СШ № 275 імені Володимира Кравчука. Про хід та результати впровадження науково-дослідної та експериментальної роботи за темою: «Формування загальнонавчальних компетентностей учнів на засадах інтегративно-діяльнісного підходу за науково-педагогічним проектом «Росток»
Знайомство з нормативною базою реформи НУШ, критеріями уроку НУШ, структурою типової та модельних навчальних програм, різнорівневих інтерактивних вправ і завдань з української мови для п’ятикласників.
Мовленнєва культура ― основа професійної діяльності педагогадистанційний курсРозробник: завідувач кафедри методики мов та літератури, кандидат педагогічних наук, доцент
СШ № 275 імені Володимира Кравчука. Про хід та результати впровадження науково-дослідної та експериментальної роботи за темою: «Формування загальнонавчальних компетентностей учнів на засадах інтегративно-діяльнісного підходу за науково-педагогічним проектом «Росток»
Знайомство з нормативною базою реформи НУШ, критеріями уроку НУШ, структурою типової та модельних навчальних програм, різнорівневих інтерактивних вправ і завдань з української мови для п’ятикласників.
Мовленнєва культура ― основа професійної діяльності педагогадистанційний курсРозробник: завідувач кафедри методики мов та літератури, кандидат педагогічних наук, доцент
Автори:
Тагліна Ольга Валентинівна — кандидат біологічних наук, доцент кафедри генетики і цитології Харківського національного університету ім. В. Н. Каразіна, учитель біології Державного університетського ліцею, учитель-методист вищої категорії. Автор численних навчально-методичних посібників для початкової школи.
Іванова Галина Жанівна - учитель початкових класів, учитель-методист вищої категорії Харківського приватного навчально-виховного комплексу «Авторська школа Бойка» Харківської області, керівник курсу за експериментальною програмою «Я і світ навколо мене». Автор численних навчально-методичних посібників для початкової школи
Similar to НВК №240 «Соціум». «Впровадження допрофільного диференційованого навчання в умовах ЗНЗ шляхом вибору індивідуальної освітньої траєкторії учня»
Автори:
Тагліна Ольга Валентинівна — кандидат біологічних наук, доцент кафедри генетики і цитології Харківського національного університету ім. В. Н. Каразіна, учитель біології Державного університетського ліцею, учитель-методист вищої категорії. Автор численних навчально-методичних посібників для початкової школи.
Іванова Галина Жанівна - учитель початкових класів, учитель-методист вищої категорії Харківського приватного навчально-виховного комплексу «Авторська школа Бойка» Харківської області, керівник курсу за експериментальною програмою «Я і світ навколо мене». Автор численних навчально-методичних посібників для початкової школи
Автори:
Тагліна Ольга Валентинівна — кандидат біологічних наук, доцент кафедри генетики і цитології Харківського національного університету ім. В. Н. Каразіна, учитель біології Державного університетського ліцею, учитель-методист вищої категорії. Автор численних навчально-методичних посібників для початкової школи.
Іванова Галина Жанівна - учитель початкових класів, учитель-методист вищої категорії Харківського приватного навчально-виховного комплексу «Авторська школа Бойка» Харківської області, керівник курсу за експериментальною програмою «Я і світ навколо мене». Автор численних навчально-методичних посібників для початкової школи
кожен учень класу самостійно обирає предмети та їх кількість для поглибленого вивчення
з учнів формуються динамічні групи, де обраний предмет вивчається на профільному, академічному чи стандартному рівні
протягом року учні мають право здійснювати перехід в різні динамічні групи
на підставі індивідуальних освітніх запитів складається індивідуальний розклад учня
Similar to НВК №240 «Соціум». «Впровадження допрофільного диференційованого навчання в умовах ЗНЗ шляхом вибору індивідуальної освітньої траєкторії учня» (20)
22 травня виповнюється 145 років від дня народження українського державного і політичного діяча Симона Петлюри.
Симон Петлюра – це видатна постать в українській історії, особистість загальнонаціонального масштабу, людина, яка була здатна своєю діяльністю консолідувати етнос, стати на чолі визвольних змагань за національну незалежність і процесу українського державотворення.
