عن التوحد عرض بوربينت

1. ‫التوحد‬
Autisim

2. ‫مقدمة‬
‫صي‬ُ‫ت‬ ‫التي‬ ‫التطورية‬ ‫اإلعاقات‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫التوحد‬ ‫يعتبر‬،‫األطفال‬ ‫ب‬
‫وأسرته‬ ‫للطفل‬ ‫بالنسبة‬ ‫صعوبة‬ ‫اإلعاقات‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫وهو‬.
‫ع‬ُ‫ي‬‫و‬ ،‫الطفل‬ ‫عمر‬ ‫من‬ ‫األولى‬ ‫الثالث‬ ‫السنوات‬ ‫خالل‬ ‫ويظهر‬‫وق‬
‫يتمي‬ ‫االجتماعي‬ ‫والتفاعل‬ ‫م‬ُّ‫والتعل‬ ‫االتصال‬ ‫عمليات‬‫التوحد‬ ‫ز‬.
‫ع‬ ‫والكالمي‬ ‫واإلدراكي‬ ‫االجتماعي‬ ‫النمو‬ ‫في‬ ‫وتأخر‬ ‫بقصور‬‫ند‬
‫الطفل‬.‫حوا‬ ‫منذ‬ ‫اإلعاقة‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫بدأ‬ ‫ولقد‬‫لي‬
‫ليوكانر‬ ‫األمريكي‬ ‫الطبيب‬ ‫يد‬ ‫اعلى‬ً‫م‬‫عا‬ ‫خمسين‬
‫مولود‬ ‫آالف‬ ‫عشرة‬ ‫لكل‬ ‫حاالت‬ ‫بخمس‬ ‫إصابته‬ ‫نسبة‬ ‫وتقدر‬

3. ‫للتوحد‬ ‫األمريكية‬ ‫الجمعية‬ ‫تعريف‬1999
The America Sociaty of Autism
‫التطورية‬ ‫االضطرابات‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫التوحد‬(‫النمائية‬)‫خ‬ ‫يظهر‬ ‫والذي‬‫الل‬
‫االضطراب‬ ‫هذا‬ ‫ينتج‬ ‫حيث‬ ‫الطفل‬ ‫عمر‬ ‫من‬ ‫األولى‬ ‫سنوات‬ ‫الثالث‬‫عن‬
‫وبالت‬ ‫المخ‬ ‫وظائف‬ ‫على‬ ‫بدوره‬ ‫يؤثر‬ ‫العصبي‬ ‫الجهاز‬ ‫في‬ ‫خلل‬‫يؤثر‬ ‫الي‬
‫النمو‬ ‫نواحي‬ ‫مختلف‬ ‫على‬.
‫إلى‬ ‫فيؤدي‬:
‫االجتماعي‬ ‫التفاعل‬ ‫في‬ ‫قصور‬ ‫ـــ‬.
‫لفظي‬ ‫غير‬ ‫أم‬ ً‫ا‬‫لفـظي‬ ‫كان‬ ‫سواء‬ ‫االتصال‬ ‫في‬ ‫قصورا‬ ‫ـــ‬.
‫استج‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫األشياء‬ ‫إلى‬ ً‫ا‬‫دائم‬ ‫يستجيبون‬ ‫األطفال‬ ‫وهـؤالء‬‫إلى‬ ‫ابتهم‬
‫بي‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫تغيير‬ ‫أي‬ ‫من‬ ‫األطفال‬ ‫هؤالء‬ ‫ويضطرب‬ ‫األشخاص‬‫ئتهم‬
‫آلي‬ ‫بطريقة‬ ‫الكلمات‬ ‫من‬ ‫مقاطع‬ ‫أو‬ ‫بدنية‬ ‫حركات‬ ‫يكررون‬ ً‫ا‬‫ودائم‬‫ه‬
‫متكررة‬.

