بحث

1. ‫الفردية‬ ‫الفروق‬

2. ‫مقدمة‬
‫جات‬‫ر‬‫د‬‫على‬‫الناس‬‫وتعالى‬ ‫سبحانه‬‫هللا‬ ‫خلق‬‫لقد‬
‫صفات‬ ‫ن‬‫يمتلكو‬‫أنهم‬‫حيث‬،‫التمايز‬‫من‬‫متفاوتة‬
‫ق‬‫و‬‫الفر‬‫أن‬ ‫كما‬ ،‫مختلفة‬‫ومظهرية‬ ‫وأخالقية‬ ‫سلوكية‬
‫بين‬‫االختالفات‬‫بعض‬‫وجود‬ ‫عن‬ ‫ة‬‫ر‬‫عبا‬‫هي‬ ‫الفردية‬
‫بين‬ ‫املشتركة‬‫الصفات‬ ‫بين‬ ‫ن‬‫وتكو‬،‫الناس‬‫جميع‬
‫الجميع‬
.
‫أن‬ ‫ويمكن‬،‫الطبيعي‬ ‫عن‬ ‫ائد‬‫ز‬ ‫بشكل‬‫ق‬‫و‬‫الفر‬‫تلك‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫قد‬
‫وهذا‬،‫أقل‬ ‫ن‬‫تكو‬
‫األختالف‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫اإلنسان‬‫على‬‫يظهر‬
‫من‬ ‫تختلف‬ ‫التي‬‫القامة‬‫قصر‬ ‫صفة‬‫مثل‬ ،‫جي‬‫ر‬‫الخا‬‫شكله‬
‫سلوك‬ ‫في‬‫يظهر‬ ‫اختالف‬‫هناك‬‫ا‬ً‫وأيض‬ ،‫أخر‬ ‫إلى‬ ‫إنسان‬
‫اإلنسان‬
.

3. ‫يخية‬‫ر‬‫تا‬ ‫ملحة‬
‫ق‬‫و‬‫الفر‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫إن‬
‫الفرديه‬
‫علم‬ ‫إليها‬ ‫أولى‬‫التي‬ ‫املجاالت‬ ‫أهم‬ ‫من‬
‫الحديث‬ ‫النفس‬
‫اهتمامه‬
.
‫ولقد‬
‫استهم‬‫ر‬‫د‬ ‫في‬‫ن‬‫و‬‫املفكر‬ ‫اختلف‬
lndividual Differences
‫اتجاهين‬ ‫إلى‬‫البشر‬ ‫بين‬‫الفردية‬ ‫ق‬‫و‬‫للفر‬
‫ضين‬‫ر‬‫متعا‬
:
‫االتجاه‬
‫ل‬‫األو‬
:
‫وهو‬
‫االتج‬
‫اه‬
‫الشخصي‬ ‫اتهم‬‫ر‬‫وقد‬‫العقلية‬ ‫قواهم‬ ‫في‬‫البشر‬‫بين‬ ‫فردية‬ ‫ق‬‫و‬‫فر‬‫لوجود‬ ‫املؤيد‬
‫ة‬
.
‫االتجاه‬
‫الثاني‬
:
‫وهو‬
‫إمكاناتهم‬ ‫في‬ ‫ن‬‫و‬‫متساو‬‫جميعهم‬‫البشر‬ ‫بأن‬ ‫ينادي‬ ‫الذي‬
‫العقلية‬ ‫اتهم‬‫ر‬‫وقد‬
‫أما‬،‫والشخصية‬
‫مايبدو‬
‫اته‬‫ر‬‫قد‬ ‫في‬ ‫الناس‬‫بين‬‫االختالف‬ ‫من‬
‫م‬
‫ات‬‫ر‬‫القد‬‫تلك‬ ‫تنمية‬‫فرص‬ ‫أن‬‫وهو‬‫آخر‬ ‫عامل‬ ‫إلى‬‫يرجع‬‫فإنما‬‫وإمكاناتهم‬
‫آخر‬‫فرد‬ ‫إلى‬ ‫فرد‬ ‫من‬ ‫تختلف‬ ‫واإلمكانات‬
.
‫الفروق‬
‫الفرديه‬

