يتناول الوثيقة أهمية الوسائل التعليمية في تعزيز عملية التعليم والتعلم، موضحًا تصنيفات وأنواع هذه الوسائل المختلفة. كما يبرز أهمية اختيار الوسيلة التعليمية المناسبة بما يتناسب مع الأهداف التعليمية والفئة المستهدفة. ويشير أيضًا إلى ضرورة استخدام الوسائل التعليمية بشكل فعال قبل وأثناء وبعد العملية التعليمية.

1. ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫في‬ ‫مقدمة‬
‫الوسائل‬‫التعليمية‬
‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫قسم‬
‫د‬.‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬

2. ‫د‬.‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬ 2
‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬
‫أنيا‬ ‫عمى‬ ‫التعميمية‬ ‫الوسائل‬ ‫قنديل‬ ‫عبدالرحمن‬ ‫يس‬ ‫الدكتور‬ ‫يصف‬
‫التعمم‬ ‫لعممية‬ ‫ية‬‫ر‬‫ضرو‬ ‫تعميمية‬ ‫مادة‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫سيم‬ُ‫ي‬ ‫أو‬ ‫يقدم‬ ‫ما‬ ‫كل‬
‫التعميمية‬ ‫األىداف‬ ‫وتحددىا‬ ‫تصفيا‬ ‫كما‬
‫اءات‬‫ر‬‫إج‬ ‫بقية‬ ‫مع‬ ‫متفاعل‬ ‫أساسي‬ ‫ء‬‫كجز‬ ‫التعميمية‬ ‫الوسائل‬ ‫تستخدم‬
‫لتحقيق‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫اءات‬‫ر‬‫إج‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫توظف‬ ‫حيث‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫منظومة‬
‫التعميمية‬ ‫األىداف‬

3. ‫د‬.‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬ 3
‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫تصنيف‬
‫عمى‬ ‫اعتمادا‬ ‫التعميمية‬ ‫الوسائل‬ ‫تصنيف‬ ‫الممكن‬ ‫من‬:
‫اس‬‫و‬‫الح‬ ‫أساس‬ ‫عمى‬ ‫التصنيف‬(‫لمس‬–‫نظر‬)
‫الحداثة‬ ‫أساس‬ ‫عمى‬ ‫التصنيف‬(‫ة‬‫ر‬‫سبو‬–‫حاسوب‬)
‫بالطبيعة‬ ‫اجد‬‫و‬‫الت‬ ‫أساس‬ ‫عمى‬ ‫التصنيف‬(‫مصنعة‬–‫طبيعية‬)
‫عمى‬ ‫التصنيف‬‫الوسيمة‬ ‫صناعة‬ ‫أساس‬(‫ة‬‫ز‬‫جاى‬–‫يدوية‬)
‫المتعممين‬ ‫اعداد‬ ‫أساس‬ ‫عمى‬ ‫التصنيف‬(‫فردي‬–‫جماعي‬)

4. ‫د‬.‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬ 4
‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫أهمية‬
‫المفاىيم‬ ‫بناء‬ ‫عمى‬ ‫المتعمم‬ ‫تساعد‬(‫يف‬‫ر‬‫التعا‬-‫المصطمحات‬)
‫المتعممين‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫اعي‬‫ر‬‫ت‬(‫اك‬‫ر‬‫اإلد‬-‫اإلستقبال‬)
‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصل‬ ‫وروتين‬ ‫تابة‬‫ر‬ ‫تكسر‬(‫اإللقاء‬-‫التسجيل‬)
‫المتعمم‬ ‫انتباه‬ ‫جذب‬ ‫عمى‬ ‫تعمل‬(‫ة‬‫ر‬‫إثا‬-‫تشويق‬)
‫المجردة‬ ‫المفاىيم‬ ‫تجسيد‬ ‫عمى‬ ‫تساعد‬(‫غضب‬-‫جمال‬)
‫ة‬‫ر‬‫الخط‬ ‫اىر‬‫و‬‫الظ‬ ‫تفادي‬ ‫عمى‬ ‫تساعد‬(‫اكين‬‫ر‬‫الب‬-‫ان‬‫ر‬‫الطي‬)
‫المعقدة‬ ‫العمميات‬ ‫تبسيط‬ ‫عمى‬ ‫تساعد‬(‫التسمسل‬-‫يخ‬‫ر‬‫التا‬)
‫المكاني‬‫و‬ ‫الزماني‬ ‫البعدين‬ ‫عمى‬ ‫التغمب‬(‫المسافة‬-‫الوقت‬)

