تناقش الوثيقة صعوبات التعلم التي يعاني منها الأفراد في مجالات اللغة والرياضيات، مشيرة إلى أسبابها المتعددة مثل العوامل النفسية والمشاكل الدماغية. تُقسم هذه الصعوبات إلى نوعين رئيسيين: أولية تشمل مشاكل الذاكرة والانتباه، وثانوية تتعلق بالمهارات الشفوية والفهم. تتناول الوثيقة أيضًا الخصائص المعرفية والحركية للأفراد الذين يعانون من هذه الصعوبات.

2. ‫التعريف‬
‫بأنهم‬ ‫التعلم‬‫صعوبات‬‫و‬‫ذو‬ ‫يعرف‬
"‫ال‬ ‫النفسية‬ ‫العمليات‬‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫واحدة‬‫في‬ ‫ابات‬‫ر‬‫اضط‬ ‫ن‬‫و‬‫يظهر‬ ‫الذين‬ ‫أولئك‬‫ساسية‬
‫ت‬ ‫والتي‬ ‫املنطوقة‬ ‫اللغة‬ ‫أو‬ ‫املكتوبة‬ ‫اللغة‬ ‫واستعمال‬ ‫فهم‬ ‫تتضمن‬ ‫التي‬‫في‬ ‫بدو‬
‫والتي‬‫والحساب‬ ‫والتهجئة‬ ‫اءة‬‫ر‬‫والق‬ ، ‫والكالم‬ ‫والتفكير‬‫السمع‬ ‫ابات‬‫ر‬‫اضط‬‫إلى‬ ‫تعود‬
‫إلى‬ ‫التعود‬ ‫ولكنها‬ ‫والوظيفية‬ ‫البسيطة‬‫الدماغ‬ ‫بإصابات‬ ‫تتعلق‬‫أسباب‬‫تتعلق‬‫أسباب‬
‫اإلعاقات‬ ‫من‬‫غيرها‬ ‫أو‬‫البصرية‬ ‫أو‬ ‫السمعية‬ ‫أو‬ ‫العقلية‬ ‫باإلعاقة‬"

3. ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫أنواع‬
‫النمائية‬‫التعلم‬‫صعوبات‬
Developmental Learning Disabilities
‫الكاديمية‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬
Academic Learning Disabilities

4. ‫النمائية‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬
Developmental Learning Disabilities
‫وامل‬ ‫العقلية‬ ‫وبالعمليات‬ ، ‫الدماغية‬ ‫بالوظائف‬ ‫تتعلق‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬ ‫وهي‬‫التي‬ ‫عرفية‬
‫الكاديمي‬ ‫تحصيله‬‫في‬ ‫الطفل‬ ‫يحتاجها‬.‫إل‬ ‫ترجع‬‫أنها‬ ‫العلماء‬ ‫بعض‬ ‫ى‬‫وير‬‫ابات‬‫ر‬‫اضط‬ ‫ى‬
‫ي‬‫املركز‬ ‫العصبي‬‫الجهاز‬ ‫تخص‬ ‫وظيفية‬.
‫وهما‬،‫فرعيين‬‫نوعين‬‫إلى‬ ‫تقسم‬‫أن‬ ‫يمكن‬‫الصعوبات‬ ‫هذه‬ ‫وأن‬:
‫أ‬-‫أولية‬ ‫صعوبات‬:‫والذاكرة‬ ،‫اك‬‫ر‬‫واإلد‬ ،‫االنتباه‬‫مثل‬.
‫ب‬-‫ثانوية‬ ‫صعوبات‬:‫الشفوية‬ ‫واللغة‬ ‫والفهم‬، ‫والكالم‬ ، ‫التفكير‬‫مثل‬.
‫هي‬‫أساسية‬ ‫مجاالت‬ ‫ثالثة‬ ‫في‬ ‫النمائية‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫وتوجد‬:
‫ي‬‫اللغو‬ ‫النمو‬.
‫املعرفي‬ ‫النمو‬.
‫الحركية‬ ‫البصرية‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫نمو‬.

5. ‫الكاديمية‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬
Academic Learning Disabilities
‫اءة‬‫ر‬‫الق‬‫عن‬ ‫العجز‬‫مثل‬‫الساسية‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫بموضوعات‬ ‫تتعلق‬ ‫وهي‬
(‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫عسر‬Dysorhogrphly. )
‫الكتابة‬‫عن‬ ‫والعجز‬(‫الكتابة‬ ‫عسر‬Dysgraphia. )
‫الحسابية‬ ‫العمليات‬ ‫اء‬‫ر‬‫إج‬ ‫عسر‬ ‫أو‬ ‫وصعوبة‬(‫الحساب‬ ‫عسر‬Dyscalculia. )
‫التهجئة‬ ‫صعوبات‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬(Dysorhographly. )
‫النمائية‬ ‫الصعوبات‬ ‫عن‬ ‫تنتج‬ ‫إنما‬‫وغيرها‬ ‫الصعوبات‬ ‫هذه‬ ‫ومثل‬.

6. ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ي‬‫ذو‬ ‫خصائص‬
‫الحركية‬ ‫الخصائص‬
‫اللغوية‬ ‫الخصائص‬
‫املعرفية‬ ‫الخصائص‬

7. ‫الحركية‬ ‫الخصائص‬
‫ال‬ ‫في‬ ‫مشكالت‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫صعوبات‬ ‫لديهم‬ ‫ممن‬ ‫الطفال‬ ‫يظهر‬‫جانب‬
‫الحركي‬.

8. ‫اللغوية‬‫الخصائص‬
‫االستقب‬ ‫اللغة‬ ‫في‬ ‫صعوبات‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫و‬‫ذو‬ ‫يعاني‬ ‫قد‬‫واللغة‬ ‫الية‬
‫التعبيرية‬..‫ص‬ ‫من‬ ‫يعاني‬ ‫الذي‬ ‫الشخص‬ ‫كالم‬ ‫ن‬‫يكو‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫كما‬‫عوبات‬
‫ا‬‫ر‬‫خب‬ ‫وصف‬ ‫على‬
ً
‫ا‬‫ر‬‫قاص‬ ‫أو‬ ‫واحدة‬‫فكرة‬ ‫ل‬‫حو‬ ‫ر‬‫ويدو‬
ً
‫مطوال‬ ‫التعلم‬‫ت‬
‫إب‬ ‫أو‬ ‫حذف‬ ‫نتيجة‬ ‫الكالم‬ ‫بعض‬ ‫وضوح‬ ‫عدم‬ ‫إلى‬‫باإلضافة‬ ، ‫حسية‬‫أو‬ ‫دال‬
‫ف‬‫و‬‫الحر‬ ‫أصوات‬ ‫لبعض‬ ‫ار‬‫ر‬‫تك‬ ‫أو‬‫إضافة‬ ‫أو‬ ‫تشويه‬
‫الكالم‬ ‫على‬ ‫املكتسبة‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬ ‫فقدان‬ ‫مشكلة‬ ‫إلى‬‫باإلضافة‬ ‫هذا‬‫وذلك‬
‫الدماغ‬ ‫إصابة‬ ‫بسبب‬.

9. ‫املعرفية‬ ‫الخصائص‬
‫امله‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫واحدة‬ ‫في‬ ‫الواضح‬ ‫التحصيل‬ ‫انخفاض‬ ‫في‬ ‫تتمثل‬‫ات‬‫ر‬‫ا‬
‫وهي‬ ‫الساسية‬ ‫الكاديمية‬:
‫أ‬-‫اءة‬‫ر‬‫الق‬
‫وصل‬ ‫أين‬ ‫إلى‬ ‫واليعرف‬ ‫الكلمات‬ ‫ر‬‫يكر‬.
‫املتشابهة‬ ‫والحرف‬ ‫الكلمات‬ ‫بين‬ ‫يخلط‬.
‫ها‬‫ؤ‬‫يقر‬ ‫التي‬ ‫املادة‬ ‫لتتبع‬ ‫أصابعه‬ ‫يستخدم‬.
‫بطالقة‬ ‫أ‬‫ر‬‫اليق‬.

10. ‫تابع‬..‫املعرفية‬ ‫الخصائص‬
‫ب‬-‫الحساب‬
‫القصص‬ ‫في‬ ‫املتضمنه‬ ‫املشكالت‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬‫يواجه‬.
‫ز‬‫والرمو‬‫قام‬‫ر‬‫ال‬ ‫بين‬ ‫املطابقة‬ ‫عليه‬ ‫يصعب‬.
‫الحسابية‬ ‫املفاهيم‬ ‫اك‬‫ر‬‫إد‬ ‫عليه‬ ‫يصعب‬.
‫الحسابية‬ ‫القواعد‬ ‫اليتذكر‬.
‫اغات‬‫ر‬‫والف‬ ‫العمدة‬ ‫بين‬ ‫يخلط‬.

11. ‫تابع‬..‫املعرفية‬ ‫الخصائص‬
‫ج‬-‫التهجئة‬
‫صحيحة‬‫غير‬ ‫بطريقة‬ ‫الكلمة‬ ‫في‬ ‫الحرف‬ ‫يستخدم‬
‫املالئمة‬ ‫بالحرف‬ ‫الصوات‬ ‫بط‬‫ر‬ ‫عليه‬ ‫يصعب‬.
‫والكلمات‬ ‫الحرف‬ ‫يعكس‬.

12. ‫تابع‬..‫املعرفية‬ ‫الخصائص‬
‫د‬-‫الكتابة‬
‫الواحد‬ ‫السطر‬ ‫في‬ ‫الكلمات‬ ‫تتبع‬ ‫اليستطيع‬.
‫ة‬‫ر‬‫السبو‬ ‫على‬ ‫مايكتب‬ ‫نسخ‬ ‫عليه‬ ‫يصعب‬.
‫الزمني‬ ‫وعمره‬ ‫يتالئم‬ ‫ال‬
ً
‫كتابيا‬
ً
‫ا‬‫ر‬‫تعبي‬ ‫يستخدم‬.
‫الكتابية‬ ‫العمال‬ ‫إتمام‬ ‫في‬ ‫بطىء‬.