إن اهتمام نظم التعليم يتنامى في جميع دول العالم بمرحلة الطفولة المبكرة نتيجة الأثر الكبير للتربية في هذه المرحلة العمرية المبكرة على جميع مراحل حياة الإنسان. وبيّنت العديد من الدراسات أن الأطفال الملتحقين ببرامج تعليم الطفولة المبكرة يكون أداؤهم أفضل من غير الملتحقين بها، وتكون لديهم فرصٌ أكثر للنجاح في المدرسة، وفي الحياة بشكلٍ عام، لذلك أصبحت الرعاية المبكرة أولوية بين الآباء، والمربين، والمشرعين، والباحثين، وصناع القرار التربوي. كما أن العمل التعليمي برياض الأطفال هو جهود تعليمية منظمة مع الطفل، فإذا استقامت هذه المرحلة استقامت جميع المراحل التعليمية اللاحقة؛ لأنها هي الأساس في تنشئة الإنسان. ومعلمة رياض الأطفال هي الأساس في عملية التطوير التربوي لتنشئة الأجيال، فهي في هذه المرحلة ليست ناقلة للمعرفة؛ بل هي مبدعة، مبتكِرة لأنشطة متعددة من خلالها تساعد على تنمية جوانب الشخصية المتكاملة للطفل. لذلك ينبغي أن تمتلك المعلمة العديد من الكفايات المهنية والاحتياجات التدريبية التي تساعدها على مواجهة تحديات العصر.

1. ‫معلمات‬ ‫إعداد‬
‫األطفال‬ ‫رياض‬
‫تقديم‬ ‫إعداد‬
‫التدريبية‬ ‫للحقائب‬ ‫رؤية‬ ‫شركة‬

2. ‫األطفال‬ ‫رياض‬ ‫تعريف‬
‫هي‬
‫مؤسسات‬
‫تربوية‬
‫تعليمية‬
‫ترعى‬
‫األطفال‬
‫في‬
‫المرحلة‬
‫السنية‬
‫من‬
‫ثالث‬
‫أو‬
‫أربع‬
‫س‬
‫نوات‬
‫حتى‬
‫سن‬
‫السادسة‬
‫أو‬
،‫السابعة‬
‫وتسبق‬
‫المرحلة‬
،‫األساسية‬
‫وتقدم‬
‫رياض‬
‫األطفال‬
‫رعاي‬
‫ة‬
‫منظمة‬
‫هادفة‬
‫محددة‬
،‫المعالم‬
‫لها‬
‫فلسفتها‬
‫وأسسها‬
‫وأساليبها‬
‫وطرقها‬
‫التي‬
‫تستند‬
‫لمبادئ‬
‫علمية‬
.
‫هي‬
‫تلك‬
‫المؤسسات‬
‫التربوية‬
‫االجتماعية‬
‫لألطفال‬
‫ما‬
‫قبل‬
،‫المدرسة‬
‫وتقبل‬
‫األطفال‬
‫من‬
‫سن‬
‫الثالثة‬
‫إلى‬
‫السادسة‬
‫من‬
،‫العمر‬
‫وتهدف‬
‫الروضة‬
‫إلى‬
‫تحقيق‬
‫النمو‬
‫المتكامل‬
‫للطفل‬
‫عن‬
‫طريق‬
‫ممارسته‬
،‫لألنشطة‬
‫والبرامج‬
‫الهادفة‬
‫التي‬
‫توفرها‬
‫الروضة‬
‫والمتصلة‬
ً
‫اتصاال‬
‫ا‬ً
‫ق‬‫وثي‬
‫ب‬
‫حياته‬
.

3. ‫تعمد‬ ‫التدي‬ ‫األهدداف‬ ‫تدبر‬ ‫من‬ ‫وضرورتها‬ ‫الحضانة‬ ‫دور‬ ‫أهمية‬ ‫وتتضح‬
‫ل‬
‫دية‬‫د‬‫رئيس‬ ‫دا‬
‫د‬‫نق‬ ‫دالث‬‫د‬‫ث‬ ‫دي‬
‫د‬‫ف‬ ‫دا‬‫د‬‫مله‬ ‫ن‬ ‫أ‬ ‫دن‬
‫د‬‫يمك‬ ‫دي‬‫د‬‫والت‬ ،‫دا‬
‫د‬‫تحقيقه‬ ‫دى‬
‫د‬‫عل‬
‫هي‬ ‫مهمة‬
:
‫فيه‬ ‫يعيشو‬ ‫الذي‬ ‫تمع‬ ‫الم‬ ‫صالح‬
.
‫أنفسهم‬ ‫األطفال‬ ‫صالح‬
.
‫األمهات‬ ‫صالح‬
.

