تتناول الوثيقة صعوبات التعلم، معرفتها، وأسبابها، وأنواعها، وأهمية الكشف المبكر عن تلك الصعوبات وطرق علاقتها. كما تتناول الاستراتيجيات التعليمية لعلاج ومساعدة الأطفال المصابين بصعوبات التعلم، وضرورة توفير الدعم المناسب لهذه الفئة. يتطلب التشخيص المتعدد التخصصات لضمان تقديم البرامج العلاجية المناسبة وضرورة اعداد المدرسين المتخصصين لهذا الغرض.

1. ‫الرحمي‬ ‫الرمحن‬ ‫هللا‬ ‫سم‬‫ب‬
‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬ ‫صعوابت‬

2. ‫العرض‬ ‫توى‬‫حم‬
❖‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫تعريف‬.
❖‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫أسباب‬.
❖‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫أنواع‬.
❖‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫مفهوم‬.
❖‫القراءة‬ ‫عسر‬-‫ليكسيا‬ ‫الديس‬.
❖‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫تشخيص‬ ‫طرق‬.
❖‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫عن‬ ‫المبكر‬ ‫الكشف‬ ‫اهمية‬.
❖‫التعلم‬ ‫بصعوبات‬ ‫المصاب‬ ‫طفلك‬ ‫تساعد‬ ‫كيف‬.
❖‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫عالج‬.
❖‫الخاتمة‬.

3. ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬/‫الخفية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫أنواع‬ ‫ضمن‬ ‫من‬ ‫يعد‬ ‫و‬ ‫الجديدة‬ ‫العلوم‬ ‫من‬ ‫هو‬
(‫المتسترة‬)‫العديد‬ ‫أن‬ ‫اال‬ ‫مجتمعنا‬ ‫في‬ ‫وكبير‬ ‫ملحوظ‬ ‫بشكل‬ ‫انتشاره‬ ‫من‬ ‫وبالرغم‬
‫بأذن‬ ‫اليوم‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫نتحدث‬ ‫سوف‬ ‫و‬ ‫الموضوع‬ ‫هذا‬ ‫حول‬ ‫الكثير‬ ‫يجهل‬ ‫الناس‬ ‫من‬
‫به‬ ‫يتعلق‬ ‫وما‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫عن‬ ‫هللا‬
‫املقدمة‬

4. ‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬ ‫صعوابت‬ ‫من‬ ‫ا‬‫و‬‫ن‬‫ا‬‫ع‬ ‫ملن‬ ‫قة‬‫رش‬‫م‬ ‫مناذج‬

5. ‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬ ‫صعوابت‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬
‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫التالميذ‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫يصف‬ ‫عام‬ ‫مصطلح‬ ‫هو‬
‫زمالئهم‬ ‫بقية‬ ‫عن‬ ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫انخفاضا‬ ‫يظهرون‬ ‫العادي‬
‫المتصلة‬ ‫العمليات‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬ ‫يظهرون‬ ‫أنهم‬ ‫إال‬ ‫العاديين‬
‫بالتعلم‬
‫العقلية‬ ‫اإلعاقة‬ ‫ذوو‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫حاالت‬ ‫من‬ ‫ويستبعد‬
‫والبصر‬ ‫السمع‬ ‫وعيوب‬ ‫بأمراض‬ ‫والمصابون‬ ‫انفعاليا‬ ‫والمضطربون‬
‫مباشرا‬ ‫سببا‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫اعاقتهم‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫ذلك‬ ‫المتعددة‬ ‫اإلعاقات‬ ‫وذوو‬
‫منها‬ ‫يعانون‬ ‫التي‬ ‫للصعوبات‬

6. ‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬ ‫صعوابت‬ ‫باب‬‫س‬‫أ‬
‫الوالدة‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫أسباب‬‫الوالدة‬ ‫اثناء‬
‫بعد‬ ‫ما‬ ‫اسباب‬
‫الوالدة‬

7. ‫ادل‬ ‫شل‬‫للف‬ ‫ية‬‫س‬‫نف‬‫ل‬‫ا‬ ‫باب‬‫س‬‫ال‬ ‫حد‬‫ك‬ ‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬ ‫صعوابت‬‫اي‬‫ار‬

