Ppt

1. ‫الفصل‬
‫الخامس‬
‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫أنواع‬
‫ب‬
-
‫التعلم‬ ‫صعوبات‬
‫األكاديمية‬

3. ‫ب‬
-
‫التعلم‬ ‫صعوبات‬
‫األكاديمية‬
‫التعريف‬
:
‫خاص‬ ‫الطفل‬ ‫على‬ ‫والظاهرة‬ ‫المالحظة‬ ‫المشكالت‬ ‫تلك‬ ‫هي‬
‫ة‬
‫ا‬ ‫صعوبات‬ ‫تتضمن‬ ‫وهي‬ ‫األكاديمي‬ ‫التحصيل‬ ‫ضعف‬ ‫نواحي‬ ‫في‬
،‫لقراءة‬
‫الكتابة‬ ‫تعلم‬ ‫وصعوبات‬
(
‫والتعبير‬ ‫واإلمالء‬ ‫الهجاء‬ ‫كصعوبات‬
‫والخط‬
)
،
‫والرياضية‬ ‫الحسابية‬ ‫العمليات‬ ‫تعلم‬ ‫وصعوبات‬
.
*
‫يقصد‬
‫األكاديمية‬ ‫التعلم‬ ‫بصعوبات‬
‫المعرف‬ ‫المدرسي‬ ‫األداء‬ ‫صعوبات‬
‫ي‬
‫األكاديمي‬
‫والتعبير‬ ‫والتهجي‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫صعوبات‬ ‫تشمل‬ ‫والتي‬
‫والرياضيات‬
.

4. ‫األكاديمية‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫تنقسم‬
:
‫أ‬
.
‫صعوبات‬
‫الكتابة‬ ‫في‬ ‫التعلم‬
.
‫ب‬
.
‫صعوبات‬
‫القراءة‬ ‫في‬ ‫التعلم‬
.
‫ج‬
.
‫صعوبات‬
‫الرياضيات‬ ‫في‬ ‫التعلم‬
.
‫د‬
.
‫صعوبات‬
‫اللغوي‬ ‫التركيب‬
.
‫هـ‬
.
‫األخرى‬ ‫األكاديمية‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬
.

5. ‫أ‬
.
‫صعوبات‬
‫الكتابة‬ ‫في‬ ‫التعلم‬
(Dysgraphia)
‫الكتابة‬ ‫صعوبات‬ ‫سميت‬ ‫لقد‬
‫بإسم‬
‫قصور‬
‫التصوير‬
‫أو‬
‫عدم‬
‫اإلنسجام‬
‫والحركة‬ ‫البصر‬ ‫بين‬
.
‫الكتابة‬ ‫بصعوبة‬ ‫يقصد‬
:
‫من‬ ‫واألفكار‬ ‫المعاني‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫الفرد‬ ‫قدرة‬ ‫عدم‬
‫الرموز‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫خالل‬
(
،‫الحركات‬ ،‫الحروف‬
)....
‫والتي‬
‫المهارات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬
‫الجسدية‬
‫األولية‬ ‫والنفسية‬
‫كاإلنتباه‬
‫والتمييز‬
‫السمعي‬
‫إدراك‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ‫والبصري‬
‫التتابع‬
‫واليد‬ ‫العين‬ ‫حركة‬ ‫بين‬ ‫والتآزر‬
‫وقوة‬
‫ونوع‬ ‫والبصرية‬ ‫السمعية‬ ‫الذاكرة‬
‫اليد‬
‫الكتابة‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬
.
“Dysgraphia”

