В.В.Лапінський. Сучасні підходи до навчання інформатики в загальноосвітніх навчальних закладах

1. Лапінський В.
http://vlapinsky.at.ua/index/pers_lapinsky/0-2
https://scholar.google.com.ua/citations?user=63w8YeAAAAAJ&hl=uk
https://www.facebook.com/vit.lap
1

2. Цілі і зміст навчання
Інформатика – фундаментальна наука, об’єктом дослідження якої
є методи, засоби й технології опрацювання інформації.
Інформація належить до фундаментальних понять, на яких
базується сучасна наукова картина світу.
З документа: «RECOMMENDATION OF THE EUROPEAN PARLIAMENT AND OF
THE COUNCIL of 18 December 2006 on key competences for lifelong learning
(2006/962/EC)»
KEY COMPETENCES FOR LIFELONG LEARNING —
A EUROPEAN REFERENCE FRAMEWORK
1) Communication in the mother tongue (Спілкування рідною мовою);
2) Communication in foreign languages (Спілкування іноземними мовами);
3) Mathematical competence and basic competences in science and technology
(Бути компетентним у математиці й основах наук і технологій);
4) Digital competence (Цифрова компетентність);
5) Learning to learn (Уміння навчатися);
6) Social and civic competences (Соціальна і громадянська
компетентність);
7) Sense of initiative and entrepreneurship;
8) Cultural awareness and expression.
2

3. Цілі навчання
ФОРМУВАННЯ
в учнів уявлень щодо предметно-
перетворювальної діяльності людини, світу
професій, шляхів отримання, зберігання
інформації та способів її опрацювання; здатності
до формулювання творчих задумів, усвідомленого
дотримання безпечних прийомів роботи та
користування інструментами і матеріалами;
РОЗВИТОК
пізнавальної, художньої і технічної обдарованостей,
технічного мислення у процесі творчої діяльності,
уміння користуватися технічною термінологією,
інформацією, поданою художньо та графічно,
вміння працювати з комп’ютером;
ВИХОВАННЯ
готовності до вирішення побутових питань шляхом
застосування алгоритмів виконання технологічних
завдань та навичок технологічної діяльності у
практичних ситуаціях.
Складниками
мети
навчання,
визначеної
Державним
стандартом
галузі
«Технології»,
безпосередньо
пов’язані з
навчанням
інформатики, є
такі завдання:
3

4. Модернізація освіти
Модернізація освіти змінює мету навчання: знання не заради
знань, а задля їх практичного використання у повсякденній діяльності та
майбутньому житті.
Чинники, що забезпечують успішність формування
компетентностей учнів:
• Особистісні характеристики школяра (активність, відповідальність,
комунікабельність, здатність до емпатії й рефлексії, допитливість,
креативність, ініціативність та інші).
• Суспільна значущість результатів освітньої діяльності.
• Принципи, форми, методи і прийоми навчання (у процесі реалізації
компетентнісно орієнтованого підходу до навчання основними методами є
проблемний та діяльнісний).
• Зміст навчальних завдань (мають бути тісно пов’язані із життєвим
досвідом та інтересами учнів, обов’язково містити розвивальний
компонент).

5. Інформатика
Навчання інформатики учнів загальноосвітніх навчальних закладів
ґрунтується на компетентнісному підході, відповідно до якого
кінцевим результатом навчання є сформовані на основі набутих у
процесі навчання знань, умінь і навичок, досвіду навчальної та життєвої
діяльності, вироблених ціннісних орієнтирів мають стати: предметна
інформатична та ключові компетентності, зокрема інформаційно-
комунікаційна, навчальна, комунікативна, математична, соціальна,
громадянська, здоров’язбережувальна.
Навчальний предмет "Інформатика" за своєю сутністю є
інтегративним, його зміст будується на основі широкого кола наукових
знань. У змісті навчання інформатики, який визначено чинними
програмами, відображено доступний для засвоєння суб’єктами
навчання відповідних вікових категорій зміст відповідної наукової
галузі, яка є основою інформаційних технологій.
Навчальний предмет і наука
5

6. ПОЧАТКОВА ШКОЛА
Напрацювання початкових навичок роботи засобами ІТ має
супроводжуватися формуванням підґрунтя для навчання
основ інформатики як науки.
Уведення базових понять інформатики на доступному для учнів
початкової школи рівні (здебільшого — ознайомлення) й
поєднання принципів науковості і доступності.
У цілому навчання інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ)
у початковій школі повинно мати виразний розвивальний
характер, пропедевтичність навчального предмету
«Інформатика» має виявлятися в широкому ознайомленні учнів із
застосуваннями ІКТ, без надмірної деталізації, але шляхом
пояснення функціонування засобів ІКТ як програмно керованих
автоматів.
У початковій школі до 2014 року предмет
"Інформатика" називався "Сходинки до інформатики",
що підкреслювало пропедевтичну спрямованість
навчання інформатики, нині чинна назва предмету —
"Інформатика" згідно з наказом МОН України від
16.04.2014 № 460).

