نظريات التعلم

1. ‫المعرفية‬ ‫النظرية‬
‫الجساس‬ ‫راشد‬ ‫الدكتور‬
‫الثالثة‬ ‫المحاضرة‬

2. ‫السلوكية‬ ‫النظرية‬
•
،‫واالستجابة‬ ‫المثير‬ ‫على‬ ‫السلوكية‬ ‫النظرية‬ ‫تركز‬
‫المتعلمين‬ ‫سلوك‬ ‫أنماط‬ ‫تشكيل‬ ‫على‬ ‫أي‬
‫تعطيها‬ ‫التي‬ ‫البيئية‬ ‫للمثيرات‬ ‫نتيجة‬ ‫وتعديلها‬
‫األمر‬ ‫أن‬ ‫حيث‬ ‫مثير‬ ‫بدون‬ ‫استجابة‬ ‫فال‬ ،‫لهم‬
‫التعليمية‬ ‫للموقف‬ ‫المسبق‬ ‫اإلعداد‬ ‫يتطلب‬
‫يكون‬ ‫بطريقة‬ ‫وتقسيمها‬ ‫المعلومات‬ ‫وتخطيط‬
‫عن‬ ‫المتعلم‬ ‫إلى‬ ‫نقلها‬ ‫ثم‬ ،‫واستجابة‬ ‫أثر‬ ‫فيها‬
.‫لتعليمية‬ ‫ا‬ ‫الوسائل‬ ‫باستخدام‬ ‫المعلم‬ ‫طريق‬
•
‫المعلم‬ ‫من‬ ‫المعلومات‬ ‫نقل‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫التدريس‬
.‫المتعلم‬ ‫إلى‬

4. « ‫المعرفية‬ ‫النظرية‬
Cognitive Theory
.»
•
.‫العشرين‬ ‫ن‬I
‫ر‬‫الق‬ ‫ثمانينات‬ ‫في‬ ‫بدأت‬
•
‫التعلم‬ I
‫ن‬‫وأ‬ ، ‫تنقل‬ ‫وال‬ ‫تبنى‬ ‫المعرفة‬ ‫ان‬ ‫إثبات‬ ‫يريد‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬ ‫طة‬I
‫س‬‫بوا‬ ‫تبنى‬ ‫التي‬ ‫المعرفة‬ ‫هدفه‬
‫كان‬ ‫واء‬I
‫س‬ ،‫المختلفة‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫مع‬ ‫وتفاعله‬ ‫بحثه‬
.‫انترنت‬ ‫أو‬ ‫أوتلفازا‬ ‫كتابا‬
•
‫العقلية‬ ‫ليات‬I
‫م‬‫الع‬ I
‫ق‬‫طري‬ ‫عن‬ ‫تعلمه‬ ‫تعلم‬I
‫م‬‫ال‬ ‫يبنى‬
‫وهذه‬ ،‫في‬I
‫ر‬‫المع‬ ‫بنائه‬ ‫في‬ ‫العقل‬ ‫يجريها‬ ‫التي‬ ‫المعرفية‬
‫والتنظيم‬ ‫والموائمة‬ ‫التمثيل‬ ‫هي‬ ‫العقلية‬ ‫العمليات‬
« ‫جديدة‬ ‫معرفية‬ ‫بنية‬ ‫لتكوين‬
Cognitive Structure
. »
(
،‫القميزي‬
2016
)

5. ‫التمثيل‬
•
‫البيئة‬ ‫المثيرات‬ ‫تحويل‬ ‫محاولة‬ ‫هو‬ ‫التمثيل‬
‫عقلية‬ ‫رموز‬ ‫إلى‬ ‫للمتعلم‬ ‫المألوفة‬ ‫غير‬ ‫الخارجية‬
.‫المعرفية‬ ‫البنية‬ ‫في‬ ‫يشبهها‬ ‫ما‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫يألفها‬

