يتناول هذا الوثيقة التخطيط الديداكتيكي وعلاقته بتطوير كفاءة التعليم وتنظيم التعلم. كما يستعرض كيفية مواجهة التحديات التربوية وتأثير مختلف العوامل الاجتماعية والنفسية على مرحلة المراهقة. يبرز أهمية التخطيط في مساعدة المتعلمين على تحسين أدائهم وتطوير استراتيجيات تعلم فاعلة.

1. ‫التخطيط‬‫الديداكتيكي‬‫البيداغوجي‬ ‫و‬
‫األول‬ ‫المحور‬:‫الحقل‬‫الداللي‬‫للتخطيط‬
‫كلمة‬”‫تخطيط‬“‫والت‬ ‫والعقلنة‬ ‫الضبط‬ ‫إلى‬ ‫الغالب‬ ‫في‬ ‫ترمز‬‫في‬ ‫حكم‬
‫الفعال‬ ‫من‬ ‫عال‬ ‫مستوى‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫نقوم‬ ‫ما‬ ‫سيرورة‬‫ية‬
،‫والمردودية‬
‫ك‬ ‫البداية‬ ‫منذ‬ ‫االعتبار‬ ‫بعين‬ ‫ويأخذ‬ ‫يعي‬ ‫الممارس‬ ‫تجعل‬ ‫إنها‬‫ل‬
‫أمام‬ ‫عائقا‬ ‫تشكل‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫المعطيات‬‫ما‬‫هو‬‫إنجازه‬ ‫على‬ ‫مقبل‬.
‫وبالتالي‬ ، ‫المردودية‬ ‫في‬ ‫بالتفكير‬ ‫مرتبط‬ ‫التخطيط‬ ‫إن‬‫من‬ ‫فالهدف‬
‫من‬ ‫والرفع‬ ‫المردودية‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫هو‬ ‫التخطيط‬ ‫عمليات‬ ‫وراء‬‫ها‬.

2. ‫المت‬ ‫العالمية‬ ‫االقتصاديات‬ ‫ظل‬ ‫في‬ ‫تطور‬ ‫كمفهوم‬ ‫التخطيط‬، ‫طورة‬
‫م‬ ‫الرفع‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الوسائل‬ ‫كل‬ ‫الصناعية‬ ‫الدول‬ ‫استعملت‬ ‫حيث‬‫ن‬
‫إطار‬ ‫في‬ ‫سواء‬ ، ‫اإلنتاجية‬
‫د‬ ‫المهام‬ ‫توزيع‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫كذلك‬ ‫أو‬ ‫لالقتصاد‬ ‫العامة‬ ‫تصوراتها‬‫اخل‬
‫اإلنتاجية‬ ‫الوحدات‬.
‫وخط‬ ‫بمراحل‬ ‫محددة‬ ‫خطة‬ ‫وضع‬ ‫يعني‬ ‫العام‬ ‫بالمعنى‬ ‫التخطيط‬‫وات‬
‫صورة‬ ‫في‬
‫والموارد‬ ‫اإلمكانيات‬ ‫ويقدر‬ ‫والمكان‬ ‫الزمان‬ ‫يحدد‬ ‫عمل‬ ‫برنامج‬
‫يحدد‬ ‫كما‬ ‫المتاحة‬
‫المتوخاة‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫المساعدة‬ ‫الوسائل‬.

