2. Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KURIKULUM KEBANGSAAN
…suatu program pendidikan yang termasuk kurikulum
dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua
pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur
kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu
perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya
dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi serta
untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral
yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.
Akta 550
(Akta Pendidikan 1996)
3. Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KURIKULUM
Suatu pengalaman pembelajaran
yang terancang ke arah mencapai
penghasilan pembelajaran yang
dihasratkan
(PPK, 2001)
5. Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KANDUNGAN
• Isi Mata pelajaran
• Matlamat dan objektif
pembelajaran/hasil
pembelajaran yang
dihasratkan melalui mata
pelajaran tersebut.
6. Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
PEDAGOGI
(PPK, 2001)
Pengalaman pembelajaran yang seharusnya melalui
teknik dan kaedah ke arah mencapai objektif
pembelajaran
Susun atur pengalaman pembelajaran terancang bagi
mencapai objektif pembelajaran
7. Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
PENTAKSIRAN
•Kaedah yang digunakan dalam
proses pembelajaran untuk
menentukan objektif
pembelajaran telah dicapai.
8. Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
8
Mendapatkan gambaran tentang perkembangan
murid
Menilai keberkesanan PdP
Membantu memperbaiki PdP
Membantu perancangan tindakan susulan
9. Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
9
Memahami tujuan mereka belajar dan mengetahui
perkembangan mereka
Motivasi dan keyakinan diri untuk mencuba lagi
Memaklumkan murid tentang tindak susul
10. Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
PENTAKSIRAN DALAM BILIK DARJAH
PENTAKSIRAN FORMATIF PENTAKSIRAN SUMATIF
• Memantau perkembangan
murid secara berterusan.
• Maklumat yang diperoleh digunakan
bagi mempertingkatkan keberkesanan PdP.
• Kelemahan murid perlu dikenal pasti
supaya dapat dipulihkan sebelum
kelemahan ini terkumpul sehingga
sukar diatasi.
• memberi lebih impak kepada
pembelajaran dan pencapaian murid
Dijalankan pada akhir suatu
tempoh pembelajaran dan
bertujuan untuk mengetahui
tahap penguasaan murid.
11. Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
FORMATIF SUMATIF
• Assessment for learning
• Semasa PdP
• Tidak digredkan
• Penekanan pada proses
• Pelaporan dalam bentuk deskriptif
• Berterusan
• Maklumat membantu meningkatkan
kualiti PdP
• Assessment of learning
• Berlaku pada akhir suatu
tempoh pembelajaran
• Digredkan
• Penekanan pada produk
• Pelaporan dalam bentuk
skor/gred
• Berkala
•Maklumat menunjukkan tahap
pencapaian murid
PERBEZAAN ANTARA PENTAKSIRAN FORMATIF &
SUMATIF
13. Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
Apa itu DSKP
Satu dokumen yang mengintegrasikan kurikulum dan
pentaksiran.
DSKP menyenaraikan Standard Kandungan(SK), Standard
Pembelajaran(SP) dan Standard Prestasi(SPi).
14. Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
Mengapa DSKP ?
DSKP akan digunakan mulai Januari 2014 untuk Tahun 4
Kurikulum merangkumi kandungan, pedagogI dan
pentaksiran
Memberi pengupayaan kepada guru (empowerman) untuk
membuat penilaian formatif dan sumatif dalam bilik darjah
15. Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
15
STANDARD
KANDUNGAN
STANDARD
PEMBELAJARAN
Penyataan spesifik
tentang perkara yang
murid patut ketahui
dan boleh lakukan
dalam suatu tempoh
persekolahan
merangkumi aspek
pengetahuan,
kemahiran dan nilai.
Satu penetapan kriteria atau
indikator kualiti pembelajaran
dan pencapaian yang boleh
diukur bagi setiap standard
kandungan.
STANDARD
PRESTASI
Satu set kriteria umum
yang menunjukkan tahap-
tahap penguasaan murid
sebagai petunjuk bahawa
sesuatu perkara itu telah
dikuasai (indicator of
success)
17. Bahagian Pembangunan Kurikulum
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
TAHAP
PENGUASAAN
TAFSIRAN
1 Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan kemahiran asas
atau memberi respons terhadap perkara yang asas.
2 Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi
atau menterjemah serta menjelaskan apa yang telah dipelajari.
3 Murid boleh menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan
sesuatu kemahiran pada suatu situasi.
4 Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab, iaitu
mengikut prosedur atau secara sistematik.
5 Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baharu,
dengan mengikut prosedur atau secara sistematik, serta tekal dan
bersikap positif.
6 Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia
ada untuk digunakan pada situasi baharu secara sistematik, bersikap
positif, kreatif dan inovatif serta boleh dicontohi.
