إعداد المدربين
حقيبة إعداد المدربين
 
دورة تدريب المدربين
دورة تدريب المدربيندورة تدريب المدربين
دورة تدريب المدربين
 
حقيبة الإحتياجات التدريبية
حقيبة الإحتياجات التدريبية حقيبة الإحتياجات التدريبية
حقيبة الإحتياجات التدريبية
 
استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„
استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„
استراتيجيات التدريس الفعال الفعال„
 
التوجيه الفعال (الكوتشينج)
التوجيه الفعال (الكوتشينج)التوجيه الفعال (الكوتشينج)
التوجيه الفعال (الكوتشينج)
 
تدريب المدربين وصناعة المدرب المحترف
تدريب المدربين وصناعة المدرب المحترفتدريب المدربين وصناعة المدرب المحترف
تدريب المدربين وصناعة المدرب المحترف
 
ملخص إدارة الذات
ملخص إدارة الذاتملخص إدارة الذات
ملخص إدارة الذات
 
دورة مهارات المدرب المتقدمة د. مصطفى حامد موسى
دورة مهارات المدرب المتقدمة د. مصطفى حامد موسىدورة مهارات المدرب المتقدمة د. مصطفى حامد موسى
دورة مهارات المدرب المتقدمة د. مصطفى حامد موسى
 
اعداد وتصميم الحقيبة التدريبية سعيد أحمد
اعداد وتصميم الحقيبة التدريبية   سعيد أحمداعداد وتصميم الحقيبة التدريبية   سعيد أحمد
اعداد وتصميم الحقيبة التدريبية سعيد أحمد
 
مهارات التخطيط 2
مهارات التخطيط 2مهارات التخطيط 2
مهارات التخطيط 2
 
رباعيات القيادة
رباعيات  القيادةرباعيات  القيادة
رباعيات القيادة
 
ToT certified International Professional Trainer (CIPT)
ToT certified International Professional Trainer (CIPT)ToT certified International Professional Trainer (CIPT)
ToT certified International Professional Trainer (CIPT)
 
حقيبة إعداد الحقائب التدريبية
حقيبة إعداد الحقائب التدريبية حقيبة إعداد الحقائب التدريبية
حقيبة إعداد الحقائب التدريبية
 
فنون التواصل والإقناع
فنون التواصل والإقناعفنون التواصل والإقناع
فنون التواصل والإقناع
 
استراتيجيات المعلم الناجح
استراتيجيات المعلم الناجحاستراتيجيات المعلم الناجح
استراتيجيات المعلم الناجح
 
الكوتشنج الوظيفي مؤتمر الموارد البشرية الخليجي- أحمد مجدي
الكوتشنج الوظيفي مؤتمر الموارد البشرية الخليجي- أحمد مجدي الكوتشنج الوظيفي مؤتمر الموارد البشرية الخليجي- أحمد مجدي
الكوتشنج الوظيفي مؤتمر الموارد البشرية الخليجي- أحمد مجدي
 

Similar to المدرب الناجح صفاته وكفاياته

التدريب الإداري" الاهمية , الاساليب ,التميز والنجاح "
التدريب الإداري" الاهمية , الاساليب ,التميز والنجاح " التدريب الإداري" الاهمية , الاساليب ,التميز والنجاح "
التدريب الإداري" الاهمية , الاساليب ,التميز والنجاح "
A. M. Wadi Qualitytcourse
 
TNA
TNATNA
تحديد الاحتياجات التدريبية .. خطوات صناعة المدرب
تحديد الاحتياجات التدريبية .. خطوات صناعة المدربتحديد الاحتياجات التدريبية .. خطوات صناعة المدرب
تحديد الاحتياجات التدريبية .. خطوات صناعة المدرب
Mohammed Abdul Azime
 
أمل الرشدان -التحسين المستمر بروميديا
  أمل الرشدان -التحسين المستمر بروميديا  أمل الرشدان -التحسين المستمر بروميديا
أمل الرشدان -التحسين المستمر بروميديا
promediakw
 
تخطيط وتنفيذ وتقييم البرامج التدريبية بالمشاركة
تخطيط وتنفيذ وتقييم البرامج التدريبية بالمشاركةتخطيط وتنفيذ وتقييم البرامج التدريبية بالمشاركة
تخطيط وتنفيذ وتقييم البرامج التدريبية بالمشاركة
Dr Ghaiath Hussein
 
طرق التدريب على السلامة والصحة المهنية .ppt
طرق التدريب على السلامة والصحة المهنية .pptطرق التدريب على السلامة والصحة المهنية .ppt
طرق التدريب على السلامة والصحة المهنية .ppt
NabilAbdelsamea
 
2tot_3محاضرات.pdf
2tot_3محاضرات.pdf2tot_3محاضرات.pdf
2tot_3محاضرات.pdf
د حاتم البيطار
 
دريب منظم عبد الرحمن تيشوري اتصالات طرطوس
 دريب منظم عبد الرحمن تيشوري اتصالات طرطوس دريب منظم عبد الرحمن تيشوري اتصالات طرطوس
دريب منظم عبد الرحمن تيشوري اتصالات طرطوس
Abdullrahman Tayshoori
 
عرض برنامج تدريب المدربين
عرض برنامج تدريب المدربينعرض برنامج تدريب المدربين
عرض برنامج تدريب المدربينdufa1
 
تدريب المدربين.pptx
تدريب المدربين.pptxتدريب المدربين.pptx
تدريب المدربين.pptx
HatemHusseinKirkuky
 
إعداد الحقائب التدريبية
إعداد الحقائب التدريبيةإعداد الحقائب التدريبية
إعداد الحقائب التدريبية
رؤية للحقائب التدريبية
 
تيسير التعليم ومهارات التدريب
تيسير التعليم ومهارات التدريبتيسير التعليم ومهارات التدريب
تيسير التعليم ومهارات التدريب
رؤية للحقائب التدريبية
 
جودة التدريب فى ظل ترشيد الإنفاق
جودة  التدريب فى ظل ترشيد الإنفاقجودة  التدريب فى ظل ترشيد الإنفاق
جودة التدريب فى ظل ترشيد الإنفاق
داليا حافظ استشارى موارد بشرية
 
مدرب أنماط الشخصية البشرية
مدرب أنماط الشخصية البشريةمدرب أنماط الشخصية البشرية
مدرب أنماط الشخصية البشرية
Ahmed Rezq
 
اعداد الحقائب والخطة التدريبية.pptx
اعداد الحقائب والخطة التدريبية.pptxاعداد الحقائب والخطة التدريبية.pptx
اعداد الحقائب والخطة التدريبية.pptx
AhmedKayed6
 
التدريب والاشراف
التدريب والاشرافالتدريب والاشراف
التدريب والاشراف
Faten Bashmakh
 
الاحتياجات التدريبية
الاحتياجات التدريبيةالاحتياجات التدريبية
الاحتياجات التدريبية
رؤية للحقائب التدريبية
 
إعداد الرياض 29
إعداد الرياض 29إعداد الرياض 29
إعداد الرياض 29lama12345
 

Similar to المدرب الناجح صفاته وكفاياته (20)

التنمية المهنية
التنمية المهنيةالتنمية المهنية
التنمية المهنية
 
التدريب الإداري" الاهمية , الاساليب ,التميز والنجاح "
التدريب الإداري" الاهمية , الاساليب ,التميز والنجاح " التدريب الإداري" الاهمية , الاساليب ,التميز والنجاح "
التدريب الإداري" الاهمية , الاساليب ,التميز والنجاح "
 
TNA
TNATNA
TNA
 
تحديد الاحتياجات التدريبية .. خطوات صناعة المدرب
تحديد الاحتياجات التدريبية .. خطوات صناعة المدربتحديد الاحتياجات التدريبية .. خطوات صناعة المدرب
تحديد الاحتياجات التدريبية .. خطوات صناعة المدرب
 
أمل الرشدان -التحسين المستمر بروميديا
  أمل الرشدان -التحسين المستمر بروميديا  أمل الرشدان -التحسين المستمر بروميديا
أمل الرشدان -التحسين المستمر بروميديا
 
تقييم لبنى السلطان تسويق محدث
تقييم لبنى السلطان تسويق محدثتقييم لبنى السلطان تسويق محدث
تقييم لبنى السلطان تسويق محدث
 
تخطيط وتنفيذ وتقييم البرامج التدريبية بالمشاركة
تخطيط وتنفيذ وتقييم البرامج التدريبية بالمشاركةتخطيط وتنفيذ وتقييم البرامج التدريبية بالمشاركة
تخطيط وتنفيذ وتقييم البرامج التدريبية بالمشاركة
 
طرق التدريب على السلامة والصحة المهنية .ppt
طرق التدريب على السلامة والصحة المهنية .pptطرق التدريب على السلامة والصحة المهنية .ppt
طرق التدريب على السلامة والصحة المهنية .ppt
 