6. -
‫التعلم‬ ‫في‬ ‫صعوبات‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫األطفال‬ ‫يواجه‬
‫هي‬ ‫الكتابة‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫الصعوبات‬ ‫من‬ ‫أنواع‬ ‫عدة‬
:
*
‫وحجمه‬ ‫الحرف‬ ‫شكل‬ ‫إتقان‬ ‫عدم‬
.
*
‫الحروف‬ ‫بين‬ ‫المسافة‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫عدم‬
.
*
‫التهجئة‬ ‫في‬ ‫األخطاء‬
.
*
‫والنحو‬ ‫المعنى‬ ‫في‬ ‫األخطاء‬
.
*
‫حدوث‬ ‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫مما‬ ‫المتشابهة‬ ‫األصوات‬ ‫تمييز‬ ‫على‬ ‫قدرة‬ ‫عدم‬
‫في‬ ‫الحروف‬ ‫بعض‬ ‫إبدال‬ ‫أو‬ ‫إضافة‬ ‫أو‬ ‫وحذف‬ ، ‫كتابتها‬ ‫في‬ ‫أخطاء‬
‫اإلمالء‬
.

9. ‫إستخدام‬
‫اليسرى‬ ‫اليد‬
(
‫األعسرية‬
)
-
‫تنتج‬
‫التي‬ ‫الصعوبات‬ ‫معظم‬
‫يواجهها‬
‫اليس‬ ‫باليد‬ ‫يكتبون‬ ‫الذين‬
‫عن‬ ‫رى‬
‫إستخدامهم‬
‫اليمنى‬ ‫باليد‬ ‫يكتبون‬ ‫الذين‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫لإلجراءات‬
.
‫فباإلضافة‬
‫األفراد‬ ‫هؤالء‬ ‫فإن‬ ‫واليد‬ ‫الورقة‬ ‫وضع‬ ‫إلى‬
‫كت‬ ‫إمالة‬ ‫في‬ ‫مشكلة‬ ‫يواجهون‬
‫ابتهم‬
‫بسبب‬
‫اإلتجاه‬
‫الحروف‬ ‫فيه‬ ‫يكتبون‬ ‫الذي‬
.
‫هذه‬ ‫قراءة‬ ‫المرء‬ ‫على‬ ‫الصعب‬ ‫من‬ ‫تجعل‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬ ‫الكتابة‬ ‫إمالة‬ ‫إن‬
‫الكتابة‬
.
«
‫ليست‬
‫في‬ ‫أسرع‬ ‫اليمنى‬ ‫باليد‬ ‫يكتبون‬ ‫الذين‬ ‫أن‬ ‫تثبت‬ ‫كافية‬ ‫أدلة‬ ‫هناك‬
‫الكتابة‬
‫اليسرى‬ ‫باليد‬ ‫يكتبون‬ ‫الذين‬ ‫من‬
.
»

10. ‫ب‬
.
‫صعوبات‬
‫القراءة‬ ‫في‬ ‫التعلم‬
(Dyslexia)
-
‫القراءة‬
‫الصعوب‬ ‫وتؤدي‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫تعلم‬ ‫التي‬ ‫المهارات‬ ‫أهم‬ ‫من‬
‫ات‬
‫المنهاج‬ ‫في‬ ‫األخرى‬ ‫المواد‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫في‬ ‫فشل‬ ‫إلى‬ ‫القراءة‬ ‫في‬
.
-
‫غالبا‬
‫مهارات‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫إلى‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫تشير‬ ‫ما‬
‫القراءة‬
‫الدر‬ ‫المواد‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫الصعوبة‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫التلميذ‬ ‫يعاني‬ ‫وبالتالي‬
‫والتي‬ ‫اسية‬
‫القراءة‬ ‫عملية‬ ‫أغلبها‬ ‫في‬ ‫تضم‬
.
-
‫تعتبر‬
‫الهامة‬ ‫األساسية‬ ‫المحاور‬ ‫أحد‬ ‫القراءة‬
‫التعلم‬ ‫لصعوبات‬
‫األكاديمية‬
‫القراءة‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫وتشكل‬
‫الرئي‬ ‫السبب‬
‫للفشل‬ ‫سي‬
‫المدرسي‬
.