9. ‫التعلم؟‬ ‫بصعوبات‬ ‫المصاب‬ ‫طفلك‬ ‫تساعد‬ ‫كيف‬
‫األطفال‬ ‫ديسلكسيا‬ ‫مشكلة‬ ‫من‬ ‫يعاني‬ ‫الذي‬ ‫طفلهما‬ ‫عالج‬ ‫في‬ ‫الوالدين‬ ‫تساعد‬ ‫طرق‬:
-‫المسح‬ ‫سهلة‬ ‫الكتابة‬ ‫ألواح‬ ‫استخدام‬
-‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫خارج‬ ‫مرحة‬ ‫بطرق‬ ‫الطفل‬ ‫تعليم‬
-‫سيفعل‬ ‫ماذا‬ ‫الطفل‬ ‫يفهم‬ ‫حتى‬ ‫مرتفع‬ ‫بصوت‬ ‫الواجب‬ ‫تعليمات‬ ‫قراءة‬.
-‫التعلم‬ ‫في‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫استخدام‬ ‫مهارات‬ ‫الطفل‬ ‫تعليم‬.
-‫إنشائية‬ ‫موضوعات‬ ‫بكتابة‬ ‫تكليفه‬.

10. ‫يا‬‫س‬‫يك‬‫سل‬‫ي‬‫ادل‬ ‫مرض‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫رس‬‫ع‬
“‫يا‬‫يكس‬‫يسل‬‫ادل‬”‫ال‬ ‫اللغة‬ ‫اكتساب‬ ‫في‬ ‫اضطراب‬ ‫من‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫بعسر‬ ‫المصابون‬ ‫األطفال‬ ‫يعاني‬‫حيث‬ ،‫مكتوبة‬
‫وحف‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫صعوبات‬ ‫لديهم‬ ‫ويكون‬ ،‫األولى‬ ‫التعلم‬ ‫مراحل‬ ‫منذ‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫يتأخرون‬،‫األبجدية‬ ‫ظ‬
‫ك‬ ‫حذف‬ ‫في‬ ‫تتجلى‬ ‫القراءة‬ ‫أثناء‬ ‫أخطاء‬ ‫لهم‬ ‫تحدث‬ ‫كما‬ ‫بينها‬ ‫والربط‬ ‫صحيح‬ ‫بشكل‬ ‫الحروف‬ ‫قراءة‬ ‫وفي‬‫أو‬ ‫لمات‬
‫قلبها‬ ‫أو‬ ‫استبدالها‬
‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫رس‬‫ع‬ ‫باب‬‫س‬‫أ‬
‫الدماغ‬ ‫في‬ ‫وظيفي‬ ‫بخلل‬ ‫اإلصابة‬ ‫نتيجة‬ ‫تأتي‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫عسر‬ ‫أن‬ ‫سنوات‬ ‫عدة‬ ‫منذ‬ ‫األعصاب‬ ‫علماء‬ ‫أثبت‬
‫جراء‬ ‫من‬‫األولى‬ ‫الحياة‬ ‫سنوات‬ ‫في‬ ‫حدثت‬ ‫أمراض‬ ‫بسبب‬ ‫أو‬ ‫الوراثة‬

11. ‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬ ‫صعوابت‬ ‫يص‬‫شخ‬‫ت‬ ‫طرق‬
‫وبالتعاون‬ ‫التخصصات‬ ‫ومتعدد‬ ‫متكامل‬ ‫عمل‬ ‫فريق‬ ‫وتتطلب‬ ،‫وحساسة‬ ‫عملية‬ ‫هي‬ ‫التشخيص‬ ‫عملية‬ ‫إن‬
‫الطفل‬ ‫أمر‬ ‫ولي‬ ‫مع‬
‫بها‬ ‫يلتزم‬ ‫أن‬ ‫التشخيص‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫الفريق‬ ‫على‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫اإلجرائية‬ ‫الخطوات‬ ‫ومن‬
❖‫القصور‬ ‫مجاالت‬ ‫لتحديد‬ ‫شامل‬ ‫تربوي‬ ‫تقييم‬ ‫إجراء‬.
❖‫مصاحبة‬ ‫إعاقة‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫من‬ ‫والتأكد‬ ‫الصحية‬ ‫الطفل‬ ‫حالة‬ ‫عن‬ ‫واف‬ ‫تقرير‬.
❖‫تربويا‬ ‫أو‬ ‫جراحيا‬ ‫طبيا‬ ‫عالجا‬ ‫يحتاج‬ ‫الطفل‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫تقرير‬.
❖‫األكاديمي‬ ‫التحصيل‬ ‫لقياس‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ‫لمعرفة‬ ‫المرجع‬ ‫معياريه‬ ‫اختبارات‬.