4. ‫تناوله‬ ‫إذ‬ ‫قديم‬ ‫موضوع‬‫البشر‬‫بين‬‫الفردية‬ ‫ق‬‫و‬‫الفر‬ ‫أنواع‬‫اسة‬‫ر‬‫ود‬
‫النفس‬ ‫نوع‬ ‫على‬ ‫بناء‬‫البشر‬ ‫قسم‬ ‫حيث‬ ‫ن‬‫أفالطو‬‫الشهير‬‫الفيلسوف‬
‫أنواع‬ ‫ثالثة‬ ‫إلى‬‫املسيطرة‬
:
-
‫النوع‬
‫ل‬‫األو‬
:
‫وقد‬،‫الحكام‬
‫من‬ ‫هم‬‫ر‬‫اختا‬
‫الجند‬‫ن‬‫يحكمو‬ ‫حيث‬‫الفالسفة‬
‫ويتميز‬،‫والعمال‬
‫بسيطرة‬‫الفالسفة‬
‫عليهم‬ ‫العاقلة‬ ‫النفس‬
-
‫النوع‬
‫الثاني‬
:
‫الجند‬
‫عليهم‬‫تسيطر‬ ‫الذين‬ ‫وهم‬ ‫ن‬‫بو‬‫ر‬‫املحا‬ ‫والحراس‬
‫عن‬ ‫الدفاع‬‫أو‬‫الحرب‬‫مهمة‬ ‫إليهم‬ ‫أسند‬‫فقد‬ ‫ولذلك‬‫الغاضبة‬ ‫النفس‬
‫الوطن‬
-
‫النوع‬
‫الثالث‬
:
‫عامة‬
‫عليهم‬‫تسيطر‬ ‫الذين‬ ‫العمال‬ ‫وهم‬ ‫الناس‬
‫والحرف‬ ‫اليدوية‬‫باألعمال‬‫القيام‬ ‫ن‬‫يستطيعو‬ ‫وهم‬‫الشهوانية‬ ‫النفس‬
‫العادية‬
.

5. ‫الفردية‬ ‫ق‬‫و‬‫الفر‬ ‫قضية‬ ‫إلى‬ ‫وعلماؤهم‬‫العرب‬‫فالسفة‬ ‫تنبه‬ ‫ولقد‬
‫فاإلمام‬
‫أبوحامد‬
‫طريقان‬ ‫وهناك‬‫الفردية‬ ‫ق‬‫و‬‫الفر‬ ‫ل‬‫تناو‬ ‫قد‬ ‫الغزالي‬
‫الغزالي‬‫ذكرهما‬ ‫للتعلم‬
‫في‬
"
‫إحياء‬
‫علوم‬
‫الدين‬
"
‫هما‬
:
١
-
‫طريق‬
‫اإللهام‬
:
‫حيث‬
‫من‬ ‫فيه‬ ‫ألقى‬ ‫كأنه‬‫القلب‬ ‫على‬‫املعلوم‬ ‫يهجم‬
‫هذا‬‫الغزالي‬ ‫وقسم‬ ‫العبد‬ ‫من‬‫واجتهاد‬ ‫وتعلم‬‫حيلة‬‫بغير‬ ‫ى‬‫يدر‬‫ال‬ ‫حيث‬
‫الى‬ ‫الطريق‬
‫قسمين‬
:
‫ل‬‫األو‬
:
‫ويختص‬،‫األلهام‬
‫األولياء‬ ‫به‬
‫واألصفياءالثاني‬
:
‫ويختص‬،‫الوحي‬
‫األنبياء‬ ‫به‬
٢
-
‫االستدالل‬ ‫طريق‬
‫والتعلم‬
:
‫حيث‬
‫باالعتبار‬‫القلب‬ ‫في‬‫العلم‬‫يحدث‬
‫واالستبصار‬
(
‫الجهد‬ ‫وبذل‬‫العلم‬ ‫طلب‬ ‫أي‬
)
‫به‬ ‫ويختص‬
‫العلماءكما‬
‫تنب‬
‫ه‬
‫قال‬ ‫حيث‬ ‫املجتمع‬ ‫تنظيم‬ ‫في‬‫الفردية‬ ‫ق‬‫و‬‫الفر‬ ‫أهمية‬‫إلى‬ ‫العرب‬
‫األصمعي‬
"
‫لن‬
‫بخير‬ ‫الناس‬‫يزال‬
‫فإن‬،‫ماتباينوا‬
‫هلكوا‬‫ا‬‫و‬‫تساو‬
"

