تتناول الوثيقة أهمية الوسائل التعليمية في تعليم اللغة العربية وتأثيرها على تعلم الطلاب، حيث تشير النتائج إلى أن استخدام الحواس المختلفة يسهم في تحسين عملية التعلم وزيادة الدافعية لدى الطلاب. بالإضافة إلى ذلك، تؤكد الوثيقة على ضرورة اختيار الوسائل المناسبة وضمان توافقها مع متطلبات الدرس واحتياجات الطلاب.

1. ‫اعداد‬:
‫الماجستير‬ ،‫الهادي‬ ‫نور‬

2. ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫تعليم‬ ‫وتقنيات‬ ‫الوسائل‬
‫يت‬ ‫اإلنسان‬ ‫أن‬ ‫ثبت‬ ‫وقد‬‫ذكر‬:
•20%‫يسمعه‬ ‫مما‬.
•30%‫شاهده‬ ‫مما‬.
•50%‫شاهده‬ ‫مما‬
‫نفس‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫وسمعه‬‫ه‬.
‫يتعل‬ ‫اإلنسان‬ ‫أن‬ ‫وثبت‬‫م‬:
•83%‫حاسة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬
‫البصر‬.
•11%‫حاسة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬
‫السمع‬.

3. ‫وللمحا‬ ،‫ا‬ًّ‫ي‬‫شفو‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫بتعليم‬ ‫س‬ّ‫المدر‬ ‫يبدأ‬ ‫أن‬‫كبير‬ ‫أثر‬ ‫فيها‬ ‫كاة‬.
‫مباشرة‬ ‫بالمسمى‬ ‫االسم‬ ‫يقرن‬ ‫أن‬ ‫يجب‬.
‫الدر‬ ‫يدور‬ ‫عليه‬ ‫الذي‬ ‫المحور‬ ‫هي‬ ‫األلفاظ‬ ‫ال‬ ‫العبارات‬ ‫تكون‬ ‫أن‬‫س‬.

4. ‫استمرار‬
‫قسط‬ ‫يتناول‬ ‫ال‬ ‫والصرفية‬ ‫النحوية‬ ‫القواعد‬ ‫تعليم‬ ‫إن‬‫من‬ ‫كبيرا‬ ‫ا‬
‫والم‬ ‫المحادثة‬ ‫تدريس‬ ‫أثناء‬ ‫تعليمها‬ ‫يتم‬ ‫وإنما‬ ،‫االهتمام‬‫طالعة‬.
‫وبالتدرج‬ ‫الخمس‬ ‫الحواس‬ ‫طريقة‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫يسير‬ ‫أن‬.
‫ومشوقا‬ ‫جذابا‬ ‫التعليم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬.

5. ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫مفهوم‬
‫منصور‬ ‫أحمد‬ ‫سيد‬ ‫المجيد‬ ‫عبد‬ ‫الدكتور‬:‫ما‬
‫يستخ‬ ‫التي‬ ‫الوسائط‬ ‫مختلف‬ ‫تحت‬ ‫تندرج‬‫دمها‬
‫ايص‬ ‫بغرض‬ ،‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫في‬ ‫المعلم‬‫ال‬
‫للدارس‬ ‫والمعاني‬ ‫واألفكار‬ ‫والحقائق‬ ‫المعارف‬‫ين‬.
‫القاسمي‬ ‫علي‬ ‫الدكتور‬:‫شوق‬ ‫يثير‬ ‫ما‬ ‫كل‬
‫للتعلم‬ ‫دافعيتهم‬ ‫من‬ ‫ويزيد‬ ‫المتعلمين‬

6. ‫عملي‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫دور‬‫ة‬
‫والتعلم‬ ‫التعليم‬
• Memperkaya
Pengajaran
• Mewujudkan
Efesiensi Pengajaran
• Membantu
Meningkatkan
Perhatian Siswa dan
Memenuhi
Kebutuhan Belajar
Mereka
•‫أوال‬:‫التعليم‬ ‫إثراء‬
•‫ثانيا‬:‫اقتصاد‬ ‫تحقيق‬‫ية‬
‫التعليم‬
•‫ثالثا‬:‫على‬ ‫المساعدة‬
‫التلميذ‬ ‫اهتمام‬ ‫استثارة‬
‫للتعلم‬ ‫حاجته‬ ‫واشباع‬

