Methodologie de fle

1. ‫الطفولة‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫اللغوي‬ ‫النمو‬
‫المتوسطة‬

2. ‫إشارات‬ ‫من‬ ‫وتتكون‬ ،‫ونظم‬ ‫لقواعد‬ ‫يخضع‬ ‫الرموز‬ ‫من‬ ‫نظام‬ ‫اللغة‬
‫يعبر‬ ،‫رمزية‬ ‫فكرية‬ ‫صفة‬ ‫ذات‬ ‫وأخرى‬ ‫سمعية‬ ‫صفة‬ ‫ذات‬ ‫منطوقة‬
.‫ومشاعره‬ ‫ورغباته‬ ‫حاجاته‬ ‫عن‬ ‫الفرد‬ ‫بها‬
‫للتواصل‬ ‫تستخدم‬ ‫صوتية‬ ‫إشارات‬ ‫نسق‬ ‫بأنها‬ ‫اللغة‬ ‫تعرف‬ ‫كذلك‬
‫رمزية‬ ‫وظيفة‬ ‫وجود‬ ‫على‬ ‫وتنطوي‬ ،‫ما‬ ‫بمجتمع‬ ‫الناس‬ ‫بين‬
‫للنطق‬ ‫صوتي‬ ‫سمعي‬ ‫وجهاز‬ .‫يا‬
ً‫ا‬‫تكوين‬ ‫متخصصة‬ ‫عصبية‬ ‫ومراكز‬
،‫دسوقي‬ ‫"كمال‬ .‫بالشارات‬
1990
،
770
."
‫مقدمة‬ :
‫اللغة؟‬ ‫هي‬ ‫ما‬

3. ،‫الحية‬ ‫الكائنات‬ ‫من‬ ‫غيره‬ ‫عن‬ ‫النسان‬ ‫يميز‬ ‫ما‬ ‫أهم‬ ‫واللغة‬
‫الكائن‬ ‫وسيلة‬ ‫وهي‬ ،‫البشرية‬ ‫الحضارة‬ ‫أساس‬ ‫فهي‬
‫عن‬ ‫والتعبير‬ ‫فيه‬ ‫يعيش‬ ‫الذي‬ ‫بعالمه‬ ‫للتصال‬ ‫البشري‬
‫بالعمليات‬ ‫الصلة‬ ‫وثيقة‬ ‫وهي‬ ،‫حاجاته‬ ‫وإشباع‬ ‫ذاته‬
‫العقلية‬ ‫المعرفية‬ .

4. ‫تضم‬ ‫مفرداته‬ ‫قائمة‬ ‫و‬ ‫التبتدائية‬ ‫المدرسة‬ ‫الطفل‬ ‫يدخل‬
‫من‬ ‫اكثر‬
2500
‫تبحوالي‬ ‫المفردات‬ ‫تزداد‬ ‫و‬ , ‫كلمة‬
50
‫هذه‬ ‫تعتبر‬ ‫و‬ , ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫قبل‬ ‫ذي‬ ‫عن‬ %
‫يقتصر‬ ‫ول‬ , ‫الطويلة‬ ‫المركبة‬ ‫الجمل‬ ‫مرحلة‬ ‫المرحلة‬
‫التعبير‬ ‫الى‬ ‫يمتد‬ ‫تبل‬ , ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫المر‬
‫على‬ ‫القدرة‬ ‫وتنمو‬ ,‫التحريري‬
‫اللغوي‬ ‫التعبير‬
‫التحريري‬
‫صف‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫انتقال‬ ‫و‬ ‫الزمن‬ ‫مرور‬ ‫مع‬
‫على‬ ‫يساعد‬ ‫مما‬ ‫انه‬ ‫يلحظ‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫اخر‬ ‫الى‬
‫التحريري‬ ‫التعبير‬ ‫طلقة‬
‫الخط‬ ‫صعوتبات‬ ‫على‬ ‫التغلب‬
‫المدرسية‬ ‫الخبرات‬ ‫وإزدياد‬ ‫الهجاء‬ ‫و‬
‫اللغوي‬ ‫النمو‬ ‫تعريف‬:
‫الطفل‬ ‫يكتسبها‬ ‫التي‬ ‫اللغوية‬ ‫المكتسبات‬ ‫مجموعة‬ ‫هو‬
‫معينة‬ ‫مراحل‬ ‫عبر‬
‫مظاهره‬