6. ‫قياس‬‫حركة‬ ‫أن‬ ‫والعجب‬ ‫للدهشة‬‫املثير‬‫فمن‬ ‫الحديث‬‫العصر‬ ‫في‬‫أما‬
‫على‬ ‫بدأت‬‫ولكنها‬‫النفس‬ ‫علماء‬ ‫أيدي‬ ‫على‬ ‫تبدأ‬ ‫لم‬‫الفردية‬ ‫ق‬‫و‬‫الفر‬
‫عام‬ ‫في‬‫حدث‬ ‫فقد‬‫الفلك‬‫علماء‬ ‫أيدي‬
١٧٩٦
‫جرينتش‬ ‫مرصد‬‫مدير‬ ‫أن‬
‫من‬‫ألكثر‬‫النجوم‬ ‫أحد‬‫حركة‬ ‫من‬‫ز‬‫صد‬‫ر‬ ‫في‬‫تأخر‬ ‫ألنه‬‫مساعده‬‫طرد‬ ‫قد‬
‫ثانية‬ ‫نصف‬
‫سنة‬ ‫وفي‬
١٨١٦
‫هذا‬‫عن‬ ‫ل‬‫ببز‬‫يك‬‫ر‬‫فريد‬ ‫األملاني‬‫الفلك‬ ‫عالم‬ ‫قرأ‬ ‫م‬
‫اسة‬‫ر‬‫بد‬‫يهتم‬ ‫فبدأ‬ ‫الحادث‬
‫وقياس‬
"
‫املعادلة‬
‫الشخصية‬
"
‫وكان‬،
‫يقصد‬
‫بها‬
:
‫ن‬ ‫لحركة‬‫الراصدين‬ ‫من‬‫اثنين‬‫تقديرات‬‫بين‬ ‫الثواني‬ ‫في‬‫ق‬‫و‬‫الفر‬
‫جم‬
‫النجوم‬ ‫من‬

7. ‫ع‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫في‬‫التجريب‬‫حركة‬ ‫بدأت‬‫عشر‬ ‫التاسع‬‫ن‬‫القر‬‫نهاية‬ ‫وفي‬
‫لى‬
‫مدينة‬ ‫في‬‫النفس‬ ‫لعلم‬‫متخصص‬ ‫معمل‬ ‫ل‬‫أو‬‫أنشأ‬‫الذي‬ ‫فونت‬ ‫يد‬
‫ليبزج‬
‫عام‬ ‫بأملانيا‬
١٨٧٩
‫العشرين‬‫ن‬‫القر‬ ‫وبداية‬‫عشر‬ ‫التاسع‬‫ن‬‫القر‬ ‫وبنهاية‬
‫تضافر‬ ‫بسبب‬ ‫ر‬‫وتتطو‬‫ر‬‫تتبلو‬‫الفردية‬ ‫ق‬‫و‬‫الفر‬‫سيكولوجية‬ ‫بدأت‬
‫عدد‬
‫وهي‬‫العوامل‬ ‫من‬
:
١
-
‫العلوم‬ ‫في‬‫البحث‬ ‫ر‬‫تطو‬
‫البيولوجية‬
:
‫وبخاصة‬
‫الذي‬ ‫ر‬‫التطو‬‫ذلك‬
‫بنماذج‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫في‬‫الباحثين‬ ‫د‬‫و‬‫ز‬ ‫والذي‬‫اثة‬‫ر‬‫الو‬ ‫علم‬ ‫في‬‫حدث‬
‫ضوئها‬ ‫في‬‫اإلنساني‬‫السلوك‬‫تفسير‬‫يمكن‬ ‫اثية‬‫ر‬‫و‬
.
٢
-
‫ق‬‫الطر‬ ‫ر‬‫تطو‬
‫اإلحصائية‬
:
‫وقد‬
‫أن‬ ‫إلى‬ ‫السابق‬‫العنصر‬ ‫في‬‫أشرنا‬
‫ن‬‫جالتو‬
‫في‬‫تساعده‬‫التي‬‫اإلحصائية‬ ‫ق‬‫الطر‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫ر‬‫طو‬ ‫قد‬
‫استه‬‫ر‬‫د‬
.
٣
-
‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫ر‬‫ظهو‬
‫النفسية‬
:
‫ات‬‫ر‬‫واالختبا‬
‫جميع‬ ‫أدوات‬ ‫هي‬ ‫النفسية‬
‫ق‬‫و‬‫الفر‬‫مجال‬ ‫في‬‫البيانات‬
‫الفردية‬
.
‫تعريف‬
‫ق‬‫و‬‫الفر‬
‫الفردية‬
:
‫االنحرافات‬
‫من‬‫صفة‬ ‫في‬‫املجموعة‬ ‫متوسط‬ ‫عن‬‫الفردية‬
‫الصفة‬‫تلك‬ ‫كانت‬ ‫سواء‬،‫الصفات‬
‫أم‬،‫جسمية‬
‫وقد‬‫نفسية‬ ‫أم‬،‫عقلية‬
‫صغيرا‬‫أو‬‫كبيرا‬ ‫ق‬‫و‬‫الفر‬ ‫هذه‬ ‫مدى‬‫ن‬‫يكو‬
.

