Інтерактивні технології у ВНЗ. (Златкін А.А,, Карапетян А.Р., Єгорова О.В., Сіпко О.М.)

1. Інтерактивні технології у ВНЗ
ЗАВДАННЯ
проф., д.т.н. Златкін А.А.
ст.викл. Карапетян А.Р.
ас. Єгорова О.В.
ас. Сіпко О.М.

2. Завдання 1. ЧОМУ СЬОГОДНІ ТРЕБА
НАВЧАТИ ІНАКШЕ?
- класичними методами важко пробуджувати інтерес до навчання;
-необхідно заохотити до активної участі кожного в навчальному
процесі;
-при інтерактивному навчанні змінюється роль студент
-ів. Вона активна: студенти приймають важливі рішення щодо
процесу навчання;
-інтерактивне навчання сприяє ефективному засвоєнню
навчального матеріалу;
-при інтерактивному навчанні змінюється основне джерело
мотивації навчання. Воно стає внутрішнім, це інтерес самого учня.
- нові форми навчання надають багатопланове вплив на учнів;
-інтерактивне навчання здійснює зворотний зв'язок (відповідна
реакція аудиторії);
- інтерактивне навчання інтенсифікує процес розуміння, засвоєння і
творчого застосування знань при вирішенні практичних завдань;
- інтерактивне навчання формує життєві навички;
- інтерактивне навчання сприяє зміні поведінки;

3. - інтерактивне навчання підвищує мотивацію і залученість учасників
у вирішення обговорюваних проблем, що дає емоційний поштовх
до подальшої пошукової активності, спонукає до конкретних дій,
процес навчання стає більш осмисленим формують у навчаються;
-при інтерактивному навчанні значно підвищується роль
особистості викладача. Він сильніше розкривається перед
студентами, виступає як лідер, організатор;
- при інтерактивному навчанні знання стають більш доступними. Як
наслідок - підвищення результативності самого процесу навчання;
- при інтерактивному навчанні студент вчиться висловлювати
власну думку, вести дискусію, відстоювати свою точку зору;
- у інтерактиві домінування однієї думки над іншим практично
виключено. Студент вчиться поважати чужу точку зору;
-при інтерактивному навчанні будуються конструктивні відносини в
колективі, кожен намагається визначати в ньому своє місце, вчиться
уникати конфліктів, вчасно вирішувати їх, прагне до компромісів;
-нтерактив розвиває навички самостійної та творчої роботи.

4. Завдання 2. Креативна вправа
Назвіть максимальну кількість варіантів
використання скребки:

5. Завдання 3. Визначте особливості інформаційного суспільства
ХАРАКТЕРНІ ОЗНАКИ ОСВІТИ У ТРЬОХ ТИПАХ ЦИВІЛІЗАЦІЇ
Ознаки освіти Суспільство
доіндустріальне індустріальне Інформаційне
Мова викладання латинська і грецька державні мови державні мови
Характеристика
того, хто вчиться
юнаки із еліти у віці
6–20 років
юнаки і дівчата у
віці 6–17 років
юнаки і дівчата у
віці 6–18 років
Джерело оплати батьки податкові
надходження
податкові
надходження,
батьки
Організатор
навчання
церква держава держава
Технології навчання репродуктивні творчі Евристичні
(поєднання
репродуктивних і
творчих)
Складач програми
навчання
викладач держава держава
Частка активного 10–15 % 15–25 % 45-50%

6. Важливість освіти незначна суттєва визначає
цивілізаційні
зміни
Характер освіти коротка тривала довготривала
Тривалість
обов’язкової освіти
1–4 роки 7–11 років 1-4 роки
Тривалість
первинної освіти
2–7 років 10–18 років 9-12 років
Кількість ступенів
освіти
3 4-5 4-5
Кількість дипломів
вищої освіти
1-2 3-4 3-4
Частка ВНП, що
витрачається на
освіту
менше 1% 2 – 4 % 3 – 5,4%
Політичний агент, церковна та держава держава

7. СКОНСТРУЮЙТЕ ЛЕКЦІЇ І
СЕМІНАРСЬКІ ЗАНЯТТЯ З
ЕЛЕМЕНТАМИ ІНТЕРАКТИВНОЇ
ТЕХНОЛОГІЇ
(КОНСТРУКТОР ПОДАНО НА
НАСТУПНОМУ СЛАЙДІ)
Завдання 4.

8. Конструктор лекції з елементами інтерактивної технології
Структура (основні
компоненти) лекції
як форми організації
навчання у ВНЗ
Що повинен робити викладач, щоб активізувати
діяльність студентів (можливі прийоми)
1. Мотивація
діяльності слухачів
(привернення уваги
до теми)
Пояснення значущості теми; бесіда щодо важливості
теми; проблемне завдання, питання щодо теми та ін.
Наприклад:
•стимулювання зацікавленості, творчого інтересу;
•використання цікавих аналогій;
•створення ситуацій емоційного переживання;
•використання розвивальних ігор;
•використання методу відкриття;
•створення ситуацій з можливістю вибору;
•використання запитань, що стимулюють процеси
мислення вищого рівня;
•підвищення стимулюючого впливу змісту навчального
матеріалу.