4. ‫التوحد‬ ‫أسباب‬
‫بالتوحد‬ ‫لإلصابة‬ ‫ا‬ً‫م‬‫تما‬ ‫محددة‬ ‫أسباب‬ ‫تثبت‬ ‫لم‬.‫ولكن‬‫ها‬
‫وال‬ ،‫والعضوية‬ ‫والوراثية‬ ‫الكيميائية‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫الدراسة‬ ‫قيد‬ ‫األسباب‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫يزال‬.

5. ‫التوحد‬ ‫اض‬‫ر‬‫أع‬
-‫يسمع‬ ‫ال‬ ‫وكأنه‬ ‫الطفل‬ ‫يتصرف‬.
-‫حوله‬ ‫بمن‬ ‫يهتم‬ ‫ال‬.
-‫أحد‬ ‫يحتضنه‬ ‫أن‬ ‫يحب‬ ‫ال‬.
-‫التعليم‬ ‫في‬ ‫التقليدية‬ ‫الطرق‬ ‫يقاوم‬.
-‫الخطر‬ ‫من‬ ‫يخاف‬ ‫ال‬.
-‫اآلخرين‬ ‫كالم‬ ‫يكرر‬.
-‫اآلخرين‬ ‫األطفال‬ ‫مع‬ ‫يلعب‬ ‫ال‬.
-‫معروفة‬ ‫غير‬ ‫ألسباب‬ ‫شديدة‬ ‫غضب‬ ‫ونوبات‬ ‫بكاء‬.
-‫الروتين‬ ‫في‬ ‫التغير‬ ‫يقاوم‬.
-‫يكلمه‬ ‫من‬ ‫عين‬ ‫في‬ ‫ينظر‬ ‫ال‬.
-‫األشياء‬ ‫بلف‬ ‫يستمتع‬.
-‫األلم‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫يستطيع‬ ‫ال‬.
-‫باألشياء‬ ‫طبيعي‬ ‫غير‬ ‫تعلق‬.
-‫مثل‬ ‫طبيعية‬ ‫وغير‬ ‫متكررة‬ ‫حركات‬ ‫وجود‬:‫والرفرفة‬ ،‫الجسم‬ ‫أو‬ ‫الرأس‬ ‫هز‬
‫باليدين‬.
-‫والتواصل‬ ‫االتصال‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫في‬ ‫غياب‬ ‫أو‬ ‫قصور‬.

6. ‫املبكر‬ ‫االكتشاف‬
‫الثالث‬ ‫العام‬ ‫إتمامه‬ ‫قبل‬ ‫التوحدي‬ ‫الطفل‬ ‫سمات‬ ‫تظهر‬.‫و‬‫إذا‬
‫يجب‬ ‫منها‬ ‫أي‬ ‫لوحظ‬
-‫يد‬ ‫الذي‬ ‫الوضع‬ ‫أخذ‬ ‫أو‬ ‫جسمه‬ ‫تحريك‬ ‫الطفل‬ ‫محاولة‬ ‫عدم‬‫ل‬
‫حمل‬ُ‫ي‬ ‫أن‬ ‫في‬ ‫رغبته‬ ‫على‬.
-‫اإلفالت‬ ‫ومحاولة‬ ‫حمل‬ُ‫ي‬ ‫عندما‬ ‫الطفل‬ ‫ب‬ُّ‫ل‬‫تص‬.
-‫لذك‬ ‫يستجيب‬ ‫ال‬ ‫فهو‬ ،‫يسمع‬ ‫ال‬ ‫أصم‬ ‫أنه‬ ‫لو‬ ‫كما‬ ‫يبدو‬‫اسمه‬ ‫ر‬
‫حوله‬ ‫األصوات‬ ‫من‬ ‫ألي‬ ‫أو‬.
-‫المرح‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫كباقي‬ ‫التقليد‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫فشل‬‫العمرية‬ ‫لة‬
‫نفسها‬.
-‫اللغوي‬ ‫االتصال‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫نمو‬ ‫في‬ ‫توقف‬ ‫أو‬ ‫قصور‬
‫اللغوي‬ ‫وغير‬

