Uploaded byMohammedBouiyed
PPTX, PDF5,207 views

التدريس الفعال في المدرسة المغربية (اعتماد مقاربة التعليم الصريح)

يعرض الوثيقة نماذج تدريس فعالة وتوجيهات للأساتذة حول كيفية تحسين طرق التعليم لضمان نجاح المتعلمين. يركز النموذج على العمودين الأساسيين: الوقائي والعملي، ويستند إلى مبادئ تعليمية واضحة تساعد في تطوير مهارات الفهم والإنتاج. كما يتضمن ركائز للتقييم وتقويم الكفايات عبر مستويات مختلفة.

Embed presentation

Downloaded 13 times
‫السياق‬ ‫الفعال؟‬ ‫التدريس‬ ‫اعتماد‬ ‫لماذا‬ • ‫التي‬ ‫العلمية‬ ‫والدراسات‬ ‫األبحاث‬ ‫من‬ ‫مئات‬ ‫نتائج‬ ‫إلى‬ ‫تستند‬ ‫مقاربات‬ ‫انتقاء‬ : ‫المستوى‬ ‫وفق‬ ‫التدريس‬ ‫مشابهة‬ ‫سياقات‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ‫الكبيرة‬ ‫فعاليتها‬ ‫أبانت‬ ‫الصريح‬ ‫والتعليم‬ ‫المناسب‬ • 2 . ‫االستئناس‬ ‫لألساتذة‬ ‫سبق‬ ‫الذي‬ ‫الصريح‬ ‫التعليم‬ ‫يعتمد‬ ‫الفعال‬ ‫التدريس‬ ‫الدعم‬ ‫أنشطة‬ ‫خالل‬ ‫ومبادئه‬ ‫بمراحله‬ TaRL . .‫وتكاملهما‬ ‫المعتمدتين‬ ‫المقاربتين‬ ‫انسجام‬ ‫الهدف‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫ألكبر‬ ‫جيد‬ ‫تعلم‬ ‫ضمان‬ : ‫المتعلمين‬
‫السياق‬ ‫الفعال؟‬ ‫التدريس‬ ‫اعتماد‬ ‫لماذا‬ • ‫خاصة‬ ‫تحديات‬ ‫على‬ ‫اإلجابة‬ ‫إلى‬ ‫الريادة‬ ‫بمؤسسات‬ ‫البيداغوجي‬ ‫النموذج‬ ‫يهدف‬ .‫مستعرضة‬ ‫تحديات‬ ‫وعلى‬ ‫األداتية‬ ‫بالمواد‬ • :‫أساسيين‬ ‫عمودين‬ ‫على‬ ‫النموذج‬ ‫ينبني‬ • ‫العالجي‬ ‫العمود‬ • ‫الفعال‬ ‫التدريس‬ ‫الوقائي‬ ‫العمود‬ ‫األساسية‬ ‫الرسالة‬
‫النموذج‬ ‫البيداغوجي‬ ‫التدريس‬ ‫وفق‬ ‫الفعال‬
‫للتدريس‬ ‫البيداغوجي‬ ‫النموذج‬ ‫الفعال‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫مبدأ‬ ‫حول‬ ‫مركزة‬ ‫برمجة‬ ‫الفهم‬ • ‫الرئيسة‬ ‫األفكار‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫والمهارات‬ ‫المعارف‬ ‫والمفاهيم‬ ‫واالستراتيجيات‬ ‫المبرمجة‬ ‫األساسية‬ ‫دراسي‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫معين‬. ‫الرئيسة‬ ‫األفكار‬ : ‫الرئيسة‬ ‫األفكار‬ ‫خصائص‬ : .1 : ‫الجدة‬ ( . ‫األفكار‬ ‫جديدة‬ ‫مفاهيم‬ ‫أو‬ ‫استراتيجية‬ ‫أو‬ ‫مهارة‬ ‫في‬ ‫أساسية‬ ‫مستلزمات‬ ‫تصبح‬ ‫معين‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫الرئيسة‬ ) ‫الموالية‬ ‫المستويات‬ .2 : ‫المحورية‬ ‫المفاهيم‬ ‫من‬ ‫بشبكة‬ ‫الرئيسة‬ ‫األفكار‬ ‫ترتبط‬ . . ‫جديدة‬ ‫مهارات‬ ‫لتملك‬ ‫أساسية‬ ‫الوسيطة‬ ‫والمهارات‬ .3 : ‫الوظيفية‬ ‫للنقل‬ ‫قابلة‬ ‫استراتيجية‬ ‫تعلم‬ ‫مضامين‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ .‫متعددة‬ ‫مكافئة‬ ‫وضعيات‬ ‫في‬ ‫والتوظيف‬
‫للتدريس‬ ‫البيداغوجي‬ ‫النموذج‬ ‫الفعال‬ ‫التعليم‬ ‫مبادئ‬ ‫تعتمد‬ ‫سيناريوها‬ ‫وفق‬ ‫دروس‬ ‫الصريح‬  ‫التربوي؛‬ ‫األسبوع‬ ‫أيام‬ ‫من‬ ‫يوم‬ ‫بكل‬ ‫خاص‬ ‫العربية‬ ‫للغة‬ ‫متسلسل‬ ‫درس‬  ‫في‬ ‫المعتمد‬ ‫البيداغوجي‬ ‫التدبير‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الفعال‬ ‫التدريس‬ ‫مبادئ‬ ‫ترجمة‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ .‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫ديداكتيك‬ ‫مع‬ ‫انسجام‬ ‫العربية؛‬ ‫للغة‬ ‫يومية‬ ‫حصة‬
‫نهائية‬ ‫كفايات‬ ‫حول‬ ‫مركزة‬ ‫األساس‬ ‫التعلمات‬
‫للتدريس‬ ‫البيداغوجي‬ ‫النموذج‬ ‫الفعال‬ ‫نهائية‬ ‫كفايات‬ :‫الكفايات‬ ‫ملف‬ ‫خصائص‬ .1 : ‫السنوات‬ ‫وعبر‬ ‫المستوى‬ ‫نفس‬ ‫مراحل‬ ‫عبر‬ ‫للكفايات‬ ‫التراكمي‬ ‫الطابع‬ ‫االبتدائي؛‬ ‫للسلك‬ ‫الست‬ .2 ‫والكتابي؛‬ ‫الشفهي‬ ‫واإلنتاج‬ ‫التلقي‬ ‫مهارات‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ .3 .‫القراءة‬ ‫بمكون‬ ‫يتعلق‬ ‫ما‬ ‫خاصة‬ ‫بيرلز‬ ‫في‬ ‫مستهدفة‬ ‫كفايات‬ ‫مع‬ ‫االنسجام‬ :‫الكفايات‬ ‫ملف‬ ‫لمستوى‬ ‫نموذج‬ .‫معين‬ ‫دراسي‬
‫للتدريس‬ ‫البيداغوجي‬ ‫النموذج‬ ‫الفعال‬ ‫نهائية‬ ‫كفايات‬
‫للتدريس‬ ‫البيداغوجي‬ ‫النموذج‬ ‫الفعال‬ ‫الكفايات‬ ‫تملك‬ ‫قياس‬ ‫ألسئلة‬ ‫نماذج‬ - ‫أساسيا‬ ‫هدفا‬ ‫يكن‬ ‫لم‬ ‫الذي‬ ‫الشفهي‬ ‫اإلنتاج‬ ‫بتقويم‬ ‫خاصة‬ ‫أسئلة‬ ‫تخصيص‬ : ‫للتمرير؛‬ ‫الفردية‬ ‫المقابلة‬ ‫اعتماد‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫للتقويم‬ - ‫السادس؛‬ ‫إلى‬ ‫األول‬ ‫المستوى‬ ‫من‬ ‫للطالقة‬ ‫مستمر‬ ‫قياس‬ ‫اعتماد‬ - ‫موحدة؛‬ ‫ممعيرة‬ ‫روائز‬ ( ‫لم‬ ‫بأسئلة‬ ‫المتعلمين‬ ‫مفاجأة‬ ‫تتم‬ ‫ال‬ ‫التعلم‬ ‫أنشطة‬ ‫من‬ ‫مستمدة‬ ‫الروائز‬ ‫أسئلة‬ ) ‫؛‬ ‫حلها‬ ‫على‬ ‫التدرب‬ ‫لهم‬ ‫يسبق‬ ‫البيداغوجي‬ ‫النموذج‬ ‫إطار‬ ‫في‬ ‫التقويم‬ ‫يتميز‬ ‫بماذا‬ ‫الفعال؟‬ ‫للتدريس‬