7. ПОЧАТКОВА ШКОЛА
Програма з Інформатики оновлена з дотриманням концент-
ричності. Тема «Графіка» є з 2 по 4 класи. Зміст навчального
матеріалу розділу «Текст» доповнено темами «Сприймання
тексту в електронних книгах» та «Орієнтування в списку книг
електронної бібліотеки». Програму осучаснено внесенням до її
змісту понять, які вивчаються на інших предметах (електронні
карти, схеми, діаграми тощо).
Зміст навчального матеріалу та державних вимог до рівня нав-
чальних досягнень учнів мають нове формулювання з передба-
ченням, що дитина виконати дії на стаціонарному, портативному,
будь-якому мобільному пристрої, незалежно від того чи діяль-
ність виконуватиметься в інстальованій на ПК програмі, чи в
хмарному середовищі.
У державні вимоги до навчальних досягнень учня/учениці
включено фразу «учень/учениця використовує у своєму мов-
ленні …».
У початковій школі до 2014 року предмет "Інформатика"
називався "Сходинки до інформатики", що підкреслювало
пропедевтичну спрямованість навчання інформатики, нині
чинна назва предмету — "Інформатика" згідно з наказом
МОН України від 16.04.2014 № 460).

8. Застереження 1
Неухильне дотримання ДСанПіН

9. Застереження 2
Показати і пояснити, як працюють найпростіші механічні
автомати:
як подається команда «дзвонити» в механічному будильнику;
як працює звичайний ткацький верстат і ткацький верстат
Жаккарда, торгівельний автомат тощо (провести екскурсію до
музею, на виробництво, на природу, подати для перегляду
відповідні відеоматеріали).
Гармонізація змісту навчання має полягати
в уніфікованості означень понять, що належать до різних
навчальних предметів (зміст яких є підмножинами наукової
галузі або суміжних галузей).
Слід застерегти від надмірного спрощення
пояснень, особливо – від персоніфікації і
глоторизації засобів ІКТ.
Слід уникати виразів на кшталт: «Комп’ютер
зрозумів…»; «Комп’ютер пише музику (вірші,
картини тощо)»; «Комп’ютер розмовляє з
людиною…» тощо

10. Корисні посилання
Програма "Інформатика — навчальна програма для 2-4 класів
загальноосвітніх навчальних закладів", затвердженою Колегією
Міністерства освіти і науки 4 серпня 2016
http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/pochatkova-
shkola.html
Календарне планування, матеріали до уроку, корисні посилання
та замовлення методичних порад
http://yakistosviti.com.ua/uk/Serednja-shkola-Informatika
Зошит-конспект http://osvita-center.com.ua/catalog/5-
klas/nformatika
Електронний онлайн-підручник http://itknyga.com.ua
Методичні консультації http://yakistosviti.com.ua/uk/dopomoga-
ekspertiv
Вийти на матеріали, опубліковані в журналі «Комп’ютер у школі
та сім’ї» https://www.facebook.com/csfmagazine?fref=photo ;
https://csf221.wordpress.com/
Підтримка навчання

11. Підтримка навчання
Для використання на всіх етапах навчання кодування алгоритмів доцільно
використовувати он-лайн середовище code.org, розташоване за адресою
https://studio.code.org/ (курси 1 – 3 і, за потреби, наступні), середовище
програмування мовою Скретч https://scratch.mit.edu або інше.
На уроках математики, образотворчого мистецтва можна використовувати засоби
інтерактивного малювання:
http://illuminations.nctm.org/tools/mlearner/phase%20two/content/patch_tool/inde
x.html ;
http://illuminations.nctm.org/tools/mlearner/phase%20two/content/tessellation_cre
ator/index.html ;
http://www.mathlearningcenter.org/web-apps/geoboard/ .
GCompis — відкрите навчальне програмне забезпечення для дітей віком від 2 до
10 років — http://gcompris.net/index-ru.html ;
Вийти на матеріали, опубліковані в журналі «Комп’ютер у школі та сім’ї» --
https://www.facebook.com/csfmagazine?fref=photo ; https://csf221.wordpress.com/
Корисні посилання
11