2tot_3محاضرات.pdf
2tot_3محاضرات.pdf2tot_3محاضرات.pdf
2tot_3محاضرات.pdf
 
دريب منظم عبد الرحمن تيشوري اتصالات طرطوس
 دريب منظم عبد الرحمن تيشوري اتصالات طرطوس دريب منظم عبد الرحمن تيشوري اتصالات طرطوس
دريب منظم عبد الرحمن تيشوري اتصالات طرطوس
 
عرض برنامج تدريب المدربين
عرض برنامج تدريب المدربينعرض برنامج تدريب المدربين
عرض برنامج تدريب المدربين
 
تدريب المدربين.pptx
تدريب المدربين.pptxتدريب المدربين.pptx
تدريب المدربين.pptx
 
إعداد الحقائب التدريبية
إعداد الحقائب التدريبيةإعداد الحقائب التدريبية
إعداد الحقائب التدريبية
 
تيسير التعليم ومهارات التدريب
تيسير التعليم ومهارات التدريبتيسير التعليم ومهارات التدريب
تيسير التعليم ومهارات التدريب
 
جودة التدريب فى ظل ترشيد الإنفاق
جودة  التدريب فى ظل ترشيد الإنفاقجودة  التدريب فى ظل ترشيد الإنفاق
جودة التدريب فى ظل ترشيد الإنفاق
 
مدرب أنماط الشخصية البشرية
مدرب أنماط الشخصية البشريةمدرب أنماط الشخصية البشرية
مدرب أنماط الشخصية البشرية
 
اعداد الحقائب والخطة التدريبية.pptx
اعداد الحقائب والخطة التدريبية.pptxاعداد الحقائب والخطة التدريبية.pptx
اعداد الحقائب والخطة التدريبية.pptx
 
التدريب والاشراف
التدريب والاشرافالتدريب والاشراف
التدريب والاشراف
 
الاحتياجات التدريبية
الاحتياجات التدريبيةالاحتياجات التدريبية
الاحتياجات التدريبية
 
إعداد الرياض 29
إعداد الرياض 29إعداد الرياض 29
إعداد الرياض 29
 

More from A. M. Wadi Qualitytcourse

كيفية انشاء قسم جديد من الصفر
كيفية انشاء قسم جديد من الصفركيفية انشاء قسم جديد من الصفر
كيفية انشاء قسم جديد من الصفر
A. M. Wadi Qualitytcourse
 
الاحتراق الوظيفي
الاحتراق الوظيفي الاحتراق الوظيفي
الاحتراق الوظيفي
A. M. Wadi Qualitytcourse
 
عبارات تقارير الأداء
عبارات تقارير الأداء عبارات تقارير الأداء
عبارات تقارير الأداء
A. M. Wadi Qualitytcourse
 
أنواع التخطيط الإداري
أنواع التخطيط الإداريأنواع التخطيط الإداري
أنواع التخطيط الإداري
A. M. Wadi Qualitytcourse
 
الغرض من التقارير الادارية وطرق اعدادها - Reports skills
الغرض من التقارير الادارية وطرق اعدادها - Reports skillsالغرض من التقارير الادارية وطرق اعدادها - Reports skills
الغرض من التقارير الادارية وطرق اعدادها - Reports skills
A. M. Wadi Qualitytcourse
 
بطاقات الأداء المتوازن - Balanced Scorecards
بطاقات الأداء المتوازن - Balanced Scorecardsبطاقات الأداء المتوازن - Balanced Scorecards
بطاقات الأداء المتوازن - Balanced Scorecards
A. M. Wadi Qualitytcourse
 
الفرق بين السياسات الادارية والاجراءات الادارية
الفرق بين السياسات الادارية والاجراءات الاداريةالفرق بين السياسات الادارية والاجراءات الادارية
الفرق بين السياسات الادارية والاجراءات الادارية
A. M. Wadi Qualitytcourse
 
الاختلافات بين العمليات والإجراءات وتعليمات العمل
الاختلافات بين العمليات والإجراءات وتعليمات العملالاختلافات بين العمليات والإجراءات وتعليمات العمل
الاختلافات بين العمليات والإجراءات وتعليمات العمل
A. M. Wadi Qualitytcourse
 
Wp
WpWp
المدير العدواني كيف نتعامل معه
المدير العدواني كيف نتعامل معهالمدير العدواني كيف نتعامل معه
المدير العدواني كيف نتعامل معه
A. M. Wadi Qualitytcourse
 
يوميات طالبة جامعية
يوميات طالبة جامعية يوميات طالبة جامعية
يوميات طالبة جامعية
A. M. Wadi Qualitytcourse
 
Corona
CoronaCorona
ادارة الازمـــــــــــــات
ادارة الازمـــــــــــــاتادارة الازمـــــــــــــات
ادارة الازمـــــــــــــات
A. M. Wadi Qualitytcourse
 
التفاوض الدولي
التفاوض الدوليالتفاوض الدولي
التفاوض الدولي
A. M. Wadi Qualitytcourse
 
الاتكيت والبرتكول الدبلوماسي
الاتكيت والبرتكول الدبلوماسيالاتكيت والبرتكول الدبلوماسي
الاتكيت والبرتكول الدبلوماسي
A. M. Wadi Qualitytcourse
 
كيف تقدم محاضرة في مؤتمر لمدة 10 دقائق
كيف تقدم محاضرة في مؤتمر لمدة 10 دقائقكيف تقدم محاضرة في مؤتمر لمدة 10 دقائق
كيف تقدم محاضرة في مؤتمر لمدة 10 دقائق
A. M. Wadi Qualitytcourse
 
‎مجلة آفاق تطويرية /4
‎مجلة آفاق تطويرية /4 ‎مجلة آفاق تطويرية /4
‎مجلة آفاق تطويرية /4
A. M. Wadi Qualitytcourse
 
التخطيط الشخصي والخطة الشخصية
التخطيط الشخصي والخطة الشخصيةالتخطيط الشخصي والخطة الشخصية
التخطيط الشخصي والخطة الشخصية
A. M. Wadi Qualitytcourse
 
Crisses,ادارة الازمــات
Crisses,ادارة الازمــاتCrisses,ادارة الازمــات
Crisses,ادارة الازمــات
A. M. Wadi Qualitytcourse
 
مجلة افاق تطويرية - العدد 3 - 9/2017
مجلة افاق تطويرية - العدد 3 - 9/2017مجلة افاق تطويرية - العدد 3 - 9/2017
مجلة افاق تطويرية - العدد 3 - 9/2017
A. M. Wadi Qualitytcourse
 

More from A. M. Wadi Qualitytcourse (20)

كيفية انشاء قسم جديد من الصفر
كيفية انشاء قسم جديد من الصفركيفية انشاء قسم جديد من الصفر
كيفية انشاء قسم جديد من الصفر
 
الاحتراق الوظيفي
الاحتراق الوظيفي الاحتراق الوظيفي
الاحتراق الوظيفي
 
عبارات تقارير الأداء
عبارات تقارير الأداء عبارات تقارير الأداء
عبارات تقارير الأداء
 
أنواع التخطيط الإداري
أنواع التخطيط الإداريأنواع التخطيط الإداري
أنواع التخطيط الإداري
 
الغرض من التقارير الادارية وطرق اعدادها - Reports skills
الغرض من التقارير الادارية وطرق اعدادها - Reports skillsالغرض من التقارير الادارية وطرق اعدادها - Reports skills
الغرض من التقارير الادارية وطرق اعدادها - Reports skills
 
بطاقات الأداء المتوازن - Balanced Scorecards
بطاقات الأداء المتوازن - Balanced Scorecardsبطاقات الأداء المتوازن - Balanced Scorecards
بطاقات الأداء المتوازن - Balanced Scorecards
 
الفرق بين السياسات الادارية والاجراءات الادارية
الفرق بين السياسات الادارية والاجراءات الاداريةالفرق بين السياسات الادارية والاجراءات الادارية
الفرق بين السياسات الادارية والاجراءات الادارية
 
الاختلافات بين العمليات والإجراءات وتعليمات العمل
الاختلافات بين العمليات والإجراءات وتعليمات العملالاختلافات بين العمليات والإجراءات وتعليمات العمل
الاختلافات بين العمليات والإجراءات وتعليمات العمل
 
Wp
WpWp
Wp
 
المدير العدواني كيف نتعامل معه
المدير العدواني كيف نتعامل معهالمدير العدواني كيف نتعامل معه
المدير العدواني كيف نتعامل معه
 
يوميات طالبة جامعية
يوميات طالبة جامعية يوميات طالبة جامعية
يوميات طالبة جامعية
 
Corona
CoronaCorona
Corona
 
ادارة الازمـــــــــــــات
ادارة الازمـــــــــــــاتادارة الازمـــــــــــــات
ادارة الازمـــــــــــــات
 
التفاوض الدولي
التفاوض الدوليالتفاوض الدولي
التفاوض الدولي
 
الاتكيت والبرتكول الدبلوماسي
الاتكيت والبرتكول الدبلوماسيالاتكيت والبرتكول الدبلوماسي
الاتكيت والبرتكول الدبلوماسي
 
كيف تقدم محاضرة في مؤتمر لمدة 10 دقائق
كيف تقدم محاضرة في مؤتمر لمدة 10 دقائقكيف تقدم محاضرة في مؤتمر لمدة 10 دقائق
كيف تقدم محاضرة في مؤتمر لمدة 10 دقائق
 