‫للتدريس‬ ‫البيداغوجي‬ ‫النموذج‬ ‫الفعال‬ ‫الكفايات‬ ‫تملك‬ ‫قياس‬ ‫ألسئلة‬ ‫نماذج‬
‫النهائية‬ ‫الكفايات‬ ‫اإلنتاج‬ ‫مهارة‬ ‫الشفهي‬
‫الثالثة‬ ‫الورشة‬ ‫المستويات‬ ‫عبر‬ ‫الشفهي‬ ‫اإلنتاج‬ ‫مهارة‬ ‫تدرج‬ 1 - 2 - 3 ‫بجمل‬ ‫التعليق‬ ‫صور‬ ‫على‬ ‫بسيطة‬ ‫متسلسلة‬ ‫غير‬ ‫المستوى‬ ‫األول‬ ‫بجمل‬ ‫التعليق‬ ‫صور‬ ‫على‬ ‫بسيطة‬ ‫متسلسلة‬ ‫المستوى‬ ‫الثاني‬ ‫قصيرة‬ ‫حكاية‬ ‫سرد‬ ‫صور‬ ‫على‬ ‫اعتمادا‬ ‫متسلسلة‬ ‫المستوى‬ ‫الثالث‬
‫التقويم‬ ‫إطار‬ : ‫أوال‬ 2. ‫األول‬ ‫المستوى‬ ‫التحدث‬ ‫رائز‬
‫التقويم‬ ‫إطار‬ : ‫أوال‬ 2. ‫الثاني‬ ‫المستوى‬ ‫التحدث‬ ‫رائز‬
‫التقويم‬ ‫إطار‬ : ‫أوال‬ 2. ‫المستوى‬ ‫التحدث‬ ‫رائز‬ ‫الثالث‬
‫الثالثة‬ ‫الورشة‬ .1 ‫للشرح‬ ‫الكلمة‬ ‫أخذ‬ ‫والتفسير‬ .2 ‫للحجاج‬ ‫الكلمة‬ ‫أخذ‬ .‫الرأي‬ ‫وإبداء‬ ‫المستوى‬ ‫الرابع‬ .1 ‫والتحدث‬ ‫الكلمة‬ ‫أخذ‬ ‫للشرح‬ ‫باسترسال‬ .‫والتفسير‬ .2 ‫والتحدث‬ ‫الكلمة‬ ‫أخذ‬ ‫الحجاج‬ ‫باسترسال‬ .‫الرأي‬ ‫وإبداء‬ ‫المستوى‬ ‫الخامس‬ .1 ‫والتحدث‬ ‫الكلمة‬ ‫أخذ‬ ‫للشرح‬ ‫باسترسال‬ .‫والتفسير‬ .2 ‫والتحدث‬ ‫الكلمة‬ ‫أخذ‬ ‫الحجاج‬ ‫باسترسال‬ .‫الرأي‬ ‫وإبداء‬ ‫المستوى‬ ‫السادس‬ ‫المستويات‬ ‫عبر‬ ‫الشفهي‬ ‫اإلنتاج‬ ‫مهارة‬ ‫تدرج‬ 4 - 5 - 6
‫التقويم‬ ‫إطار‬ : ‫أوال‬ 2. ‫الرابع‬ ‫المستوى‬ ‫التحدث‬ ‫رائز‬
‫التقويم‬ ‫إطار‬ : ‫أوال‬ 2. ‫المستوى‬ ‫التحدث‬ ‫رائز‬ ‫الخامس‬
‫التقويم‬ ‫إطار‬ : ‫أوال‬ 2. ‫المستوى‬ ‫التحدث‬ ‫رائز‬ ‫السادس‬
‫النهائية‬ ‫الكفايات‬ ‫الطالقة‬ ‫مهارة‬
‫للتدريس‬ ‫المفاهيمي‬ ‫اإلطار‬ ‫الفعال‬ ‫المستويات‬ ‫عبر‬ ‫الطالقة‬ ‫مهارة‬ ‫تدرج‬ 1 - 2 - 3 .1 ‫كلمات‬ ‫قراءة‬ ‫وسرعة‬ ‫بدقة‬ .2 ‫فقرة‬ ‫قراءة‬ ‫بسيطة‬ ‫باسترسال‬ ‫المستوى‬ ‫األول‬ .1 ‫كلمات‬ ‫قراءة‬ ‫وسرعة‬ ‫بدقة‬ .2 ‫نص‬ ‫قراءة‬ ‫بطالقة‬ ‫المستوى‬ ‫الثاني‬ 1 . ‫بطالقة‬ ‫نص‬ ‫قراءة‬ ‫المستوى‬ ‫الثالث‬
‫للتدريس‬ ‫المفاهيمي‬ ‫اإلطار‬ ‫الفعال‬ ‫المستويات‬ ‫عبر‬ ‫الطالقة‬ ‫مهارة‬ ‫تدرج‬ 4 - 5 - 6 .1 ‫بطالقة‬ ‫نص‬ ‫قراءة‬ ‫المستوى‬ ‫الرابع‬ .1 ‫بطالقة‬ ‫نص‬ ‫قراءة‬ ‫المستوى‬ ‫الخامس‬ .1 ‫بطالقة‬ ‫نص‬ ‫قراءة‬ ( 100 )‫الدقيقة‬ ‫في‬ ‫لمة‬e ‫ك‬ ‫المستوى‬ ‫السادس‬ ‫المستويات‬ ‫عبر‬ ‫الطالقة‬ ‫معدل‬ ‫تدرج‬
‫النهائية‬ ‫الكفايات‬ ‫الفهم‬ ‫مهارة‬
‫للتدريس‬ ‫المفاهيمي‬ ‫اإلطار‬ ‫الفعال‬ ‫المستويات‬ ‫عبر‬ ‫الفهم‬ ‫مهارة‬ ‫تدرج‬ 1 - 2 - 3 ‫عة‬Z ‫و‬‫مسم‬ ‫نصوص‬ ‫فهم‬ .1 ‫واستخراج‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫الواردة‬ ‫المعلومات‬ ‫النص‬ .2 ‫من‬ ‫مباشرة‬ ‫استدالالت‬ ‫بناء‬ ‫النص‬ ‫المستوى‬ ‫األول‬ ‫مقروءة‬ ‫نصوص‬ ‫فهم‬ .1 ‫واستخراج‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫الواردة‬ ‫المعلومات‬ ‫النص‬ .2 ‫من‬ ‫مباشرة‬ ‫استدالالت‬ ‫بناء‬ ‫النص‬ .3 ‫والمعلومات‬ ‫األفكار‬ ‫تفسير‬ ‫ودمجها‬ ‫المستوى‬ ‫الثاني‬ ‫أدبية‬ ‫نصوص‬ ‫فهم‬ ‫ومعلوماتية‬ .1 ‫واستخراج‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫الواردة‬ ‫المعلومات‬ ‫النص‬ .2 ‫من‬ ‫مباشرة‬ ‫استدالالت‬ ‫بناء‬ ‫النص‬ .3 ‫والمعلومات‬ ‫األفكار‬ ‫تفسير‬ ‫المستوى‬ ‫الثالث‬
‫للتدريس‬ ‫المفاهيمي‬ ‫اإلطار‬ ‫الفعال‬ ‫المستويات‬ ‫عبر‬ ‫الفهم‬ ‫مهارة‬ ‫تدرج‬ 4 - 5 - 6 ‫أدبية‬ ‫نصوص‬ ‫فهم‬ :‫ومعلوماتية‬ .1 ‫المعلومات‬ ‫واستخراج‬ ‫تحديد‬ ‫النص‬ ‫في‬ ‫الواردة‬ .2 ‫من‬ ‫مباشرة‬ ‫استدالالت‬ ‫بناء‬ ‫النص‬ .3 ‫والمعلومات‬ ‫األفكار‬ ‫تفسير‬ .4 ‫النص‬ ‫عناصر‬ ‫ونقد‬ ‫تقييم‬ ‫ومحتواه‬ ‫المستوى‬ ‫الرابع‬ ‫أدبية‬ ‫نصوص‬ ‫فهم‬ :‫ومعلوماتية‬ .1 ‫المعلومات‬ ‫واستخراج‬ ‫تحديد‬ ‫النص‬ ‫في‬ ‫الواردة‬ .2 ‫من‬ ‫مباشرة‬ ‫استدالالت‬ ‫بناء‬ ‫النص‬ .3 ‫والمعلومات‬ ‫األفكار‬ ‫تفسير‬ .4 ‫النص‬ ‫عناصر‬ ‫ونقد‬ ‫تقييم‬ ‫ودمجها‬ ‫ومحتواه‬ ‫المستوى‬ ‫الخامس‬ ‫أدبية‬ ‫نصوص‬ ‫فهم‬ :‫ومعلوماتية‬ .1 ‫المعلومات‬ ‫واستخراج‬ ‫تحديد‬ ‫النص‬ ‫في‬ ‫الواردة‬ .2 ‫من‬ ‫مباشرة‬ ‫استدالالت‬ ‫بناء‬ ‫النص‬ .3 ‫والمعلومات‬ ‫األفكار‬ ‫تفسير‬ .4 ‫النص‬ ‫عناصر‬ ‫ونقد‬ ‫تقييم‬ ‫ومحتواه‬ ‫المستوى‬ ‫السادس‬ ‫والتعقيد‬ ‫الطول‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫النصوص‬ ‫تدرج‬
‫النهائية‬ ‫الكفايات‬ ‫اإلنتاج‬ ‫مهارة‬ ‫الكتابي‬
‫للتدريس‬ ‫المفاهيمي‬ ‫اإلطار‬ ‫الفعال‬ ‫المستويات‬ ‫عبر‬ ‫الكتابة‬ ‫مهارة‬ ‫تدرج‬ 1 - 2 - 3 .1 ‫ممالة‬ ‫كلمات‬ ‫كتابة‬ .2 ‫بجملة‬ ‫التعليق‬ ‫صورة‬ ‫على‬ ‫بسيطة‬ ‫األول‬ ‫المستوى‬ .1 ‫القرار‬ ‫اعتماد‬ " " ‫إلعادة‬ ‫النحوي‬ .‫بسيطة‬ ‫جمل‬ ‫تركيب‬ .2 ‫على‬ ‫بجمل‬ ‫التعليق‬ .‫مسترسلة‬ ‫مشاهد‬ ‫المستوى‬ ‫الثاني‬ .1 ‫القرار‬ ‫اعتماد‬ " " ‫إلعادة‬ ‫النحوي‬ .‫جمل‬ ‫تركيب‬ .2 ( ‫أو‬ ‫بداية‬ ‫قصة‬ ‫إتمام‬ )‫عقدة‬ ‫أو‬ ‫نهاية‬ ‫المستوى‬ ‫الثالث‬