8. ‫الفردية‬‫ق‬‫و‬‫الفر‬ ‫انواع‬
:
‫ف‬‫بينهم‬ ‫فيما‬‫ن‬‫يختلفو‬‫األفراد‬ ‫أن‬‫أي‬،‫األفراد‬‫بين‬ ‫ق‬‫و‬‫فر‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫فقد‬‫الفردية‬ ‫ق‬‫و‬‫الفر‬
‫سنة‬ ‫ي‬
‫أكثر‬‫أو‬
.
‫نفس‬ ‫لدى‬‫أكثر‬‫أو‬‫سمتين‬‫بين‬ ‫كالتفاوت‬‫نفسه‬‫الفرد‬‫داخل‬‫ق‬‫و‬‫الفر‬‫ن‬‫تكو‬ ‫وقد‬
‫ة‬‫ر‬‫القد‬ ‫في‬‫مرتفعة‬‫ن‬‫تكو‬ ‫وقد‬ ،‫الفرد‬
‫اللغويه‬
‫العادية‬‫ة‬‫ر‬‫القد‬ ‫في‬‫ومنخفضا‬ ،
.
‫كل‬ ‫وفي‬
‫وهي‬‫الفردية‬ ‫ق‬‫و‬‫الفر‬ ‫من‬‫نوعان‬‫فهناك‬‫األحوال‬
:
١
-
‫جة‬‫ر‬‫الد‬ ‫في‬ ‫ق‬‫و‬‫فر‬
:
‫فيمكن‬ ‫الذكاء‬‫أو‬، ‫ل‬‫الطو‬ ‫مثل‬ ‫معينة‬‫صفة‬ ‫جة‬‫ر‬‫د‬ ‫في‬‫ق‬‫و‬‫كالفر‬
‫األشخاص‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫ذكاء‬‫جات‬‫ر‬‫د‬‫بين‬ ‫نة‬‫ر‬‫مقا‬‫يمكن‬ ‫كما‬ ، ‫أشخاص‬‫عدة‬ ‫أطوال‬‫نة‬‫ر‬‫مقا‬
.
٢
-
‫النوع‬ ‫في‬ ‫ق‬‫و‬‫الفر‬
:
‫فال‬ ،‫آخر‬ ‫شخص‬ ‫ن‬‫ز‬‫و‬‫و‬، ‫شخص‬‫ل‬‫طو‬‫بين‬ ‫ق‬‫و‬‫فر‬ ‫وجود‬‫يمكن‬‫فال‬
‫فر‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫ما‬‫دائما‬‫الفردية‬ ‫ق‬‫و‬‫والفر‬ ،‫الصفات‬ ‫من‬‫مختلفين‬‫نوعين‬‫بين‬‫نة‬‫ر‬‫املقا‬‫يمكن‬
‫ق‬‫و‬
‫للقياس‬‫خاضعة‬ ‫فهي‬ ‫ولذلك‬‫النوع‬ ‫في‬‫قا‬‫و‬‫فر‬ ‫وليست‬ ،‫جة‬‫ر‬‫الد‬ ‫في‬
.