‎مجلة آفاق تطويرية /4
‎مجلة آفاق تطويرية /4 ‎مجلة آفاق تطويرية /4
‎مجلة آفاق تطويرية /4
 
التخطيط الشخصي والخطة الشخصية
التخطيط الشخصي والخطة الشخصيةالتخطيط الشخصي والخطة الشخصية
التخطيط الشخصي والخطة الشخصية
 
Crisses,ادارة الازمــات
Crisses,ادارة الازمــاتCrisses,ادارة الازمــات
Crisses,ادارة الازمــات
 
مجلة افاق تطويرية - العدد 3 - 9/2017
مجلة افاق تطويرية - العدد 3 - 9/2017مجلة افاق تطويرية - العدد 3 - 9/2017
مجلة افاق تطويرية - العدد 3 - 9/2017
 

المدرب الناجح صفاته وكفاياته

  • 2. •‫التدريب‬ ‫فعالية‬ ‫وزيادة‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫نجاح‬ ‫في‬ ‫فعال‬ ‫وأثر‬ ‫كبير‬ ‫دور‬ ‫مدرب‬.‫حيث‬ ‫ترى‬(،‫وآخر‬ ‫عباس‬ ‫سهيلة‬1999‫،ص‬ ‫م‬120)‫فشله‬ ‫أو‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫نجاح‬ ‫أن‬ ‫المدرب‬ ‫على‬ ‫كبيرة‬ ‫بدرجة‬ ‫يتوقف‬.‫ويرى‬(،‫تريسي‬ ‫وليم‬1991‫م،ص‬445)‫المدربين‬ ‫أن‬ ‫س‬ ‫معدل‬ ‫بوضع‬ ‫يقومون‬ ‫فهم‬ ‫المتدربين‬ ‫بعد‬ ‫التدريب‬ ‫نظم‬ ‫عناصر‬ ‫من‬ ‫عنصر‬ ‫أهم‬ ‫هم‬‫رعة‬ ‫ف‬ ‫الخبرة‬ ‫ويوفرون‬ ‫للمتدربين‬ ‫والمساعدة‬ ‫باإلرشاد‬ ‫ويقومون‬ ‫التدريبية‬ ‫العملية‬‫مادة‬ ‫ي‬ ‫مرحلة‬ ‫أثناء‬ ‫في‬ ‫التدريب‬ ‫نظم‬ ‫تقييم‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫مهم‬ ً‫ا‬‫دور‬ ‫يلعبون‬ ‫أنهم‬ ‫التدريب،كما‬‫تحقيق‬ ‫كب‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫تعتمد‬ ‫ككل‬ ‫التدريب‬ ‫نظام‬ ‫جودة‬ ‫فإن‬ ‫ذلك‬ ‫،وعلى‬ ‫النظام‬ ‫تصميم‬ ‫صالحية‬‫على‬ ‫ير‬ ‫المدربين‬ ‫كفاءة‬.‫معايير‬ ‫ووضع‬ ‫المدربين‬ ‫وتدريب‬ ‫اختيار‬ ‫فإن‬ ‫األسباب‬ ‫هذه‬ ‫ولكل‬ ‫التدريب‬ ‫نظم‬ ‫تصميم‬ ‫في‬ ‫مهمة‬ ‫لتوظيفهم‬.‫يؤكد‬ ‫كما‬(،‫عثمان‬ ‫محمد‬2001‫م،ص‬60) ‫المطل‬ ‫التغييرات‬ ‫إلحداث‬ ‫التدريب‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫األساسي‬ ‫العنصر‬ ‫هو‬ ‫المدرب‬ ‫أن‬ ‫على‬‫وبة‬ ‫وظيفت‬ ‫وأصبحت‬ ‫باستمرار‬ ‫يتزايد‬ ‫دوره‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫شك‬ ‫من‬ ‫وما‬ ‫والجماعات‬ ‫األفراد‬ ‫في‬‫أكثر‬ ‫ه‬ ‫وأنما‬ ‫مفاهيمها‬ ‫لتغيير‬ ‫والجماعات‬ ‫األفراد‬ ‫تقبل‬ ‫صعوبة‬ ‫بسبب‬ ‫وأهمية‬ ً‫ا‬‫تعقيد‬‫سلوكها‬ ‫ط‬ .‫ا‬ ‫المعلم‬ ‫تدريب‬ ‫على‬ ‫القادر‬ ‫الخبير‬ ‫الماهر‬ ‫المدرب‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫نجاح‬ ‫يتوقف‬ ‫كما‬‫لمتميز‬ ‫مناس‬ ‫غير‬ ‫القدرات‬ ‫متوسط‬ ً‫ا‬‫فرد‬ ‫يعد‬ ‫الذي‬ ‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫فيه‬ ‫يعتبر‬ ‫لعصر‬‫ب‬.‫ولذلك‬ ‫للمع‬ ‫وناقل‬ ‫مصدر‬ ‫دور‬ ‫دوره‬ ‫يعد‬ ‫لم‬ ‫والعلمية‬ ‫التكنولوجية‬ ‫الثورة‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫فالمدرب‬‫بل‬ ‫رفة‬ ‫التدريب‬ ‫وبيئة‬ ‫وأجواء‬ ‫وشروط‬ ‫لظروف‬ ً‫ا‬‫ومعد‬ ً‫ا‬‫منظم‬ ‫دوره‬ ‫أصبح‬.
  • 3. •‫يرى‬(،‫شراب‬ ‫علي‬1423‫هـ،ص‬38)‫ألن‬ ‫للناس‬ ‫تخرج‬ ‫معلومات‬ ‫مجرد‬ ‫ليس‬ ‫التدريب‬ ‫أن‬ ‫وفي‬ ‫عرضها‬ ‫وفي‬ ‫التقويم‬ ‫في‬ ‫أساليب‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫إخراج‬ ‫طرق‬ ‫لها‬ ‫المعلومات‬ ‫هذه‬ ‫نفسه‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫ورصدها‬ ‫ترتيبها‬.‫ذات‬ ‫مؤثرة‬ ‫شخصية‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫المعلومات‬ ‫هذه‬‫عمق‬ ‫التدريب‬ ‫ينجح‬ ‫حتى‬ ‫الشروط‬ ‫من‬ ‫ولعدد‬ ‫األمور‬ ‫من‬ ‫لكثير‬ ً‫ا‬‫تمام‬ ‫مستوعبة‬.‫والمدرب‬‫كما‬ ‫عرفه‬(،‫الصحاف‬ ‫حبيب‬1999‫م،ص‬53)‫أو‬ ‫مهارة‬ ‫أو‬ ‫معرفة‬ ‫يملك‬ ‫الذي‬ ‫الشخص‬ ‫هو‬ ‫تأدي‬ ‫أثناء‬ ‫أو‬ ‫منظمة‬ ‫تدريبية‬ ‫برامج‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اآلخرين‬ ‫إلى‬ ‫نقلها‬ ‫على‬ ‫ويعمل‬ ‫خبرة‬‫ة‬ ‫اآلخرين‬ ‫إلى‬ ‫المعلومات‬ ‫توصيل‬ ‫في‬ ‫القدرة‬ ‫لديه‬ ‫تتوافر‬ ‫أن‬ ‫والبد‬ ‫العمل‬.‫ويرى‬(‫عبد‬ ،‫توفيق‬ ‫الرحمن‬1998‫م،ص‬128)‫يتم‬ ‫لما‬ ‫الرئيس‬ ‫المحدد‬ ‫الواقع‬ ‫في‬ ‫هو‬ ‫المدرب‬ ‫أن‬ ‫ال‬ ‫واستخدام‬ ‫البرنامج‬ ‫بأهداف‬ ‫المتعلقة‬ ‫فالقرارات‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫في‬ ‫إنجازه‬‫مواد‬ ‫الت‬ ‫وطرق‬ ‫التدريب‬ ‫قاعة‬ ‫وإدارة‬ ‫وتنظيم‬ ‫المتعددة‬ ‫التدريبية‬ ‫والوسائل‬ ‫التدريبية‬‫دريب‬.‫وقد‬ ‫ال‬ ‫ولكن‬ ‫للمعلومات‬ ً‫ا‬‫ومقدم‬ ‫التدريبية‬ ‫للعملية‬ ً‫ا‬‫مركز‬ ‫ما‬ ‫وقت‬ ‫في‬ ‫المدرب‬ ‫اعتبر‬‫نظرة‬ ‫الم‬ ‫إلى‬ ‫النظر‬ ‫مع‬ ‫للمتعلم‬ ً‫ا‬‫مركز‬ ‫باعتباره‬ ‫المتدرب‬ ‫على‬ ‫ترتكز‬ ‫للمدرب‬ ‫الحديثة‬‫درب‬ ‫التدريبية‬ ‫للعملية‬ ً‫ا‬‫ومدير‬ ً‫ا‬‫وشخص‬ ً‫ا‬‫وموجه‬ ً‫ا‬‫مرشد‬ ‫باعتباره‬.