3. ‫له‬ ‫تصميم‬ ‫بوضع‬ ‫التربوي‬ ‫العمل‬ ‫هندسة‬ ‫هو‬ ‫التربوي‬ ‫التخطيط‬‫ورسم‬
‫مفكر‬
،‫فيه‬‫إ‬ ‫األنشطة‬ ‫و‬ ‫والوضعيات‬ ‫الكفايات‬ ‫من‬ ‫ابتداء‬ ‫المنظورات‬ ‫كل‬ ‫من‬‫لى‬
‫اإلصال‬ ‫و‬ ‫التعديل‬ ‫أساليب‬ ‫و‬ ‫التقويم‬ ‫وأشكال‬ ‫والوسائل‬ ‫الطرائق‬‫ح‬...
‫التخطيط‬ ‫أما‬‫للتعلمات‬‫إجرائية‬ ‫خطة‬ ‫وضع‬ ‫فيعني‬
‫الكفايات‬ ‫من‬ ‫باالنطالق‬
‫من‬ ‫الخطة‬ ‫تنفيذ‬ ‫أدوات‬ ‫مراعات‬ ‫مع‬ ‫بالدرس‬ ‫الخاصة‬ ‫األهداف‬ ‫لتحديد‬
‫حسب‬ ‫في‬ ‫تضع‬ ‫تفاعالت‬ ‫و‬ ‫وأفعال‬ ،‫وتقنية‬ ‫منهجية‬ ‫وأدوات‬ ‫أنشطة‬‫انها‬
‫إيقاعات‬
،‫منهم‬ ‫واحد‬ ‫كل‬ ‫أداء‬ ‫وسرعة‬ ، ‫وحاجياتهم‬ ‫المتعلمين‬‫إلى‬ ‫إضافة‬
‫ا‬، ‫الظرفية‬ ‫لوضعيات‬‫وماتفرزه‬‫محتملة‬ ‫أفعال‬ ‫وردود‬ ‫أفعال‬ ‫من‬.

4. ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫التخطيط‬:
•‫التعلم‬ ‫أثناء‬ ‫المتعلمين‬ ‫فعالية‬ ‫وتسيير‬ ‫ضبط‬.
•‫المتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫تطوير‬.
•‫ووض‬ ‫خاصة‬ ‫فردية‬ ‫تعلمية‬ ‫وضعيات‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫وضع‬‫عيات‬
‫متكاملة‬ ‫جماعية‬
•‫االهتمام‬‫بالتعلمات‬‫وتنظي‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫على‬ ‫المبنية‬‫إنجازات‬ ‫م‬
‫المتعلمين‬.
•‫الفص‬ ‫متعلمي‬ ‫بين‬ ‫التواصل‬ ‫و‬ ‫التفاعل‬ ‫دينامية‬ ‫تنظيم‬‫بهدف‬ ‫ل‬
‫نحو‬ ‫الدافعية‬ ‫خلق‬
‫منتجة‬ ‫إيجابية‬ ‫بصورة‬ ‫التعلم‬.
•‫ي‬ ‫المتعلم‬ ‫جعل‬ ‫بهدف‬ ‫والتقوية‬ ‫التصحيح‬ ‫إجراءات‬ ‫تنظيم‬‫راقب‬
‫تعلماته‬.
•‫لزمنه‬ ‫المتعلم‬ ‫تنظيم‬‫التعلمي‬‫وانخر‬ ‫الفصل‬ ‫وخارج‬ ‫داخل‬‫في‬ ‫اطه‬
‫تربوية‬ ‫دورة‬
‫مستمرة‬ ‫داعمة‬.

5. ‫تخطيط‬ ‫إن‬‫التعلمات‬‫المسارات‬ ‫تحديد‬ ‫هو‬ ‫عموما‬
‫والسيرورات‬‫وت‬ ‫تنتظم‬ ‫أن‬ ‫نتوقع‬ ‫التي‬ ‫المنهجية‬‫تتابع‬
‫الدرس‬ ‫مقاطع‬ ‫داخلها‬‫ونجاعة‬ ‫دقة‬ ‫تحقيق‬ ‫بهدف‬
‫التعليمية‬ ‫الوضعيات‬/‫المحددة‬ ‫التعلمية‬
‫إجرائي‬ ‫بشكل‬.

