Організація особистісно орієнтованого навчання

1. Сафарян С.І.

2. Допомагаючий
Інфатицидний
“Кидаючий”
Соціалізуючий
Нав’язливий
Амбівалентний

3. Дитина – це …Дитина – це …
““ глиняна табличка ”глиняна табличка ”
““ глинянийглиняний горщик ”горщик ”
““ зерно, яке кинули в грунт ”зерно, яке кинули в грунт ”
Євангелістська
Сократівська

4. КУЛЬТУРОЦЕНТРИЧНА
(предметоцентрична,
знаннієва)
АНТРОПОЦЕНТРИЧНА
(дітоцентрична,
гуманістична)
Тип педагогічного
процесу
нав'язливий
соціалізуючий
допомагаючий
метафора“ глиняна табличка ”
“ глиняний горщик ”
сократівська
євангелістська

5. Культуроцентрична Антропоцентрична
Мета Високий рівень знань та
успішності учня
Сформовані способи пізнання,
високий рівень креативного
мислення, потреба у постійному
самовдосконаленні
Основне Що і як робити з дитиною,
щоб вона добре засвоювала
навчальну інформацію
Що і як робити з навчальною
інформацією, щоб її добре
засвоювала кожна дитина
Логіка руху Від навчальної інформації до
дитини:
•чого навчати
•як навчати
•для чого навчати
•кого навчати
Від дитини до навчальної
інформації:
•кого навчати
•як навчати
•для чого навчати
•чого навчати

6. Особистість
фізична соціальна духовна

7. послідовне ставлення до дитини як до
особистості, як до самосвідомого
відповідального суб'єкта власного
розвитку і як до суб'єкта педагогічної
взаємодії

8. спеціально організована взаємодія, спрямована на створення
оптимальних умов для стимулювання і задоволення потреб всіх її
учасників у самоактуалізації і самореалізації інтелектуального і
творчого потенціалу.
Суб'єктний досвід – включає предмети, уявлення, поняття,
розумові і практичні дії, емоційні коди, особистісні стереотипи,
установки.