Будучи керівником УНР у найважчий для неї період, він зумів не лише на практиці очолити державну структуру, а й реалізувати її модель, закласти підвалини демократичної республіки. Аксіомою для С. Петлюри упродовж усієї його політичної діяльності періоду Української революції було невідступне дотримання постулату державної незалежності України.
Довгі десятиліття життя та діяльність Симона Петлюри були перекручені та спаплюжені радянською пропагандою. Таким чином комуністична пропаганда намагалася дискредитувати не тільки ім’я видатного політичного й військового діяча, а й саму українську ідею, до реалізації якої долучився Симон Петлюра й уособленням якої він був. Тому й досі надзвичайно актуальною залишається потреба пізнання справжнього Петлюри, аналіз як його досягнень і здобутків на ниві української справи, так і помилок та прорахунків.
«Слова і кулі». Письменники, що захищають Україну. Єлизавета Жаріковаestet13
До вашої уваги історія про українську поетку, бойову медикиню, музикантку – Єлизавету Жарікову, яка з початку повномасштабної війни росії проти України приєдналася до лав ЗСУ.
Важливість впровадження стандарту ISO/IEC 17025:2019 у процес державних випро...tetiana1958
29 травня 2024 року на кафедрі зоології, ентомології, фітопатології, інтегрованого захисту і карантину рослин ім. Б.М. Литвинова факультету агрономії та захисту рослин Державного біотехнологічного університету було проведено відкриту лекцію на тему «Важливість впровадження стандарту ISO/IEC 17025:2019 у процес державних випробувань пестицидів: шлях до підвищення якості та надійності досліджень» від кандидата біологічних наук, виконавчого директора ГК Bionorma, директора Інституту агробіології Ірини Бровко.
Участь у заході взяли понад 70 студентів та аспірантів спеціальностей 202, 201 та 203, а також викладачі факультету та фахівці із виробництва. Тема лекції є надзвичайно актуальною для сільського господарства України і викликала жваве обговорення слухачів та багато запитань до лектора.
Дякуємо пані Ірині за приділений час, надзвичайно цікавий матеріал та особистий внесок у побудову сучасного захисту рослин у нашій країні!
Регіональний центр євроатлантичної інтеграції України, що діє при відділі документів із гуманітарних, технічних та природничих наук, підготував віртуальну виставку «Допомога НАТО Україні».
Сучасний підхід до підвищення продуктивності сільськогосподарских рослинtetiana1958
24 травня 2024 року на кафедрі зоології, ентомології, фітопатології, інтегрованого захисту і карантину рослин ім. Б.М. Литвинова факультету агрономії та захисту рослин Державного біотехнологічного університету було проведено відкриту лекцію на тему «Сучасний підхід до підвищення продуктивності сільськогосподарських рослин» від – кандидат сільськогосподарських наук, фізіолога рослин, директора з виробництва ТОВ НВП "Екзогеніка" Олександра Обозного та завідувача відділу маркетингу ТОВ НВП "Екзогеніка" Бориса Коломойця.
Участь у заході взяли понад 75 студентів та аспірантів спеціальностей 202, 201 та 203, а також викладачі факультету та фахівці із виробництва. Тема лекції є надзвичайно актуальною для сільського господарства України і викликала жваве обговорення слухачів та багато запитань до лектора.
Дякуємо пану Олександру та пану Борису за приділений час, надзвичайно цікавий матеріал та особистий внесок у побудову сучасного сільського господарства у нашій країні!