‫للتدريس‬ ‫المفاهيمي‬ ‫اإلطار‬ ‫الفعال‬ ‫المستويات‬ ‫عبر‬ ‫الكتابة‬ ‫مهارة‬ ‫تدرج‬ 4 - 5 - 6 .1 ‫اإلخبار‬ ‫رض‬e ‫غ‬‫ب‬ ‫نص‬ ‫إنتاج‬ .‫الوصف‬ ‫أو‬ ‫التفسير‬ ‫أو‬ .2 ‫التوجيه‬ ‫بغرض‬ ‫نص‬ ‫كتابة‬ .‫والنصح‬ ‫المستوى‬ ‫الرابع‬ .1 ‫اإلخبار‬ ‫بغرض‬ ‫نص‬ ‫كتابة‬ .‫الوصف‬ ‫أو‬ ‫التفسير‬ ‫أو‬ .2 ‫اإلقناع‬ ‫بغرض‬ ‫نص‬ ‫كتابة‬ .‫الرأي‬ ‫إبداء‬ ‫أو‬ ‫المستوى‬ ‫الخامس‬ .1 ‫اإلخبار‬ ‫بغرض‬ ‫نص‬ ‫كتابة‬ .‫الوصف‬ ‫أو‬ ‫التفسير‬ ‫أو‬ .2 ‫اإلقناع‬ ‫بغرض‬ ‫نص‬ ‫كتابة‬ .‫الرأي‬ ‫إبداء‬ ‫أو‬ ‫المستوى‬ ‫السادس‬
‫التقويم‬ ‫إطار‬ : ‫أوال‬ 2. ‫الثالث‬ ‫المستوى‬ ‫الكتابة‬ ‫رائز‬
‫التقويم‬ ‫إطار‬ : ‫أوال‬ 2. ‫المستوى‬ ‫الكتابة‬ ‫رائز‬ ‫الخامس‬
‫التقويم‬ ‫إطار‬ : ‫أوال‬ 3: ‫الكفايات‬ ‫تتبع‬ ‫دفتر‬ : ‫الكفايات‬ ‫تتبع‬ ‫ودفتر‬ ‫المستمرة‬ ‫المراقبة‬  ‫المتعلمين‬ ‫تقويم‬ ‫يتم‬ ‫وحدة؛‬ ‫كل‬ ‫بعد‬ ‫السادس‬ ‫األسبوع‬ ‫في‬  ‫النهائي؛‬ ‫الرائز‬ ‫من‬ ‫مستمدة‬ ‫مرحلة‬ ‫كل‬ ‫روائز‬  : ‫إرساء‬ ‫عملية‬ ‫بداية‬ ‫منذ‬ ‫إرساؤها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫المهارات‬ ‫جميع‬ ‫تقويم‬ ‫يتم‬ ‫تراكمية‬ ‫الروائز‬ ‫الموارد؛‬  ‫الكفايات؛‬ ‫تتبع‬ ‫دفتر‬ ‫باعتماد‬ ‫الكفايات‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫رصد‬ ‫يتم‬  .‫المتعلمين‬ ‫معدالت‬ ‫لملء‬ ‫الكفايات‬ ‫تتبع‬ ‫دفتر‬ ‫نتائج‬ ‫استثمار‬ ‫يتم‬
‫للتدريس‬ ‫البيداغوجي‬ ‫النموذج‬ ‫الفعال‬ ‫للمستوى‬ ‫اإلشهادي‬ ‫االمتحان‬ ‫السادس‬ • ‫امتحانات‬ ‫الريادة‬ ‫بمؤسسات‬ ‫السادس‬ ‫المستوى‬ ‫متعلمو‬ ‫يجتاز‬ ‫في‬ ‫أقرانهم‬ ‫باقي‬ ‫غرار‬ ‫على‬ ‫االبتدائية‬ ‫الدروس‬ ‫شهادة‬ ‫نيل‬ ‫األخرى؛‬ ‫المؤسسات‬ • ‫شهادة‬ ‫لنيل‬ ‫الموحد‬ ‫لالمتحان‬ ‫المرجعي‬ ‫اإلطار‬ ‫تكييف‬ ‫يتم‬ .‫فعليا‬ ‫تقديمها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫المضامين‬ ‫وفق‬ ‫االبتدائية‬ ‫الدروس‬
‫للتدريس‬ ‫البيداغوجي‬ ‫النموذج‬ ‫الفعال‬ ‫تعلمات‬ ‫حول‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫أبنائهم‬ • ‫المدرسة‬ ‫المواد‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫لنتائجهم‬ ‫معدل‬ ‫على‬ ‫فترة‬ ‫كل‬ ‫نهاية‬ ‫المتعلمون‬ ‫يحصل‬ .‫عددية‬ ‫بنقط‬ • ‫الكفايات‬ ‫ملفات‬ ‫تعبئة‬ ‫بواسطة‬ ‫أبنائهم‬ ‫نتائج‬ ‫حول‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫يتم‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫تحكمهم‬ ‫ودرجة‬ ‫دراسية‬ ‫فترة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫أبناؤهم‬ ‫يتعلم‬ ‫ماذا‬ ‫تعكس‬ ‫التي‬ .‫المستهدفة‬ ‫الكفايات‬ ‫من‬ ‫كفاية‬ • ‫لألسر‬ ‫الكفايات‬ ‫ملف‬ ‫شرح‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬ ‫دورية‬ ‫تواصلية‬ ‫محطات‬ ‫بتخصيص‬ ‫يوصى‬ . ‫أبنائهم‬ ‫أداء‬ ‫تطور‬ ‫وتتبع‬ ‫فهم‬ ‫من‬ ‫لتمكينها‬
‫للتدريس‬ ‫البيداغوجي‬ ‫النموذج‬ ‫الفعال‬ ‫األساسي‬ ‫الهدف‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫أغلبية‬ ‫يكون‬ ‫الدراسة‬ ‫السنة‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫لمستواهم‬ ‫النهائية‬ ‫الكفايات‬ ‫في‬ ‫متحكمين‬ ‫قسم‬ ‫كل‬ .‫الدراسي‬
‫للتعلمات‬ ‫برمجة‬ ‫التركيز‬ ‫من‬ ‫تمكن‬ ‫الفهم‬ ‫على‬ ‫الدائم‬
‫للتدريس‬ ‫المفاهيمي‬ ‫اإلطار‬ ‫الفعال‬ ‫المبدأ‬ 1 ‫التعلم‬ ‫فترات‬ ‫توحيد‬ : • : ‫للتعلم‬ ‫فترات‬ ‫خمس‬ ‫على‬ ‫دراسية‬ ‫فترة‬ ‫كل‬ ‫تمتد‬ 6 .‫أسابيع‬ • :‫المستهدفة‬ ‫الكفايات‬ ‫تملك‬ ‫من‬ ‫للتحقق‬ ‫محطتان‬  :‫تربوي‬ ‫أسبوع‬ ‫كل‬ ‫نهاية‬ / ‫بالقسم‬ ‫الخاص‬ ‫الكفايات‬ ‫تتبع‬ ‫ملف‬ ‫تعبئة‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬ ‫ة‬e ‫ع‬‫والمراج‬ ‫للتوليف‬ ‫حصة‬ ‫قاعدة‬ 80 . %  : ‫دراسية‬ ‫فترة‬ ‫كل‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫نتائج‬ ‫مسك‬ ‫فيه‬ ‫يتم‬ ‫المستمرة‬ ‫والمراقبة‬ ‫للدعم‬ ‫مخصص‬ ‫أسبوع‬ ( ‫مؤشرات‬ ‫بتحويل‬ ‫مسار‬ ‫يقوم‬ ‫بالمتعلم‬ ‫الخاص‬ ‫الكفايات‬ ‫ملف‬ ‫وتعبئة‬ ‫مسار‬ ) ‫عددية‬ ‫نقط‬ ‫إلى‬ ‫التحكم‬ • .‫تغيير‬ ‫أي‬ ‫تقويمها‬ ‫يطال‬ ‫لن‬ ‫األخرى‬ ‫للمواد‬ ‫بالنسبة‬
