KPD

1. ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬
‫وبناؤها‬ ‫مفهومها‬
‫املقدمة‬:
‫ان‬ ‫من‬ ‫هذا‬ ، ‫التحصيلي‬ ‫اهم‬‫و‬‫مست‬ ‫مدى‬ ‫ومعرفة‬ ، ‫الطالب‬ ‫ات‬‫ر‬‫قد‬ ‫وتقومي‬ ‫قياس‬ ‫يف‬ ‫عليها‬ ‫يعول‬ ‫اليت‬ ‫اهلامة‬ ‫الوسائل‬ ‫من‬ ‫وسيلة‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫تعترب‬، ‫يحية‬
‫أو‬ ، ‫كية‬‫السلو‬ ‫األهداف‬ ‫حتقيق‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫الوقوف‬ ‫أيضا‬ ‫بوساطتها‬ ‫يتم‬ ‫أخرى‬ ‫انيحية‬ ‫ومن‬‫خمتلفة‬ ‫تعليمية‬ ‫نشاطات‬ ‫من‬ ‫املعلم‬ ‫يقدمه‬ ‫وما‬ ، ‫التعليمية‬ ‫اتج‬‫و‬‫الن‬
‫ذات‬ ‫االختبارت‬ ‫هذه‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫الرتبويني‬ ‫من‬ ‫وغريهم‬ ، ‫الرتبويون‬ ‫املشرفون‬ ‫يحرص‬ ‫لذلك‬ ، ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫التحصيلية‬ ‫الكفاايت‬ ‫رفع‬ ‫على‬ ‫تساعد‬‫كفاءة‬
‫من‬ ‫إال‬ ‫تتأتى‬ ‫ال‬ ‫الكفاءة‬ ‫وهذه‬ ، ‫التقومي‬‫و‬ ‫القياس‬ ‫عملية‬ ‫يف‬ ‫عالية‬‫أسئلة‬ ‫يف‬ ‫جندها‬ ‫ما‬ ‫ا‬‫ري‬‫كث‬‫اليت‬ ‫املاليحظات‬ ‫من‬ ‫ختلو‬ ‫وفاعلة‬ ‫منوذجية‬ ‫ات‬‫ر‬‫اختبا‬ ‫إعداد‬ ‫خالل‬
‫اخ‬ ‫بناء‬ ‫يف‬ ‫تساعدان‬ ‫قد‬ ‫اليت‬ ‫ات‬‫و‬‫اخلط‬ ‫على‬ ‫أيدينا‬ ‫نضع‬ ‫أن‬ ‫ميكننا‬ ‫املذكرة‬ ‫هذه‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ، ‫إبعدادها‬ ‫املعلمني‬ ‫بعض‬ ‫يقوم‬ ‫اليت‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬‫حتقق‬ ‫جيدة‬ ‫ات‬‫ر‬‫تبا‬
. ‫املطلوب‬ ‫الغرض‬
‫االختب‬ ‫ـ‬ ً‫ال‬‫أو‬‫التقومي‬ ‫وسائل‬ ‫من‬ ‫وسيلة‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬:
‫ف‬ ‫صاحلة‬ ‫تنشئة‬ ‫ية‬‫ر‬‫البش‬ ‫األجيال‬ ‫لتنشئة‬ ‫الالزم‬ ‫النجاح‬ ‫هلا‬ ‫حتقق‬ ‫اليت‬ ‫األساسية‬ ‫احملاور‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫ري‬‫كث‬‫التعليمية‬‫و‬ ‫الرتبوية‬ ‫العملية‬ ‫تتضمن‬‫حمققة‬ ‫جمتمعها‬ ‫يف‬ ‫اعلة‬
. ‫االزدهار‬‫و‬ ‫الرخاء‬‫و‬ ‫التقدم‬ ‫ولغريها‬ ‫لذاهتا‬
‫بتح‬ ‫احملاور‬ ‫هذه‬ ‫وتبدأ‬‫أتيت‬ ً‫ا‬‫ري‬‫أخ‬ ‫مث‬ ، ‫األهداف‬ ‫هذه‬ ‫لتحقيق‬ ‫املدرسة‬‫و‬ ‫املعلم‬ ‫يتبعها‬ ‫اليت‬ ‫املناشط‬ ‫أوجه‬‫و‬ ‫الوسائل‬ ‫مث‬ ، ‫له‬ ‫التخطيط‬‫و‬ ، ‫التعليم‬ ‫أهداف‬ ‫ديد‬
. ‫التعليم‬ ‫ية‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫الستم‬ ‫الالزمة‬ ‫التالية‬ ‫ايحل‬‫ر‬‫امل‬ ‫لتحديد‬ ، ‫األهداف‬ ‫ضوء‬ ‫يف‬ ‫تنفيذه‬ ‫مت‬ ‫ملا‬ ‫التقومي‬ ‫عملية‬
‫وسائل‬ ‫من‬ ‫ايحدة‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫وتعد‬‫املنهج‬ ‫حتقيق‬ ‫مدى‬ ‫على‬ ‫التعرف‬‫و‬ ، ‫الطالب‬ ‫حتصيل‬ ‫مستوى‬ ‫قياس‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫ئيسة‬‫ر‬ ‫وسيلة‬ ‫وهي‬ ، ‫املتنوعة‬ ‫التقومي‬
‫الع‬ ‫ضوءه‬ ‫على‬ ‫ميكن‬ ‫وبذلك‬ ، ‫املدرسة‬ ‫ته‬‫ز‬‫أيحر‬ ‫الذي‬ ‫التقدم‬ ‫ومدى‬ ، ‫ذلك‬ ‫يف‬ ‫الضعف‬‫و‬ ‫القوة‬ ‫اطن‬‫و‬‫م‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬‫و‬ ، ‫له‬ ‫املرسومة‬ ‫لألهداف‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬‫على‬ ‫مل‬
‫الرت‬ ‫العملية‬ ‫وتطوير‬ ‫حتسني‬. ‫األفضل‬ ‫إ ى‬ ‫اها‬ ‫السري‬‫و‬ ‫التعليمية‬‫و‬ ‫بوية‬
‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫مفهوم‬ ‫ـ‬ ً‫ا‬‫اثني‬:
‫تعين‬ ً‫ا‬‫سابق‬ ‫كانت‬‫فقد‬ ، ‫الطالب‬ ‫لتقومي‬ ‫املعاصرة‬ ‫الرتبية‬ ‫يده‬‫ر‬‫ت‬ ‫ملا‬ ً‫ا‬‫ر‬‫مغاي‬ ‫منحى‬ ‫أيخذ‬ ‫قدميا‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫مفهوم‬ ‫كان‬–‫تعين‬ ‫فيما‬–‫القلق‬‫و‬ ‫اخلوف‬
‫مدرس‬ ‫اء‬‫و‬‫أج‬ ‫من‬ ‫هلا‬ ‫يعد‬ ‫ملا‬ ‫الرهبة‬‫و‬ ‫التوتر‬‫و‬‫يعيشون‬ ‫املختربون‬ ‫كان‬‫لذلك‬ ، ‫الفشل‬ ‫أو‬ ‫النجاح‬ ‫عليها‬ ‫يرتتب‬ ‫اليت‬ ‫احلامسة‬ ‫اللحظات‬ ‫أبهنا‬ ‫املخترب‬ ‫تشعر‬ ‫ية‬‫ر‬‫أس‬‫و‬ ‫ية‬
‫تسفر‬ ‫عما‬ ‫القلق‬‫و‬ ‫ابخلوف‬ ‫املشحونة‬ ‫اء‬‫و‬‫األج‬‫و‬ ‫األسري‬ ‫االستنفار‬‫و‬ ‫السيئة‬ ‫النفسية‬ ‫احلاالت‬‫و‬ ‫العصيب‬ ‫التوتر‬ ‫أشد‬ ‫يف‬ ‫وهم‬ ‫االختبار‬ ‫فرتة‬.‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫تلك‬ ‫عنه‬
‫أ‬‫األمثل‬ ‫إ ى‬ ‫مفهومها‬ ‫تغيري‬ ‫على‬ ‫التعليمية‬‫و‬ ‫الرتبوية‬ ‫اجلهات‬ ‫كل‬‫يحرصت‬ ‫بل‬ ، ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫مفهوم‬ ‫تغيري‬ ‫املعاصرة‬ ‫الرتبية‬ ‫ظل‬ ‫ويف‬ ‫اليوم‬ ‫ما‬‫التطور‬ ‫اكب‬‫و‬‫لي‬
‫املت‬ ‫العملية‬ ‫وتقومي‬ ‫قياس‬ ‫يعين‬ ‫االختبار‬ ‫فأصبح‬ ، ‫انجحة‬ ‫تعليمية‬ ‫اتج‬‫و‬‫ن‬ ‫حتقيق‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التكنلوجي‬‫و‬ ‫العلمي‬ ‫التقدم‬‫و‬ ‫احلضاري‬‫يقوم‬ ‫اليت‬ ‫األعمال‬ ‫مجيع‬ ‫يف‬ ‫مثلة‬

2. ‫األ‬ ‫حتقيق‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫أساسية‬ ‫وسيلة‬ ‫وهي‬ ، ‫درسوها‬ ‫اليت‬ ‫للموضوعات‬ ‫وفهمهم‬ ‫استيعااهم‬‫و‬ ‫الطالب‬ ‫حتصيل‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫احلكم‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫املعلم‬ ‫اها‬‫هداف‬
‫ا‬ ‫أساليب‬‫و‬ ، ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫الكتب‬‫و‬ ‫املناهج‬‫و‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫فاعلية‬ ‫مدى‬ ‫عن‬ ‫تكشف‬ ‫فاعلة‬ ‫قوة‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫وهي‬ ، ‫التعليمية‬. ‫يس‬‫ر‬‫لتد‬
‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫أهداف‬ ‫ـ‬ ً‫ا‬‫اثلث‬:
: ‫التايل‬ ‫يف‬ ‫جنملها‬ ‫األهداف‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫حتقيق‬ ‫ميكن‬ ‫فصلية‬ ‫أو‬ ‫فصلية‬ ‫نصف‬ ‫أكانت‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫ات‬‫ر‬‫لالختبا‬ ‫املعاصر‬ ‫املفهوم‬ ‫ضوء‬ ‫على‬
1. ‫لديهم‬ ‫الضعف‬‫و‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫وحتديد‬ ، ‫العلمي‬ ‫الطالب‬ ‫حتصيل‬ ‫مستوى‬ ‫قياس‬ ‫ـ‬
2، ‫جمموعات‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫تصنيف‬ ‫ـ‬. ‫املادة‬ ‫يف‬ ‫تقدمهم‬ ‫مستوى‬ ‫وقياس‬
3. ‫املستقبل‬ ‫يف‬ ‫أبدائهم‬ ‫التنبؤ‬ ‫ـ‬
4. ‫التعليم‬ ‫بطيئو‬ ‫أم‬ ‫العاديون‬ ‫أم‬ ، ‫منهم‬ ‫املتفوقون‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫الطالب‬ ‫بني‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫ـ‬
5. ‫الشهادات‬‫و‬ ‫الدرجات‬ ‫وفتح‬ ، ‫آخر‬ ‫إ ى‬ ‫صف‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫ونقل‬ ، ‫التعليم‬ ‫اقعية‬‫و‬ ‫تنشيط‬ ‫ـ‬
6‫جماال‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫ـ‬. ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫ات‬‫ر‬‫املقر‬‫و‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫و‬ ‫للمناهج‬ ‫التطوير‬ ‫ت‬
‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫بناء‬ ‫ـ‬ ً‫ا‬‫ابع‬‫ر‬:
‫وتت‬ ، ‫عليه‬ ‫املرتتبة‬ ‫اض‬‫ر‬‫لألغ‬ً‫اي‬‫ومؤد‬ ً‫ال‬‫فاع‬ ‫االختبار‬ ‫يكون‬ ‫يحىت‬ ‫االعتبار‬ ‫بعني‬ ‫أتخذ‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫اعد‬‫و‬‫وق‬ ‫أسس‬ ‫على‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫بناء‬ ‫يعتمد‬‫هذه‬ ‫مثل‬
: ‫التايل‬ ‫يف‬ ‫األسس‬
1‫االختب‬ ‫غرض‬ ‫حتديد‬ ‫ـ‬‫ار‬:
‫ا‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫سيرتتب‬ ‫ملا‬ ‫متناهية‬ ‫بدقة‬ ‫وحيدده‬ ‫بل‬ ‫االختبار‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫الالزم‬ ‫اهلدف‬ ‫جيدد‬ ‫أن‬ ‫االختبار‬ ‫إبعداد‬ ‫يبدأ‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫املعلم‬ ‫على‬ ‫يتعني‬. ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫هلدف‬
‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫بعد‬ ‫الطالب‬ ‫حتصيل‬ ‫قياس‬ ‫منه‬ ‫الغرض‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬ ، ‫ومتباينة‬ ‫كثرية‬‫االختبار‬ ‫أجلها‬ ‫من‬ ‫يوضع‬ ‫فاألهداف‬‫أو‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫املنهج‬ ‫من‬ ‫حمدد‬ ‫جزء‬
‫لتحديد‬ ‫تشخيصيا‬ ‫االختبار‬ ‫من‬ ‫اهلدف‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬ ، ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصل‬ ‫لنهاية‬ ‫أو‬ ، ‫الفصل‬ ‫لنصف‬ ‫حتصيله‬ ‫وقياس‬ ، ‫معينة‬ ‫اسية‬‫ر‬‫د‬ ‫ويحدة‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬‫انب‬‫و‬‫ج‬
‫يف‬ ‫تنفيذها‬ ‫يتم‬ ‫اليت‬ ‫ات‬‫ر‬‫الختبا‬ ‫معينة‬ ‫اسية‬‫ر‬‫د‬ ‫اد‬‫و‬‫م‬ ‫يف‬ ‫أو‬ ، ‫حمددة‬ ‫موضوعات‬ ‫يف‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫الضعف‬‫و‬ ‫التأخر‬‫عند‬ ‫التحصيل‬ ‫مستوى‬ ‫لتحسني‬ ‫العالجية‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬
. ‫ذلك‬ ‫إ ى‬ ‫وما‬ ‫الطالب‬ ‫بعض‬
. ‫يذكر‬ ‫معىن‬ ‫أي‬ ‫االختبار‬ ‫ذلك‬ ‫عن‬ ‫املتمخضة‬ ‫للنتائج‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫سوف‬ ‫بوضوح‬ ‫هدفه‬ ‫املعلم‬ ‫حيدد‬ ‫مل‬ ‫فإذا‬
2‫أو‬ ‫كية‬‫السلو‬ ‫األهداف‬ ‫حتديد‬ ‫ـ‬‫التعليمية‬ ‫اتج‬‫و‬‫ابلن‬ ‫يعرف‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ، ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫أهداف‬ ‫أو‬ ، ‫ائية‬‫ر‬‫اإلج‬:

3. ‫اتج‬‫و‬‫بن‬ ‫يعرف‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ، ‫كية‬‫السلو‬ ‫األهداف‬ ‫حتديد‬ ‫يف‬ ‫تكمن‬ ‫وهامة‬ ، ‫أساسية‬ ‫خطوة‬ ‫على‬ ‫كز‬‫ير‬ ‫أن‬ ، ‫التحصيلي‬ ‫االختبار‬ ‫إعداد‬ ‫عند‬ ‫ابملعلم‬ ‫يناط‬‫التعلم‬
‫حمددة‬ ‫ائية‬‫ر‬‫إج‬ ‫صياغة‬ ‫األهداف‬ ‫تلك‬ ‫صياغة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫اتج‬‫و‬‫ن‬ ‫حتديد‬ ‫ويتم‬ . ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫عملية‬ ‫يف‬ ‫يبدأ‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫هلا‬ ‫خطط‬ ‫اليت‬‫الغموض‬ ‫عن‬ ً‫ا‬‫بعيد‬ ‫اضحة‬‫و‬‫و‬
. ‫التعميم‬‫و‬
‫ال‬ ‫ابب‬ ‫من‬ ‫أخرى‬ ‫مرة‬ ‫املقام‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫وسنذكرها‬ ‫ائية‬‫ر‬‫اإلج‬ ‫األهداف‬ ‫لصياغة‬ ‫املطلوبة‬ ‫اهلامة‬ ‫اإلرشادات‬ ‫بعض‬ ‫سابقة‬ ‫ات‬‫ر‬‫حماض‬ ‫يف‬ ‫معنا‬ ‫مر‬ ‫وقد‬. ‫اها‬ ‫تذكري‬
1‫اهل‬ ‫حتقيق‬ ‫على‬ ‫منه‬ ‫يستدل‬ ‫الذي‬ ‫أداؤه‬‫و‬ ‫املتعلم‬ ‫سلوك‬ ‫يف‬ ‫اهلدف‬ ‫عبارة‬ ‫تصف‬ ‫أن‬ ‫جيب‬ ‫ـ‬. ‫املعلم‬ ‫سلوك‬ ‫على‬ ‫كز‬‫تر‬ ‫ال‬‫و‬ ، ‫دف‬
2. ‫التعليمية‬ ‫النشاطات‬ ‫ال‬ ‫التعلم‬ ‫اتج‬‫و‬‫ن‬ ‫تصف‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
3. ً‫ا‬‫ايحد‬‫و‬ ً‫ا‬‫ري‬‫تفس‬ ‫إال‬ ‫تقبل‬ ‫ال‬ ‫الصياغة‬ ‫اضحة‬‫و‬ ‫اهلدف‬ ‫عبارة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
4. ‫القياس‬‫و‬ ‫للماليحظة‬ ً‫ال‬‫قاب‬ ‫أداء‬ ‫يصف‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
5‫الكيفي‬‫و‬ ‫الكمي‬ ‫املعيار‬ " ‫املقبول‬ ‫لألداء‬ ‫األدىن‬ ‫احلد‬ ‫على‬ ‫يشتمل‬ ‫أن‬ ‫ـ‬.
6. ‫فقط‬ ‫ايحدة‬‫و‬ ‫بعملية‬ ‫تتعلق‬ ‫منه‬ ‫عبارة‬ ‫كل‬‫أن‬ ‫مبعىن‬ " ‫كب‬‫مر‬ ‫غري‬ " ً‫ا‬‫بسيط‬ ‫اهلدف‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫جيب‬ ‫ـ‬
: ‫التالية‬ ‫اجملاالت‬ ‫يف‬ ‫تتمثل‬ ‫فهي‬ ‫بلوم‬ ‫وضعها‬ ‫كما‬‫كية‬‫السلو‬ ‫أو‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫أما‬
1‫التعلي‬ ‫اتج‬‫و‬‫ن‬ ‫كد‬‫تؤ‬ ‫اليت‬ ‫األهداف‬ ‫ويشمل‬ : ‫املعريف‬ ‫اجملال‬ ‫ـ‬: ‫مثل‬ ‫ية‬‫ر‬‫الفك‬ ‫م‬. ‫وغريها‬ ‫التمثيل‬‫و‬ ، ‫التفكري‬ ‫ات‬‫ر‬‫ومها‬ ، ‫االستيعاب‬ ‫أو‬ ‫الفهم‬‫و‬ ، ‫املعرفة‬
2. ‫التذوق‬‫و‬ ‫االجتاهات‬‫و‬ ‫كامليول‬ ‫االنفعاالت‬‫و‬ ‫املشاعر‬ ‫على‬ ‫الدالة‬ ‫النتاجات‬‫و‬ ، ‫األهداف‬ ‫على‬ ‫ويشتمل‬ : ‫الوجداين‬ ‫االنفعايل‬ ‫اجملال‬ ‫ـ‬
3‫اليت‬ ‫األهداف‬ ‫على‬ ‫ويشتمل‬ : ‫كي‬‫احلر‬ ‫النفسي‬ ‫اجملال‬ ‫ـ‬. ‫السبايحة‬‫و‬ ‫الرسم‬‫و‬ ‫كالكتابة‬ ‫كية‬‫احلر‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫كد‬‫تؤ‬
: ‫التايل‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫مستوايت‬ ‫إ ى‬ ‫املعريف‬ ‫اجملال‬ ‫بلوم‬ ‫قسم‬ ‫وقد‬
1‫املعرفة‬ ‫ـ‬:
‫يصيف‬ ، ‫ف‬ّ‫يعر‬ : ‫هي‬ ‫أفعاهلا‬‫و‬ ، ‫املعريف‬ ‫البعد‬ ‫يف‬ ‫التعلم‬ ‫اتج‬‫و‬‫ن‬ ‫مستوايت‬ ‫أدىن‬ ‫التذكر‬ ‫ميثل‬‫و‬ . ‫تعلمها‬ ‫سبق‬ ‫اليت‬ ‫املادة‬ ‫تذكر‬ ‫اها‬ ‫ويقصد‬،، ‫يعنون‬ ، ّ‫يعني‬
. ‫يسمي‬ ، ‫ف‬ّ‫يتعر‬ ، ‫قائمة‬ ‫يضع‬ ، ‫يكتب‬ ، ‫خيتار‬ ، ‫يقابل‬
2‫االستيعاب‬ ‫أو‬ ‫الفهم‬ ‫ـ‬:
‫تقدير‬ ‫أو‬ ، ‫وشريحها‬ ‫تفسريها‬ ‫أو‬ ، ‫أخرى‬ ‫إ ى‬ ‫صورة‬ ‫من‬ ‫املادة‬ ‫ترمجة‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫هذا‬ ‫يظهر‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬‫و‬ ، ‫املادة‬ ‫معىن‬ ‫اك‬‫ر‬‫إد‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫به‬ ‫يقصد‬‫االجتاهات‬
‫أفعاهلا‬‫و‬ ، ‫املستقبلية‬. ‫يتنبأ‬ ، ‫يلخص‬ ، ‫يعرب‬ ، ‫يستنتج‬ ، ‫أمثلة‬ ‫يعطي‬ ، ‫يعمم‬ ، ‫يفسر‬ ، ‫ر‬ّ‫د‬‫يق‬ ، ‫مييز‬ ، ‫يدافع‬ ، ‫ل‬ّ‫حيو‬ : ‫هي‬
3‫التطبيق‬ ‫ـ‬:

4. . ‫وحمسوسة‬ ‫جديدة‬ ‫اقف‬‫و‬‫م‬ ‫يف‬ ‫املتعلم‬ ‫تعلمه‬ ‫ما‬ ‫استعمال‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫وهو‬
. ‫ايت‬‫ر‬‫النظ‬‫و‬ ‫املفاهيم‬‫و‬ ‫الطرق‬‫و‬ ‫انني‬‫و‬‫الق‬‫و‬ ‫اعد‬‫و‬‫الق‬ ‫تطبيق‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫ويشتمل‬
‫ويتطلب‬. ‫االستيعاب‬ ‫يتطلبه‬ ‫مما‬ ‫الفهم‬ ‫من‬ ‫أعلى‬ ‫مستوى‬ ‫هذا‬
‫ي‬ ، ‫يعرض‬ ، ‫يتحكم‬ ، ‫يقرن‬ ، ‫يستخدم‬ ، ‫حيل‬ ، ‫يبني‬ ، ‫يتبع‬ ، ‫جيهز‬ ، ‫يشغل‬ ، ‫ل‬ّ‫د‬‫يع‬ ، ‫يتناول‬ ، ‫يكتشف‬ ، ‫يوضح‬ ، ‫حيسب‬ ، ‫يغري‬ : ‫هي‬ ‫أفعاله‬‫و‬، ‫طبق‬
. ‫ينظم‬ ، ‫بط‬‫ر‬‫ي‬
4‫التحليل‬ ‫ـ‬:
‫إ ى‬ ‫التعليم‬ ‫مادة‬ ‫تفتيت‬ ‫على‬ ‫املتعلم‬ ‫قدرة‬ ‫هو‬. ‫هلا‬ ‫املكونة‬ ‫ئية‬‫ز‬‫اجل‬ ‫عناصرها‬
. ‫بينها‬ ‫العالمات‬ ‫وحتليل‬ ‫اء‬‫ز‬‫األج‬ ‫تعيني‬ ‫على‬ ‫هذا‬ ‫ويشتمل‬
. ‫للمادة‬ ‫البنائي‬ ‫الشكل‬‫و‬ ‫للمحتوى‬ ‫فهما‬ ‫يتطلب‬ ‫ألنه‬ ‫التطبيق‬‫و‬ ‫للفهم‬ ‫ية‬‫ر‬‫الفك‬ ‫اتج‬‫و‬‫الن‬ ‫من‬ ‫أعلى‬ ‫املستوى‬ ‫وهذا‬
، ‫يستدل‬ ، ‫يشرح‬ ، ‫يعني‬ ، ‫إ ى‬ ‫يتعرف‬ ، ‫مييز‬ ، ‫يفرق‬ ، ‫جيزئ‬ : ‫هي‬ ‫أفعاله‬‫و‬. ‫إ ى‬ ‫يشري‬ ، ‫يقرن‬ ، ‫حيدد‬ ، ‫يقسم‬ ، ‫يفصل‬ ، ‫خيتار‬ ، ‫بط‬‫ر‬‫ي‬ ، ‫يستنتج‬ ، ‫خيتصر‬
5‫كيب‬‫الرت‬ ‫ـ‬:
. ‫حماضرة‬ ‫أو‬ ‫ع‬‫موضو‬ ‫أو‬ ‫خطاب‬ ‫إعداد‬ ‫هذا‬ ‫يتضمن‬ ‫وقد‬ ، ‫جديد‬ ‫كل‬‫لتشكيل‬ ‫البعض‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫اء‬‫ز‬‫األج‬ ‫وضع‬ ‫على‬ ‫املتعلم‬ ‫قدرة‬ ‫به‬ ‫يقصد‬
‫السلوك‬ ‫على‬ ‫كز‬‫تر‬ ‫اجملال‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫التعليمية‬ ‫اتج‬‫و‬‫الن‬‫و‬. ‫جديدة‬ ‫بنائية‬ ‫أمناط‬ ‫وتكوين‬ ، ‫اإلبداعي‬
‫بناء‬ ‫يعيد‬ ، ‫حيكي‬ ، ‫يلخص‬ ، ‫تيب‬‫ر‬‫ت‬ ‫يعيد‬ ، ‫خيطط‬ ، ‫ل‬ّ‫د‬‫يع‬ ، ‫د‬ّ‫ل‬‫يو‬ ، ‫ينظم‬ ، ‫يشرح‬ ، ‫يصمم‬ ، ‫يبتكر‬ ، ‫ع‬‫يبد‬ ، ‫جيمع‬ ، ‫يؤلف‬ ، ‫يصنف‬ : ‫أفعاله‬، ‫يقرن‬ ،
. ‫كتابة‬‫يعيد‬ ، ‫تنظيم‬ ‫يعيد‬
6‫التقومي‬ ‫ـ‬:
‫املاد‬ ‫قيمة‬ ‫على‬ ‫احلكم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫وهو‬. ‫ة‬
‫اب‬ ‫خاصة‬ ‫خارجية‬ ‫أم‬ ، ‫ابلتنظيم‬ ‫خاصة‬ ‫داخلية‬ ‫معايري‬ ‫أكانت‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫حمددة‬ ‫معايري‬ ‫على‬ ‫تستند‬ ‫أن‬ ، ‫املتعلم‬ ‫يصدرها‬ ‫اليت‬ ‫األيحكام‬ ‫هلذه‬ ‫وينبغي‬‫وعلى‬ . ‫هلدف‬
. ‫املستخدم‬ ‫املعيار‬ ‫ع‬‫نو‬ ‫حيدد‬ ‫أن‬ ‫أيضا‬ ‫املتعلم‬
، ‫املعريف‬ ‫اجملال‬ ‫يف‬ ‫التعلم‬ ‫مستوايت‬ ‫أعلى‬ ‫اجملال‬ ‫هلذا‬ ‫التعلم‬ ‫اتج‬‫و‬‫ن‬ ‫متثل‬‫و‬. ‫السابقة‬ ‫املستوايت‬ ‫كافة‬‫من‬ ‫عناصر‬ ‫تتضمن‬ ‫ألهنا‬
3ً‫احملتوى‬ ‫حتديد‬ ‫أو‬ ، ‫يسية‬‫ر‬‫التد‬ ‫املادة‬ ‫حتليل‬ ‫ـ‬:

5. ‫ل‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫املوضوعات‬ ‫على‬ ‫يشتمل‬ ‫الذي‬ ‫ابلفهرس‬ ‫املعروفة‬‫و‬ ، ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫مادة‬ ‫لعناصر‬ ‫وتبويب‬ ‫تصنيف‬ ‫هو‬ ‫حتليله‬ ‫أو‬ ‫احملتوى‬ ‫بتحديد‬ ‫املقصود‬‫و‬‫لمنهج‬
‫اس‬‫ر‬‫د‬ ‫فصل‬ ‫يف‬ ‫املقرر‬. ‫ايحد‬‫و‬ ‫ي‬
‫املوض‬ ‫حتليل‬ ‫إ ى‬ ‫املعلم‬ ‫حيتاج‬ ‫لذلك‬ . ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫تتحقق‬ ‫اليت‬ ‫الوساطة‬ ‫ألنه‬ ‫االختبار‬ ‫ختطيط‬ ‫يف‬ ‫كبرية‬‫أمهية‬ ‫وللمحتوى‬‫ئيسية‬‫ر‬‫ال‬ ‫وعات‬
‫احمل‬ ‫انب‬‫و‬‫ج‬ ‫جلميع‬ ‫ممثلة‬ ‫عينة‬ ‫اختبار‬ ‫له‬ ‫تسري‬ ‫أقسام‬ ‫أو‬ ‫اء‬‫ز‬‫أج‬ ‫أو‬ ‫عناصر‬ ‫أو‬ ‫ويحدات‬ ‫إ ى‬ ‫التفصيل‬ ‫من‬ ‫بشيء‬ ‫للمنهج‬‫األهداف‬ ‫إعداد‬ ‫يتم‬ ‫العينة‬ ‫هذه‬ ‫ومن‬ ، ‫توى‬
‫حتلي‬ ‫عملية‬ ‫من‬ ‫الغرض‬‫و‬ ، ‫الالزم‬ ‫التحصيل‬ ‫اختبار‬ ‫منها‬ ‫يكون‬ ‫أو‬ ‫يبىن‬ ‫مث‬ ، ‫حتقيقها‬ ‫لقياس‬ ‫املناسبة‬ ‫األسئلة‬ ‫تكتب‬ ‫ضوءها‬ ‫وعلى‬ ، ‫كية‬‫السلو‬‫حتقيق‬ ‫هو‬ ‫احملتوى‬ ‫ل‬
. ‫االختبار‬ ‫بناء‬ ‫يف‬ ‫ازن‬‫و‬‫الت‬‫و‬ ‫الشمول‬
‫لكل‬ ‫أن‬ ‫احلسبان‬ ‫يف‬ ‫يوضع‬ ‫أن‬ ‫وينبغي‬ً‫ا‬‫موضوع‬ ‫تناولنا‬ ‫ما‬ ‫فإذا‬ ، ‫البعض‬ ‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫ائمة‬‫و‬‫املت‬‫و‬ ‫ابطة‬‫رت‬‫امل‬ ‫الداخلية‬ ‫العالقات‬ ‫من‬ ‫خاص‬ ‫نظام‬ ‫اسي‬‫ر‬‫د‬ ‫ع‬‫موضو‬
‫املعارف‬ ‫من‬ ‫خاصة‬ ‫بنية‬ ‫معريف‬ ‫نظام‬ ‫لكل‬ ‫أن‬ ‫ندرك‬ ‫أن‬ ‫جيب‬ ‫فإننا‬ ، ‫االجتماعيات‬ ‫أو‬ ، ‫العلوم‬ ‫أو‬ ، ‫ايضيات‬‫ر‬‫ال‬ ‫أو‬ ، ‫كاللغة‬ً‫ا‬‫معين‬ ً‫ا‬‫اسي‬‫ر‬‫د‬‫ائق‬‫ر‬‫ط‬ ‫وله‬ ، ‫األساس‬
‫م‬ ‫تصنيف‬‫وتصنيفا‬ ‫بنيته‬ ‫تناسب‬ ، ‫اه‬‫و‬‫حمت‬ ‫حتليل‬ ‫يف‬ ‫خاصة‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫اسي‬‫ر‬‫د‬ ‫ع‬‫موضو‬ ‫لكل‬ ‫فإن‬ ‫لذلك‬ ، ‫منها‬ ‫يتكون‬ ‫اليت‬ ‫املصطلحات‬‫و‬ ‫املفاهيم‬‫و‬ ‫للحقائق‬ ‫عينة‬‫ته‬
. ‫حتكمه‬ ‫اليت‬ ‫العالقات‬‫و‬
‫ابالجتهاد‬ ‫تتأثر‬ ‫ألهنا‬ ، ‫آلخر‬ ‫معلم‬ ‫من‬ ‫ختتلف‬ ‫ما‬ ‫ع‬‫ملوضو‬ ‫احملتوى‬ ‫حتليل‬ ‫عملية‬ ‫أن‬ً‫ا‬‫أيض‬ ‫ماليحظته‬ ‫جيب‬ ‫ومما‬‫فإن‬ ‫لذلك‬ ، ‫االختبار‬ ‫ملعد‬ ‫الشخصي‬
‫املعل‬ ‫إبمكان‬ ‫أن‬ ‫يعين‬ ‫وهذا‬ ، ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫للمنهج‬ ‫املؤلف‬ ‫تصورها‬ ‫كما‬‫التبويب‬ ‫طرق‬ ‫إتباع‬ ‫هي‬ ‫اها‬ ‫األخذ‬ ‫ميكن‬ ‫اليت‬ ‫العملية‬‫و‬ ‫املثلى‬ ‫الوسيلة‬‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫م‬
. ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫يف‬ ‫املوجود‬ ‫الفهرس‬
‫األول‬ ‫للصف‬ ‫اعد‬‫و‬‫الق‬ ‫مادة‬ ‫حمتوى‬ ‫لتحليل‬ ‫أمنوذج‬ ‫وهذا‬‫يف‬ ‫املتوسط‬: ‫األول‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصل‬
: ‫األمساء‬ ‫من‬ ‫املعرب‬ : ‫األول‬ ‫الفصل‬
: ‫األصلية‬ ‫اب‬‫ر‬‫اإلع‬ ‫عالمات‬ : ‫األول‬ ‫ع‬‫املوضو‬
: ‫الفرعية‬ ‫اب‬‫ر‬‫اإلع‬ ‫عالمات‬ : ‫الثاين‬ ‫ع‬‫املوضو‬
‫أ‬–. ‫املثىن‬ ‫اب‬‫ر‬‫إع‬
‫ب‬–. ‫السامل‬ ‫املذكر‬ ‫مجع‬ ‫اب‬‫ر‬‫إع‬
‫ج‬–. ‫السامل‬ ‫املؤنث‬ ‫مجع‬ ‫اب‬‫ر‬‫إع‬
: ‫املقدرة‬ ‫اب‬‫ر‬‫اإلع‬ ‫عالمات‬ : ‫الثالث‬ ‫ع‬‫املوضو‬
1–. ‫املنقوص‬ ‫االسم‬
2–. ‫املقدر‬ ‫االسم‬
: ‫االمسية‬ ‫اجلمل‬ : ‫الثاين‬ ‫الفصل‬

6. . ‫اخلرب‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ : ‫ابع‬‫ر‬‫ال‬ ‫ع‬‫املوضو‬
‫اهت‬‫و‬‫أخ‬‫و‬ ‫كان‬" ‫الناسخة‬ ‫األفعال‬ : ‫اخلامس‬ ‫ع‬‫املوضو‬. " ‫ا‬
. ‫اهتا‬‫و‬‫أخ‬‫و‬ " ‫كان‬" ‫خرب‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ : ‫السادس‬ ‫ع‬‫املوضو‬
4" ‫النسيب‬ ‫الوزن‬ " ‫اصفات‬‫و‬‫امل‬ ‫جدول‬ ‫إعداد‬ ‫ـ‬:
‫يف‬ ‫اختبار‬ ‫إلعداد‬ ‫املصمم‬ ، " ‫النسيب‬ ‫الوزن‬ " ‫اصفات‬‫و‬‫امل‬ ‫جدول‬ ‫إعداد‬ ‫يف‬ ‫أساسيني‬ ‫بعدين‬ ‫املعرفية‬ ‫كية‬‫السلو‬ ‫األهداف‬‫و‬ ‫احملتوى‬ ‫من‬ ‫كل‬‫ميثل‬‫منهج‬
‫حمدد‬ ‫اسي‬‫ر‬‫د‬‫كل‬‫تبط‬‫ر‬‫ي‬ ‫كيف‬‫يبني‬ ، ‫ايحد‬‫و‬ ‫خمطط‬ ‫يف‬ ‫البعض‬ ‫بعضهما‬ ‫مع‬ ‫يلتقيا‬ ‫أن‬ ‫البعدان‬ ‫هذان‬ ‫وحيتاج‬ ، ‫الثاين‬ ‫أو‬ ، ‫األول‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصل‬ ‫يكون‬ ‫كأن‬،
‫ك‬‫تعني‬ ‫اليت‬ ، ‫األسئلة‬ ‫عدد‬ ‫يتحدد‬ ‫اجلدول‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ، ‫االختبار‬ ‫إعداد‬ ‫يف‬ ‫عليه‬ ‫يعول‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬ ، ‫متكامل‬ ‫بشكل‬ ‫احملتوى‬ ‫من‬ ‫حمدد‬ ‫جبانب‬ ‫هدف‬‫جانب‬ ‫ل‬
. ‫املقرر‬ ‫املنهج‬ ‫يف‬ ‫األخرى‬ ‫للموضوعات‬ ‫ابلنسبة‬ ، ‫ع‬‫موضو‬ ‫لكل‬ ‫النسبية‬ ‫األمهية‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫احملتوى‬ ‫انب‬‫و‬‫ج‬ ‫من‬
. ‫ع‬‫موضو‬ ‫كل‬‫مقابل‬ ‫مستوى‬ ‫لكل‬ ‫النسيب‬ ‫الوزن‬ ‫مع‬ ‫التعليمية‬ ‫اتج‬‫و‬‫الن‬ ‫أو‬ ‫األهداف‬ ‫مستوايت‬ً‫ا‬‫أيض‬ ‫فيه‬ ‫تتحدد‬ ‫كما‬
‫الق‬ ‫مادة‬ ‫الختبار‬ ‫النسيب‬ ‫الوزن‬ ‫يوضح‬ ‫التايل‬ ‫اجلدول‬‫و‬. ‫األول‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصل‬ ‫يف‬ ‫املتوسط‬ ‫األول‬ ‫للصف‬ ‫اعد‬‫و‬
‫اجلدول‬ ‫انظر‬
‫األول‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصل‬ . ‫املتوسط‬ ‫األول‬ / ‫للصف‬ . ‫اعد‬‫و‬‫الق‬ / ‫مادة‬ ‫اختبار‬ ‫اصفات‬‫و‬‫م‬ ‫جدول‬

7. : ‫تنبيهات‬
1‫على‬ ‫املرتتبة‬ ‫األسئلة‬ ‫عدد‬ ‫على‬ ‫إجيااب‬ ‫أو‬ ‫سلبا‬ ‫تؤثر‬ ‫ال‬ ‫صغرية‬ ‫كسور‬‫لوجود‬ ، ‫يبية‬‫ر‬‫تق‬ ‫السابق‬ ‫اجلدول‬ ‫يف‬ ‫املوضحة‬ ‫املئوية‬ ‫النسبة‬ ‫ـ‬. ‫النسيب‬ ‫الوزن‬
2‫اقع‬‫و‬ ‫من‬ ، ‫ع‬‫املوضو‬ ‫ذلك‬ ‫أمهية‬ ‫من‬ ‫اه‬‫ر‬‫ي‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ، ‫االختبار‬ ‫موضوعات‬ ‫من‬ ) ‫درس‬ ‫ان‬‫و‬‫عن‬ ( ‫أو‬ ، ‫ع‬‫موضو‬ ‫لكل‬ ‫النسيب‬ ‫الوزن‬ ‫املعلم‬ ‫يقرر‬ ‫ـ‬‫عدد‬
. ‫املعلم‬ ‫يقدرها‬ ‫أخرى‬ ‫ات‬‫ر‬‫اعتبا‬ ‫أي‬ ‫أو‬ ، ‫اليحق‬ ‫تعلم‬ ‫يف‬ ‫ع‬‫املوضو‬ ‫مسامهة‬ ‫مدى‬ ‫أو‬ ، ‫يسه‬‫ر‬‫تد‬ ‫يف‬ ‫استغرقه‬ ‫الذي‬ ‫احلصص‬
3: ‫اآلتية‬ ‫املئوية‬ ‫النسب‬ ‫احملتوى‬ ‫لفئات‬ ‫قدر‬ ‫أنه‬ ‫السابق‬ ‫اجلدول‬ ‫من‬ ‫ناليحظ‬ ‫ـ‬
‫احملتوى‬‫األهداف‬
‫معرفة‬‫فهم‬‫تطبيق‬‫حتليل‬‫كيب‬‫تر‬‫تقو‬
‫مي‬
‫ع‬‫جممو‬‫النسبة‬
‫اب‬‫ر‬‫اإلع‬ ‫عالمات‬
‫األصلية‬
1235,6%
‫املثىن‬ ‫اب‬‫ر‬‫إع‬11211611,1%
‫السامل‬ ‫املذكر‬ ‫مجع‬11211611,1%
‫السامل‬ ‫املؤنث‬ ‫مجع‬11211611,1%
‫املنقوص‬ ‫االسم‬222611,1%
‫املقصور‬ ‫االسم‬12144,4%
‫اخلرب‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬22111413%
‫اهتا‬‫و‬‫أخ‬‫و‬ ‫كان‬22211814,8%
‫خرب‬‫اهتا‬‫و‬‫أخ‬‫و‬ ‫كان‬22112814,8%
‫ع‬‫اجملمو‬1391661154
‫املئوية‬ ‫النسبة‬24%16,4%29,4%11%18,6%111%

8. 5,6،11,1،11,1،11,1،11,1،4,4،13،14,8،14,4. ‫الرتتيب‬ ‫على‬
: ‫اآلتية‬ ‫املئوية‬ ‫النسب‬ ‫اهلدف‬ ‫ولفئات‬
24،16,4،29,4،11،18,6. ‫اجلدول‬ ‫يف‬ ‫املوضح‬ ‫الرتتيب‬ ‫يحسب‬
4‫ال‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫ـ‬‫يف‬ ‫اهلدف‬ ‫جلانب‬ ‫املخصصة‬ ‫املئوية‬ ‫النسبة‬ ‫بضرب‬ ‫ذلك‬ ‫ويتم‬ ، ‫خلية‬ ‫كل‬‫عناصر‬ ‫من‬ ‫ستعد‬ ‫اليت‬ ‫األسئلة‬ ‫عدد‬ ‫تقدير‬ ‫ميكننا‬ ‫السابقة‬ ‫املئوية‬ ‫نسب‬
: ‫األو ى‬ ‫اخللية‬ ‫لعناصر‬ ‫املخصص‬ ‫األسئلة‬ ‫عدد‬ ‫يكون‬ ‫وعليه‬ ، ‫االختبار‬ ‫ألسئلة‬ ‫املقرتح‬ ‫العدد‬ ‫يف‬ ‫للمحتوى‬ ‫املخصصة‬ ‫املئوية‬ ‫النسبة‬
5,6×24,×54=42. ‫فقط‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫س‬ ‫أي‬ %,
5‫من‬ ‫شيء‬ ‫األسئلة‬ ‫معد‬ ‫إلعطاء‬ ، ‫ييب‬‫ر‬‫تق‬ ‫بشكل‬ ‫خلية‬ ‫كل‬‫يف‬ ‫األسئلة‬ ‫أعداد‬ ‫حتدد‬ ‫ـ‬‫من‬ ‫نوعا‬ ‫السابق‬ ‫اجلدول‬ ‫يف‬ ‫املقرتيحة‬ ‫األعداد‬ ‫وتكون‬ ، ‫ية‬‫ر‬‫احل‬‫و‬ ‫املرونة‬
، ‫احملتوى‬ ‫فئات‬ ‫على‬ ‫لألسئلة‬ ‫ازن‬‫و‬‫مت‬ ‫يع‬‫ز‬‫تو‬ ‫إ ى‬ ‫التوصل‬ ‫يف‬ ‫املعلم‬ ‫اها‬ ‫يسرتشد‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التق‬ ‫ابط‬‫و‬‫الض‬‫ومستوايت‬‫بني‬ ‫كبري‬‫افق‬‫و‬‫ت‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫يطة‬‫ر‬‫ش‬ ، ‫األهداف‬
. ‫اصفات‬‫و‬‫امل‬ ‫جدول‬ ‫يف‬ ‫املقرتح‬ ‫يع‬‫ز‬‫التو‬‫و‬ ، ‫أعدها‬ ‫اليت‬ ‫لألسئلة‬ ‫الفعلي‬ ‫يع‬‫ز‬‫التو‬
: ‫التالية‬ ‫ائد‬‫و‬‫الف‬ ‫اصفات‬‫و‬‫امل‬ ‫جدول‬ ‫وحيقق‬
1‫يف‬ ‫أو‬ ، ‫الفصل‬ ‫منتصف‬ ‫يف‬ ‫منها‬ ‫كان‬‫ما‬ ‫التحصيلية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫يف‬ ‫املطلوبة‬ ‫الشمولية‬ ‫ـ‬‫أن‬ ‫البد‬ ‫اصفات‬‫و‬‫امل‬ ‫جدول‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫تعد‬ ‫اليت‬ ‫فاألسئلة‬ ، ‫هنايته‬
. ‫ع‬‫موضو‬ ‫كل‬‫يحجم‬ ‫يحسب‬ ‫نة‬‫ز‬‫ا‬‫و‬‫مت‬ ‫وبنسب‬ ، ‫املقرر‬ ‫املنهج‬ ‫كافة‬‫تغطي‬
2. ‫اجليدة‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫اصفات‬‫و‬‫م‬ ‫تتطلبه‬ ‫الذي‬ ‫احملتوى‬ ‫مصداقية‬ ‫لالختبار‬ ‫يعطي‬ ‫ـ‬
3‫على‬ ‫كيز‬‫الرت‬ ‫وعدم‬ ، ‫األهداف‬ ‫مستوايت‬ ‫جبميع‬ ‫االهتمام‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫ـ‬‫اليت‬ " ‫التذكر‬ ‫أو‬ ‫كاملعرفة‬" ، ‫األخرى‬ ‫املستوايت‬ ‫من‬ ‫أمهية‬ ‫أقل‬ ، ‫معينة‬ ‫مستوايت‬
. ‫الدنيا‬ ‫املستوايت‬ ‫من‬ ‫تعد‬
4‫ا‬ ‫يف‬ ‫األسئلة‬ ‫يع‬‫ز‬‫بتو‬ ‫املعلم‬ ‫يقوم‬ ‫عندما‬ ‫الفعلي‬ ‫هنا‬‫ز‬‫و‬ ‫كلية‬‫ويحدة‬ ‫أو‬ ، ‫ع‬‫موضو‬ ‫أو‬ ، ‫فرعية‬ ‫لكل‬ " ‫النسيب‬ ‫الوزن‬ " ‫اصفات‬‫و‬‫امل‬ ‫جدول‬ ‫يعطي‬ ‫ـ‬‫يحسب‬ ‫جلدول‬
‫هل‬ ‫النسبية‬ ‫األمهية‬. ‫ا‬
5: ‫األسئلة‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫ـ‬
: ‫مها‬ ‫ئيسني‬‫ر‬ ‫نوعني‬ ‫إ ى‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫أسئلة‬ ‫تنقسم‬
1. ‫املقالية‬ ‫األسئلة‬ ‫ـ‬2. ‫املوضوعية‬ ‫األسئلة‬ ‫ـ‬
‫املقالية‬ ‫األسئلة‬ ‫ـ‬ ‫أوال‬:
‫ا‬ ‫اخلاصة‬ ‫يقته‬‫ر‬‫بط‬ ‫ينشئها‬ ‫اليت‬ ‫اإلجابة‬ ‫تلك‬ ، ‫للطالب‬ ‫احلرة‬ ‫اإلجابة‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫اليت‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫ع‬‫نو‬ ‫وهي‬. ‫املطروح‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫للس‬ ‫ستجابة‬