6. ‫الموائمة‬
•
‫المعرفية‬ ‫التمثيليات‬ ‫هذه‬ ‫دمج‬ ‫عملية‬ ‫الموائمة‬
،‫جديدة‬ ‫معرفية‬ ‫بنية‬ ‫لتصبح‬ ‫المعرفية‬ ‫البنى‬ ‫في‬
‫إصدار‬ ‫عن‬ ‫المسؤولة‬ ‫هي‬ ‫البنية‬ ‫وهذه‬
.‫الجديدة‬ ‫السلوكية‬ ‫االستجابات‬

7. ‫النشط‬ ‫المتعلم‬
•
‫يبنى‬ ‫الذي‬ ‫والمفكر‬ ‫النشط‬ ‫اإليجابي‬ ‫المتعلم‬
‫عن‬ ‫البحث‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بنفسه‬ ‫تعلمه‬ ‫عملية‬
.‫بها‬ ‫والتفكير‬ ‫المعلومات‬
•
.‫فقط‬ ‫المعلومات‬ ‫يتلقى‬ ‫السلبي‬ ‫المتعلم‬
•
‫اذا‬ ‫أفضل‬ ‫بطريقة‬ ‫يتعلم‬ ‫الذي‬ ‫الفاعل‬ ‫المتعلم‬
‫مدى‬ ‫من‬ ‫وتأكد‬ ‫وناقش‬ ‫بنفسه‬ ‫تعلمه‬ ‫بنى‬ ‫ما‬
.‫وابدع‬ ‫والف‬ ‫وطبق‬ ‫واستيعابه‬ ‫فهمه‬
•
‫ال‬ ‫التعلمي‬ ‫النشاط‬ ‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫التزام‬ ‫بدون‬
‫به‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫ترجى‬ ‫فائدة‬ ‫وال‬ ‫تعلم‬
. ‫المعلم‬

8. ‫يتعلمون‬ ‫ال‬ ‫أنهم‬ ‫غير‬ ‫نعلم‬ ‫نحن‬

9. ‫المعلم‬ ‫حول‬ ‫المتمركز‬ ‫التعليم‬
•
« ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫المتمركز‬ ‫التعليم‬
Teacher
Centered Learning
»
‫الدور‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫يركز‬
‫على‬ ‫يقوم‬ ‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫في‬ ‫الرئيس‬
‫المعلومات‬ ‫عن‬ ‫بالبحث‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫فهو‬ ،‫المعلم‬
‫وتلخيص‬ ‫ومناقشته‬ ‫وشرحه‬ ‫للدرس‬ ‫والتخطيط‬
‫بعض‬ ‫وفي‬ ‫األمثلة‬ ‫وحل‬ ‫للمتعلم‬ ‫المعلومات‬
‫ويقدم‬ ‫المتعلم‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫يفكر‬ ‫المعلم‬ ‫األحيان‬
. ‫له‬ ‫جاهزا‬ ‫الحل‬

10. ‫المتعلم‬ ‫حول‬ ‫المتمركز‬ ‫التعليم‬
•
« ‫المتعلم‬ ‫حول‬ ‫المتمركز‬ ‫التعليم‬
Student
Centered Learning
»
•
‫فهو‬ ،‫تعلمه‬ ‫عملية‬ ‫عن‬ ‫المسؤول‬ ‫هو‬ ‫المتعلم‬
‫ويخرج‬ ‫المشكالت‬ ‫ويحل‬ ‫المعلومات‬ ‫عن‬ ‫يبحث‬
‫مبدأ‬ ‫على‬ ‫معتمدا‬ ،‫القرار‬ ‫ويتخذ‬ ‫باالستنتاجات‬
ً‫ايجابيا‬ ‫المتعلم‬ ‫فيه‬ ‫يكون‬ ‫الذي‬ ‫النشط‬ ‫التعلم‬
‫هنا‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫وينحصر‬ ،‫تعلمه‬ ‫عملية‬ ‫اتجاه‬
‫على‬ ‫واإلشراف‬ ‫المتعلم‬ ‫توجيه‬ ‫عملية‬ ‫على‬
‫عند‬ ‫المساعدة‬ ‫تقديم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تعلمه‬ ‫عملية‬
.‫الصحيح‬ ‫الطريق‬ ‫إلى‬ ‫وتوجيه‬ ‫الحاجة‬

