Доповідь

1. Валентина Володимирівна Муляревич,
вчитель початкових класів
Навчально-виховний комплекс № 1
«Дошкільний навчальний заклад—
загальноосвітній навчальний заклад І ступеня»
Формування ІКТ-компетентності учнів –
один із пріоритетних напрямків розвитку
сучасної загальної освіти
м. Умань
2014н.р.

2. Сучасному суспільству необхідна якісна освіта, яка спроможна
забезпечити зростання потреби споживача та виробника матеріальних і
духовних благ. Перехід до інформаційного суспільства кардинально змінює
положення освіти.
Згідно «Основних засад розвитку інформаційного суспільства в
Україні на 2007-2015 роки» затверджених Законом України від 9 січня 2007
року, № 537-У, однією з основних цілей розвитку інформаційного
суспільства в Україні є забезпечення комп'ютерної та інформаційної
грамотності населення, насамперед шляхом створення системи освіти,
орієнтованої на використання новітніх ІКТ у формуванні всебічно
розвиненої особистості.
Головною умовою успішної реалізації Основних засад є забезпечення
навчання, виховання, професійної підготовки людини для роботи в
інформаційному суспільстві.
В останні роки термін «інформаційні технології» заміняє поняття
«комп'ютерні технології» навчання.
Інформаційно-комунікаційні технології можна віднести до
технологічних засобів, і вони спрямовані на підготовку особистості
інформаційного суспільства, формування вмінь працювати з інформацією,
розвиток комунікативних здібностей, формування дослідницьких умінь та
вмінь вибору оптимальних рішень, забезпечення великим обсягом якісної
інформації.
Необхідним чинником засвоєння знань є технічні засоби навчання
(ТЗН). Разом з традиційними ТЗН сучасна освіта використовує комп’ютер.
Комп'ютеру належить чільне місце серед сучасних технічних засобів
навчання. Перелік професій, пов'язаних з використанням комп'ютерів, дедалі
ширшає. Тому вміти працювати з ними повинен кожний, і навчальний
процес не може стояти осторонь.
Можна виявити такі чотири напрями використання комп'ютерів:
1) комп'ютер як елемент методики наукових досліджень;

3. 2) комп'ютер як складова частина системи управління освітою;
3) комп'ютер як об'єкт вивчення;
4) комп'ютер як засіб навчання.
Інформаційні технології стають потужним багатофункціональним
засобом навчання. їх використання привчає учня жити в інформаційному
середовищі, сприяє залученню школярів до інформаційної культури.
Відповідно до Державного стандарту початкової загальної середньої
освіти (із змінами, затвердженими колегією Міністерства освіти і науки
України від 20 жовтня 2005 р.) «Про підсумки переходу початкової школи на
новий зміст і структуру навчання» пропедевтика інформатики може
здійснюватися завдяки введенню в освітню галузь «Технологія» змістової
лінії «Пропедевтика інформаційної культури».
Державними вимогами до рівня загальної підготовки молодших
школярів є:
• володіти конструктивно-художніми, конструктивно-технічними
уміннями з різних навчальних дисциплін;
• уміти поєднувати словесну, графічну і предметно виражену
інформацію у цілісні образи — художні або технічні, елементи інформатики
за наявності відповідних умов.
Одним із головних завдань початкової школи є застосування ІКТ у
процесі вивчення більшості навчальних предметів у рамках програми.
Основним видом використання комп’ютерно-орієнтованих засобів
навчання є їх органічна інтеграція в певні уроки. У цікавій, динамічній,
ігровій формі учні молодших класів опановують комп’ютерні засоби,
набувають первинних навичок користування пристроями введення-
виведення, початковими уміннями й навичками управління комп’ютером та
одночасно удосконалюють свої знання з певних навчальних предметів,
розвивають пам’ять, просторову уяву, логічне мислення, творчі здібності.
Вітчизняний досвід роботи з молодшими школярами у співробітництві
з Інститутами педагогіки, психології, гігієни дітей і підлітків, дозволяє