9. 2. Представлення
теми, плану,
очікуваних
результатів, списку
рекомендованої
літератури
Обов’язковий запис теми і плану студентами. Пояснення
де і яку інформацію щодо питань плану студенти можуть
знайти. Формулювання результатів, що очікує викладач
від студентів по завершенні вивчення теми. Опис
можливих форм контролю цих результатів. Наприклад:
•вступне слово;
•вступ до дискусії;
•слайд презентації;
•доповідь;
•дискусія на панелі;
•матеріали для самостійного вивчення;
•інструкції;
•аудіо – відео – матеріали.
3. Постановка питань,
проблемних завдань,
на яких буде
зосереджено увагу
Формулювання і запис на дошці (мультимедійній панелі,
фліпчарті, слайді презентації) питань чи завдань, на
яких студенти мають зосередити увагу під час лекції.

10. 4. Виклад основних
питань лекції з
висновками до
кожного
• презентація основних питань лекції із візуалізацією
– представлення студентам ілюстративних
матеріалів, які дозволяють глибше зрозуміти
навчальну інформацію (малюнки, схеми, інструкції,
опорні конспекти тощо);
• формулювання висновків до кожного з питань
лекції;
• формулювання студентами питань до викладача;
• завдання для виконання до кожного питання.
5. Загальні висновки
до теми лекції
Формулювання висновків усно, в бесіді зі студентами,
складання узгальнюючих таблиць, схем, графіків,
прогнозів розвитку ситуації тощо.
6. Перевірка
результатів засвоєння
Повернення до теми і очікуваних результатів у бесіді.
Наприклад за допомогою:
•короткого тесту;
•набору тестових завдань;
•5-хвилинному есе;
•вільному писанні;
•карток програмованого безмашинного контролю;
•набору конкретних професійних ситуацій різних
рівнів складності;
•карток типових помилок для розвитку самоконтролю;
•навчально-контролюючих комп’ютерних програм.

11. Конструктор семінарського заняття з елементами
інтерактивної технології
Орієнтовна структура
СЗ з елементами ІТ
Орієнтовні інтерактивні вправи
1. План • відтворення і корекція основних знань і практичного досвіду студентів;
• повідомлення теми, мети, завдань заняття і мотивація навчання;
• вивчення нового матеріалу засвоєння навичок (тренувальні вправи);
• первинне застосування набутих знань;
• застосування учнями знань у стандартних умовах;
• творче використання знань і навичок;
• підсумки заняття, домашнє завдання.
2. Ціль Сформувати уміння і навички застосування знань.
3. Активність студентів Виконання завдань розумового характеру на аналіз, синтез, порівняння,
узагальнення; організація змагань, пізнавальних ігор.
4. Логічна система доведень Виконання вправ: а) за зразком; б) за інструкцією; в) згідно із завданням
педагога; опитування; спільне обговорення питань; сase-метод, «карусель»,
дебати; аналіз професійних ситуацій; дискусія з «мозковою атакою»,
«снігова куля», «килимок ідей». Розробка особливостей нових професійних
ситуацій. Навчання в співробітництві.
5. Прогнозування запитань метод проб і помилок, вправи «завершити речення»
6. Підведення проміжних
висновків
формулювання висновків усно, в бесіді зі студентами, складання
узгальнюючих таблиць, схем, графіків, прогнозів розвитку ситуації,
тестування, «мікрофон»,
7. Фіксацію запропоновані ідеї
на дошці або за допомогою
інших наочних посібників
презентація, метод проектів
8. Вміння здійснювати
студентами висновків
виконання письмових завдань творчого характеру (доповідей, рефератів);
аналіз виробничих ситуацій, запропонованих педагогом.

12. ОЗНАЙОМТЕСЬ ІЗ
ХАРАКТЕРИСТИКОЮ
ТРАДИЦІЙНОЇ ТЕХНОЛОГІЇ
НАВЧАННЯ ТА ПРЕДСТАВТЕ
ОЗНАКИ ІННОВАЦІЙНОЇ
Завдання 5.

13. Основні
характеристики
Традиційна технології
навчання
Інноваційна
Цільова установка
Результат навчання – засвоєння
передбаченого стандартом
обсягу інформації
Вироблення навичок активної групової
взаємодії, розвиток самостійності і творчого
мислення, розвиток особистості
Роль студента Переважно пасивна Активна участь
Роль викладача Провідна – джерело знань
Організація спільної роботи студентів з
урахуванням особистісних особливостей
кожного них. Залежно від ситуації викладач діє
репродуктивно, адактивно чи проблемно
Форми подачі
знань
У «готовому вигляді», за
зразком, з перевагою
вербальних методів і текстових
форм
Наведення концепцій і знань у
найрізноманітніших форматах, а не тільки у
текстовій: вступне слово, вступ до дискусії,
доповідь, лекція із візуалізацією, дискусія на
панелі, матеріали для самостійного вивчення,
оповідання, інструкції, аудіо – відео – матеріали,
сучасні психологічні прийоми, ігровий формат,
сучасні інформаційні та комунікаційні технології
Використання знань
Переважно у типових
завданнях, для підготовки до
контрольних процедур
Прикладне використання знань у реальних
умовах
Домінуюча форма
навчальної діяльності
Фронтальна та індивідуальна Колективна, групова
ПОРІВНЯЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ТРАДИЦІЙНОЇ ТА
ІННОВАЦІЙНОЇ ТЕХНОЛОГІЙ НАВЧАННЯ