11. ‫المعرفية‬ ‫النظرية‬ ‫في‬ ‫التعلم‬
•
‫المتعلمين‬ ‫وضع‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫أنه‬ ‫البنائيون‬ ‫يفترض‬
‫بهدف‬ ‫معرفي‬ ‫ضغط‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫وآخر‬ ‫وقت‬ ‫بين‬
.‫اإلثارة‬
•
‫هذه‬ ‫يصارع‬ ‫لكي‬ ‫المتعلم‬ ‫نشاط‬ ‫استثارة‬ ‫ويهدف‬
.‫التوازن‬ ‫حالة‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫الضغط‬
•
‫ضغط‬ ‫بحالة‬ ‫يمر‬ ‫المتعلم‬ ‫أن‬ ‫البنائيون‬ ‫يعبر‬
‫وتحول‬ ‫تتعارض‬ ‫خبرات‬ ‫يواجه‬ ‫حينما‬ ‫معرفي‬
‫او‬ ‫تعليمية‬ ‫نتاجات‬ ‫من‬ ‫يريد‬ ‫ما‬ ‫تحقيق‬ ‫دون‬
( .
، ‫داود‬ ‫المناسب‬ ‫الحل‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫او‬ ‫الفهم‬
.)‫العدوان‬

12. ‫المفكر‬ ‫عقل‬
•
‫مواجهته‬ ‫تتم‬ ‫حينما‬ ‫ينمو‬ ‫المفكر‬ ‫عقل‬ ‫أن‬
‫ذهني‬ ‫بنشاط‬ ‫فيقوم‬ ‫ومحيرة‬ ‫جديدة‬ ‫بخبرات‬
‫جراء‬ ‫جديدة‬ ‫معاني‬ ‫ويبنى‬ ‫التناقضات‬ ‫هذه‬ ‫لحل‬
‫في‬ ‫ويقوم‬ ، ‫التعارضات‬ ‫لهذه‬ ‫حل‬ ‫م‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫ما‬
‫لديه‬ ‫القديمة‬ ‫المعرفة‬ ‫بربط‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬
.‫اجتماعية‬ ‫سياقات‬ ‫ضمن‬ ‫الجديدة‬ ‫بالمعرفة‬

13. ‫التفكير‬
•
‫المتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫تنمية‬ ‫من‬ I
‫ة‬‫التربي‬ ‫تتمكن‬ ‫لكي‬
‫حل‬ ‫إلى‬ ‫يصلون‬ ‫وكيف‬ ‫يفكرون‬ ‫كيف‬ ‫لديهم‬ ‫ننمي‬ ‫أن‬ ‫علينا‬
.‫تواجههم‬ ‫التي‬ ‫المشكالت‬
•
:
‫عن‬ ‫يختلف‬ ‫عقلي‬ ‫او‬ ‫ذهني‬ ‫نشاط‬ I
‫ه‬‫بأن‬ ‫يعرف‬ ‫التفكير‬
،‫المجردة‬ ‫االفكار‬ ‫إلى‬ ‫معا‬ ‫االثنين‬ ‫ويتجاوز‬ ‫واالدراك‬ ‫االحساس‬
‫او‬ ‫تحركه‬ ‫االفكار‬ ‫من‬ ‫مجرى‬ ‫او‬ ‫تدفق‬ ‫كل‬ ‫هو‬ ‫الضيق‬ ‫وبمعناه‬
‫إلى‬ ‫يقوم‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ ، ‫حل‬ ‫تتطلب‬ ‫ألة‬I
‫س‬‫م‬ ‫او‬ ‫مشكلة‬ ‫تستثيره‬
‫صحتها‬ ‫من‬ ‫التحقق‬ ‫بقصد‬ ‫وتفحصها‬ ‫وتقليبها‬ ‫المعطيات‬ ‫دراسة‬
.‫بموجبها‬ ‫تعمل‬ ‫التي‬ ‫واآلليات‬ ‫بها‬ ‫تتحكم‬ ‫التي‬ ‫القوانين‬ ‫ومعرفة‬
•
‫عندما‬ ‫الدماغ‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫العقلية‬ ‫النشاطات‬ ‫سلسلة‬
.‫ة‬I
‫س‬‫الخم‬ ‫الحواس‬ ‫احد‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ I
‫ه‬‫استقبال‬ ‫بتم‬ ‫لمثير‬ ‫يتعرض‬

