OPTIMALISASI EFEKTIVITAS DAN DAYA TARIK PROSES PEMBELAJARAN MELALUI MODEL PEMBELAJARAN HYBRID COURCE DENGAN MENGGUNAKAN APLIKASI SMARTPHONE

1. UNIVERSITAS ADI BUANA SURABAYA
MIMBAR ILMIAH
OPTIMALISASI EFEKTIVITAS DAN DAYA TARIK
PROSES PEMBELAJARAN MELALUI MODEL
PEMBELAJARAN HYBRID COURCE DENGAN
MENGGUNAKAN APLIKASI
SMARTPHONE
(Di Sampaikan Dalam Mimbar Ilmiah UNIPA Surabaya)
Kamis, 11 Juni 2015
ACHMAD NOOR FATIRUL

2. Undang-undang Peraturan Pemerintah ditetapkan tentang Standar Proses yaitu:
PP.No. 19 Tahun 2005, Pasal 19, ayat 1 yaitu: Proses Pembelajaran pada satuan
pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan,
menantang, memotivasi pebelajar untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan
ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, sesuai dengan bakat, minat, dan
perkembangan fisik serta psikologis pebelajar
Latar Belakang
PP.No. 19 Tahun 2005, Pasal 19, ayat 1
yaitu:
Proses Pembelajaran diselenggarakan secara
interaktif, inspiratif, menyenangkan,
MENANTANG, memotivasi pebelajar untuk
berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang
yang cukup bagi prakarsa, KREATIVITAS,
sesuai dengan bakat, MINAT dan
perkembangan fisik serta psikologis pebelajar

3. Undang-undang Peraturan Pemerintah ditetapkan tentang Standar Proses yaitu:
PP.No. 19 Tahun 2005, Pasal 19, ayat 1 yaitu: Proses Pembelajaran pada satuan
pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan,
menantang, memotivasi pebelajar untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan
ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, sesuai dengan bakat, minat, dan
perkembangan fisik serta psikologis pebelajar
Latar Belakang
Krisis Paradigma, yaitu:
Kesenjangan antara tujuan
yang ingin dicapai dengan
pola pikir dan pola kerja

4. ILUSTRASI
Apa kita akan
mengajarkan pada
anak kita sekarang
“kompetisi dan
persaingan”?.
Apa bila masa depan
menuntut kemampuan
untuk dapat
bekerjasama
?

5. ILUSTRASI
Apakah kita akan
menanamkan
pola perilaku
yang
“konfirmistis
dan seragam”?.
Bila masa depan
menuntut pola
perilaku yang unik
dan divergen

6. ILUSTRASI
Apakah kita akan menanamkan
pola perilaku yang
“konfirmistis dan seragam”?.
Bila masa depan
menuntut pola perilaku
yang unik dan divergen

7. Renstra
Kem
endiknas
2010-2014
1.Lebih banyak
mendengarkan pebelajar
saling berinteraksi,
berargumen, berdebat, dan
rkolaborasi (pembelajar
PR
OSES
PEM
B
ELAJAR
AN

8. Renstra
Kem
endiknas
2010-2014
2. Menggunakan berbagai
pendekatan interaksi
3. Pebelajar dapat menimba
ilmu dari siapa dan dari
mana saja yang dapat
PR
OSES
PEM
B
ELAJAR
AN

9. Renstra
Kem
endiknas
2010-2014
4.Pembelajar harus dapat
memberikan contoh-contoh
yang sesuai dengan konteks
kehidupan sehari-hari dan
PR
OSES
PEM
B
ELAJAR
AN

10. Renstra
Kem
endiknas
2010-2014
PR
OSES
PEM
B
ELAJAR
AN
5. Model pembelajaran
mengedepankan kerjasama
6. Materi relevan bagi kehidupan
sehari- hari pebelajar,
7. Pembelajar menggunakan
beranekaragam peralatan dan
teknologi pendidikan yang ADA

11. Renstra
Kem
endiknas
2010-2014
PR
OSES
PEM
B
ELAJAR
AN
8. Pembelajar – Pebelajar
berdialog untuk mencapai
kesepakatan bersama,
9. Pebelajar berhak untuk
mendapatkan konten sesuai
dengan ketertarikan atau
otensi yang

12. Renstra
Kem
endiknas
2010-2014
PR
OSES
PEM
B
ELAJAR
AN
9.Konteks pemahaman akan jauh
lebih baik dimengerti melalui
pendekatan pengetahuan multi
disiplin,
10.Pebelajar diberi kepercayaan
untuk bertanggung jawab atas
n dan aktivitasnya,

14. Paradigm
a
pendidikan
dem
okratis
1. Bernuansa permainan,
2. Penuh keterbukaan,
3. Menantang,
4. Melatih rasa tanggung
jawab,
AKAN MERANGSANG
PEBELAJAR UNTUK
DATANG KE
KAMPUSKARENA SENANG