7. ‫العالج‬
-‫الطبي‬ ‫العالج‬:‫بسي‬ ‫دور‬ ‫العقاقير‬ ‫لبعض‬ ‫يكون‬ ‫قد‬‫في‬ ‫ط‬
‫االكتئ‬ ‫أو‬ ‫وجد‬ ‫إن‬ ‫الصرع‬ ‫عالج‬ ‫أو‬ ،‫الزائد‬ ‫النشاط‬ ‫تقليل‬‫اب‬.
-‫بالتخاطب‬ ‫العالج‬:‫والق‬ ‫اللغوي‬ ّ‫النمو‬ ‫قصور‬ ‫لمواجهة‬‫درة‬
‫االجتماعي‬ ‫والتواصل‬ ‫االتصال‬ ‫على‬.
-‫النفسي‬ ‫العالج‬:‫لغوي‬ ‫تأخير‬ ‫من‬ ‫يعاني‬ ‫طفل‬ ‫أي‬-
‫اجتماعي‬-‫نفسي‬ ‫عالج‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ،‫عاطفي‬.
-‫السلوك‬ ‫وتعديل‬ ‫ضبط‬.
-‫الخاصة‬ ‫التربية‬.

8. ‫التوحديين‬‫األطفال‬‫خصائص‬
‫بالضرو‬ ‫التجتمع‬ ‫التي‬ ‫الخصائص‬ ‫بعض‬ ‫التوحد‬ ‫لطفل‬‫في‬ ‫رة‬
‫قد‬ ، ‫الشكل‬ ‫جذاب‬ ‫المتوحد‬ ‫الطفل‬ ‫يكون‬ ، ً‫ة‬‫عاد‬ ‫واحد‬ ‫فرد‬
‫عمر‬ ‫من‬ ‫خاصة‬ ‫زمالئه‬ ‫من‬ ‫قامة‬ ‫أقصر‬ ‫يكون‬2‫ــ‬7‫سنوات‬
‫كالتالي‬ ‫التوحدي‬ ‫الطفل‬ ‫خصائص‬ ‫تقسيم‬ ‫الممكن‬ ‫ومن‬:
#‫االجتماعية‬ ‫الخصائص‬
#‫اللغوية‬ ‫الخصائص‬
#‫واإلدراكية‬ ‫الحسية‬ ‫الخصائص‬
#‫السلوكية‬ ‫الخصائص‬
#‫والنفسية‬ ‫العاطفية‬ ‫الخصائص‬

9. ‫االجتماعية‬‫الخصائص‬ ‫ـ‬ ‫أ‬

‫األهل‬ ‫مايالحظه‬ ‫أول‬ ‫وهو‬ ‫لهم‬ ‫االستجابة‬ ‫وعدم‬ ‫باآلخرين‬ ‫االهتمام‬ ‫عدم‬
‫التوحدي‬ ‫طفلهم‬ ‫عند‬ ‫األهل‬ ‫عند‬.
‫والع‬ ‫االجتماعي‬ ‫التفاعل‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫قصور‬ ‫التوحدي‬ ‫الطفل‬ ‫ويعاني‬‫القات‬
‫التالية‬ ‫بالسلوكيات‬ ‫ويتميز‬ ‫االجتماعية‬:
#‫باآلخرين‬ ‫االرتباط‬ ‫عدم‬.
#‫األعين‬ ‫تالقي‬ ‫وتجنب‬ ‫اآلخر‬ ‫الشخص‬ ‫إلى‬ ‫النظر‬ ‫عدم‬.
#‫إحساسه‬ ‫إظهار‬ ‫عدم‬.
#‫ف‬ ‫يرغب‬ ‫عندما‬ ‫إال‬ ‫يدهلل‬ ‫أو‬ ‫يحمله‬ ‫أو‬ ‫أحد‬ ‫يحضنه‬ ‫بأن‬ ‫قبوله‬ ‫عدم‬‫ي‬
‫ذلك‬.
‫األشخاص‬ ‫تمييز‬ ‫على‬ ‫قادر‬ ‫غير‬ ً‫ا‬‫أحيان‬ ‫التوحدي‬ ‫الطفل‬ ‫ويكون‬‫حتى‬
‫أهله‬ ‫مع‬ ‫حتى‬ ‫عالقاته‬ ‫اليطور‬ ً‫ا‬‫أحيان‬ ‫وه‬ ‫حياته‬ ‫في‬ ‫منهم‬ ‫المهمين‬‫ألنه‬
‫األشخاص‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫باألشياء‬ ‫يهتم‬.
‫ف‬ ‫اجتماعية‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫المتوحدين‬ ‫تدريب‬ ‫أن‬ ‫األبحاث‬ ‫أكدت‬ ‫وقد‬‫ي‬
‫اآلخ‬ ‫مع‬ ‫االجتماعي‬ ‫تواصلهم‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫يساعدهم‬ ‫معينة‬ ‫ظروف‬‫رين‬