9. ‫الصفات‬ ‫أنواع‬
:
١
-
‫جسمية‬‫صفات‬
:
‫ن‬‫ز‬‫والو‬ ‫ل‬‫الطو‬ ‫مثل‬
.
٢
-
‫صفات‬
‫عقلية‬
:
‫الذكاء‬ ‫مثل‬
‫واإلنتباه‬
.
٣
-
‫نفسية‬ ‫صفات‬
:
‫االنبساط‬ ‫مثل‬
‫واالنطواء‬
.
‫كمال‬ ‫يلخص‬
(
١٩٨٨
)
‫التالية‬ ‫النقاط‬ ‫في‬‫ق‬‫و‬‫الفر‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫أهمية‬
:
١
-
‫االستعدادات‬ ‫علي‬‫التعرف‬ ‫على‬ ‫ق‬‫و‬‫الفر‬ ‫تساعد‬
‫الكامنه‬
‫أفراد‬ ‫لدى‬
‫الخاصة‬‫الفئات‬
.
٢
-
‫املعلم‬ ‫تساعد‬ ‫س‬‫ر‬‫املدا‬ ‫في‬‫التالميذ‬ ‫بين‬‫الفردية‬ ‫ق‬‫و‬‫الفر‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫إن‬
‫ف‬ ‫تراعي‬‫تكييفا‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫وأهداف‬ ‫وأدوات‬ ‫ق‬‫وطر‬‫املناهج‬ ‫تكييف‬ ‫على‬
‫يه‬
‫اسية‬‫ر‬‫د‬‫مرحلة‬ ‫كل‬ ‫في‬‫األساسية‬‫وحاجاتهم‬‫استعداداتهم‬
.
‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫دراسة‬ ‫أهمية‬

10. .
٣
-
‫التالميذ‬ ‫لدي‬ ‫ما‬ ‫وإبراز‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫الفروق‬ ‫تساعد‬
‫مهنية‬ ‫أو‬ ‫دراسية‬ ‫وميول‬ ‫واستعدادات‬ ‫قدرات‬ ‫من‬
.
٤
-
‫طبيعة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫الفروق‬ ‫دراسة‬ ‫تؤدي‬
‫ومسبباتها‬ ‫السلوكية‬ ‫األنماط‬
.
٥
-
‫على‬ ‫التعرف‬ ‫إلى‬ ‫الفردية‬ ‫بالفروق‬ ‫معرفتنا‬ ‫تؤدي‬
‫المواقف‬ ‫في‬ ‫الفرد‬ ‫من‬ ‫المتوقع‬ ‫والسلوك‬ ‫االداء‬
‫المختلفة‬
.
٦
-
‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫دراسة‬ ‫تساعد‬
‫له‬ ‫المميزة‬ ‫سماته‬ ‫وفق‬ ‫كل‬ ‫األفراد‬
.

11. ‫ي‬‫التربو‬ ‫النفس‬ ‫علم‬
:
‫اسة‬‫ر‬‫بد‬ ‫يهتم‬ ‫الذي‬ ‫العلم‬ ‫هو‬
‫ق‬‫و‬‫الفر‬ ‫لظاهرة‬ ‫املنظمة‬ ‫التجريبية‬ ‫املوضوعية‬ ‫العلمية‬
‫الفردية‬
..
‫ق‬‫الفار‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫مجاالت‬
‫يلي‬‫فيما‬‫ق‬‫الفار‬ ‫النفس‬ ‫على‬ ‫مجاالت‬ ‫أهم‬‫تحديد‬‫يمكن‬
١
-
‫ومدى‬‫الجماعات‬ ‫وبين‬‫األفراد‬‫بين‬‫الفردية‬ ‫ق‬‫و‬‫الفر‬ ‫طبيعة‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬
‫وخصائصها‬‫ق‬‫و‬‫الفر‬ ‫هذه‬
٢
-
‫تصنيف‬ ‫إلى‬‫ل‬‫الوصو‬ ‫بهدف‬ ‫املختلفة‬‫السمات‬ ‫بين‬‫العالقات‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬
‫أهمية‬‫أكثر‬‫وتحديد‬‫لها‬
.
٣
-
‫وقياسها‬‫الفردية‬ ‫ق‬‫و‬‫الفر‬ ‫عن‬‫الكشف‬ ‫ق‬‫طر‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬
٤
-
‫فيها‬‫تؤثر‬‫أو‬‫الفردية‬ ‫ق‬‫و‬‫الفر‬ ‫هذه‬‫إلى‬‫تؤدي‬‫التي‬ ‫العوامل‬ ‫تحديد‬
‫بيئية‬ ‫عوامل‬‫أو‬ ‫اثية‬‫ر‬‫و‬‫عوامل‬ ‫أكانت‬ ً‫سواء‬
.