16. Blended Learning
Hybrid Learning
Hybrid Cource

17. 1.Memberikan cara- untuk menyusun pengetahuan bukan
untuk membagi-bagi fakta (Smaldino, Lowther, & Russell,
2008).
2.Pebelajar mendapatkan pengalaman mereka sendiri, dan
bukan untuk mengajarkan informasi tetapi menciptakan
situasi sehingga pebelajar dapat menafsirkan informasi
dengan pemahamannya sendiri.
3.Belajar akan berlangsung efektif, apabila pebelajar terlibat
langsung dalam tugas-tugas autentik yang mengaitkan kontek
bermakna yaitu “belajar dengan melakukan” (learning by
doing).
Pesan pengajaran

18. Hybrid Cource
1. Butir kesepakatan Konferensi WSIS (World
Summit of Information Society) tahun 2004 di
Jenewa, telah disepakati bahwa paling lambat
tahun 2015
2. Seluruh sekolah-sekolah hingga kampus-
kampus di seluruh dunia telah terhubung ke
internet.
3. Agar terjadi proses tukar menukar
pengetahuan dan kolaborasi antar pebelajar-
pebelajar dan pembelajar-pembelajar di
seluruh dunia untuk meningkatkan kualitas
kehidupan manusia

19. Hybrid Cource
4. Hybrid cource merupakan kesamaan dengan
hybrid learning atau blended learning
5. Rooney, (2003), Blended learning is a hybrid
learning concept integrating traditional
inclass sessions and e-learning elements
6. Metode ini menggabungkan antara
pembelajaran face to face dan pembelajaran
online

20. 1. Sang "telepon pintar".
2. Yang mendukung sepenuhnya
fasilitas surel (surat elektronik)
dengan fungsi pengatur personal
yang lengkap.
3. Aplikasi yang memberi
kemudahan bagi para pemakai
seperti SMS, Telepon, WhatsApp,
KakaoTalk, Skype, LINE, Twitter,
WeChat, Youtube, dll.
SMARTPHONE

21. KARAKTERISTIK PEBELAJAR
Prinsip-prinsip dalam proses pembelajaran
dalam penentuan metode pembelajaran
hendaknya selalu mempehatikan
keterlibatan pebelajar dari segi karakteristik
pebelajar :
1.Kemampuan awal,
2.Minat, dan
3.Gaya Belajar.
Sehingga dalam proses pembelajaran
penyajian pembelajar dapat

24. Simpulan
1.Model pembelajaran hybrid
cource dengan menggunakan
aplikasi smartphone
mengutamakan keterlibatan
pebelajar secara penuh untuk
dapat meningkatkan efektifitas
dan daya tarik pada proses
pembelajaran yang berlangsung.

25. Simpulan
2. Proses pembelajaran hybrid cource
menggabungkan metode konvensional dengan
metode online, dalam kegiatan pembelajaran
pada metode konvensional dilakukan tutorial
tatap muka sedangkan metode online dilakukan
proses kolaborasi/komunikasi setelah tatap muka
dilakuan. Artinya tatap muka online untuk
memfasilitasi pebelajar apabila pebelajar
membutuhkan bantuan dalam penyelesaian
tugas-tugas belajarnya.

26. Simpulan
Dalam totorial online dilakukan dengan
menggunakan Aplikasi smartphone
yang telah dikuasai dan disenangi atau
biasa dilakukan pebelajar dalam
kegiatan komunikasi dalam
kesehariannya yaitu seperti SMS,
Telepon, WhatsApp, KakaoTalk, Skype,
LINE, Twitter, WeChat, Youtube, dll.

27. Saran-saran
Untuk menjadikan dan
meningkatkan Perguruan Tinggi
Unggulan, UNIPA
mempertimbangkan dan memiliki ciri
khas dalam proses pembelajaran

28. Saran-saran
Rencana perkuliahan diberikan pada
pebelajar dengan tercetak sebagai kontrol
bagi kolaborasi antara lembaga, fakultas,
prodi, pembelajar, pebelajar, dan juga orang
tua pebelajar tentang apa yang dilakukan
dalam proses pembelajaran (workshop tiap
fakultas/prodi)

29. Saran-saran
Lembaga menambah bandwide internet
untuk dapat memudahkan pembelajar dan
pebelajar belajar dalam mengakses materi
yang dibutuhkan maupun
berkomunikasi/berkolaborasi, sehingga
mudah diakses baik dalam kelas maupun
diluar kelas.

30. Saran-saran
Untuk menjadi peningkatan proses belajar
bagi pebelajar, lembaga dapat memfasilitasi
lingkungan belajar di luar kelas (pebelajar
selesai kuliah dapat belajar di luar
kelas/online), dengan mensetting
pembelajaran diluar kelas dengan kondisi
menyamankan dan didalam kelas dengan
mengatur tempat duduk yang tidak
konvensional (dapat melingkar dll).

31. Saran-saran
Untuk mendukung luaran pebelajar
yang diharapkan Asean Framework
Qualification, lembaga melakukan
bentuk tes komorehensif sebagai upaya
untuk mengetahui kemampuan
pebelajar secara autentik dalam
mengahadapi permasalahan sesuai
spesialisasinya.

32. SEMANGAT PAGI