9. : ‫اهتا‬‫ز‬‫ممي‬
1. ‫املناسبة‬ ‫احلقائق‬‫و‬ ‫األفكار‬ ‫اختيار‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫من‬ ‫املخترب‬ ‫متكني‬‫و‬ ، ‫املطلوبة‬ ‫اإلجاابت‬ ‫تنظيم‬ ‫ية‬‫ر‬‫يح‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫ـ‬
2. ‫االختبار‬ ‫يف‬ ‫يدوهنا‬ ‫اليت‬ ‫ومعلوماته‬ ، ‫معارفه‬ ‫يف‬ ‫التكامل‬‫و‬ ‫ابط‬‫رت‬‫ال‬ ‫عناصر‬ ‫وتوفري‬ ، ‫املخترب‬ ‫ات‬‫ر‬‫قد‬ ‫لقياس‬ ‫مالءمتها‬ ‫ـ‬
3. ‫جديدة‬ ‫مشكالت‬ ‫يحل‬ ‫يف‬ ‫معارفه‬ ‫استخدام‬ ‫يف‬ ‫املخترب‬ ‫قدرة‬ ‫عن‬ ‫تكشف‬ ‫ـ‬
4‫م‬ ‫ته‬‫ر‬‫مها‬ ‫على‬ ‫احلكم‬ ‫من‬ ‫املصحح‬ ‫ميكن‬ ‫مما‬ ، ‫اإلجابة‬ ‫عن‬ ‫التعبري‬ ‫يف‬ ‫الذايت‬ ‫اللغوي‬ ‫ومعجمه‬ ‫وتعابريه‬ ‫ألفاظه‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬ ‫املخترب‬ ‫يستطيع‬ ‫ـ‬‫انتقائه‬ ‫خالل‬ ‫ن‬
. ‫اجليدة‬ ‫للتعابري‬
5‫ا‬ ‫األسئلة‬ ‫عدد‬ ‫يكون‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬ ‫ـ‬. ‫املوضوعية‬ ‫األسئلة‬ ‫بعدد‬ ‫نة‬‫ر‬‫مقا‬ ‫قليال‬ ‫ملقالية‬
: ‫عيواها‬
1‫كتاب‬‫عند‬ ‫طويل‬ ‫وقت‬ ‫إ ى‬ ‫حلاجتها‬ ‫األسئلة‬ ‫قلة‬ ‫وتكمن‬ ، ‫قليل‬ ‫األسئلة‬ ‫عدد‬ ‫ألن‬ ، ‫كامال‬‫املقرر‬ ‫املنهج‬ ‫تغطية‬ ‫من‬ ‫األسئلة‬ ‫اضع‬‫و‬ ‫يتمكن‬ ‫ال‬ ‫ـ‬‫كلما‬‫و‬ ، ‫اإلجابة‬ ‫ة‬
‫و‬ ‫األسئلة‬ ‫قلة‬ ‫إ ى‬ ‫ذلك‬ ‫أدى‬ ‫كلما‬‫أطول‬ ‫وقتا‬ ‫اإلجابة‬ ‫استغرقت‬‫تغطيتها‬ ‫لعدم‬ ‫التعليمية‬ ‫اتج‬‫و‬‫الن‬ ‫مجيع‬ ‫قياس‬ ‫يف‬ ‫املقالية‬ ‫األسئلة‬ ‫قصور‬ ‫يظهر‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ . ‫حمدوديتها‬
. ‫املنهج‬
2‫دقة‬ ‫خاصية‬ ‫أن‬ ‫البديهي‬ ‫ومن‬ ، ‫للمخترب‬ ‫املمنويحة‬ ‫الدرجة‬ ‫دقة‬ ‫عدم‬ ‫إ ى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ، ‫الذاتية‬ ‫اء‬‫و‬‫األه‬‫و‬ ‫امل‬‫و‬‫ابلع‬ ‫اإلجابة‬ ‫تصحيح‬ ‫يتأثر‬ ‫قد‬ ‫ـ‬‫أهم‬ ‫من‬ ‫الدرجة‬
‫جيب‬ ‫اليت‬ ‫الشروط‬‫اإلجابة‬ ‫حتديد‬ ‫يف‬ ‫التدخل‬ ‫فرصة‬ ‫للمصحح‬ ‫تتيح‬ ‫األسئلة‬ ‫نوعية‬ ‫مادامت‬ ‫كليا‬‫حتققا‬ ‫تتحقق‬ ‫أن‬ ‫اخلاصية‬ ‫هلذه‬ ‫ميكن‬ ‫ال‬‫و‬ ، ‫االختبار‬ ‫يف‬ ‫افرها‬‫و‬‫ت‬
. ‫الصحيحة‬
: ‫املقالية‬ ‫األسئلة‬ ‫فاعلية‬ ‫لتحسني‬ ‫إتباعها‬ ‫ميكن‬ ‫اليت‬ ‫املقرتيحات‬ ‫بعض‬ ‫وهذه‬
1، ‫اقف‬‫و‬‫امل‬ ‫على‬ ‫ا‬‫ر‬‫مقصو‬ ‫استعماهلا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ـ‬‫املختربين‬ ‫عدد‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬ ‫أو‬ ، ‫العليا‬ ‫التعليمية‬ ‫اتج‬‫و‬‫الن‬ ‫بعض‬ ‫لقياس‬ ‫كاستخدامها‬، ‫هلا‬ ‫املالئمة‬ ‫اض‬‫ر‬‫األغ‬‫و‬
. ‫قليال‬
2. ‫إلعدادها‬ ‫الالزمة‬ ‫اءات‬‫ر‬‫اإلج‬‫و‬ ، ‫ات‬‫و‬‫اخلط‬ ‫وإتباع‬ ، ‫لبنائها‬ ‫اجليد‬ ‫التخطيط‬ ‫ـ‬
3‫ا‬ ‫الصيغ‬ ‫وجتنب‬ ، ‫الوضوح‬ ‫كل‬‫اضحا‬‫و‬ ‫منها‬ ‫املطلوب‬ ‫يكون‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫صياغة‬ ‫ـ‬‫ذات‬ ‫ألفاظ‬ ‫استخدام‬ ‫الصياغة‬ ‫عند‬ ‫اعى‬‫ر‬‫ي‬ ‫لذلك‬ . ‫الناقصة‬ ‫أو‬ ، ‫ملفتويحة‬
‫اضحة‬‫و‬ ‫الت‬‫و‬‫مدل‬. ‫ذلك‬ ‫إ ى‬ ‫وما‬ ‫اشرح‬ ، ‫قارن‬ ، ‫ح‬ّ‫وض‬ ، ‫انقش‬ : ‫مثل‬ ‫املفردات‬ ‫بعض‬ ‫استخدام‬ ‫األمر‬ ‫يستدعي‬ ‫وقد‬ ، ‫ف‬ّ‫ن‬‫ص‬ ، ‫اخرت‬ ، ‫ف‬ّ‫عر‬ : ‫مثل‬
4‫يحدوث‬ ‫على‬ ‫كداللة‬، ‫قبوله‬ ‫املمكن‬ ‫السلوك‬ ‫يستثري‬ ‫حبيث‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫صياغة‬ ‫ـ‬. ‫فيه‬ ‫املرغوب‬ ‫التعليمي‬ ‫الناتج‬
5‫و‬ . ‫بني‬ ‫ميز‬ ، ‫كيف‬‫وضح‬ ، ‫انقد‬ ، ‫يحيث‬ ‫من‬ ‫قارن‬ ، ‫الفرق‬ ‫بني‬ : ‫مثل‬ ، ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫نوعية‬ ‫على‬ ‫تدل‬ ‫ات‬‫ر‬‫عبا‬ ‫أو‬ ، ‫أبلفاظ‬ ‫املقال‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫س‬ ‫يف‬ ‫البدء‬ ‫ـ‬‫عدم‬ ‫اعى‬‫ر‬‫ي‬
: ‫مثل‬ ‫بكلمات‬ ‫املقايل‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫يف‬ ‫البدء‬
‫تستخ‬ ‫الكلمات‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫ألن‬ ، ‫وماذا‬ ، ‫ومن‬ ، ‫ومىت‬ ، ‫أين‬. ‫املوضوعية‬ ‫األسئلة‬ ‫يف‬ ‫دم‬

10. 6‫ال‬ ‫اجلانب‬ ‫االعتبار‬ ‫بعني‬ ‫األخذ‬ ‫مع‬ ، ‫األسئلة‬ ‫عدد‬ ‫ايدة‬‫ز‬‫ب‬ ‫وذلك‬ ، ‫التحصيلي‬ ‫اجملال‬ ‫يف‬ ‫اهلدف‬‫و‬ ، ‫احملتوى‬ ‫انب‬‫و‬‫جل‬ ‫األسئلة‬ ‫مشول‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫ـ‬‫لإلجابة‬ ‫املقرر‬ ‫زمين‬
.
4‫العناص‬ ‫وحتديد‬ ، ‫ممكنة‬ ‫دقة‬ ‫بكل‬ ‫التصحيح‬ ‫عند‬ ‫اها‬ ‫يعمل‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫س‬ ‫لكل‬ ‫منوذجية‬ ‫إجابة‬ ‫وضع‬ ‫ـ‬‫فرعيات‬ ‫من‬ ‫فرعية‬ ‫كل‬‫على‬ ‫العالمة‬ ‫من‬ ‫اء‬‫ز‬‫أج‬ ‫تعطي‬ ‫اليت‬ ‫ر‬
. ‫اخلاصة‬ ‫نظره‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الالزمة‬ ‫الدرجة‬ ‫حتديد‬ ‫أو‬ ، ‫الصحيحة‬ ‫اإلجابة‬ ‫حتديد‬ ‫يف‬ ‫التدخل‬ ‫الشخصية‬ ‫اء‬‫و‬‫لأله‬ ‫يتاح‬ ‫ال‬ ‫يحىت‬ ، ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬
‫املوضوعية‬ ‫األسئلة‬ ‫ـ‬ ‫اثنيا‬:
‫هل‬ ‫االستجابة‬ ‫تكون‬ ‫اليت‬ ‫تلك‬ ‫املوضوعية‬ ‫ابألسئلة‬ ‫يقصد‬‫عرفت‬ ‫كما‬، ‫ال‬‫ؤ‬‫س‬ ‫لكل‬ ‫ايحدة‬‫و‬ ‫صحيحة‬ ‫إجابة‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫مبعىن‬ ، ‫حمددة‬ ‫وإجاابهتا‬ ، ‫قصرية‬ ‫ا‬
‫كم‬ ‫النموذجية‬ ‫اإلجابة‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫وإمنا‬ ، ‫الدرجة‬ ‫تقدير‬ ‫يف‬ ‫املصحح‬ ‫ذاتية‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫ال‬ ‫فهي‬ ، ‫موضوعي‬ ‫بشكل‬ ‫يتم‬ ‫تصحيحها‬ ‫ألن‬ ‫ابملوضوعية‬‫عيار‬
‫الو‬ ‫املادة‬ ‫يف‬ ‫املصححني‬ ‫مجيع‬ ‫عليه‬ ‫يعتمد‬ ‫للتصحيح‬. ‫ايحدة‬
‫املوضوعية‬ ‫األسئلة‬ ‫أنواع‬:
. ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫يف‬ ‫انه‬‫ر‬‫دو‬ ‫يكثر‬ ‫ومما‬ ، ‫بعضها‬ ‫يف‬ ‫القول‬ ‫نفصل‬ ‫أن‬ ‫احملاضرة‬ ‫هذه‬ ‫يف‬ ‫ميكننا‬‫و‬ ، ‫ومتنوعة‬ ، ‫كثرية‬‫املوضوعية‬ ‫األسئلة‬
‫واخلطأ‬ ‫الصواب‬ ‫أسئلة‬ ‫ـ‬ ‫أوال‬:
‫مما‬ ‫صحيحة‬ ‫معلومات‬ ‫متضمن‬ ‫بعضها‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫أو‬ ، ‫اجلمل‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬‫مث‬ ، ‫خاطئة‬ ‫معلومات‬ ‫متضمن‬ ‫اآلخر‬ ‫البعض‬‫و‬ ، ‫ما‬ ‫مادة‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫درس‬
. ‫خاطئة‬ ‫أو‬ ، ‫صحيحة‬ ‫كانت‬‫إذا‬ ‫فيما‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫تلك‬ ‫على‬ ‫احلكم‬ ‫املخترب‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫يطلب‬
: ‫ذلك‬ ‫أمثلة‬ ‫من‬
‫الصحيحة‬ ‫العبارة‬ ‫أمام‬ ) / ( ‫صح‬ ‫عالمة‬ ‫وضع‬ ، ‫اإلجابة‬ ‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫انقلها‬ ‫مث‬ ، ‫اآلتية‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫أ‬‫ر‬‫اق‬( ‫خطأ‬ ‫وعالمة‬ ،) ×. ‫اخلاطئة‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫أما‬
1‫إقليم‬ ‫يف‬ ‫دولة‬ ‫إقامة‬ ‫من‬ ‫ـ‬ ‫ابألخيضر‬ ‫امللقب‬ ‫ـ‬ ‫العلوي‬ ‫يوسف‬ ‫بن‬ ‫حممد‬ ‫متكن‬ ‫ـ‬/ . ‫اليمامة‬
2‫عام‬ ‫األيويب‬ ‫الدين‬ ‫صالح‬ ‫ولد‬ ‫ـ‬553. ‫يت‬‫ر‬‫تك‬ ‫لقلعة‬ ‫قائدا‬ ‫أيوب‬ ‫الدين‬ ‫جنم‬ ‫أبوه‬ ‫كان‬‫و‬ ،×
3‫عام‬ ‫املكرمة‬ ‫مكة‬ ‫إمارة‬ ‫امطة‬‫ر‬‫الق‬ ‫اجتاح‬ ‫ـ‬314/ . ‫هجر‬ ‫يف‬ ‫قاعدهتم‬ ‫إ ى‬ ‫األسود‬ ‫احلجر‬ ‫ا‬‫و‬‫أخذ‬‫و‬ ، ‫فيها‬ ‫مبن‬ ‫ا‬‫و‬‫وبطش‬ ، ‫ـ‬‫ه‬
4/ . ‫بلدته‬ ‫وقوة‬ ، ‫للدعوة‬ ‫معمر‬ ‫ابن‬ ‫قبول‬ ، ‫العيينة‬ ‫إ ى‬ ‫االنتقال‬ ‫على‬ ‫الوهاب‬ ‫عبد‬ ‫بن‬ ‫حممد‬ ‫الشيخ‬ ‫شجعت‬ ‫اليت‬ ‫األسباب‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫ـ‬

11. 5‫فاشتبكت‬ ‫املكرمة‬ ‫مكة‬ ‫إ ى‬ ‫ينبع‬ ‫من‬ ‫ابشا‬ ‫على‬ ‫حممد‬ ‫بن‬ ‫طوسون‬ ‫ات‬‫و‬‫ق‬ ‫توجهت‬ ‫ـ‬‫عام‬ ‫اء‬‫ر‬‫الصف‬ ‫ادي‬‫و‬ ‫يف‬ ‫سعود‬ ‫بن‬ ‫هللا‬ ‫عبد‬ ‫بقيادة‬ ‫السعوديني‬ ‫مع‬1228.
×
: ‫اهتا‬‫ز‬‫مي‬
‫در‬ ‫فصل‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫درس‬ ‫مما‬ ‫ممكن‬ ‫قدر‬ ‫أكرب‬ ‫تغطية‬ ‫ميكن‬ ‫خالله‬ ‫ومن‬ ، ‫عليه‬ ‫لإلجابة‬ ‫طويال‬ ‫وقتا‬ ‫يتطلب‬ ‫أنه‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫ع‬‫النو‬ ‫هذه‬ ‫ات‬‫ز‬‫مي‬ ‫من‬، ‫اسي‬
‫لإلجابة‬ ‫يتطلب‬ ‫ال‬‫و‬ ، ‫سهل‬ ‫تصحيحه‬ ‫أن‬ ‫كما‬، ‫اللغة‬ ‫يف‬ ‫القوي‬‫و‬ ، ‫البطيء‬‫و‬ ، ‫التعبري‬ ‫يع‬‫ر‬‫الس‬ ‫الطالب‬ ‫أجابتها‬ ‫يف‬ ‫يستوي‬ ‫لذا‬ ، ‫اللغة‬ ‫استعمال‬ ‫عليها‬
. ‫الضعيف‬‫و‬
: ‫عيواها‬
‫احلقائق‬ ‫يحفظ‬ ‫على‬ ‫كيز‬‫الرت‬ ‫إ ى‬ ‫الطالب‬ ‫تدفع‬ ‫أهنا‬ ‫كما‬، ‫التخمني‬ ‫يف‬ ‫يرتددون‬ ‫ال‬ ‫الصحيحة‬ ‫اإلجابة‬ ‫يعرفون‬ ‫ال‬ ‫الذين‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬ ‫عيواها‬ ‫من‬‫املعل‬‫و‬ ‫األرقام‬‫و‬‫ومات‬
. ‫التحليل‬‫و‬ ‫االستنتاج‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫فيهم‬ ‫تنمي‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ،
. ‫املوضوعية‬ ‫األسئلة‬ ‫يف‬ ‫تستخدم‬ ‫الكلمات‬
6‫ال‬ ‫اجلانب‬ ‫االعتبار‬ ‫بعني‬ ‫األخذ‬ ‫مع‬ ، ‫األسئلة‬ ‫عدد‬ ‫ايدة‬‫ز‬‫ب‬ ‫وذلك‬ ، ‫التحصيلي‬ ‫اجملال‬ ‫يف‬ ‫اهلدف‬‫و‬ ، ‫احملتوى‬ ‫انب‬‫و‬‫جل‬ ‫األسئلة‬ ‫مشول‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫ـ‬‫لإلجابة‬ ‫املقرر‬ ‫زمين‬
.
4‫إجابة‬ ‫وضع‬ ‫ـ‬‫فرعيات‬ ‫من‬ ‫فرعية‬ ‫كل‬‫على‬ ‫العالمة‬ ‫من‬ ‫اء‬‫ز‬‫أج‬ ‫تعطي‬ ‫اليت‬ ‫العناصر‬ ‫وحتديد‬ ، ‫ممكنة‬ ‫دقة‬ ‫بكل‬ ‫التصحيح‬ ‫عند‬ ‫اها‬ ‫يعمل‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫س‬ ‫لكل‬ ‫منوذجية‬
. ‫اخلاصة‬ ‫نظره‬ ‫وجهة‬ ‫من‬ ‫الالزمة‬ ‫الدرجة‬ ‫حتديد‬ ‫أو‬ ، ‫الصحيحة‬ ‫اإلجابة‬ ‫حتديد‬ ‫يف‬ ‫التدخل‬ ‫الشخصية‬ ‫اء‬‫و‬‫لأله‬ ‫يتاح‬ ‫ال‬ ‫يحىت‬ ، ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬
‫ا‬ ‫األسئلة‬ ‫ـ‬ ‫اثنيا‬‫ملوضوعية‬:
‫كما‬، ‫ال‬‫ؤ‬‫س‬ ‫لكل‬ ‫ايحدة‬‫و‬ ‫صحيحة‬ ‫إجابة‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫مبعىن‬ ، ‫حمددة‬ ‫وإجاابهتا‬ ، ‫قصرية‬ ‫هلا‬ ‫االستجابة‬ ‫تكون‬ ‫اليت‬ ‫تلك‬ ‫املوضوعية‬ ‫ابألسئلة‬ ‫يقصد‬‫عرفت‬
‫اإل‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫وإمنا‬ ، ‫الدرجة‬ ‫تقدير‬ ‫يف‬ ‫املصحح‬ ‫ذاتية‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫ال‬ ‫فهي‬ ، ‫موضوعي‬ ‫بشكل‬ ‫يتم‬ ‫تصحيحها‬ ‫ألن‬ ‫ابملوضوعية‬‫كمعيار‬ ‫النموذجية‬ ‫جابة‬
. ‫ايحدة‬‫و‬‫ال‬ ‫املادة‬ ‫يف‬ ‫املصححني‬ ‫مجيع‬ ‫عليه‬ ‫يعتمد‬ ‫للتصحيح‬
‫املوضوعية‬ ‫األسئلة‬ ‫أنواع‬:
. ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫يف‬ ‫انه‬‫ر‬‫دو‬ ‫يكثر‬ ‫ومما‬ ، ‫بعضها‬ ‫يف‬ ‫القول‬ ‫نفصل‬ ‫أن‬ ‫احملاضرة‬ ‫هذه‬ ‫يف‬ ‫ميكننا‬‫و‬ ، ‫ومتنوعة‬ ، ‫كثرية‬‫املوضوعية‬ ‫األسئلة‬

12. ‫واخلطأ‬ ‫الصواب‬ ‫أسئلة‬ ‫ـ‬ ‫أوال‬:
‫مث‬ ، ‫خاطئة‬ ‫معلومات‬ ‫متضمن‬ ‫اآلخر‬ ‫البعض‬‫و‬ ، ‫ما‬ ‫مادة‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫درس‬ ‫مما‬ ‫صحيحة‬ ‫معلومات‬ ‫متضمن‬ ‫بعضها‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫أو‬ ، ‫اجلمل‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬
. ‫خاطئة‬ ‫أو‬ ، ‫صحيحة‬ ‫كانت‬‫إذا‬ ‫فيما‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫تلك‬ ‫على‬ ‫احلكم‬ ‫املخترب‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫يطلب‬
: ‫ذلك‬ ‫أمثلة‬ ‫من‬
، ‫اآلتية‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫أ‬‫ر‬‫اق‬( ‫خطأ‬ ‫وعالمة‬ ، ‫الصحيحة‬ ‫العبارة‬ ‫أمام‬ ) / ( ‫صح‬ ‫عالمة‬ ‫وضع‬ ، ‫اإلجابة‬ ‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫انقلها‬ ‫مث‬) ×. ‫اخلاطئة‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫أما‬
1‫إقليم‬ ‫يف‬ ‫دولة‬ ‫إقامة‬ ‫من‬ ‫ـ‬ ‫ابألخيضر‬ ‫امللقب‬ ‫ـ‬ ‫العلوي‬ ‫يوسف‬ ‫بن‬ ‫حممد‬ ‫متكن‬ ‫ـ‬/ . ‫اليمامة‬
2‫عام‬ ‫األيويب‬ ‫الدين‬ ‫صالح‬ ‫ولد‬ ‫ـ‬553‫أي‬ ‫الدين‬ ‫جنم‬ ‫أبوه‬ ‫كان‬‫و‬ ،. ‫يت‬‫ر‬‫تك‬ ‫لقلعة‬ ‫قائدا‬ ‫وب‬×
3‫عام‬ ‫املكرمة‬ ‫مكة‬ ‫إمارة‬ ‫امطة‬‫ر‬‫الق‬ ‫اجتاح‬ ‫ـ‬314/ . ‫هجر‬ ‫يف‬ ‫قاعدهتم‬ ‫إ ى‬ ‫األسود‬ ‫احلجر‬ ‫ا‬‫و‬‫أخذ‬‫و‬ ، ‫فيها‬ ‫مبن‬ ‫ا‬‫و‬‫وبطش‬ ، ‫ـ‬‫ه‬
4/ . ‫بلدته‬ ‫وقوة‬ ، ‫للدعوة‬ ‫معمر‬ ‫ابن‬ ‫قبول‬ ، ‫العيينة‬ ‫إ ى‬ ‫االنتقال‬ ‫على‬ ‫الوهاب‬ ‫عبد‬ ‫بن‬ ‫حممد‬ ‫الشيخ‬ ‫شجعت‬ ‫اليت‬ ‫األسباب‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫ـ‬
5‫عام‬ ‫اء‬‫ر‬‫الصف‬ ‫ادي‬‫و‬ ‫يف‬ ‫سعود‬ ‫بن‬ ‫هللا‬ ‫عبد‬ ‫بقيادة‬ ‫السعوديني‬ ‫مع‬ ‫فاشتبكت‬ ‫املكرمة‬ ‫مكة‬ ‫إ ى‬ ‫ينبع‬ ‫من‬ ‫ابشا‬ ‫على‬ ‫حممد‬ ‫بن‬ ‫طوسون‬ ‫ات‬‫و‬‫ق‬ ‫توجهت‬ ‫ـ‬1228.
×
: ‫اهتا‬‫ز‬‫مي‬
‫مما‬ ‫ممكن‬ ‫قدر‬ ‫أكرب‬ ‫تغطية‬ ‫ميكن‬ ‫خالله‬ ‫ومن‬ ، ‫عليه‬ ‫لإلجابة‬ ‫طويال‬ ‫وقتا‬ ‫يتطلب‬ ‫أنه‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫ع‬‫النو‬ ‫هذه‬ ‫ات‬‫ز‬‫مي‬ ‫من‬، ‫اسي‬‫ر‬‫د‬ ‫فصل‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫درس‬
‫البطي‬‫و‬ ، ‫التعبري‬ ‫يع‬‫ر‬‫الس‬ ‫الطالب‬ ‫أجابتها‬ ‫يف‬ ‫يستوي‬ ‫لذا‬ ، ‫اللغة‬ ‫استعمال‬ ‫عليها‬ ‫لإلجابة‬ ‫يتطلب‬ ‫ال‬‫و‬ ، ‫سهل‬ ‫تصحيحه‬ ‫أن‬ ‫كما‬، ‫اللغة‬ ‫يف‬ ‫القوي‬‫و‬ ، ‫ء‬
. ‫الضعيف‬‫و‬
: ‫عيواها‬
‫كم‬، ‫التخمني‬ ‫يف‬ ‫يرتددون‬ ‫ال‬ ‫الصحيحة‬ ‫اإلجابة‬ ‫يعرفون‬ ‫ال‬ ‫الذين‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬ ‫عيواها‬ ‫من‬‫املعلومات‬‫و‬ ‫األرقام‬‫و‬ ‫احلقائق‬ ‫يحفظ‬ ‫على‬ ‫كيز‬‫الرت‬ ‫إ ى‬ ‫الطالب‬ ‫تدفع‬ ‫أهنا‬ ‫ا‬
. ‫التحليل‬‫و‬ ‫االستنتاج‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫فيهم‬ ‫تنمي‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ،
‫وال‬ ‫نعم‬ ‫أسئلة‬ ‫ـ‬ ‫اثنيا‬:
. ‫ال‬ ‫أو‬ ، ‫بنعم‬ ‫عليه‬ ‫اإلجابة‬ ‫املختربين‬ ‫من‬ ‫ويطلب‬ ، ‫ا‬‫ر‬‫مباش‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫يكون‬ ‫ع‬‫النو‬ ‫هذا‬ ‫يف‬
‫اب‬‫و‬‫الص‬ ‫ألسئلة‬ ‫مشابه‬ ‫وهو‬" ‫ال‬‫و‬ ‫نعم‬ " ‫معىن‬ ‫استيعاب‬ ‫عليهم‬ ‫يسهل‬ ‫يحيث‬ ) ‫االبتدائية‬ ‫املريحلة‬ ( ‫السن‬ ‫صغار‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫استخدامه‬ ‫يفضل‬ ‫أنه‬ ‫غري‬ ، ‫اخلطأ‬‫و‬
. ‫اخلطأ‬‫و‬ ‫اب‬‫و‬‫الص‬ ‫معىن‬ ‫استيعااهم‬ ‫من‬ ‫أكثر‬