11. *
‫تؤثر‬
‫األخرى‬ ‫األكاديمية‬ ‫الجوانب‬ ‫كافة‬ ‫على‬ ‫القراءة‬ ‫صعوبات‬
‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫كما‬ ، ‫والتهجي‬ ، ‫والحساب‬ ، ‫القرائي‬ ‫والفهم‬ ‫كاللغة‬
‫بوجه‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫النجاح‬ ‫وعلى‬ ،‫خاص‬ ‫بوجه‬ ‫األكاديمي‬ ‫التحصيل‬
‫عام‬
.
‫لذلك‬ -
‫حتى‬
‫مادة‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫النجاح‬ ‫تحقيق‬ ‫الطالب‬ ‫يستطيع‬
‫يجب‬
‫ق‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫عليه‬
‫على‬ ‫ادرا‬
‫القراءة‬
.
-
‫تصل‬
‫نسبة‬
‫القراءة‬ ‫صعوبات‬
‫بين‬ ‫ما‬ ‫إلى‬
10
–
15
%
‫من‬
‫أطفال‬ ‫مجتمع‬
‫المدارس‬
.
-
‫تشكل‬
‫القراءة‬ ‫صعوبات‬
‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫لدى‬ ‫شيوعا‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫أنماط‬ ‫أكثر‬
‫التعلم‬
‫أن‬ ‫إلى‬ ‫الخاصة‬ ‫التربية‬ ‫ميدان‬ ‫في‬ ‫والدراسات‬ ‫البحوث‬ ‫نتائج‬ ‫تشير‬ ‫حيث‬
‫ما‬
‫نسبته‬
80
%
‫مختلف‬ ‫وفي‬ ‫القراءة‬ ‫صعوبة‬ ‫من‬ ‫يعانون‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫طلبة‬ ‫من‬
‫مهاراتها‬
.

12. ‫األخطاء‬ ‫أنماط‬
‫المحتملة‬ ‫واألسباب‬
‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫التالميذ‬ ‫لوقوع‬
‫القراءة‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬
1
)
‫الحذف‬
،‫جمل‬ ‫شبه‬ ،‫الجملة‬ ‫من‬ ‫كاملة‬ ‫كلمات‬ ،‫الكلمات‬ ‫من‬ ‫أجزاء‬ ‫أحيانا‬ ‫التالميذ‬ ‫يحذف‬
‫كاملة‬ ‫أسطر‬ ‫أو‬ ‫جمال‬
.
‫بسبب‬ ‫يحدث‬
:
-
‫عدم‬
‫اإلهتمام‬
.
-
‫لدى‬ ‫الكلمة‬ ‫تحليل‬ ‫أو‬ ‫الكلمة‬ ‫معرفة‬ ‫مهارات‬ ‫نقص‬
‫التلميذ‬
2
)
‫اإلدخال‬
/
‫اإلضافة‬
‫كلمات‬ ‫يضيفون‬ ‫أو‬ ،‫المقروءة‬ ‫الكلمات‬ ‫على‬ ‫حرفا‬ ‫أحيانا‬ ‫التالميذ‬ ‫يضيف‬
‫جديدة‬
‫النص‬ ‫من‬ ‫ليست‬
.
‫بسبب‬ ‫يحدث‬
:
-
‫اإلهمال‬
(
‫عدم‬
‫اإلهتمام‬
.)
-
‫الفهم‬ ‫في‬ ‫نقص‬
.
-
‫القراءة‬ ‫قدرة‬ ‫على‬ ‫الشفهية‬ ‫اللغة‬ ‫قدرة‬ ‫تفوق‬
.