‫للتدريس‬ ‫المفاهيمي‬ ‫اإلطار‬ ‫الفعال‬ ‫المبدأ‬ 2 ‫التربوي‬ ‫األسبوع‬ ‫اعتماد‬ : ‫المتحرك‬ • : ‫االشتغال‬ ‫يتم‬ ‫فترة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫الوحدات‬ ‫مبدأ‬ ‫على‬ ‫دائما‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫برنامج‬ ‫يعتمد‬ ‫موحدة؛‬ ‫كبرى‬ ‫بتيمة‬ ‫وحدة‬ ‫على‬ • ‫من‬ ‫العربية‬ ‫للغة‬ ‫التربوي‬ ‫األسبوع‬ ‫يتكون‬ 7 . ‫األسبوع‬ ‫يشتغل‬ ‫قارة‬ ‫بمدة‬ ‫حصص‬ ‫أو‬ ‫أيام‬ .‫الكبرى‬ ‫التيمة‬ ‫أبعاد‬ ‫من‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫اإلجابة‬ ‫تحاول‬ ‫فرعية‬ ‫تيمة‬ ‫على‬ ‫التربوي‬ • ‫السابع‬ ‫اليوم‬ ‫ويخصص‬ ‫الجديدة‬ ‫الموارد‬ ‫إلرساء‬ ‫الستة‬ ‫التربوية‬ ‫األيام‬ ‫تخصص‬ .‫والمراجعة‬ ‫للتوليف‬ • ‫بعض‬ ‫على‬ ‫االشتغال‬ ‫يتم‬ ‫اللغوية‬ ‫للكفايات‬ ‫التراكمي‬ ‫النماء‬ ‫مبدأ‬ ‫مع‬ ‫انسجاما‬ ( ‫القراءة‬ ‫أو‬ ‫الكتابة‬ ‫ورشة‬ ‫مثال‬ ‫الموارد‬ ‫إلرساء‬ ‫األربعة‬ ‫األسابيع‬ ‫عبر‬ ‫المكونات‬ ) ‫أو‬ ‫أسبوعية‬ ‫حصص‬ ‫وفق‬ ‫المكونات‬ ‫بعض‬ ‫تنتظم‬ ‫حين‬ ‫في‬ ‫الوحدة‬ ‫مشروع‬ ‫أو‬ ‫اإلثرائية‬ ) ( ‫والتحدث‬ ‫االستماع‬ ‫أو‬ ‫القراءة‬ ‫مكون‬ ‫مثال‬ ‫أسبوعين‬ ‫عبر‬ • .‫التحقق‬ ‫لرائز‬ ‫مكافئة‬ ‫أنشطة‬ ‫على‬ ‫االشتغال‬ ‫يتم‬ ‫مكون‬ ‫كل‬ ‫في‬
‫للتدريس‬ ‫المفاهيمي‬ ‫اإلطار‬ ‫الفعال‬ ‫الفعال‬ ‫التدريس‬ ‫أغلبية‬ ‫طرف‬ ‫من‬ ‫التعلمات‬ ‫في‬ ‫التحكم‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ . ‫وليس‬ ‫الفهم‬ ‫من‬ ‫الدائم‬ ‫التحقق‬ ‫هو‬ ‫األساس‬ ‫المتعلمين‬ .‫التعلم‬ ‫مواد‬ ‫تغطية‬ ‫المحوري‬ ‫الهدف‬
‫وفق‬ ‫دروس‬ ‫سيناريوهات‬ ‫مبادئ‬ ‫تعتمد‬ ‫الفعال‬ ‫التدريس‬
‫للتدريس‬ ‫المفاهيمي‬ ‫اإلطار‬ ‫الفعال‬ ‫الفعال‬ ‫للتدريس‬ ‫المفاتيح‬ ‫المبادئ‬ : - ‫فعالة‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬ ‫تقديم‬ ‫يمكن‬ ‫وكيف‬ ‫متى‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ : - ‫؟‬ ‫كيف‬ ‫الفهم‬ ‫من‬ ‫الدائم‬ ‫التحقق‬ : - ‫؟‬ ‫مأسسته‬ ‫كيفية‬ ‫به؟‬ ‫المقصود‬ ‫ما‬ ‫للحصة‬ ‫واالنسيابي‬ ‫المرتفع‬ ‫اإليقاع‬ : - ‫الدرس‬ ‫مراحل‬ ‫من‬ ‫مرحلة‬ ‫بكل‬ ‫الخاصة‬ ‫األنشطة‬ ‫فعالية‬ ‫على‬ ‫الحرص‬ • : ‫النمذجة‬ ‫مرحلة‬ ‫فعالية‬ ‫لضمان‬ ‫تجنبه‬ ‫يجب‬ ‫ما‬ ،‫عليه‬ ‫الحرص‬ ‫يجب‬ ‫ما‬ ‫النمذجة‬ • : ‫؟‬ ‫ناجحة‬ ‫موجهة‬ ‫ممارسة‬ ‫موجهات‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫الموجهة‬ ‫الممارسة‬ • : ‫فعالة‬ ‫مستقلة‬ ‫ممارسة‬ ‫شروط‬ ‫المستقلة‬ ‫الممارسة‬ ‫وفق‬ ‫مهيكلة‬ ‫دروس‬ 5 :‫محطات‬ – – – – ‫اختتام‬ ‫مستقلة‬ ‫ممارسة‬ ‫موجهة‬ ‫ممارسة‬ ‫نمذجة‬ ‫افتتاح‬
‫للتدريس‬ ‫المفاهيمي‬ ‫اإلطار‬ ‫الفعال‬ ‫الفعال‬ ‫التدريس‬ • ‫الحصص‬ ‫أنشطة‬ ‫في‬ ‫التالميذ‬ ‫جميع‬ ‫إشراك‬ ‫على‬ ‫الحرص‬ .‫موجهة‬ ‫راجعة‬ ‫تغذية‬ ‫من‬ ‫تلميذ‬ ‫كل‬ ‫واستفادة‬ ‫اليومية‬ • ‫الفعلي‬ ‫االنخراط‬ ‫من‬ ‫الرفع‬ ‫عبر‬ ‫التعلم‬ ‫لزمن‬ ‫األمثل‬ ‫االستثمار‬ .‫اليومية‬ ‫الحصة‬ ‫أطوار‬ ‫طيلة‬ ‫المتعلمين‬ ‫لجميع‬ ‫األساسي‬ ‫الهدف‬
‫الدروس‬ ‫توظيف‬ ‫المعدة‬
‫للتدريس‬ ‫المفاهيمي‬ ‫اإلطار‬ ‫الفعال‬ ‫المعدة؟‬ ‫الدروس‬ ‫نوظف‬ ‫كيف‬ • ‫األنشطة؛‬ ‫سيرورة‬ ‫حول‬ ‫أول‬ ‫تصور‬ ‫وبناء‬ ‫الدروس‬ ‫على‬ ‫االطالع‬ ‫عبر‬ ‫قبلي‬ ‫إعداد‬ • ‫من‬ ‫والتحقق‬ ‫والتفسير‬ ‫الشرح‬ ‫عبر‬ ‫األنشطة‬ ‫أجرأة‬ ‫في‬ ‫المحوري‬ ‫األستاذ‬ ‫دور‬ ‫الصفية‬ ‫التفاعالت‬ ‫خالل‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫وتقديم‬ ‫الفهم‬ • ‫القسم‬ ‫فضاء‬ ‫في‬ ‫بأريحية‬ ‫التحرك‬ ‫من‬ ‫األستاذ‬ ‫لتمكين‬ ‫الليزر‬ ‫مؤشر‬ ‫استعمال‬ • ‫يسر‬ ‫لضمان‬ ‫وذلك‬ ‫كاملة‬ ‫العرض‬ ‫مساحة‬ ‫على‬ ‫العرض‬ ‫ضبط‬ ‫على‬ ‫الحرص‬ ) ( ‫المعروضة‬ ‫والصور‬ ‫الخط‬ ‫حجم‬ ‫المتعلمين‬ ‫جميع‬ ‫طرف‬ ‫من‬ ‫الرؤية‬
‫للتدريس‬ ‫المفاهيمي‬ ‫اإلطار‬ ‫الفعال‬ ‫المعدة؟‬ ‫الدروس‬ ‫نوظف‬ ‫كيف‬ • ‫متابعة‬ ‫في‬ ‫العين‬ ‫إرهاق‬ ‫لتفادي‬ ‫الطبيعية‬ ‫اإلضاءة‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ ‫على‬ ‫الحرص‬ ‫العرض‬ ‫شاشة‬ 1 . • ‫انتباهه‬ ‫تشتت‬ ‫لتفادي‬ ‫المتعلم‬ ‫أمام‬ ‫المعروضة‬ ‫الحوامل‬ ‫الكثرة‬ ‫تجنب‬ • ‫الدعامات‬ ‫وتسجيل‬ ‫واإلنجاز‬ ‫للشرح‬ ‫الجانبية‬ ‫للسبورات‬ ‫منهجي‬ ‫استعمال‬ ‫الالزمة‬ ‫واألسناد‬ • : ‫وعلى‬ ‫األنشطة‬ ‫بطاقات‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫متوفرة‬ ‫ببدائل‬ ‫التقنية‬ ‫األعطاب‬ ‫استباق‬ ‫األلواح‬ ‫وعلى‬ ‫الجانبية‬ ‫السبورات‬ ‫على‬ ‫تفاعلية‬ ‫بطريقة‬ ‫األنشطة‬ ‫تصريف‬ • ‫اإللكترونية‬ ‫النسخ‬ ‫اعتماد‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫األنشطة‬ ‫ببطاقات‬ ‫التوصل‬ ‫تأخر‬ ‫استباق‬ ‫المتاحة‬