6. ‫فيها‬ ‫يكتمل‬ ،‫اإلنسان‬ ‫نمو‬ ‫في‬ ‫حيوية‬ ‫مرحلة‬ ‫المراهقة‬‫النفسي‬ ‫وصحته‬ ‫الثقافي‬ ‫الفرد‬ ‫تكوين‬،‫ة‬
‫واالجتماعي‬ ‫الوجداني‬ ‫وتطوره‬ ‫والجنسي‬ ‫البيولوجي‬ ‫نضجه‬ ‫يتم‬ ‫كما‬.‫تف‬ ‫في‬ ‫ذلك‬ ‫يتم‬‫اعل‬
‫مميزاته‬ ‫عن‬ ‫ويعبر‬ ،‫حاجاته‬ ‫ويشبع‬ ،‫واآلخر‬ ‫الذات‬ ‫مع‬ ‫عالقاته‬ ‫خالله‬ ‫من‬ ‫يبني‬:
.1‫الذات‬ ‫مع‬ ‫العالقة‬:
،‫المعرفي‬ ،‫النفسي‬ ،‫الجنسي‬ ،‫الجسمي‬ ‫النضج‬
‫الهوية‬ ‫وضوح‬ ،‫النفس‬ ‫في‬ ‫الثقة‬ ،‫تقديرها‬ ،‫الذات‬ ‫صورة‬.....
.2‫اآلخر‬ ‫مع‬ ‫العالقة‬:
‫االجتماعي‬ ‫المحيط‬:‫المستوى‬ ،‫السلطة‬ ،‫التنشئة‬ ،‫األبوين‬ ،‫وطبيعتها‬ ‫األسرة‬
‫الحاجيات‬ ‫تلبية‬ ،‫والثقافي‬ ‫االقتصادي‬....
‫المدرسية‬ ‫المؤسسة‬:،‫األنشطة‬ ،‫البرامج‬ ،‫المدرسون‬ ،‫اإلدارة‬ ،‫بنياتها‬ ،‫موقعها‬
‫النوادي‬...
،‫العواطف‬ ،‫اآلخر‬ ‫الجنس‬ ،‫األقران‬‫اآلخرين‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬...
.3‫والمميزات‬ ‫الحاجات‬:
،‫االستقاللية‬‫االنتماء‬،،‫الحب‬‫المس‬ ‫تحمل‬ ، ‫الحرية‬‫ؤو‬‫لية‬‫اإلن‬ ،‫الجوار‬ ،‫التفهم‬ ،،‫صات‬
،‫واالعتراف‬ ‫التقدير‬‫الترويح‬..
‫ا‬ ‫جذب‬‫ال‬‫نتباه‬،،‫العزلة‬ ،‫الفشل‬ ،‫النجاح‬ ،‫التمرد‬ ،‫العنف‬‫التوافق‬ ،‫التقليد‬،
،‫االنسحاب‬‫بالنقص‬ ‫الشعور‬،...

7. ،‫للسلوك‬ ‫الداخلية‬ ‫المحددات‬ ‫على‬ ‫يركز‬”‫هول‬ ‫ستانلي‬”‫؛‬
‫وصعوب‬ ‫بتوترات‬ ‫بالضرورة‬ ‫مصحوب‬ ‫شديد‬ ‫تغير‬ ‫مرحلة‬ ‫المراهقة‬‫ات‬
‫التكيف‬
‫النفسية؛‬ ‫األزمات‬ ‫تكتنفها‬‫والصراع‬ ‫واإلحباط‬ ‫المعاناة‬ ‫وتسودها‬،
‫التوتر‬ ‫خلق‬ ‫في‬ ‫األساسي‬ ‫العامل‬ ‫هي‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫التغيرات‬‫ات‬
‫والصعوبات‬.
‫أزمة‬،‫النمو‬ ‫طبيعة‬ ‫تفرضها‬ ‫المراهقة‬‫سلوك‬ ‫يتشابه‬ ‫وبالتالي‬
‫جميعا‬ ‫المراهقين‬‫مجتمعاتهم‬ ‫اختلفت‬ ‫مهما‬
‫البيولوجي‬ ‫االتجاه‬