4. зробити такі висновки:
• Застосування сучасних інформаційних технологій у початковій школі
сприяє більш активному і свідомому засвоєнню учнями навчального
матеріалу з математики, музики, природознавства, української, англійської
мов.
• Оволодіння елементами комп’ютерної грамотності не викликає
суттєвих труднощів у молодших школярів. При цьому, комп’ютерні ігрові
програми сприяють кращому засвоєнню навчального матеріалу, створюють
позитивне емоційне ставлення учнів до діяльності, опосередкованої
комп’ютером.
• В процесі сумісної комп’ютерно-ігрової діяльності виникає
«кооперуючий ефект». Учні у грі проти комп’ютера допомагають, як
правило, несвідомо один одному. Шукають раціональні способи організації
сумісних дій, навіть в тому випадку, коли така задача їм не ставиться в
явному вигляді.
• Навчаючі і контролюючі програми, програми-тести, програми-
редактори стимулюють інтерес молодших школярів до навчальної
діяльності, сприяють формуванню логічного, творчого мислення, розвитку
здібностей учнів.
Використання інформаційних технологій на уроках в початковій школі
є одним з самих сучасних засобів розвитку особистості молодшого школяра,
формування інформаційної культури.
Є підстави вважати, що комп’ютер дозволить більш глибоко розвити
резерви дитини, дасть змогу вчителю працювати творчо, ініціативно, з
більшою професійною майстерністю.
Міжнародний науково-навчальний центр ЮНЕСКО інформаційних
технологій виділяє наступні аспекти використання комп’ютера у початковій
школі:
• перший аспект — комп’ютер, як об’єкт вивчення, що властиво курсу
«Основи інформатики та обчислювальної техніки»;

5. • другий аспект — комп’ютер як засіб навчання, тобто своєрідний
«учитель», який використовується при вивченні інших навчальних дисциплін
(тренажери, тести електронні підручники, мультимедійні енциклопедії);
• третій аспект — комп’ютер як інструмент, що дозволяє дослідити ту
чи іншу предметну галузь і зробити навчання творчим. Використання ІКТ у
навчальному процесі початкових класів
загальноосвітньої школи має широкий спектр: від використання як засобу,
що дозволяє вчителю впливати на організацію педагогічної праці та в
підготовці до проведення уроків, до використання ІКТ у навчанні самими
учнями початкових класів, що дозволяє під час опанування роботи з
комп’ютером вправлятися у вивченні низки навчальних предметів
початкової школи з використанням комп’ютерних програм.
Мультимедійні засоби навчання є універсальними, оскільки можуть
бути використаними на різних етапах уроку: під час мотивації як постановка
проблеми перед вивченням нового матеріалу; у поясненні нового матеріалу
як ілюстрації; під час закріплення та узагальнення знань; для контролю
знань.
До сучасних засобів інформаційно-комунікаційних технологій
навчання, які є найбільш ефективними в початковій школі, відносяться:
Інтернет-технології, мультимедійні програмні засоби, офісне програмне
забезпечення, електронні посібники, навчальні ігри, навчальні фільми.
Служби та сервіси мережі Інтернет (пошукові системи, тематичні
каталоги, освітні портали) можна використовувати для організації навчання
за різними формами. Перш за все, Інтернет — це джерело інформації, тому
використовувати його служби і сервіси необхідно для знаходження
інформації, корисної з точки зору навчальної діяльності, її аналізу та
оцінювання; учні із зацікавленістю виконують завдання назнаходження в
Інтернеті класифікацій, означень, зображень, додаткових відомостей.
Мультимедійні програмні засоби дозволяють інтегрувати текстову,
графічну, анімаційну, відео- і звукову інформацію. Одночасне використання

