More Related Content
Similar to Powerpoint (20)
Powerpoint
- 2. القراءة تعلم صعوبات
•إلى بالطفل تؤدي وقد التعلم صعوبات أنواع احد هي:
–التوافقية سلوكية أنماط
–قلق
–متدنية دافعية
•تقريبا80%التع صعوبات ضمن هم التعلم صعوبات منلم
تص قد والتي القراءة في صعوبات لديهم ممن األكاديميل
إلى نسبتهم10-15%المدارس أطفال مجتمع من
2
- 3. •المتعلقة المهام في تتركز األداء اضطرابات وشيوع حدة
بالذاكرة-المالمح تقديم أو استقبال في كفاءتهم عدم فيالصوتية
على التعرف عملية في ضعفهم إلى يؤدي قد والذي ،للغةالكلمة
وتحديدها.
•االنتشار في تدرجها حسب الصعوبات أكثر:
–الكتابة صعوبات-التعبير صعوبة
–القراءة صعوبات-الفهم
•ا طلبة بين شيوعا االكثر هي والكتابة القراءة صعوباتلمرحلة
االبتدائية
3
- 4. القراءة مهارة تعلم تعريفات
•ض تقع القراءة بصعوبات الخاصة التعريفات كل أنمن
تصنيفين:
–عملية هي القراءة مهارات أنالرموز فكإلى وتحويلها المكتوبة
أصوات–المنطوقة اللغة...أو
–عملية هي القراءة مهارات أنفهمالمقروء محتوى/المكتوب
معنى إلى وتحويله
•ا األقل على تشمل القراءة عملية أن على الدراسات معظم تتفقإلدراك
والحر الكلمات لهذه المعنى وفهم والكلمة الحروف على والتعرفوف
4
- 5. القراءة تعلم صعوبات ذوي الطفل صفاة
•المتوسط من أعلى أو متوسط ذكاء
•القراءة أثناء الحروف ابدال
•االسترجاع في ضعف
•الكلمات على التعرف في صعوبة(ال في لقصور نتيجةفهم)
•الكتابة وبطيءفي ضعف
•والكلمات للحروف الذهنية الصور استرجاع في ضعف
•خبرة وجود من بالرغم اللغوية المهارات في ضعف
•سن في الحروف بين الخلط8سنوات
•والحروف االرقام اتجاه على التعرف في صعوبة
5
- 6. ا تعلم تسبق التي النمائية المتطلباتلقراءة
•ترميز على الطفل قدرة على تدل والتي التعرف مهارة
صحيحة بصورة المقروءة المعلومات
•األصوات مع والكلمات الحروف مطابقة على القدرة(اإلمالء)
•المنطوقة اللغة ومهارات اإلستماع مهارات
•الكلمة ضمن وترتيبيها الحروف التجاه االنتباه مهارات
(الكلمة على التعرف لعملية ضرورية)
•وتشابهها اختالفها ،الحروف بين التمييز
•المكتوبة ورموزها الحروف أصوات بين الربط
•الكلمة داخل األصوات مطابقة
•الكلمات نطق(ع التعرف استراتيجية في أساسية كمهارةليها)
6
- 7. تعلم صعوبات ذوي الطفل يواجهها التي الصعوبات
القراءة
•الكلمة على الخاطيء التعرف:في قصور عن ناتج
–،للكلمات البصري التحليل
–،البصري او السمعي المزج على القدرة في قصور
–االلمام في قصور/الصوتية البصرية العناصر معرفة
–الكلمات من مألوف ماهو تحليل في االفراط
–الالزم امن أكثر األجزاء من عدد إلى الكلمات تقسيم
–ال بمجرد المفردات على التعرف في القدرة في قصورنظر
7
- 8. تابع:ذوي الطفل يواجهها التي الصعوبات
القراءة تعلم صعوبات
•الفهم معدل في قصور:كفاية عدم عن ناتجة(اللغ الخبراتوية)
في
–البصرية المفردات
–للمفردات والفهم المعرفة
–الكلمة على التعرف
•الصوتية المعالجة مشكالتل الفكري للنظام مستمرة كسمةطفل
التعلم صعوبات ذوي(الص نهاية في األطفال لدي خصوصاف
االبتدائي األول.