12. ‫التعلم؟‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوى‬ ‫عن‬ ‫المبكر‬ ‫الكشف‬ ‫أهمية‬
‫إلى‬ ،‫بالغة‬ ‫أهمية‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوى‬ ‫عن‬ ‫المبكر‬ ‫الكشف‬ ‫قضية‬ ‫تشكل‬
‫مع‬ ‫كبير‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫تتضاءل‬ ‫العالجي‬ ‫التدخل‬ ‫فعاليات‬ ‫أن‬ ‫تقرير‬ ‫معه‬ ‫يمكن‬ ‫حد‬
‫قابلية‬ ‫أقل‬ ‫وتصبح‬ ‫الصعوبات‬ ‫أنماط‬ ‫تتداخل‬ ‫حيث‬ ،‫عنهم‬ ‫الكشف‬ ‫تأخر‬
‫والعالج‬ ‫للتشخيص‬.
‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوى‬ ‫عن‬ ‫المبكر‬ ‫الكشف‬ ‫بضرورة‬ ‫اهتمامنا‬ ‫عليها‬ ‫نقيم‬ ‫التي‬ ‫االفتراضات‬:
■‫واالنفعالية،ويك‬ ‫العقلية‬ ‫طاقاته‬ ‫من‬ ‫عظيما‬ ‫جزءا‬ ‫تستنفذ‬ ‫الطفل‬ ‫منها‬ ‫يعانى‬ ‫التي‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫أن‬‫إلى‬ ‫أميل‬ ‫ون‬
‫الذات‬ ‫عن‬ ‫سالبة‬ ‫صورة‬ ‫وتكوين‬ ‫االنسحاب‬ ‫أو‬ ‫االكتئاب‬ ‫أو‬ ‫االنطواء‬.
■‫األ‬ ‫هؤالء‬ ‫لنمو‬ ‫األسباب‬ ‫التعلم،نهيئ‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوى‬ ‫عن‬ ‫المبكر‬ ‫بالكشف‬ ‫االهتمام‬ ‫على‬ ‫نعمل‬ ‫ال‬ ‫حين‬ ‫أننا‬‫تحت‬ ‫طفال‬
‫للشخصية‬ ‫مدمرة‬ ‫آثار‬ ‫من‬ ‫وتلك‬ ‫هذه‬ ‫تتركه‬ ‫وما‬ ‫النفسية‬ ‫والتوترات‬ ،‫المستمرة‬ ‫اإلحباطات‬ ‫ضغط‬.
■‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوى‬ ‫العالجية‬ ‫البرامج‬ ‫إلعداد‬ ‫العلمية‬ ‫األسباب‬ ‫تهيئة‬

13. ‫تعمل‬‫ل‬‫ا‬ ‫صعوابت‬ ‫عالج‬
ً‫ال‬‫أو‬:‫الطبية‬ ‫الوجهة‬
‫إما‬ ،‫الطبي‬ ‫للعالج‬ ‫يخضع‬ ‫هذا‬ ‫وعلى‬ ،‫الجسم‬ ‫في‬ ‫كيميائي‬ ‫خلل‬ ‫أو‬ ‫الدماغ‬ ‫في‬ ‫وظيفي‬ ‫خلل‬ ‫إلى‬ ‫ترد‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبة‬ ‫ظاهرة‬
‫التي‬ ‫الفيتامينات‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وإما‬ ‫الغذائي‬ ‫البرنامج‬ ‫ضبط‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وإما‬ ‫بها‬ ‫يعالج‬ ‫التي‬ ‫الطبية‬ ‫العقاقير‬ ‫طريق‬ ‫عن‬
‫الذهن‬ ‫قوة‬ ‫في‬ ‫تزيد‬
ً‫ا‬‫ثاني‬:‫التربوية‬ ‫النفسية‬ ‫الوجهة‬
‫قدرة‬ ‫تواكب‬ ‫حتى‬ ‫التعليم‬ ‫أساليب‬ ‫تعديل‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبة‬ ‫مظاهر‬ ‫على‬ ‫للتغلب‬ ‫االتجاه‬ ‫هذا‬ ‫يسعى‬
‫التالميذ‬ ‫هؤالء‬