8. ‫االتجاه‬ ‫هذا‬ ‫يتزعم‬‫بندكت‬‫وميد‬Bendict& Mead‫المحددات‬ ‫على‬ ‫ويركز‬
‫للسلوك‬ ‫الخارجية‬(‫والقيم‬ ‫والثقافية‬ ‫االجتماعية‬ ‫المحددات‬
‫المكتسبة‬)،
‫م‬ ‫توضيح‬ ‫بها‬ ‫حاولت‬ ‫والتي‬ ‫ميد‬ ‫بها‬ ‫قامت‬ ‫التي‬ ‫الدراسات‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫إذا‬ ‫ا‬
‫انعكاس‬ ‫أو‬ ‫المراهقين‬ ‫لدى‬ ‫وشائعا‬ ‫عاما‬ ‫سلوكا‬ ‫المراهقة‬ ‫سلوك‬ ‫كان‬
‫على‬ ‫أكدت‬ ‫فقد‬ ‫معينة‬ ‫وخبرات‬ ‫بيئية‬ ‫لظروف‬:
‫المراهقة‬ ‫أن‬‫ت‬‫تشكل‬‫ال‬ ‫حسب‬‫ف‬ ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫وأهمية‬ ‫االجتماعية‬ ‫بيئة‬‫ي‬
‫المراهقة‬ ‫مشكالت‬ ‫اشتداد‬‫انخفاضها‬ ‫أو‬
‫ع‬ ‫تذكر‬ ‫صراعات‬ ‫دون‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫يجتازون‬ ‫البدائية‬ ‫المجتمعات‬ ‫في‬ ‫المراهقين‬ ‫أن‬‫لى‬
‫مثال‬ ‫األمريكي‬ ‫كالمجتمع‬ ‫المتقدمة‬ ‫المجتمعات‬ ‫مراهقي‬ ‫عكس‬.
‫الدراسات‬ ‫أوضحت‬‫األنثروبولوجية‬‫أيضا‬‫و‬ ‫اعتيادي‬ ‫نمو‬ ‫مرحلة‬ ‫تمثل‬ ‫المراهقة‬ ‫أن‬‫ليس‬
‫واتجاهات‬ ‫وتصرفاته‬ ‫المراهق‬ ‫السلوكيات‬ ‫وأن‬ ‫المجتمعات‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫أزمة‬ ‫بالضرورة‬‫ه‬
‫فيها‬ ‫نشأ‬ ‫التي‬ ‫االجتماعية‬ ‫البيئية‬ ‫بالضرورة‬ ‫تعكس‬.
‫أ‬‫وأنماط‬ ‫مختلفة‬ ‫أشكاال‬ ‫تتخذ‬ ‫قد‬ ‫بل‬ ‫واحدا‬ ‫شكال‬ ‫أو‬ ‫عاما‬ ‫نمطا‬ ‫تتخذ‬ ‫ال‬ ‫المراهقة‬ ‫ن‬‫ا‬
‫فاعل‬ ‫دور‬ ‫االجتماعية‬ ‫للبيئة‬ ‫وأن‬ ‫بالمراهق‬ ‫المحيطة‬ ‫البيئة‬ ‫باختالف‬ ‫متعددة‬‫في‬
‫من‬ ‫تشمله‬ ‫ما‬ ‫بكل‬ ‫وتعقدها‬ ‫المراهقة‬ ‫أشكال‬‫إحباطات‬‫وصراعات‬.

