Kurikulum Berbasis Kompetensi
•
0 likes•413 views
Ringkasan dokumen tersebut adalah: 1. Dokumen tersebut membahas implementasi kurikulum berbasis kompetensi di perguruan tinggi dengan menganalisis konsep kurikulum dan kompetensi serta langkah merumuskan kurikulum berbasis kompetensi. 2. Kurikulum berbasis kompetensi perlu diterapkan dengan benar di perguruan tinggi untuk menghasilkan lulusan yang sesuai dengan tuntutan global. 3. Langkah mer
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Viewers also liked
Viewers also liked (20)
Similar to Kurikulum Berbasis Kompetensi
Similar to Kurikulum Berbasis Kompetensi (20)
More from UNIVERSITY OF ADI BUANA SURABAYA
More from UNIVERSITY OF ADI BUANA SURABAYA (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
Kurikulum Berbasis Kompetensi
- 1. UNIVERSITAS PGRI ADI BUANA SURABAYA MIMBAR ILMIAH IMPLEMENTASI KURIKULUM DI PERGURUAN TINGGI BERBASIS KOMPETENSI (PENGEMBANGAN KURIKULUM DI ABAD XXI) ACHMAD NOOR FATIRUL NIP/NIDN: 8509097-DY/0709086102 Rabu, 30 Januari 2013
- 2. LATAR BELAKANG Banyak ditemukan pembelajar menentukan isi mata ajar yang disampaikan mengikuti dari buku yang ia sukai/senangi atau kuasai Kurikulum hanya sebagai dokumen belaka yang tidak disentuh demi mengikuti kesenangan pada buku tertentu. Temuan Dick and Carey (2001): bahwa “guru-guru yang berpengalaman mengajar, yang menggunakan buku-buku, acap kali mengubah-ubah sendiri secara coba-coba rancangan pembelajarannya, urutan atau isinya pada waktu mereka mengajar siswa-siswanya”
- 3. Sistem Pendidikan Sistem pendidikan yang BAIK didukung oleh beberapa sistem yang baik pula,antara lain : (1) Organisasi yang sehat (2) Pengelolaan yang transparan dan akuntabel (3) Ketersediaan Rencana Pembelajaran dalam bentuk dokumen kurikulum yang jelas dan sesuai kebutuhan pasar kerja (4) Kemampuan dan Ketrampilan sumberdaya manusia di bidang akademik dan non akademik yang handal dan sistem yang profesional (5) Ketersediaan sarana-prasarana dan fasilitas belajar yang memadai, serta lingkungan akademik yang kondusif
- 4. Sistem Perguruan Tinggi (Sumber: Adaptasi DIKTI, 2008) 1. Kepemimpinan 2. Menejemen 3. Organisasi 4. Pegawai 5. Dosen 6. Resouces 7. Kurikulum 8. Laboratorium 9. Pustaka Proses pembelajaran Kebutuhan PT Pengakuan Masyarakat Bidang KerjaLulusan Mahasiswa Baru
- 5. DEKLARASI UNESCO Kehidupan di abad 21 menghendaki dilakukannya perubahan pendidikan tinggi yang bersifat mendasar dan Perguruan tinggi dapat mengembangkan kurikulum yang in line dengan visi dan aksi pendidikan tinggi agar pendidikan tinggi dapat menjalankan fungsinya di abad 21.
- 6. Harapan Kurikulum Abad 21 • Perubahan paradigma LULUSAN harus beranjak dari PENILAIAN yang dilakukan oleh PT itu sendiri ke PENILAIAN yang dilakukan oleh MASYARAKAT selaku pemangku kepentingan. • Hakekat pembelajaran dengan MEMANUSIAKAN MANUSIA dengan tidak lagi proses pembelajaran berorientasi pada TEACHER CENTERED akan tetapi proses pembelajaran dengan berorientasi pada LEARNER CENTERED • Kurikulum yang dianjurkan oleh the international bureau of education (the international commission on education for the 21st century), UNESCO : bahwa subtansi pembelajaran mencakup learning know, learning to do, learning be, dan learning to live together.
