Сюзанне Бекер. Методика CLIL – перевага у викладанні

1. Seite 1
Методика CLIL –
переваги
у викладанні
GOETHE-INSTITUT В УКРАИНЕ
Сан-Паулу Париж Стамбул Торонто Бангкок
Киев Тель-
Авив
Аддис Абеба
Гёте-Институт
Украина
ул. Волоська,
12/4
04655 Киев
Тел.: +380 44 - 496
97 85
Факс: +380 44 - 496
97 89
info@kiew.goethe.org
Сюзанне Бекер,
заступник директора,
керівник мовного відділу
Гете-Інституту (Київ, Україна)

2. Seite 2
СОДЕРЖАНИЕ
■ Что такое CLILiG (интегрированное предметно-языковое обучение
■
на немецком языке)?
■ Дидактические и методические основы
■ Преимущества CLILiG
■ Как сочетаются между собой MINT и CLILiG?
■ CLIL-проекты Goethe-Institut в Украине
■ CLIL в глобальной перспективе

3. Seite 3
ЧТО ТАКОЕ CLILiG?
■ Обучение предметам на основе двух языков или билингвальное обучение
■ Teaching Content through a Foreign Language, Dual Focussed Instruction, Bilingual Content Teaching, Content
Based Language Teaching
>> базовая концепция билингвального обучения истолковывается по-разному
■ Content and Language integrated learning (CLIL)
■ в рамках дисциплины немецкий язык как иностранный Content and Language integrated learning in
German (CLILiG)

4. Seite 5
ЧТО ТАКОЕ CLILiG?
„Абревиатура CLIL используется в качестве общего термина для описания всех типов подготовки, при
которой второй язык (иностранный, региональный или язык меньшинства, а также/или другой
официальный государственный язык) используются с целью обучения определенным предметам
учебной программы в отличие от уроков по изучению языка как таковых“ (Eurydice 2006: 8)

5. Seite 6
 Занятия по методике CLIL всегда сопровождаются
стандартным обучением иностранным языкам и в
рамках этой методики всегда проводятся и занятия
по иностранному языку.
>> Таким образом, занятия по методике CLIL – это и в
самом деле интегрированное обучение предмету и
языку.
 Занятия по методике CLIL применяются при изучении
гуманитарных предметов:
истории, географии, обществоведения и по
естественным предметам или музыкальным
дисциплинам.
КОНЦЕПТУАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ

6. Seite 7
Различают три основных типа билингвального
преподавания и учёбы:
- Билингвальный процесс обучения или
билингвальные группы/отделения
- Билингвальные занятия
- Предложения по билингвальному обучению или
использование иностранных языков как рабочих
в обучении отдельным дисциплинам
КОНЦЕПТУАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ

7. Seite 8
Дидактические цели:
■ накопление опыта использования
иностранного языка в качестве языка
обучения и рабочего языка
■ активизация и дифференциация языковых
знаний, умений и навыков обучающихся
■ формирование би- и поликультурных
компетенций (изменение перспективы)
ДИДАКТИЧЕСКИЕ И
МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

8. Seite 9
Основной дидактический и методический принцип:
междисциплинарная координация
При этом необходима синхронизация между:
■ подачей содержания на иностранном языке и возможными сопутствующими изменениями в
поступательном развитии преподавания на профильном языке
■ тематически-содержательным наполнением преподавания на профильном языке и
предметным обучением
■ передачей общих и специальных для каждого предмета приемов обучения и работы
ДИДАКТИЧЕСКИЕ И
МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

9. Seite 10
Методические вызовы заключаются:
■ в необходимости поддержки процесса восприятия и работы на
иностранном языке
■ в необходимости использования иностранного
и родного языка в качестве языка обучения и
работы и в качестве действенного механизма
двуязычия
■ …
ДИДАКТИЧЕСКИЕ И
МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

10. Seite 11
ПРЕИМУЩЕСТВА CLILIG
 В центре внимания – длительная перспектива
работы с иностранным языком: высокий уровень
овладения иностранным языком повышает интерес к
его изучению
За последние годы мнение поменялось:
 было четко сформулировано, что билингвальное
преподавание предметов основывается на принципах
дидактики преподавания этих предметов
 овладение содержанием этих предметов не менее
важно, чем овладение иностранным языком
 эмпирические исследования показывают, что от
применения методики CLIL выигрывает как обучение
иностранному языку, так и обучение другим
предметам.