13. 3
)
‫القلب‬
‫العكس‬ ‫أو‬
-
‫يعكس‬
‫ا‬ ‫عند‬ ‫والمقاطع‬ ‫والكلمات‬ ‫الحروف‬ ‫أحيانا‬ ‫التالميذ‬
‫لقراءة‬
‫الكتابة‬ ‫أو‬
.
*
‫يحدث‬
‫العكس‬
‫اإلدراك‬ ‫في‬ ‫صعوبات‬ ‫أهمها‬ ‫و‬ ‫أسباب‬ ‫لعدة‬
‫البصري‬
(
‫الحقيقي‬ ‫المكان‬ ‫في‬ ‫الكلمة‬ ‫أو‬ ‫الحرف‬ ‫إدراك‬ ‫عدم‬
)
‫و‬
‫البصري‬ ‫التمييز‬ ‫كذلك‬
(
‫وال‬ ‫الحروف‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫عدم‬
‫كلمات‬
.)
‫ت‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫األمور‬ ‫بعض‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫الطالب‬ ‫نعلم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫لذلك‬
‫ؤثر‬
‫وهي‬ ‫الحرف‬ ‫تمييز‬ ‫في‬
:
1
)
‫الحجم‬
.
2
)
‫اللون‬
.
3
)
‫الكتابة‬ ‫مادة‬
.

14. 4
)
‫التكرار‬
‫بسبب‬ ‫يحدث‬
:
-
‫الكلمة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫مهارات‬ ‫ضعف‬
.
-
‫الكلمة‬ ‫تحليل‬ ‫مهارات‬ ‫ضعف‬
.
-
‫سيئة‬ ‫عادة‬ ‫تطوير‬
(
‫ما‬ ‫في‬ ‫كثيرا‬ ‫التلميذ‬ ‫كرر‬ ‫إذا‬
‫دة‬
‫يمكن‬ ‫ببساطة‬ ‫فالمشكلة‬ ‫صفه‬ ‫من‬ ‫أقل‬ ‫مستوى‬ ‫ذات‬
‫إعتبارها‬
‫عادة‬
‫سيئة‬
‫الصعوبة‬ ‫نمط‬ ‫على‬ ‫مؤشرا‬ ‫تعتبر‬ ‫فهي‬
.)
5
)
‫إغفال‬
‫الترقيم‬ ‫عالمات‬
‫يحدث‬
‫بسبب‬
:
-
‫ا‬ ‫عالمات‬ ‫بمعاني‬ ‫ألفة‬ ‫على‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫الطالب‬ ‫أن‬
‫لترقيم‬
‫المتعددة‬
(
‫الفهم‬ ‫نقص‬
.)
-
‫للطالب‬ ‫بالنسبة‬ ‫صعبة‬ ‫أصبحت‬ ‫القراءة‬ ‫أن‬
(
‫وبال‬
‫تالي‬
‫في‬ ‫يفشل‬
‫اإلنتباه‬
‫الترقيم‬ ‫لعالمات‬
.)

15. 6
)
‫اإلبدال‬
‫جزئيا‬ ‫الخاطئ‬ ‫النطق‬ ‫أو‬
‫باإلبدال‬ ‫يقصد‬
‫إستخدام‬
‫كلمة‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫كلمة‬
‫جزئ‬ ‫الخاطئ‬ ‫النطق‬ ‫أما‬
‫يا‬
‫به‬ ‫فيقصد‬
‫الكلمة‬ ‫داخل‬ ‫حروف‬ ‫مجموعة‬ ‫أو‬ ‫حرف‬ ‫نطق‬
.
‫بسبب‬ ‫يحدث‬
:
-
‫مهمال‬ ‫قارئا‬ ‫الطالب‬ ‫يكون‬ ‫قد‬
.
-
‫الكلمة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫مهارات‬ ‫إلى‬ ‫الطالب‬ ‫يفتقد‬ ‫قد‬
.
-
‫القارئ‬ ‫يحول‬ ‫قد‬ ‫األحيان‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ، ‫القارئ‬ ‫لهجة‬
‫يؤثر‬ ‫ال‬ ‫وقد‬ ‫ذلك‬ ‫وفق‬ ‫ويقرأها‬ ‫الخاصة‬ ‫لهجته‬ ‫إلى‬ ‫المكتوبة‬ ‫المادة‬
‫في‬
‫أخط‬ ‫بين‬ ‫يميز‬ ‫أن‬ ‫الفاحص‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫في‬ ، ‫المعنى‬
‫اء‬
‫اللهجات‬ ‫بسبب‬ ‫الناتجة‬ ‫واألخطاء‬ ‫القراءة‬
.