  • 4. •‫ؤكد‬(،‫هالل‬ ‫محمد‬1995‫أحمد‬ ‫عن‬ ً‫ال‬‫م،نق‬ ،‫العلي‬1997‫م،ص‬120)‫دور‬ ‫أهمية‬ ‫على‬‫العملية‬ ‫في‬ ‫المدربين‬ ‫بقوله‬ ‫التدريبية‬":‫والت‬ ‫الصيانة‬ ‫مهندسو‬ ‫هم‬ ‫المدربين‬ ‫إن‬‫حديث‬ ‫من‬ ‫العقل‬ ‫هذا‬ ‫يحتويه‬ ‫لما‬ ً‫ا‬‫ونظر‬ ‫البشري‬ ‫للعقل‬ ‫والتجديد‬‫تغيرات‬ ‫أفضل‬ ‫يعطي‬ ‫كي‬ ‫معه‬ ‫يتعامل‬ ‫أن‬ ‫فرد‬ ‫ألي‬ ‫السهل‬ ‫من‬ ‫فليس‬ ‫المه‬ ‫والخبرة‬ ‫المعرفة‬ ‫يملكون‬ ‫من‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫ولكن‬ ‫النتائج‬‫ارات‬ ‫عوامل‬ ‫هم‬ ‫المدربين‬ ‫أن‬ ‫،كما‬ ‫اآلخرين‬ ‫عقول‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫في‬ ‫إ‬ ‫ذلك‬ ‫ويرجع‬ ‫والجماعات‬ ‫لألفراد‬ ‫التنظيمي‬ ‫للتغير‬ ‫رئيسة‬‫لى‬ ‫للمحاف‬ ‫واالبتكار‬ ‫الذاتية‬ ‫والقوة‬ ‫الفعالة‬ ‫اإلدارة‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬‫ظة‬ ‫التنافس‬ ‫جو‬ ‫على‬.‫في‬ ‫المدربون‬ ‫يسهم‬ ‫كما‬‫نم‬ ‫بيئات‬ ‫إيجاد‬‫وذجية‬ ‫ي‬ ‫والتي‬ ‫المسؤولية‬ ‫وتحمل‬ ‫المشاركة‬ ‫في‬ ‫اآلخرين‬ ‫لمساعدة‬‫نتج‬ ‫المميزة‬ ‫والجودة‬ ‫المتزايدة‬ ‫اإلنتاجية‬ ‫عنها‬.
  • 5. ‫المدرب‬ ‫وظائف‬: •‫يمكن‬‫يرى‬ ‫المدرب،كما‬ ‫وواجبات‬ ‫وظائف‬ ‫تصنيف‬(‫الرحمن‬ ‫عبد‬ ،‫توفيق‬1998‫م،ص‬128)‫يلي‬ ‫فيما‬: •1-‫التخطيط‬:‫يم‬ ‫ال‬ ‫وبدونه‬ ‫المدرب‬ ‫وظائف‬ ‫أهم‬ ‫التخطيط‬ ‫وظيفة‬ ‫تعتبر‬‫كن‬ ‫حي‬ ‫القرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫وظيفة‬ ‫عليها‬ ‫يطلق‬ ‫فهو‬ ‫،لذلك‬ ‫الوظائف‬ ‫بقية‬ ‫إثراء‬‫تقوم‬ ‫ث‬ ‫تحدي‬ ‫مهام‬ ‫على‬ ‫تشتمل‬ ‫،وهي‬ ‫األخرى‬ ‫الوظائف‬ ‫ضوئها‬ ‫في‬ ‫وتبنى‬ ‫عليها‬‫د‬ ‫الالزم،واتخاذ‬ ‫الوقت‬ ‫وتحديد‬ ‫التدريبية‬ ‫الموضوعات‬ ‫وترتيب‬ ‫األهداف‬ ‫الالزمة‬ ‫بالوسائل‬ ‫المتعلقة‬ ‫القرارات‬. •2-‫التنظيم‬:‫المناخ‬ ‫وترتيب‬ ‫وتنظيم‬ ‫إعداد‬ ‫التنظيم‬ ‫وظيفة‬ ‫وتتضمن‬‫التدريبي‬ ‫الكفاءة‬ ‫من‬ ‫قدر‬ ‫بأكبر‬ ‫األهداف‬ ‫بتحقيق‬ ‫الخاصة‬ ‫المسئوليات‬ ‫وتنفيذ‬‫والفعالية‬ ‫اقتصادية‬ ‫وبطريقة‬. •3-‫القيادة‬:‫حفز‬ ‫عن‬ ً‫ال‬‫مسئو‬ ‫المدرب‬ ‫يكون‬ ‫القيادة‬ ‫وظيفة‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ‫األهداف‬ ‫مجموعة‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫وتشجيعهم‬ ‫دوافعهم‬ ‫واستثارة‬ ‫المتدربين‬ ‫لهم‬ ‫المحددة‬ ‫التدريبية‬.
  • 6. •-‫التحكم‬:‫وظيف‬ ‫نجاح‬ ‫مدى‬ ‫تحديد‬ ‫التحكم‬ ‫وظيفة‬ ‫وتتضمن‬‫تي‬ ‫،ف‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫والقيادة‬ ‫التنظيم‬‫لم‬ ‫إذا‬ ‫إلى‬ ‫حاجة‬ ‫في‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫المدرب‬ ‫فإن‬ ‫تحققت‬ ‫قد‬ ‫األهداف‬ ‫تكن‬ ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫إجراء‬: •‫أ‬-‫األ‬ ‫تعديل‬ ‫في‬ ‫الشروع‬ ‫قبل‬ ‫التدريبي‬ ‫الموقف‬ ‫تعديل‬‫هداف‬. •‫ب‬-‫ف‬ ‫للتحقيق‬ ‫قابلة‬ ‫لتكون‬ ‫التدريبية‬ ‫األهداف‬ ‫تعديل‬‫ضوء‬ ‫ي‬ ‫للمتدربين‬ ‫التدريبية‬ ‫االحتياجات‬. •‫جـ‬-‫الدافعية‬ ‫وأساليب‬ ‫التدريبية‬ ‫المصادر‬ ‫تعديل‬.‫وتعتب‬‫هذه‬ ‫ر‬ ‫بمالحظة‬ ‫يقوم‬ ‫حيث‬ ‫للمدرب‬ ‫المتسمرة‬ ‫الوظائف‬ ‫من‬ ‫الوظيفة‬ ‫أ‬ ً‫ا‬‫فور‬ ‫وعالجها‬ ‫المتدربين‬ ‫يواجهها‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬ ‫وتحديد‬‫ثناء‬ ‫التدريبي‬ ‫البرنامج‬ ‫تنفيذ‬.
  • 7. ‫توافره‬ ‫المطلوب‬ ‫والصفات‬ ‫والشروط‬ ‫الكفايات‬‫في‬ ‫ا‬ ‫المدربين‬: •1-‫يج‬ ‫التي‬ ‫والصفات‬ ‫الشروط‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫عدد‬ ‫األدبيات‬ ‫أوردت‬‫ب‬ ‫يرى‬ ‫،حيث‬ ‫المدرب‬ ‫في‬ ‫تتوفر‬ ‫أن‬(‫وليم‬ ،‫تريسي‬1991‫م،ص‬446)‫المدربون‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫أنه‬ ‫الت‬ ‫بالواجبات‬ ‫يكلفون‬ ‫فيمن‬ ‫ويجب‬ ‫مستوى‬ ‫أعلى‬ ‫على‬‫دريبية‬ ‫و‬ ‫التعليمي‬ ‫التأهيل‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫العناصر‬ ‫أفضل‬ ‫يكونوا‬ ‫أن‬‫الخبرة‬ ‫طرق‬ ‫في‬ ‫والمهارة‬ ‫والمعرفة‬ ‫الفنية‬ ‫والمهارة‬ ‫والمعرفة‬ ‫التدريب‬.
  • 8. ‫المدرب‬ ‫وصفات‬ ‫كفايات‬: •‫يرى‬ ‫كما‬ ‫التدريبية‬ ‫الواجبات‬ ‫أداء‬ ‫في‬ ‫الكفاءة‬ ‫تعتبر‬(،‫تريسي‬1991‫م،ص‬447‫،وعبد‬ ،‫توفيق‬ ‫الرحمن‬1997‫م‬)‫هي‬ ‫أساسية‬ ‫عوامل‬ ‫ألربعة‬ ‫دالة‬: •1-‫التدريب‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫الخبرة‬:‫عن‬ ‫الحسبان‬ ‫في‬ ‫يؤخذ‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫الذي‬ ‫األول‬ ‫فالمعيار‬‫د‬ ‫الت‬ ‫التقنية‬ ‫والمهارات‬ ‫المعارف‬ ‫يملكون‬ ‫الذين‬ ‫األفراد‬ ‫تحديد‬ ‫هو‬ ‫المدربين‬ ‫اختيار‬‫ي‬ ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫وتشمل‬ ‫عليها‬ ‫التدريب‬ ‫سيتم‬ ‫التي‬ ‫الوظيفة‬ ‫تتطلبها‬: •‫أ‬-‫الرسمي‬ ‫التنظيمي‬ ‫الهيكل‬ ‫معرفة‬ ‫إلى‬ ‫الناجح‬ ‫المدرب‬ ‫يحتاج‬ ‫بالمنظمة‬ ‫المعرفة‬‫وغير‬ ‫الم‬ ‫وسياسات‬ ‫األقسام‬ ‫بين‬ ‫والعالقات‬ ‫والسلطة‬ ‫االتصال‬ ‫وخطوط‬ ‫للمنظمة‬ ‫الرسمي‬‫نظمة‬ ‫لهم‬ ‫المتاحة‬ ‫والمواد‬ ‫والمشرفين‬ ‫المديرين‬ ‫وأدوار‬ ‫وأنظمتها‬ ‫وقواعدها‬. •‫ب‬-‫الوظ‬ ‫المعرفة‬ ‫من‬ ‫ثروة‬ ‫المدربين‬ ‫لدى‬ ‫يتوفر‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫الوظيفية‬ ‫المعرفة‬‫يفية‬ ‫به‬ ‫يرتبط‬ ‫ما‬ ‫وكل‬ ‫عليها‬ ‫يدربون‬ ‫التي‬ ‫الوظائف‬ ‫وعمليات‬ ‫وخلفية‬ ‫تاريخ‬ ‫حيث‬ ‫من‬‫من‬ ‫ا‬ ‫واجبات‬. •‫جـ‬-‫ح‬ ‫الوظائف‬ ‫وصف‬ ‫بطاقات‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ ‫المدربين‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫الوظيفية‬ ‫المهارات‬‫تى‬ ‫التدري‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫بالوظيفة‬ ‫الخاصة‬ ‫والمهام‬ ‫والواجبات‬ ‫المهارات‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫يتم‬‫عليها‬ ‫ب‬ .