12. ‫ق‬‫الفار‬ ‫النفس‬ ‫علم‬ ‫مسلمات‬ ‫أهم‬
:
‫مجموعة‬ ‫هناك‬
‫الفردي‬ ‫ق‬‫و‬‫الفر‬ ‫طبيعة‬‫لفهم‬ ‫أساسية‬‫مسلمات‬‫تمثل‬‫التي‬ ‫األسس‬ ‫من‬
‫ة‬
‫أهمها‬ ‫ومن‬
:
١
-
‫يقاس‬ ‫أن‬‫يمكن‬‫مقدار‬ ‫وكل‬،‫بمقدار‬ ‫يوجد‬‫إنما‬‫يوجد‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫أن‬
:
‫لقد‬
‫أطلق‬
‫نديك‬‫ر‬‫ثو‬
‫إذ‬‫السمة‬‫أو‬‫الصفة‬ ‫أن‬‫بها‬‫يعني‬‫وهو‬،‫السابقة‬‫املقولة‬
‫ا‬
‫هذه‬ ‫أن‬‫ذلك‬‫ومعنى‬،‫معين‬‫بمقدار‬ ‫توجد‬ ‫وأن‬ ‫بد‬‫ال‬‫فإنها‬ ‫وجودها‬‫ر‬‫تقر‬
‫ر‬‫الظهو‬ ‫من‬ ‫نة‬ّ‫معي‬ ‫جة‬‫ر‬‫د‬‫لها‬‫السمة‬‫تلك‬‫أو‬‫الصفة‬
‫والوضوح‬
.
‫وما‬
‫تكمم‬ ‫أن‬‫فيمكن‬ ‫كذلك‬ ‫دامت‬
(
‫كم‬ ‫إلى‬‫ل‬‫تحو‬‫أو‬‫تقاس‬ ‫أي‬
)
‫أنه‬‫بمعنى‬
‫كنية‬‫صفة‬ ‫إلى‬‫الكيفية‬‫الصفة‬‫تحويل‬‫يمكن‬
.
‫صفة‬
ً
‫مثال‬ ‫فالذكاء‬
‫الكم‬ ‫وهذا‬ ،‫كم‬ ‫إلى‬‫ل‬ّ‫ويتحو‬‫يقاس‬ ‫أن‬‫إذا‬‫فيمكن‬ ،‫كائنة‬‫افتراضية‬
‫الذكاء‬ ‫نسبة‬‫أو‬ ‫الذكاء‬ ‫جة‬‫ر‬‫د‬‫يمثل‬
.

13. ٢
-
‫ي‬‫فطر‬‫هو‬‫ما‬ ‫تقيس‬‫ال‬ ‫النفسية‬‫واملقاييس‬‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬
:
‫فاالختب‬
‫ات‬‫ر‬‫ا‬
‫أو‬‫السمات‬ ‫من‬‫مجموعة‬ ‫لقياس‬ ‫وضعت‬ ‫قد‬‫النفسية‬ ‫واملقاييس‬
‫االجتماعي؛‬ ‫التطبيع‬‫عملية‬‫خالل‬ ‫من‬‫الفرد‬ ‫اكتسبها‬‫التي‬‫الصفات‬
‫ولم‬
‫هو‬ ‫ما‬ ‫لقياس‬ ‫توضع‬
‫ي‬‫فطر‬
.
‫وأما‬
‫غير‬‫هو‬ ‫وما‬‫ي‬‫فطر‬‫هو‬‫ما‬ ‫بين‬‫ق‬‫الفر‬
‫يمتاز‬‫ي‬‫الفطر‬ ‫فإن‬‫ي‬‫فطر‬
‫بصفتين‬
:
‫األولى‬
:
‫أفراد‬‫جميع‬ ‫عند‬ ‫واحد‬ ‫أنه‬
‫النوع‬
.
‫الثانية‬
:
‫عن‬ ‫كاملة‬ ‫وظيفة‬‫ويؤدي‬‫الكاملة‬ ‫ته‬‫ر‬‫صو‬ ‫في‬‫يظهر‬ ‫أنه‬
‫د‬
‫إليه‬ ‫الحي‬‫الكائن‬ ‫فيها‬‫يحتاج‬ ‫فرصة‬ ‫ل‬‫أو‬
.
‫العقل‬ ‫أداء‬‫جوانب‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬‫املشكالت‬ ‫وحل‬،‫والتفكير‬‫فاللغة‬
‫اللغة‬ ‫إلى‬ ‫اإلنسان‬‫إليها‬ ‫احتاج‬‫فرصة‬ ‫ل‬‫أو‬‫عند‬‫تظهر‬ ‫لم‬ ‫اإلنساني‬
‫ر‬‫االختبا‬ ‫فإن‬ ‫ولذلك‬‫فطرية‬ ‫ليست‬‫فهي‬ ،‫املشكالت‬ ‫وحل‬‫والتفكير‬
‫ات‬
‫تقيسها‬
.