أنتيج األطفال هؤالء لدي المعرفية السمات محدودية سبابة
(سبب وليس)في للفشل المسببة الثانوية للخصائصالقراءة
8
- 9. تابع:ذوي الطفل يواجهها التي الصعوبات
القراءة تعلم صعوبات
•ف يشتركون القراءة في والضعاف المبتدئين األطفالي
هي خصائص:
–الستدع الالزمة التحليلية األساليب وتطور نمو في ضعفشكل اء
االمالئي الكلمة
–لغوي تحليلي تركيب للكلمات أن بسهولة الطفل ادراك عدم
–الكلمات تكوين ذاكرة في ضعف(العاملة الذاكرة)واستخدام
صحيحة بصورة اللغوية التركيبات
9
- 10. تابع:صعوبات ذوي طفل يواجهها التي الصعوبات
التعلم
•الشفوية المعلومات تذكر في صعوبات(بالمع مقارنةلومات
البصرية-المكانية)
•المألوفة وغير المألوفة المعلومات تذكر في صعوبات
(واألرقام والكلمات الحروف)
•متسلسلة بصورة المعلومات استرجاع في صعوبات
•والكتابة المقروء الكالم بين الربط صعوبة
•التهجي في صعوبة
10
- 11. القراءة صعوبات ظهور في تساهم أسباب
•النمائية العوامل تحت تندرج عوامل:
–للقراءة االستعداد جوانب مختلف في النضج عدم
–االنفعالي الثبات عدم
–فسيولوجية جسمية عيوب
•األكاديمية العوامل تحت تندرج عوامل(تربوية)
•تعلم صعوبات عن مسئول فقط واحد عامل هناك ليس
بين األبرز هو معينا عامال هناك يكون قد ولكن ،القراءة
االطفال
11
- 12. أ)جسمية عوامل-فسيولوجية
(وراثي)
•ب الخاصة المعرفية البنية في وظيفي عصبي اختاللتعلم
والكتابة القراءة
•البصري الجوانب في الحسي الوسيط في اضطراباتة
والسمعية(والكل الحروف سماع في مهم السمعي الوسيطمات
السياق في ودورها وموقعها ونطقها( )م البصري الوسيطهم
وايقاعاتها والكلمات الحروف أشكال على التعرف في)
12
- 13. ب)نفسية عوامل
•االدراكية العمليات من اكثر أو واحد في العجز(،السمعي االدراك
ع ،األلفاظ دالالت ادراك عمليات ،المكتوبة الحروف تتابع ادراكملية
الصوتية الوحدات ومعالجة بالترميز الخاصة التنظيم–الربطبين
تتاب في االصوات تلك تحويل قواعد فهم ،والحروف االصواتأثناء ع
وفهمها الكلمة على التعرف في صعوبة الى يؤدي الكتابة)
•الكلم وانتاج البصرية بالمعلومات الخاصة الذاكرة في قصورحتى ة
مرات عدة رؤيتها بعد
13
- 14. القراءة صعوبات مؤشرات
•العقلي عمرهم مقابل منخفض القراءة مهارات في التحصيل
الدراسية وخبرتهم
•في اللغة مناطق في تلف أو الحواس في عجز أي وجود عدم
الشخصية في انحراف أو المخ
•المعلومات تذكر في عجز
•التهجأة في ضعف
•معينة حروف أو الحروف تذكر في ضعف(خصوصا
المتشابهة)
•القراءة في ضعف(تخمين ،أخطاء)
14
- 15. تابع:المؤشرات
•والكلمات األحرف بين البصري التمييز في ضعف
•الحروف من جزئياتها إلى الكلمات تحليل في ضعف
•البصرية الذاكرة في ضعف(الذهنية الصور تذكر)
•السمعي التمييز في ضعف
•بالصوت المكتوبة الرموز ربط في ضعف(االمالء)
•والكلمات الحروف تسلسل على التعرف في ضعف
•القراءة عند الطالقة في ضعف(كلمة كلمة قراءة)
15
- 16. العالج
•خالل من اللغوية مفرداتهم تقوية:
–المقروءة المعلومات على التعرف مهارات
–القراءة في الصالقة(ال والتصور االسترجاع قوة على دليلذهني
واالرقام والحروف للكلمات)..