  • 9. •2-‫التدريب‬ ‫بطرق‬ ‫الخاصة‬ ‫والمهارات‬ ‫المعارف‬:‫التدريب‬ ‫ما‬ ‫يعرف‬ ‫أن‬ ‫البد‬‫؟‬ ‫و‬ ‫التعلم‬ ‫وبين‬ ‫بينه‬ ‫التفرقة‬ ‫يستطيع‬ ‫وأن‬ ‫والخاصة؟‬ ‫العامة‬ ‫أهدافه‬ ‫وما‬‫بينه‬ ‫أ‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫باألعباء‬ ‫يلم‬ ‫حتى‬ ‫األفراد‬ ‫إلدارة‬ ‫األخرى‬ ‫السياسات‬ ‫وبين‬‫يقوم‬ ‫ن‬ ‫آخر‬ ‫نطاق‬ ‫في‬ ‫تدخل‬ ‫التي‬ ‫وتلك‬ ‫التدريب‬ ‫بها‬.‫وتتمثل‬: •‫أ‬-‫المهنية‬ ‫المعارف‬:‫بالمادة‬ ‫كاملة‬ ‫دراية‬ ‫على‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫المدرب‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫مج‬ ‫في‬ ‫والتقنيات‬ ‫التطورات‬ ‫بأحدث‬ ً‫ا‬‫وملم‬ ‫سيدرسها‬ ‫التي‬ ‫التدريبية‬‫ال‬ ‫الكبار‬ ‫تعليم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫وخاصة‬ ‫والتدريب‬ ‫التدريس‬. •‫ب‬-‫المدرب‬ ‫في‬ ‫تتوفر‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫المهارات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫المهنية‬ ‫المهارات‬ ‫ومهارات‬ ‫المساعدة‬ ‫والوسائل‬ ‫التدريب‬ ‫وأساليب‬ ‫طرق‬ ‫واستخدام‬ ‫اختيار‬ ‫وإرشاد‬ ‫وتوجيه‬ ‫تحفيز‬ ‫ومهارة‬ ‫للمتدربين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫التقويم‬ ‫أدوات‬ ‫نتائج‬ ‫وتفسير‬ ‫واستخدام‬ ‫إعداد‬ ‫ومهارة‬ ‫المتدربين‬.
  • 10. •3-‫االتصال‬ ‫مهارات‬:‫األكفاء‬ ‫المدربون‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫والكتاب‬ ‫الشفوي‬ ‫االتصال‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫ناجحين‬ ‫موصلين‬‫ي‬. •4-‫الشخصية‬ ‫الصفات‬:‫ي‬ ‫أساسية‬ ‫وصفات‬ ‫سمات‬ ‫هناك‬‫جب‬ ‫مثل‬ ‫األكفاء‬ ‫المدربين‬ ‫في‬ ‫تتوفر‬ ‫أن‬:‫والل‬ ‫الذكاء‬ ‫درجة‬‫ياقة‬ ‫و‬ ‫والتفهم‬ ‫والصبر‬ ‫بالنفس‬ ‫والفقه‬ ‫والتوازن‬ ‫الجسدية‬‫العقلية‬ ‫ا‬ ‫حب‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬ ‫والتغيير‬ ‫النقد‬ ‫وتقبل‬ ‫المتفتحة‬‫مع‬ ‫لعمل‬ ‫اآلخرين‬.
  • 11. ‫المدر‬ ‫في‬ ‫توافرها‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫العامة‬ ‫الصفات‬‫ب‬ ‫،ومنها‬ ‫الناجح‬: • 1-‫الدراس‬ ‫أو‬ ‫البحث‬ ‫لحلقة‬ ‫التدريبي‬ ‫بالمحتوى‬ ‫الكاملة‬ ‫المعرفة‬‫ة‬. •2-‫الدارسين‬ ‫إلى‬ ‫االستماع‬ ‫على‬ ‫القدرة‬. •3-‫أفعالهم‬ ‫ردود‬ ‫وإبراز‬ ‫للحديث‬ ‫الدراسيين‬ ‫تشجيع‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫إليهم‬ ‫المقدمة‬ ‫المادة‬ ‫تجاه‬ ‫وآرائهم‬. •4-‫واإلجاب‬ ‫الدارسين‬ ‫مشاعر‬ ‫مع‬ ‫والتفاعل‬ ‫التساؤالت‬ ‫على‬ ‫القدرة‬‫ة‬ ‫الحوار‬ ‫وتوجيه‬ ‫األسئلة‬ ‫على‬ ‫بناءة‬ ‫بصورة‬. •5-‫المتدربين‬ ‫انتباه‬ ‫جذب‬ ‫من‬ ‫يمكن‬ ‫بما‬ ‫والنشاط‬ ‫الحيوية‬. •6-‫ا‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫والمقدرة‬ ‫الحديثة‬ ‫التدريبية‬ ‫بالوسائل‬ ‫اإللمام‬‫ألدوات‬ ‫التدريب‬ ‫في‬ ‫المساعدة‬.
  • 12. ‫الجيد،ومنها‬ ‫المدرب‬ ‫صفات‬: •1-‫اإليجابية‬.2-‫الحماس‬.3-‫اآلخرين‬ ‫دعم‬.4-‫بهم‬ ‫الثقة‬ •5-‫الهدف‬ ‫نحو‬ ‫والتوجيه‬ ‫التركيز‬ ‫على‬ ‫القدرة‬.6-‫المعرفة‬ ‫واالطالع‬.7-‫المالحظة‬ ‫قوة‬.8-‫الغير‬ ‫باحترام‬ ‫التمتع‬.9- ‫الصبر‬.10-‫الوضوح‬.11-‫بالنفس‬ ‫االعتزاز‬
  • 13. ‫المدرب‬‫التال‬ ‫األمور‬ ‫فيه‬ ‫تتوافر‬ ‫أن‬ ‫البد‬ ‫الناجح‬‫ية‬: • 1-‫لكونه‬ ‫واضحة‬ ‫ورؤية‬ ‫الحياة‬ ‫عن‬ ‫متكامل‬ ‫تصور‬ ‫لديه‬ ‫النظرة‬ ‫شمولي‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫وخصائصه‬. •2-‫رب‬ ‫يجيد‬ ‫كما‬ ‫كثيرة‬ ‫أوجه‬ ‫على‬ ‫المعلومات‬ ‫تقليب‬ ‫خاصية‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫المدرب‬ ‫أن‬‫طها‬ ‫ال‬ ‫وأن‬ ‫يدربها‬ ‫التي‬ ‫المعلومة‬ ‫حدود‬ ‫عند‬ ‫يظل‬ ‫وال‬ ‫الحياة‬ ‫جوانب‬ ‫من‬ ‫كثيرة‬ ‫بمعلومات‬ ‫هي‬ ‫كما‬ ‫المعلومة‬ ‫يترك‬. •3-‫والكون‬ ‫الحياة‬ ‫عن‬ ‫واضحة‬ ‫فكرية‬ ‫منظومة‬ ‫يمتلك‬. •4-‫اإلنس‬ ‫،وعالقة‬ ‫بخالقه‬ ‫اإلنسان‬ ‫وعالقة‬ ‫باإلنسان‬ ‫اإلنسان‬ ‫لعالقة‬ ‫واضحة‬ ‫رؤية‬‫ان‬ ‫واألحياء‬ ‫بالحياة‬. •5-‫التخ‬ ‫أهمية‬ ‫يدرك‬ ‫بحيث‬ ‫كلها‬ ‫للحياة‬ ‫واسع‬ ‫وتصور‬ ‫للمعلومة‬ ‫واسع‬ ‫تصور‬ ‫لديه‬‫طيط‬ ‫والحاج‬ ‫والرغبات‬ ‫والدوافع‬ ‫والعادات‬ ‫والقيم‬ ‫السلوكية‬ ‫،والمهارات‬ ‫بالعقل‬ ‫وعالقته‬‫ات‬ ‫بالتخطيط‬ ‫وعالقتها‬ ‫النفسية‬. •6-‫اإلنسانية‬ ‫والمنظومة‬ ‫الكونية‬ ‫المنظومة‬ ‫أبعاد‬ ‫الوضوح‬ ‫من‬ ‫عالية‬ ‫وبدرجة‬ ‫يدرك‬ ‫تام‬ ‫بوضوح‬.