16. 7
)
‫التوقف‬
‫الكلمات‬ ‫قراءة‬ ‫قبل‬
‫به‬ ‫يقصد‬
‫قراءة‬ ‫قبل‬ ‫مألوف‬ ‫هو‬ ‫مما‬ ‫أطول‬ ‫التوقف‬
‫الكلمات‬
.
‫بسبب‬ ‫يحدث‬
:
‫على‬ ‫التعرف‬ ‫مهارات‬ ‫في‬ ‫نقص‬ ‫وجود‬
‫كل‬ ‫القراءة‬ ‫عادة‬ ‫لديه‬ ‫تكونت‬ ‫قد‬ ‫أو‬ ‫تحليلها‬ ‫أو‬ ‫الكلمة‬
‫مة‬
‫كلمة‬
.

17. ‫لطفل‬ ‫والكلمات‬ ‫األحرف‬ ‫تبدو‬ ‫هكذا‬
‫الديسلكسي‬
‫ا‬

18. ‫ج‬
.
‫صعوبات‬
‫الرياضيات‬ ‫في‬ ‫التعلم‬
(Dyscalculia)
-
‫الرياضيات‬
‫وتعايش‬ ‫تواصل‬ ‫أنماط‬ ‫من‬ ‫لكثير‬ ‫األساس‬ ‫هي‬ ‫كلغة‬
‫التفكير‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫اإلنسان‬
‫واإلستدالل‬
‫و‬ ‫الرياضي‬ ‫أو‬ ‫الحسابي‬
‫إدراك‬
‫والرياضية‬ ‫والهندسية‬ ‫والمنطقية‬ ‫الكمية‬ ‫العالقات‬
.
-
‫الرياضيات‬
‫تعني‬
‫إستخدام‬
‫على‬ ‫الشخص‬ ‫وقدرة‬ ‫الرموز‬
‫إستخد‬
‫ام‬
‫هذه‬
‫الرموز‬
.
*
‫فالتلميذ‬
‫الذي‬
‫اليستطيع‬
‫لديه‬ ‫الرموز‬ ‫أو‬ ‫األرقام‬ ‫هذه‬ ‫بين‬ ‫يميز‬ ‫أن‬
‫مايسمى‬
‫بعسر‬
‫الرياضيات‬
Dyscalculia

19. ‫الرياضيات‬ ‫عسر‬
(Dyscalculia)
‫في‬ ‫الصعوبة‬ ‫تعني‬
‫مثل‬ ‫البسيطة‬ ‫الرياضية‬ ‫العمليات‬ ‫أو‬ ‫المسائل‬ ‫إجراء‬
2
+
2
=
4
‫من‬ ‫يعانون‬ ‫الذين‬ ‫األطفال‬ ‫عند‬ ‫وتظهر‬
‫إضطرابا‬
‫ت‬
‫الجداري‬ ‫الفص‬ ‫في‬
.
-
‫ف‬ ‫التربوية‬ ‫لإلحصاءات‬ ‫القومي‬ ‫المركز‬ ‫بيانات‬ ‫تشير‬
‫ي‬
‫المتحدة‬ ‫الواليات‬
‫اإلمريكية‬
(
1994
)
‫أن‬
‫أربعة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫واحدا‬
‫من‬
‫أو‬ ، ‫البالغين‬ ‫األمريكان‬
‫مانسبته‬
22
%
‫اليمكنهم‬
‫العمليات‬ ‫إجراء‬
‫للري‬ ‫األساسية‬ ‫بالمهارات‬ ‫المتعلقة‬ ‫البسيطة‬ ‫الحسابية‬
‫اضيات‬
.