13. : ‫أمثلتها‬ ‫من‬
‫اإلجابة‬ ‫أمام‬ " ‫ال‬ " ‫كلمة‬‫و‬ ، ‫الصحيحة‬ ‫اإلجابة‬ ‫أمام‬ " ‫نعم‬ " ‫كلمة‬‫ضع‬ ‫مث‬ ، ‫التالية‬ ‫األسئلة‬ ‫أ‬‫ر‬‫اق‬‫إجابة‬ ‫كانت‬‫إذا‬ " ‫نعم‬ " ‫كلمة‬‫يحول‬ ‫دائرة‬ ‫ضع‬ ‫أو‬ . ‫اخلطأ‬
. ‫ال‬ ‫اإلجابة‬ ‫كانت‬‫إذا‬ " ‫ال‬ " ‫كلمة‬‫يحول‬ ‫ودائرة‬ ، ‫نعم‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬
1. ‫ال‬ / ‫نعم‬ ‫؟‬ ‫نفسها‬ ‫يحول‬ ‫األرض‬ ‫تدور‬ ‫هل‬ ‫ـ‬
2. ‫األرض‬ ‫عن‬ ‫اكب‬‫و‬‫الك‬ ‫أبعد‬ ‫القمر‬ ‫ـ‬
3‫من‬ ‫أكثر‬ ‫األرضية‬ ‫الكرة‬ ‫يف‬ ‫العذبة‬ ‫املياه‬ ‫نسبة‬ ‫تتجاوز‬ ‫ال‬ ‫ـ‬3%.
‫اثلث‬‫متعدد‬ ‫من‬ ‫االختيار‬ ‫أسئلة‬ ‫ـ‬ ‫ا‬:
‫مي‬ ‫اليت‬ ‫كية‬‫السلو‬ ‫األهداف‬ ‫من‬ ‫أي‬ ‫لقياس‬ ‫استخدامها‬ ‫ميكن‬ ‫إذ‬ ، ‫مرونة‬ ‫أكثرها‬‫و‬ ، ‫املوضوعية‬ ‫األسئلة‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫أفضل‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫ع‬‫النو‬ ‫هذا‬ ‫يعد‬‫ميها‬‫و‬‫تق‬ ‫كن‬
. ‫الكتايب‬ ‫التعبري‬ ‫يف‬ ‫مهارة‬ ‫تتطلب‬ ‫اليت‬ ‫األهداف‬ ‫ماعدا‬ ، ‫املقالية‬ ‫ات‬‫ر‬‫ابالختبا‬
‫ويتأ‬‫ا‬ ‫البدائل‬ ‫أو‬ ، ‫اإلجاابت‬ ‫قائمة‬ ‫مث‬ ، ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫من‬ ‫املطلوب‬ ‫يطرح‬ ‫الذي‬ ‫املنت‬ ‫أو‬ ‫املقدمة‬ ‫أو‬ ‫اجلذر‬ : ‫أين‬‫ز‬‫ج‬ ‫من‬ ‫متعدد‬ ‫من‬ ‫االختيار‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫س‬ ‫لف‬‫ملمكنة‬
. ‫خطأ‬ ‫األخرى‬ ‫البدائل‬‫و‬ ، ‫اإلجاابت‬ ‫أفضل‬ ‫يعد‬ ‫أو‬ ، ‫صحيح‬ ‫ايحد‬‫و‬ ‫بديل‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫العامة‬ ‫القاعدة‬‫و‬ ، ‫لإلجابة‬
‫عدد‬ ‫يقل‬ ‫أال‬ ‫اعى‬‫ر‬‫وي‬‫وإذا‬ ، ‫اخلطأ‬‫و‬ ‫اب‬‫و‬‫الص‬ ‫اختبار‬ ‫ضمن‬ ‫أصبحت‬ ‫ثالثة‬ ‫عن‬ ‫البدائل‬ ‫قلت‬ ‫فإن‬ ، ‫أمهيته‬ ‫له‬ ‫التحديد‬ ‫وهذه‬ ، ‫سبعة‬ ‫إ ى‬ ‫ثالثة‬ ‫عن‬ ‫البدائل‬
. ‫اإلعداد‬ ‫عند‬ ‫طويل‬ ‫وقت‬ ‫من‬ ‫حتتاجه‬ ‫ملا‬ ‫إضافة‬ ، ‫الصحيح‬ ‫البديل‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫يف‬ ‫أجهدته‬‫و‬ ، ‫الطالب‬ ‫بكت‬‫ر‬‫أ‬ ‫سبعة‬ ‫عن‬ ‫ادت‬‫ز‬
‫من‬ ‫ع‬‫النو‬ ‫هذا‬ ‫مثل‬ ‫يف‬ ‫ويستحسن‬‫من‬ ‫متكنه‬ ‫املعلم‬ ‫يف‬ ‫اعى‬‫ر‬‫ي‬ ‫كما‬، ‫الطالب‬ ‫درسه‬ ‫ما‬ ‫كل‬‫تغطي‬ ‫أن‬‫و‬ ، ‫الفصل‬ ‫يف‬ ‫عليها‬ ‫اهم‬‫ر‬‫د‬ ‫قد‬ ‫املعلم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫األسئلة‬
. ‫ابإلجابة‬ ‫له‬ ‫تويحي‬ ‫ال‬‫و‬ ، ‫الطالب‬ ‫بك‬‫ر‬‫ت‬ ‫ال‬ ‫سليمة‬ ‫بطرقة‬ ‫متنه‬ ‫أو‬ ‫مقدمته‬ ‫أو‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫جذر‬ ‫صياغة‬ ‫من‬ ‫يتمكن‬ ‫يحىت‬ ، ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اللغة‬
‫كتابة‬‫يف‬ ‫إرشادات‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫يوصى‬ ‫ومما‬: ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫متعدد‬ ‫من‬ ‫االختيار‬ ‫أسئلة‬
1‫بسهولة‬ ‫مضمونه‬ ‫املخترب‬ ‫يفهم‬ ‫حبيث‬ ‫الوضوح‬ ‫صياغته‬ ‫يف‬ ‫اعى‬‫ر‬‫ي‬ ‫اجلذر‬ ‫أن‬ ‫يعين‬ ‫وهذا‬ ، ‫وحمددة‬ ‫اضحة‬‫و‬ ‫مشكلة‬ ‫يطرح‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫جذر‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫ـ‬. ‫ويسر‬
2. ‫ما‬ ‫يحد‬ ‫إ ى‬ ‫قصرية‬ ‫البدائل‬ ‫تكون‬ ‫أن‬‫و‬ ، ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫من‬ ‫األكرب‬ ‫اجلزء‬ ‫على‬ ‫اجلذر‬ ‫حيوي‬ ‫أن‬ ‫يفضل‬ ‫ـ‬
3. ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫عن‬ ‫لإلجابة‬ ‫ية‬‫ر‬‫ضرو‬ ‫غري‬ ‫مبعلومات‬ ‫يحشوه‬ ‫جتنب‬ ‫ينبغي‬ ‫لذا‬ ، ‫وحمددة‬ ‫اضحة‬‫و‬ ‫املشكلة‬ ‫جلعل‬ ‫الالزمة‬ ‫املادة‬ ‫على‬ ‫اجلذر‬ ‫يقتصر‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
4‫على‬ ‫القدرة‬‫و‬ ، ‫الفهم‬ ‫لقياس‬ ‫املشكالت‬ ‫صياغة‬ ‫يف‬ ‫جدة‬ ‫فيها‬ ‫مادة‬ ‫استخدام‬ ‫اعى‬‫ر‬‫ي‬ ‫ـ‬‫كيز‬‫الرت‬ ‫اإلمكان‬ ‫قدر‬ ‫األسئلة‬ ‫اضع‬‫و‬ ‫يتجنب‬ ‫أن‬‫و‬ ، ‫التطبيق‬‫على‬
. ‫املعلومات‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫قياس‬ ‫تغفل‬ ‫ألهنا‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫ملادة‬ ‫املباشر‬ ‫التذكر‬
5. ‫املصححون‬ ‫عليها‬ ‫يتفق‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬ ‫إجابة‬ ‫أفضل‬ ‫ميثل‬ ‫أنه‬ ‫أو‬ ، ‫الصحية‬ ‫اإلجابة‬ ‫يؤلف‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫البدائل‬ ‫من‬ ‫فقط‬ ‫ايحدا‬‫و‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫جيب‬ ‫ـ‬

14. 6‫ت‬ ‫اليت‬ ‫ـ‬ ‫اخلطأ‬ ‫اإلجابة‬ ‫بدائل‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫ـ‬‫معقولة‬ ‫إجاابت‬ ‫تؤلف‬ ‫ـ‬ ‫للتمويه‬ ‫ستخدم‬‫ال‬ ‫أو‬ ، ‫املعرفة‬ ‫تنقصهم‬ ‫الذين‬ ‫للمختربين‬ ‫وجذابة‬ ‫ومقبولة‬ ‫اي‬‫ر‬‫ظاه‬
‫م‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫بني‬ ‫شائعة‬ ‫ألخطاء‬ ‫وممثلة‬ ، ‫اجلذر‬ ‫مع‬ ‫منطقيا‬ ‫متسقة‬ ‫اخلطأ‬ ‫البدائل‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫جيب‬ ‫ذلك‬ ‫يتحقق‬ ‫ولكي‬ ، ‫منها‬ ‫قليال‬ ‫إال‬ ‫ميتلكون‬‫اسية‬‫ر‬‫د‬ ‫ريحلة‬
. ‫معينة‬
4‫من‬ ‫التأكد‬ ‫ـ‬. ‫الصحيحة‬ ‫ابإلجابة‬ ‫مقصود‬ ‫غري‬ ‫تلميح‬ ‫أي‬ ‫من‬ ‫الفقرة‬ ‫خلو‬
8. ‫ائيا‬‫و‬‫عش‬ ‫البدائل‬ ‫اقع‬‫و‬‫م‬ ‫يع‬‫ز‬‫تو‬ ‫اإلمكان‬ ‫قدر‬ ‫األسئلة‬ ‫اضع‬‫و‬ ‫حياول‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
9‫امل‬ ‫من‬ ‫لذلك‬ ، ‫ابلتلقني‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫عمومية‬ ‫على‬ ‫أتكيدا‬ ‫ذلك‬ ‫يف‬ ‫ألن‬ ، ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫جذر‬ ‫لوضعها‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫ويحرفا‬ ‫نصا‬ ‫مجل‬ ‫نقل‬ ‫يتحاشى‬ ‫أن‬ ‫ـ‬‫ستحسن‬
‫أن‬. ‫األسئلة‬ ‫صياغة‬ ‫يف‬ ‫اخلاصة‬ ‫لغته‬ ‫األسئلة‬ ‫اضع‬‫و‬ ‫يستخدم‬
11‫شرط‬ ‫عنها‬ ‫اإلجابة‬ ‫تعترب‬ ‫ال‬‫و‬ ، ‫بذاهتا‬ ‫مستقلة‬ ‫أهنا‬‫و‬ ، ‫احملتوى‬ ‫يف‬ ‫مهما‬ ‫جانبا‬ ‫تتناول‬ ‫فقرة‬ ‫كل‬‫أن‬ ‫من‬ ‫يتأكد‬ ‫أن‬ ‫األسئلة‬ ‫اضع‬‫و‬ ‫على‬ ‫جيب‬ ‫ـ‬‫على‬ ‫لإلجابة‬ ‫ا‬
. ‫التالية‬ ‫الفقرة‬
: ‫التايل‬ ‫متعدد‬ ‫من‬ ‫االختيار‬ ‫أسئلة‬ ‫أمثلة‬ ‫ومن‬
: ‫يلي‬ ‫مما‬ ‫الصحيحة‬ ‫اإلجابة‬ ‫اخرت‬
‫عام‬ ‫يف‬ ‫ئيسي‬‫ر‬‫ال‬ ‫السبب‬ ‫كان‬1964‫من‬ ‫العمر‬ ‫فئة‬ ‫يف‬ ‫للوفيات‬15‫ـ‬24: ‫هو‬
. ‫ادث‬‫و‬‫احل‬ ‫ـ‬ ‫د‬ . ‫القلب‬ ‫اض‬‫ر‬‫أم‬ ‫ـ‬ ‫ج‬ . ‫السرطان‬ ‫ـ‬ ‫ب‬ . ‫ية‬‫ر‬‫الصد‬ ‫اض‬‫ر‬‫األم‬ ‫ـ‬ ‫أ‬
: ‫آخر‬ ‫مثال‬
: ‫يلي‬ ‫مما‬ ‫الصحيحة‬ ‫اإلجابة‬ ‫اخرت‬
: ‫تسمى‬ ‫مادة‬ ‫ايس‬‫ر‬‫البنك‬ ‫جزر‬ ‫خالاي‬ ‫تفرز‬
‫يبسني‬‫ر‬‫ت‬ ‫ـ‬ ‫أ‬. ‫انلني‬‫ر‬‫أد‬ ‫ـ‬ ‫د‬ . ‫تني‬‫ر‬‫سك‬ ‫ـ‬ ‫ج‬ . ‫أنسولني‬ ‫ـ‬ ‫ب‬ .
‫اغ‬‫ر‬‫الف‬ ‫ملء‬ ‫أسئلة‬ ‫ـ‬ ‫ابعا‬‫ر‬:
‫الصح‬ ‫ابإلجاابت‬ ‫تكملته‬ ‫املختربين‬ ‫من‬ ‫يتطلب‬ ‫انقص‬ ‫جزء‬ ‫فيها‬ ‫يرتك‬ ‫ات‬‫ر‬‫عبا‬ ‫كتابة‬‫على‬ ‫يقوم‬ ‫وهو‬ ، ‫االستعمال‬ ‫السهلة‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫ع‬‫النو‬ ‫هذا‬، ‫يحة‬
‫م‬ ‫خيتار‬ ‫البدائل‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫املختربون‬ ‫يعطى‬ ‫وقد‬. ‫الناقصة‬ ‫العبارة‬ ‫أو‬ ، ‫الكلمة‬ ‫بينها‬ ‫ن‬
‫الدق‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫جيب‬ ‫كما‬، ‫استها‬‫ر‬‫د‬ ‫متت‬ ‫اليت‬ ‫املقررة‬ ‫املوضوعات‬ ‫معظم‬ ‫خالهلا‬ ‫من‬ ‫يغطي‬ ‫أن‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫ع‬‫النو‬ ‫هذا‬ ‫مثل‬ ‫يف‬ ‫املعلم‬ ‫على‬ ‫وينبغي‬‫األلفاظ‬ ‫اختيار‬ ‫يف‬ ‫ة‬
. ‫غموض‬ ‫أو‬ ، ‫لبس‬ ‫دون‬ ‫متاما‬ ‫منها‬ ‫املقصود‬ ‫املخترب‬ ‫يفهم‬ ‫حبيث‬ ، ‫العبارة‬ ‫ووضوح‬