14. ٣
-
‫ات‬‫ر‬‫بالقد‬ ‫نولد‬‫ال‬ ‫نحن‬
‫واالستعدادت‬
‫ر‬‫بالقد‬ ‫نولد‬ ‫ولكننا‬‫ذاتها‬ ‫في‬
‫ة‬
‫ات‬‫ر‬‫القد‬‫تكوين‬ ‫على‬
‫واالستعدادت‬
‫كليهما‬‫ة‬‫ر‬‫القد‬‫أو‬ ‫االستعداد‬ ‫إن‬
‫اثية‬‫ر‬‫الو‬ ‫والعوامل‬‫والنضج‬ ‫م‬
ّ
‫التعل‬ ‫بين‬‫للتفاعل‬‫محصلة‬
٤
-
‫الفردية‬ ‫ق‬‫و‬‫الفر‬ ‫ر‬‫ظهو‬‫محددات‬ ‫أهم‬ ‫من‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬
:
‫يب‬‫ر‬‫تد‬‫إن‬
‫تلك‬‫أو‬‫السمة‬ ‫هذه‬ ‫على‬‫الصفات‬ ‫من‬‫صفة‬‫أو‬‫سمة‬ ‫في‬‫املنخفضين‬
‫املرتفعي‬ ‫وبين‬‫بينهم‬‫الفردية‬ ‫ق‬‫و‬‫الفر‬ ‫من‬‫يقلل‬ ‫أن‬‫شأنه‬ ‫من‬‫الصفة‬
‫في‬‫ن‬
‫الصفة‬‫تلك‬‫أو‬‫السمة‬ ‫هذه‬
.
‫واالهتمام‬‫املنخفضين‬ ‫إهمال‬‫يؤدي‬ ‫بينما‬
‫ب‬‫الفردية‬ ‫ق‬‫و‬‫الفر‬ ‫مدى‬‫يادة‬‫ز‬‫إلى‬ ‫نة‬ّ‫معي‬ ‫سمة‬ ‫في‬‫املرتفعين‬ ‫يب‬‫ر‬‫بتد‬
‫ينهما‬
‫السمة‬‫تلك‬ ‫في‬
.

15. ‫الفردية‬‫ق‬‫و‬‫الفر‬‫خصائص‬
:
ً
‫أوال‬
-
‫الفردية‬ ‫ق‬‫و‬‫للفر‬ ‫االعتدالي‬ ‫يع‬‫ز‬‫التو‬
.
‫ا‬ً‫ثاني‬
-
‫ق‬‫و‬‫الفر‬ ‫ثبات‬ ‫مدى‬
‫الفردية‬
.
‫ل‬‫حاو‬
‫ل‬‫التساؤ‬ ‫عن‬ ‫يجيبوا‬ ‫ان‬‫ن‬‫الباحثو‬
‫التالي‬
:
‫هل‬
‫ال‬‫صفة‬ ‫لكل‬‫حرجة‬‫فترات‬ ‫هناك‬ ‫وهل‬‫؟‬‫الفردية‬ ‫ق‬‫و‬‫الفر‬ ‫عنده‬ ‫تثبت‬ ‫ن‬ّ‫معي‬‫عمر‬ ‫هناك‬
‫الصفة؟‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫بعدها‬‫الفرد‬‫ينمو‬ ‫أن‬‫يمكن‬
‫م‬ ‫الذكاء‬‫مجال‬ ‫ففي‬ ،‫املجال‬ ‫هذا‬ ‫في‬‫ن‬‫الباحثو‬ ‫إليها‬‫توصل‬‫التي‬ ‫النتائج‬‫اختلفت‬ ‫لقد‬
‫ثال‬
‫هنا‬
‫أيان‬‫ر‬
:
‫ل‬‫األو‬
:
‫الفرد‬ ‫يبلغ‬ ‫عندما‬‫النسبي‬ ‫الثبات‬ ‫من‬ ‫جة‬‫ر‬‫د‬‫إلى‬ ‫يصل‬ ‫الذكاء‬ ‫أن‬‫ى‬‫ير‬
١٦
-
١٨
‫عاما‬
.
‫أي‬‫ر‬‫ال‬
‫الثاني‬
:
‫عمر‬ ‫بعد‬ ‫الذكاء‬ ‫نسبة‬‫لزيادة‬‫احتماال‬ ‫هناك‬ ‫أن‬‫ى‬‫ير‬
١٦
-
١٨
‫سنة‬
‫العقلي‬‫النمو‬ ‫في‬‫املؤثرة‬ ‫العوامل‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫يب‬‫ر‬‫للتد‬ ‫نتيجة‬
.