12. ОСНОВНА ШКОЛА
Теми та орієнтовний розподіл годин між ними для 5 класу:
• Інформаційні процеси. Комп’ютер як засіб реалізації
інформаційних процесів (6 год.)
• Цифрові мережеві технології (4 год.)
• Текстовий процесор (5 год.)
• Алгоритми і програми. (12 год.)
• Проектна діяльність (4 год.)
• Резерв (4 год.)
Оскільки курс інформатики у початковій школі є
пропедевтичним, то навчальна програма з інформатики у 5
класі здебільшого передбачає повторення та закріплення
знань й умінь учнів, отриманих у початковій школі.
Не слід забувати, що галузь знань інформатики сама по
собі є досить тісно зв’язана як внутрішніми зв’язками (між
поняттями власне інформатики), так і зовнішніми.
Рекомендації щодо викладання
інформатики у 5 класі

13. ОСНОВНА ШКОЛА
Тема
Кількість
практичних
робіт
Інформаційні процеси. Комп’ютер як засіб реалізації
інформаційних процесів
2
Цифрові мережеві технології 1
Текстовий процесор 2
Алгоритми і програми 4
Проектна діяльність 1
Разом 10
Практичні роботи, рекомендовані для
проведення й оцінювання – чудовий засіб
структурування знань
Відмінність оновленої навчальної програми 5-го класу від попередніх полягає у тому,
що практичні роботи як окремі найменовані та пронумеровані види діяльності у ній не
зазначені, оскільки виконання практичної роботи за комп’ютером має відбуватися на
кожному уроці.
Оцінювання кожної практичної роботи не обов‘язкове, але все ж таки мінімальна
рекомендована кількість оцінюваних практичних робіт за темами виглядає так, як
показано в таблиці.
Не слід забувати, що галузь знань інформатики сама по собі є досить тісно зв’язана
як внутрішніми зв’язками (між поняттями власне інформатики), так і зовнішніми.

14. ОСНОВНА ШКОЛА
Місце інформатики в системі наукового знання

15. ОСНОВНА ШКОЛА
Рекомендації щодо викладання
інформатики у 6-7 класахОСНОВНА ШКОЛА

16. 16
Пропедевтика об'єктного підходу - поняття
об'єкт і клас, диференціація об'єктів

17. 6-7-й класи
Дещо модифікована програма
У 2016/2017 навчальному році також залишаються чинними попередні методичні
рекомендації, зокрема: лист Міністерства освіти і науки України від 01.07.2014
№ 1/9-343 http://old.mon.gov.ua/img/zstored/files/zbirnyk__19-20-21_2014%20(3)-
11.pdf, лист Міністерства від 26.06.2015 № 1/9-305
http://mon.gov.ua/content/%D0%9E%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%B0/metodi
chni-rekomendacziyi-2015-2016.pdf

18. 8-й клас
При вивченні інформатики у 8 класі
можна виокремити 3 основні
напрями:
фундаментальні наукові поняття
(теми «Кодування даних» і
«Апаратно-програмне забезпечення
комп’ютера»);
інформаційні технології (теми
«Опрацювання текстових даних»,
«Опрацювання об’єктів
мультимедіа» і частково «Технології
опрацювання числових даних у
середовищі табличного процесора»);
основи алгоритмізації та
програмування (теми «Основи
подійно- та об'єктно-орієнтованого
програмування», «Алгоритми роботи
з об’єктами та величинами» і
частково «Технології опрацювання
числових даних у середовищі
табличного процесора»).

19. Поглиблене навчання
інформатики – навіщо?
Економічні чинники трансформації
суспільства, спрямованої на його
інформатизацію, для України виявляються у
тому, що за 2015 рік українські IT-компанії
експортували товарів і послуг на приблизно
1400 мільйонів доларів. У 2016-2020 рр.
очікується, що сукупні податкові надходження
від ІТ до державного бюджету складуть 36
млрд. гривень, а в 2020 році внесок ІТ-
індустрії у ВВП країни досягне 5,7%.
Для освітньої галузі знаковим має бути
те, що на той час часу в галузі буде задіяно до
180 000 фахівців — динаміка зростання,
якої не має жодна з галузей української
індустрії.
Для такої кількості працюючих щорічне
поповнення має становити не менше 20 000
нових працівників ІТ (за деякими прогнозами
– до 37 000).
Користувацький підхід до масового
навчання інформатики перестав бути
єдино найпоширенішим – чому?
1. Досконалість засобів ІТ досягла
такого рівня, що для освоєння їх і
використання достатньо вміти читати,
навіть іноді непотрібно інструкцій.
2. Швидкість зміни й різноманітність
інтерфейсів робить неможливим їх
вивчення, а п.1. вказує на
непотрібність цього.
Але залишаються принципові речі –
фундаментальна складова, яку
інтуїтивно не можна засвоїти.
Це – основні принципи
функціонування всіх без винятку
гаджетів – принцип програмного
управління, зберігання даних у
цифровому вигляді, властивості даних
і повідомлень, базові поняття
комунікації – лінія зв’язку, швидкість
передавання даних (отже і способи
вимірювання розмірів повідомлень)
тощо.
Отже, розвиток ІТ-індустрії викликає нові
вимоги до результатів діяльності системи
освіти як суспільного інституту.
Тому певну частину учнів ЗНЗ потрібно
навчати так, щоб вони змогли свідомо
обрати для себе це поле діяльності.