–للكلمات التركيبية التحليالت على التدريب(الح لزيادةصيلة
اللغوية)
16
- 18. العالج طرق
•الحواس أو الوسائط تعدد طريقةVAKT Multisensory
–األربع الحواس استخدام على تعتمد(البصر،السمع،الحس-
حركي،اللمس)القراءة تعليم في.اال في يتباينون األفراد ألنعلى عتماد
ال للفرد بالنسبة النسبية كفاءتها وفي أهميتها وفي الحواسمما واحد
المعلومات استقبال في ومعرفيا حسيا تفضيال عليه يفرض
–التعلم وتحسين تعزيز على تعمل
–صعوبات لعالج الطريقة هذه فعالية مدى على الباحثون يختلفالقراءة
للمع مرهقة أنها يرى وبعضهم ،يقرها بعضهم ،األولى المراحل فيلم
وق في مختلفة حواس مع التعامل وصعوبة ،طويل لوقت وتحتاجت
واحد
18
- 19. •فيرنالد طريقةFernaled Method
–القراءة تعلم في الحواس تعدد مدخل استخدام
–يتتبعونه ،مكتوبة ويشاهدونها ،ينطقونها ، المفردات الطفل يختار،بأصابعهم ا
للمعل جهريا قراءتها ثم ،أخرى مرة يشاهدونها ثم ،الذاكرة من يكتبونهام
–ويقرأ مايكتب خالل من للكلمات المعنى وادراك التعرف على تركيزها
–مراحل أربع خالل من الطفل تعليم يتم:
•،والتكرار الحروف نطق مع ،باصبعه الكلمة الطفل تتبع
•أثن اجزاءها نطق مع النظر دون كتابتها ثم ،اليها والنطق بالنظر جديدة كلمة تعلماء
لها كتابته
•الكتابة ثم ،النطق ثم ،النظر مستخدما الكتاب كلمات قراءة
•أو الكلمات لبعض تشابهها خالل من جديدة كلمات على التعرف ،التعميم مرحلة
قبل من تعلمها التي اجزاءها
- 20. •اورتون طريقة-جلنجهامOrton-Gilligham
–دمجها أو مزجها ،الحروف أصوات نطق تعلم على التركيز
–ونطقها الحروف بين المزاوجة الطفل يتعلم
–قصي جمل أو كلمات في ثم ،اكبر مجموعات في الحروف الدمجرة
–المتزامن التهجي:بشكل كتابتها أثناء الكلمات حروف نطقتتابعي
•أورتون طريقة-ستيلمان و جلنجهام
–األبعاد المتعددة الترابطية الطريقة:الب الربط على تقوم،صري
الحس ،السمعي-حركي(الحواس تعدد اسلوب)
- 21. •المباشر الموجه التدريس برنامجDirect Instruction
–السادس إلى األول للصف مناسبة
–اآلتي حسب مصممة مستوى وكل ،مستويات ستة من تتكون:
•للمهارة الهرمي التتابع:على تعتمد قرائية وتعليمات تدريباتالتكرار
والتعزيز
•الصوتية التراكيب:السمعي الدمج و المزج
•القراءة تعليم برامج تكامل(تعرف،است ،فهم تمارين على تحتوى،ماع
كتابة ،قراءة ،تحدث)
•النسقي العالقة لفهم للطفل ألهمتها الحروف أصوات على التعرفة
خصائصها حسب النطق وطريقة الكلمات تهجي أنماط بين المنظمة
الحروف ومواقع اللفظية
- 23. •الكتابة مهارة تتطلب:
–ترتب التي ،المكتوبة للرموز المختلفة لألنماط اإلدراك دقةط
والحركية البصرية بالمهارات(،للعين البصرية الوظيفةالتناسق
والع األصابع حركات ايقاع وضبط ،واليد العين حركة بينضالت
لها الدقيقة)
–الحس والذاكرة البصرية الذاكرة دقة-والكلما للحروف حركيةت
- 24. الكتابة صعوبات ومظاهر مؤشرات
•الحروف شكل تشوه
•الحروف أحجام تباعد
•الكلمات بين المسافات تباعد
•الكتابة سطور تمايل
•الكتابة أثناء القلم على الضغط درجات تباعد
•النطق في المتشابهة والكلمات األحرف كتابة صعوبة
•المنونة الكلمات كتابة في صعوبة
•النون وحرف التنوين بين الخلط(ثابتا)
•الكلمات في المد أحرف كتابة صعوبة(سماء)
- 25. الكتابة صعوبات وأسباب عوامل