7. ‫استمرار‬
• Menambah Pengalaman
Siswa sehingga Mereka
Lebih Siap Belajar
• Membantu dalam
Melibatkan semua Indera
Siswa dalam Proses
Belajar
• Membantu keterlibatan
Siswa yang positif dalam
pemerolehan
Pengalaman
•‫رابعا‬:‫زيادة‬ ‫على‬ ‫المساعدة‬
‫أك‬ ‫يجعله‬ ‫مما‬ ‫التلميذ‬ ‫خبرة‬‫ثر‬
‫للتعلم‬ ‫استعدادا‬
•‫خامسا‬:‫على‬ ‫المساعدة‬
‫المتعل‬ ‫حواس‬ ‫جميع‬ ‫اشتراك‬‫م‬
‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬
•‫سادسا‬:‫زيادة‬ ‫على‬ ‫المساعدة‬
‫ف‬ ‫اإليجابية‬ ‫التلميذ‬ ‫مشاركة‬‫ي‬
‫اكتساب‬‫الخبرة‬

8. ‫التعليمية‬ ‫الوسيلة‬ ‫نستخدم‬ ‫كيف‬‫؟‬
‫الوسيلة‬ ‫استخدام‬ ‫قبل‬ ‫قواعد‬:
–‫تحديد‬‫المناسبة‬ ‫الوسائل‬.
–‫عليها‬ ‫الحصول‬ ‫وامكانية‬ ‫وجودها‬ ‫من‬ ‫التأكد‬.
–‫تشغيلها‬ ‫متطلبات‬ ‫تجهيز‬.
–‫عرضها‬ ‫مكان‬ ‫تهيئة‬.

9. ‫الوسيلة‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫قواعد‬:
•‫عرضها‬ ‫في‬ ‫التطويل‬ ‫عدم‬
‫للملل‬ ‫تجنبا‬.
•‫في‬ ‫المخل‬ ‫االيجاز‬ ‫عدم‬
‫عرضها‬.
•‫كبير‬ ‫بعدد‬ ‫الدرس‬ ‫شغل‬ ‫عدم‬
‫الوسائل‬ ‫من‬.
•‫التال‬ ‫أمام‬ ‫الوسيلة‬ ‫ابقاء‬ ‫عدم‬‫ميذ‬
‫تجنبا‬ ‫استخدامها‬ ‫بعد‬
‫المعل‬ ‫متابعة‬ ‫عن‬ ‫النصرافهم‬‫م‬.
•‫التمهيد‬‫الوسيلة‬ ‫الستخدام‬.
•‫التوقيت‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬
‫المناسب‬.
•‫المناسب‬ ‫المكان‬ ‫في‬ ‫عرضها‬.
•‫ومثي‬ ‫شيق‬ ‫بأسلوب‬ ‫عرضها‬‫ر‬.
•‫جميع‬ ‫رأية‬ ‫من‬ ‫التأكد‬
‫عرضها‬ ‫خالل‬ ‫لها‬ ‫المتعلمين‬.
•‫بعض‬ ‫لمشاركة‬ ‫الفرصة‬ ‫اتاحة‬
‫خالل‬ ‫معها‬ ‫المتعلمين‬
‫عرضها‬.

10. ‫الوسائل‬ ‫أنواع‬ ‫من‬
‫اإلنسان‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ‫الوسائل‬( :‫الموجه‬ ،‫الممثل‬ ،‫المشرف‬ ،‫المدرس‬،
‫وغيره‬ ‫الدور‬ ‫لعب‬)
‫مرسومة‬ ‫أو‬ ‫مطبوعة‬ ‫مواد‬( :‫كتب‬–‫التعليمية‬ ‫الصور‬–
‫والخرائط‬ ‫الرسومات‬–‫التعليمية‬ ‫اللوحات‬–‫البطاقات‬–
‫الرموز‬)
‫متحركة‬ ‫بصرية‬ ‫سمعية‬ ‫مواد‬( :‫متحركة‬ ‫أفالم‬–‫الف‬ ‫أشرطة‬‫يديو‬
–‫وغيرها‬ ‫الحاسوب‬ ‫أقراص‬)