15. ‫ب‬‫ر‬‫ال‬ ‫من‬ ‫ميكنه‬‫و‬ ، ‫التذكر‬‫و‬ ‫احلفظ‬ ‫على‬ ‫املخترب‬ ‫قدرة‬ ‫يقس‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬ ‫كما‬، ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫املقرر‬ ‫من‬ ‫ا‬‫ري‬‫كب‬‫جزءا‬ ‫يغطي‬ ‫أنه‬ ‫ع‬‫النو‬ ‫هذا‬ ‫إجيابيات‬ ‫من‬. ‫االستنتاج‬‫و‬ ‫ط‬
: ‫مثال‬
: ‫الصحيحة‬ ‫ابإلجاابت‬ ‫اغ‬‫ر‬‫الف‬ ‫أكمل‬
1‫يف‬ ‫خالد‬ ‫امللك‬ ‫ولد‬ ‫ـ‬.……‫عام‬1331‫منطقة‬ ‫الده‬‫و‬ ‫فيها‬ ‫ع‬‫انتز‬ ‫اليت‬ ‫السنة‬ ‫وهي‬ ، ‫ـ‬‫ه‬……‫و‬ ،.……. ‫اك‬‫ر‬‫األت‬ ‫من‬
2‫ير‬‫ز‬‫و‬ ‫أول‬ ‫احلكم‬ ‫تويل‬ ‫قبل‬ ‫فهد‬ ‫امللك‬ ‫كان‬‫ـ‬..……‫امللك‬ ‫عهد‬ ‫يف‬ ‫اململكة‬ ‫يف‬. .……
3‫ايل‬‫و‬‫يح‬ ‫التويحيدية‬ ‫يز‬‫ز‬‫الع‬ ‫عبد‬ ‫امللك‬ ‫مسرية‬ ‫استغرقت‬ ‫ـ‬.……. ‫الشاق‬ ‫الكفاح‬ ‫من‬ ‫عاما‬
‫اوجة‬‫ز‬‫امل‬ ‫أسئلة‬ ‫ـ‬ ‫خامسا‬:
‫أمهية‬ ‫املوضوعية‬ ‫األسئلة‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫ع‬‫النو‬ ‫هذا‬‫بكثري‬ ‫أقل‬ ‫فيه‬ ‫التخمني‬ ‫عنصر‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ‫يف‬ ‫العلة‬‫و‬ ، ‫كبرية‬‫بدرجة‬ ‫افر‬‫و‬‫مت‬ ‫فيه‬ ‫املوضوعية‬ ‫عنصر‬ ‫ألن‬ ، ‫وفائدة‬
‫ي‬ ‫الذي‬ ‫العنصر‬ ‫ذلك‬ ، ‫فيه‬ ‫الثبات‬ ‫عنصر‬ ‫من‬ ‫يد‬‫ز‬‫ي‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ، ‫متعدد‬ ‫من‬ ‫االختيار‬‫و‬ ، ‫اخلطأ‬‫و‬ ‫اب‬‫و‬‫الص‬ ‫أسئلة‬ ‫وخاصة‬ ، ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫غريه‬ ‫يف‬ ‫مما‬‫ات‬‫ر‬‫املؤش‬ ‫من‬ ‫عد‬
‫عنص‬ ‫جانب‬ ‫إ ى‬ ‫اهلامة‬. ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫يف‬ ‫الصدق‬ ‫ر‬
‫م‬ ‫عنصر‬ ‫كل‬‫بني‬ ‫مقابلة‬ ‫جيري‬ ‫أن‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫يطلب‬ ‫يحيث‬ ، ‫ابإلجاابت‬ ‫الثانية‬‫و‬ ، ‫ابملقدمات‬ ‫األو ى‬ ‫تعرف‬ : ‫قائمتني‬ ‫من‬ ‫اوجة‬‫ز‬‫امل‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫س‬ ‫يتكون‬‫ن‬
‫الكلمات‬ ‫وضع‬ ‫أن‬ ‫غري‬ ، ‫التوجيهات‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫توضح‬ ‫قاعدة‬ ‫وفق‬ ‫اإلجاابت‬ ‫يف‬ ‫يالئمه‬ ‫الذي‬ ‫ابلعنصر‬ ‫املقدمات‬ ‫عناصر‬‫يتطلب‬ ‫املقدمة‬ ‫يف‬ ‫األرقام‬ ‫أو‬ ‫اجلمل‬ ‫أو‬
‫املطل‬ ‫الرتتيب‬ ‫يحسب‬ ‫معلومات‬ ‫من‬ ‫األو ى‬ ‫القائمة‬ ‫يف‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫ما‬ ‫اإلجاابت‬ ‫قائمة‬ ‫من‬ ‫خيتار‬ ‫حبيث‬ ، ‫الذهن‬ ‫كد‬‫و‬ ‫الفكر‬ ‫إعمال‬ ‫الطالب‬ ‫من‬. ‫وب‬
‫ال‬‫و‬ ‫املعرفة‬ ‫جمال‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التعليمية‬ ‫اتج‬‫و‬‫الن‬ ‫قياس‬ ‫يف‬ ‫اوجة‬‫ز‬‫امل‬ ‫أسئلة‬ ‫دور‬ ‫وينحصر‬‫تفيد‬ ‫فهي‬ ، ‫شيئني‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫حتديد‬ ‫على‬ ‫كز‬‫تر‬ ‫اليت‬‫و‬ ، ‫تذكر‬
‫اآلال‬‫و‬ ، ‫املفاهيم‬‫و‬ ‫الرموز‬‫و‬ ‫اعد‬‫و‬‫الق‬ ‫يف‬‫ر‬‫وتعا‬ ‫املصطلحات‬‫و‬ ، ‫املعارك‬‫و‬ ‫األبطال‬‫و‬ ‫يخ‬‫ر‬‫ا‬‫و‬‫الت‬‫و‬ ‫ادث‬‫و‬‫احل‬ ‫يتذكرون‬ ‫جتعلهم‬ ‫أن‬ ‫يف‬ ‫ا‬‫ري‬‫كث‬‫الطالب‬، ‫استخداماهتا‬‫و‬ ‫ت‬
‫املخرت‬‫و‬ ، ‫اانت‬‫و‬‫احلي‬‫و‬ ‫النبااتت‬ ‫وتصنيف‬ ، ‫ومؤلفاهتم‬ ‫املؤلفني‬‫و‬‫فهي‬ ، ‫اضعيها‬‫و‬‫و‬ ‫العلمية‬ ‫ايت‬‫ر‬‫النظ‬‫و‬ ، ‫ومؤسسيها‬ ‫املمالك‬‫و‬ ‫الدول‬‫و‬ ، ‫وخمرتعيها‬ ‫العلمية‬ ‫عات‬
. ‫العامة‬ ‫الثقافة‬ ‫من‬ ‫كبري‬‫قدر‬ ‫على‬ ‫كز‬‫تر‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬
‫و‬ ، ‫القائمتان‬ ‫تساوت‬ ‫لو‬ ‫أنه‬ ‫ذلك‬ ‫يف‬ ‫السبب‬‫و‬ ، ‫املقدمات‬ ‫قائمة‬ ‫من‬ ‫عددا‬ ‫أكثر‬ ‫اإلجاابت‬ ‫قائمة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫اوجة‬‫ز‬‫امل‬ ‫أسئلة‬ ‫يف‬ ‫ويفرتض‬‫منها‬ ‫لكل‬ ‫كان‬
‫يد‬‫ز‬‫ت‬ ‫أن‬ ‫يستحسن‬ ‫لذلك‬ ، ‫جهدا‬ ‫يبذل‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫يحتمية‬ ‫السادس‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫على‬ ‫إجابته‬ ‫تصبح‬ ‫منها‬ ‫مخسة‬ ‫على‬ ‫جييب‬ ‫عندما‬ ‫فالطالب‬ ، ‫فرضا‬ ‫أسئلة‬ ‫ستة‬‫القائمة‬
. ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫بس‬ ‫األو ى‬ ‫عن‬ ‫الثانية‬
‫على‬ ‫مقصورة‬ ‫األسئلة‬ ‫وجعل‬ ، ‫العبارة‬ ‫وضوح‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫ع‬‫النو‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫اعى‬‫ر‬‫وي‬‫تكون‬ ‫أال‬‫و‬ ، ‫ايحدة‬‫و‬‫ال‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫املادة‬ ‫داخل‬ ‫املعرفة‬ ‫ع‬‫فرو‬ ‫من‬ ‫ايحد‬‫و‬ ‫ع‬‫فر‬
. ‫أيضا‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫قصر‬ ‫اعى‬‫ر‬‫ي‬ ‫كما‬، ‫إجابة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫حيتمل‬ ‫الذي‬ ‫ع‬‫النو‬ ‫من‬ ‫األسئلة‬
: ‫عيواها‬

16. : ‫اآليت‬ ‫يف‬ ‫اوجة‬‫ز‬‫امل‬ ‫أسئلة‬ ‫عيوب‬ ‫تكمن‬
1‫ا‬ ‫من‬ ‫ع‬‫النو‬ ‫هذا‬ ‫ابستخدام‬ ‫قياسها‬ ‫املمكن‬ ‫التعليمية‬ ‫اتج‬‫و‬‫الن‬ ‫حمدودة‬ ‫أهنا‬ ‫ـ‬‫ال‬ ‫فهي‬ ، ‫ألسئلة‬‫تتعلق‬ " ‫التذكر‬ " ‫املعرفة‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫إال‬ ‫تعليمية‬ ‫اتج‬‫و‬‫ن‬ ‫لقياس‬ ‫تصلح‬
. ‫بط‬‫ر‬‫ال‬ ‫على‬ ‫ابلقدرة‬
2‫لطال‬ ‫كذلك‬‫يكون‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ، ‫االبتدائية‬ ‫املريحلة‬ ‫لطالب‬ ‫متجانسا‬ ‫يبدو‬ ‫فما‬ ، ‫متفاوت‬ ‫التجانس‬ ‫لن‬ ‫وذلك‬ ، ‫متجانسة‬ ‫اضيع‬‫و‬‫م‬ ‫على‬ ‫احلصول‬ ‫صعوبة‬ ‫ـ‬‫ب‬
. ‫األخرى‬ ‫ايحل‬‫ر‬‫امل‬
‫على‬ ‫مثال‬: ‫اوجة‬‫ز‬‫امل‬ ‫أسئلة‬
‫اجملمو‬ ‫يف‬ ‫الصحيحة‬ ‫اإلجاابت‬ ‫من‬ ‫يناسبها‬ ‫ما‬ ‫أرقام‬ ‫األو ى‬ ‫اجملموعة‬ ‫ات‬‫ر‬‫فق‬ ‫من‬ ‫الغامق‬ ‫ابللون‬ ‫كتبت‬‫كلمة‬‫كل‬‫أما‬ ‫املوجودة‬ ‫ائر‬‫و‬‫الد‬ ‫يف‬ ‫ضع‬. ‫الثانية‬ ‫عة‬
‫األو ى‬ ‫اجملموعة‬‫الثانية‬ ‫اجملموعة‬
()1‫حممد‬ ‫جاء‬ ‫ـ‬‫اكبا‬‫ر‬.1. ‫به‬ ‫مفعول‬ ‫ـ‬
()2‫أنتم‬ ‫ـ‬‫مهذبون‬2. ‫يحال‬ ‫ـ‬
()3‫أخوك‬ ‫اشرتى‬ ‫ـ‬‫كتااب‬3. ‫خرب‬ ‫ـ‬
()4‫وهللا‬ ‫ـ‬‫ألقولن‬‫احلق‬4. ‫مبين‬ ‫ع‬‫مضار‬ ‫فعل‬ ‫ـ‬
()5‫كافأ‬‫ـ‬‫املدير‬‫املتفوقني‬5‫ـ‬. ‫فاعل‬ ‫انئب‬
6‫ـ‬. ‫فاعل‬
4‫ـ‬. ‫النون‬ ‫بثبوت‬ ‫ع‬‫مرفو‬ ‫ع‬‫مضار‬ ‫فعل‬
‫التصنيف‬ ‫أسئلة‬ ‫ـ‬ ‫سادسا‬:
‫ن‬ِّ
ّ‫ضم‬ُ‫ي‬ ‫مث‬ ، ‫تشابه‬ ‫عالقة‬ ‫بينها‬ ‫يوجد‬ ‫اليت‬ ‫الكلمات‬ ‫بعض‬ ‫طرح‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬‫بوضع‬ ‫أما‬ ، ‫حيددها‬ ‫أن‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫ويطلب‬ ، ‫مجيعا‬ ‫اها‬ ‫هلا‬ ‫عالقة‬ ‫ال‬ ‫كلمة‬‫بينها‬
. ‫ذلك‬ ‫إ ى‬ ‫وما‬ ، ‫حتتها‬ ‫خط‬ ‫وضع‬ ‫أو‬ ، ‫دائرة‬ ‫يف‬ ‫وضعها‬ ‫أو‬ ، ‫أمامها‬ ‫خطأ‬ ‫إشارة‬
‫ال‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫من‬ ‫وهو‬ ، ‫بسرعة‬ ‫املتشااهة‬ ‫األمور‬ ‫بني‬ ‫العالقات‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫يبني‬ ‫املوضوعية‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫ع‬‫النو‬ ‫هذا‬‫ا‬‫ري‬‫كث‬‫يبتعد‬ ‫أنه‬ ‫كما‬، ‫اإلعداد‬ ‫سهلة‬
. ‫الذاتية‬ ‫عن‬
: ‫مثال‬