10. ‫اللغوية‬ ‫الخصائص‬ ‫ـ‬ ‫ب‬
‫للمتوحدين‬ ‫المميزة‬ ‫الخصائص‬ ‫من‬ ‫اللغوي‬ ‫القصور‬ ‫يعد‬‫رغم‬
‫فبعض‬ ‫أخرى‬ ‫إلى‬ ‫حالة‬ ‫من‬ ‫يختلف‬ ‫اللغوي‬ ‫تطورهم‬ ‫أن‬
‫يستخدم‬ ‫وبعضهم‬ ‫فقط‬ ‫األصوات‬ ‫يصدرون‬ ‫المتوحدين‬
‫وبعضه‬ ‫قليلة‬ ‫كلمات‬ ‫يستخدم‬ ‫وبعضهم‬ ‫فقط‬ ‫الكلمات‬‫اآلخر‬ ‫م‬
‫عليه‬ ‫المطروحة‬ ‫األسئلة‬ ‫أو‬ ‫الكلمات‬ ‫يردد‬.
‫الكال‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫عدم‬ ‫عن‬ ‫ينتج‬ ‫ال‬ ‫اللغوي‬ ‫القصور‬ ‫هذا‬ ‫إن‬‫م‬
‫ب‬ ‫المتعلقة‬ ‫العصبية‬ ‫المراكز‬ ‫في‬ ‫وظيفي‬ ‫خلل‬ ‫عن‬ ‫إنما‬‫تطوير‬
‫والكالم‬ ‫اللغة‬.ً‫ا‬‫أحيان‬ ‫التوحدي‬ ‫الطفل‬ ‫اليتوصل‬ ‫لذلك‬‫إلى‬
‫ع‬ ‫تدريبه‬ ‫بعد‬ ‫حتى‬ ‫ومفهومة‬ ‫واضحة‬ ‫بطريقة‬ ‫التعبير‬‫ذلك‬ ‫لى‬
‫الخاص‬ ‫عالمه‬ ‫في‬ ‫انغالقه‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬.