- 7. Akar Permasalahan • Implentasi kurikulum berbasis kompetensi belum sepenuhnya diterapkan oleh perguruan tinggi, permasalahan ini diduga kurangnya petunjuk cara merumuskan kompetensi. • Bagaimana merumuskan kurikulum berbasis kompetensi ?
- 8. Tujuan • Memberikan wawasan kepada pelaku pendidikan/pembelajaran untuk dapat secara konsisten merubah kurikulum berbasis kompetensi sesuai dengan tuntutan global. • Memberikan petunjuk bagi pelaku pendidikan/pembelajaran dalam menentukan / merancang kompetensi berbasis kompetensi.
- 9. Konsep Kurikulum Beauchamp (1968), Taba (1962), Schubert (1987), Kepmendiknas No.232/U/2000 , memberikan tekanan pada kurikulum adalah • kurikulum adalah dokumen (curriculum plan) yang meliputi serangkaian matakuliah, silabus, dan program kegiatan pembelajaran (GBPP-SAP), dan kegiatan nyata (actual curriculum) yang meliputi proses pembelajaran, proses evaluasi (assessment), dan penciptaan suasana pembelajaran. • Kurikulum sebagai dokumen akan berimplikasi pada pengembangan keilmuan, sedangkan kurikulum sebagai kegiatan nyata akan berimplikasi pada pegembangan pembelajaran.
- 10. Konsep Kompetensi SK Mendiknas 045/U/2002 , Prawiradilaga& Siregar (2004) : Kompetensi merupakan pengetahuan, keterampilan, dan nilai-nilai dasar yang direfleksikan dalam kebiasaan berpikir dan bertindak. Kebiasan berpikir dan bertindak secara konsisten dan terus menerus memungkinkan seseorang menjadi kompeten, artinya memiliki pengetahuan keterampilan dan nilai-nilai dasar untuk melakukan sesuatu. Seperangkat tindakan cerdas, penuh tanggung jawab yang dimiliki seseorang sebagai syarat untuk dianggap mampu oleh masyarakat dalam melaksanakan tugas-tugas di bidang pekerjaan tertentu.
- 11. Kompetensi Diharapkan Perubahan/pergeseran paradigma dari old industrial education kepada new entrepreneurel education AGAR tidak tergilas oleh perubahan dan persaingan perguruan tinggi yang telah menjamur.
- 12. Pergeseran Paradikma OLD INDUSTRIAL EDUCATION INDICATOR NEW INTERPRENEUR EDUCATION CONTENT PROCESS TEACHER STUDENT WHAT WHO & HOW EXPERT FACILITATOR PASSIVE GENERATORS FEARED LEARNING TOOLS PROGRAMMED FLEXIBLE THEORY DOING FOCUS EMPHASIS CLASSES EXPECTATIONS MISTAKES STUDENT LEADERSHIP OWNERSHIP
- 13. Konsep KBK • KBK merupakan model kurikulum yang menitik beratkan pada kemampuan menguasai kompetensi • Kompetensi dikembangkan pada kompetensi praktis, vokasional, dan profesional, yaitu kompetensi yang mengarah pada penguasaan teknik, analitis, problematis, inovatif, pemecahan masalah, penelitian dan pengembangan berdasarkan ilmu dan pengalamannya. • KBK adalah seperangkat rencana/ancangan dan pengaturan tentang kompetensi dan hasil belajar yang harus dicapai peserta didik, penilaian, proses pembelajaran, dan pemberdayaan sumber daya pendidikan/pembelajaran dalam pengembangan kurikulum lembaga pendidikan (Prawiradilaga & Siregar, 2004).