17. . ‫التالية‬ ‫اجملموعات‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫كل‬‫يف‬ ، ‫آبخر‬ ‫أو‬ ‫بشكل‬ ‫عالقة‬ ‫اها‬ ‫هلا‬ ‫وليس‬ ، ‫الكلمات‬ ‫بقية‬ ‫عن‬ ‫ختتلف‬ ‫اليت‬ ‫الكلمة‬ ‫يحدد‬
. ‫رمان‬ ، ‫كي‬‫شو‬ ‫تني‬ ، ‫يوسفي‬ ، ‫طماطم‬ ، ‫تفاح‬ ، ‫عنب‬ ، ‫تقال‬‫ر‬‫ب‬
، ‫نب‬‫ر‬‫أ‬ ، ‫ذئب‬ ، ‫خروف‬ ، ‫يحصان‬ ، ‫مجل‬. ‫ماعز‬
. ‫ارس‬‫و‬‫ن‬ ، ‫عصافري‬ ، ‫الن‬‫ز‬‫غ‬ ، ‫مسان‬ ، ‫محام‬ ، ‫دجاج‬
‫الرتتيب‬ ‫إعادة‬ ‫أسئلة‬ ‫ـ‬ ‫سابعا‬:
‫من‬ ‫ويطلب‬ ، ‫تيب‬‫ر‬‫ت‬ ‫بدون‬ ‫وقائع‬ ‫أو‬ ، ‫أيحداث‬ ‫أو‬ ، ‫أرقام‬ ‫أو‬ ، ‫ات‬‫ر‬‫عبا‬ ‫أو‬ ، ‫مجل‬ ‫أو‬ ، ‫كلمات‬‫بكتابة‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫ع‬‫النو‬ ‫هذا‬ ‫يف‬ ‫املعلم‬ ‫يقوم‬‫الطالب‬
‫مناسب‬ ‫اه‬‫ر‬‫ي‬ ‫ما‬ ‫يحسب‬ ‫تيبها‬‫ر‬‫ت‬ ‫إعادة‬‫يطلب‬ ‫وقد‬ ، ‫احلديث‬ ‫إ ى‬ ‫القدمي‬ ‫من‬ ‫أي‬ ، ‫تصاعداي‬ ‫األيحداث‬ ‫تيب‬‫ر‬‫ت‬ ‫يطلب‬ ‫فقد‬ ، ‫ا‬‫يطلب‬ ‫قد‬ ‫األرقام‬ ‫ويف‬ ، ‫العكس‬
. ‫تبة‬‫ر‬‫م‬ ‫كتابتها‬‫يعيد‬ ‫مث‬ ، ‫العكس‬ ‫أو‬ ، ‫األكرب‬ ‫إ ى‬ ‫األصغر‬ ‫من‬ ‫تيبها‬‫ر‬‫ت‬ ‫إعادة‬
‫سرع‬ ‫يف‬ ‫يفيده‬ ‫كما‬، ‫لأليحداث‬ ‫املتتابع‬ ‫الفهم‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫يفيد‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫ع‬‫النو‬ ‫هذا‬‫أن‬‫و‬ ‫السيما‬ ، ‫الكبرية‬ ‫األرقام‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫عند‬ ‫خاصة‬ ، ‫البديهة‬ ‫ة‬
. ‫ا‬‫ري‬‫كب‬ ‫األسئلة‬ ‫عدد‬ ‫يكون‬ ‫يحني‬ ‫يف‬ ، ‫حمدودا‬ ‫يكون‬ ‫الغالب‬ ‫يف‬ ‫املوضوعية‬ ‫األسئلة‬ ‫هذه‬ ‫ملثل‬ ‫يتاح‬ ‫الذي‬ ‫الوقت‬
: ‫مثال‬
. ‫األكرب‬ ‫إ ى‬ ‫األصغر‬ ‫من‬ ‫صحيحا‬ ‫تيبا‬‫ر‬‫ت‬ ‫التالية‬ ‫األعداد‬ ‫تب‬‫ر‬ ‫ـ‬ ‫س‬
3،4،5،22،14،6،19،11،12،16.
: ‫آخر‬ ‫مثال‬
. ‫األيحدث‬ ‫إ ى‬ ‫األقدم‬ ‫من‬ ‫صحيحا‬ ‫تيبا‬‫ر‬‫ت‬ ‫التالية‬ ‫األيحداث‬ ‫تب‬‫ر‬ ‫ـ‬ ‫س‬
‫ان‬‫ر‬‫ي‬‫ز‬‫يح‬ ‫يحرب‬ ، ‫الريموك‬ ‫كة‬‫معر‬ ، ‫رمضان‬ ‫من‬ ‫العاشر‬ ‫يحرب‬ ، ‫اري‬‫و‬‫الص‬ ‫ذات‬ ‫موقعة‬1964. ‫األندلس‬ ‫فتح‬ ، ‫الكربى‬ ‫بدر‬ ‫موقعة‬ ، ‫م‬
‫أي‬‫ر‬‫ال‬ ‫أو‬ ‫احلقيقة‬ ‫أسئلة‬ ‫ـ‬ ‫اثمنا‬:
‫هذا‬ ‫يف‬‫تلك‬ ‫على‬ ‫احلكم‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫يطلب‬ ‫مث‬ ، ‫اء‬‫ر‬‫آ‬ ‫ميثل‬ ‫اآلخر‬ ‫البعض‬‫و‬ ، ‫يحقائق‬ ‫ميثل‬ ‫بعضها‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫املعلم‬ ‫يكتب‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫ع‬‫النو‬
. ‫اء‬‫ر‬‫آ‬ ‫أو‬ ، ‫يحقائق‬ ‫متثل‬ ‫كانت‬‫إذا‬ ‫فيما‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬
: ‫مثال‬

18. ‫يح‬ ‫متثل‬ ‫العبارة‬ ‫كانت‬‫إذا‬ ) ‫ح‬ ( ‫احلرف‬ ‫يحول‬ ‫دائرة‬ ‫ضع‬ ‫مث‬ ‫التالية‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫أ‬‫ر‬‫اق‬. ‫أاي‬‫ر‬ ‫متثل‬ ‫العبارة‬ ‫كانت‬‫إذا‬ ) ‫ر‬ ( ‫احلرف‬ ‫يحول‬ ‫ودائرة‬ ، ‫قيقية‬
‫ر‬ / ‫ح‬. ‫نفسها‬ ‫يحول‬ ‫األرض‬ ‫تدور‬
‫ر‬ / ‫ح‬. ‫األرض‬ ‫إ ى‬ ‫اكب‬‫و‬‫الك‬ ‫اقرب‬ ‫القمر‬
‫ر‬ / ‫ح‬. ‫املطر‬ ‫سقوط‬ ‫أتكد‬ ‫كامية‬‫الر‬ ‫السحب‬ ‫تكونت‬ ‫إذا‬
‫القصرية‬ ‫اإلجابة‬ ‫أسئلة‬ ‫ـ‬ ‫اتسعا‬:
‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫ع‬‫النو‬ ‫هذا‬ ‫يكون‬ ‫ما‬ ‫غالبا‬، ‫املصطلحات‬ ‫كمعرفة‬، ‫بسيطة‬ ‫تعليمية‬ ‫اتج‬‫و‬‫ن‬ ‫متثل‬ ‫اليت‬ ) ‫كية‬‫السلو‬ ‫األهداف‬ ( ‫من‬ ‫كثرية‬‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫لقياس‬ ‫مالئما‬
‫انني‬‫و‬‫الق‬‫و‬ ‫ايت‬‫ر‬‫النظ‬ ‫ومعرفة‬ ، ‫العلوم‬‫و‬ ‫ايضيات‬‫ر‬‫ال‬ ‫جمال‬ ‫يف‬ ‫العددية‬ ‫املسائل‬ ‫ويحل‬ ، ‫الرموز‬‫و‬ ‫يف‬‫ر‬‫التعا‬‫و‬ ، ‫اخلاصة‬ ‫احلقائق‬‫و‬‫القدرة‬ ‫تقيس‬ ‫ذلك‬ ‫جانب‬ ‫إ ى‬ ‫وهي‬ ،
‫اإل‬ ‫إعطاء‬ ‫على‬. ‫ات‬‫ر‬‫خيا‬ ‫عدة‬ ‫بني‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫التعرف‬ ‫جمرد‬ ‫وليس‬ ، ‫جابة‬
: ‫اايها‬‫ز‬‫م‬ ‫من‬1. ‫اإلعداد‬ ‫سهولة‬ ‫ـ‬2. ‫التخمني‬ ‫عامل‬ ‫من‬ ‫التقليل‬ ‫ـ‬
: ‫عيواها‬1. ‫البسيطة‬ ‫التعليمية‬ ‫اتج‬‫و‬‫الن‬ ‫قياس‬ ‫على‬ ‫إال‬ ‫تساعد‬ ‫ال‬ ‫فهي‬ : ‫االستعمال‬ ‫حمدودة‬ ‫ـ‬
2‫إجابة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫وجود‬ ‫مع‬ ‫وخاصة‬ ، ‫تصحيحها‬ ‫صعوبة‬ ‫ـ‬. ‫اإلمالئية‬ ‫األخطاء‬ ‫وجود‬ ‫يحالة‬ ‫يف‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫للس‬ ‫حمتملة‬
: ‫املصطلحات‬ ‫مبعرفة‬ ‫يتعلق‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫س‬ : ‫على‬ ‫مثال‬
: ‫العدد‬ ‫على‬ ‫أو‬ ، ‫نفسه‬ ‫على‬ ‫إال‬ ‫القسمة‬ ‫يقبل‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫العدد‬1‫يسمى‬ ،. ………
‫؟‬ ‫االنقسام‬ ‫يقبل‬ ‫ال‬ ‫الذي‬ ‫احلي‬ ‫الكائن‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫أصغر‬ ‫نسمي‬ ‫ماذا‬. .………
‫يتعلق‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫س‬ : ‫على‬ ‫مثال‬: ‫اخلاصة‬ ‫احلقائق‬ ‫مبعرفة‬
‫؟‬ ‫السعودية‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اململكة‬ ‫يف‬ ‫األمحر‬ ‫البحر‬ ‫على‬ ‫يقع‬ ‫ميناء‬ ‫أهم‬ ‫ما‬. .………
‫؟‬ ‫مان‬ُ‫ع‬ ‫دولة‬ ‫يف‬ ‫ئيسي‬‫ر‬‫ال‬ ‫الطاقة‬ ‫مصدر‬ ‫هو‬ ‫ما‬. .…………

19. ‫االختبار‬ ‫إعداد‬ ‫عند‬ ‫هبا‬ ‫العمل‬ ‫اعى‬‫ر‬‫ي‬ ‫عامة‬ ‫نصائح‬‫ـ‬ :
1. ‫وتنظيما‬ ‫اجا‬‫ر‬‫إخ‬ ‫األسئلة‬ ‫بورقة‬ ‫االهتمام‬ ‫ـ‬
، ‫املادة‬‫و‬ ، ‫ابلصف‬ ‫اخلاصة‬ ‫البياانت‬ ‫وينظم‬ ‫يدون‬ ‫أن‬‫و‬ ، ‫الريحيم‬ ‫الرمحن‬ ‫هللا‬ ‫ابسم‬ : ‫يصدرها‬ ‫أن‬ ‫األسئلة‬ ‫ورقة‬ ‫إعداد‬ ‫عند‬ ‫املعلم‬ ‫على‬ ‫جيب‬‫الفصل‬‫و‬ ، ‫الزمن‬‫و‬
. ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬
2‫التعبري‬ ‫دقة‬ ‫اعيا‬‫ر‬‫م‬ ، ‫اإلمالئية‬‫و‬ ‫النحوية‬ ‫األخطاء‬‫و‬ ، ‫الغموض‬ ‫من‬ ‫خالية‬ ‫فصحة‬ ‫بية‬‫ر‬‫ع‬ ‫بلغة‬ ‫األسئلة‬ ‫صياغة‬ ‫ـ‬. ‫الرتقيم‬ ‫وعالمات‬ ،
3. ‫اضح‬‫و‬ ‫خبط‬ ‫كتابتها‬‫جيب‬ ‫يتيسر‬ ‫مل‬ ‫فإن‬ ، ‫بطباعتها‬ ‫إال‬ ‫ذلك‬ ‫يتأتى‬ ‫ال‬‫و‬ : ‫وتنظيمها‬ ‫وتنسيقها‬ ‫األسئلة‬ ‫وضوح‬ ‫ـ‬
4‫األ‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ـ‬. ‫هلا‬ ‫املخصص‬ ‫للزمن‬ ‫مناسبة‬ ‫سئلة‬
5‫وحتقيق‬ ، ‫الفكر‬ ‫وتنشيط‬ ، ‫املعلومات‬ ‫وترسيخ‬ ، ‫التعليم‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬ ‫من‬ ‫يدا‬‫ز‬‫م‬ ‫االختبار‬ ‫حيقق‬ ‫أن‬ ‫ـ‬. ‫الالزمة‬ ‫التعليمية‬ ‫اتج‬‫و‬‫الن‬
6. ‫املختلفة‬ ‫املستوايت‬ ‫وتناسب‬ ، ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫مع‬ ، ‫األصعب‬ ‫إ ى‬ ‫األسهل‬ ‫من‬ ‫متدرجة‬ ‫تكون‬ ‫حبيث‬ ‫األسئلة‬ ‫تنسيق‬ ‫ـ‬
4. ‫بعينها‬ ‫موضوعات‬ ‫على‬ ‫االقتصار‬ ‫يصح‬ ‫ال‬‫و‬ ، ‫مبكان‬ ‫املنهج‬ ‫اء‬‫ز‬‫ألج‬ ‫الشمولية‬ ‫من‬ ‫األسئلة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ـ‬
8‫ـ‬‫جو‬ ‫األسئلة‬ ‫تغطي‬ ‫أن‬. ‫التقومي‬‫و‬ ، ‫كيب‬‫الرت‬‫و‬ ، ‫التحليل‬‫و‬ ، ‫التطبيق‬‫و‬ ، ‫االستيعاب‬‫و‬ ، ‫كالتذكر‬، ‫املعرفية‬ ‫األهداف‬ ‫جماالت‬ ‫من‬ ‫خمتلفة‬ ‫انب‬
9. ‫جمهول‬ ‫على‬ ‫إيحالة‬ ‫األسئلة‬ ‫يف‬ ‫يكون‬ ‫أال‬ ‫ـ‬
11. ‫أخرى‬ ‫أسئلة‬ ‫عن‬ ‫إجاابت‬ ‫إ ى‬ ‫مباشرة‬ ‫غري‬ ‫أو‬ ، ‫مباشرة‬ ‫ات‬‫ر‬‫إشا‬ ‫األسئلة‬ ‫ورقة‬ ‫تتضمن‬ ‫أال‬ ‫ـ‬
11‫م‬ ، ‫األسئلة‬ ‫تنويع‬ ‫ـ‬. ‫املختلفة‬ ‫األسئلة‬ ‫أمناط‬ ‫بني‬ ‫الكيفي‬‫و‬ ‫الكمي‬ ‫ازن‬‫و‬‫الت‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫ع‬
12‫السلو‬ ‫األهداف‬ ‫مع‬ ‫يتناىف‬ ‫ذلك‬ ‫ألن‬ ، ‫ايحد‬‫و‬‫ال‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫يف‬ ‫املطلوب‬ ‫تعدد‬ ‫أو‬ ، ‫األسئلة‬ ‫ات‬‫ر‬‫عبا‬ ‫يف‬ ‫املخل‬ ‫اإلجياز‬ ‫أو‬ ، ‫اململ‬ ‫اإلطناب‬ ‫عدم‬ ‫ـ‬‫الصحيحة‬ ‫كية‬
.
13‫جانب‬ ‫إ ى‬ ، ‫العلمي‬ ‫للتحصيل‬ ‫مقياسا‬ ‫األسئلة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ـ‬. ‫الطالب‬ ‫اكتسبها‬ ‫اليت‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫و‬ ، ‫ات‬‫ر‬‫القد‬ ‫بعض‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬
14‫الك‬ ‫أسئلة‬ ‫إبجاابت‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫يحفظ‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يحرص‬ ‫إ ى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ، ‫االختبار‬ ‫وضع‬ ‫يف‬ ‫مناذجها‬‫و‬ ‫املدرسي‬ ‫الكتاب‬ ‫أسئلة‬ ‫على‬ ‫االقتصار‬ ‫عدم‬ ‫ـ‬، ‫تاب‬
. ‫التعليل‬‫و‬ ‫التحليل‬‫و‬ ‫االستنتاج‬‫و‬ ‫التذكر‬ ‫وإمهال‬
15‫ع‬ ‫االبتعاد‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫ـ‬. ‫مضموهنا‬ ‫اك‬‫ر‬‫إد‬ ‫يف‬ ‫التخمني‬‫و‬ ‫احلدس‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫اليت‬ ‫األسئلة‬ ‫ن‬
16. ‫اته‬‫ر‬‫وفق‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫ئيات‬‫ز‬‫جل‬ ‫وفقا‬ ‫الدرجات‬ ‫علية‬ ‫ع‬‫توز‬ ‫أن‬ ‫على‬ ، ‫لألسئلة‬ ‫مرفقا‬ ‫لإلجابة‬ ‫أمنوذج‬ ‫وضع‬ ‫جيب‬ ‫ـ‬