‫للتدريس‬ ‫المفاهيمي‬ ‫اإلطار‬ ‫الفعال‬ ‫األساسية‬ ‫الرسالة‬ ‫عبر‬ ‫المعدة‬ ‫الدروس‬ ppt ‫تيسير‬ ‫هو‬ ‫األساسي‬ ‫دورها‬ ‫إكراهات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫وتحريره‬ ‫األستاذ‬ ‫عمل‬ ‫والتفسير‬ ‫الشرح‬ ‫على‬ ‫للتركيز‬ ‫الوسائل‬ ‫وإعداد‬ ‫التحضير‬ ‫وضمان‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫وتقديم‬ ‫الفهم‬ ‫من‬ ‫والتحقق‬ .‫الجميع‬ ‫إشراك‬
‫للتدريس‬ ‫المفاهيمي‬ ‫اإلطار‬ ‫الفعال‬ ‫الفعال‬ ‫التدريس‬ • ‫الجهوي‬ ‫المستوى‬ ‫على‬ ‫وتجميعها‬ ‫للمالحظات‬ ‫تصاعدي‬ ‫تنظيم‬ • : ‫الصاعدة‬ ‫األولية‬ ‫المالحظات‬ ‫مع‬ ‫السريع‬ ‫التفاعل‬ • : ‫التخفيف‬ ‫مبدا‬ ‫المضامين‬ ‫وكثافة‬ ‫الطول‬ • / : ‫تصاعديا‬ ‫الطول‬ ‫وتدرج‬ ‫النصوص‬ ‫حجم‬ ‫تقليص‬ ‫السمعية‬ ‫الحوامل‬ ‫توفير‬ ‫النصوص‬ ‫المقبلة‬ ‫الوحدات‬ ‫خالل‬ • ‫المسجلة‬ ‫والهفوات‬ ‫األخطاء‬ ‫وتدارك‬ ‫تصحيح‬ • ‫المعروضة‬ ‫المحتويات‬ ‫كثافة‬ ‫وتجنب‬ ‫التقديم‬ ‫في‬ ‫البساطة‬ ‫مبدأ‬ ‫احترام‬ ‫على‬ ‫الحرص‬ ‫الشرائح‬ ‫على‬ ‫التطوير‬ ‫سيرورة‬ ‫والتجويد‬
‫للتدريس‬ ‫المفاهيمي‬ ‫اإلطار‬ ‫الفعال‬ ‫الفعال‬ ‫التدريس‬ • ‫للعدة؛‬ ‫جماعي‬ ‫تجويد‬ ،‫المستمر‬ ‫للتطوير‬ ‫صاعد‬ ‫نظام‬ ‫مأسسة‬ • ‫يتم‬ ‫فعالة‬ ‫متكاملة‬ ‫عدة‬ ‫على‬ ‫التوفر‬ ‫الدراسي‬ ‫الموسم‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫في‬ ‫الجميع‬ ‫مساهمة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫جماعية‬ ‫بطريقة‬ ‫بناؤها‬ . ‫الموسم‬ ‫تجريبها‬ ‫توسيع‬ ‫أفق‬ ‫في‬ ‫مضامينها‬ ‫وتجويد‬ ‫نجاعتها‬ .‫المقبل‬ ‫األساسي‬ ‫الهدف‬
‫للتدريس‬ ‫المفاهيمي‬ ‫اإلطار‬ ‫الفعال‬ ‫الفعال‬ ‫التدريس‬ 3 :‫شروط‬ • ‫التكوين‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ • ‫التطبيق‬ • ‫الكفايات‬ ‫ملف‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫اإلشهاد‬ ‫الفعال‬
‫للتدريس‬ ‫المفاهيمي‬ ‫اإلطار‬ ‫الفعال‬ ‫الفعال‬ ‫التدريس‬ ‫مبادئ‬ ‫تملك‬ ‫على‬ ‫المشروع‬ ‫في‬ ‫المنخرطين‬ ‫األساتذة‬ ‫جميع‬ ‫إقدار‬ ‫النموذج‬ ‫لتصريف‬ ‫الالزمة‬ ‫األدوات‬ ‫وبناء‬ ‫الفعالة‬ ‫الممارسات‬ ‫الفعال‬ ‫البيداغوجي‬ ‫األساسي‬ ‫الهدف‬
‫نجاح‬ ‫شروط‬ ‫وفق‬ ‫درس‬ ‫الصريح‬ ‫التدريس‬
‫للدرس‬ ‫الخمسة‬ ‫المكونات‬ ‫المكونات‬ ‫حسب‬ ‫الدرس‬ ‫هيكلة‬ ‫الخمسة‬ 1. ‫الدرس‬ ‫افتتاح‬ 2. ‫نمذجة‬ 3. ‫موجهة‬ ‫ممارسة‬ 4. ‫مستقلة‬ ‫ممارسة‬ 5. ‫الدرس‬ ‫اختتام‬
‫الحصة‬ ‫انطالق‬ ‫قبل‬: ‫قبليا‬ ‫إعداده‬ ‫دون‬ ‫درس‬ ‫تقديم‬ ‫مقاطعه‬ ‫تسلسل‬ ‫وأتصور‬ ‫الدرس‬ ‫أطالع‬ ‫الفصل‬ ‫دخول‬ ‫قبل‬
‫الحصة‬ ‫انطالق‬ ‫قبل‬: ‫الدرس‬ ‫أثناء‬ ‫األجهزة‬ ‫مشاكل‬ ‫بحل‬ ‫االنشغال‬ ( ‫جهاز‬ ‫غياب‬ ‫رض‬e ‫ع‬‫ال‬ ‫ضبط‬ ،‫السكون‬ ‫وضع‬ ‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫ووضع‬ ،‫الدروس‬ ‫تحميل‬ ) ‫؛‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التحكم‬ ‫قبل‬ ‫التقنية‬ ‫الجوانب‬ ‫وإعداد‬ ‫بضبط‬ ‫أقوم‬ ‫الدرس‬ ‫في‬ ‫البدء‬
‫الحصة‬ ‫طيلة‬ ، ‫ميت‬ ‫وقت‬ ، ‫اإليقاع‬ ‫في‬ ‫اختالل‬ .‫أخرى‬ ‫إلى‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طويلة‬ ‫نقالت‬ ‫لضمان‬ ‫ثابتة‬ ‫وتيرة‬ ‫على‬ ‫الحفاظ‬ .‫الحصة‬ ‫طوال‬ ‫المتعلمين‬ ‫مشاركة‬
‫الحصة‬ ‫طيلة‬ ‫بعض‬ ‫إهمال‬ ‫الدرس؛‬ ‫بسيناريو‬ ‫االلتزام‬ ‫عدم‬ ‫األنشطة‬ ‫بعض‬ ‫تغيير‬ ،‫المقاطع‬ ‫جميع‬ ‫احترام‬ ،‫المقدم‬ ‫الدرس‬ ‫بسيناريو‬ ‫االلتزام‬ ‫أو‬ ‫بتفسيرات‬ ‫الدرس‬ ‫تعزيز‬ ‫إمكانية‬ ‫مع‬ ‫الخطوات‬ .‫إضافية‬ ‫أمثلة‬ ‫خطوة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫المخصص‬ ‫الوقت‬ ‫احترام‬ ‫من‬ ‫التأكد‬
‫الحصة‬ ‫طيلة‬ ‫واالنتقال‬ ‫الفهم‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫دون‬ ‫الدرس‬ ‫تغطية‬ ‫مستوى‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫دون‬ ‫أخرى‬ ‫إلى‬ ‫خطوة‬ ‫من‬ .‫اإلتقان‬ ‫من‬ ‫عال‬ ‫الفصل‬ ‫مستوى‬ ‫مع‬ ‫الدرس‬ ‫إيقاع‬ ‫تكييف‬ ( ‫تدريس‬ ‫إعادة‬ ‫األمر‬ ‫لزم‬ ‫وإذا‬ ‫الفهم‬ ‫من‬ ‫تحقق‬ ‫الممارسة‬ ‫تمديد‬ ‫أو‬ ، ‫األساسية‬ ‫المستلزمات‬ .)‫النمذجة‬ ‫إعادة‬ ‫أو‬ ، ‫الموجهة‬
‫الحصة‬ ‫طيلة‬ ‫للمعلم‬ ‫الثابت‬ ‫الوضع‬ ( ‫أثناء‬ ‫الجلوس‬ ، ‫المكان‬ ‫نفس‬ ‫في‬ ‫الوقوف‬ .)‫الحصة‬ ‫التواجد‬ ‫ضمان‬ ،‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ ‫فضاء‬ ‫تغطية‬ ‫عبر‬ ‫المرور‬ ‫عبر‬ ‫المتعلمين‬ ‫جميع‬ ‫من‬ ‫بالقرب‬ .‫الصفوف‬
‫الحصة‬ ‫طيلة‬ ‫شرائح‬ ‫تمرير‬ PPT .‫الحاسوب‬ ‫من‬ ‫مباشرة‬ ‫يدويا‬ ‫المؤشر‬ ‫باستخدام‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫الشرائح‬ ‫تمرير‬ .‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التحكم‬ ‫جهاز‬ ‫أو‬