14. ‫كسلوك‬ ‫التفكير‬
•
‫بسبب‬ ‫ويتولد‬ ‫ينشط‬ ‫عقلي‬ ‫نشاط‬ ‫هو‬ ‫التفكير‬
‫السلوكية‬ ‫األنماط‬ ‫فشلت‬ ‫مشكلة‬ ‫وجود‬
‫لها‬ ‫حل‬ ‫إيجاد‬ ‫في‬ ‫السابقة‬ ‫والمكتسبات‬ ‫المعتادة‬
‫يأخذ‬ ‫ان‬ ‫فالبد‬ ً‫مضبوطا‬ ‫التفكير‬ ‫يكون‬ ‫وليكي‬ ،
‫ولكي‬ ،‫داخلي‬ ‫معرفي‬ ‫ذهني‬ ‫مخطط‬ ‫شكل‬
‫هذا‬ ‫في‬ ‫الهدف‬ ‫يدرج‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ً‫موجها‬ ‫يكون‬
‫وضع‬ ‫جراء‬ ‫من‬ ‫سيتحقق‬ ‫الذي‬ ‫المخطط‬
.‫التنفيذ‬ ‫محل‬ ‫المخطط‬

15. ‫كعملية‬ ‫التفكير‬
•
‫كعملية‬ ‫التفكير‬
•
« ‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫إحدى‬ ‫هو‬ ‫التفكير‬
Mental
Operations
»
‫التعامل‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬
.‫المعلومات‬ ‫مع‬
•
.
‫التقاربي‬ ‫لتفكير‬ ‫التفكير‬ ‫من‬ ‫نوعين‬ ‫هنام‬
« ‫الموجه‬
Convergent Thinking
»
‫والتفكير‬ ،
« ‫الحر‬ ‫المتشعب‬ ‫التباعدي‬
Divergent Thinking
»
.

16. ‫التفكير‬ ‫مستويات‬
•
‫التفكير‬ ‫مستويات‬
•
‫عالقة‬ ‫لها‬ ‫مستويات‬ ‫عدة‬ ‫إلى‬ ‫التفكير‬ ‫ينقسم‬
: ‫كالتالي‬ ‫وهي‬ ‫الفرد‬ ‫عن‬ ‫العقلي‬ ‫النمو‬ ‫بمراحل‬
•
‫الحسي‬ ‫المستوى‬
‫يدور‬ ‫أي‬ ‫الحسي‬ ‫االدارك‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫اغلبه‬ ‫يدور‬
‫على‬ ‫ال‬ ‫ومشخصه‬ ‫محسوسة‬ ‫مفردة‬ ‫اشياء‬ ‫حلو‬
،‫كليه‬ ‫ومعاني‬ ‫عامة‬ ‫أفكار‬

17. •
‫التصوري‬ ‫المستوى‬
‫المستوى‬ ‫هناك‬ ‫الحسي‬ ‫العياني‬ ‫المستوى‬ ‫فوق‬
.‫التخيلي‬ ‫التصوري‬
، ‫المختلفة‬ ‫الحسية‬ ‫بالصور‬ ‫التفكير‬ ‫يستعين‬ ‫فيه‬
‫منه‬ ‫األطفال‬ ‫عند‬ ً‫شيوعا‬ ‫أكثر‬ ‫بالصور‬ ‫والتفكير‬
.‫التصور‬ ‫ووضوح‬ ‫مقداره‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الكبار‬ ‫عند‬