- 14. PERLU di INGAT !!!!! • Kompetensi dalam bidang ilmu ini sangat universal yang tidak terlepas dari kompetensi yang bersifat lokal, artinya dalam penyusunan kompetensi kurikulum bergantung pada visi dan misi perguruan tinggi dan bidang studi itu sendiri. • “samakah visi dan misi dari setiap perguruan tinggi dan bidang studi itu sama?” • Perumusan tujuan tentang profil lulusan dari setiap perguruan tinggi bukan dengan jalan mencontoh atau ”copy-paste” dari perguruan tinggi lain.
- 15. lanjutan • Penyusunan kurikulum dilakukan dengan mencermati referensi secara menyeluruh dari komponen yang terlibat (visi & misi PT-Bidang Studi, dosen, stakeholders, disamping perguruan tinggi itu sendiri dan mitra perguruan tinggi) • Hasilnya akan berkembang menjadi collective intelligence, sehingga akan meminimalisasi perbedaan antara dosen seperti misalnya sikap yang menentang terhadap pengembangan kurikulum itu sendiri.
- 16. Langkah-langkah Merumuskan KBK Analisis SWOT SILABUS Strategi pembelajaran & Bahan Ajar Evalusi Sub-Kompetensi Kompetensi Utama Karakteristik Mahasiswa 4 Pilar UNESCO Profil LULUSAN Masukan Asosiasi Stake Holder Need Assessment Market Signal SAP/Rencana Pembelajaran 1. Learning to Know 2. Learning to Be 3. Learning ti Do 4. Learning to Live Togather
- 17. Analisa Prosedural Kompetensi Utama Sub-Kompetensi Sub-Kompetensi Sub-kompetensi Sub-Kompetensi
- 18. Analisa Hierarki Kompetensi Utama Sub-Kompetensi KD Sub-Kompetensi Sub-Kompetensi Sub-Kompetensi KD KD KD KD KD KD KD KD KDKDKD KD KD KDKD KD KD KD KD KD KDKDKD KD KD KDKD
- 19. Analisa Campuran Kompetensi Utama Sub-Kompetensi Sub-KompetensiSub-KompetensiSub-Kompetensi KD KDKD KD KD KD KD KD KD KD KD KD KDKD KD KD KDKD KD KD KD KD KDKD KD KD KD KD KD KD
- 20. Simpulan • Implementasi KBK merupakan inovasi pembelajaran yang akan menuntun perguruan tinggi kepada perguruan tinggi yang berkualitas dan di percaya oleh masyarakat, oleh karena pengembangan kurikulum dilakukan secara berkesinambungan mengikuti perkembangan IPTEKS, sehingga perguruan tinggi dapat menunjukkan jati dirinya dengan memiliki ciri khas yang tidak dimiliki oleh perguruan tinggi lain. • Merumuskan kompetensi dengan cara analisis kompetensi, akan dikenali kompetensi apa yang harus mahasiswa kuasai, sehingga akan tercapai tujuan pembelajaran secara menyeluruh sesuai dengan kebutuhan dan tujuan yang diharapkan..
- 21. Saran-saran UNIPA SEGERA ACTION UNTUK MELAKUKAN: • Membentuk tim untuk melakukan assessment secara berkelanjutan pada sistem yang terkait seperti masyarakat, dunia kerja/industri dll,AGAR dalam penentuan profil lulusan dan kompetensi serasi dengan visi & misi, tuntutan masyarakat • Membentuk kelompok bidang studi untuk menentukan kompetensi tiap matakuliah, AGAR kurikulum yang tercipta benar-benar menghasilkan kompetensi yang autentik (bukan mengikuti kesenangan). • Untuk menunjukkan ciri khasnya UNIPA Surabaya hendaknya mendistribusikan kurikulum, silabus, dan SAP kepada mahasiswa sebagai pedoman tentang apa yang harus dilakukan selama proses pembelajaran. Dengan jalan ini sekaligus akan dapat menerima masukan (asesmen) dari mahasiswa sebagai perbaikan dalam menghasil pengembangan kurikulum yang lebih sempurna.