‫الدرس‬ ‫افتتاح‬ ‫أثناء‬: • ‫؛‬ ‫الجميع‬ ‫انتباه‬ ‫جذب‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫دون‬ ‫الدرس‬ ‫بدء‬ • ‫المتعلمين؛‬ ‫طرف‬ ‫من‬ ‫مفهومة‬ ‫غير‬ ‫بلغة‬ ‫الهدف‬ ‫صياغة‬ • .‫المنزلية‬ ‫اإلنجازات‬ ‫ومراقبة‬ ‫تصحيح‬ ‫في‬ ‫طويل‬ ‫وقت‬ ‫استغراق‬ • ‫الدرس؛‬ ‫بدء‬ ‫قبل‬ ‫المتعلمين‬ ‫انتباه‬ ‫لجذب‬ ‫واضح‬ ‫روتين‬ • :‫ومفهومة‬ ‫واضحة‬ ‫بطريقة‬ ‫الهدف‬ ‫عن‬ ‫اإلعالن‬ • ."... " ‫على‬ ‫قادرا‬ ‫ستكون‬ ‫الدرس‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ • ‫بدقة‬ ‫بالعملية‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫وتدريب‬ ‫التصحيح‬ ‫عرض‬ ‫على‬ ‫العمل‬ .‫وجيز‬ ‫وقت‬ ‫وفي‬
‫النمذجة‬ ‫أثناء‬: • ‫والملل؛‬ ‫االنتباه‬ ‫تشتت‬ ‫في‬ ‫تتسبب‬ ‫قد‬ ‫والتي‬ ‫الطويلة‬ ‫النمذجة‬ • ‫الخطوات‬ ‫حول‬ ‫مركزة‬ ‫وموجزة‬ ‫فعالة‬ ‫نمذجة‬ • . ‫استراتيجية‬ ‫عبر‬ ‫المتعلمين‬ ‫انتباه‬ ‫جذب‬ ‫على‬ ‫الحرص‬ ‫للمهمة‬ ‫األساسية‬ .) ( ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫المبالغة‬ ‫دون‬ ‫الجماعي‬ ‫الترديد‬
‫الموجهة‬ ‫الممارسة‬ ‫أثناء‬: • ‫تصحيح؛‬ ‫دون‬ ‫األخطاء‬ ‫ترك‬ • .‫المحتملة‬ ‫والتعثرات‬ ‫األخطاء‬ ‫رصد‬ ‫عدم‬ • ‫حسب‬ ‫المناسبة‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫وتقديم‬ ‫األخطاء‬ ‫لمعالجة‬ ‫نسقي‬ ‫نظام‬ ‫تبني‬ – – : ‫أو‬ ‫اإلنجاز‬ ‫إعادة‬ ‫والتفسير‬ ‫التعليل‬ ‫مع‬ ‫التصحيح‬ ‫الرصد‬ ‫التالية‬ ‫الخطوات‬ .‫الترديد‬
‫الموجهة‬ ‫الممارسة‬ ‫أثناء‬: • ) ( ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫تشجيع‬ ‫عدم‬ ‫أو‬ ‫التعلمي‬ ‫الخطأ‬ ‫مرتكب‬ ‫توبيخ‬ ‫أو‬ ‫عقاب‬ ‫الصحيحة؛‬ ‫إنجازاتهم‬ • . ‫بالمتعلم‬ ‫والدفع‬ ‫التشجيع‬ ‫عبارات‬ ‫عبر‬ ‫األخطاء‬ ‫مع‬ ‫التعاطي‬ ‫آمنة‬ ‫بيئة‬ ‫إرساء‬ .‫المناسين‬ ‫والتوجيه‬ ‫الدعم‬ ‫تقديم‬ ‫مع‬ ‫أخرى‬ ‫مرة‬ ‫للمحاولة‬ • ‫الجيدة؛‬ ‫اإلنجازات‬ ‫وتعزيز‬ ‫للتحفيز‬ ‫نظام‬ ‫اعتماد‬
‫المستقلة‬ ‫الممارسة‬ ‫أثناء‬: • ‫للمهارة‬ ‫األغلبية‬ ‫تملك‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫قبل‬ ‫المستقلة‬ ‫الممارسة‬ ‫إلى‬ ‫المرور‬ .‫المنشودة‬ • ‫تفوق‬ ‫التحكم‬ ‫نسبة‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ 70 ‫إلى‬ 80 % ‫الممارسة‬ ‫إلى‬ ‫المرور‬ ‫قبل‬ . . ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫أثناء‬ ‫المتعثرة‬ ‫الفئة‬ ‫مساعدة‬ ‫مواصلة‬ ‫مع‬ ‫المستقلة‬
‫المستقلة‬ ‫الممارسة‬ ‫أثناء‬: • ‫والمساعدة‬ ‫التوجيهاتت‬ ‫إعطاء‬ ‫األستاذ‬ ‫يواصل‬ ،‫المستقلة‬ ‫الممارسة‬ ‫أثناء‬ .‫المتعلمين‬ ‫لجميع‬ • ‫بالنسبة‬ ‫المستقلة‬ ‫الممارسة‬ ‫أثناء‬ ‫للمسؤولية‬ ‫التام‬ ‫التفويض‬ ‫على‬ ‫الحرص‬ . ‫في‬ ‫التجول‬ ‫مع‬ ‫المنشودة‬ ‫المهارة‬ ‫في‬ ‫تحكم‬ ‫عن‬ ‫أباتوا‬ ‫الذين‬ ‫للمتعلمين‬ ‫دعم‬ ‫إلى‬ ‫بحاجة‬ ‫زالوا‬ ‫ال‬ ‫هم‬ ‫لمن‬ ‫فقط‬ ‫المساعدة‬ ‫وتقديم‬ ‫الدراسي‬ ‫الفصل‬ .‫المنشود‬ ‫التحكم‬ ‫بلوغ‬ ‫قبل‬ ‫ومساندة‬
‫الحصة‬ ‫اختتام‬ ‫عند‬: • .‫الحصة‬ ‫اختتام‬ ‫دون‬ ‫الموالية‬ ‫المادة‬ ‫إلى‬ ‫األستاذ‬ ‫يمر‬ ،‫الوقت‬ ‫لضيق‬ ‫نظرا‬ )... – ( ‫المنزلية‬ ‫الواجبات‬ ‫التعلم‬ ‫بنتائج‬ ‫التذكير‬ • .‫الدرس‬ ‫الختتام‬ ‫ومركز‬ ‫موجز‬ ‫حيز‬ ‫تخصيص‬ ‫على‬ ‫الحرص‬
Quiz
:‫الثالثة‬ ‫الورشة‬ ‫التدريس‬ ‫أدوات‬ ‫الخاصة‬ ‫الصريح‬ ‫ثانيا‬ ‫التدريس‬ ‫إطار‬ ‫أهدافنا؟‬ ‫سنبلغ‬ ‫كيف‬
:‫الثالثة‬ ‫الورشة‬ ‫التدريس‬ ‫أدوات‬ ‫الخاصة‬ ‫الصريح‬ ‫الخاصة‬ ‫تعلم‬ / ‫التعليم‬ ‫مواد‬ ‫العربية‬ ‫باللغة‬
2 . ‫هيكلة‬ ‫البرنامج‬ ‫التدريس‬ ‫إطار‬ : ‫ثانيا‬ ‫أهدافنا؟‬ ‫سنبلغ‬ ‫كيف‬
‫التدريس‬ ‫إطار‬ : ‫ثانيا‬ ‫أهدافنا؟‬ ‫سنبلغ‬ ‫كيف‬ ‫الوحدات‬ ‫هندسة‬ ‫نحن؟‬ ‫من‬ ‫نحن‬ ‫أين‬ ‫في‬ ‫المكان‬ ‫والزمان؟‬ ‫نعبر‬ ‫كيف‬ ‫عن‬ ‫مشاعرنا‬ ‫وعن‬ ‫أنفسنا؟‬ ‫كيف‬ ‫يعمل‬ ‫من‬ ‫العالم‬ ‫حولنا؟‬ ‫نتقاسم‬ ‫الكوكب‬ ‫تعمل‬ ‫كيف‬ ‫الطبيعة؟‬ 1 . ‫العربية‬ ‫للغة‬ ‫السنوي‬ ‫البرنامج‬ ‫ينتظم‬ ‫كبرى؛‬ ‫محاور‬ ‫خمسة‬ ‫عبر‬ 2 . ‫مجاالت‬ ‫عبر‬ ‫محور‬ ‫كل‬ ‫تصريف‬ ‫يتم‬ ‫الدراسية‬ ‫المستويات‬ ‫عبر‬ ‫تتدرج‬ ‫المعنية؛‬ ‫الفئة‬ ‫واهتمامات‬ ‫لتتناسب‬ 3 . ‫مفاهيم‬ ‫شبكة‬ ‫على‬ ‫مجال‬ ‫كل‬ ‫يرتكز‬ .‫أساسية‬
‫التدريس‬ ‫إطار‬ : ‫ثانيا‬ ‫أهدافنا؟‬ ‫سنبلغ‬ ‫كيف‬ ‫برنامج‬ ‫في‬ ‫والمراجعة‬ ‫الدعم‬ ‫محطات‬ ‫برمجة‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬
‫التدريس‬ ‫إطار‬ : ‫ثانيا‬ ‫أهدافنا؟‬ ‫سنبلغ‬ ‫كيف‬ ‫الرابع‬ ‫المستوى‬ – ‫األولى‬ ‫للوحدة‬ ‫نموذج‬
‫التدريس‬ ‫إطار‬ : ‫ثانيا‬ ‫أهدافنا؟‬ ‫سنبلغ‬ ‫كيف‬ 3 . ‫تدبير‬ ‫الدرس‬ ‫الفعال‬ ‫درس‬ ‫تحليل‬ ‫الفعال‬ ‫للتعليم‬
‫حسن‬ ‫على‬ ‫شكرا‬ ‫انتباهكم‬