18. •
‫المجرد‬ ‫التفكير‬
•
‫من‬ ‫أرقى‬ ‫التفكير‬ ‫من‬ ‫مستوى‬ ‫إلى‬ ‫بنا‬ ‫يسلم‬ ‫هذا‬
، ‫المعنوي‬ ‫التفكير‬ ‫هو‬ ‫او‬ ‫التصوري‬ ‫المستوى‬
‫من‬ ‫يقابلها‬ ‫وما‬ ‫األشياء‬ ‫معاني‬ ‫على‬ ‫ويعتمد‬
‫المجسمة‬ ‫المادية‬ ‫ذواتها‬ ‫على‬ ‫ال‬ ، ‫وأرقام‬ ‫ألفاظ‬
‫من‬ ‫يرتفع‬ ‫الذي‬ ‫التفكير‬ ‫وهو‬ ،‫الذهنية‬ ‫صورها‬ ‫او‬
‫الملموسة‬ ‫العينية‬ ‫الجزئيات‬ ‫مستوى‬
•
‫هذه‬ ‫في‬ ‫يقتضي‬ ‫قد‬ ‫الواحدة‬ ‫المشكلة‬ ‫حل‬
.‫متفاوته‬ ‫درجات‬ ‫على‬ ‫الثالثة‬ ‫المستويات‬

19. •
‫والمبادئ‬ ‫بالقواعد‬ ‫التفكير‬
•
‫وهي‬ ‫بالمعاني‬ ‫ويسترشد‬ ‫التفكير‬ ‫يستعين‬ ‫ال‬
‫وقد‬ ‫كذلك‬ ‫بها‬ ‫يستعين‬ ‫أنه‬ ‫بل‬ ،‫فقط‬ ‫فرادى‬
‫فيما‬ ‫الحال‬ ‫وهو‬ ، ‫مختلفة‬ ‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫ائتلفت‬
‫وآداب‬ ‫النحو‬ ‫و‬ ‫الحساب‬ ‫قواعد‬ ‫من‬ ‫تتعلمه‬
‫مجموعات‬ ‫إال‬ ‫كلمها‬ ‫القواعد‬ ‫هذه‬ ‫فما‬ ، ‫السلوك‬
.‫العلمي‬ ‫تفكيرها‬ ‫في‬ ‫بها‬ ‫نستهدي‬ ‫المعاني‬ ‫من‬

20. ‫التفكير‬ ‫تعقيد‬ ‫مستويات‬
•
:
‫المعرفي‬ ‫فوق‬ ‫االول‬ ‫المستوى‬
(
Metacognitive
)
•
.‫والتعليم‬ ‫والمراقبة‬ ‫التخطيط‬ ‫مهارات‬ ‫ويشمل‬
•
( :
‫المعرفي‬ ‫الثاني‬ ‫المستوى‬
Cognitive
)
‫ويشمل‬
‫القرارات‬ ‫واتخاذ‬ ‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫الناقد‬ ‫التفكير‬
.‫اإلبداعي‬ ‫والتفكير‬
•
‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫ويشمل‬ ‫الثالث‬ ‫المستوى‬
‫والمالحظة‬ ‫والمقارنة‬ ‫كالتصنيف‬ ‫األساسية‬
.‫يرها‬I
‫غ‬‫و‬