20. -
‫أكث‬ ‫بالطبع‬ ‫العربي‬ ‫بالوطن‬ ‫لدينا‬ ‫الواقع‬ ‫بينما‬
‫مما‬ ‫مرارة‬ ‫ر‬
‫المتحدة‬ ‫الواليات‬ ‫لدى‬ ‫هو‬
‫اإلمريكية‬
‫نشعر‬ ‫ال‬ ‫ولكن‬
‫بالمشكلة‬
‫الرس‬ ‫واإلحصاءات‬ ‫البيانات‬ ‫غياب‬ ‫بسبب‬
‫مية‬
.
-
‫الطالب‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫والبحوث‬ ‫الدراسات‬ ‫تشير‬
‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬
‫في‬ ‫وصعوبات‬ ‫مشكالت‬ ‫لديهم‬
‫تعلم‬
‫الرياضيات‬
.
-
‫غالبا‬
‫تبدأ‬
‫منذ‬ ‫الرياضيات‬ ‫في‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬
‫المرحلة‬
‫اإلبتدائية‬
‫وتستمر‬
‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬ ‫حتى‬
‫وربما‬
‫ب‬
‫داية‬
‫الجامعية‬ ‫المرحلة‬
.

21. ‫إلى‬ ‫الرياضيات‬ ‫تعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫تصنف‬
:
1
-
‫الديسكلكوليا‬
(Dyscalculia)
‫الرياضية‬ ‫والمعادالت‬ ‫األرقام‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫التلميذ‬ ‫قدرة‬ ‫عدم‬
.
-
‫التلميذ‬
‫لديه‬ ‫الذي‬
‫الديسكلكوليا‬
:
-
‫ب‬ ‫التفريق‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬
‫ين‬
8،7
‫أو‬
2،6
-
‫بالشكل‬ ‫األرقام‬ ‫يجمع‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬
‫يجمع‬ ‫ذلك‬ ‫ومثال‬ ‫الصحيح‬
26
+
34
=
3426
-
‫الضرب‬ ‫إشارة‬ ‫بين‬ ‫يفرق‬ ‫ال‬
(X)
‫الجمع‬ ‫وإشارة‬
.)+(
2
-
‫الديسكلكوليا‬
‫النمائية‬
(Developmental Dyscalculia)
‫أو‬ ‫لقصور‬ ‫نتيجة‬ ‫تنشأ‬
‫إضطراب‬
‫مث‬ ‫المعرفية‬ ‫العمليات‬ ‫بعض‬
‫ل‬
‫اإلنتباه‬
‫المعلومات‬ ‫ومعالجة‬ ‫المكاني‬ ‫البصري‬ ‫والتصور‬ ‫والذاكرة‬ ‫واإلدراك‬
.

23. 3
-
‫االكالكوليا‬
(Acalculia)
‫أبسط‬ ‫حل‬ ‫أو‬ ‫إنجاز‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬ ‫هو‬ ‫للمصطلح‬ ‫الحرفي‬ ‫المعنى‬
‫الحسابية‬ ‫العمليات‬
.
*
‫وهي‬
‫الحبسة‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ‫شكل‬
(Aphasia)
‫القدرة‬ ‫فقدان‬ ‫تعني‬ ‫التي‬
‫الدماغ‬ ‫أصاب‬ ‫ألذى‬ ‫نتيجة‬ ‫الكالم‬ ‫على‬
.
-
‫مر‬ ‫حاالت‬ ‫بسبب‬ ‫وليس‬ ‫الدماغ‬ ‫أصاب‬ ‫ألذى‬ ‫نتيجة‬ ‫القدرة‬ ‫فقدان‬
‫دها‬
‫وعدم‬ ‫الالمباالة‬ ‫أو‬ ‫اإلهمال‬ ‫إلى‬
‫اإلهتمام‬
‫المدرسية‬ ‫بالجوانب‬
.
4
-
‫الالحسابية‬
(Anarithmia)
‫العد‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫بعدم‬ ‫تتميز‬ ‫الحبسة‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ‫شكل‬ ‫أيضا‬ ‫هي‬
‫و‬
‫إستخدام‬
‫العدد‬
.