  • 14. ‫،وهي‬ ‫المدربين‬ ‫في‬ ‫المطلوبة‬ ‫المهارات‬ ‫من‬ ‫عدد‬: • 1-‫كبير‬ ‫وجهد‬ ‫وقت‬ ‫إلى‬ ‫المدرب‬ ‫،فيحتاج‬ ‫المعرفي‬ ‫األساس‬‫ين‬ ‫المعرفية‬ ‫لقاعدته‬ ‫المستمرة‬ ‫للتنمية‬. •2-‫وهي‬ ‫األساسية‬ ‫المهارات‬:-‫االتصال‬.-‫االحتياجا‬ ‫تحديد‬‫ت‬ ‫المعرفية‬.-‫المشاركين‬ ‫لمستوى‬ ‫الدقيق‬ ‫التحديد‬. •-‫العكسية‬ ‫التغذية‬ ‫من‬ ‫المؤشرات‬ ‫استخالص‬.-‫منه‬ ‫استخدام‬‫ج‬ ‫متكامل‬ ‫تدريبي‬.-‫الجديدة‬ ‫السلوكيات‬ ‫إظهار‬ ‫على‬ ‫الحرص‬.- ‫اآلمن‬ ‫التدريبي‬ ‫المناخ‬ ‫توفير‬. •3-‫الذاتية‬ ‫القدرات‬:‫،ومنها‬ ‫الذاتية‬ ‫المتدرب‬ ‫قدرات‬ ‫وتشمل‬:- ‫الحسنة‬ ‫الفطنة‬.-‫المواءمة‬.-‫التوازن‬.-‫النتا‬ ‫نحو‬ ‫التوجه‬‫ئج‬ .
  • 15. ‫وهي‬ ‫والتقديم‬ ‫بالعرض‬ ‫خاصة‬ ‫مهارات‬ • 1-‫العرض‬ ‫مهارات‬.2-‫المشاركين‬ ‫تقديم‬ ‫مهارات‬ ‫والمدرب‬.3-‫التدريبي‬ ‫الموضوع‬ ‫تخطيط‬.
  • 16. ‫المدرب‬ ‫صفات‬ • 1-‫اآلراء‬ ‫لتفنيد‬ ‫واالستعداد‬ ‫االختيار‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ‫العقلي،والثقة‬ ‫،واالنفتاح‬ ‫اإلخالص‬‫والتعامل‬ ‫الوظيفة‬ ‫صعوبات‬ ‫مع‬. •2-ً‫ا‬‫راسخ‬ ً‫ا‬‫إيمان‬ ‫يفعل‬ ‫ما‬ ‫بقيمة‬ ً‫ا‬‫مؤمن‬ ‫يكون‬ ‫أن‬. •3-‫يدربهم‬ ‫لمن‬ ‫قدوة‬ ‫يكون‬ ‫أن‬. •4-‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫من‬ ‫الكافي‬ ‫القدر‬ ‫لديه‬ ‫يكون‬ ‫أن‬. •5-‫للمتدربين‬ ‫والخبرات‬ ‫المعلومات‬ ‫وتوصيل‬ ‫نقل‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫قادر‬ ‫يكون‬ ‫أن‬. •6-‫ع‬ ‫وبين‬ ‫بينهما‬ ‫الفرق‬ ً‫ا‬‫ومدرك‬ ‫التنمية‬ ‫أو‬ ‫التدريب‬ ‫عملية‬ ‫لطبيعة‬ ً‫ا‬‫متفهم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫التعليم‬ ‫ملية‬ . •7-‫وأساليبه‬ ‫التدريب‬ ‫مادة‬ ‫في‬ ‫المستمر‬ ‫والتطوير‬ ‫التجديد‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫لديه‬ ‫يكون‬ ‫أن‬. •8-‫ا‬ ‫التنمية‬ ‫فرص‬ ‫له‬ ‫ويتيح‬ ‫فاعليته‬ ‫على‬ ‫معه‬ ‫يحافظ‬ ‫الذي‬ ‫القدر‬ ‫على‬ ‫أعباءه‬ ‫تزيد‬ ‫ال‬‫لذاتية‬. •9-‫استخدامها‬ ‫وطرق‬ ‫الحديثة‬ ‫التدريب‬ ‫بأساليب‬ ‫الكامل‬ ‫اإللمام‬. •10-‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫عملية‬ ‫خبرة‬ ‫له‬ ‫تكون‬ ‫أن‬. •11-‫معها‬ ‫التعامل‬ ‫وطرق‬ ‫السلوكية‬ ‫للنواحي‬ ً‫ا‬‫مدرك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬.
  • 17. ‫المتدربين‬ ‫في‬ ‫توافرها‬ ‫الواجب‬ ‫الشروط‬: • 1-‫فيه‬ ‫بالتدريب‬ ‫يقومون‬ ‫الذي‬ ‫بالعمل‬ ‫والمعرفة‬ ‫الخبرة‬ ‫توفر‬ ‫ضرورة‬. •2-‫التدريب‬ ‫عملية‬ ‫أثناء‬ ‫ورغباته‬ ‫المتدرب‬ ‫الحتياجات‬ ‫المدرب‬ ‫لدى‬ ‫اإلدراك‬ ‫توفر‬. •3-‫للمدربين‬ ‫المناسبة‬ ‫المادية‬ ‫والحوافز‬ ‫المكافآت‬ ‫توفير‬. •4-‫التد‬ ‫بمهمتهم‬ ‫للقيام‬ ‫الالزمة‬ ‫والتسهيالت‬ ‫المستلزمات‬ ‫كافة‬ ‫وتهيئة‬ ‫توفير‬‫على‬ ‫ريبية‬ ‫األفضل‬ ‫الوجه‬. •5-‫وإيمانه‬ ‫واهتمامه‬ ‫رغبته‬ ‫عن‬ ‫يعبران‬ ‫وهما‬ ‫المدرب‬ ‫لدى‬ ‫والرغبة‬ ‫الحماس‬ ‫توفر‬ ‫وموضوعه‬ ‫بالتدريب‬. •6-‫المواجهة‬ ‫على‬ ‫واإلمكانية‬ ‫القدرة‬. •7-‫والنفسية‬ ‫التربوية‬ ‫بالجوانب‬ ‫المدرب‬ ‫يلم‬ ‫أن‬. •8-‫للبر‬ ‫وتقويم‬ ‫وتوجيه‬ ‫وتنظيم‬ ‫تخطيط‬ ‫من‬ ‫القيادية‬ ‫المهارات‬ ‫لديه‬ ‫تتوفر‬ ‫أن‬‫نامج‬ ‫وللمتدربين‬. •9-‫تطبيق‬ ‫ومحاولة‬ ‫تخصصه‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫اإلبداعي‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫لـه‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫الهادف‬ ‫االتجاه‬ ‫في‬ ‫السلوك‬ ‫لتغيير‬ ‫عملية‬ ‫بطريقة‬ ‫األفكار‬
  • 18. ‫الكف‬ ‫المدرب‬ ‫في‬ ‫تتوافر‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫الشروط‬‫ء‬ ‫،ومنها‬: • 1-‫اإلد‬ ‫التنمية‬ ‫عوامل‬ ‫من‬ ‫أساسي‬ ‫كعامل‬ ‫والفرد‬ ‫التدريب‬ ‫بأهمية‬ ً‫ا‬‫تمام‬ ً‫ا‬‫مقتنع‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫ارية‬ ‫المتدربين‬ ‫في‬ ‫المطلوبة‬ ‫المهارات‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫،وحريص‬ •2-‫شديد‬ ‫وإيمان‬ ‫رغبة‬ ‫عن‬ ‫وموضوعه‬ ‫بالتدريب‬ ً‫ا‬‫ومهتم‬ ً‫ا‬‫متحمس‬ ‫يكون‬ ‫أن‬. •3-‫فيها‬ ‫سيتحدث‬ ‫التي‬ ‫العلمية‬ ‫بالمادة‬ ً‫ا‬‫ملم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬. •4-‫الطويلة‬ ‫والممارسة‬ ‫العملية‬ ‫الخبرة‬ ‫لديه‬ ‫تكون‬ ‫أن‬. •5-‫المتدربين‬ ‫إلى‬ ‫التدريب‬ ‫رسالة‬ ‫توصيل‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫قادر‬ ً‫ا‬‫جيد‬ ً‫ال‬‫موص‬ ‫يكوم‬ ‫أن‬. •6-‫وسر‬ ‫ببراعة‬ ‫المفاجئة‬ ‫األسئلة‬ ‫أو‬ ‫المواقف‬ ‫ومواجهة‬ ‫المبادأة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫لديه‬ ‫تكون‬ ‫أن‬‫عة‬ . •7-‫وتط‬ ‫تخصصه‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫اآلراء‬ ‫استحداث‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫بارع‬ ‫وعقله‬ ً‫ا‬‫منظم‬ ‫تفكيره‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫بيقها‬. •8-‫بمجال‬ ‫تتعلق‬ ‫ودراسات‬ ‫أبحاث‬ ‫من‬ ‫العلمية‬ ‫التطورات‬ ‫متابعة‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫لديه‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫التدريب‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫تخصصه‬. •9-‫التعليم‬ ‫لعملية‬ ‫والسلوكية‬ ‫النفسية‬ ‫العلوم‬ ‫بمبادئ‬ ً‫ا‬‫ملم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬. •10-‫والموضوعية‬ ‫والنضج‬ ‫باألمانة‬ ‫اآلخرين‬ ‫على‬ ‫أحكامه‬ ‫تتصف‬ ‫أن‬. •11-‫منه‬ ‫التامة‬ ‫واالستفادة‬ ‫الوقت‬ ‫بأهمية‬ ‫شعور‬ ‫لديه‬ ‫يكون‬ ‫أن‬.
  • 19. ‫المعايير‬‫المدربين‬ ‫الختيار‬ • 1-‫لديه‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫التدريب‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬(‫يصب‬ ‫أن‬ ‫يريد‬‫ح‬ ً‫ا‬‫مدرب‬. )2-ً‫ا‬‫جيد‬ ‫باآلخرين‬ ‫يرتبط‬.3-‫الـذكـاء‬. •4-‫العمل‬ ‫من‬ ‫يريده‬ ‫ما‬ ‫يعرف‬(‫الذاتي‬ ‫اإلنجاز‬. )5-‫يرغب‬ ‫للتغيير‬ ‫قابل‬ ‫أي‬ ‫نفسه‬ ‫تغيير‬ ‫في‬.6-‫الخبرة‬. •7-‫التحليل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬.8-‫الذاتي‬ ‫واإلدراك‬ ‫الوعي‬ .9-‫الذاتي‬ ‫والرضا‬ ‫الداخلي‬ ‫األمن‬.
  • 20. ‫المدربين‬ ‫في‬ ‫توافرها‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫الشروط‬ • 1-‫في‬ ‫التحدث‬ ‫سيتولى‬ ‫الذي‬ ‫الموضوع‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫متخصص‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫ه‬. •2-‫و‬ ‫فيه‬ ‫الجيد‬ ‫األداء‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫وحريص‬ ‫بالموضوع‬ ً‫ا‬‫مهتم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ً‫ا‬‫مطلع‬ ‫فيه‬ ‫يبتكر‬ ‫أو‬ ‫يكتب‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫على‬. •3-‫التعل‬ ‫لعملية‬ ‫والسلوكية‬ ‫النفسية‬ ‫بالمبادئ‬ ً‫ا‬‫ملم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬‫م‬. •4-‫المتدربين‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫وحريص‬ ‫بالتدريب‬ ً‫ا‬‫مهتم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬. •5-‫لإلعداد‬ ‫لديه‬ ‫المتاح‬ ‫الوقت‬ ‫توظيف‬ ‫في‬ ‫الكفاءة‬ ‫لديه‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫جيد‬ ‫بشكل‬ ‫وإدارتها‬ ‫التدريبية‬ ‫للجلسة‬. •6-‫بالمتدربين‬ ‫الجيد‬ ‫االتصال‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫لديه‬ ‫تكون‬ ‫أن‬. •
  • 21. ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫يراعي‬ ‫من‬ ‫هو‬ ‫الناجح‬ ‫المدرب‬: • 1-‫العمل‬ ‫جدول‬ ‫بتنفيذ‬ ‫يلتزم‬.2-‫األهداف‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫التدريبية‬.3-‫كبار‬ ‫أنهم‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫الكبار‬ ‫يدرب‬. •4-‫والمشاركة‬ ‫المساواة‬ ‫على‬ ‫يؤكد‬.5-‫مع‬ ‫يتعامل‬ ‫السوي‬ ‫غير‬ ‫السلوك‬.6-‫عنده‬ ‫ما‬ ‫أحسن‬ ‫يعطي‬.
  • 22. ‫الناجح‬ ‫للمدرب‬ ‫نموذجية‬ ‫سلوكيات‬ ‫خمس‬ • 1-‫على‬ ‫واعمل‬ ‫للمشاركين‬ ‫الذاتية‬ ‫االختيارات‬ ‫على‬ ‫ركز‬ ‫تقييمها‬.2-‫شخصيتهم‬ ‫وليس‬ ‫سلوكهم‬ ‫هدفك‬ ‫اجعل‬. •3-‫بفاعلية‬ ‫واإلنصات‬ ‫اإلصغاء‬ ‫مهارة‬ ‫استخدم‬.4-‫دعم‬ ‫للمشارك‬ ‫الناجحة‬ ‫االستجابات‬.5-‫واضحة‬ ‫األهداف‬ ‫اجعل‬ ‫األداء‬ ‫وتابع‬.
  • 23. ‫للمدربين‬ ‫هامة‬ ‫وصايا‬( :‫الناجح‬ ‫للمدرب‬ ‫نموذج‬) : •‫،وهي‬ ‫تدريبه‬ ‫في‬ ‫ينجح‬ ‫حتى‬ ‫للمدرب‬ ‫مفيدة‬ ‫أفكار‬ ‫عشرة‬: •1-‫األجندة‬ ‫بتنفيذ‬ ‫التزم‬(‫العمل‬ ‫جدول‬. ) •2-‫التدريبية‬ ‫األهداف‬ ‫على‬ ‫ركز‬. •3-‫يلي‬ ‫بما‬ ‫وذلك‬ ‫كبار‬ ‫أنهم‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫الكبار‬ ‫درب‬:-‫االك‬ ‫بواسطة‬ ‫التعلم‬ ‫فرصة‬ ‫تعطيهم‬‫تشاف‬ ‫الذاتي‬.-‫آمن‬ ‫تعليمي‬ ‫جو‬ ‫توفير‬.-‫معينة‬ ‫بطريقة‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬ ‫تعطي‬. •4-‫المشاركة‬ ‫في‬ ‫المساواة‬ ‫على‬ ‫أكد‬. •5-‫السوي‬ ‫غير‬ ‫السلوك‬ ‫مع‬ ‫تعامل‬.‫طريق‬ ‫عن‬:-‫الشخص‬ ‫إلى‬ ‫تحدث‬–‫باهتما‬ ‫الشخص‬ ‫أشعر‬‫م‬ ‫بسلوكه‬.-‫على‬ ‫ركز‬ً‫ا‬‫شخصي‬ ‫تهاجمه‬ ‫ال‬ ‫المشكلة‬.-‫شكواه‬ ‫إلى‬ ‫استمع‬.-‫مساع‬ ‫اعرض‬‫دتك‬ ‫المشكلة‬ ‫على‬ ‫السيطرة‬ ‫تستطيع‬ ‫أنك‬ ‫طالما‬.-‫نض‬ ‫إلى‬ ‫باإلشارة‬ ‫التعاون‬ ‫الشخص‬ ‫من‬ ‫اطلب‬‫جه‬. •6-‫طريق‬ ‫عن‬ ، ‫عندك‬ ‫ما‬ ‫أحسن‬ ‫أعط‬:-‫المشاركون‬ ‫يشعر‬ ‫ال‬ ‫فربما‬ ‫خطأ‬ ‫أي‬ ‫عن‬ ‫تتغاضى‬ ‫ال‬ ‫المشكلة‬ ‫في‬ ‫بوجودهم‬. •-‫المش‬ ‫ثقة‬ ‫سيزيل‬ ‫لألمور‬ ‫حسمه‬ ‫وعدم‬ ‫المدرب‬ ‫فضعف‬ ‫المشكلة‬ ‫مع‬ ‫تعاملك‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫حازم‬ ‫كن‬‫اركين‬ ‫البرنامج‬ ‫في‬. •7-‫طريق‬ ‫عن‬ ‫األعمال‬ ‫وجدول‬ ‫األجندة‬ ‫راجع‬:-‫تقدمه‬ ‫مختصر‬ ‫ملخص‬.-‫المشاركين‬ ‫سؤال‬ ً‫ا‬‫تباع‬.