5. ‫د‬.‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬ 5
‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫أنواع‬(1)
‫المطبوعة‬ ‫ئيات‬‫ر‬‫الم‬:‫اقعية‬‫و‬ ‫إلى‬ ‫المجردة‬ ‫المعمومات‬ ‫تحويل‬ ‫إلى‬ ‫وتيدف‬
‫ىي‬ ‫اعيا‬‫و‬‫أن‬‫و‬
‫الثابتة‬ ‫الصور‬
‫الرسوم‬(‫التقميدية‬–‫التخطيطيو‬–‫تونية‬‫ر‬‫الكا‬)
‫الممصقات‬
‫المخططات‬(‫التنظيمي‬–‫التصنيفي‬–‫الزمني‬–‫الجدولي‬)
‫البيانية‬ ‫الرسوم‬(‫العمودية‬–‫ية‬‫ر‬‫الصو‬–‫ية‬‫ر‬‫الدائ‬–‫الخطية‬)
‫الحقيقية‬ ‫المجسمات‬:‫بيئتيا‬ ‫من‬ ‫ىا‬‫احضار‬ ‫يتم‬ ‫اقعية‬‫و‬‫و‬ ‫حية‬ ‫أمثمة‬ ‫وىي‬
‫النقود‬ ،‫النباتات‬ ،‫انات‬‫و‬‫الحي‬ ‫مثل‬ ‫الطبيعية‬..‫الخ‬

6. ‫د‬.‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬ 6
‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫أنواع‬(2)
‫النماذج‬:‫عن‬ ‫وتختمف‬ ‫حقيقية‬ ‫لمجسمات‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثي‬ ‫تمثيل‬ ‫وىي‬
‫يب‬‫ر‬‫لمتج‬ ‫الفرصة‬ ‫لممتعمم‬ ‫تقدم‬ ‫بأنيا‬ ‫المجسمات‬
‫المتعددة‬ ‫الوسائل‬:‫يس‬‫ر‬‫لمتد‬ ‫المناسبة‬‫و‬ ‫المختمفة‬ ‫اد‬‫و‬‫الم‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫وىي‬
‫احده‬‫و‬ ‫اسية‬‫ر‬‫د‬ ‫وحدة‬ ‫لخدمة‬ ‫اىا‬‫و‬‫محت‬ ‫في‬ ‫تتكامل‬ ‫بحيث‬ ‫التعمم‬‫و‬
‫المطبوعات‬:‫المتعمم‬ ‫أو‬ ‫المعمم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫معدة‬ ‫أو‬ ‫مطبوعة‬ ‫وثيقة‬ ‫أي‬ ‫وىي‬
‫المقرر‬ ‫دليل‬ ،‫العمل‬ ‫قة‬‫ر‬‫و‬ ،‫المقرر‬ ‫كتاب‬ ‫وتشمل‬..‫الخ‬