4. ‫األطفال‬ ‫رياض‬ ‫معلمات‬ ‫صفات‬
‫هناك‬
‫العديد‬
‫من‬
‫الذين‬
‫لديهم‬
‫استعداد‬
‫فطري‬
‫ليكونوا‬
،‫معلمين‬
‫يكشفو‬
‫دورهم‬
‫بالخب‬
‫رة‬
،‫والمراس‬
‫لكن‬
‫ليس‬
‫لمعلمة‬
‫الروضة‬
‫نموذج‬
،‫معين‬
‫أو‬
‫برنامج‬
‫خاص‬
‫منفرد‬
‫متميز‬
.
‫لها‬ ‫تتعرض‬ ‫قد‬ ‫التي‬ ‫المخاطر‬ ‫الروضة‬ ‫في‬ ‫المعلمة‬ ‫تعي‬ ‫أ‬ ‫ب‬ ‫ي‬
‫األطفال‬ ‫سالمة‬
‫باألطفال‬ ‫الكبير‬ ‫اهتمامها‬ ‫هو‬ ‫فيها‬ ‫يتوفر‬ ‫أ‬ ‫ب‬ ‫ي‬ ‫الذي‬ ‫األول‬ ‫الطلب‬
.

5. ‫األطفال‬ ‫لرياض‬ ‫اليومي‬ ‫البرنامج‬
‫للروضة‬ ‫اليومي‬ ‫البرنامج‬
:
‫تسمى‬ ‫زمنية‬ ‫فترات‬ ‫في‬ ‫اليومي‬ ‫األطفال‬ ‫برنامج‬ ‫يتحقق‬
:
2
3
1
4
5 ‫الحلقة‬
( :
‫هادي‬
.)
‫بالخارج‬ ‫اللعب‬ ‫فترة‬
( :
‫حركي‬
.)
‫الغذائية‬ ‫الوجبة‬ ‫فترة‬
( :
‫هادي‬
.)
‫األركا‬ ‫في‬ ‫الحر‬ ‫العمل‬
( :
‫حركي‬
.)
‫األخير‬ ‫اللقاء‬
( :
‫هادي‬
.)

6. ‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫األنشطة‬ ‫يتضمن‬ ‫للروضة‬ ‫اليومي‬ ‫فالبرنامج‬
:
01
02
03
04
‫اليومي‬ ‫الحضور‬ ‫فترة‬
.
‫ماعي‬ ‫ال‬ ‫الصباحي‬ ‫النشا‬ ‫فترة‬
.
‫الحلقة‬ ‫فقرة‬
.
‫الفصل‬ ‫خارج‬ ‫الحركي‬ ‫اللعب‬ ‫فترة‬
.

7. ‫البدنية‬ ‫والتربية‬ ‫الروضة‬ ‫معلمة‬
‫أسباب‬ ‫لعدة‬ ‫هامة‬ ‫البدنية‬ ‫األنشطة‬ ‫تعتبر‬
:
01
‫ومن‬ ‫جسمه‬ ‫استخدامات‬ ‫على‬ ‫طفل‬ ‫كل‬ ‫يتدرب‬ ‫خاللها‬ ‫من‬
‫والتحكم‬ ‫التواز‬ ‫يتعلم‬ ‫خاللها‬
.
02
‫المرونة‬ ‫يكتسب‬
.
03 ‫مف‬ ‫بصورة‬ ‫تتطور‬ ‫والعضالت‬ ‫والعقل‬ ‫العين‬ ‫بين‬ ‫التناسق‬
،‫ردة‬
‫از‬ ‫باإلن‬ ‫ا‬ً
‫ر‬‫وشعو‬ ‫بذاته‬ ‫ثقة‬ ‫الطفل‬ ‫يلتمس‬ ‫خاللها‬ ‫ومن‬
.
04
‫ويلعب‬ ‫يتحرك‬ ‫الطفل‬ ‫أ‬ ‫السيكولوجيو‬ ‫العلماء‬ ‫أوضح‬
‫يتعلم‬ ‫لكي‬
.