5. ( ‫المصحح‬ ‫او‬ ) ‫العادي‬ ‫السمع‬
(‫المصحح‬ ‫او‬ ) ‫العادي‬ ‫التبصار‬
‫من‬ ‫عقلى‬ ‫عمر‬ ) ‫العادي‬ ‫الذكاء‬ ‫مستوى‬
6
-
6,5
( ‫سنوات‬
‫الحركي‬ ‫التازر‬
‫للشخصية‬ ‫العادي‬ ‫السوى‬ ‫النمو‬
‫فهمها‬ ‫و‬ ‫للغة‬ ‫النموالعادي‬
‫االنطق‬ ‫سلمة‬
‫عامة‬ ‫تبصفة‬ ‫السلوك‬ ‫سواء‬
‫متاتبعتها‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫و‬ ‫القصص‬ ‫تبسماع‬ ‫الهتمام‬
‫النتباه‬ ‫تركيز‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫المدرسة‬ ‫روتين‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫تبالمدرسة‬ ‫اللتحاق‬ ‫قبل‬ ‫موجودا‬ ‫يكون‬ ‫لها‬ ‫الطفل‬ ‫استعداد‬ ‫فان‬ ‫القراءة‬ ‫عن‬ ‫اما‬
‫و‬ ‫الصحف‬ ‫و‬ ‫المجلت‬ ‫و‬ ‫الكتب‬ ‫و‬ ‫الرسوم‬ ‫و‬ ‫تبالصور‬ ‫اهتمامه‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫يبدو‬ ‫و‬
‫واخرون‬ ‫جيزيل‬ ‫ارنولد‬ ‫يحدد‬
Gesell ct all ( 1940
‫عوامل‬ ‫عدة‬ (
‫تساعد‬
‫تساعد‬
‫القراءة‬ ‫على‬ ‫الطفل‬
‫القراءة‬ ‫على‬ ‫الطفل‬

6. ‫مدلولتها‬ ‫ورتبط‬ ‫الجمل‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫الى‬ ‫ذلك‬ ‫تبعد‬ ‫القراءة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫تتطور‬ ‫و‬
‫ثم‬ ‫تباشكالها‬
‫فالحرف‬ ‫فالكلمة‬ ‫تبالجملة‬ ‫تبدا‬ ‫التي‬ ‫الفعلية‬ ‫القراءة‬ ‫مرحلة‬ ‫ذلك‬ ‫تبعد‬ ‫تتطور‬
‫من‬ ‫ذلك‬ ‫غير‬ ‫و‬ ‫التفكير‬ ‫و‬ ‫الحركة‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫معقدة‬ ‫مركبة‬ ‫عملية‬ ‫القراءة‬ ‫عملية‬ ‫و‬
‫و‬ ‫الصامتة‬ ‫القراءة‬ ‫اتقان‬ ‫مثل‬ ‫الجهرية‬ ‫القراءة‬ ‫الطفل‬ ‫يتقن‬ ‫و‬ ‫العقلي‬ ‫النمو‬ ‫نواحي‬
‫اي‬ ‫النمو‬ ‫مع‬ ‫تزداد‬ ‫الدقيقة‬ ‫في‬ ‫قرائتها‬ ‫الطفل‬ ‫يستطيع‬ ‫التي‬ ‫الكلمات‬ ‫عدد‬ ‫ان‬ ‫يلحظ‬
‫يليه‬ ‫الذي‬ ‫الصف‬ ‫الى‬ ‫دراسي‬ ‫صف‬ ‫من‬ ‫انتقاله‬ ‫مع‬ ‫تزداد‬ ‫الجهرية‬ ‫القراءة‬ ‫سرعة‬ ‫ان‬
‫القراءة‬ ‫عملية‬ ‫تسير‬ ‫و‬ ‫الزمن‬ ‫مع‬ ‫يقل‬ ‫الجهرية‬ ‫القراءة‬ ‫و‬ ‫الخطاء‬ ‫عدد‬ ‫فان‬ ‫كذلك‬
‫المثير‬ ‫تسجيل‬ – ‫اتبصار‬ – (‫النمو‬ ‫مثل‬ ‫كلمة‬ ) ‫المثير‬ : ‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫الجهرية‬
‫في‬ ‫التبصار‬ ‫مركز‬ ‫الى‬ ‫العصاب‬ ‫و‬ ‫البصري‬ ‫العصب‬ ‫عبر‬ ‫انتقال‬ ‫العين‬ ‫شبكيه‬ ‫على‬
‫الى‬ ‫انتقال‬ – ‫تبالمخ‬ ‫الكلميه‬ ‫الحركه‬ ‫المراكز‬ ‫الى‬ ‫التبصار‬ ‫مركز‬ ‫من‬ ‫انتقال‬ – ‫المخ‬
‫الجهاز‬ ‫اعضاء‬ ‫تحرك‬ ‫الخ‬ ( ‫الشفة‬ ‫و‬ ‫اللسان‬ ) ‫الكلمي‬ ‫تبالجهاز‬ ‫المتصلة‬ ‫العصاب‬
‫ل‬ ‫فهي‬ ‫الصامته‬ ‫القراءة‬ ‫عن‬ ‫اما‬ (‫)نمو‬ ‫تبكلمة‬ ‫النطق‬ ‫وهي‬ ‫الستجاتبة‬ ‫تحدث‬ ‫الكلمي‬
‫من‬ ‫الغالب‬ ‫النوع‬ ‫الواقع‬ ‫في‬ ‫هي‬ ‫تبل‬ ‫الجهرية‬ ‫القراءة‬ ‫عن‬ ‫الطفل‬ ‫حياة‬ ‫في‬ ‫اهمية‬ ‫تقل‬
‫القراءة‬ ‫و‬ ‫الجهرية‬ ‫القراءة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫تبقياس‬ ‫العلماء‬ ‫ويهتم‬ ‫حياتنا‬ ‫في‬ ‫القراءة‬
‫و‬ ‫النمو‬ ‫مع‬ ‫تزداد‬ ‫الصامتة‬ ‫القراءة‬ ‫سرعة‬ ‫ان‬ ‫الدراسات‬ ‫من‬ ‫يتضح‬ ‫و‬ ‫الصامتة‬
‫تمييز‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫يستطيع‬
‫الدضداد‬ ‫معرفة‬ ‫و‬ ‫المترادقات‬
‫هذه‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫و‬
‫مستوى‬ ‫من‬ ‫اجادته‬ ‫في‬ ‫يقرب‬ ‫مستوى‬ ‫الى‬ ‫الطفل‬ ‫نطق‬ ‫يصل‬ ‫المرحلة‬