  • 24. • 8-‫يقولونه‬ ‫وكيف‬ ‫يقولونه‬ ‫ما‬ ‫إلى‬ ‫،استمع‬ ‫للمدربين‬ ‫استمع‬.-‫الجسد‬ ‫لغة‬ ‫الحظ‬(‫دوران‬ ‫والمي‬ ‫الرأس‬ ‫خلف‬ ‫الذراعين‬ ‫،وضع‬ ‫،األرجل،األيدي‬ ‫المدرب‬ ‫إلى‬ ‫النظر‬ ‫،تجنب‬ ‫العيون‬‫ل‬ ‫باستمرار‬ ‫القاعة‬ ‫الوراء،مغادرة‬ ‫إلى‬.‫ت‬ ‫حتى‬ ‫لألسئلة‬ ‫استمع‬ ‫مشكلة‬ ‫تالحظ‬ ‫وعندما‬‫ستطيع‬ ‫بواسطة‬ ‫ذلك‬ ‫ويمكنك‬ ‫كاملة‬ ‫عليها‬ ‫اإلجابة‬:-‫لها‬ ‫فهمك‬ ‫لتؤكد‬ ‫األسئلة‬ ‫صياغة‬ ‫إعادة‬.-‫ال‬ ‫يتحدث‬ ‫أحدهم‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫جيدة‬ ‫بفكرة‬ ‫حتى‬ ‫وال‬ ‫بعنف‬ ‫لها‬ ‫بالتصدي‬ ‫بالك‬ ‫تشغل‬. •9-ً‫ا‬‫آمن‬ ً‫ا‬‫جو‬ ‫وفر‬:‫بي‬ ‫في‬ ‫يطبقوها‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫المهارات‬ ‫ممارسة‬ ‫إلى‬ ‫المتدرب‬ ‫يحتاج‬‫ئة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫آمن‬ ‫جو‬ ‫توفير‬ ‫ويمكن‬ ‫العمل‬: •-‫الذاتية‬ ‫والسخرية‬ ‫الفكاهة‬ ‫استعمال‬.-‫التغذية‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫التركيز‬‫الراجعة‬ .-‫فعلت‬ ‫عن‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬ ‫تطلب‬ ‫ثم‬ ‫تلعبه‬ ‫لدور‬ ً‫ا‬‫نموذج‬ ‫تكون‬-‫للت‬ ‫عقودات‬ ‫عمل‬‫علم‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫لآلخر‬ ‫مشارك‬ ‫كل‬ ‫مساعدة‬ ‫أهمية‬ ‫على‬ ‫تركز‬. •10-‫وهم‬ ‫مريحة‬ ‫البيئة‬ ‫تكون‬ ‫عندما‬ ‫أكثر‬ ‫يتعلمون‬ ‫فالناس‬ ‫بنفسك‬ ‫استمتع‬ ‫بأنفسهم‬ ‫مستمتعون‬. •
  • 25. ‫البرنامج‬ ‫أثناء‬ ‫والتقديم‬ ‫للعرض‬ ‫وصايا‬ ‫عشر‬ ‫التدريبي،منها‬: • 1-‫التدريبي‬ ‫العمل‬ ‫يشاركونك‬ ‫من‬ ‫معك‬ ‫ولكن‬ ‫وحدك‬ ‫لست‬ ‫أنت‬. •2-‫للمشاركين‬ ‫والمهارية‬ ‫المعرفية‬ ‫االحتياجات‬ ‫تلبية‬ ‫ولكن‬ ‫خبراتك‬ ‫عرض‬ ‫ليس‬ ‫الهدف‬. •3-‫به‬ ‫يعاملوك‬ ‫أن‬ ‫تحب‬ ‫كما‬ ‫المشاركين‬ ‫عامل‬. •4-‫لها‬ ً‫ا‬‫مساعد‬ ‫نفسك‬ ‫تجعل‬ ‫فال‬ ‫لمساعدتك‬ ‫ومعدات‬ ‫أجهزة‬ ‫من‬ ‫حولك‬ ‫موجود‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫كل‬. •5-‫للعمل‬ ‫األولى‬ ‫بالشرارة‬ ‫عليك‬. •6-‫والصعبة‬ ‫المحرجة‬ ‫المواقف‬ ‫مواجهة‬ ‫تعلم‬. •7-‫خاسر‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫احذر‬. •8-‫ع‬ ‫المشاركون‬ ‫يعرضها‬ ‫التي‬ ‫والخبرات‬ ‫المواقف‬ ‫إهمال‬ ‫تحاول‬ ‫فال‬ ‫بخبراته‬ ‫المدرب‬ ‫ثراء‬‫ليك‬ . •9-‫المشارك‬ ‫لصالح‬ ‫وخبراتك‬ ‫معلوماتك‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫توظف‬ ‫،أدوات‬ ‫،نظراتك‬ ‫،صوتك‬ ‫حركاتك‬‫ين‬. •10-‫كمدر‬ ‫لنجاحك‬ ‫ضمان‬ ‫شهادة‬ ‫العرض‬ ‫وبعد‬ ‫أثناء‬ ‫ألدائك‬ ‫المستمر‬ ‫وتقييمك‬ ‫متابعتك‬‫ب‬. •
  • 26. ‫الفريق‬ ‫لبناء‬ ‫السبع‬ ‫العادات‬: •‫ذكر‬(،‫الفقي‬ ‫إبراهيم‬1996‫م،ص‬250)‫خمس‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫وهي‬ ‫الفريق‬ ‫لبناء‬ ‫أسس‬: •1-‫الثقة‬.2-‫االهتمام‬.3-‫االلتزام‬.4-‫التعاون‬.5- ‫المصداقية‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬. •‫وهي‬ ‫الناجح‬ ‫الفريق‬ ‫لبناء‬ ‫سبعة‬ ‫مبادئ‬ ‫وهناك‬: •1-‫الفريق‬ ‫تشكيل‬.2-‫التدريب‬.3-‫االتصال‬.4-‫الرؤية‬ .5-‫الهدف‬ ‫تحديد‬.6-‫التقدير‬.7-‫الهدف‬ ‫بوحدة‬ ‫اإلحساس‬ ".
  • 27. ‫المدربين‬ ‫وسلبيات‬ ‫أخطاء‬: •‫المدر‬ ‫نجاح‬ ‫على‬ ‫وتؤثر‬ ‫المتدربين‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫توجد‬ ‫سلبيات‬ ‫هناك‬‫في‬ ‫ب‬ ‫التدريب‬ • 1-‫التدريب‬ ‫تنفيذ‬ ‫عند‬ ‫الصادق‬ ‫غير‬ ‫والحماس‬ ‫المبالغة‬.2-‫القصص‬ ‫المطروح‬ ‫بالموضوع‬ ‫بصلة‬ ‫تمت‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫الكثيرة‬ ‫الشخصية‬. •2-‫اإلعداد‬ ‫سوء‬.3-‫من‬ ‫المشاركين‬ ‫الستيعاب‬ ‫الدورة‬ ‫بداية‬ ‫تأخير‬ ‫المتأخرين‬.4-‫واحد‬ ‫مكان‬ ‫في‬ ‫الثبات‬. •3-‫الحديث‬ ‫يحتكرون‬ ‫الذين‬ ‫المشاركين‬ ‫على‬ ‫السيطرة‬ ‫عدم‬. •5-‫بتعال‬ ‫المجموعة‬ ‫إلى‬ ‫التحدث‬.6-‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬ ‫األوراق‬ ‫من‬ ‫القراءة‬ ‫المهمة‬ ‫النقاط‬ ‫شرح‬ ‫في‬ ‫التوسع‬. •7-‫المحددة‬ ‫المواعيد‬ ‫في‬ ‫الدورة‬ ‫إنهاء‬ ‫عدم‬.
  • 28. ‫عدد‬‫ويجب‬ ‫المدربون‬ ‫فيها‬ ‫يقع‬ ‫التي‬ ‫األخطاء‬ ‫من‬ ‫ومنها‬ ‫تالفيها‬: • 1-ً‫ا‬‫نظري‬ ‫يتحدث‬ ‫أن‬.2-‫فقط‬ ‫الكالم‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬.3- ‫المناقشة‬ ‫يشجع‬ ‫ال‬.4-ً‫ا‬‫كثير‬ ‫معه‬ ‫التي‬ ‫لألوراق‬ ‫ينظر‬. •5-ً‫ا‬‫واقف‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫جالس‬ ‫كان‬ ‫سواء‬ ‫مكانه‬ ‫من‬ ‫يتحرك‬ ‫ال‬.6-‫ال‬ ‫بوضوح‬ ‫يتكلم‬.7-‫والجفاف‬ ‫الرتابة‬. •8-‫بالمشاركين‬ ‫االهتمام‬ ‫إهمال‬.9-‫في‬ ‫التسلسل‬ ‫فقدان‬ ‫الموضوع‬.10-‫بصورة‬ ‫له‬ ‫المتاح‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫يتحكم‬ ‫ال‬ ‫صحيحة‬. •11-‫لالتص‬ ‫والتمييز‬ ‫التأثير‬ ‫ويفقد‬ ‫للمشاركين‬ ‫ينظر‬ ‫ال‬‫ال‬ ‫المشاركين‬ ‫مع‬ ‫البصري‬.