More Related Content

PDF
Planning skills
byICTEDUUAE
 
PDF
ملخص علوم التربية
byyoussefhalloumi75
 
PDF
مصوغة التخطيط
byOthmane Ait
 
PPT
التواصل البيداغوجي وتقنيات التنشيط التربوي.ppt
byhamkezai
 
PDF
كتاب المفيد في التربية
byYounes Rajji
 
DOCX
عناصر الملف التراكمي للمدرسة الرائدة.docx
byNazhaBen1
 
DOC
84 البيداغوجيات الحديثة كلها
byamine2005
 
PPT
المقاربات البيداغوجية
byMoulay Ahmed Berkouk
 
Planning skills
byICTEDUUAE
 
ملخص علوم التربية
byyoussefhalloumi75
 
مصوغة التخطيط
byOthmane Ait
 
التواصل البيداغوجي وتقنيات التنشيط التربوي.ppt
byhamkezai
 
كتاب المفيد في التربية
byYounes Rajji
 
عناصر الملف التراكمي للمدرسة الرائدة.docx
byNazhaBen1
 
84 البيداغوجيات الحديثة كلها
byamine2005
 
المقاربات البيداغوجية
byMoulay Ahmed Berkouk
 

What's hot

PDF
حقيبة التدريس الإبداعى
byرؤية للتدريب والتطوير
 
PPTX
استراتيجيات التعلم النشط 4
byسهى عسيلان
 
PDF
تقويم نواتج التعلم
byفكر (للقيادة الذاتية والمؤسسية)
 
PPT
التعلم النشط-Active--learning
byDina Reda
 
PPT
الأسئلة الصفية 2
byجنان الرحمن
 
PPTX
عرض طرق التدريس والاستراتيجيات
bysamiaaldarwish
 
PPS
تخطيط وتنظيم التدريب 1
bylight star
 
PPTX
شرح مرحلة التصميم والتنفيذ والتطوير والتقويم في النموذج العام للتصميم التعليمي
byarwa88
 
PDF
دليل المدرب
bytamma07
 
PDF
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلم
byرؤية للتدريب والتطوير
 
PPT
برنامج تدني الدافعية للتعلم
bySchoolalkhlij
 
PPTX
حقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعل
bywedad111
 
PDF
حقيبة إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالة
byرؤية للتدريب والتطوير
 
PPTX
البحث الاجرائي والبيئة الفلسطينية
byssuser9fa103
 
PPSX
تصميم المقررات الرقمية
bymaryam_s
 
PPT
الدافعية
byسمير أبوعرجة
 
PPT
2497نظريات التعلم
byKamal Naser
 
PPTX
أنواع التقويم التربوي
bysaraalsulaiman
 
PDF
التعلم وشروطه
bygesgesa
 
DOCX
نموذج دراسة حالة طفل عدواني
byanwr89
 
حقيبة التدريس الإبداعى
byرؤية للتدريب والتطوير
 
استراتيجيات التعلم النشط 4
byسهى عسيلان
 
تقويم نواتج التعلم
byفكر (للقيادة الذاتية والمؤسسية)
 
التعلم النشط-Active--learning
byDina Reda
 
الأسئلة الصفية 2
byجنان الرحمن
 
عرض طرق التدريس والاستراتيجيات
bysamiaaldarwish
 
تخطيط وتنظيم التدريب 1
bylight star
 
شرح مرحلة التصميم والتنفيذ والتطوير والتقويم في النموذج العام للتصميم التعليمي
byarwa88
 
دليل المدرب
bytamma07
 
إثارة التحفيز والدافعية لدى المتعلم
byرؤية للتدريب والتطوير
 
برنامج تدني الدافعية للتعلم
bySchoolalkhlij
 
حقيبة خاصة بتدريب المعلمات على التدريس الفاعل
bywedad111
 
حقيبة إستراتيجيات التعليم والتعلم الفعالة
byرؤية للتدريب والتطوير
 
البحث الاجرائي والبيئة الفلسطينية
byssuser9fa103
 
تصميم المقررات الرقمية
bymaryam_s
 
الدافعية
byسمير أبوعرجة
 
2497نظريات التعلم
byKamal Naser
 
أنواع التقويم التربوي
bysaraalsulaiman
 
التعلم وشروطه
bygesgesa
 
نموذج دراسة حالة طفل عدواني
byanwr89
 

Similar to التدريس الفعال في المدرسة المغربية (اعتماد مقاربة التعليم الصريح)

PPT
مهارة-طرح-الأسئلة-الصفية.ppt
byZiyadHA1
 
PPTX
1 الحصة الأولى - اليوم الأول - سياق تنزيل المستجدات - التدريس الفعال مفهومه و...
byMohammedBouiyed
 
PDF
مهارات التقويم واستخدام الأسئلة وإعداد الاختبارات.pdf
byayoubbib
 
PPT
عرض عن التعليم النشط
byksa
 
PPTX
محاضرة الأهداف التدريسية الخامسة
byIntesar Almugren
 
PPTX
لقاء آباء وأمهات و أولوياء الأمور مؤسسات الريادة2024.pptx
byMOURADDIGUA
 
PDF
استراتيجيات التقويم وأدواته (التقويم الواقعي) 2
byBakrHagag1
 
PPTX
عرض تدبير الزمن المدرسي بمؤسسات الريادة.pptx
bysamirlaqbaita89
 
PPTX
التدريس الفعال للمكونين الحصة1 ماي 2024.pptx
byMohammedBouiyed
 
PDF
houda
byhouda nounou
 
PDF
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
byTEFO1
 
PPTX
lhdf_ltlymy_1.pptxhhhhhfhhhhhhhhhhhhhhhhhh
byMustaphaDjabSetif
 
DOCX
وثائق الأستاذ
byel habib menar
 
PPT
random-230501224147-e561c62e (1).ppt..................................
byzinh443
 
PPTX
منظومة تعليمية لدرس الحيوانات للمعاقين سمعيآ
bymayarsayed2
 
PPTX
توصيف مقرر إستراتيجيات تدريس الدِّراسات الاجتماعية-الدكتور/ إبراهيم سليمان مخ...
byAhmedMukhtar64
 
PDF
_am-alkfayat_w_alt_lym_zyz_ghnym.pdfاةىوتو
byhisokanitro97
 
PDF
_am-alkfayat_w_alt_lym_zyz_ghnym.pdتتاللااااااf
byhisokanitro97
 
PPT
Animation pp
byAbdelwahid Ait Benkaddour
 
PPT
المحتوى 1
byMagdy Mahdy
 
مهارة-طرح-الأسئلة-الصفية.ppt
byZiyadHA1
 
1 الحصة الأولى - اليوم الأول - سياق تنزيل المستجدات - التدريس الفعال مفهومه و...
byMohammedBouiyed
 
مهارات التقويم واستخدام الأسئلة وإعداد الاختبارات.pdf
byayoubbib
 
عرض عن التعليم النشط
byksa
 
محاضرة الأهداف التدريسية الخامسة
byIntesar Almugren
 
لقاء آباء وأمهات و أولوياء الأمور مؤسسات الريادة2024.pptx
byMOURADDIGUA
 
استراتيجيات التقويم وأدواته (التقويم الواقعي) 2
byBakrHagag1
 
عرض تدبير الزمن المدرسي بمؤسسات الريادة.pptx
bysamirlaqbaita89
 
التدريس الفعال للمكونين الحصة1 ماي 2024.pptx
byMohammedBouiyed
 
houda
byhouda nounou
 
دليل الأستاذ (م1) : فضاء النشاط العلمي
byTEFO1
 
lhdf_ltlymy_1.pptxhhhhhfhhhhhhhhhhhhhhhhhh
byMustaphaDjabSetif
 
وثائق الأستاذ
byel habib menar
 
random-230501224147-e561c62e (1).ppt..................................
byzinh443
 
منظومة تعليمية لدرس الحيوانات للمعاقين سمعيآ
bymayarsayed2
 
توصيف مقرر إستراتيجيات تدريس الدِّراسات الاجتماعية-الدكتور/ إبراهيم سليمان مخ...
byAhmedMukhtar64
 