8. ‫ت‬ ‫أ‬ ‫ب‬ ‫ي‬ ،‫التربوية‬ ‫للبيئة‬ ‫تنظيمها‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المعلمة‬
‫خطط‬
‫التالية‬ ‫النقا‬ ‫لتحقيق‬
:
‫دنظم‬
‫د‬‫وت‬ ‫دط‬
‫د‬‫تخط‬ ‫أ‬ ‫دب‬
‫د‬ ‫ي‬ ‫دة‬
‫د‬‫المعلم‬ ‫دن‬
‫د‬‫ف‬ ،‫ديط‬
‫د‬‫نش‬ ‫درد‬
‫د‬‫الف‬ ‫دو‬
‫د‬‫يك‬ ‫أ‬ ‫دة‬
‫د‬‫أهمي‬ ‫دول‬
‫د‬‫ح‬ ‫دم‬
‫د‬‫الفه‬ ‫دة‬
‫د‬‫تنمي‬
‫وألعاب‬ ‫أنشطة‬
.
1
2
3
4
‫تنمد‬ ‫التدي‬ ‫األنشطة‬ ‫بعض‬ ‫تخطط‬ ‫أ‬ ‫المعلمة‬ ‫على‬ ‫ب‬ ‫ي‬ ،‫بأجسامهم‬ ‫األطفال‬ ‫وعي‬ ‫تنمية‬
‫هدذا‬ ‫ي‬
‫الوعي‬
.
‫يمكنهد‬ ،‫جيددة‬ ‫بصدورة‬ ‫سدماني‬ ‫ال‬ ‫التناسدق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يمشو‬ ‫األطفال‬ ‫أ‬ ‫من‬ ‫تتأكد‬ ‫لكي‬
‫أ‬ ‫ا‬
‫المكا‬ ‫في‬ ‫وأسفل‬ ‫ألعلى‬ ‫القفز‬ ‫على‬ ‫تدريبهم‬ ‫أثناء‬ ‫األطفال‬ ‫من‬ ‫موعات‬ ‫م‬ ‫مع‬ ‫تلعب‬
.
‫األطفال‬ ‫لدى‬ ‫الحركة‬ ‫وخفة‬ ‫الرشاقة‬ ‫التنمية‬
.

9. ‫ت‬ ‫أ‬ ‫ب‬ ‫ي‬ ،‫التربوية‬ ‫للبيئة‬ ‫تنظيمها‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المعلمة‬
‫خطط‬
‫التالية‬ ‫النقا‬ ‫لتحقيق‬
:
‫و‬ ‫اللتقا‬ ‫جربهم‬ ‫وأثناء‬ ‫العوائق‬ ‫حول‬ ‫حربهم‬ ‫أثناء‬ ‫األطفال‬ ‫مع‬ ‫تلعب‬ ‫أ‬ ‫للمعلمة‬ ‫يمكن‬
‫جمدع‬
‫األرض‬ ‫على‬ ‫خطو‬ ‫في‬ ‫المعلمة‬ ‫لهم‬ ‫وضعتها‬ ‫التي‬ ‫األشياء‬
.
5
6
7
8
‫ألنشدط‬ ‫تخطدط‬ ‫أ‬ ‫يمكنهدا‬ ‫الدقيقدة‬ ‫الحركيدة‬ ‫المهدارات‬ ‫بعدض‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫األطفال‬ ‫معاونة‬
‫ة‬
‫آلخر‬ ٍ ‫مكا‬ ‫من‬ ‫أشياء‬ ‫وحمل‬ ‫الرمل‬ ‫في‬ ‫الحفر‬ ‫األطفال‬ ‫من‬ ‫تتطلب‬
.
‫د‬‫د‬‫اللع‬ ‫ألدوات‬ ‫دتقل‬‫د‬‫المس‬ ‫دار‬‫د‬‫االختي‬ ‫دى‬‫د‬‫عل‬ ‫يعهم‬ ‫د‬‫د‬‫تش‬ ‫دب‬‫د‬ ‫ي‬ ‫دتقالل‬‫د‬‫االس‬ ‫دى‬‫د‬‫عل‬ ‫دال‬‫د‬‫األطف‬ ‫يع‬ ‫د‬‫د‬‫تش‬
،‫ب‬
‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ،‫التفاوض‬ ‫يمارسوا‬ ‫وأ‬ ،‫اللعب‬ ‫ولشركاء‬
.
‫مه‬ ‫تتضدمن‬ ‫ألنشدطة‬ ‫المعلمدة‬ ‫تخطدط‬ ‫أ‬ ‫يمكدن‬ ،‫التعداوني‬ ‫العمدل‬ ‫علدى‬ ‫األطفال‬ ‫يع‬ ‫تش‬
‫دا‬ً
‫م‬‫ا‬
‫ازها‬ ‫إلن‬ ‫األقل‬ ‫على‬ ‫طفلين‬ ‫اشتراك‬ ‫تتطلب‬
.