11. ‫اكية‬‫ر‬‫واإلد‬‫الحسية‬‫الخصائص‬‫ـ‬ ‫ج‬

‫اليدرك‬ ‫وهو‬ ، ً‫ا‬‫وإدراكي‬ ً‫ا‬‫حسي‬ ً‫ا‬‫قصور‬ ‫التوحدي‬ ‫الطفل‬ ‫يعاني‬ً‫ا‬‫أحيان‬
‫وجد‬ ‫إذا‬ ‫حتى‬ ‫اليتأثر‬ ‫وفد‬ ، ‫خارجي‬ ‫مثير‬ ‫أي‬ ‫أو‬ ‫أمامه‬ ‫شخص‬ ‫مرور‬
‫غرباء‬ ‫أشخاص‬ ‫مع‬ ‫وحده‬.
‫لذ‬ ، ‫باأللم‬ ‫اليشعر‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫غالب‬ ‫فهو‬ ‫الحسي‬ ‫لإلدراك‬ ‫بالنسبة‬ ‫أما‬ً‫ا‬‫أحيان‬ ‫فهو‬ ‫ا‬
‫نفسه‬ ‫إيذاء‬ ‫على‬ ‫قادر‬(‫نفسه‬ ‫ضرب‬ ، ‫رأسه‬ ‫طرق‬ ً‫ال‬‫مث‬) ...‫وأح‬ً‫ا‬‫يان‬
‫م‬ ‫سبب‬ ‫دون‬ ‫من‬ ‫الخدش‬ ‫أو‬ ‫بالعض‬ ‫غيرهم‬ ‫المتوحدين‬ ‫بعض‬ ‫يؤذي‬‫عين‬
.
‫ف‬ ‫العالية‬ ‫األصوات‬ ‫من‬ ‫الشديد‬ ‫وانزعاجه‬ ‫تأثره‬ ‫إلى‬ ‫بالنسبة‬ ‫أما‬‫هو‬
ً‫ا‬‫مضطرب‬ ‫ممايجعله‬ ، ‫الخارجية‬ ‫واألصوات‬ ‫للمثيرات‬ ً‫ا‬‫جد‬ ‫حساس‬‫من‬
‫اضطرابه‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫يقدر‬ ‫أن‬ ‫دون‬.

12. ‫السلوكية‬‫الخصائص‬ ‫ـ‬ ‫د‬

‫وقسر‬ ً‫ا‬‫وثابت‬ ً‫ا‬‫متكرر‬ ‫التوحدي‬ ‫الطفل‬ ‫سلوك‬ ‫يكون‬‫فهو‬ ، ً‫ا‬‫ي‬
‫بحركات‬ ‫يقوم‬ ً‫ا‬‫أحيان‬ ‫وهو‬ ، ‫لها‬ ‫المبرر‬ ‫بأشياء‬ ‫يتعلق‬‫نمطية‬
‫دون‬ ‫من‬ ‫وحده‬ ‫يترك‬ ‫حين‬ ‫وخاصة‬ ‫تعب‬ ‫دون‬ ‫من‬ ‫ساعات‬
‫ا‬ ‫من‬ ‫التوحدي‬ ‫الطفل‬ ‫ينزعج‬ ‫وقد‬ ، ‫معين‬ ‫بنشاط‬ ‫إشغاله‬‫لتغير‬
‫ويل‬ ‫فيضطرب‬ ‫منتظم‬ ‫بشكل‬ ‫وصفها‬ ‫رتبها‬ ‫أشياء‬ ‫في‬‫إلى‬ ‫جأ‬
‫ج‬ ‫الصعب‬ ‫من‬ ‫عدوانية‬ ‫حركات‬ ‫وتكرار‬ ‫والصراخ‬ ‫الضرب‬ً‫ا‬‫د‬
‫عنها‬ ‫إيقافه‬.

13. ‫والنفسية‬‫العاطفية‬‫الخصائص‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬‫ه‬

‫التوح‬ ‫الطفل‬ ‫يتميز‬ ‫السلوكية‬ ‫الخصائص‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬‫برفض‬ ‫دي‬
‫عند‬ ‫ويتوتر‬ ‫مايغضب‬ ً‫ا‬‫وغالي‬ ‫الروتين‬ ‫في‬ ‫تغير‬ ‫أي‬‫أي‬ ‫حدوث‬
‫واست‬ ‫رتابة‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫ألنه‬ ‫اليومية‬ ‫حياته‬ ‫في‬ ‫تغير‬‫وقد‬ ‫قرار‬
‫وق‬ ‫أو‬ ‫أسنانه‬ ‫فرشاة‬ ‫أو‬ ‫ثيابه‬ ‫في‬ ‫بسيط‬ ‫تغيير‬ ‫يؤدي‬‫طعامه‬ ‫ت‬
‫إضاف‬ ً‫ا‬‫إيض‬ ‫يعاني‬ ‫وقد‬ ‫وبكاء‬ ‫وغضب‬ ‫توتر‬ ‫حالة‬ ‫إلى‬‫إلى‬ ‫ة‬
‫ب‬ ‫خالل‬ ً‫ا‬‫جد‬ ‫خفيفة‬ ‫تكون‬ ‫صرع‬ ‫نوبات‬ ‫الغضب‬ ‫نوبات‬‫ضع‬
‫الم‬ ‫في‬ ‫مفاجيء‬ ‫تغير‬ ً‫ا‬‫إيض‬ ‫عليه‬ ‫يالحظ‬ ‫وقد‬ ، ‫ثواني‬‫؛‬ ‫زاج‬
‫على‬ ‫قادر‬ ‫غير‬ ‫ولكنه‬ ‫يضحك‬ ً‫ا‬‫وأحيان‬ ‫يبكي‬ ً‫ا‬‫فأحيان‬‫التعبير‬
‫بالكالم‬