21. ‫التفكير‬ ‫مهارات‬
•
«
‫القيام‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫أنها‬ ‫على‬ ‫المهارة‬ ‫تعرف‬
‫واتقان‬ ‫ودقة‬ ‫بسهولة‬ ‫المعقدة‬ ‫األدائية‬ ‫باألعمال‬
‫التي‬ ‫ات‬I
‫ء‬‫االجرا‬ ‫او‬ ‫الحركات‬ ‫او‬ ‫سلسلة‬ ‫ق‬
‫مباشرة‬ ‫غير‬ ‫او‬ ‫مباشرة‬ ‫بصورة‬ ‫مالحظتها‬ ‫يمكن‬
‫من‬ ‫عدد‬ ‫او‬ ‫معين‬ ‫شخص‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫والتي‬
‫او‬ ‫هدف‬ ‫لتحقيق‬ ‫سعيهم‬ ‫اثناء‬ ‫في‬ ‫االشخاص‬
. ‫ما‬ ‫مهمة‬ ‫اداء‬ ‫او‬ ‫معين‬ ‫نتاج‬

22. ‫المهارات‬ ‫مفهوم‬
•
‫عمليات‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫بأنها‬ ‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫مفهوم‬
‫قصد‬ ‫عن‬ ‫ونستخدمها‬ ‫نمارسها‬ ‫محددة‬ ‫عقلية‬
‫التحقيق‬ ‫والبيانات‬ ‫المعلومات‬ ‫معالجة‬ ‫في‬
‫تذكر‬ ‫بين‬ ‫تتراوح‬ ‫متنوعة‬ ‫تربوية‬ ‫أهداف‬
‫المالحظات‬ ‫وتدوين‬ ‫االشياء‬ ‫ووصف‬ ‫المعلومات‬
‫وتقييم‬ I
‫ء‬‫االشيا‬ ‫وتصنيف‬ ‫باالمور‬ ‫التنبؤ‬ ‫إلى‬
‫إلى‬ ‫والوصول‬ ‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫الدليل‬
.‫استنتاجات‬

23. ‫بلوم‬ ‫بنجامين‬
•
‫بلوم‬ ‫بنجامين‬
(
‫باإلنجليزية‬
:
Benjamin Bloom
( )
21
‫فبراير‬
1913
-
13
‫سبتمبر‬
1999
)
‫تربوي‬ ‫نفس‬ ‫عالم‬
‫أمريكي‬
‫بوضع‬ ‫قام‬ ،
‫لألهداف‬ ‫تصنيف‬
‫التربوية‬

24. ‫بلوم‬ ‫تصنيف‬
•
‫الذهنية‬ ‫والنواتج‬ ‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫يصنف‬ ‫انموذج‬
‫والتطبيق‬ ‫والفهم‬ ‫المعرفة‬ ‫إلى‬ ‫المعرفية‬
‫من‬ ‫ذلك‬ ‫واعتبر‬ ‫والتقويم‬ ‫والتركيب‬ ‫والتحليل‬
‫هرما‬ ‫المعرفي‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫مستويات‬
‫المستويات‬ ‫وقمته‬ ‫الدنيا‬ ‫المستويات‬ ‫قاعدته‬
‫التصيف‬ ‫هذه‬ ‫التفكير‬ ‫مستويات‬ ‫وتعبر‬ ‫العليا‬
‫إال‬ ‫العلي‬ ‫المستويات‬ ‫بلوغ‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫متسلسلة‬
.‫منها‬ ‫الدنيا‬ ‫المستويات‬ ‫امتالك‬ ‫بعد‬

25. ‫بلوم‬ ‫هرم‬

26. ‫المراجع‬
•
( ‫حمد‬ ‫القميزي‬
2016
)
‫ومهارات‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬
‫المعلومات‬ ‫وتقنية‬ ‫للنشر‬ ‫روابط‬ ‫دار‬ ،‫االتصال‬
.‫الرياض‬ ،‫للنشر‬ ‫الشقري‬ ‫ودار‬
•
,
‫داود‬ ‫عيسى‬ ‫أحمد‬ ‫العدوان‬ ‫سليمان‬ ‫زيد‬
(
2016
)
‫وتطبيقاتها‬ ‫االجتماعية‬ ‫البنائية‬ ‫النظرية‬
.‫التدريس‬ ‫في‬