10. ‫الروضة‬ ‫معلمة‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫اهات‬ ‫االت‬
‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬
.
‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬
.
‫الذاتي‬ ‫التعلم‬
.
‫المبرمج‬ ‫التعليم‬
.
‫الفردي‬ ‫التعليم‬
.

11. ‫التواصل‬ ‫ومكونات‬ ‫تعريف‬
‫التواصل‬ ‫تعريف‬
:
‫هي‬
‫نشا‬
‫إنساني‬
‫يؤدي‬
‫إلى‬
‫التواصل‬
‫بين‬
،‫البشر‬
‫الغرض‬
‫منه‬
‫تبادل‬
،‫المعلومات‬
‫وهو‬
‫ن‬
‫شا‬
‫ذو‬
‫طبيعة‬
‫خاصة؛‬
‫ألنه‬
‫متواصل‬
‫غير‬
،‫منقطع‬
‫ال‬
‫يمكن‬
،‫إعادته‬
‫كما‬
‫ال‬
‫يمكن‬
‫محوه‬
‫أو‬
‫عك‬
‫سه‬
.
‫التواصل‬ ‫مكونات‬
:
‫الرسالة‬
. ‫المستقبل‬
. ‫المرسل‬
.

12. ‫كالم‬ ‫بدو‬ ‫التواصل‬
:
1
2
3
4
5
6
‫التحادث‬ ‫الصوت‬ ‫نبرة‬
‫لو‬ ‫ال‬ ‫ترتيبات‬
‫س‬ ‫الوجه‬ ‫تعبيرات‬
‫بالنظر‬ ‫التواصل‬ ‫والضحك‬ ‫الدعابات‬

13. ‫الطفل‬ ‫عند‬ ‫اللغة‬ ‫اكتساب‬ ‫مراحل‬
:
‫وهي‬ ،‫فترات‬ ‫ثالث‬ ‫على‬ ‫بدورها‬ ‫وتشتمل‬ ،‫واستعداد‬ ‫تمهيد‬ ‫مرحلة‬ ‫وهي‬
:
ً
‫ال‬‫أو‬
:
‫للغة‬ ‫السابقة‬ ‫المرحلة‬
:
‫فترة‬
‫الصراخ‬
.
‫التقليد‬ ‫فترة‬
.
‫المناغاة‬ ‫فترة‬
.

14. ‫الطفل‬ ‫عند‬ ‫اللغة‬ ‫اكتساب‬ ‫مراحل‬
:
ً‫ا‬‫ثاني‬
:
‫اللغوية‬ ‫المرحلة‬
:
‫الكلمة‬ ‫مرحلة‬
‫األولى‬
.
‫الكالم‬ ‫مرحلة‬
‫الحقيقي‬
.

15. ‫اللغة‬ ‫اكتساب‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬ ‫الوراثية‬ ‫العوامل‬
:
‫نس‬ ‫ال‬
.
‫الذكاء‬
.
‫الزمني‬ ‫والعمر‬ ‫النضج‬
.
‫الشخصية‬
.
‫التواصل‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬
.

16. ‫اللغة‬ ‫اكتساب‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬ ‫البيئية‬ ‫العوامل‬
:
‫االقتصادي‬ ‫المستوى‬
‫واالجتماعي‬
.
‫الثقافي‬ ‫المستوى‬
.
‫اللغة‬ ‫تعدد‬
.
‫األسرة‬ ‫م‬ ‫ح‬
.

17. ‫النطق‬ ‫اضطرابات‬ ‫عالج‬
‫والكالم‬ ‫النطق‬ ‫اضطراب‬ ‫عالج‬
:
‫هذه‬ ‫لعالج‬ ‫وأساليب‬ ‫طرق‬ ‫عدة‬ ‫هناك‬
‫االضدطرابات‬
،
‫ومنها‬
:
03
04
‫النفسي‬ ‫العالج‬
.
‫الكالمي‬ ‫العالج‬
.
‫التقويمي‬ ‫العالج‬
.
‫االجتماعي‬ ‫العالج‬
.
‫سمي‬ ‫ال‬ ‫العالج‬
.
‫البيئي‬ ‫العالج‬
.