7. ‫لتنمية‬ ‫المقترحة‬ ‫الاساليب‬ ‫بعض‬
‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫طل ب‬ ‫لدى‬ ‫الكتابي‬ ‫التعبير‬
1
‫عبارة‬ ‫كتابة‬ ‫ومحاولة‬ ‫الطل ب‬ ‫على‬ ‫صورة‬ ‫عرض‬ -
.‫عنها‬ ‫قصيرة‬
2
.‫الطالب‬ ‫قراها‬ ‫لقصة‬ ‫بسيط‬ ‫تلخيص‬ ‫عمل‬ -
3
‫لحد‬ ‫الطلبة‬ ‫بها‬ ‫قام‬ ‫زيارة‬ ‫عن‬ ‫مختصر‬ ‫تقرير‬ ‫كتابة‬ -
‫راجعة‬ ‫تغذية‬ ‫ويعطي‬ ‫الطخطاء‬ ‫يصحح‬ ‫والمعلم‬ ‫الماكن‬
‫للطلبة‬

8. : ‫اللغوي‬ ‫النمو‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬ ‫العوامل‬
1
‫السن‬ ‫في‬ ‫الطفل‬ ‫تقدم‬ -
2
‫للطفل‬ ‫الصحي‬ ‫الوضع‬ -
3
‫القتصادي‬ ‫الوضع‬ -
4
‫انثى‬/ ‫ذكر‬ : ‫الطفل‬ ‫جنس‬ -

9. ‫تربوية‬ ‫وتطبيقات‬ ‫نصائح‬
‫اللغوي‬ ‫النمو‬ ‫لزيادة‬
‫المربين‬ ‫و‬ ‫الوالدين‬ ‫على‬ ‫يجب‬
‫اللغوي‬ ‫النمو‬ ‫لزيادة‬
‫يلي‬ ‫ما‬ ‫مراعاة‬
1/ ‫الطليق‬ ‫الحر‬ ‫التعبير‬ ‫و‬ ‫التحدث‬ ‫و‬ ‫الكلم‬ ‫على‬ ‫الطفال‬ ‫تشجيع‬
2/ ‫عادة‬ ‫تنمية‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫للكلمات‬ ‫الصحيح‬ ‫الاستعمال‬ ‫تشجيع‬
‫القراءة‬ ‫و‬ ‫الاستماع‬
3/‫في‬ ‫اللغوي‬ ‫للنمو‬ ‫ااسااسا‬ ‫تعتبر‬ ‫التي‬ ‫الجيدة‬ ‫الكلمية‬ ‫النماذج‬ ‫اهمية‬
‫المدراسة‬ ‫و‬ ‫المنزل‬
4/ ‫اللغوي‬ ‫النمو‬ ‫في‬ ‫العلمية‬ ‫التأثيرات‬ ‫اهمية‬
5/ ‫اللغوية‬ ‫الطفال‬ ‫اطخطاء‬ ‫تصحيح‬ ‫في‬ ‫الاسراف‬ ‫عدم‬
5/ ‫اللثغة‬ ‫و‬ ‫التهتهة‬ ‫و‬ ‫اللجلجة‬ ‫مثل‬ ‫الكلم‬ ‫لمراض‬ ‫المبكر‬ ‫الكتشاف‬
‫يمكن‬ ‫حتى‬ ... ‫الخ‬... ‫النطق‬ ‫في‬ ‫الوضوح‬ ‫صعوبات‬ ‫و‬ ‫الفأفأة‬ ‫و‬
‫علجها‬

10. ‫اخر‬ ‫عمل‬ ‫في‬ ‫اللقاء‬ ‫والى‬
‫تحياتي‬