9. ‫للسلوك‬ ‫والخارجية‬ ‫الداخلية‬ ‫المحددات‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫على‬ ‫يركز‬،
‫ليفين‬ ‫كيرت‬ ‫االتجاه‬ ‫هذا‬ ‫ويتزعم‬
،‫الرشد‬ ‫إلى‬ ‫الطفولة‬ ‫من‬ ‫االنتقال‬ ‫أثناء‬ ‫الصراع‬ ‫عامل‬ ‫على‬ ‫يركز‬‫م‬‫ن‬
‫مجهول‬ ‫مجال‬ ‫إلى‬ ‫معروف‬ ‫مجال‬.
‫هي‬ ‫عنده‬ ‫فالمراهقة‬ ‫لهذا‬:
، ‫للجماعة‬ ‫االنتماء‬ ‫في‬ ‫تغير‬ ‫فترة‬
‫انتقال‬ ‫فترة‬،‫راشد‬ ‫مشروع‬ ‫إلى‬ ‫طفل‬ ‫من‬
‫إلى‬ ‫انتقال‬ ‫فترة‬‫له‬ ‫واضح‬ ‫غير‬ ‫مجال‬‫ل‬، ‫أغواره‬ ‫يسبر‬
‫في‬ ‫يجعله‬ ‫هذا‬‫حرج‬ ‫موقف‬،‫األمان‬ ‫بعدم‬ ‫ويشعره‬.
‫لهذا‬‫يشبه‬‫ه‬‫بين‬ ‫يقف‬ ‫الذي‬ ‫الهامشي‬ ‫بالرجل‬ ‫ليفين‬ ‫كيرت‬‫حدود‬
‫الجماعتين‬"‫األطفال‬ ‫جماعة‬" "‫الكبار‬ ‫وجماعة‬"‫من‬ ‫متأكد‬ ‫غير‬
‫إل‬ ‫انتمائه‬‫حد‬‫ا‬‫هما‬

10. ‫الفسيولوجية‬ ‫التغيرات‬ ‫فترة‬ ‫إلى‬ ‫باإلضافة‬.
‫ورغبات‬ ‫واهتمامات‬ ‫حاجات‬ ‫ظهور‬ ‫فترة‬.
‫وقيم‬ ‫وصراعاته‬ ‫تناقضاته‬ ‫بكل‬ ‫الكبار‬ ‫عالم‬ ‫في‬ ‫يدخل‬‫ه‬
‫المتعددة‬ ‫وآرائه‬.
‫ي‬ ‫الذي‬ ‫الهامشي‬ ‫بالرجل‬ ‫المراهق‬ ‫ليفين‬ ‫كيرت‬ ‫يشبه‬‫قف‬
‫الجماعتين‬ ‫حدود‬ ‫بين‬"‫األطفال‬ ‫جماعة‬" "‫الكبار‬ ‫وجماعة‬"
‫ألحدهما‬ ‫انتمائه‬ ‫من‬ ‫متأكد‬ ‫غير‬

11. ‫تتعلق‬ ‫عوامل‬‫والتغيرات‬ ‫للجسم‬ ‫السريعة‬ ‫بالتغيرات‬
‫م‬ ‫بها‬ ‫يرتبط‬ ‫وما‬ ،‫واالنفعالية‬ ‫واالجتماعية‬ ‫الجنسية‬‫ن‬
‫حاجات‬.
‫فيس‬ ‫للمراهق‬ ‫الجديدة‬ ‫البيئة‬ ‫بغموض‬ ‫تتعلق‬ ‫عوامل‬‫تبدل‬
‫على‬ ‫يساعده‬ ‫مما‬ ‫أرقى‬ ‫بأساليب‬ ‫الطفلية‬ ‫األساليب‬
‫التكيف‬.
‫الوالدين‬ ‫معاملة‬ ‫وأسلوب‬ ‫أسرية‬ ‫عوامل‬.
‫عوامل‬‫مدرسية‬‫معاملة‬ ‫وأسلوب‬‫المربين‬.
‫والراشدين‬ ‫بالرفاق‬ ‫تتصل‬ ‫عوامل‬.
‫تتصل‬ ‫عوامل‬‫باالحباطات‬‫التي‬‫يواجهها‬‫تحول‬ ‫والتي‬ ،‫دون‬
‫وحاجاته‬ ‫رغباته‬ ‫تحقيق‬.