24. 5
-
‫صعوبات‬
‫المكتسبة‬ ‫الرياضيات‬ ‫تعلم‬
(Acquired Dyscalculia)
‫كليهما‬ ‫أو‬ ‫المخ‬ ‫نصفي‬ ‫أحد‬ ‫لتلف‬ ‫نتيجة‬ ‫الصعوبات‬ ‫تلك‬ ‫تنشأ‬
.
*
‫إن‬
‫وجود‬
‫إضطراب‬
‫إلى‬ ‫يؤدي‬ ‫للمخ‬ ‫األيسر‬ ‫النصف‬ ‫في‬ ‫تلف‬ ‫أو‬
‫يؤدي‬ ‫بينما‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫قصور‬
‫اإلضطراب‬
‫األ‬ ‫النصف‬ ‫في‬
‫يمن‬
‫األرقام‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عيوب‬ ‫إلى‬ ‫للمخ‬
.
6
-
‫صعوبات‬
‫التكوينية‬ ‫الفكرية‬ ‫الرياضيات‬ ‫تعلم‬
(Acalculia)
‫الخاصة‬ ‫والعالقات‬ ‫الرياضية‬ ‫األفكار‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬ ‫تعني‬
‫العقلي‬ ‫بالحساب‬
.
*
‫نجد‬
‫ق‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫لديهم‬ ‫الصعوبة‬ ‫هذه‬ ‫لديهم‬ ‫الذين‬ ‫األطفال‬ ‫هؤالء‬
‫راءة‬
‫األعداد‬ ‫وكتابة‬
‫أنهم‬ ‫إال‬
‫ينطق‬ ‫أو‬ ‫يكتبونه‬ ‫ما‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫قادرين‬ ‫غير‬
‫ونه‬
.

25. 8
-
‫صعوبات‬
‫األساسية‬ ‫الرياضية‬ ‫الحقائق‬ ‫إتقان‬
‫تبدو‬
‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬ ‫في‬ ‫المشكلة‬ ‫هذه‬
‫اإلحتفاظ‬
‫ا‬ ‫ببعض‬
‫لعمليات‬
‫وا‬ ‫والطرح‬ ‫الجمع‬ ‫بحقائق‬ ‫يتعلق‬ ‫فيما‬ ‫وخاصة‬ ‫الحسابية‬
‫لضرب‬
‫والقسمة‬
.
‫ذلك‬ ‫مثال‬

26. ‫بالرياضيات‬ ‫الخاصة‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫إلى‬ ‫المؤدية‬ ‫العوامل‬
:
‫في‬
‫صـ‬ ‫الكتاب‬
(
102
-
110
)
‫لإلطالع‬
‫فقط‬
...

27. ‫د‬
.
‫صعوبات‬
‫اللغوي‬ ‫التركيب‬
Language Deficit
‫اللغة‬ ‫قواعد‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الجمل‬ ‫كلمات‬ ‫تركيب‬ ‫صعوبة‬ ‫بها‬ ‫يقصد‬
‫الصحيح‬ ‫المعنى‬ ‫لتعطي‬ ‫ومعناها‬
.
‫هـ‬
.
‫األخرى‬ ‫األكاديمية‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬
‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫في‬ ‫التالميذ‬ ‫يجدها‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬ ‫تلك‬ ‫هي‬
‫والجغرافيا‬ ‫العلوم‬ ‫مثل‬ ‫األخرى‬
.

28. PowerPoint Presentation Credit:
Turki Alzahraney,
KAU, Sp. Ed. Dept.
talzahranei@kau.edu.sa