6. кількох каналів сприйняття навчальної інформації дозволяє підвищити
рівень засвоєння навчального матеріалу. Мультимедійні програмні засоби
дають змогу імітувати складні реальні процеси, ситуації, візуалізувати
абстрактну інформацію за рахунок динамічного представлення процесів.
Офісні програмні продукти (текстові та графічні редактори, програми
підготовки презентацій електронні таблиці тощо) можуть бути використані
для підготовки навчально-методичного матеріалу (шаблонів, діаграм,
таблиць, презентацій).
Електронні підручники та посібники, є корисними для вчителів в
організації позакласної роботи з учнями, для додаткових занять,
електронного тестування.
Навчальне кіно — це фільми, створені як засоби навчання. До такого
виду кіно можна віднести також науково-популярні, документальні фільми,
які не створювалися спеціально для освітніх цілей, але можуть бути
ефективно використані в навчально-виховному процесі.
Інтерактивні ігри мають суттєві переваги, відкриваючи шлях до
розуміння своєї діяльності. Таким чином, якісно змінюється контроль за
діяльністю учнів, при цьому забезпечується гнучкість управління
навчальним процесом. Комп'ютер дозволяє перевірити всі відповіді, а в
багатьох випадках не тільки фіксує помилку, а й достатньо точно встановлює
її характер, що допомагає своєчасно скорегувати причину помилки,
обумовлюючу її появу. Учні більш охоче відповідають комп'ютеру, а у разі
негативної оцінки бажають якнайшвидше її виправити.
Однією із форм роботи із сучасними інформаційними технологіями є
використання мультимедійних презентацій.
Презентації - важливий і надзвичайно корисний метод навчально-
виховної діяльності, оскільки вчитель може не тільки продемонструвати
змістовний матеріал, що вивчається в даній темі, а й формувати певну логіку
мислення, так як усі презентації будуються за однією і тією ж логічною
схемою.

7. Використання презентацій на уроці сприяє ефективному управлінню
уваги учнів на уроці; підвищує мотивацію школярів за рахунок збереження
потреби в здобутті нових знань; дозволяє подолати пасивний спосіб передачі
учням готових знань; підтримує інтерес учнів до навчання, оволодіння
фундаментальними й прикладними знаннями.
Використання презентацій збагачує урок, робить його цікавим і
незабутнім. Такий супровід дозволяє отримувати дітям інформацію не тільки
на слух, а й візуально. Отже, розуміння досягається не лише за використання
одночасно декількох каналів сприйняття інформації підсилює навчальний
ефект. Крім того, разом із забезпеченням наочності презентація допомагає
порядкувати знання дітей. Учням наочно демонструється логічна
послідовність викладу, ключові поняття та їх взаємозв'язки.
Запровадження інформаційно-комунікаційних технологій у початковій
ланці - це не данина моді, а необхідність сьогодення, оскільки більшість
дітей ознайомлюються з комп’ютером набагато раніше, ніж це їм може
запропонувати школа.
Необхідно враховувати, що до школи приходять нові покоління дітей,
які живуть у інформаційному, динамічному, емоційно напруженому
середовищі.
Інформаційні технології стають потужним багатофункціональним
засобом навчання. їх використання привчає учня жити в інформаційному
середовищі, сприяє залученню школярів до інформаційної культури.

8. ЛІТЕРАТУРА:
1. Грабовська Т.І., Талапканич М.І., Химинець В.В. Інноваційний
розвиток освіти: особливості, тенденції, перспективи. — Ужгород, 2006. —
232 с.
2. Дибкова Л. М. Інформатика та комп’ютерна техніка: [посібник для
студентів вищих навчальних закладів] / Л. М. Дибкова. — К.: Видавничий
центр «Академія», 2002. — 320 с.
3. Закон України «Про Основні засади розвитку інформаційного
суспільства в Україні на 2007-2015 роки» // http://zakon.rada.gov.ua/сgі-
bin/laws/main.cgi?nreg=537-16
4. Закон України «Про інформаційний суверенітет та інформаційну
безпеку України» // http://zakon.rada.gov.ua/сgі- bin/laws/main.cgi?nreg
5. Освітньо-кваліфікаційні характеристики бакалавра, спеціаліста і
магістра спеціальності «Економічна кібернетика» напряму 0501 -
«Економіка і підприємництво» / Кол.авт.під заг. керівн. А. Ф. Павленка. -
К.: КНЕУ імені Вадима Гетьмана, 2004. - 55 с.
6. Освітньо-професійна програма перепідготовки спеціаліста
напряму 0501 - «Економіка і підприємництво» / Кол. авт. під заг. керів.
А. Ф. Павленка. - К.: КНЕУ, 2003. - 134 с
7. Химинець В.В. Інновації в сучасній школі. - Ужгород, 2004. - 168 с.
8. Химинець В.В., Сивохоп Я.М., Петрус В.В. Психолого-
педагогічні аспекти інноваційних технологій, — Ужгород, 2006. - 148 с.
9. Химинець В.В. Інноваційно-освітня діяльність. — Ужгород, 2007. —
364
10. Химинець В.В., Кірик М.Ю. Інновації в початковій школі. —
Ужгород, 2008. - 344 с.