6. Індивідуальна освітня траєкторія учня
(надання можливості дитині обирати свій шлях)
8-9 класи – це етап становлення
профільних намірів
1. Надання можливості
учням самостійно
обирати предмети для
поглибленого вивчення з
8 класу
8. Індивідуальна освітня траєкторія учня
(надання можливості дитині обирати свій шлях)
1. Надання можливості
учням самостійно
обирати предмети для
поглибленого вивчення
8-9 класи – це етап становлення
профільних намірів
2. Складання
індивідуальних
експериментальних
навчальних планів
9. В-1 – профільне вивчення української мови, англійської мови; В–6 - профільне вивчення фізики;
В–2 - профільне вивчення англійської мови, історії України; В-7 – профільне вивчення біології;
В-3 – профільне алгебри, геометрії; В-8 – профільне вивчення алгебри, геометрії, географія;
В-4 – профільне вивчення англійської мови; В-9 – профільне вивчення української мови, біологія, географія;
В-5 – профільне вивчення географії;
В-10 – профільне вивчення біології, факультативні курси за
вибором
10. Індивідуальна освітня траєкторія учня
(надання можливості дитині обирати свій шлях)
1. Надання можливості
учням самостійно
обирати предмети для
поглибленого вивчення
8-9 класи – це етап становлення
профільних намірів
2. Складання
індивідуальних
експериментальних
навчальних планів
3. Відхід від класно-
урочної системи –
створення допрофільних
мобільних груп з учнів
паралелі
12. Індивідуальна освітня траєкторія учня
(надання можливості дитині обирати свій шлях)
1. Надання можливості
учням самостійно
обирати предмети для
поглибленого вивчення
8-9 класи – це етап становлення
профільних намірів
2. Складання
індивідуальних
експериментальних
навчальних планів
3. Відхід від класно-
урочної системи –
створення допрофільних
мобільних груп з учнів
паралелі
4. Перехід з однієї
групи в іншу
13. Історія України Географія
Іноземна мова
Математика
Хімія
Вікна переходу:
Перше вікно – кінець І чверті
Друге вікно – кінець І семестру
Третє вікно – кінець навчального року
14. Індивідуальна освітня траєкторія учня
(надання можливості дитині обирати свій шлях)
1. Надання можливості
учням самостійно
обирати предмети для
поглибленого вивчення
8-9 класи – це етап становлення
профільних намірів
2. Складання
індивідуальних
експериментальних
навчальних планів
4. Перехід з однієї
групи в іншу
3. Відхід від класно-
урочної системи –
створення допрофільних
мобільних груп з учнів
паралелі
5. Складання
індивідуального
розкладу для
кожної дитини
16. Очікувані результати
Створення системи допрофільного
диференційованого навчання у 8-9 класах
учням:
• у формуванні високої мотивації до навчання як наслідку власного
вибору, зробленому на підставі особистих якостей і здібностей;
• у формуванні якісних освітніх компетентностей за рахунок
зниження психологічного напруження, раціонального розподілу
навчального навантаження, свідомого вибору глибини вивчення
шкільних предметів;
• у підйомі рівня якості самостійної діяльності шляхом побудови
індивідуальної траєкторії навчання;
• у вихованні відчуття відповідальності за власні вчинки і наслідки
особистого вибору;
• у вихованні відповідального ставлення до вибору майбутнього
профільного навчання через можливість змінювати вивчення
навчальних предметів на поглибленому рівні і перевірити власні
здібності.
17. учителям:
• у підвищенні рівня професійної майстерності за
рахунок урізноманітнення видів і рівнів роботи з
учнями;
• у мотивації до підвищення якості викладання і
створення привабливих умов навчання у
допрофільних групах; (тобто мотивувати учнів
майже непотрібно, учні свідомо обирають
предмети для поглибленого вивчення
• у поліпшенні умов праці за рахунок оптимальної
кількості учнів у групі.
18. Індивідуальна освітня траєкторія учня
(надання можливості дитині обирати свій шлях)
1. Надання можливості
учням самостійно
обирати предмети для
поглибленого вивчення
8-9 класи – це етап становлення
профільних намірів
2. Складання
індивідуальних
експериментальних
навчальних планів
4. Перехід з однієї
групи в іншу
3. Відхід від класно-
урочної системи –
створення допрофільних
мобільних груп з учнів
паралелі
5. Складання
індивідуального
розкладу для
кожної дитини
19. Кожний навчальний заклад нині
перебуває у пошуках нових ідей і цей
процес починається саме зі шкільної
парти. Час змінює стандарти,
стереотипи і сьогодні школа теж
потребує змін.