14. ‫التوح‬ ‫من‬ ‫أطفالها‬ ‫أحد‬ ‫يعاني‬ ‫التي‬ ‫لألسر‬ ‫النصائح‬ ‫بعض‬‫د‬
1-‫الس‬ ‫وكذلك‬ ،‫الطفل‬ ‫يفضلها‬ ‫التي‬ ‫األشياء‬ ‫تحديد‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬‫لوكيات‬
‫تضايقه‬ ‫التي‬ ‫األشياء‬ ‫تحديد‬ ‫وكذلك‬ ‫يسلكها‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التي‬.
2-‫واتباعه؛‬ ‫الطفل‬ ‫يحبه‬ ‫الذي‬ ‫الروتيني‬ ‫النظام‬ ‫على‬ ‫التعرف‬‫ألن‬
‫روتيني‬ ‫بطبعه‬ ‫التوحدي‬ ‫الطفل‬.
3-‫المختلفة‬ ‫الحياة‬ ‫جوانب‬ ‫من‬ ‫يجيده‬ ‫ما‬ ‫تحديد‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫ال‬(‫الوجدا‬،‫نية‬
‫الحياتية‬ ،‫المعرفية‬ ،‫االجتماعية‬…. )
4-‫ا‬ ‫غضب‬ ‫تثير‬ ‫التي‬ ‫المواقف‬ ‫تجنب‬ ‫الوالدين‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫بعد‬‫لطفل‬.
5-‫مسك‬ ‫مثل‬ ‫بالمالمسة‬ ‫جسدية‬ ‫بعالقة‬ ‫إليه‬ ‫التقرب‬ ‫على‬ ‫العمل‬‫يده‬
‫إل‬ ‫التقرب‬ ‫في‬ ‫والنجاح‬ ،‫الرقيقة‬ ‫الكلمات‬ ‫وتوجيه‬ ،‫معه‬ ‫والسير‬‫بهذه‬ ‫يه‬
‫الطفل‬ ‫هذا‬ ‫سلوك‬ ‫لتعديل‬ ‫مفتاح‬ ‫العالقة‬.
6-‫محاو‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫فإنه‬ ‫روتيني؛‬ ‫قلنا‬ ‫كما‬ ‫التوحدي‬ ‫الطفل‬ ‫وألن‬‫لة‬
‫ا‬ ‫التغييرات‬ ‫تجنب‬ ‫من‬ ‫بد‬ ‫فال‬ ‫سلوكياته‬ ‫من‬ ‫سلوك‬ ‫أي‬ ‫تعديل‬‫لمفاجئة‬
‫وال‬ ،‫استقراره‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫ومحاولة‬ ،‫السلوك‬ ‫أو‬ ‫المكان‬ ‫في‬ ‫سواء‬‫تدرج‬
‫الخطوات‬ ‫هذه‬ ‫تنفيذ‬ ‫أثناء‬ ‫والصبر‬ ،‫السلوك‬ ‫تعديل‬ ‫خطوات‬ ‫في‬‫وعدم‬ ،
‫تكرارها‬ ‫من‬ ‫الملل‬.