20. 20
Програми і підручники для поглибленого вивчення
інформатики
Перша мова програмування ? З якого класу розпочинати ?
Що відбувалося?Деякі прийоми
«Дорожня карта»

21. Деякі прийоми
Моделювання як частина проекту
21

22. 22
Програми і підручники для поглибленого
вивчення інформатики
Навчальна програма «Інформатика. 5-9 класи. Для навчальних закладів з поглибленим
вивченням предметів природничо-математичного циклу», рекомендована
Міністерством освіти і науки України, лист від 17.07.2013 № 1/11-11636 (Комп’ютер у школі
та сім’ї. – 2012. – № 6. – С. 3–14). За цією навчальною програмою у 2016/17 н.р. вперше
працюватимуть 8 класи (2 год. на тиждень).
З 2016/17 навчального року розпочинається вивчення інформатики у 8 класі за
навчальною програмою поглибленого навчання інформатики у 8-9-х класах "Інформатика.
8-9 класи загальноосвітніх навчальних закладів з поглибленим вивченням
інформатики". Навчальною програмою передбачено 4 години на тиждень вивчення
інформатики за рахунок двох годин з інваріантнтої складової навчального плану та двох
годин з варіативної складової.
Матеріал для поурочного планування можна отримати за посиланням
http://vlapinsky.at.ua/load/pogliblene_vivchennja_informatiki_pourochne/3-1-0-30
Проектування робототехнічних систем (автори Кіт І.В., Кіт О.Г.) Журнал «Комп’ютер в школі
та сім’ї» Листи ІІТЗО від 23.05.2013 № 14.1/12-Г-178 (7-9 класи)

23. Старша школа
Програми вивчення інформатики
23
Електронний збірник програм з інформатики для варіативної складової навчальних
планів 1-11 http://ciit.zp.ua/index.php/ourwork/informatic/informprograms Листи ІІТЗО від
13.02.2013 № 14.1/12-Г-56 – № 14.1/12-Г-65
Навчальні програми з інформатики для учнів 10-11 класів загальноосвітніх навчальних
закладів (рівень стандарту, академічний рівень, профільний рівень, поглиблене
вивчення) Сайт МОН Наказ МОН від 14.07.2016 № 826, Наказ МОН від 28.10.2010 №
1021 (10-11 класи)
Навчальна програма з інформатики для учнів 10-11 класів інформаційно-технологічного
профілю загальноосвітніх навчальних закладів (авт. С. Іщеряков) Лист МОН від
21.05.2015 № 1/11-7136 (10-11 класи)
Навчальна програма курсу за вибором «Бази даних в інформаційних системах» (автори
Руденко В.Д., Лапінський В.В.) Журнал «Комп’ютер в школі та сім’ї» Лист ІІТЗО від
20.05.2013 № 14.1/12-Г-199 (10-11 класи)
Навчальна програма курсу за вибором «Операційні системи» (автори Руденко В.Д.,
Лапінський В.В., Жугастров О.О.) Журнал «Комп’ютер в школі та сім’ї» Лист ІІТЗО від
27.11.2013 № 14.1/12-Г-655 (10-11 класи)
Програма курсу за вибором "Основи апаратного та програмного забезпечення роботи
комп'ютера" (автори Бойко Ю.В., Войцеховський М.О., Дзюба С.М., Проценко Т.Г.) Газета
«Інформатика» Лист ІІТЗО від 26.06.2015 № 14.1/12-Г-823 (10-11 класи)

24. На допомогу вчителеві й учню
Приклади орієнтовних тем навчальних
проектів
1. Промінь, Дніпро, МІР, СМ1420,
СМ1425, Пошук – хто і де їх створював
2. Історія успіху фірми Епл.
3. Катерина Логвинівна Ющенко –
життєвий шлях і роль у історії кібернетики.
4. Проект Союз – Аполлон. Що в ньому
було “made in Ukraine”?
5. Перші бортові ЕОМ ракетно-космічних
комплексів – made in Ukraine.
6. Олександр Миколайович Щукарьов –
людина, що бачила майбутнє.
7. Грейс Мюррей Хоппер – життєвий шлях
і місце в історії кібернетики.
8. Микола Михайлович Амосов – хірург,
філософ, кібернетик.
9. Що таке "комп'ютери п'ятого
покоління" і які їх елементи є в сучасних
комп'ютерах, смартфонах і навіть
телефонах?
10. Навіщо мені комп'ютер?
Решта матеріалів публікуватиметься у
наступних номерах журналу, допоміжні
матеріали — публікуватися в мережі
Інтернет.

25. 25