16. ‫ا‬
ً
‫ثالث‬
:
‫للمالحظة‬‫الفردية‬ ‫ق‬‫و‬‫الفر‬ ‫قابلية‬
‫والقياس‬
:
‫إن‬
‫من‬ ‫كثيرا‬
‫تناولها‬‫التي‬ ‫األساسية‬‫املوضوعات‬
‫سيكولجية‬
‫غي‬‫الفردية‬ ‫ق‬‫و‬‫الفر‬
‫ر‬
‫والسمات‬‫العقلية‬ ‫ات‬‫ر‬‫والقد‬ ‫الذكاء‬ ‫مثل‬‫ذاتها‬‫بحد‬‫للمالحظة‬ ‫قابلة‬
‫الشخصية‬
.
‫ا‬ً‫ابع‬‫ر‬
:
‫ق‬‫و‬‫الفر‬‫الهرمي‬ ‫التنظيم‬
‫الفردية‬
:
‫أثبتت‬
‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫من‬ ‫العديد‬
‫في‬
‫في‬ ‫تنظم‬ ‫أن‬‫يمكن‬‫الفردية‬ ‫ق‬‫و‬‫الفر‬ ‫أن‬‫عن‬‫الفردية‬ ‫ق‬‫و‬‫الفر‬‫مجال‬
‫الصفات‬‫تليها‬ ‫ثم‬،‫الصفات‬ ‫أعم‬‫الهرم‬ ‫قمة‬‫تحتل‬ ‫حيث‬ ‫هرمية‬‫ة‬‫ر‬‫صو‬
‫في‬‫تليها‬‫التي‬
.
‫األقل‬‫أو‬ ‫الخاصة‬‫الصفات‬ ‫إلى‬ ‫نصل‬‫ى‬
ّ
‫حت‬‫العمومية‬
‫الهرم‬ ‫قاعدة‬ ‫في‬‫عمومية‬
.

17. ١
‫الوراثه‬
٢
‫البيئة‬
٣
‫االسره‬
٤
‫والحضر‬ ‫الريف‬
٥
‫العمر‬
‫الزمني‬
٦
‫الجنس‬
.
‫االفراد‬ ‫لطبيعة‬ ‫وفقا‬ ‫التصنيف‬
:
١
‫الفروق‬
‫االفراد‬ ‫بين‬
٢
‫الجماعات‬ ‫بين‬ ‫الفروق‬
٣
‫الفرد‬ ‫داخل‬ ‫الفروق‬
‫الواحد‬
.
‫السمه‬ ‫لطبيعة‬ ‫وفقا‬ ‫الثاني‬ ‫التنصيف‬
:
١
‫ذات‬ ‫السمات‬
‫الواحد‬ ‫القطب‬
:
‫أكبر‬ ‫الى‬ ‫الصفر‬ ‫من‬ ‫تمتد‬ ‫التي‬ ‫بالسمات‬ ‫يقصد‬
‫لها‬ ‫مقدار‬
.
٢
‫القطبين‬ ‫ذات‬ ‫السمات‬
:
‫السمات‬ ‫تلك‬ ‫تطلق‬ ‫وهي‬
‫الصفر‬ ‫بنقطة‬ ‫مارة‬ ‫مضاد‬ ‫قطب‬ ‫الى‬ ‫قطب‬ ‫من‬ ‫تمتد‬ ‫التي‬
.
‫الفروق‬ ‫على‬ ‫المؤثرة‬ ‫العوامل‬ ‫اهم‬
‫الفرديه‬

18. ‫خاتمه‬
:
‫المطول‬ ‫البحث‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫تطرقنا‬
‫تطورها‬ ‫مراحل‬ ‫و‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫عن‬ ‫للحديث‬
‫العوامل‬ ‫واهم‬ ‫دراستها‬ ‫واهمية‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫وأنواع‬
‫المؤثره‬
‫عليها‬
.