•البصرية الذاكرة إلى االفتقار
•الذاكرة من االسترجاع مهارة في ضعف
•والكلمات للحروف المكانية العالقة ادراك على القدرة عدم
•الكتابة في عشوائية واستراتيجيات اساليب استخدام
•يكتبون بما االهتمام ضعف
إلى يؤدي قد ماسبق كل:
-خلل/واالكادي ،اللغوية ،االدراكية ،المعرفية الوظائف في قصور،مية
الكتابة مهارات ومنها السلوكية والمهارات
-الحس التآزر على القدرة عدم-واألصابع اليد واستخدام ،حركي
-والرموز الحروف بين والعالقات ،المسافات ادراك على القدرة عدم
والكلمات
- 26. الكتابة صعوبات وتشخيص تقييم
•الكتابة في المفضلة اليد تقييم
•األخطاء تقييم(وحج وشكل ،واالستقامة والميل االنحناءم
الكتابة أثناء القلم على والضغط االمساك وطريقة
•اإلمالء خالل األخطاء رصد(التي والنقط األحرف عدد
أضافها أو أبدلها او ،الطفل أهملها)
•األحرف تقييم(ت غير ،اإلغالق كاملة غير ،منتظمة غيرامة
االتصال)
- 27. •الرسمية التقييم أساليب:
–التحصيلية االختبارات:برامج إلى الطفل حاجة مدى تحديد
تصحيحية تدريبية أو تدريسية
–التشخيصية االختبارات:لمها والقوة الضعف مواضع تحددرات
الكتابة في الطفل
–المرجع محكية االختبارات:ضو في الطفل أداء مستوى تحددء
الفعلي األداء
- 28. الكتابة صعوبات عالج
وكالفانت كيرك
•الحركية النماذج تدريب:بش والكلمات الحروف النتاجآلي كل
•البصري االدراك تحسين-المكاني:ا شكل على للتعرفلكلمة
ككل
•والكلمات للحروف البصري التمييز تحسين:الختيار
التمييزية االستجابات
•والكلمات للحروف البصرية الذاكرة تحسين:تخي اعادةل
صوت مع البصري التخيل ربط ،والكلمات الحروف
الحرف/ا نظام لتعزيز الحركية الذاكرة استخدام ،الكلمةلذاكرة
البصرية
- 29. •منفصل بشكل الحروف تشكيل عالج:ل خارجي تعزيزلنسخ
داخليا تعزيزا تصبح حتى والتتبع
•الكتابة في السرعة:ال الكتابة على المستمر التمرينصحيحة
آلية مهارة تصبح حتى
•العكسية األخطاء:والتخ التصور على التدريب تكرار،يل
الذاكرة لتطوير المطبوعة الرموز فوق الكتابة ممارسة
البصرية(كتاب)
- 30. للعالج أخرى طرق
•والكلمات لألحرف بطاقات
•األحرف أشكال تتبع
•النقط على والكتابة السطور على الكتابة
•والكلمات األحرف مقاطع اكمال
- 31. اليدوية الكتابة لتعليم التعليمية المداخل
بيرننجر(1997)
•الحرو تشكيل على الطفل مساعدة إلى المداخل هذه تهدفف
آلية بطريقة
•والحفز والتوجيه اإلشارات فيها تتنوع
- 32. •تعليمية مداخل خمس هناك:
–الحركي والتقليد المحاكاة مدخل:الغير اإلشارات على يعتمدلفظية
المعلم يقدمها التي الحركية النماذج تقليد في
–البصرية الدالئل مدخل:ا للتسلسل كدالئل األسهم استخداملطبيعي
الحرف النتاج تستخدم التي للحركات
–الذاكرة من االسترجاع مدخل:الذاك من وكتابتها الحروف اخفاءرة
(استرجاع–نسخ وليس-الذاكرة من الكلمة او الحرف شكل.)
معرف المتكررة األعمال هذه وبناء تنظيم على تعمل الطريقةيا.
- 33. •والذاكرة البصرية الرموز مدخل:ال تكرار على اليعتمدعمل
واحدة وتيرة على.الصيغ استرجاع على يعتمد ولكن
الذاكرة من صحيحة بصورة المكررة(تيس االسهم اشاراتر
الذاكرة من الكتابة)
•النسخ مدخل:ماشاهدو وكتابة ثم ،الحرف الطفل يفحصه
المدرس من اشارة أي بدون(لتعليم التقليدية الممارسة
الكتابة)