11. ‫مرسومة‬ ‫أو‬ ‫مطبوعة‬ ‫مواد‬
‫السبورة‬

12. ‫مرسومة‬ ‫أو‬ ‫مطبوعة‬ ‫مواد‬
‫الخريطة‬

13. ‫سمعية‬ ‫مواد‬‫ثابتة‬ ‫بصرية‬

14. ‫بصرية‬ ‫سمعية‬ ‫مواد‬‫ثابتة‬(‫باللعبة‬)
•‫الصورة‬ ‫تخمين‬
•‫المتقطعة‬ ‫الصورة‬ ‫جمع‬
•‫الصورة‬ ‫حكاية‬
•‫المتقطعة‬ ‫الحكاية‬ ‫جمع‬

15. ‫بصرية‬ ‫سمعية‬ ‫مواد‬‫متحركة‬(‫بالغناء‬)

16. ‫متحركة‬ ‫بصرية‬ ‫سمعية‬ ‫مواد‬

17. ‫الكرتوني‬ ‫الفيلم‬

18. ‫االعداد‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ‫تتولد‬ ‫قد‬ ‫التى‬ ‫المفاجآت‬ ‫من‬
‫التعليمية‬ ‫للوسائل‬ ‫واالستعداد‬
•‫عدم‬‫توصيل‬ ‫سلك‬ ‫توافر‬.
•‫بطريقة‬ ‫المدرس‬ ‫معرفة‬ ‫عدم‬
‫ضبط‬ ‫أو‬ ‫الجهاز‬ ‫تشغيل‬
‫الفيلم‬ ‫ادخال‬ ‫أو‬ ‫الصورة‬
...‫الخ‬
•‫الطالب‬ ‫مشاهدة‬ ‫تكرار‬
‫يؤدي‬ ‫مرة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫للوسيلة‬
‫بها‬ ‫االهتمام‬ ‫وعدم‬ ‫الملل‬ ‫الى‬.
•‫انتهاء‬ ‫قبل‬ ‫الدرس‬ ‫وقت‬ ‫انتهاء‬
‫الوسيلة‬ ‫عرض‬.
•‫مالءمة‬ ‫بعدم‬ ‫المدرس‬ ‫مفاجأة‬
‫المحتوى‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫للمادة‬ ‫الوسيلة‬.
•‫ألعمار‬ ‫الوسيلة‬ ‫مراعاة‬ ‫عدم‬
‫التالميذ‬.
•‫عرض‬ ‫شاشة‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬.
•‫عدم‬ ‫أو‬ ‫الكهرباء‬ ‫قابس‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬
‫الجهاز‬ ‫لمدخل‬ ‫القابس‬ ‫مالءمة‬.

19. ‫الجيد‬ ‫البناء‬ ‫ذات‬ ‫الوسيلة‬ ‫مواصفات‬‫أن‬‫تكون‬‫ابطة‬‫رت‬‫م‬‫األفكار‬‫وتكون‬
‫املعلومات‬‫معروضة‬‫يقة‬‫ر‬‫بط‬‫جيدة‬‫من‬‫طقية‬
‫متسلسلة‬.
‫أن‬‫تكون‬‫املادة‬‫العلمية‬‫جيدة‬‫وحديث‬‫ة‬
‫وصجيحة‬.
‫أن‬‫تصنع‬‫من‬‫اد‬‫و‬‫م‬‫قوية‬‫متينة‬‫تتح‬‫مل‬‫من‬
‫االستعمال‬‫املتكرر‬.
‫أن‬‫تكون‬‫سهلة‬‫الفهم‬‫ذات‬‫ات‬‫ر‬‫عبا‬
،‫سهلة‬‫أن‬‫و‬‫تكون‬‫بسيطة‬‫يف‬‫كي‬‫تر‬‫بها‬.
‫أن‬‫تكون‬‫اضحة‬‫و‬‫املعامل‬‫أو‬‫مسموعة‬‫مع‬
‫وضوح‬‫اها‬‫و‬‫حمت‬‫ومادهتا‬.
‫أن‬‫تكون‬‫الوسيلة‬‫مناسبة‬‫للدرس‬‫أه‬‫و‬‫دافه‬.