14. ‫العمليات‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫طريقة‬
‫العمليات‬ ‫منها‬ ‫تعاني‬ ‫التي‬ ‫الوظيفية‬ ‫المشكالت‬ ‫على‬ ‫تغلب‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫تعليمية‬ ‫أنشطة‬ ‫تصميم‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫والتي‬
‫والشم‬ ‫والبصر‬ ‫كالسمع‬ ‫الحسية‬ ‫القنوات‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫األسلوب‬ ‫هذا‬ ‫ويرتكز‬ ‫لألشكال‬ ‫البصري‬ ‫كاالدراك‬ ، ‫اإلدراكية‬
‫المهارات‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫طريقة‬
‫تعليمه‬ ‫المطلوب‬ ‫للسلوك‬ ‫الدقيق‬ ‫اإلجرائي‬ ‫التحديد‬-
‫التعليمية‬ ‫المهمة‬ ‫تلك‬ ‫تحليل‬ ‫ثم‬-
‫المهمة‬ ‫على‬ ‫المباشر‬ ‫التعلم‬ ‫ثم‬-
‫المهمة‬ ‫لهذه‬ ‫التلميذ‬ ‫إتقان‬ ‫درجة‬ ‫لمعرفة‬ ‫المستمر‬ ‫التقييم‬ ‫ثم‬-
‫المهارات‬ ‫على‬ ‫والتدريب‬ ‫العمليات‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫بين‬ ‫الجمع‬ ‫طريقة‬
‫المميزات‬ ‫من‬ ‫واالستفادة‬ ‫المهارات‬ ‫على‬ ‫والتدريب‬ ‫العمليات‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫بين‬ ‫الجمع‬ ‫عمليتي‬ ‫على‬ ‫تقوم‬ ‫وهذه‬
‫طريقة‬ ‫لكل‬ ‫اإليجابية‬

15. ‫الخاتمة‬
‫أن‬‫موضوع‬‫صعوبات‬‫التعلم‬‫من‬‫ضمن‬‫فئات‬‫التربية‬‫الخاصة‬‫حيث‬‫أن‬‫هؤالء‬‫التالميذ‬‫يعانون‬‫من‬‫مشكل‬‫ة‬‫تحتاج‬
‫إلى‬‫رعاية‬‫خاصة‬‫وان‬‫االكتشاف‬‫المبكر‬‫لهذه‬‫الحالة‬‫يؤدي‬‫إلى‬‫نتائج‬‫أفضل‬‫لهؤالء‬‫التالميذ‬‫،واألبحاث‬‫أ‬‫وضحت‬
‫الفرق‬‫بين‬‫صعوبة‬‫التعلم‬‫والمشكالت‬‫الدراسية‬‫األخرى‬‫وبينت‬‫الخصائص‬‫المميزة‬‫لهؤالء‬‫األطفال‬‫و‬‫بدء‬‫العلماء‬
‫في‬‫الكشف‬‫عن‬‫برامج‬‫تشخيصية‬‫مناسبة‬‫وبرامج‬‫عالجية‬‫مالئمة‬‫لهؤالء‬‫األطفال‬‫وأصبح‬‫لهذه‬‫الفئة‬‫خ‬‫صائصها‬
‫المميزة‬‫لها،ولذا‬‫علينا‬‫أن‬‫نولي‬‫هذه‬‫الفئة‬‫االهتمام‬‫المناسب‬‫لها‬‫بإعداد‬‫مدرسين‬‫متخصصين‬‫للتعامل‬‫مع‬‫هم‬
‫وأخصائيين‬‫مدربين‬‫على‬‫تصميم‬‫برامج‬‫عالجية‬‫ناجحة‬‫لذوي‬‫صعوبات‬‫التعلم‬