7. ‫د‬.‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬ 7
‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫أنواع‬(3)
‫المعارض‬:‫المجسمات‬ ‫من‬ ‫المعارض‬ ‫في‬ ‫المعروضات‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫وتختمف‬
‫التعميمي‬ ‫اليدف‬ ‫لتحقيق‬ ‫تتكامل‬ ‫التي‬ ‫ئيات‬‫ر‬‫الم‬‫و‬.‫تتجسد‬ ‫ما‬ ‫وعادة‬
‫اما‬‫ر‬‫الديو‬‫و‬ ‫بالمعروضات‬ ‫يسمي‬ ‫ما‬ ‫في‬ ‫المعارض‬
‫الموحات‬:‫أشكال‬ ‫وليا‬ ‫التعميق‬ ‫أو‬ ‫الرسم‬ ،‫لكتابة‬ ‫مناسبة‬ ‫مساحات‬ ‫وىي‬
‫منيا‬ ‫مختمفة‬
‫الطباشير‬ ‫لوحة‬
‫التعميق‬ ‫لوحة‬
‫المغناطيسية‬ ‫الموحة‬
‫ات‬‫ر‬‫النش‬ ‫لوحة‬

8. ‫د‬.‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬ 8
‫المناسبة‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسيلة‬ ‫اختيار‬
‫األىداف‬ ‫تحديد‬(‫عقمي‬–‫حركي‬–‫إنفعالي‬)
‫المستيدفة‬ ‫الفئة‬ ‫خصائص‬(‫اك‬‫ر‬‫االد‬ ‫مستوي‬–‫العمر‬–‫الجنس‬)
‫بالمنيج‬ ‫الوسيمة‬ ‫تباط‬‫ر‬‫ا‬(‫المحتوي‬–‫االىداف‬–‫يس‬‫ر‬‫التد‬–‫التقويم‬)
‫مسبقا‬ ‫الوسيمة‬ ‫بة‬‫ر‬‫تج‬(‫المادة‬ ‫من‬ ‫التأكد‬–‫العرض‬ ‫وتوقيت‬ ‫مكان‬)
‫الوسيمة‬ ‫إلستقبال‬ ‫المتعممين‬ ‫تييئة‬(‫يو‬‫ز‬‫تحفي‬ ‫أسئمة‬–‫تمخيص‬)
‫لموسيمة‬ ‫المناسبة‬ ‫البيئة‬ ‫تييئة‬(‫اإلضاءة‬-‫التيوية‬)
‫الوسيمة‬ ‫تقويم‬(‫الجميور‬ ‫عمى‬ ‫الوسيمة‬ ‫تأثير‬ ‫قياس‬)
‫الوسيمة‬ ‫متابعة‬(‫النشاط‬-‫اجب‬‫و‬‫ال‬)

9. ‫د‬.‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬ 9
‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫استخدام‬
‫اإلستخدام‬ ‫قبل‬
‫الوسيمة‬ ‫تحديد‬–‫ىا‬‫افر‬‫و‬‫ت‬ ‫من‬ ‫التأكد‬–‫تشغيميا‬ ‫متطمبات‬ ‫تجييز‬
‫اإلستخدام‬ ‫عند‬
‫لإلستخدام‬ ‫التمييد‬–‫المناسب‬ ‫التوقيت‬–‫المناسب‬ ‫المكان‬–‫المتعممين‬ ‫مشاركة‬–
‫العرض‬ ‫في‬ ‫التشويق‬‫و‬ ‫ة‬‫ر‬‫االثا‬ ‫استخدام‬
‫اإلستخدام‬ ‫بعد‬
‫لممنيج‬ ‫فائدتيا‬ ‫ومدي‬ ‫الوسيمة‬ ‫تقويم‬

10. ‫د‬.‫المديرس‬ ‫عبدهللا‬ 10
‫المصادر‬
،‫والتدريب‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ،‫سلطان‬ ‫عادل‬2008
‫الثالثة‬ ‫الطبعة‬.‫الكويت‬ ،‫والتوزيع‬ ‫للنشر‬ ‫الفالح‬ ‫مكتبة‬
‫مذكرة‬ ،‫تعليمية‬ ‫مواد‬ ‫انتاج‬ ‫ورشة‬ ،‫سالمين‬ ‫رابحة‬
‫فصلية‬.‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫قسم‬ ،‫األساسية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬
2004