_am-alkfayat_w_alt_lym_zyz_ghnym.pdfاةىوتو
byhisokanitro97
 
_am-alkfayat_w_alt_lym_zyz_ghnym.pdتتاللااااااf
byhisokanitro97
 
Animation pp
byAbdelwahid Ait Benkaddour
 
المحتوى 1
byMagdy Mahdy
 

More from MohammedBouiyed

PPTX
لتتبع تلمتعلمين ومعرفة ندى تمكنهم من التلمات ال مجزوءة التقويم مجزروءة تأتي ب...
byMohammedBouiyed
 
PPTX
قيادة التغيير وفقا لنستجدات نظام التربية والتكوين
byMohammedBouiyed
 
PPTX
الاختصاصات أو المهام المرتبطة بوظيفة المختص الاجتماعي.pptx
byMohammedBouiyed
 
PPTX
مصوغات التكوين بالمركز الجهوي الخاصة بالدخول التكويني
byMohammedBouiyed
 
PPT
التوجيه المدرسي معتمد.ppt كل ما يتعلق بالتوجيه في مسار المتعلم الدراسي
byMohammedBouiyed
 
PPT
التوجيه المدرسي معتمد.ppt كل ما يتعلق بالداسة بعد تلثالثة إع
byMohammedBouiyed
 
PPTX
المحور الرابع (أخلاقيات المهنة معتمد)[1].pptx
byMohammedBouiyed
 
PPTX
المحور الرابع (أخلاقيات المهنة معتمد)[1].pptx
byMohammedBouiyed
 
PPTX
المحور الرابع (أخلاقيات المهنة معتمد)[1].pptx
byMohammedBouiyed
 
PPT
من المحور الأساسية في طرائق التدريس.ppt وأساليبه
byMohammedBouiyed
 
PPTX
الوثيقة 401 علم النفس التربوي (معدلة).pptx
byMohammedBouiyed
 
لتتبع تلمتعلمين ومعرفة ندى تمكنهم من التلمات ال مجزوءة التقويم مجزروءة تأتي ب...
byMohammedBouiyed
 
قيادة التغيير وفقا لنستجدات نظام التربية والتكوين
byMohammedBouiyed
 
الاختصاصات أو المهام المرتبطة بوظيفة المختص الاجتماعي.pptx
byMohammedBouiyed
 
مصوغات التكوين بالمركز الجهوي الخاصة بالدخول التكويني
byMohammedBouiyed
 
التوجيه المدرسي معتمد.ppt كل ما يتعلق بالتوجيه في مسار المتعلم الدراسي
byMohammedBouiyed
 
التوجيه المدرسي معتمد.ppt كل ما يتعلق بالداسة بعد تلثالثة إع
byMohammedBouiyed
 
المحور الرابع (أخلاقيات المهنة معتمد)[1].pptx
byMohammedBouiyed
 
المحور الرابع (أخلاقيات المهنة معتمد)[1].pptx
byMohammedBouiyed
 
المحور الرابع (أخلاقيات المهنة معتمد)[1].pptx
byMohammedBouiyed
 
من المحور الأساسية في طرائق التدريس.ppt وأساليبه
byMohammedBouiyed
 
الوثيقة 401 علم النفس التربوي (معدلة).pptx
byMohammedBouiyed
 

Recently uploaded

PPTX
,nhالمعيار الثامن إدارة ضمان الجودة.pptx
byoamira574
 
PPTX
مراحل التخطيط البيذاغوجي ..pptx
byIENGC
 
PPTX
منهجية العملية التعليمية الحديثة
byIENGC
 
PDF
تطبيق نظم اداره الوثائق الالكترونيه داخل المؤسسات : الافراد مفتاح النجاح
byMuhammad Ezzat Amna
 
PDF
نظم الأرشيفات الالكترونية : تحديد المتطلبات وقواعد الادارة
byMuhammad Ezzat Amna
 
PDF
مقرر دورة الادارة المكتبية المتقدمة 6 اشهر
byalanoudmoh1996
 
PPTX
crisis ثقافة السلامة Safety Culture.pptx
byDr. Mohammad Algharibeh
 
PDF
الخطة الزمنية لدورة ادخال بيانات ومعالجة النصوص.pdf
bymaa998li
 
PPTX
المعايير الدولية لاعتماد المؤسسات الصحية.pptx
byDr. Mohammad Algharibeh
 
DOCX
الخطة الزمنية لدورة ادخال بيانات ومعالجة النصوص.docx
bymaa998li
 
PDF
الهيكلة الجديدة لوزارة التربية الوطنية.pdf
byChahidMostach
 
PDF
الصرف المزيد بثلاثة أ. إسماعيل القطيطي_2025.pdf
bymamari100001
 
PDF
إدارة الطوارئ والكوارث في المنشئلت الصحية (المستشفيات) دراسة تطبيقية.pdf
byDr. Mohammad Algharibeh
 
PDF
.. وقفات مع سورة الأحزاب حول متى نصر الله.pdf
byaldiaabenin
 
PPTX
النسيج العضلي - الجزء الثاني - ج2 .pptx
byIdlib University
 
PPTX
المحاضرة الرابعة - النسيج الظهاري - ج2.pptx
byIdlib University
 
PPTX
الذّات و اللّاذات.pptx دروس السنة الثالثة علوم تجريبية
byhiba92091
 
PPTX
السودان تحية للوطن في ذكرى عيد الاستقلال
byHashim Khalifa
 
PPTX
المحاضرة الثالثة - النسيج الظهاري - ج1.pptx
byIdlib University
 
PPTX
المحاضرة الخامسة - تتمة النسيج الضام-.pptx
byIdlib University
 
,nhالمعيار الثامن إدارة ضمان الجودة.pptx
byoamira574
 
مراحل التخطيط البيذاغوجي ..pptx
byIENGC
 
منهجية العملية التعليمية الحديثة
byIENGC
 
تطبيق نظم اداره الوثائق الالكترونيه داخل المؤسسات : الافراد مفتاح النجاح
byMuhammad Ezzat Amna
 
نظم الأرشيفات الالكترونية : تحديد المتطلبات وقواعد الادارة
byMuhammad Ezzat Amna
 
مقرر دورة الادارة المكتبية المتقدمة 6 اشهر
byalanoudmoh1996
 
crisis ثقافة السلامة Safety Culture.pptx
byDr. Mohammad Algharibeh
 
الخطة الزمنية لدورة ادخال بيانات ومعالجة النصوص.pdf
bymaa998li
 
المعايير الدولية لاعتماد المؤسسات الصحية.pptx
byDr. Mohammad Algharibeh
 
الخطة الزمنية لدورة ادخال بيانات ومعالجة النصوص.docx
bymaa998li
 
الهيكلة الجديدة لوزارة التربية الوطنية.pdf
byChahidMostach
 
الصرف المزيد بثلاثة أ. إسماعيل القطيطي_2025.pdf
bymamari100001
 
إدارة الطوارئ والكوارث في المنشئلت الصحية (المستشفيات) دراسة تطبيقية.pdf
byDr. Mohammad Algharibeh
 
.. وقفات مع سورة الأحزاب حول متى نصر الله.pdf
byaldiaabenin
 
النسيج العضلي - الجزء الثاني - ج2 .pptx
byIdlib University
 
المحاضرة الرابعة - النسيج الظهاري - ج2.pptx
byIdlib University
 
الذّات و اللّاذات.pptx دروس السنة الثالثة علوم تجريبية
byhiba92091
 
السودان تحية للوطن في ذكرى عيد الاستقلال
byHashim Khalifa
 
المحاضرة الثالثة - النسيج الظهاري - ج1.pptx
byIdlib University
 
المحاضرة الخامسة - تتمة النسيج الضام-.pptx
byIdlib University
 

التدريس الفعال في المدرسة المغربية (اعتماد مقاربة التعليم الصريح)

Editor's Notes

  • #50 عادة ما يتم تنظيم الدرس الفعال حول 5 خطوات رئيسية. يمكن توزيع هذه الخطوات على عدة حصص ، اعتمادا على وظيفة الدرس. كجزء من مشروع المدرسة الرائدة ، سيتم تزويد المعلمين بمواد في شكل تعليمات صريحة يمكنهم استخدامها في الفصل الدراسي.
  • #51 عادة ما يتم تنظيم الدرس الفعال حول 5 خطوات رئيسية. يمكن توزيع هذه الخطوات على عدة حصص ، انسجاما مع طبيعة الدرس والمهمة المطلوبة . كجزء من مشروع المدرسة الرائدة سيتم تزويد الأساتذة بمواد تعليم وتعلم على شكل سيناريوهات مفصلة تتضمن تعليمات صريحة يمكنهم استخدامها في الفصل الدراسي.