11. Seite 12
 Методика CLIL возникла в гуманитарных
дисциплинах, но получает все большее
распространение в предметах, объединяемых
аббревиатурой MINT (математика,
информатика, естественные науки, техника,
 подготовка молодых людей к глобальному
рынку труда со школьной скамьи
 обучение на основе методики CLIL позволяет
привить знание словаря и навыки
коммуникативной деятельности с ориентацией
на профессии или специальные отрасли знаний
MINT – STEMP – CLILIG?

12. Seite 13
„БУДЬ АКТИВНЫМ – БЕРЕГИ ЭНЕРГИЮ“
Содержание проекта
 практический семинар для „тандемов педагогов“ (учитель немецкого
языка, учитель другого предмета) из 4 отобранных школ-участниц
проекта; презентация „энергетических чемоданчиков“, идеи
относительно Дней энергетических проектов в своих школах
 проведение Дней энергетических проектов в школах
 информационные дни в школах-участницах проекта: презентация
школьных проектов в «публичном пространстве» с участием Гёте-
Института в Украине и Ассоциации „Energy efficient cities of Ukraine”
(EECU, г. Львов)

13. Seite 14
ВЫСТАВКА «ПЕРЕОСМЫСЛЕНИЕ“
• Тема выставки:
ПЕРЕОСМЫСЛЕНИЕ – учимся у природы
• поразительные факты по теме
• позитивные, а также отрицательные примеры
• к посетителям напрямую обращаются в секторе для участия
• в разделе «Бионика» демонстрируются инновационные
технологии
• дополнительные онлайн-предложения
- Львов, Харьков, Одесса
- январь – март 2016 г.
Info: http://www.goethe.de/umdenken

14. Seite 15
МОСТ К УЧЕБЕ В ГЕРМАНИИ
Что такое „Мост к учебе?“
 Он восполняет пробел между школами за рубежом и
учебой в немецком университете
 Университеты-партнеры ежегодно предоставляют
определенное количество мест для учёбы выпускникам
школ из Украины, Беларуси, Грузии, Казахстана и России
 Мост к учебе обеспечивает доступ к немецкому
университету непосредственно после окончания школы без
дополнительных подготовительных курсов и вступительных
экзаменов

15. Seite 16
Какое содержание программы?
 Языковые курсы до уровня B2 параллельно с обучением в
школе
 Летние академии MINT (по специальностям: Mатематика,
Информатика, Естественные науки и Tехника) с целью
языковой и профессиональной подготовки к учебе
 Поддержка Немецкой службой академического обмена
(DAAD) в форме учебных консультаций и стипендий (в
стадии планирования)
 Экзамены TestDaF и TestAS, в т.ч. подготовка
 Межкультурный тренинг
 После успешного окончания: подача заявления на
поступление в немецкий университет
МОСТ К УЧЕБЕ В ГЕРМАНИИ

16. Seite 17
МОСТ К УЧЕБЕ В ГЕРМАНИИ
Кто может подавать заявление?
 Ученицы и ученики 9 класса (на момент подачи заявления)
 Ученики из таких городов Украины: Ужгород, Львов, Луцк,
Черновцы, Винница, Одесса, Киев, Николаев, Кировоград,
Харьков, Днепропетровск, Запорожье, Мелитополь
(ученики, сдавшие экзамен на знание немецкого языка на
уровне B2/C1, могут приезжать из других городов и
освобождаются от посещения языковых курсов)

17. Seite 18
Что необходимо ?
 Языковой сертификат уровня не ниже A2
 напр.: тест, определяющий уровень подготовки
/сертификат FIT 2, сертификат Гете-Института B1
 высокая мотивация к учебе в Германии
 показатели, превосходящие средний уровень в
школьной учебе, в частности, по предметам MINT
МОСТ К УЧЕБЕ В ГЕРМАНИИ

18. Seite 19
МОСТ К УЧЕБЕ В ГЕРМАНИИ
Что дальше?
 начало подачи заявок 2017: октябрь 2016
 окончание подачи заявок 2017: февраль
2017
 ответы лицам, подавшим заявки: до 1 июня
2017 г.
www.goethe.de/ukraine/studienbruecke

19. Seite 21
МОСТ К УЧЕБЕ В ГЕРМАНИИ
Кол-во
заявлений Согласие
Грузия 3 1
Казахстан 2 2
Россия 55 39
Украина 16 11
Всего 76 53

20. Seite 22
Более подробная информация:
www.goethe.de/ukraine
http://www.facebook.com/goetheinstitut.ukraine
а также в нашем информационном бюллетене в разделах :
 культура/ языковые курсы
 информация для
учителей немец-
кого языка
 библиотека

21. Seite 23
БОЛЬШОЕ СПАСИБО
ЗА ВАШЕ ВНИМАНИЕ